序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)；Proteus仿真；教學(xué)改革

1PROTEUS軟件介紹

PROTEUS軟件是英國(guó)LabcenterElectronics公司開發(fā)的電路分析與實(shí)物仿制及印制電路板設(shè)計(jì)軟件，是一個(gè)電子設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)，覆蓋了電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等全部功能。它可以對(duì)模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)及其電路組成的系統(tǒng)仿真，并進(jìn)行功能驗(yàn)證，通過動(dòng)態(tài)器件如電機(jī)、LED，LCD開關(guān)等，配合系統(tǒng)配置的虛擬儀器，實(shí)時(shí)觀看運(yùn)行后的輸入輸出的效果。

2理論教學(xué)改革

根據(jù)我校地處偏遠(yuǎn)且為農(nóng)林院校的特殊情況和實(shí)際工程需要，教學(xué)內(nèi)容上舍去復(fù)雜的理論分析，注重理論分析結(jié)果的應(yīng)用，減少有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過程，著重介紹器件（或集成元器件）的作用、主要參數(shù)、使用方法。全系教師根據(jù)各路反饋信息，確定數(shù)字電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形產(chǎn)生于整形，AD/DA和DA/AD轉(zhuǎn)換電路五大教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目又分為幾個(gè)小的教學(xué)模塊，同時(shí)弱化或忽略掉其它相關(guān)內(nèi)容。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是學(xué)生第一次接觸與以往截然不同的邏輯電路，其中涉及到很多電路的原理和繁瑣抽象名詞術(shù)語(yǔ)，這些無(wú)論板書或者多媒體課件，都會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)激情。如果教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中利用多媒體講解原理、用法，再穿插Proteus仿真,可使理論知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，剛接觸常用組合邏輯電路8線-3線優(yōu)先編碼器74HC148時(shí)，學(xué)生對(duì)什么是編碼器，選通輸入端、低電平有效等名詞一頭霧水，更難以想象對(duì)輸入的編碼其輸出是怎樣的，如果有幾路信號(hào)同時(shí)輸入，究竟對(duì)哪一路優(yōu)先編碼輸出，怎樣實(shí)現(xiàn)利用功能端實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展編碼？單靠多媒體講解，這些問題在學(xué)生腦海里像一盤漿糊，一片茫然，無(wú)疑加大了學(xué)生的理解難度。這時(shí)，教師可以在Proteus界面上形象地演示編碼器74HC148的邏輯功能，改變各個(gè)輸入端和控制端的輸入，即可用發(fā)光二極管形象的表現(xiàn)出74HC148輸出端的狀態(tài)，結(jié)合仿真現(xiàn)象形象講解，使得原來(lái)難以理解的芯片功能表也變得容易，會(huì)起到事半功倍之效，為后面的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，通過在課堂上現(xiàn)場(chǎng)穿插PROTEUS仿真教學(xué)，學(xué)生很輕松學(xué)習(xí)地譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)據(jù)比較器等常用組合邏輯電路，各種觸發(fā)器、常用時(shí)序邏輯電路和555定時(shí)器的運(yùn)用，以及AD,DA轉(zhuǎn)換器，對(duì)《數(shù)字電路基礎(chǔ)》的畏難情緒一掃而光。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在我校人才培養(yǎng)方案中該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)10學(xué)時(shí)，因受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、時(shí)間、設(shè)備和管理等多方面因素的限制，幾乎不可能提供學(xué)生太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且，傳統(tǒng)的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生機(jī)械第按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書連線，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全沒有獨(dú)立思考和動(dòng)手設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力被嚴(yán)重制約。自從在教學(xué)中引進(jìn)PROTEUS仿真后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先，在講解相關(guān)理論內(nèi)容時(shí)，提前給大家布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生利用課余時(shí)間先進(jìn)行PROTEUS仿真，并把仿真文件傳給教師，進(jìn)行檢查指導(dǎo)，然后實(shí)驗(yàn)課上再完成硬件連接。再次，加大設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)力度。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，加大設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)放在各種芯片的應(yīng)用設(shè)計(jì)上。增加用數(shù)據(jù)選擇器設(shè)計(jì)測(cè)試輸血和受血血型匹配的電路實(shí)驗(yàn)，74LS138譯碼器和與非門設(shè)計(jì)控制發(fā)電機(jī)工作的邏輯電路、電子秒表實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生利用74LS153芯片設(shè)計(jì)的血型匹配電路。A、B代表輸血者，C、D代表受血者（她們的取值00代表O型血，01代表A型血，10代表B型血，11代表AB型血），根據(jù)四個(gè)變量的取值，在輸出端用發(fā)光二極管表示是否匹配，二極管亮表示血型匹配，二極管熄滅表示血型不匹配。最后，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情，試驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程考核成績(jī)中所占比重加大，由過去的15%，加大30%。另外，不再完全根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤給實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而是組織專門考試。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽取預(yù)先準(zhǔn)備好的題目，當(dāng)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生講解，教師現(xiàn)場(chǎng)給成績(jī)。

4課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和能力，走向就業(yè)的重要途徑。但是，對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)電路的合理、正確與否沒有判斷經(jīng)驗(yàn)，容易造成器件和儀器的損壞，有時(shí)辛苦焊接好后，預(yù)期的設(shè)計(jì)結(jié)果也出不來(lái)，往往需要重新設(shè)計(jì)，造成大量的人力和資金浪費(fèi)。但采用Proteus軟件后，每個(gè)學(xué)生相當(dāng)于擁有了一個(gè)完整的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可在ProteusISIS窗口大膽進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、測(cè)量、調(diào)試，修改，且在安裝實(shí)物作品前就可看到結(jié)果。仿真成功后，只要安裝正確無(wú)誤、焊接可靠、布線合理，實(shí)際作品都會(huì)得到與Proteus仿真設(shè)計(jì)一致的結(jié)果。自從在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入Proteus仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)的電子秒表、數(shù)字頻率計(jì)、拔河游戲機(jī)等作品成功率大大提高，節(jié)省了硬件投入，使學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造力都得到了極致發(fā)揮。

5結(jié)束語(yǔ)

把Proteus仿真應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，為數(shù)電教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了一種新的思路和方法。并且，該仿真軟件也可應(yīng)用到后續(xù)課程的單片機(jī)教學(xué)中來(lái)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

篇（2）

為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)手段開展公共課和專業(yè)課的教學(xué)。很多高校已經(jīng)開設(shè)了一些課程的雙語(yǔ)教學(xué)，在全國(guó)各高校內(nèi)得到了廣泛的重視和積極的試行，并取得了一些成果。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，就是用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言主要是漢語(yǔ)和英語(yǔ)，它是非語(yǔ)言學(xué)科專業(yè)的一種新的教學(xué)模式。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子信息技術(shù)等專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，也被我校納入雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。開展雙語(yǔ)教學(xué)，可以更有效地鍛煉學(xué)生的“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”技能，更好地推進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。顯然，雙語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)我國(guó)本科教育國(guó)際化，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等諸多方面具有重要作用。

一、開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和元器件符號(hào)，教學(xué)中老師要對(duì)它們進(jìn)行解釋，但學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用器件手冊(cè)時(shí)還是感到陌生。采用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生使用英文教材，有助于學(xué)生理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，加深對(duì)問題的理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生查找、消化英文，用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的能力。

二、雙語(yǔ)教材的選取及合理利用

合理選擇雙語(yǔ)教學(xué)教材是開展雙語(yǔ)課程的重要前提，選教材主要考慮以下方面：一是雙語(yǔ)教材的覆蓋內(nèi)容基本上與原課程教材相同；二是要求雙語(yǔ)教材的句子盡量使用簡(jiǎn)單句，讓學(xué)生一看就明白它的意思。同時(shí)，如果句子太長(zhǎng)，就很難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。

三、雙語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的第一個(gè)問題是師資條件。對(duì)于雙語(yǔ)教師，不僅要求其熟悉專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)駕馭能力強(qiáng)，還要求能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，因此，在新開展的雙語(yǔ)教學(xué)中，選擇一個(gè)合適的教師很重要。第二個(gè)問題是學(xué)生素質(zhì)問題。學(xué)生剛開始接觸外語(yǔ)教材和外語(yǔ)課程會(huì)感到非常吃力，想在有限的課時(shí)內(nèi)完成對(duì)外語(yǔ)表述的教學(xué)內(nèi)容的透徹理解是很困難的。所以，在新開的雙語(yǔ)班中可選擇基礎(chǔ)比較好的一本專業(yè)實(shí)施。另外，加上學(xué)生的外語(yǔ)水平良莠不齊，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響對(duì)本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此要在課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便適應(yīng)初學(xué)者的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。

1.循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)階段普通高校工科學(xué)生的總體英文水平尚未達(dá)到能夠接受全英文授課的程度，如果一開始就讓老師用英語(yǔ)講授復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，則會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法聽懂，反而不利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生剛剛接觸課程，缺乏對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)，還是雙語(yǔ)教學(xué)，因此采用英文板書，中文講課，讓學(xué)生慢慢熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用課時(shí)的1/4左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文教材的前面部分內(nèi)容進(jìn)行精讀，對(duì)重要的概念和例題進(jìn)行逐句逐段的解釋；中期以后，學(xué)生逐步適應(yīng)了雙語(yǔ)教學(xué)，可以逐漸加大英語(yǔ)講課的比例，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容用全英文講解，對(duì)于復(fù)雜內(nèi)容，先用英文講解一遍，再用中文輔助解釋一遍，加深學(xué)生的印象。

2.注重平常的課后練習(xí)

每次課結(jié)束后，給學(xué)生布置課后練習(xí)，以督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，從而閱讀、理解教材的內(nèi)容。而且要求學(xué)生在做課后練習(xí)時(shí)，采用英文作答，使學(xué)生熟悉英文提問的方式，同時(shí)學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解答專業(yè)問題。

3.考試模式

期末考試采用閉卷形式，全英文命題，為了讓學(xué)生不在英文作答上浪費(fèi)時(shí)間，作答形式不要求全英文，可以中文作答。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的工作，其準(zhǔn)備工作難度大，需要教師投入的時(shí)間和精力多，也需要學(xué)校給予承認(rèn)和支持。在師資和軟硬件許可的條件下，通過師生的共同努力，其前景還是非常樂觀的。只要有了好的教學(xué)模式及教學(xué)方法，外語(yǔ)和專業(yè)的學(xué)習(xí)是可以相互促進(jìn)的，成效也會(huì)日益突出。只有在實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的原因

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國(guó)的電子信息類企業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的持續(xù)快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)企業(yè)對(duì)一線技術(shù)性工人需求量的不斷增大和人員素質(zhì)要求的不斷提高,教育工作者要思考如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線生產(chǎn)需要的技能型人才。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用,常聽到師生抱怨:“教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩。練習(xí)做了不少,學(xué)習(xí)效果不好。”現(xiàn)代教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和解決實(shí)際問題的能力,正逐漸淡化學(xué)科課程的界限,教師要讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問題。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)際上是非常有趣的課程,很多理論知識(shí)都可以通過單元電路、綜合的設(shè)計(jì)性電路來(lái)驗(yàn)證或體現(xiàn),同時(shí)配上聲、光等直觀現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會(huì)更有興趣和激情。在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有趣的單位電路、綜合電路,在電路中囊括了教材中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)定的電路,并把設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行仿真或制作成電路板。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中主要是自己找資料,老師輔導(dǎo),從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法我們稱之為項(xiàng)目教學(xué)法,通過在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用,教學(xué)效果不錯(cuò),具體做法闡述如下。

二、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)項(xiàng)目的好壞是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的先決條件,因此設(shè)定項(xiàng)目就顯得十分重要,同時(shí)要求老師具有相當(dāng)?shù)碾娐吩O(shè)計(jì)能力。我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)突出,能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目注意趣味性,不枯燥。要得到一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目,老師應(yīng)該做以下工作。

1.將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》按類別分為若干知識(shí)和技能單元,每個(gè)知識(shí)和技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)和技能完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo),是將理論與實(shí)踐融于一體的教學(xué)模式。此項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單,但很能考驗(yàn)老師的教學(xué)水平,看老師能否將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)都準(zhǔn)確地列出,并將其分類。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路:設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域和承載這個(gè)工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)和技能;項(xiàng)目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項(xiàng)目劃分為線索進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)具體原則:項(xiàng)目應(yīng)覆蓋知識(shí)點(diǎn)和技能要求;知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項(xiàng)目教學(xué)之中;項(xiàng)目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度和要求來(lái)確定;項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。

3.在第二點(diǎn)的基礎(chǔ)上一定要考慮項(xiàng)目的趣味性,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)趣味性不強(qiáng)的項(xiàng)目很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,項(xiàng)目的趣味性體現(xiàn)在:首先是預(yù)定的項(xiàng)目有一個(gè)好聽的名字,名字最好能結(jié)合實(shí)際的生活;其次是在電路中合理地加入發(fā)光二極管、數(shù)碼管、喇叭、各類傳感器等,讓學(xué)生能在項(xiàng)目中直接感受項(xiàng)目的效果。

三、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施

由于受到很多因素的影響,比如教學(xué)課時(shí)、教學(xué)資源不足等,我們將全班分成兩個(gè)人一組的小個(gè)體,后將準(zhǔn)備好的項(xiàng)目拿出來(lái),對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行陳述,并將涉及的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生。學(xué)生拿到項(xiàng)目后,每個(gè)個(gè)體的兩個(gè)成員就共同開始找資料、設(shè)計(jì),這樣他們可以互相討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就會(huì)從被動(dòng)變主動(dòng)。在教學(xué)中一個(gè)班至少需要兩位教師進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)不是直接給出電路,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),否則達(dá)不到效果。一般一次課要求六節(jié)課連上,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有連續(xù)性。在教學(xué)過程中還有個(gè)問題需要注意:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(一般為上午的四節(jié)課),小組之間是不能交流的,否則將出現(xiàn)大范圍的抄襲現(xiàn)象,上午下課之前要對(duì)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì),作為評(píng)分的依據(jù)。下午兩節(jié)屬于仿真和制作的時(shí)間,將學(xué)生帶至電子制作實(shí)驗(yàn)室完成。最終本次課堂的作業(yè)就是設(shè)計(jì)的仿真效果或?qū)嵨镒髌?同時(shí)也要求每個(gè)小組交上一份該項(xiàng)目的小論文。

四、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的考核

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課程的考核永遠(yuǎn)是他們最關(guān)心的事,也是他們覺得最重要的事,因此課程的考核制度將影響項(xiàng)目教學(xué)的效果。關(guān)于考核制度,我們的做法包括三方面:第一,學(xué)生的考勤,學(xué)生曠課課時(shí)達(dá)1/3以上即取消考試資格,曠課一節(jié)課程總評(píng)分扣1分,遲到或早退一次程總評(píng)分扣0.5分,老師每次上課必須點(diǎn)到;第二,每個(gè)項(xiàng)目的仿真效果或?qū)嵨镒髌氛荚擁?xiàng)目總分的70%,在評(píng)分時(shí)實(shí)物作品比仿真分要高一點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生制作實(shí)物作品,那樣能更好地鍛煉學(xué)生的能力;第三,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)小論文占該項(xiàng)目的30%,在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫論文,為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。該課程的總評(píng)分是各個(gè)項(xiàng)目總評(píng)分的平均值。有了一個(gè)嚴(yán)格的考核制度,學(xué)生的態(tài)度就端正了,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的效果

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后,課堂發(fā)生了變化,再也不是單純的“我講你聽,我要求你練習(xí)”,而是變得活躍,學(xué)生真正成為了課堂的主角,學(xué)生改變了過去對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象,在課堂中能積極參與討論和實(shí)踐,提高了聽課率和參與度;學(xué)生的實(shí)踐技能有明顯提高,學(xué)生綜合素質(zhì)提高幅度大,多種教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、溝通能力都有很大的提高。此外,教師與學(xué)生的距離拉近了,師生關(guān)系更密切了。

六、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)存在的問題

在很多高等院校《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施還存在很多的問題,有些院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式還不是很了解,或者說(shuō)是對(duì)改革的教學(xué)方法沒有底,怕犯錯(cuò)誤,還是選擇延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)殡m然傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不足但不至于犯錯(cuò)誤,不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)次序;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改,有些學(xué)校是嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃來(lái)的,不會(huì)因?yàn)橐婚T課程來(lái)進(jìn)修修改;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要學(xué)校有相當(dāng)?shù)挠布O(shè)備配套,而現(xiàn)在很多普通高校缺的就是教學(xué)設(shè)備的投入,學(xué)校當(dāng)然也不會(huì)因?yàn)橐婚T課程的需要一次性投入大量資重;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要較多的電子耗材費(fèi)用,對(duì)這筆費(fèi)用一些以營(yíng)利為目的的學(xué)校肯定是不會(huì)掏的,他們用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以省下這筆費(fèi)用,沒有理由進(jìn)行這項(xiàng)改革,如果說(shuō)這些電子耗材費(fèi)用采取收取學(xué)生錢的方式,學(xué)生又有意見,有些學(xué)生會(huì)向上級(jí)部門舉報(bào),學(xué)校不愿冒險(xiǎn),所以就只能用仿真的形式,但是效果有沒有實(shí)物制作的好;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法也存在本身的弊端,例如沒有現(xiàn)成的教材,不利于教學(xué)的開展,對(duì)教師的電路設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力有相當(dāng)高的要求,教學(xué)工作量很大,老師很吃力。

七、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)方法改革的過程中,新教學(xué)方法能否被成功地推廣與應(yīng)用,在很大程度上,取決于教師知識(shí)水平和教學(xué)才能的高低,教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)水平。教學(xué)方法的研究與實(shí)踐任重道遠(yuǎn),需要長(zhǎng)期、廣泛、深入開展。以上是我對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的認(rèn)識(shí),希望廣大同仁能夠找到最有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生能更快更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)。

篇（4）

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生對(duì)電路認(rèn)識(shí)和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。但是，《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部）》在很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)課堂上很少考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求和興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所傳遞的知識(shí)和技能也不易被學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這種狀況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和主動(dòng)性。作為一名專業(yè)教師，深入探討其教學(xué)方法并有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握一定的電路知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程教學(xué)改革探索

科學(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知識(shí)”，而且要求學(xué)生在實(shí)踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》來(lái)說(shuō)，它在教學(xué)過程中更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的認(rèn)知和訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的綜合性的提升，從而使學(xué)生形成初步的知識(shí)體系和技能素養(yǎng)。以此為指導(dǎo)，筆者吸取了模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多重教學(xué)方法的共同優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和中職生學(xué)習(xí)自覺性較差的特點(diǎn)，選擇了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法并進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施框架

教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”“設(shè)計(jì)任務(wù)” “學(xué)生完成” “成績(jī)?cè)u(píng)定”。

1.明晰課程目標(biāo)

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法首先要明晰課程教學(xué)目標(biāo)，這是制訂教學(xué)實(shí)施方案和方法的先導(dǎo)。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課教學(xué)目標(biāo)定位是數(shù)字電路基本知識(shí)的掌握、焊接裝配工藝的掌握、圖紙分析能力的培養(yǎng)、故障排除技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)書

將《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為基本知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此設(shè)計(jì)一系列任務(wù)書。

基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本概念、基本原理等。技能項(xiàng)目：元器件的識(shí)別及檢測(cè)、識(shí)圖畫圖、電路組裝、電路焊接工藝、電路測(cè)量、電路故障排除，共計(jì)6項(xiàng)。素質(zhì)要求：指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，要貫徹到整個(gè)培養(yǎng)過程之中。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生按具體項(xiàng)目要求完成任務(wù)，教師綜合考察給出成績(jī)。成績(jī)分為 “優(yōu)秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五級(jí)。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“過程”和“成果”。在過程中評(píng)估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體案例中的運(yùn)用

下面以八人數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分為案例展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施細(xì)節(jié)。

1.課程目標(biāo)

（1）鎖存器概述：在數(shù)碼搶答器中，鎖存器是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而且功能相對(duì)比較復(fù)雜，有鎖定和存儲(chǔ)兩大功能。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)功能，電路的實(shí)現(xiàn)同時(shí)涉及到了邏輯組合電路和時(shí)序組合電路，綜合性較強(qiáng)。而我們的學(xué)生在此之前是分別學(xué)習(xí)分析這兩種數(shù)字電路，將兩者并用是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)提升，這就要求對(duì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)。

（2）課程目標(biāo)的設(shè)定：課程目標(biāo)的設(shè)定對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著重要的指引作用。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)階段和教學(xué)對(duì)象的不同，做個(gè)性化的調(diào)整。對(duì)于數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分，筆者為其設(shè)定了4個(gè)課程目標(biāo)： ①會(huì)根據(jù)鎖存器的電路圖組裝焊接電路。在這個(gè)目標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、元器件的識(shí)別能力和焊接技能。對(duì)于將來(lái)要步入一線崗位的中職生來(lái)說(shuō)，這是他們必備的基本技能。②會(huì)分析講述鎖存器的工作原理。在這個(gè)目標(biāo)下，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。中職生就業(yè)起點(diǎn)很低，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于自學(xué)能力的提升，為中職生就業(yè)后拓展發(fā)展空間打下一定的基礎(chǔ)。③會(huì)排除鎖存器中典型的簡(jiǎn)單的故障。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)第①②目標(biāo)的綜合應(yīng)用，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)。④職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.任務(wù)書

課程目標(biāo)是制定給教師做指導(dǎo)的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就來(lái)自于任務(wù)書。所以，教師需要將自己的課程目標(biāo)科學(xué)地體現(xiàn)在任務(wù)書里。下圖是筆者為學(xué)生制定的鎖存器電路的任務(wù)書。

任務(wù)書2-2

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)。就每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)說(shuō)，都有質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達(dá)到及格，而要鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一技能訓(xùn)練項(xiàng)目做第二、第三次，甚至更多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)自己每一次都會(huì)有進(jìn)步，并且把幾次成績(jī)當(dāng)中的最佳成績(jī)作為這次技能訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)。這個(gè)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最大特色和亮點(diǎn)所在。它最有效地發(fā)揮了“教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”的作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生在知道了學(xué)習(xí)成績(jī)的來(lái)源與評(píng)定方式后，都會(huì)非常重視學(xué)習(xí)過程以及自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時(shí)一點(diǎn)一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。

五、教學(xué)總結(jié)

以前學(xué)生學(xué)完《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》，仍不清楚學(xué)了什么，掌握了什么，給學(xué)生甚至教師都帶來(lái)了挫敗感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對(duì)學(xué)習(xí)的效果更加關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和信心。例如在鎖存器任務(wù)中，將任務(wù)③“焊接工藝按要求去做”明確化后，使得學(xué)生在完成過程中對(duì)工藝的要求大大提高，而工藝的提高也間接提高了電路的成功率，這使得學(xué)生成就感大大提升，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情也跟著提升了。2010級(jí)學(xué)生搶答器電路的完成人數(shù)為班級(jí)67%，在進(jìn)行教學(xué)方法改革和考評(píng)模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，積極性提高了，成績(jī)也提高了。2012級(jí)，學(xué)生完成情況提升到了84%，而且一次成功率也由原來(lái)的38%提高到63%。

另外，改變的不只是完成情況，學(xué)生掌握的內(nèi)容也發(fā)生了本質(zhì)變化。前者主要完成了焊接過程，對(duì)電路特點(diǎn)、工作過程掌握得很少。后者則是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合反映。例如：原來(lái)的學(xué)生都忙于完成電路板的焊接，沒有多余精力關(guān)心電路原理及分析，對(duì)于教師的講解也就漫不經(jīng)心了。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后提高了制板的效率，學(xué)生有多余的精力學(xué)習(xí)理論，加上任務(wù)書中明確的要求，學(xué)生更加重視原理的分析并將原理運(yùn)用到排除故障的分析中，進(jìn)一步完成了任務(wù)中的另一個(gè)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

篇（5）

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的發(fā)展方向

毋庸置疑，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)字化信息化發(fā)展，是教學(xué)和歷史發(fā)展的必然選擇，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展潮流，推動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化、科技化、高端化。

（一）教學(xué)的必然選擇

大凡了解電子技術(shù)教學(xué)的教育工作者都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是在電子技術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的淘汰率和后進(jìn)率非常大，之所以出現(xiàn)這樣的原因就是電子技術(shù)知識(shí)不容易掌握，教學(xué)不易實(shí)現(xiàn)直觀化、操作化，而隨著時(shí)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，以及數(shù)字化、信息化技術(shù)的融入，有效地彌補(bǔ)了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中和其它相關(guān)電子科目教學(xué)時(shí)的直觀化、操作化不足的缺點(diǎn)，所以說(shuō)，這是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的必然選擇，在全面已經(jīng)提到過，隨著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)科技操作要求的加大，中職教學(xué)必然會(huì)朝著信息化、數(shù)字化教學(xué)方向發(fā)展。

（二）發(fā)展的必然選擇

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加數(shù)字化、信息化，融入了更多的科學(xué)和科技元素，筆者認(rèn)為這是歷史發(fā)展的必然選擇，可以拭目，電子技術(shù)數(shù)字化、信息化應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越寬泛，要求的技術(shù)科技含量越來(lái)越高，不僅僅是軍事、工業(yè)、航空等領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)字化、信息化，而且數(shù)字化、信息化已經(jīng)進(jìn)入了尋常百姓家，比如電腦、手機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)、廚房設(shè)備等都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，那么，在中職的電子技術(shù)教學(xué)中，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，不至于被時(shí)代所淘汰，就一定要選擇數(shù)字化、信息化，迎合歷史發(fā)展的必然選擇。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的相關(guān)建議

前面已經(jīng)提到過，數(shù)字化、信息化是中職技術(shù)教學(xué)的一個(gè)方向，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只要掌握正確、有效的教育教學(xué)策略，就一定能發(fā)揮好數(shù)字化、信息化作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功。

（一）注重科技知識(shí)的普及

數(shù)字化、信息化操作有時(shí)會(huì)讓一些中職學(xué)生們感覺不十分適應(yīng)，原因是在中職院校就讀的學(xué)生普遍文化知識(shí)水平不高，對(duì)數(shù)字化、信息化知識(shí)理解的不深、掌握得不透，所以說(shuō)，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及，一定要實(shí)施一次數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)知識(shí)的再教育，然后再實(shí)施電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，否則就難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。而且僅僅做好基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化知識(shí)普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要想方設(shè)法地對(duì)電子設(shè)備、電腦程序等略顯高深，但是也十分常用的設(shè)備、操作等知識(shí)進(jìn)行普及，為實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重科技設(shè)備的投入

必須要正視一點(diǎn)，目前在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只有極少一部分中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全程或者全規(guī)模的數(shù)字化、信息化教學(xué)，而且大多數(shù)的電子技術(shù)教學(xué)的中職學(xué)校只是上了少量的數(shù)字化、電子化教學(xué)設(shè)備，實(shí)施上機(jī)操作時(shí)，電子計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，只能實(shí)施二人或者幾名學(xué)生在一機(jī)上操作，或者分組、輪流式的操作，導(dǎo)致在有限的時(shí)間里未能從事更多的有效學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，而且還需要實(shí)施教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)操作時(shí)，根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這是很遺憾的，設(shè)備不足是阻礙數(shù)字化、信息化教學(xué)中最大的障礙。故此，在今后的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，必須贏得主管教育部門、贏得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、贏得贊助單位和企業(yè)的鼎力支持，贏得支持后，才能進(jìn)一步加大投入、活化資金，讓更多設(shè)備運(yùn)營(yíng)到中職教育教學(xué)的數(shù)字化、信息化課程中來(lái)，確保在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，保證每一名學(xué)生都能夠獨(dú)立操作一臺(tái)機(jī)器，保證數(shù)字化、信息化教學(xué)的硬件充分滿足需求。

（三）注重科技教學(xué)的實(shí)效

教學(xué)實(shí)效、教學(xué)成效是所有教學(xué)中的第一要求，中職學(xué)校的教學(xué)也不例外，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，教師在應(yīng)用數(shù)字化、信息化設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要講求教學(xué)實(shí)效，注重在課堂教學(xué)中隨時(shí)跟進(jìn)、隨時(shí)提問，對(duì)學(xué)生們提出的疑難問題作以準(zhǔn)確的解答，對(duì)學(xué)生們?cè)跀?shù)字化、信息化技術(shù)方面產(chǎn)生的疑問更是要予以有效的破解、及時(shí)的幫助，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《基本模塊》時(shí)，可以通過數(shù)字化、信息化教學(xué)直接顯現(xiàn)常用電子儀表的使用，可以方便快捷地通過信息化、數(shù)字化來(lái)檢測(cè)電子元器件，尤其在晶體管放大電路的學(xué)習(xí)中，更可以清晰、科學(xué)、有效地操作，如此一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化教學(xué)的成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)該取得的教學(xué)實(shí)效。

（四）注重科技發(fā)展的質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)是不能馬虎的，科學(xué)技術(shù)是容不得半點(diǎn)瑕疵的，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)中，千萬(wàn)不能用所以然、差不多等教育教學(xué)方式方法去應(yīng)付了事，而是要在數(shù)字化、信息化的保障之下，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這里所說(shuō)的質(zhì)量似乎不太容易理解，其實(shí)展開了說(shuō)，就是要在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，保證知識(shí)的清晰度、保證技術(shù)的清晰度、保證設(shè)備的清晰度，做到這三個(gè)“清晰”，就可以有效保障和有效提升中職技術(shù)教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)序邏輯電路》和《其它常用電路》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)增加、知識(shí)難點(diǎn)加大，單憑教師的口述和簡(jiǎn)單的模擬操作和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功，這時(shí)如果通過電腦或者視頻教學(xué)，再結(jié)合教師的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)操作，就可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)時(shí)序邏輯電路和555集成電路的成功學(xué)習(xí)，從而讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，生澀的知識(shí)直觀化。同時(shí)，在確保教學(xué)質(zhì)量、科技發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也就充分保障了中職學(xué)生們對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

可以預(yù)見，在未來(lái)的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，將是科技化、信息化全盤融入的階段，而這一發(fā)展方向恰恰是推動(dòng)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)邁上更高臺(tái)階的有效舉措，達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，從而在教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，成功完成教學(xué)，并成功培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的電子科技人才。

篇（6）

計(jì)算能力可以說(shuō)是人類最重要的能力之一，因?yàn)橛?jì)算能力的需求增強(qiáng)，意味著貿(mào)易更加繁榮，人口更加密集，需求也愈發(fā)地多，人類最早的一次計(jì)算能力的提升是算盤的發(fā)明。這是人類利用工具來(lái)計(jì)算的開始，也是人類計(jì)算史上的一次飛躍。而后的很長(zhǎng)時(shí)間，計(jì)算能力一直停留在算盤的層面，直至17世紀(jì)，德國(guó)數(shù)學(xué)家查爾斯?巴蓓奇通過大量對(duì)于計(jì)算的研究，發(fā)現(xiàn)通常的計(jì)算設(shè)備錯(cuò)誤百出，于是他開發(fā)了自己的一套計(jì)算系統(tǒng)，設(shè)計(jì)出了差分機(jī)，差分機(jī)雖然只能計(jì)算一部分專門的數(shù)據(jù)，但是其中含有的系統(tǒng)則為以后的計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生提供了思想基礎(chǔ)，可以被認(rèn)為是近代計(jì)算機(jī)的一個(gè)雛形，查爾斯?巴蓓奇也因?yàn)樗麑?duì)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生做出的貢獻(xiàn)被認(rèn)為是“計(jì)算機(jī)之父”。他設(shè)計(jì)的理論十分超前，特別是利用卡片輸入程序和數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)被后人采用。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的衍生，使得一個(gè)制表機(jī)公司悄悄崛起，學(xué)習(xí)了查爾斯?巴蓓奇的技術(shù)，發(fā)明了穿孔片計(jì)算機(jī)，成為了如今的IBM王國(guó)，在美國(guó)的一次人口普查，原本利用原始的人口普查需要10年的時(shí)間，此時(shí)IBM大顯神威；僅僅利用六個(gè)月就完成，大發(fā)其財(cái)，迅速膨脹。而第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，終于催生了計(jì)算機(jī)的誕生。因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中需要精確打擊對(duì)手，發(fā)射導(dǎo)彈時(shí)就需要知道導(dǎo)彈的飛行時(shí)間和落點(diǎn)，其中的計(jì)算十分復(fù)雜，人工難以實(shí)現(xiàn)，亟待一個(gè)計(jì)算機(jī)器的產(chǎn)生幫助計(jì)算。于是1946年，第一臺(tái)真正意義上的計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了，被命名為艾尼阿克，是電子管計(jì)算機(jī)，被認(rèn)為是第一代計(jì)算機(jī)。而后計(jì)算機(jī)經(jīng)過了電子管數(shù)字計(jì)算機(jī)，晶體管數(shù)字計(jì)算機(jī)，集成電路數(shù)字計(jì)算機(jī)，大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)的四個(gè)過程，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成熟。后來(lái)計(jì)算機(jī)經(jīng)過了兩次的進(jìn)一步改革，主要是體型大幅度縮小，逐漸進(jìn)入了企業(yè)，家庭的視野，成本也不斷降低。在接下來(lái)的幾十年里，計(jì)算機(jī)逐漸成了一個(gè)集業(yè)務(wù)，生活，娛樂等多功能于一體的機(jī)器，建立了全球服務(wù)器系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)可以獲得許多生活中得不到的資源，充分發(fā)揮客戶端PC的處理能力，很多工作可以在客戶端處理后再提交給服務(wù)器，大大減輕了服務(wù)器的壓力，進(jìn)入了Internet時(shí)代，整個(gè)世界就像一張網(wǎng)一樣互通有無(wú)，其中數(shù)字電子技術(shù)就是起主體作用的技術(shù)之一。

數(shù)字電子技術(shù)從17世紀(jì)發(fā)展到今天，理論體系得到逐步的完善，走入了大學(xué)校園，成為了一門重要的課程。在電路中，有兩種不同的信號(hào)進(jìn)行著信息傳遞，一種是模擬信號(hào)，他是通過電路中的電學(xué)指標(biāo)來(lái)傳遞信號(hào)的，是連續(xù)變化的，處理這種信號(hào)的電路稱為模擬電路。而另一種則是通過不連續(xù)變化的脈沖信號(hào)來(lái)作用的，處理數(shù)字信號(hào)的電路稱為數(shù)字電路。

數(shù)字電路主要是研究脈沖信號(hào)的產(chǎn)生、變換、控制和對(duì)數(shù)字進(jìn)行邏輯運(yùn)算等，因此數(shù)字電路又稱為邏輯電路。數(shù)字電子技術(shù)則是一門主要研究各種邏輯門電路，集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)，集成芯片各腳功能，555定時(shí)器等。在最開始的時(shí)代，模擬電路更占據(jù)主要位置，而隨著科技的發(fā)展，數(shù)字電路的優(yōu)越性愈發(fā)地明顯，它的信號(hào)處理能力更加強(qiáng)大，我們可以將模擬電路轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，而后利用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理，最后在轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)輸出，提高了工作效率與工作質(zhì)量，數(shù)字電子技術(shù)則為這種方法提供了理論依據(jù)與可行性。

首先，模擬電路是使用電信號(hào)的變化傳遞信息的，而電路中各個(gè)元件的屬性如電阻，電流，電壓容易受到外界條件的影響，如溫度變化，濕度變化等因素，而且模擬電路的參數(shù)修改較為困難，而相比于模擬電路，數(shù)字電路采用的是二進(jìn)制，通過邏輯門電路來(lái)處理信號(hào)，這樣的處理方式首先外界環(huán)境變化對(duì)電路影響很小，不會(huì)因?yàn)槟承┮蛩剌p微變化導(dǎo)致電路邏輯反轉(zhuǎn)，并且邏輯電路參數(shù)修改簡(jiǎn)單了很多，便于控制，穩(wěn)定性和靈活性兼?zhèn)洹＿壿嬮T電路有很多種，但就如同每個(gè)理論體系一樣，邏輯門電路也是有最基本的幾個(gè)邏輯組成的，其中就包括與門，或門，非門。與門表示如果事件Y發(fā)生，則需要其發(fā)生的多個(gè)條件同時(shí)滿足；或門表示如果事件Y發(fā)生，則需要其發(fā)生的多個(gè)條件只要一個(gè)或多個(gè)條件發(fā)生即可；非門表示如果決定事件Y發(fā)生的條件A滿足時(shí)，Y不能發(fā)生，當(dāng)A滿足時(shí)，Y反而能發(fā)生。這三種基本的門電路通過組合還能形成與或門，與非門，或非門等，進(jìn)而形成復(fù)雜的邏輯函數(shù)，這一切的邏輯處理就需要計(jì)算機(jī)或者專用機(jī)器進(jìn)行處理。數(shù)字信號(hào)處理就是利用這些邏輯電路，采集信號(hào)，對(duì)其以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行一系列的處理，得到易于使用，讀取，轉(zhuǎn)換的信號(hào)形式。數(shù)字信號(hào)處理主要應(yīng)用多元化的數(shù)學(xué)手法，以網(wǎng)絡(luò)，信號(hào)，通信等理論為依歸進(jìn)行處理信號(hào)。數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的具體操作方式是先經(jīng)過信息的獲取或者數(shù)據(jù)的采集，轉(zhuǎn)換成原始信號(hào)，原始信號(hào)如果是連續(xù)信號(hào)，則需經(jīng)過抽樣過程成為不連續(xù)信號(hào)，進(jìn)而進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如果是不連續(xù)信號(hào)則可以直接轉(zhuǎn)換，最終得到二進(jìn)制數(shù)碼，輸入邏輯電路。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是高科技的時(shí)代，所以數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)在很多領(lǐng)域都要得到應(yīng)用。在通信領(lǐng)域，信號(hào)是最主要的研究對(duì)象，所以數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)是核心的手法之一，現(xiàn)在的電子設(shè)備，通訊設(shè)施逐漸向無(wú)線化發(fā)展，整個(gè)世界形成一個(gè)無(wú)線系統(tǒng)，數(shù)字信號(hào)顯得極為重要，數(shù)據(jù)加密，可視電話等進(jìn)步科技的實(shí)現(xiàn)都需要數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的支持。在圖形圖像領(lǐng)域，數(shù)字處理技術(shù)可以很好地把圖像，音頻，視頻等具體形式轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在科學(xué)研究以及其他各行各業(yè)中，比如粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，衛(wèi)星遙感圖像的處理，巖石的勘測(cè)，生物細(xì)胞細(xì)微結(jié)構(gòu)的擴(kuò)放，這些技術(shù)也在迅猛發(fā)展，不斷完善。尤其在生物學(xué)方面，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)居功至偉，因?yàn)槿伺c動(dòng)物的身體就是一個(gè)巨大的信息系統(tǒng)，通過各種器官，組織，細(xì)胞，傳遞信息，進(jìn)行生命系統(tǒng)的微調(diào)，而神經(jīng)系統(tǒng)作為調(diào)節(jié)的中樞，信息傳遞更加尤為重要，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)可以幫助研究人腦信息處理模型，為生物學(xué)的進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)。

總而言之，現(xiàn)今的時(shí)代是數(shù)字時(shí)代，是信息時(shí)代，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)，應(yīng)用廣泛的科學(xué)，必定會(huì)大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門必修課。它是培養(yǎng)學(xué)生具備電子技術(shù)的基本知識(shí)和技能，和《模擬電子技術(shù)》課程共同構(gòu)成電子類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)生必須打下的專業(yè)基本功。它以電路基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是后續(xù)單片機(jī)、PLC、傳感器、電子測(cè)量等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為無(wú)線電裝接工、調(diào)試工等考級(jí)考證打下基礎(chǔ)。

高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立是為了更好地指導(dǎo)該課程的教學(xué)方向，對(duì)有效落實(shí)教學(xué)體系起到了指導(dǎo)性的作用。圍繞著這個(gè)目標(biāo)建立教材的篩選處理，再依托EDA的技術(shù)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的教學(xué)，最后通過課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新來(lái)形成獨(dú)具教學(xué)質(zhì)量的體系。

一、高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)綜合體系，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，完成基本操作技能、綜合能力和應(yīng)用能力的三級(jí)能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新思維的綜合能力。

（一）基本操作技能的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解器件功能和使用要求，掌握基本測(cè)量方法與儀器儀表的使用技能，熟悉實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以及學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求等基本技能，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)基本操作技能的主要途徑，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（二）綜合能力的培養(yǎng)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的靈活性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能初步地將所學(xué)的基本理論知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用于實(shí)踐中。在觀察和探索的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)他們積極思維，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生的基本技能得到進(jìn)一步提高。

（三）應(yīng)用能力的培養(yǎng)

運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)手段，采用較為先進(jìn)的EDA技術(shù)，一方面可以使實(shí)驗(yàn)更加接近工程實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的參與性；另一方面通過接近工程實(shí)際的課題，使學(xué)生多方位多角度地觀察、思考、探索和想象，提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案，完成方案擬訂、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、電路制作、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中練的目的，使理論與設(shè)計(jì)融為一體。從工程角度出發(fā)促使學(xué)生了解科研活動(dòng)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和科研意識(shí)，體會(huì)理論設(shè)計(jì)與實(shí)際中的距離。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，訓(xùn)練學(xué)生工程應(yīng)用技能，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。

二、對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，把握理論上的度

“數(shù)字電子技術(shù)”是計(jì)算機(jī)、機(jī)電、自動(dòng)化類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.當(dāng)前，隨著以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育的日益發(fā)展，以及高職對(duì)特色的強(qiáng)烈渴望，迫切需要形成與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。

《數(shù)字電子技術(shù)》的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字電子方面的基本知識(shí)和基本分析、設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。它共有五大模塊，包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)模塊、邏輯門電路模塊、組合邏輯電路模塊、時(shí)序邏輯電路模塊和綜合模塊，主要作用就是要求學(xué)生能看懂基本電子電路圖，學(xué)會(huì)使用電子元器件手冊(cè)，能制作、調(diào)試、軟件仿真、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)電路，了解數(shù)字電子技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位基本能力和職業(yè)素質(zhì)。由于許多中專升格的高職院校目標(biāo)定位還不夠明確，在辦學(xué)上仍處于探索階段，沒有系統(tǒng)的、適合自身辦學(xué)特色的教材，所以一般都選擇本科院校教材的壓縮版，課程內(nèi)容不適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，加上大部分高職生（特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)）的學(xué)科基礎(chǔ)差、底子較薄，在學(xué)習(xí)的過程中存在著一些不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果較差。根據(jù)高職教育教學(xué)“基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的基本原則要求，就必須從“廣而深”的知識(shí)中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須考慮實(shí)際工程需要，突出基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)方法像代數(shù)法、卡諾圖法只需要簡(jiǎn)單分析介紹一下，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，著重介紹器件(或集成元器件)的作用、主要參數(shù)、使用方法。如在講授TTL與非門電路原理時(shí)，可結(jié)合原理圖作簡(jiǎn)單分析如此：TTL與非門利用T1的多個(gè)發(fā)射級(jí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“與邏輯”功能，中間級(jí)從T2的集電極和發(fā)射極分別輸出兩個(gè)相位相反的信號(hào)，以驅(qū)動(dòng)T3、T4；當(dāng)輸入信號(hào)中有任何一個(gè)為低電平時(shí)，都將使T1飽和，T2、T4截止，T3導(dǎo)通，輸出端Y為高電平，當(dāng)輸入信號(hào)全是高電平時(shí)，則T1倒置工作狀態(tài)，其集電結(jié)正偏，發(fā)射結(jié)反偏，使T2、T4飽和，而T3導(dǎo)通，輸出端Y為低電平。而對(duì)于電路中各個(gè)三極管的導(dǎo)通或截止，電路的輸入、輸出特性，拉電流和灌電流的概念等，不進(jìn)行詳細(xì)的分析和計(jì)算，只要求學(xué)生記住TTL與非門的電壓傳輸特性和噪聲容限等主要結(jié)論、多余輸入端的處理方法和使用中的注意事項(xiàng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以會(huì)用為最大目標(biāo)。另外，適當(dāng)采用清晰的最新的電子元器件實(shí)物照片，努力減小與現(xiàn)實(shí)實(shí)際工程應(yīng)用差距并爭(zhēng)取同步，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，既可以讓這些基本素質(zhì)較差的學(xué)生理解基本原理，又可以從少學(xué)時(shí)中留出足夠的技能訓(xùn)練時(shí)間。

三、以EDA技術(shù)為支撐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體 轉(zhuǎn)貼于

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。高職教材大多在每章都有演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或綜合設(shè)計(jì)，根據(jù)我校實(shí)習(xí)設(shè)備的配備情況，在技能實(shí)訓(xùn)中往往2-5人一組，這樣，經(jīng)常有學(xué)生光看不做，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。又由于電子技術(shù)教學(xué)中所涉及的電路圖、電子元件、操作方法和工序都很細(xì)微，設(shè)備或元件故障多等問題，在操作過程中，學(xué)生會(huì)碰到各種不同的問題，教師忙于協(xié)助解決，上課效率無(wú)法提高，從而影響了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們把EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用EWB仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成互補(bǔ)，以解決上述問題。即在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用EDA技術(shù)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真，動(dòng)態(tài)配合課堂教學(xué)和做虛擬數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到如同置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中安裝調(diào)試一樣，形象逼真，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)，同時(shí)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元件少的不足以及避免儀器、元器件的損壞，還可以避免因?qū)嶒?yàn)儀器、元件不足以及儀器、元器件的損壞因素造成實(shí)驗(yàn)失敗給學(xué)生帶來(lái)挫折感，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)成功演示或驗(yàn)證。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，開設(shè)了全天開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)等親自完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等，有些學(xué)生還結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作。此舉既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力，又可以為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、注重課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)完成后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。學(xué)生經(jīng)過本課程的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐后，對(duì)于一些中、小規(guī)模集成電路的工作原理、邏輯功能、使用方法、等基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的理解，掌握了電路的基本分析方法和基本設(shè)計(jì)方法，具備了一定的動(dòng)手能力，在期末便可結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容由指導(dǎo)教師根據(jù)難易分成不同的課題，也可以讓學(xué)生自行選題，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況指定由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，其它學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇加入，指導(dǎo)教師要對(duì)課題組成員做宏觀調(diào)配，一般同一小組中應(yīng)該有不同層次的學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

在課程設(shè)計(jì)中，在確定設(shè)計(jì)方案、電路邏輯功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、主要參數(shù)和芯片等元器件的選擇、電路仿真、安裝調(diào)試、故障排除等，遇到問題時(shí)，除了本組成員之間相互討論外，各小組之間也可以參與其中，相互交流，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審查，作好啟發(fā)、引導(dǎo)工作并幫助學(xué)生解決疑難問題。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢查；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，結(jié)合工程實(shí)際，增大設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性，以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過開展課程設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、開展多樣化教學(xué)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

可以開展諸如項(xiàng)目課程，該教學(xué)過程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，比如完成工作任務(wù)時(shí)需要采用小組形式，集體講授時(shí)需要采用班級(jí)形式，討論問題時(shí)又需要采用小組形式。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，相當(dāng)多的需要模擬企業(yè)組織活動(dòng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”。為了適應(yīng)這種不斷變化的教學(xué)組織形式的要求，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所，包括課堂桌椅都要做相應(yīng)變化。

項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分析問題、解決問題、自我探究、自主學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)等能力得到很好的發(fā)展，并形成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解。這樣既學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，還增強(qiáng)了探索創(chuàng)新精神。

篇（8）

目前職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度，如何讓學(xué)生能接受這門課的知識(shí)，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這就要求我們?cè)趯I(yè)課堂教學(xué)中，應(yīng)更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容抽象，也比較單調(diào)枯燥，在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn).應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)。例如，在介紹二極管的特性曲線時(shí)，若只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。我在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。

二、教學(xué)方法靈活多樣

（一）在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，在教育教學(xué)過程中，首先，要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，努力營(yíng)造多種問題情境，要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題；不僅要讓學(xué)生解決問題，而且要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；不在于學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而在于學(xué)生發(fā)問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

目前職高學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍不高，文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要注意面向?qū)W生的心理特點(diǎn)，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

（三）進(jìn)行模塊教學(xué)

職高學(xué)生電子基礎(chǔ)較差，知識(shí)不夠系統(tǒng)，概括能力不強(qiáng)，所以將課本知識(shí)進(jìn)行模塊教學(xué)，可以較好地饒過學(xué)生的不足，例如，職高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們可以將模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論課分為三個(gè)模塊：

1、半導(dǎo)體模塊 主要內(nèi)容包括：二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、晶閘管，該模塊是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的共同基礎(chǔ)。

2、模擬電路模塊 主要內(nèi)容包括：基本放大器、信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等。該模塊是模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容，著重讓學(xué)生掌握模擬電路的基本概念、基本原理及基本分析方法。

3、數(shù)字邏輯與數(shù)字電路模塊 主要包括邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生與整形等。該模塊是數(shù)字電子技術(shù)的主要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)電的基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)字集成電路，學(xué)會(huì)邏輯分析和邏輯設(shè)計(jì)方法。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要體現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育的特色，關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。且《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為教改的重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行以下必要的改革：

（一）改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課模式，加強(qiáng)工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路

例如：在講穩(wěn)壓電源電路時(shí)，讓學(xué)生在印制版上焊接一個(gè)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源，然后調(diào)試此電源可為收音機(jī)供電。學(xué)生既感興趣，又有成就感，同時(shí)對(duì)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的電路結(jié)構(gòu)及工作原理也有了更深的理解。

（二）由測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品的故障檢測(cè)、判斷和維修

例如：檢測(cè)振蕩器是否正常工作時(shí)，一是用示波器觀察輸出波形是否正常，二是用萬(wàn)用表的直流電壓擋測(cè)量振蕩三極管的VBE出現(xiàn)反偏電壓或小于正常放大時(shí)的數(shù)值，再用電容將正反饋信號(hào)交流短路到地端，若VBE電壓回升，則可驗(yàn)證電路已經(jīng)起振。

（三）精簡(jiǎn)分立元件實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，特別要加強(qiáng)數(shù)字邏輯應(yīng)用集成電路的實(shí)驗(yàn)

例如：在學(xué)習(xí)譯碼器時(shí)可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)七段譯碼器，這樣不僅可以加深學(xué)生的譯碼器的理解，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多提供學(xué)生試驗(yàn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就可以慢慢地提高學(xué)生對(duì)電子課的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)

由于制作印制版圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成本較高，所有的實(shí)驗(yàn)都通過印制版圖來(lái)完成經(jīng)濟(jì)上不太現(xiàn)實(shí)，時(shí)間上不能保證效果也不好，所以用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行，而且效果不錯(cuò)，現(xiàn)在用的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)主要有兩種：一是EDA技術(shù)。二是EWB虛擬電子工作臺(tái)。

總之，現(xiàn)代的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化，要從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面入手，以學(xué)生為本，找到切實(shí)可行的方法，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)06-0081-02

Teaching Reform of Digital Electronic Technology based on CDIO Teaching Model//Tang Min

Abstract Digital electronic technology is one of the major foundational courses for electronics and electrics engineering. According to the teaching model of CDIO, several teaching reform measures of digital electronic technology are carried out, including combining multimedia approach with traditional teaching method; query, induction and comparison within measure; and digesting points in the whole curriculum or intersectional disciplines. The author’s rich practical experiences demonstrate that these teaching reform measures can foster the students’ abilities, inspire their interests and therefore improve the teaching effect greatly.

Key words digital electronic technology; teaching reform; CDIO; teaching model

Author’s address School of Electronics and Information, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226007

數(shù)字電子技術(shù)是針對(duì)電類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)的知識(shí)要求而開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。它是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的重要學(xué)科，是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，具有發(fā)展速度快、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)一些專業(yè)課程的教學(xué)。

隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)明顯單調(diào)和落后，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使這門課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，必須對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施改革。本文介紹筆者基于CDIO模式的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革方面的一些經(jīng)驗(yàn)。

1 CDIO教學(xué)模式

CDIO教學(xué)模式是近年來(lái)國(guó)外工程教育改革的最新成果，其中C代表構(gòu)思（Conceive），D代表設(shè)計(jì)（Design），I代表實(shí)現(xiàn)（Implement），O代表運(yùn)作（Operate）。CDIO模式是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)工程，并以綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生在多方面達(dá)到工程師的預(yù)定目標(biāo)。實(shí)踐證明，CDIO教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)面更寬，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

2 數(shù)字電子技術(shù)教改措施

2.1 將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

目前高校授課中普遍存在兩種極端：一種是只板書授課，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，課堂時(shí)間無(wú)法有效利用，知識(shí)容量小；另一種則完全采用多媒體授課，課堂教學(xué)變成單純地播放幻燈片，缺乏學(xué)生參與互動(dòng)的空間和可能。

筆者強(qiáng)調(diào)打造“多媒體+板書”的高質(zhì)量精品課堂。一方面，優(yōu)秀的教學(xué)課件能提升和精煉教材內(nèi)容，通過利用圖像、聲音和動(dòng)畫等多媒體技術(shù)將教材中相關(guān)概念、定律及應(yīng)用轉(zhuǎn)化成形象逼真的影像展示給學(xué)生，介紹前沿知識(shí)和電路原理，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有效利用課堂時(shí)間。另一方面，將板書穿插于多媒體教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行推導(dǎo)和典型例題的講解，目的在于展示教學(xué)進(jìn)度、層次和重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)把握，有效避免知識(shí)講授過程中的“碎片化”現(xiàn)象[2-3]。

2.2 適度質(zhì)疑、歸納和比較，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以促使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激活狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)疑，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授OC門時(shí)提問：“為什么要引入OC門？”通過講解一般TTL門輸出并聯(lián)的問題，進(jìn)一步讓學(xué)生思考并掌握OC門及其特點(diǎn)和作用[4]。

課程講授過程中，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，從而舉一反三。例如，在講授觸發(fā)器邏輯功能時(shí)，首先詳細(xì)介紹JK觸發(fā)器的特性表、特性方程和狀態(tài)圖，推導(dǎo)三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系；然后引導(dǎo)學(xué)生采用相同的方法學(xué)習(xí)和掌握D、T和T′觸發(fā)器的相關(guān)原理，推導(dǎo)相應(yīng)的邏輯功能；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“觸發(fā)器的電路形式和邏輯功能是兩個(gè)不同的概念，具有某種功能的觸發(fā)器可以用不同的電路結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，而同一電路結(jié)構(gòu)的觸發(fā)器也可構(gòu)成不同的邏輯功能”這一結(jié)論。

對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的異同，有助于知識(shí)的靈活掌握和應(yīng)用。例如，講解鎖存器和觸發(fā)器的具體工作原理之前，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩者的共同點(diǎn)，即均可存儲(chǔ)并自行保持0和1兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)；同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)上述兩種器件的不同點(diǎn)，即鎖存器對(duì)脈沖電平敏感，而觸發(fā)器對(duì)脈沖邊沿敏感。又如，講解集成計(jì)數(shù)器74LVC161的應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較反饋清零法、反饋置數(shù)法中置0和置最小數(shù)這兩類三種接線方式上的差異，從而便于學(xué)生靈活應(yīng)用該芯片構(gòu)成任意數(shù)制計(jì)數(shù)器。

2.3 加強(qiáng)課程整體以及課程之間的融會(huì)貫通

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，通過對(duì)課程整體內(nèi)容的聯(lián)系和比較，有助于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在講解十-二進(jìn)制轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對(duì)整數(shù)除權(quán)取余和對(duì)小數(shù)乘權(quán)取整的數(shù)制轉(zhuǎn)換的一般方法。又如，集成譯碼器74HC138和集成數(shù)據(jù)選擇器74HC151都可用作邏輯函數(shù)產(chǎn)生器，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種芯片在接線方式上的差異。

此外，由于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)以及電路課程密不可分，因此不能將它們孤立對(duì)待，而應(yīng)在授課期間不斷提醒學(xué)生將這三門課程內(nèi)容融會(huì)貫通。例如，將電路分析中的三要素法應(yīng)用于典型脈沖電路輸出波形的參數(shù)計(jì)算中來(lái)，同時(shí)也可適當(dāng)布置一些數(shù)字電路和模擬電路相結(jié)合的實(shí)例設(shè)計(jì)分析題，這樣既強(qiáng)調(diào)了電子技術(shù)這門課程的整體性，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 結(jié)論

本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)要介紹CDIO教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)方面提出一些改革措施，今后還將圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革開展一些有益的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪,王玫.CDIO在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中的應(yīng)用[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,10(1):65-68.

篇（10）

Exploration of the Electronic Technology Base teaching of the electron specialty in the secondary vocational school

Jiang Tianbin

【Abstract】The course, Electronic Technology Base, has a strong logicality and theoretics quality, so students fell difficult and boring when learning it. As their teachers, how to make them learn easily with interest, how to make them learn something and lay a good foundation for the future learning? The author has summarized some teaching methods just for reference after many years’ teaching work and research.

【Keywords】Electronic technologyTeachingExploration

當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品日新月異，使我們的生活多姿多彩。正是由于電子產(chǎn)品與我們的生活息息相關(guān)，才導(dǎo)致大多數(shù)初中畢業(yè)生愛上了電子專業(yè)，可是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，他們卻不知道怎樣才能學(xué)習(xí)好電子專業(yè)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子專業(yè)中占有舉足輕重的地位，由于這門專業(yè)基礎(chǔ)課邏輯性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)他們也就難上加難了。如何才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)而為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就需要教學(xué)者不斷探索。我從事這門課的教學(xué)工作多年，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，各種層次的學(xué)生均能學(xué)有所得，學(xué)有所用。現(xiàn)將有關(guān)的教學(xué)體會(huì)述諸于后，供同仁參考。

1．深入鉆研教材，把握教學(xué)重心。只有認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，才能融會(huì)貫通，做到前后聯(lián)系，有的放矢。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課既講了模擬電路，又講了數(shù)字電路。模擬電路重在分析電路圖，弄清信號(hào)的流向，弄懂各元件在電路中所起的作用，不用或損壞此元件又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，掌握電路的工作原理。數(shù)字電路重在組合邏輯電路，集成觸發(fā)器，時(shí)序邏輯電路等的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用，而對(duì)于元器件的參數(shù)、性能、結(jié)構(gòu)、分類等只要求學(xué)生一般了解，略講即可。只有認(rèn)真鉆研了教材，熟悉了教材，有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，才能把握教材的重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講清，做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識(shí)。

2．化抽象為具體，多做演示實(shí)驗(yàn)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的內(nèi)容實(shí)際上是一個(gè)“壓縮餅干”，是前人多年知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。要想真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)到的理論知識(shí)的內(nèi)涵、外延，并用它解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，這就要求教師在講解時(shí)把抽象的東西具體化，用演示實(shí)驗(yàn)加以演示。《電子技術(shù)》的許多理論和我們現(xiàn)實(shí)的電子產(chǎn)品相聯(lián)系，而有些電子產(chǎn)品的現(xiàn)象又可以對(duì)理論加以補(bǔ)充，在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能很快把理論知識(shí)和感性知識(shí)相聯(lián)系，讓所學(xué)知識(shí)牢固，抽象的東西具體化。如我在講三極管受溫度影響時(shí)，它的性能、放大倍數(shù)等參數(shù)要發(fā)生變化，我講了一個(gè)以收音機(jī)為例的實(shí)例，收音機(jī)在連續(xù)工作幾個(gè)小時(shí)后，效果將越來(lái)越差，究其原因是因?yàn)闇囟壬撸龢O管性能受其影響所至，學(xué)生點(diǎn)頭稱是接受了，也加深了印象。又如在放大電路中，輸入信號(hào)是否越大越好，學(xué)生答：越大越好。我舉了一個(gè)例子：電視機(jī)輸入信號(hào)越強(qiáng)，圖像質(zhì)量越好嗎？學(xué)生答：不好。原因是信號(hào)過強(qiáng)，三極管進(jìn)入了飽和狀態(tài)而失去了放大作用，所以放大電路輸入信號(hào)不宜過大。

在教學(xué)過程中，利用盡可能的條件，多做演示實(shí)驗(yàn)，這樣收效甚好。在講述二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，我用了一只二極管，兩節(jié)電池一只小燈泡，加正向電壓時(shí)，二極管導(dǎo)通，小燈泡發(fā)光；加反向電壓時(shí)，二極管截止，小燈泡不發(fā)光。于是總結(jié)出：二極管具有單向?qū)щ娦裕@得非常直觀，電路圖如下圖：

又如在講述串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓時(shí)，我自制了一個(gè)穩(wěn)壓電源，利用變壓器、調(diào)壓器、電壓表，當(dāng)在一定范圍內(nèi)調(diào)節(jié)調(diào)壓器時(shí)，V1有較大的變化，而穩(wěn)壓電源輸出電壓V2基本不變，具體數(shù)字可以從電壓表觀察出來(lái)，顯得非常直觀。實(shí)驗(yàn)框圖如下：

3．注重深入淺出，尋求最佳教學(xué)方法。在教材中，有的內(nèi)容講得較深?yuàn)W，學(xué)生難于理解，這就要求教師有一定的知識(shí)功底，把深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化、形象化，注重歸納總結(jié)。在講述反饋電路這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)反饋類型的判別有一定的困難，我就把如何判斷各種反饋加以歸納，用最簡(jiǎn)單的方法予以說(shuō)明，如串并聯(lián)反饋判別：反饋信號(hào)送入三極管的基極B，即為并聯(lián)反饋，反饋信號(hào)送入三極管的發(fā)射極E，即為串聯(lián)反饋，如圖：