序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學計算機專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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本文的主要工作就是探討如何將先進的國際計算機實踐教學模式引入到我們的計算機實踐教學體系，完善我們的計算機實踐教學體系，以進一步提高學生的創(chuàng)新能力。首先我們介紹國際先進的計算機實踐教學模式，然后介紹東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系，接著介紹東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索，最后給出我們的建議。

1國際先進的計算機實踐教學模式分析

國際先進的計算機實踐教學模式的基本特征是：

(1) 強調做中學，通過實踐悟出“道理”、發(fā)展理論；

(2) 強調實踐與社會應用需求相結合；

(3) 強調實踐與個人研究興趣相結合；

(4) 強調實踐綜合與探索相結合；

(5) 強調實踐與論文相結合。

國際先進的計算機實踐教學基本模式是：“理論―實踐―新理論―再實踐”和“強化實踐”。

英國和德國采用“理論―實踐―新理論―再實踐”模式。英國普遍實行“學習―企業(yè)實習―學習”三段制教育體制 ，即學生一段時間在校學習 ，一段時間到信息類企業(yè)實習，工讀交替進行教學計劃，使學生能在所選擇的典型信息類企業(yè)環(huán)境中學習。它不僅給學生提供書本理論知識和實踐知識，而且使學生在做好就業(yè)準備的同時，具有較高的技能和創(chuàng)造力。德國大學十分注重實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)在教學組織中占有重要的地位。習題課、討論課、實踐課占較大比例；學生要到企業(yè)實習 6個月，畢業(yè)設計必須在企業(yè)完成；畢業(yè)論文題目都是來自企業(yè)的真實課題。除了強調在企業(yè)的實習和見習外，采用注重實際問題分析的實踐教學方法，以及練習實踐教學方法――學生單獨或以小組形式解決復雜問題；考察方法――參觀企業(yè)，了解實際工作的程序和方法；案例方法。實踐教學特色是“政府支持、企業(yè)主導、注重實踐過程管理”，企業(yè)是評價、考核實踐教學成果的主體。

美國采用“強化實踐”模式。美國許多大學將計算機課程實驗單獨設課，甚至列為核心課程。對于軟件類實踐課程，重視通過項目訓練培養(yǎng)學生的程序分析、設計和開發(fā)能力，而且關注項目訓練環(huán)節(jié)的輔導工作；開課形式是項目驅動，助教指導；實踐教學特點是助教人員配備充分，教師指導有成效。對于硬件類實踐課程，在教學過程中強化實驗教學，并注意引導學生養(yǎng)成正確的實驗方法；開課形式是保證基礎，興趣驅動；教學特點是實驗教學為主。另外，鼓勵開設個性化的實踐課程，注重學生的個性化發(fā)展；實踐內容由學生自己與老師商定；教學特點是教師指導為主。

2東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系

堅持實踐育人是東南大學的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和寶貴的精神財富，堅持實踐教學不斷線，將實踐育人通過培養(yǎng)方案和教學計劃落實到人才培養(yǎng)的全過程是東南大學教育特色。

東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系是結合國際IEEE/ACM CC2005和東南大學計算機專業(yè)學科特色及優(yōu)勢形成了具有三個層次、三條線的開放式創(chuàng)新性實踐教學體系。

三個層次分別是：

(1) 課內基礎與驗證型實驗，該類實驗主要涉及課程的相關知識點。實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容；

(2) 綜合實驗實踐與課程設計,主要是設計與開發(fā)型實驗實踐，該類實驗實踐以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發(fā)并最終完成實驗項目；該類實驗旨在培養(yǎng)學生綜合應用計算機知識與技術的能力，培養(yǎng)學生帶著問題自主學習的能力，實驗涉及計算機基礎與應用開發(fā)等多方面的知識，例如，可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級語言編程、編譯程序及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡等方面的內容；

(3) 課外研究與創(chuàng)新型實驗，該類實驗重在培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新意識；實驗室可設定研究題目，也可由學生自選題目；該類實驗可以沒有最終結果，但要求學生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。

三條線分別是：

(1) 軟件，從程序設計基礎到操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、軟件工程課程設計、軟件類科研實踐、軟件類課題畢業(yè)設計；

(2) 硬件，從電子實踐初步到硬件與接口實驗、硬件類科研實踐、硬件類課題畢業(yè)設計；

(3) 軟硬綜合，從計算機系統(tǒng)綜合課程設計到軟硬綜合類科研實踐、軟硬綜合類課題畢業(yè)設計；計算機系統(tǒng)綜合課程設計以編譯系統(tǒng)課程設計、操作系統(tǒng)課程設計、硬件實驗和微型機與接口技術實驗為基礎；通過軟硬綜合實踐環(huán)節(jié)增強學生的編程能力、計算機系統(tǒng)認識能力、充分利用計算機系統(tǒng)進行實際計算機應用問題求解的能力。

東南大學計算機專業(yè)軟件系列實踐教學環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1 軟件系列實踐教學環(huán)節(jié)示意圖

東南大學計算機專業(yè)硬件系列實踐教學環(huán)節(jié)的示意圖如圖2所示。

圖2 硬件系列實踐教學環(huán)節(jié)示意圖

對于科研實踐，主要是由四層次的大學生科研訓練體系支撐，具有國家級、省級、校級、院系級四個級別、以學生自主研究項目和學科競賽活動為主體。共有六種實現(xiàn)途徑：

(1) 學生自主立項進行科研項目研究；

(2) 參加學科競賽(如，電子設計競賽、ACM國際大學生程序設計競賽、足球機器人大賽等)；

(3) 提交研學作品(設計、論文、報告、軟件等)及相關資料；

(4) (含參加國際、國內各級學術活動提交論文并收入論文集或被邀請作報告)；

(5) 聽科技、學術報告并撰寫與報告相關的研學材料，如文獻綜述、評論等；

(6) 其他研學活動。校級、院系大學生科研訓練計劃是計劃的基礎支撐和主體，國家級、省級和部分校級重點項目是優(yōu)秀學生進一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延伸舞臺。

經(jīng)過努力，東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系日趨完善，在對學生的培養(yǎng)上取得良好的效果,學生對計算機系統(tǒng)的認識能力和綜合素質明顯增強。

3東南大學計算機專業(yè)實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索

東南大學主要在引入國際化實踐教學思路與內容、實踐過程模式和實踐環(huán)節(jié)考核方式等方面進行了探索。

(1) 引入國際化實踐教學思路和內容

根據(jù) “強化基礎、軟硬結合、立足系統(tǒng)、面向應用、加強實踐”的教學理念，東南大學計算機專業(yè)引入國際著名大學的課外研學實踐模式和面向計算機系統(tǒng)的課程設計模式。對于課外研學模式，主要有：“軟件環(huán)境自學實踐”和“大學生科研訓練計劃”。對于面向計算機系統(tǒng)的課程設計模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構造課程設計”、“以構建小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)為核心的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設計”、“以操作系統(tǒng)內核設計為核心的操作系統(tǒng)課程設計”、“以CPU設計和BIOS設計為核心的計算機系統(tǒng)綜合課程設計”。

(2) 引入國際化實踐過程模式

根據(jù)“構建研究型實踐教學體系”目標，東南大學計算機專業(yè)引入“開放和自主”實踐過程模式。對于“開放”，主要是采用“開放的實踐環(huán)境、開放的設計方式、開放的目標要求和開放的評價體系”，以使學生敢于探索。對于“自主”，主要是強調“以老師主導、以學生為主體”，不限定學生設計的系統(tǒng)總體結構、不限定學生具體實施設計的步驟、不限定最終的目標和驗證方式、不限定學生實施設計自己設計的時間和地點，以能充分體現(xiàn)“個性化”。

(3) 引入國際化實踐環(huán)節(jié)綜合考核模式

對于以小組為單位實施的實踐項目，采用組間考核和組內考核相結合的方式，教師全程跟蹤、加強驗收管理，不僅要提交實際可運行或可演示的系統(tǒng)、而且要撰寫相關論文。對于組間考核，主要依據(jù)是小組答辯、其他小組對該小組的評價以及教師對該小組的評價。組間考核得分作為小組成員最高得分。對于組內考核，主要依據(jù)是小組成員相互評價、教師抽查面試。

(4) 加強與信息類企業(yè)的合作

主要包括：邀請企業(yè)工程師擔任部分課程案例內容講解、安排實訓和企業(yè)實習、畢業(yè)設計結合企業(yè)課題。

對于“計算機系統(tǒng)綜合課程設計”，我們主要是參照美國加州大學伯克利分校的思路。該課程目標是：提高學生的計算機系統(tǒng)綜合認識能力、培養(yǎng)學生基于系統(tǒng)優(yōu)化應用的思維意識、提高學生的創(chuàng)新能力。課程思路和方法是：從系統(tǒng)設計的角度，培養(yǎng)學生綜合運用計算機軟硬件課程所學到的知識的能力；鼓勵自主創(chuàng)新，經(jīng)過團隊合作，設計一個小型的片上系統(tǒng)(System on chip)，其中包括硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的設計與實現(xiàn)；采用研究型教學方法。該課程的前期實踐基礎是：以微程序控制和復雜的模型計算機設計為主要內容的“硬件實驗”、以Lex和YACC設計為主要內容的“編譯程序構造課程設計”、以微內核設計為主要內容的“操作系統(tǒng)課程設計” 。該課程的硬件設計內容有：一個可運行31條MIPS指令、采用哈佛結構的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設計內容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(tǒng)(BIOS)、硬件各部件測試程序、MiniC編譯器(可選)、應用程序范例(可選)等。通過“計算機系統(tǒng)綜合課程設計”，學生的感受是“讓我們對計算機系統(tǒng)有了更直觀深刻的認識，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國際化的實踐教學模式，對我們學生的創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。

4思考與建議

(1) 必須加強實踐教學師資隊伍建設

擁有一支結構合理、具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的教師隊伍是實踐教學質量的有力保證。若實踐教學采用全程跟蹤、強化交互式實踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。

(2) 貫徹“講一、練二、訓三”的基本思想和“少而精”的原則

充分發(fā)揮學生的主動性，著重啟發(fā)學生的思維，拓寬學生的知識領域，更多地采用引而不發(fā)和舉一反三的啟發(fā)式教學方法教給學生一些關鍵技術，把主動給學生。多指定一些參考書，讓學生逐步形成自己選擇資料和獲取知識的能力，提高學習的積極性和主動性。講課時間縮短，實際訓練加長。

(3) 超脫實踐內容、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

引導學生從具體實踐課題完成過程，學會總結與歸納，使學生得到的不僅是知識，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學生不僅學會分析問題、解決問題的方法，而且學會思索、對比、概括、提高，從怕出問題到主動找問題，從被動完成任務到主動尋找好的解決問題的方法，使知識得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。

(4) 通過國際計算機工程認證制度推進計算機專業(yè)實踐教學體系的國際化

將國際計算機工程實踐規(guī)范引入計算機專業(yè)實踐教學體系。

5結束語

創(chuàng)新源于實踐、實踐出真知。加強實踐性教學環(huán)節(jié)是我國高等教育發(fā)展的一個永恒主題。我國高等教育要適應社會發(fā)展、符合國際潮流，滿足社會對人才素質的多元化要求，必須重視實踐性教學環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。

我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計算機專業(yè)國際化實踐教學模式，特別是國際知名大學計算機專業(yè)實踐教學模式，以形成能夠適應中國教育環(huán)境的計算機專業(yè)實踐教學模式，從而進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力、提升學生的專業(yè)競爭力。當然，探索具有中國特色、能與國際接軌的計算機專業(yè)實踐教學模式是一個長期的過程，需要我們共同努力。

參考文獻

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隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結合電力大學的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質復合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學，首先要開設“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應用全過程的統(tǒng)稱。我國當今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設計、施工、發(fā)電生產、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術是電力信息化的基礎，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術與新能源變革融合在一起的產物。中國的智能電網(wǎng)目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發(fā)和設備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務體系，關鍵技術、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應用并自主可控；2016年至2020年為引領提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標可見，各國探索智能電網(wǎng)建設的先行策略是信息技術應用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術又懂電力信息化業(yè)務的復合型人才，因此，對計算機專業(yè)學生開展電力特色教學是非常必要的。

二、電力大學計算機專業(yè)電力特色教學模式

面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學計算機專業(yè)的教學模式在保有原有優(yōu)勢的基礎上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學模式。2010年學校設立了計算機專業(yè)電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應用能力的培養(yǎng)。電力特色教學重點要放在計算機技術和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。

電力大學計算機專業(yè)電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎上進行課程群建設，開設代表計算機技術和電力專業(yè)最新技術交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術”三門課程納入到一個課程群來建設。可見電力大學亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點與教學現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內容涵蓋電力工業(yè)生產發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調度等全過程的信息化與智能化。課程內容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調度中心信息化與智能化、配用電生產管理信息化和智能化、電力信息安全技術及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應用等。

（2）技術先進前沿。電力信息化這門課程內容涵蓋當今信息和電力領域的前沿技術、熱點技術。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內容時要詳細分析電力領域的熱點技術IEC61850。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時要詳細分析信息領域的熱點技術SOA和電力領域的熱點技術CIM及其在電力調度的應用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應用這部分內容時要詳細分析當今信息和電力領域的前沿技術物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。

（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結合。在講解課程的各部分內容時緊密結合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內容時緊密結合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術、通訊技術、控制技術、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡通訊技術，涉及控制領域的PLC技術和現(xiàn)場總線技術，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學內容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內容，沒有現(xiàn)成的教材。當今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調度技術支持系統(tǒng)研制。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時就必須補充這部分新技術。

2.電力信息化課程教學現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。

（2）課程內容與電力實際緊密結合，學生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術，沒有其他學科技術知識的積累。本課程開設在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。

四、電力信息化教學改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學團隊

通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內市場幾乎沒有相關專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學科知識

鑒于計算機專業(yè)學生的知識結構比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎技術知識，包括計算機控制通道接口技術、PLC技術、串行通訊技術、現(xiàn)場總線技術及工業(yè)以太網(wǎng)技術等。在學習電力信息化的具體相關內容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關內容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術。

3.新技術、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認識，提高學生的學習興趣。

為了加強學生課后鞏固教學環(huán)節(jié)，幫助學生消化和應用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作PPT文件并開展討論。

在學生課后鞏固教學環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結學生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。

4.實施案例教學

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1 大學計算機基礎教學中面臨的問題

1.1 認識誤區(qū)對教學的影響

首先，大學計算機基礎這門課程長期以來主要講授一些計算機的基本操作和基礎知識。隨著我國計算機教育在中小學的不斷普及，計算機基本操作對大學生來說應該非常容易，因此，某些學校認為這門課可有可無。其次，很多人認為計算機理論知識的學習只適用于計算機專業(yè)學生，對非計算機專業(yè)的學生而言，只需要學會計算機基本操作和基礎知識，能夠使用計算機就可以了。

這些片面認識反映在教學方面就是各高校普遍將大學計算機基礎課程的課時壓縮，甚至有些院系專業(yè)的教學計劃中已經(jīng)將大學計算機基礎取消；反映在學生方面就是普遍輕視這門課程，認為該課程非常簡單，甚至認為自己計算機操作什么都會，根本不用上這門課程。

實際上大學計算機基礎課程的一個重要目的就是培養(yǎng)大學生的計算機理論素養(yǎng)，為以后利用計算機解決專業(yè)相關的問題打下良好的基礎，不僅要求學生能夠熟練地操作計算機，還要求學生能夠掌握一些基礎的計算機理論知識。目前，計算機技術已經(jīng)更多地融入其他學科和專業(yè)中，為學科問題的解決提供了強大的工具，如果沒有一定的計算機理論知識做基礎，想要游刃有余地使用計算機解決很多專業(yè)相關的實際應用，是非常困難的。因此，我們對“大學計算機基礎就是簡單地學習計算機基本操作”這樣的錯誤認識需要足夠重視，并積極采取一些應對措施，努力消除這些片面認識對教學的影響。

1.2 學生“差異性”對教學的影響

雖然目前我國計算機教育在中小學不斷普及，但是由于我國幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學計算機教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學生入校時計算機基礎知識的掌握程度參差不齊。一些來自發(fā)展較好地區(qū)的學生，計算機基礎知識掌握較好，甚至有的學過程序設計語言；還有一些來自農村或偏遠地區(qū)的學生，沒上過計算機相關課程，有的甚至沒有見過計算機。

學生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net對計算機知識掌握程度不同，給教學的組織帶來困難。若實施統(tǒng)一授課，將勢必出現(xiàn)一部分同學“吃不飽”，而另一部分同學“吃不了”的現(xiàn)象。針對這一難題，教師要更好地組織教學，開展計算機基礎分層次教學。

1.3 教學內容與專業(yè)結合薄弱

目前，信息和計算機技術已廣泛滲透到各個學科領域，為專業(yè)學科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業(yè)的學生培養(yǎng)目標、專業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業(yè)對學生計算機知識和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強調計算機基礎理論對所有非計算機專業(yè)學習的重要性，但是對所有的專業(yè)采用完全相同的教學內容也是不可取的。

事實上，目前國內外大學計算機基礎課程發(fā)展有兩個趨勢，一是計算機基礎理論引入非專業(yè)計算機基礎教學中，二是計算機基礎教學要與專業(yè)課程內容相結合，這就要求非專業(yè)計算機基礎教學既要強調計算機基礎理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對計算機技術需求的差異性，應該結合專業(yè)，適當調整教學內容。

然而，目前大多高校的計算機基礎教學都采用所有專業(yè)學的方式，重點強調計算機基礎理論的掌握，與學生的專業(yè)結合較少，這導致學生抱怨計算機基礎課程內容抽象，難以理解，學了也與專業(yè)學習和工作沒有關系。

1.4 學生學習積極性低

目前，中小學階段的計算機課程大多只涉及計算機基本操作的相關內容，因此，大學計算機基礎理論部分的教學內容對大一學生而言比較抽象且難度較大，學生普遍感覺講授內容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實際結合不緊密，學完感覺沒用，學習積極性不高。

1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機制對教學的影響

目前，大學中的教師大多沒有受到過專業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒有認真系統(tǒng)地學習過教育學、心理學等教師應必備的知識，所以大多存在教學藝術和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學質量和教學效果。

在計算機基礎教學中，教師難以將全部精力投入到教學中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴招，高校承擔計算機基礎教學T作的教師大都長時間、超負荷地進行教學，無暇顧及教學鉆研，二是與目前大學的考核機制普遍“重科研、輕教學”有關，有時一些教師雖然承擔了大量教學工作量，但由于科研較差而導致考核不合格，對基礎課授課教師的教學積極性造成較大影響。

2 大學計算機基礎教學的改進策略

2.1 強調計算機基礎理論的意義，克服片面認識的影響

首先，在第一節(jié)課的教學中，教師的講解一定要突出課程對今后工作、學習的意義，要根據(jù)學科專業(yè)的不同，精選與專業(yè)實際應用結合緊密的實例，比如對于機械、材料、冶金專業(yè)的學生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學生清晰地看到計算機技術在設備生產制造中的巨大作用，使學生能夠感覺到計算機技術對專業(yè)領域的巨大促進作用，讓學生切實體會到課程對專業(yè)學習的重要性，自發(fā)地認識到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學習態(tài)度。其次，對于一些教務管理人員對課程的片面認識，一定要讓他們意識到該課專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程的學習對學生今后專業(yè)學習的重要性，糾正“大學計算機基礎課就是計算機基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學校可以建議教學管理人員多參加計算機基礎教指委的會議，邀請他們到該課程國家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭取學校對課程的重視。

2.2 開展“分層次分類”教學，克服“差異性”影響，緊密結合專業(yè)組織教學

首先要了解大一新生計算機基礎知識掌握程度的差異。學校應對剛剛入學的新生進行一次摸底考試，考試采用上機形式，內容應包括計算機基礎理論和基本操作，并最終根據(jù)學生計算機知識掌握的程度，將學生分為兩個層次，分別開設普通班和提高班，不同的班級采用不同的教 學內容。

對于普通班的學生，要加強對他們的學習指導，教學主要目的是幫助他們盡快地掌握計算機基礎理論知識，并能夠熟練使用計算機，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應用。

對于提高班的學生，可以根據(jù)專業(yè)的不同，按專業(yè)開展“分類”教學。首先要組織大學計算機基礎一線教師積極和各學院專業(yè)授課老師交流，每個老師和自己所講授的學生專業(yè)形成對應關系，明確專業(yè)對學生計算機基本技能的需求。授課內容在強調計算機基礎理論的同時，要選擇一些與專業(yè)相關的內容，比如對于工設藝設類專業(yè)，可以設置Photoshop、3D設計等圖形圖像處理應用軟件內容；對于人文語言類專業(yè)，可設置Dreamweaver網(wǎng)頁設計類內容；對于電子信息類專業(yè)，可以設置Protel等電子設計軟件內容。

2.3 從多方面入手，調動學生的學習積極性

首先，從教學內容和教學要求人手，針對學生普遍認為的教學內容抽象難懂的問題，學校應立足于學生實際水平和教學目標的要求，合理地組織教學內容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對一年級學生而言層次過深、抽象、難以理解的知識點的學習要求，避免學生因為聽不懂而導致學習積極性降低。比如在計算機網(wǎng)絡部分的教學中，內容設置以基本概念的掌握為主，主要內容包括常見網(wǎng)絡傳輸介質、IP地址、常用網(wǎng)絡交換設備、常用網(wǎng)絡接入方式和常見網(wǎng)絡應用，如www、FTP、Email等，避免對TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關配置等較難理解的內容的深入講解。

此外，從教學方法人手，教師應熟悉多種教學技能，能夠采用靈活多變的教學方法組織教學，綜合運用案例教學法、任務驅動法、課堂討論和提問等教學方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達到激發(fā)學生學習積極性的目的。例如，在講授二進制時，采用和二進制緊密相關的通過多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲實例，吸引學生的注意力。在Word操作練習中，采用任務驅動法，確定練習主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學生活等，要求使用多種文字格式設置、段落格式設置、圖片和藝術字設置等，調動學生學習積極性和主動性。

最后，從營造良好的課堂氛圍人手，投入時間和精力接觸學生、了解學生，營造平等、和諧、融洽的教學氛圍對調動學生的積極性非常重要。美國心理學家羅杰曾說過：“創(chuàng)設良好的教學氣氛是保證教學進行的主要條專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net件，而這種良好的教學氣氛又是以良好的師生關系為基礎的。”教師要始終堅持“以學生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠的語言與學生交流溝通，讓學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動，只有這樣才能讓教學進程的各個環(huán)節(jié)和諧互動，才能更好地提高學生的學習積極性。

2.4 加強教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚愛崗敬業(yè)的奉獻精神

為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學校要組織教師進行教育學、心理學等教師必須具備的基礎教育理論的培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net訓，積極參加高教社組織的骨干教師培訓計劃等培訓活動；積極參加計算機基礎教指委組織的教學交流論壇，開展對外教學交流，在校內開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學水平。

在大學當前考核“重科研”的大環(huán)境下，學校應當努力爭取在考核機制上向基礎課授課教師傾斜。除此之外，教師應該具備高度的責任心，發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，克服各種困難，保證教學工作的投入時間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質量地完成教學任務。

3 結語

篇（4）

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設背景下，新工科大學建設應運而生，這一人才培養(yǎng)的新模式，主動應對新一輪科技革命和產業(yè)變革，其超智能學科專業(yè)建設，日漸當前工程教育領域的熱點話題[1]。計算機課程建設是超智能學科專業(yè)建設的基礎，而具有高素質的“新工科”計算機人才，應具備較強的應用能力，才能勝任企業(yè)的實際工作需求。新工科大學計算機課程建設中越來越重視對學生應用能力的培養(yǎng)，因此，研究基于應用導向下的新工科大學計算機課程建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文進行了初步探討。

2應用導向的新工科計算機課程中存在的問題

“應用導向”在新工科大學建設中尚未充分發(fā)揮作用，計算機課程建設中還存在諸多問題，如實踐性明顯不足、考核方式較為單一、校企合作缺乏深度、就業(yè)指導理論為主等，使得新工科大學計算機課程建設陷入困境：（1）新工科大學計算機課程的實踐性不足。實踐性明顯不足是基于應用導向的新工科大學計算機課程建設普遍存在的問題。現(xiàn)如今，在新工科大學計算機課程建設中，計算機專業(yè)課程設置方面還難以滿足學生的應用需求，實踐性明顯不足是迫切需要解決的問題[2]。新工科大學的理論教學課時比重較大，軟件技術、網(wǎng)絡技術、嵌入式技術等教學內容，在日常教學中實踐部分的課時較少，“實踐性教學”停留在形式上，計算機課程建設忽視了對實驗和課程設計，目前計算機核心課程教學過程中存在的關鍵問題是不能讓學生很好地建立計算機系統(tǒng)的完整概念，缺乏系統(tǒng)觀，學生對于計算機系統(tǒng)的核心內容掌握不夠，沒有很好地建立課程之間內容的關聯(lián)，使得學生綜合分析、設計、應用能力以及實踐動手能力較差。（2）新工科大學計算機課程考核方式較為單一。考核方式較為單一制約著基于應用導向的新工科大學計算機課程建設。近年來，雖然很多學校提出要考核形式多樣化，也在積極采取計算機課程考核方式的轉型發(fā)展，新增寫報告、無紙化考試、撰寫論文等考核方式，但目前來說，以試卷考試的方式仍然占據(jù)主導地位，實際操作中，絕大多數(shù)的教師都采用試卷考試的方式考察學生的學習效果和能力，這一考核方式較為單一，尤其是無法全面考查學生對計算機專業(yè)知識的應用能力，具有較大的局限性和片面性，削弱了學生應用型能力的培養(yǎng)。（3）新工科大學計算機課程校企合作缺乏深度。校企合作缺乏深度是基于應用導向的新工科大學計算機課程建設的發(fā)展，這一問題在本科類的高校十分普遍。校企缺乏長期深度合作，就目前而言，新工科大學計算機課程建設在校企合作過程中，層次不高、亮點不夠、形式不夠豐富，以教師評價為主體，缺乏企業(yè)參與，又或者是企業(yè)參與動力不足等問題較為突出，學生與崗位不適應，教學與崗位不接軌，校企組織目標分歧，導致的最直接問題是很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。（4）新工科大學計算機課程就業(yè)指導理論為主。就業(yè)指導理論為主致使基于應用導向的新工科大學計算機課程建設缺乏實踐性的指導。目前，很多學校的普遍做法是開設就業(yè)指導課，在指導學生就業(yè)的過程中以理論講述為主，有些教師自身缺乏計算機課程就業(yè)的相關經(jīng)驗，往往不能結合時代和技術的發(fā)展調整教學內容，使得理論指導課的教學效果大打折扣，特別是在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學生在就業(yè)指導課中學不到實質性的東西，不足以解決實際的就業(yè)問題，就業(yè)難的問題依然存在。因此，探索基于應用導向的新工科大學計算機課程建設的策略勢在必行。

3教學策略

篇（5）

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篇（6）

《大學計算機基礎》課程是高校非計算機專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學生。隨著計算機及信息技術的發(fā)展，使各領域的工作愈來愈依賴于計算機技術，同時也要求現(xiàn)代大學生要有豐富的計算機技術知識，有更強的計算機應用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識和計算機技術緊密結合，使計算機技術更有效的服務于各個專業(yè)領域。這就決定了我們必須根據(jù)社會發(fā)展的需要、根據(jù)學科的特點，對大學計算機基礎教學進行深入研究和探索，從而保證教學的高質量、實用性與先進性。

1明確教學內容，掌握教學目標

《大學計算機基礎》課是高校大學生必修課程，是學習其他計算機相關課程的基礎課。其理論部分的教學內容包括：計算機基礎、計算機與信息論、操作系統(tǒng)基礎、算法與數(shù)據(jù)結構、軟件技術基礎、數(shù)據(jù)庫技術基礎、計算機語言與常用工具軟件。實踐部分強調WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡技術基礎。

該課程教學的基本目標是：使學生掌握計算機軟件、硬件的基本知識；了解計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計算機網(wǎng)絡資源的使用；具有多媒體技術；掌握計算機軟件技術知識（包括算法與數(shù)據(jù)結構、軟件工程基礎和數(shù)據(jù)庫技術基礎）。

2根據(jù)專業(yè)特色，調整教學內容

由于大學計算機基礎課程面前的全校所有專業(yè)的所有學生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標和課程設置也不盡相同，這就要求教學老師必須認真?zhèn)湔n，能夠準確把握各專業(yè)的學科特點和教學要求，及時調整教學內容，努力實現(xiàn)“基礎教學為專業(yè)服務，為人才培養(yǎng)服務，為學生的未來工作實踐服務”的教學目標。

3正確引導學生，調動學習熱情

由于地域性的原因，有些同學從中學就開始上微機課，認為計算機基礎課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認為該課程自己都會了，失去了學習的熱情。因此必須正確引導學生，調動學習熱情。其原因有二，第一、高校的“大學計算機基礎”與中學的“計算機基礎”在教學內容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎操作，避免了與中學課程的重疊，同時增加了程序設計思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關知識。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和主要課程設置可以看到：計算機類的課程（例如：大學計算機基礎、計算機語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計算機基礎課作為計算機的入門課，這些知識和技能對于信息社會中的高校大學生來說是必不可少的。其教學意義可以體現(xiàn)為以下幾點：

1）通過講授一些相對穩(wěn)定、基礎性的計算機基礎知識，培養(yǎng)學生應用計算機的基本能力和思維方法，使學生具有終生學習和主動應用計算機的能力；

2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內容，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代信息社會的需求；

3）通過講授計算機軟件技術知識的課程，為學生以后進一步學習計算機專業(yè)知識，利用計算機設計和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎，從而培養(yǎng)學生利用計算機來解決所學專業(yè)中的具體問題的能力；同時也為學生通過全國計算機等級考試提供方便條件;

4）通過正確地引導學生對軟件的認識，有重點地強調相關軟件的學習和運用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學生對以后學習的其他計算機類課程重要性的認識，為后續(xù)學習的其他計算機類課程奠定基礎；

5）培養(yǎng)學生利用計算機來解決所學專業(yè)中的具體問題的能力。

4采用有效的教學方法和教學手段提高教學質量

計算機基礎課程既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學方法已經(jīng)無法適應信息社會“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學過程中教學方法和教學手段的使用顯得非常重要，它關系到整個課程的教學質量。

1）充分利用多種媒體。隨著信息技術的進步，傳統(tǒng)的教學手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內容輔以多樣的教學媒體。例如：在講常見的計算機硬件，輔以實物（如計算機主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學，既能提高同學們的學習興趣和學習熱情，又有利于學生對知識的理解和掌握。

2）積極進行思路引導。計算機基礎課程涉及的內容多，更新快。同時，任何專業(yè)都是一個發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。因此，在教學過程中要特別注意引導學生具有正確的學習方法，培養(yǎng)學生自我學習、自我探索的能力，使學生不但能夠學好計算機基礎課程，也同樣具有學好其它專業(yè)知識的能力和方法。

3）注意課堂師生互動。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學生與教師的互動交流。例如，在教學內容上，不全部給學生留“。”號，而是適當?shù)牧粝乱恍?”號；在批改作業(yè)時，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯誤的地方，通過批語點出問題，引導學生自我修改。

4）聯(lián)系實際對比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎、算法與數(shù)據(jù)結構、軟件工程基礎和數(shù)據(jù)庫技術基礎知識，是計算機專業(yè)學生所要學習的專業(yè)課，對于非計算機專業(yè)的學生在對概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠將一些專業(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，深入淺出、對比講解，從而達到較好的教學效果。

5）加強多學科知識的融合。非計算機專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學，相關專業(yè)產品、專業(yè)系統(tǒng)的設計和研發(fā)都離不開計算機技術。因此在教學的過程之中，要有目的的拓寬教學內容，以充分體現(xiàn)計算機基礎課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實現(xiàn)計算機基礎課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學活動中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準確的反映教學質量。在計算機基礎課程中為了真實的反映學生的學習情況，應該針對本門課的特點，優(yōu)化判定學生水平能力的考核方式。例如：對于計算機硬件部分的考核，可以采取實物組裝法，以考查學生的實際動手能力；對于專業(yè)性很強的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進行等。

5結束語

大學計算機基礎課作為非計算機專業(yè)的公共基礎課，如何理解專業(yè)內涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點開展教學是基礎課教師應該關注的重點。通過筆者近兩年的教學實踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計算機基礎教學，不但能夠保證教學內容的專業(yè)性與實用性，同時也大大提高了教學質量。

篇（7）

中圖分類號：TP391

文獻標識碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014

本文著錄格式：余欣，藝術類專業(yè)計算機基礎課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70

0 引言

大學計算機基礎課程從開設至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計算機操作能力教育轉向以計算思維和信息素養(yǎng)為主的范計算機式教育。并且隨著計算機的廣泛普及，計算機基礎教育已經(jīng)普及到中小學課程中，如何在新形勢下進行大學計算機基礎教育，成為目前大學計算機基礎教育改革的一個難點。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設與專業(yè)相結合的計算機基礎課程，增強學生工作后的適應性。

1 大學計算機基礎課程現(xiàn)狀

我校大學計算機基礎課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計算機專業(yè)的學生，在學習完計算機基礎課程后再學習計算機專業(yè)課程，其整個大學期間都會不間斷的學習計算機知識；另一類是面向非計算機專業(yè)的學生，這類學生占學生總數(shù)的95%以上，他們在學習完大學計算機基礎課程后，將學習本專業(yè)相關的課程，很少有機會再學習計算機知識，而各個專業(yè)課程中對計算機技能要求也不盡相同。我校非計算機專業(yè)學生分為理工類、文史藝術體育類，兩類學生對計算機相關概念的要求不太一樣，這就需要計算機任課老師與各專業(yè)課程老師進行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進而修改教學內容。

2 各專業(yè)后續(xù)與計算機相關的專業(yè)課程

根據(jù)我校《本科人才培養(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關專業(yè)任課教師進行充分交流，充分了解相關專業(yè)對計算機知識的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計算機相關課程安排如下：

2.1 體育類專業(yè)

我校體育類專業(yè)有體育教育和社會體育兩個專業(yè)，在計算機方面要求學生掌握計算機基本知識和基本技能，具體在后期涉及的計算機相關課程有第四學年開設的體育繪圖，即利用簡圖來表現(xiàn)各種體育動作。

2.2 音樂類專業(yè)

我校音樂類專業(yè)有音樂學、舞蹈和音樂表演三個專業(yè)，后期開設的與計算機相關課程有計算機音樂、音樂文獻檢索與論文寫作、音樂教學課件制作。

對于音樂專業(yè)可以在教學時適當增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對所錄音頻進行編輯處理，指導學生制作多媒體音樂課件。

2.3 美術類專業(yè)

我校美術類專業(yè)有美術學、環(huán)境藝術設計和平面藝術設計三個專業(yè)，開設的與計算機相關的專業(yè)課程有影視剪輯基礎、設計軟件應用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁設計、設計制圖、flas設計、網(wǎng)站布局設計、網(wǎng)絡動畫廣告設計、影視后期技術、網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設計、CMS網(wǎng)站設計基礎、影視包裝與后期合成。

2.4 傳媒類專業(yè)

我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術、廣播與電視編導、戲劇與影視文學和動畫四個專業(yè)，后期開設的與計算機相關的專業(yè)課程有：影視錄音技術、數(shù)字多媒體制作技術、網(wǎng)頁設計與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術、網(wǎng)頁技術與網(wǎng)頁設計、影視錄音基礎、影視動畫設計、多媒體技術及應用。

3 如何進行教學改革

那么如何進行課程改革，使大學計算機這么課程更好的為各專業(yè)服務呢？目前我校計算機課程的教學分兩個學期進行，第一個學期講解計算機文化基礎，包含office辦公軟件基本應用，第二個學期藝術體育類專業(yè)學生統(tǒng)一學習access數(shù)據(jù)庫，對于藝術體育類專業(yè)學生來說，難度很大，學生學習興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴重。結合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設置和其它相關專業(yè)院校計算機課程設置情況，制訂符合學校特色和專業(yè)特色的計算機課程教學體系。

3.1 開設與專業(yè)應用相結合的計算機相關課程

要進行教學改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進行教學內容的改革，即開設與專業(yè)應用相結合的計算機相關課程。

通過對體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設的與計算機相關的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計算機操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡單使用。對于這兩類專業(yè)在進行課程設置時可以采用同一種課程教學體系，即注重講解計算機文化基礎、office辦公自動化高級應用、圖像處理技術、音頻處理技術，對于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。

通過對美術類專業(yè)后續(xù)開設的與計算機相關的課程分析，美術類專業(yè)對于設計軟件應用、網(wǎng)站相關技術、網(wǎng)絡動畫等方面要求較高。對于美術類專業(yè)可以在第一學期講解計算機文化基礎、office辦公自動化高級應用，第二學期開設網(wǎng)站相關技術課程，如網(wǎng)站設計技術、網(wǎng)絡動畫技術、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫技術等。

通過對傳媒類專業(yè)后續(xù)開設的與計算機相關的課程分析，傳媒類專業(yè)對于設計數(shù)字多媒體技術方面要求較高，同時對于網(wǎng)站技術也有一定的要求。因此對于傳媒類專業(yè)可以在第一學期講解計算機文化基礎、office辦公自動化高級應用，第二學期講解多媒體技術相關課程，如音頻視頻編輯、動畫設計等。

3.2 完善教學模式

在如今這個以學生為教育主題的社會，教師的角色已經(jīng)不只是簡單的灌輸知識，教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要指導學生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關的學習方式和方法。目前的教學模式：教師在計算機前講解，學生通過投影觀看教學課件，遇到需要記下的重點知識，很多學生會拿出手機拍照。這種教學模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學生參與的積極性，由于藝術類專業(yè)學生都比較活潑，這種教學模式根本不能引起他們的學習興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。

在教學模式上，可以先由教師根據(jù)各個專業(yè)的應用，提出相應的問題，讓學生先去尋找解決問題的方法，如果學生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應的解決方法。即使學生不能自我解決問題，但是也讓學生從以前的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習了，當然，根據(jù)不同學生的操作水平，應該分別設置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學。

當然目前任何一種教學模式都不可能安全適應各種層次的學生，任課教師要根據(jù)不同的學生采取不同的教學方式，以最適合的方式讓學生學習到最需要的知識。

3.3 開放網(wǎng)絡輔助教學平臺

我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡輔助教學平臺在2009年就已經(jīng)在大一學生中投入使用，截至目前累計訪問近240萬人次，該平臺在大學計算機基礎課程學習中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設施影響，目前該平臺只針對大一的學生開放，學生學習完計算機課程后就無法進入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學習相關的計算機知識了。這也就導致了學生在后續(xù)的大學時間里就很少去鞏固和提高自己的計算機操作能力了，也就導致操作能力下降。有的學生甚至連自己的畢業(yè)論文和個人簡歷都無法自己獨立完成。有必要將網(wǎng)絡輔助教學平臺面向全校學生開放，并將所開設的所有的課程的內容融人進平臺，以方便學生進行自我學習。

在開放網(wǎng)絡輔助教學平臺的同時，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡手段來更好的和學生進行溝通，以解決學生的實際問題。例如對每個班級建立一個QQ群，找?guī)讉€熱心的同學當管理員，同學們有什么問題和意見可以在群里交流，當某個同學提出問題后即使教師離線，其余的同學也可以幫助解答，這樣既充分調動了學生學習的積極性，也增強了師生關系。

3.4 轉變考核方式

篇（8）

主持人簡介：李鳳霞，女，北京理工大學計算機學院教授、計算機基礎教學部主任、虛擬現(xiàn)實與仿真計算學科方向帶頭人，教育部“大學計算機虛擬仿真實驗教學中心”主任，北京市教學名師，教育部高等學校大學計算機基礎課程教學指導委員會副主任，全國高等院校計算機基礎教育研究會副會長，中國計算機學會虛擬現(xiàn)實與可視化委員會副主任：研究方向為虛擬現(xiàn)實與仿真計算、計算機應用、計算機基礎教育；lfx_lfx@bit.edu．cn

以計算思維為導向的大學計算機教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術起到了重要的推動作用；然而應該看到，計算思維能力培養(yǎng)重在教學內容改革，即課程體系和知識結構。在線教育技術解決了傳播手段問題，但無法解決教學內容存在的實質問題教學內容改革剛剛開始，進一步深化仍面臨一系列問題：新內容與教學設置的匹配問題；新理念與師資的適應問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術的支持。

北京理工大學自2012年提出虛擬實驗教學思路至今，從完善課程實驗體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應用軟件實踐為主”的實驗教學內容設置，從教育技術方面給出了“理論可驗證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實與仿真技術的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學計算機基礎教學以往的實驗體系和教學模式。該教學成果被北京工商大學、北方工業(yè)大學、河南大學、武漢輕工大學、長春理工大學、華北理工大學等多家院校采用，收到了較好的教學效果2014年北京理工大學成功獲批教育部“國家級大學計算機虛擬仿真實驗教學中心”以來，虛擬實驗教學方式得到了廣泛關注，已經(jīng)開始向計算機專業(yè)課程以及物理、化學、生命科學等公共基礎課滲透，并取得了初步成果。

篇（9）

1 引言

以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術已成為21世紀影響世界的三大關鍵技術之一。高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學生85%以上的非計算機專業(yè)學生。如何組織計算機基礎教育的知識結構及采用適合學生特點的教學方式，讓學生在今后的學習和工作中能夠充分有效地利用計算機并在各種應用研究領域中發(fā)揮作用是高校計算機基礎教育者需要認真研究的問題。

2 計算機基礎教學改革迫在眉睫

當前，高校計算機基礎教育面臨著嚴峻的形勢。首先，各個領域的研究與應用愈來愈依賴速發(fā)展的信息技術，這就要求各專業(yè)的大學生應該具有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力；其次，中小學信息技術教育的開展，提高了大學計算機基礎教育的起點，為提高大學計算機基礎教育的水平創(chuàng)造了很好的條件；同時我們又可以看到中小學信息技術教育存在著不平衡的問題。當然，計算機技術自身的發(fā)展也為我們提供了更多和更有效的教學手段。這一切使高校計算機基礎教育既面臨著挑戰(zhàn)，又面臨著難得的機遇。

全國高校計算機基礎教育研究會和課題改革研究組對國內計算機基礎教育進行了較全面的總結和系統(tǒng)的研究，提出了很多非常好的具有指導性的建議。我們也看到了諸多其他院校在進行相關的改革，他們總結出的許多經(jīng)驗同樣也值得我們借鑒。但是，我校的學生絕大部分來自于北京，他們大多具有一定的計算機基礎知識和使用能力，思想活躍但基礎不夠扎實、比較浮躁，我們有必要根據(jù)我校學生的特點對計算機基礎教育進行系統(tǒng)的研究。

舊的計算機基礎教育體系已不能滿足時代的要求和學生們的求知欲，2004年初計算機學院領導決定對計算機基礎教學進行系統(tǒng)的、深入的改革，其改革目標包括教學體系和教學大綱的重新制定、教師隊伍的重新整合、青年教師的培養(yǎng)以及教學方法的研究和教學手段的更新。

3 從實際出發(fā)，制定適合新形勢的課程體系和教學大綱

在計算機基礎教學體系和教學大綱的改革過程中，我們針對北京工業(yè)大學的學生特點和師資情況，廣泛征求各學院教師和學生的意見，制定出了北京工業(yè)大學計算機基礎教學課程體系和教學大綱的初步方案。該方案本著以應用為主，按照不同專業(yè)“應用計算機”的要求，重功能、輕原理――以外特性為主，并根據(jù)學生的具體情況建立課程體系。我們將計算機基礎課程改革與建設定位在培養(yǎng)計算機應用人才上。課程體系的建立應注重培養(yǎng)學生的信息處理能力和在自己的專業(yè)學習中利用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面。

* 計算機實用基礎

我們將“計算機文化基礎”更名為“計算機實用基礎”，并完全改為實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎比較薄弱的學生開設，所有的學生通過相應的測試，可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書，采用學生上機自學、計算中心教師輔導和考試的教學方式。

* 軟件基礎課程

高級語言程序設計：原則上我們建議理工科學生必修C語言或VB，文科學生必修VB。同時，我們還綁定開設了相應語言的課程設計，讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。

數(shù)據(jù)庫應用技術：分別為文科和理工科學生開設，我們建議文科學生開設基于Access的數(shù)據(jù)庫應用，而理工科學生開設基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應用課程。

* 硬件基礎課程

該類課程包括計算機硬件基礎和網(wǎng)絡應用課程。計算機硬件基礎根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設，這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學生。

微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，主要強調系統(tǒng)的外特性，讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎知識，該課程適合一般工科學生。

微機接口技術：以接口技術為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，讓學生能夠自己完成各種外設的連接。

嵌入式技術：以接口和嵌入式技術為主要教學內容介紹計算機原理，讓學生能夠根據(jù)自己的應用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設計基礎：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺為基礎介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，該教學內容適合電控專業(yè)的學生。

計算機網(wǎng)絡應用：分別為文、（理）工科學生開設。面向文科學生的教學主要介紹網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的一般知識；面向（理）工科學生的教學主要介紹組網(wǎng)技術和網(wǎng)絡結構及少量的網(wǎng)頁制作技術。

* 數(shù)字媒體及工程設計

該類課程適合工程類專業(yè)學生，如機械、建筑、應用數(shù)學、電工專業(yè)學生。這類課程有：平面設計及Photoshop、三維動畫設計及3DS MAX和計算機輔助設計及AutoCAD。

* 其他選修課

為了讓學生們有更大的選課范圍與學習空間，我們鼓勵教師開設一些學生感興趣、有一定市場需求的計算機專業(yè)基礎課程。目前我們已經(jīng)為非計算機專業(yè)的學生設置了Java程序設計基礎、操作系統(tǒng)基礎、網(wǎng)頁編程基礎和單片機技術等選修課程。

為了提高學生的實際應用能力，新的課程體系中每門課程都相應增加了實踐課時，大多數(shù)課程的實驗學時所占比例為25%～40%。這樣，一方面能夠更多地培養(yǎng)學生的動手能力和學習興趣，另一方面也能夠更多地發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)新性。在工作過程中我們意識到：計算機基礎課程體系的改革和完善是一個長期的過程，需要廣大參與計算機基礎教學的教師不斷地認真總結教學經(jīng)驗和教訓，根據(jù)計算機發(fā)展的形勢不斷調整教學內容和教學方法。

4 因地制宜，充分利用現(xiàn)有教師資源

我們的主要生源來自北京。在具體的教學實踐中，針對學生有基礎，但不夠扎實的特點，計算機實用基礎課程為學生提供電子課件自學，安排教師進行實時答疑，并對學生進行上機考核。學生們從枯燥的課堂教學中走出來，一方面減輕了教師的教學負擔，同時也給學生們營造了一個更主動、更方便實用的學習環(huán)境。基礎較好的學生可以輕松地通過考核；而對基礎較差的學生，則可以通過上機學習和教師輔導完成學習。目前我們引進了自動考試系統(tǒng)，我們打算對剛剛入學的新生利用該系統(tǒng)進行摸底，凡達標的學生自動獲得該課程學分；沒有通過摸底考試的學生需經(jīng)過自學和再次考試來完成課程的學習。引進自動考試系統(tǒng)很大程度上減輕了師生的負擔，同時也減少了教師考核評分的主觀性，從而最大限度地實現(xiàn)人員和資源的合理使用和高效性。另外，在近一年的教學實踐中，我們也在不斷地完善教學大綱，增加一些實用的計算機操作，如針對本科生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范，在Office Word的學習中增加科技論文的編輯和排版等內容。

相對其他師資隊伍比較強的院校來講，北京工業(yè)大學計算機學院的師資力量比較緊缺，單獨組織新的、完整的計算機公共課教學隊伍確實力不從心。學校原來的計算機基礎教學主要由學院公共課學科部承擔，教學大綱陳舊以及師資力量不足嚴重制約了計算機基礎教學的質量。為了加強計算機基礎教學師資力量，解散了原有的公共課學科部，由軟件學科部和硬件學科部等共同承擔，讓更多的具有科研能力和教學經(jīng)驗的計算機專業(yè)教師從事基礎教學，從而提高了全校計算機基礎教學的水平。

在制定新的課程體系和教學大綱的過程中，承擔計算機基礎教學任務的各個學科部組建了相應的課程研究小組，他們對新的教學要求進行了認真分析和討論，初步完成了新的教學大綱的制定。

5 深化教改，任重道遠

在計算機基礎教學的改革過程中，我們僅是剛剛邁出了第一步。計算機領域的迅速發(fā)展讓我們清楚地認識到要使計算機基礎教育趕上時代的發(fā)展，其教學改革必定是一個長期不斷更新的過程。作為計算機基礎教育工作者，必須時刻把握計算機領域和應用計算機的各種發(fā)展動向，了解計算機應用的供需關系。

在前期的教改過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列亟待解決的問題。例如，承擔非計算機專業(yè)教學的教師同時也承擔著計算機專業(yè)的教學任務，那么，我們的教師必須能夠正確區(qū)分計算機與非計算機專業(yè)的教學內容和教學方法，必須讓教師們認識到對非計算機專業(yè)的教學不單單是計算機專業(yè)的課程內容的壓縮和簡化，讓每位教師清楚地了解課程教學的目的和具體要求以及教學內容的各個細節(jié)。

另外，由于專業(yè)的要求、個人的興趣、項目的驅動、就業(yè)的導向等多方面因素致使學生學習計算機的熱情很高，對計算機課程的期望值也在升高，學生希望我們能夠開出不同檔次、不同類型的計算機課程。所以，我們應鼓勵教師開設更多的計算機基礎選修課。

計算機基礎課程體系則分為三個層次：基礎教育、應用基礎教學和與專業(yè)結合的計算機教學。而第三個層次的計算機課程的開設，青年教師的培訓等都是我們今后工作的重點。搞好計算機基礎教學需要我們堅持不懈的努力，深入調查研究，群策群力，充分利用現(xiàn)有教師資源。（本文獲“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”三等獎）

參考文獻

1 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系.北京：清華大學出版社，2004

篇（10）

關鍵詞：云計算；大學計算機基礎；教學；實踐

中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012801

1 云計算

云計算是一個新興的術語，很多技術還處在起步階段，目前還沒有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計算的程序和數(shù)據(jù)不再運行和存放在個人臺式計算機上，可以托管到“云”中，利用個人電腦或便攜設備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問你所有的應用程序和信息服務，不再受到桌面的限制，這是一個由云計算啟動的全新的協(xié)同計算的世界。

2 大學計算機基礎

隨著信息技術的高速發(fā)展，熟練掌握計算機應用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應社會發(fā)展的必備條件之一。作為新時代的大學生，必須掌握計算機基本知識和操作技能。大學計算機基礎是高等學校必開的公共基礎課，計算機與信息技術的應用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學科和專業(yè)，非計算機專業(yè)的學生不僅應該掌握計算機的操作使用，而且還要了解計算機信息處理的知識、原理與方法，才能更好地促進自己的專業(yè)學習與工作。

目前，高等院校非計算機專業(yè)的計算機教育分三個層次教學：第一層學習計算機基本知識和基本操作，側重于計算機操作能力的培養(yǎng)；第二層是計算機技術基礎，包括程序設計、網(wǎng)絡應用等，側重于利用計算機分析和解決問題能力的培養(yǎng)；第三層是計算機應用，結合自己的專業(yè)進一步深化學習。本文探討的是針對第一層教學，以培養(yǎng)計算機操作使用能力為主要目標，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。

3 大學計算機基礎課程設計

大學計算機基礎整個授課過程主要分為理論教學和實踐教學兩大部分內容，其中理論教學又分為三部分，包括計算機硬件的教學內容、計算機軟件的教學內容和互聯(lián)網(wǎng)絡技術的教學內容。實踐教學主要是指讓學生在上機過程中掌握教學大綱中要求掌握的軟件操作。

3.1 理論教學

計算機硬件是計算機系統(tǒng)中所有實物裝置的總稱。從硬件體系結構來看，計算機硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結構，即由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備5大部分組成。計算機軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用。互聯(lián)網(wǎng)技術主要包括計算機網(wǎng)絡硬件、計算機網(wǎng)絡軟件以及信息安全。

利用百會維基呈現(xiàn)教學內容，讓學生能夠了解教學大綱以及各種與課程相關的信息。有了云計算技術，學生可以隨時隨地利用各種上網(wǎng)設備登陸百會網(wǎng)利用百會維基查看需要了解的相關信息。隨著信息技術地不斷發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為了主流。利用智能手機便可方便地查看自己需要的信息，使用起來很方便。

利用百會文檔免費在線建立、撰寫、存儲和分享文檔。運用百會文檔的這個功能可以實現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國家資源貢獻了一份力量。與此同時，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應的轉變，不再是拿著紅筆進行批改，轉變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時通過百會文檔反饋給學生，提高了工作效率。

百會聊聊可以實現(xiàn)師生間的及時交流互動。學生在學學計算機基礎的過程中碰到問題的話，可以通過百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問題的方法，但是在整個過程中缺少互動或者互動所需要的時間太長。利用百會聊聊，就能在學生之間或者學生與教師之間形成及時對話，從而縮短了解決問題的時間。

3.2 實踐教學

大學計算機基礎課程由原來的要求掌握Windows XP和Office 2003轉變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺，重點是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學習Office2010的強大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進行講解，難免會讓學生產生一種枯燥無味的感覺，從而降低了學習興趣。在實踐教學中，應該采用案例教學，打破傳統(tǒng)的就知識講知識的教學方式，將各知識點與操作技能恰當?shù)厝谌氲礁魅蝿罩校ぐl(fā)學生的學習興趣。把Word2010的操作講解與每個畢業(yè)生要寫的畢業(yè)論文的撰寫相結合，讓學生既掌握了Word2010的操作又與實際的應用聯(lián)系起來，當然會讓學生覺得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計以及相關操作相結合，讓學生切實感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設計一個寢室PPT大賽為案例進行相關操作的講解，讓學生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。

把Windows 7和Office 2010的實踐教學和云計算相結合，能讓學生的學習變的更為得心應手。大學計算機基礎這門課程除了要求學生掌握應有的計算機基礎操作外，還要求學生參加大學計算機等級考試。可以利用百會維基給學生提供相關的大學計算機等級考試大綱以及教學大綱等。利用百會文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來得及掌握的學生在課外進行進一步的深入學習。學生上交大學計算機基礎的作業(yè)也是通過百會文檔進行。很多大的作業(yè)無法在課堂上及時完成，需要學生利用課外的時間進行，一旦完成便利用百會文檔進行提交，操作方便。利用百會聊聊能夠實現(xiàn)學生之間或者師生之間的及時交流。利用百會論壇可以將每個學生覺得有用的知識上去，便于大家共同提高。

4 結束語

將大學計算機基礎和云計算機技術相結合中，是信息化時代下科技不斷發(fā)展的必然結果。在教學中運用云計算技術能夠有效地整合教學資源，提高教學效率，是對教學方法的創(chuàng)新。不久的將來，云計算技術將被廣泛地應用到教育領域當中，在未來的幾年將迎來更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻

[1]楊寧，柴利萍.“云計算"形勢下計算機基礎教學內容探討[J].技術與市場，2012，19（9）：153154.

[2]林瑜華.云計算環(huán)境下高校實驗教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（8）：271274.