序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文信息技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整

教學(xué)內(nèi)容主要包括來源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時(shí)效性等。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合前后，教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。由此可見，用傳統(tǒng)方法選擇教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)要求。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，必須對(duì)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更多地站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)繩，以智慧教室環(huán)境平臺(tái)應(yīng)用工具為依托，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)科思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生之所需，教學(xué)習(xí)之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學(xué)更有效、更有味。例如，人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個(gè)場景進(jìn)行教學(xué)。首先，在平臺(tái)上推送資源包，讓學(xué)生了解劇本特點(diǎn)及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學(xué)生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報(bào)……然后，將全班學(xué)生自由分成六個(gè)小組，每組選擇一個(gè)場景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語音功能、拍照功能進(jìn)行展示。其中，前兩組學(xué)生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學(xué)生將“抱柴端蠟燭”，利用語音功能錄制成廣播劇，最后兩組學(xué)生把“裝睡拿蠟燭”做成畫報(bào)，拍照上傳。每個(gè)小組的作品展示完成后，全班學(xué)生根據(jù)文本鑒賞評(píng)析——亮觀點(diǎn)、找依據(jù)、說理由，大家各抒己見。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生基于此微視頻改寫成劇本。以學(xué)生先學(xué)為起點(diǎn)，以文本特點(diǎn)為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，統(tǒng)觀平臺(tái)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學(xué)生的語言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

三、技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

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對(duì)于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏

與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動(dòng)的畫面來講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。

2、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

語文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺無處下筆了。

2.2營造生動(dòng)的教學(xué)情景

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛

有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。

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隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的日益普及，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正在成為我國教學(xué)信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。"因此，在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，將信息技術(shù)介入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生將它變成自己手中的認(rèn)知工具，從中收集資料，增強(qiáng)閱歷，進(jìn)而充實(shí)自己的作文，提高寫作能力，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化已是必然。

1 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合后的教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.1 "創(chuàng)設(shè)情景"環(huán)節(jié)

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機(jī)集成，將一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導(dǎo)六年級(jí)《難忘的一次活動(dòng)》習(xí)作時(shí)，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關(guān)于科技辯論的中隊(duì)活動(dòng)錄像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照錄像觀察人物的語言、表情、行動(dòng)，感知當(dāng)時(shí)的場景氣氛，同時(shí)利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生一改以往的畏難情緒，對(duì)本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)取之不竭的資源庫，根據(jù)個(gè)人需要瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時(shí)的寫作靈感。這樣的作文教學(xué)方式，使學(xué)生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學(xué)生自然得心應(yīng)手地實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當(dāng)上了小記者》時(shí)，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學(xué)生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學(xué)習(xí)小記者課堂知識(shí)，明確當(dāng)小記者的要求。課堂上，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準(zhǔn)備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。

1.3 "創(chuàng)作表達(dá)"環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)封閉的教學(xué)方式。由于信息技術(shù)具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)交流等強(qiáng)大的功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以突破時(shí)空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)各種通訊工具自由自在地進(jìn)行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時(shí)，我建議學(xué)生把寫作中的困惑發(fā)到班級(jí)群空間，讓大家共同解決。在班級(jí)群空間里，不少學(xué)生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學(xué)生問："老師，我的理想是當(dāng)醫(yī)生，但我不知道要當(dāng)好一個(gè)醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時(shí)，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生變得活躍起來，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)了，我與他們的師生關(guān)系也更加和諧。

1.4 "評(píng)議修改"環(huán)節(jié)

評(píng)議修改是前一次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作評(píng)議的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人分享習(xí)作的快樂，主動(dòng)與他人交換修改意見。如本學(xué)期，我要求學(xué)生把《我熟悉的一個(gè)人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級(jí)群空間里，這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評(píng)語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習(xí)作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評(píng)議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男剩嬲龑?shí)現(xiàn)了資源共享和廣泛互動(dòng)交流。

2 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合應(yīng)注意的要求

信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用的確優(yōu)化了作文教學(xué)，但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。

2.1 教師應(yīng)該掌握好關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)技能

信息技術(shù)的運(yùn)用是是時(shí)展的新趨勢，社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師應(yīng)該做好信息技術(shù)使用的導(dǎo)航角色

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜的龐大資源庫，小學(xué)生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，切實(shí)讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于作文教學(xué)。

2.3 教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)好網(wǎng)絡(luò)與生活的教學(xué)資源

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生足不出戶就能搜索一切寫作資源。現(xiàn)實(shí)生活也是寫作資源之一，學(xué)生不能完全脫離生活談寫作，個(gè)人對(duì)生活的真切感受是網(wǎng)絡(luò)不可替代的。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學(xué)既要現(xiàn)代化，也要生活化。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。

篇（4）

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)破解農(nóng)村留守兒童教管問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批青壯年勞動(dòng)力涌向城市，把孩子留在了農(nóng)村，形成一個(gè)龐大而獨(dú)特的群體，那就是留守兒童。據(jù)中國婦聯(lián)公布的數(shù)據(jù)顯示，全國留守兒童已經(jīng)超過了6000萬，這個(gè)群體的教育與管理也成了家庭、社會(huì)和學(xué)校的一個(gè)難題。在實(shí)踐中，我深切地感受到，留守兒童教育和管理難度大，其根本原因在于親情的缺乏，如果能夠?qū)ふ乙桓~帶將遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親情與之聯(lián)通起來，對(duì)學(xué)生的成長和家長的管護(hù)是不是一件有益的事呢？2013年11月28日晚，我去寢室巡查，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生在寢室里哭泣。我悄悄地叫她出來，問清楚情況。這個(gè)女孩說肚子痛（痛經(jīng)），而班主任是男的，父母又遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，她不知所措。我把她帶到辦公室，給她一杯熱開水，并試圖減輕她的痛苦。經(jīng)過努力才發(fā)現(xiàn)，我所能發(fā)揮的作用很有限。于是我給她母親打電話，可是已經(jīng)關(guān)機(jī)。后來我問她母親是否上QQ，抱著試試的心情，我打開QQ，竟然找到了她遠(yuǎn)在外地的母親，并打開了視頻。在母親面前她感情的潮水如開閘之水，令人為之動(dòng)容。她離開我辦公室時(shí)，已經(jīng)很安靜，此時(shí)的她已經(jīng)被親情感化了。她很靦腆地說了一句：謝謝老師，謝謝校長。這個(gè)晚上她一定睡得很香，而我卻失眠了。后來學(xué)校做了三件事情：一是為每一位留守兒童建立了一份檔案，了解每一位留守兒童的成長情況；二是將學(xué)校兩個(gè)機(jī)房建成了“親情視頻室”，每個(gè)孩子根據(jù)自己家庭情況選擇一個(gè)晚上到機(jī)房上機(jī)，不學(xué)知識(shí)與技能，只與父母視頻聊天，讓每一個(gè)父母每周至少有一次機(jī)會(huì)與孩子通過視頻溝通；三是每個(gè)班建立一個(gè)親情群，由班主任進(jìn)行管理，讓孩子在合適的時(shí)機(jī)和父母溝通，讓每位父母有機(jī)會(huì)與老師交流。通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我明顯地感受到了一種變化，孩子們的那些焦慮與冷漠慢慢減少，內(nèi)心更寧靜，在學(xué)校更安心，學(xué)習(xí)起來更高效。“親情視頻室”成為了親子之間的一條紐帶，為留守孩子找到了一個(gè)幸福的港灣。

篇（5）

二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲

教學(xué)有法，但是教無定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們在五年級(jí)上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

篇（6）

2重難點(diǎn)的講解——信息技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇見一些這樣或那樣的問題，那么，采用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，以便學(xué)生更加自如的理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本章的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，那么，借用三維動(dòng)畫的變形功能，在學(xué)生的面前展現(xiàn)“一個(gè)圓柱體在側(cè)面在展開之后形成一個(gè)長方形”。同學(xué)們通過對(duì)該過程的仔細(xì)觀察之后，就很容易的掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)：圓柱體的表面積主要是由兩個(gè)圓形面積加上一個(gè)以圓的周長為長、圓柱體的高度為寬的長方形面積之和。這樣的教學(xué)方法中，主要是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出動(dòng)畫，通過立體式的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能幫助學(xué)生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。借助信息技術(shù)了解清楚正方體、長方體、圓柱體等特點(diǎn)，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點(diǎn)知識(shí)輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學(xué)效率。

3揭示規(guī)律——信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

篇（7）

計(jì)算機(jī)能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進(jìn)行編輯、輸入、儲(chǔ)存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學(xué)生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)、積極的進(jìn)行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時(shí)間內(nèi)的時(shí)針剛好要走兩圈。因此，對(duì)學(xué)生的一天的作息時(shí)間情況進(jìn)行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時(shí)間，再午夜休息等幾個(gè)鏡頭進(jìn)行錄制，然后再將其輸入到計(jì)算機(jī)中，通過借助計(jì)算機(jī)的編輯，在每一個(gè)鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個(gè)小窗口配上一個(gè)不停走動(dòng)的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時(shí)候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會(huì)到時(shí)針在一天內(nèi)的時(shí)間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的思考思維

小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)展知識(shí)的形成過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時(shí)的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把握時(shí)機(jī)，能受到良好的教學(xué)效果。

2.1概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時(shí)候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進(jìn)行教學(xué)那么就能通過“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個(gè)三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個(gè)定義，借助具體事物的直觀形象而進(jìn)行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學(xué)圖形教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但是具體操作起來比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進(jìn)行播放教學(xué)，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個(gè)近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個(gè)近似的長方體……隨著等分分?jǐn)?shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3導(dǎo)入的時(shí)機(jī)

借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動(dòng)形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時(shí)的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)《長方體的表面積》的時(shí)候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會(huì)使多媒體過早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動(dòng)手拆開長方形之后，再導(dǎo)入多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生通過實(shí)踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時(shí)將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識(shí)的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際性問題

數(shù)學(xué)是來源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于數(shù)學(xué)生活實(shí)際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有效價(jià)值，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

篇（8）

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開放的語文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

篇（9）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運(yùn)用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因?yàn)檫\(yùn)用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級(jí)設(shè)計(jì)的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課，也可以說是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，它還要喚起學(xué)生對(duì)大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了“一看二做”的教學(xué)過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識(shí)大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實(shí)驗(yàn)，筆者先演示了兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動(dòng)手做。學(xué)生在觀看視頻時(shí)感受到了大自然的美麗，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，享受到了成功的快樂。此時(shí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)學(xué)了知識(shí)，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而運(yùn)用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而后又將實(shí)驗(yàn)和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實(shí)物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動(dòng)水槽中的水時(shí)，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實(shí)有效的，使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題

小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識(shí)屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識(shí)，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達(dá)到這些要求空洞的講解往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識(shí)，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識(shí)統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的整體中去掌握。為了解決這個(gè)“暗箱”問題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識(shí)具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)出來。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用投影儀展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再用投影形式強(qiáng)化認(rèn)知，大家都能說出什么叫溶解。把一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體到細(xì)節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個(gè)教學(xué)片段、一個(gè)具體事例，甚至可以是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個(gè)好課件。信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進(jìn)行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：兩個(gè)朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個(gè)很深的洞中。隨后，出示一個(gè)問題：同學(xué)們能不能想個(gè)辦法將乒乓球取出來。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)得到了充分的促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。

篇（10）

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的提高

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用能力是小學(xué)語文教育最重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生被動(dòng)的、只記不學(xué)的狀態(tài)，反復(fù)抄寫、死記硬背，則更是達(dá)不到教學(xué)目的。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要是以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為依托，教師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)和控制作用。多媒體有著非常強(qiáng)大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學(xué)生的視界;其次，可以示范和重寫，使學(xué)生不至于在復(fù)雜的識(shí)字教學(xué)中失去方向;再次，利用網(wǎng)絡(luò)共享功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方式做出進(jìn)一步調(diào)整。

2.為學(xué)生在將來的信息化社會(huì)中生存打下基礎(chǔ)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，從小學(xué)開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們在信息化社會(huì)中獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.減輕教師的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)條件的不足

信息技術(shù)使多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了課堂，在對(duì)教師自身水平提出更高要求的同時(shí)，也提高了學(xué)校的教學(xué)效率。首先，多媒體的出現(xiàn)使教師可以把更多的時(shí)間放到提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是傳統(tǒng)的手工制作工具所不能達(dá)到的。其次，多媒體為學(xué)生的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造了直觀化的教學(xué)條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了學(xué)生的認(rèn)知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學(xué)后學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個(gè)過程觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整。

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法

1.借助多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一切教學(xué)的根本目的，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才能達(dá)到“習(xí)得”的狀態(tài)，這也正是信息技術(shù)教學(xué)的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識(shí)字單元時(shí)，教師利用多媒體讓學(xué)生觀看超市的視頻和圖片，讓學(xué)生描述看到的物品，通過教師的指引激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.利用游戲鞏固提高

小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此，為了緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們鞏固知識(shí)，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個(gè)情境，讓學(xué)生表演可能會(huì)發(fā)生的事情，教師可以規(guī)定學(xué)生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學(xué)生發(fā)音，還能幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀