序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)生消費(fèi)情況論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

研究性學(xué)習(xí)其實(shí)相當(dāng)于大學(xué)里培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師制，只是研究課題的大小不同而已。但凡研究都要通過查閱文獻(xiàn)、制定研究計(jì)劃、具體實(shí)施和成果總結(jié)等幾個(gè)步驟。這就對(duì)中學(xué)教師的素質(zhì)提出了一定的要求，而中學(xué)生則幾乎沒有接觸過科學(xué)研究，所以在初期確定課題時(shí)就迫切需要指導(dǎo)。課題的來源有多種途徑，如何確定課題在此不贅述。單論初期確定課題時(shí)研究計(jì)劃的完整性。 

如“青島樓山”課題，學(xué)生事先沒有到樓山實(shí)地考察過，只知道樓山是重工業(yè)污染區(qū)，想到山上取些標(biāo)本，考察樓山受污染的情況。對(duì)于在山上能取到什么生物標(biāo)本，取了標(biāo)本如何處理、觀察，能不能查閱到樓山前些年的環(huán)保資料都非常模糊，也沒有要取得什么形式的成果的打算，對(duì)如何進(jìn)行整個(gè)調(diào)查研究心中沒底。不搞清這些問題而急于下手去搞研究，只能是摸著石頭過河，很難預(yù)料研究的結(jié)果。所以首先要給學(xué)生上一堂研究方法課，通過介紹科學(xué)研究的步驟，和學(xué)生一起討論計(jì)劃的可行性，學(xué)生自己回去再進(jìn)一步地討論，確定了整個(gè)計(jì)劃的關(guān)鍵步驟：比如先到樓山實(shí)地考察1次，并且可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)局查閱資料、請(qǐng)教專家，整個(gè)過程要注意留取資料，如出門一定要帶照相機(jī)拍照等。通過前期的準(zhǔn)備工作，大家做到了對(duì)整個(gè)研究計(jì)劃心中有數(shù)，對(duì)完成研究性課題充滿了信心。后來學(xué)生在第2學(xué)期做“進(jìn)化論”等課題時(shí)，事先就能制定出大致的研究過程以及成果的表現(xiàn)形式等，表現(xiàn)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 

2研究過程的監(jiān)控 

由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)也不足，如果在研究性課題的實(shí)施過程中指導(dǎo)教師和班主任不注意日常監(jiān)控，則很容易造成組員忙閑不一的局面，甚至最后使研究課題流于形式。 

比如在“衛(wèi)生”課題中，由于日常監(jiān)控不夠嚴(yán)謹(jǐn)，5個(gè)學(xué)生組成的課題小組其實(shí)基本上是2個(gè)學(xué)生在忙，有違于研究性學(xué)習(xí)“重結(jié)果更重過程”的原則，也不利于促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師按照初期確定課題時(shí)組員的分工認(rèn)真做好每周鑒定可以有效解決這個(gè)問題。教師注重過程評(píng)價(jià)也可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待研究性學(xué)習(xí)。 

3成果的形成和展示 

研究性學(xué)習(xí)的成果形式包括論文、模型和標(biāo)本等各種類型，展示成果的形式也有許多種，其中課件是有效而且常用的一種，但是要防止一種傾向，就是由于課件的可視性和良好效果而被當(dāng)作學(xué)習(xí)的成果來下功夫，這樣就會(huì)本末倒置，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。 

如到學(xué)期末總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的成果時(shí)，由于時(shí)間緊迫，不少學(xué)生不自覺地把課件當(dāng)成了最后的主要成果。不少課題都是先做課件進(jìn)行展示，然后再慢慢寫論文。有些小組甚至把課件上的文字直接取下來當(dāng)作論文，導(dǎo)致論文存在口語化、用第1人稱、不嚴(yán)肅等問題。應(yīng)該要求學(xué)生先整理出論文或調(diào)查報(bào)告等，再制作課件來介紹研究成果，這樣既保證了研究成果的質(zhì)量，也符合科學(xué)研究的程序。 

4經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié) 

一個(gè)研究性課題結(jié)束后，教師應(yīng)和學(xué)生一起及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一點(diǎn)對(duì)于師生都是非常重要的，是順利開展下一個(gè)研究性課題的基礎(chǔ)。學(xué)生往往剛結(jié)束上一個(gè)課題就急于著手下一個(gè)課題，這時(shí)需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)。 

篇（2）

一、研究背景

綜觀古今中外的歷史,一個(gè)國(guó)家、民族的興衰存亡與其居安思危意識(shí)程度有著密切關(guān)系。2006年3月的兩會(huì)期間,總理談到:“我們國(guó)家大,許多問題解決起來難度大。形勢(shì)好了,要更加謹(jǐn)慎,更加清醒,更加努力。要有居安思危意識(shí),思則有備,有備則無患。”新一代領(lǐng)導(dǎo)集體還多次強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)全國(guó)上下的居安思危教育,要從中小學(xué)生抓起。為此,在新世紀(jì)新形勢(shì)下,要確保祖國(guó)安全、國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)讓居安思危教育走進(jìn)我們的中學(xué)課堂。

現(xiàn)在的中學(xué)生全都是90后,出生在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的和平年代,在豐衣足食的幸福的環(huán)境中成長(zhǎng),這種安逸豐足的環(huán)境很可能會(huì)使他們貪圖享樂、不思進(jìn)取,這是非常危險(xiǎn)的。我們知道,國(guó)內(nèi)“”、“”、“”勢(shì)力依然存在,西方加緊對(duì)中國(guó)青少年文化侵蝕……如果這些問題距離中學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),那么日常生活可見可聞的環(huán)境污染、資源短缺、醫(yī)療衛(wèi)生、食品安全、勞動(dòng)就業(yè)、收入分配等社會(huì)問題,也逐漸突出。為此加強(qiáng)居安思危教育,有利于增強(qiáng)中學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感,有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,有利于中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、研究過程

首先,加強(qiáng)教師相關(guān)理論、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。兩年來,參加課題組的各學(xué)科(包括歷史、語文、思想品德、地理、政治)教師通過多種途徑學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,查閱居安思危教育的相關(guān)文章、著作,以理論為指導(dǎo),吸取切實(shí)可行的先進(jìn)教育理念與教育方法,為實(shí)際調(diào)查和教學(xué)研究的深入開展提供有力保障。

第二,廣泛開展學(xué)生調(diào)研工作。課題組在永清縣中學(xué)的初、高中新生中設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,進(jìn)行問卷調(diào)查。以課題組教師為主,進(jìn)行班級(jí)問卷調(diào)查;以調(diào)研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為輔,在日常工作、教學(xué)檢查和教學(xué)交流中對(duì)學(xué)生隨機(jī)調(diào)查,以便深入了解學(xué)生居安思危意識(shí)的實(shí)際狀況。

調(diào)查內(nèi)容包括“你對(duì)將來的生活有何想法?”“你有沒有對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的擔(dān)憂,如何應(yīng)對(duì)?”“你有沒有對(duì)和諧的人際關(guān)系的擔(dān)憂,如何應(yīng)對(duì)?”“你有沒有對(duì)寬裕的經(jīng)濟(jì)生活改變的擔(dān)憂,如何應(yīng)對(duì)?”“你有沒有對(duì)安全的社會(huì)環(huán)境破壞的擔(dān)憂,如何應(yīng)對(duì)?”等。這些問題符合中學(xué)生日常生活實(shí)際,從中可以看出他們對(duì)自身和周邊生活的關(guān)注度。綜合調(diào)查結(jié)果,有近60%的學(xué)生沒有較為清晰強(qiáng)烈的憂患意識(shí),更沒有明確的應(yīng)對(duì)辦法。

第三,以課堂為主陣地,結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效的居安思危教育。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,課題組成員討論研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行居安思危教育的時(shí)機(jī)和方法,確定各個(gè)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生居安思危教育的最佳結(jié)合點(diǎn),并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

在歷史學(xué)科教學(xué)中,可以通過對(duì)比引發(fā)學(xué)生對(duì)憂患意識(shí)的思考。如在講到《日本明治維新》一課時(shí),讓學(xué)生思考:為什么同樣面臨民族危機(jī),中國(guó)淪為了半殖民地國(guó)家,而弱小的日本不僅擺脫了這種危機(jī),而且逐步走向強(qiáng)大。而且,可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)做進(jìn)一步的引導(dǎo):當(dāng)今日本是世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),綜合實(shí)力排在強(qiáng)國(guó)中的前列,但他們?nèi)匀痪哂袕?qiáng)烈的憂患意識(shí),面對(duì)這種情況,同學(xué)們作何感想?學(xué)生們由此會(huì)感悟:有備則無患,才能居安而無危。

在思想品德等政治課的教學(xué)中,結(jié)合教材中弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容,要求學(xué)生們反思自己每月消費(fèi)數(shù)額及用途,找出不合理消費(fèi);了解全家人均月收入,計(jì)算自己消費(fèi)所占比重,理解父母的辛苦,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)節(jié)儉。由小及大,由家及國(guó),要讓學(xué)生們知道:我國(guó)資源人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平,13億人口嚴(yán)重制約著社會(huì)的全面發(fā)展;我國(guó)每年用于治理環(huán)境污染的投入,相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失等等,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到把國(guó)家建設(shè)成一個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),要面臨多么大的困難,沒有居安思危意識(shí),一切盲目樂觀,必會(huì)自食苦果。

在地理學(xué)科教學(xué)中,結(jié)合我國(guó)自然資源雖然種類多、總量大,但由于龐大的人口壓力和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求,加上生產(chǎn)技術(shù)和工藝水平落后,使得我國(guó)的資源利用率低,長(zhǎng)期存在資源相對(duì)短缺的實(shí)際情況;結(jié)合我國(guó)人口數(shù)量過多對(duì)各種自然資源、能源以及環(huán)境構(gòu)成的壓力,造成各種損耗和污染,嚴(yán)重阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的后續(xù)發(fā)展;結(jié)合我國(guó)淡水分布不均,一些地區(qū)過量抽取地下水、無控制地將大量污水排入河湖等等問題,讓學(xué)生清醒地看到現(xiàn)實(shí)問題,認(rèn)識(shí)到將來長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的諸多困難,從而增強(qiáng)自己的居安思危意識(shí),樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,并將思想認(rèn)識(shí)化為行動(dòng),自覺節(jié)水、節(jié)電。

第四,開展多種形式的課外活動(dòng),進(jìn)行居安思危教育,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到居安思危教育對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的重要性。我們采用的方式方法包括:結(jié)合古今中外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)的形勢(shì)和學(xué)生的自身實(shí)際,通過主題講座的形式,給學(xué)生講解居安思危的重要意義;組織觀看影視資料,如《》、《》、《》等等,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白“落后就要挨打”,必須時(shí)刻保有憂患意識(shí);開展“以史為鑒,面向未來”的演講和“為中華繁榮富強(qiáng)而讀書”的征文活動(dòng);此外,還有每周升一次國(guó)旗唱一遍國(guó)歌、重大節(jié)日的情感教育(清明節(jié)掃墓、七一走訪老黨員、八一看望軍烈屬、十一祖國(guó)歷史圖片展)等多種活動(dòng)。這些活動(dòng)熏陶教育了學(xué)生,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在幸福生活來之不易,同時(shí)教導(dǎo)他們“創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難”的道理。

第五,加強(qiáng)總結(jié),召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課題組要求教師們調(diào)研要實(shí)際、教學(xué)有實(shí)效、科研出成果,并常規(guī)性地開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),加強(qiáng)溝通、互相促進(jìn)。因此,教師們積極撰寫教育教學(xué)的心得體會(huì)、教學(xué)案例、教改論文,通過科研出成果,教師們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是一回事,而將教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)、挖掘,形成科研成果,反過來再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣、指導(dǎo)教學(xué),則又是一回事。同時(shí),為了提高教師運(yùn)用新教育理念指導(dǎo)教學(xué),推進(jìn)課堂教學(xué)改革,也是為了檢驗(yàn)居安思危教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,對(duì)每學(xué)期涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課堂,廊坊市教育局、廊坊市所屬各區(qū)縣調(diào)研員和相關(guān)師范院校專家,組織參加聽課評(píng)課。通過評(píng)價(jià)交流,既加深了教師對(duì)居安思危教育的理解,又改善了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想教育的方式、方法和教育效果。

三、課題實(shí)踐效果

首先,提高了教師的素質(zhì)。在課題開展與深入研究的過程中,鍛煉并培養(yǎng)了一批教師。這些教師對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)和理論研究水平得到了進(jìn)一步提高,對(duì)學(xué)生進(jìn)行居安思危教育的形式越來越豐富。他們教法新穎,教學(xué)手段靈活,居安思危意識(shí)的情感教育水融般地融入到課堂教學(xué)之中。這種新的情感教育理念和新的愛國(guó)情感教育方法,深受學(xué)生們的歡迎。

篇（3）

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實(shí)際生活中的效果，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義

首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對(duì)生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。

二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)撥出來。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們?cè)谏钪邪缪莸慕巧嵌嗖识鄻拥摹Ｔ诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請(qǐng)專家作報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-0048-03

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運(yùn)用于學(xué)科課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以及思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)體系和考核方法的變化，更加迫切要求教師在教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)思想品德課中研究性學(xué)習(xí)的探索和思考。

一、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)選擇研究的課題

如何根據(jù)初中教學(xué)的內(nèi)容來選擇研究的課題呢？一般地說，要把初中政治教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)作為研究的課題。這樣，一方面有助于學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)，突破難點(diǎn)；另一方面讓學(xué)生對(duì)研究的課題具有一定的背景性知識(shí)，有利于學(xué)生探究和拓展知識(shí)。例如，根據(jù)初三教材內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出一些拓展性研究課題，如“本地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)狀況及作用”“為自己設(shè)計(jì)合理的消費(fèi)方式”“農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的思考”等。又如結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生盲目攀比消費(fèi)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生去探究“培養(yǎng)合理消費(fèi)觀念”。此外，我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《時(shí)事》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，或者查閱收集其他相關(guān)的材料，進(jìn)行更深層次的探討和研究。學(xué)生也可以根據(jù)主課題的內(nèi)容，聯(lián)系自己的愛好、興趣和能力，提出子課題。盡管不少學(xué)生研究的“成果”僅僅停留在對(duì)所搜集的信息材料的加工整理，但通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了與這一專題相關(guān)的諸多知識(shí)，并逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

2.深挖教材，將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

新課程思想品德學(xué)科課程注重向研究性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，結(jié)論與過程并重，有助于改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，給教學(xué)留下了較大的探究空間。例如初三《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》對(duì)“非公有制經(jīng)濟(jì)的作用及國(guó)家的政策態(tài)度”作了如下表述：“國(guó)家保護(hù)個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)依法實(shí)行監(jiān)督和管理。”但教材并沒有指出非公有制經(jīng)濟(jì)不監(jiān)督和管理、監(jiān)督和管理不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁础Ｔ诮虒W(xué)中筆者沒有將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)模式實(shí)際補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過對(duì)材料的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出結(jié)論，從而提高學(xué)生探究的興趣和思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.從課本走進(jìn)生活，在生活中學(xué)懂知識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“從生活中發(fā)現(xiàn)的困難疑問，才是實(shí)際的問題。用這種實(shí)際的問題來求解決，才是實(shí)際的學(xué)問。”可見，要學(xué)得實(shí)際的學(xué)問，就必須從生活出發(fā)，把書本的知識(shí)跟生活實(shí)際結(jié)合起來。因此在思想品德課教學(xué)中要根據(jù)日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政大事設(shè)計(jì)課題，例如“臺(tái)灣倒扁的思考”“哥本哈根氣候會(huì)議的思考”“我校學(xué)生的消費(fèi)觀”等，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式開展研究活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了史料，或者通過調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，然后，對(duì)掌握的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出結(jié)論，形成小論文。如“上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究”“上華鎮(zhèn)社區(qū)精神文明建設(shè)調(diào)查報(bào)告”。盡管學(xué)生的論文比較淺薄，但通過研究，讓學(xué)生對(duì)這些問題有更深的理解，也讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活、在生活中學(xué)懂知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)的過程中得到不斷提高。

二、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的思考

1.學(xué)生主動(dòng)參與是開展研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

①要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)的探究過程，如自己選題，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃、步驟，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，親自上網(wǎng)查找資料等，從而獲得親身參與研究的體驗(yàn)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了搜集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如《上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究》中充分通過對(duì)所在村居調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，因而使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

②要促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)是通過小組合作過程中交流信息、分享成果的方式來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生以課題分為小組，一起查找資料，一起進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問等互動(dòng)合作探究；同時(shí)又在論文報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)或交流自己的研究成果時(shí)分享成功的喜悅。可以說，在合作探究的過程中，學(xué)生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究問題時(shí)所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問題和交流的過程中所受到的啟發(fā)和所掌握的科學(xué)研究方法。

2.教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的重要保障。教師在研究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，是通過自身的角色扮演來體現(xiàn)的。在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合中，教師以平等的身份參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

①選題的指導(dǎo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性又在現(xiàn)有的條件下能夠開展的題目為課題。既要尊重學(xué)生的自主選擇，又必須考慮其研究是否有價(jià)值、是否可行。如在學(xué)習(xí)初三《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，有部分學(xué)生選擇了“XX學(xué)校學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查”，這個(gè)課題有一定的研究?jī)r(jià)值，而且選題的切入點(diǎn)比較好，符合學(xué)生自身的實(shí)際（包括能力、興趣、需要）；又與教材內(nèi)容相吻合，操作性強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》關(guān)于傳統(tǒng)文化問題時(shí)，有部分學(xué)生選擇“潮汕文化的探究”，這個(gè)課題的研究盡管社會(huì)價(jià)值大，但可行性小，因?yàn)檫@個(gè)課題對(duì)于中學(xué)生來說所涉及的范圍太大，按初中學(xué)生的能力、精力、知識(shí)一時(shí)無法完成。因此建議學(xué)生把課題縮小，選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)去探究，后來學(xué)生確立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑藝術(shù)的探究”等，最終研究得以順利進(jìn)行，因此教師給予選擇上的指導(dǎo)是必要的。

篇（5）

課題組從高一年級(jí)產(chǎn)生，原則上自愿報(bào)名，由有興趣且有能力的十五名學(xué)生組成，并選出一名組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)一般由具有組織和管理能力的人來承擔(dān)。因?yàn)楦咭幌聦W(xué)期學(xué)生已掌握了一定的經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中選題。教師在該環(huán)節(jié)中最主要的工作：一要當(dāng)好“記錄員”，盡可能把學(xué)生提出的各種課題記錄在案；二要當(dāng)好“裁判員”，在認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)各課題充分論證基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挑選其中有研究?jī)r(jià)值和可行的課題；三要當(dāng)好“規(guī)劃員”，根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的相似性，把學(xué)生分成若干個(gè)課題研究小組。在這一階段，學(xué)生經(jīng)過一定的時(shí)間通過報(bào)刊、電視廣播、自己的生活環(huán)境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個(gè)個(gè)問題或觀點(diǎn)，為選擇研究性學(xué)習(xí)課題奠定了基礎(chǔ)。如對(duì)青少年違法犯罪研究；中學(xué)生消費(fèi)面面觀；中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開發(fā)；從超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等。在選題問題上，我十分尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)他們從自然、社會(huì)和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進(jìn)行研究，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，輔之以教師的指導(dǎo)和評(píng)估的正確選題，才能保證學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中始終處于亢奮狀態(tài)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿活力和希望。所以我在實(shí)際操作過程中，多次召集課題組成員進(jìn)行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”作為本次研究的課題。

1．課題的由來

芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區(qū)14公里，在330國(guó)道邊，風(fēng)景優(yōu)美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個(gè)行政村，三個(gè)工業(yè)園區(qū)，大小廠家1500多家，流動(dòng)人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營(yíng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展壯大，其產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)效應(yīng)有力地增強(qiáng)了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場(chǎng)，擁有自己的消費(fèi)群體，就使出渾身解數(shù)，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認(rèn)為這些超市的興起對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)觀念及對(duì)芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重大的影響，因而有必要進(jìn)行研究。

2．課題研究的目的及意義

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作形式參與文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗(yàn)和感受人生，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對(duì)芝英超市作了全面的調(diào)查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經(jīng)營(yíng)理念及管理體制、超市面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力及存在的問題，為今后超市的發(fā)展提出了許多合理化的建議，從而規(guī)范超市的管理，引導(dǎo)消費(fèi)者合理消費(fèi)，這對(duì)芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至整個(gè)小康經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都具有研究的價(jià)值與意義。

二、制定研究方案，開展實(shí)踐活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個(gè)階段。選題是第一階段的中心任務(wù)，是研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”課題后，首先，我將課題組分成四個(gè)小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個(gè)小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對(duì)資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負(fù)責(zé)，才能使課題得以順利進(jìn)行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，開展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)。

1．舉辦各類研究方案的輔導(dǎo)講座

由于學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，對(duì)其了解不深、知之甚淺。為了推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我特地給學(xué)生開設(shè)“科研方法專題講座”，系統(tǒng)地向?qū)W生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關(guān)資料信息”、“如何撰寫論文或研究報(bào)告”、“如何開展問卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)查”等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。此外，。我還聘請(qǐng)了政府、工商所或稅務(wù)局的有關(guān)人員到學(xué)校舉辦“地方政府管理經(jīng)濟(jì)的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關(guān)系”、“地方政府對(duì)超市的管理”等講座。通過這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了已有知識(shí)，獲得了新知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

2．課題研究的方法與步驟

開展研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，研究課題選定后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的性質(zhì)特點(diǎn)，靈活選用，綜合運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，生動(dòng)活潑地開展課題研究。我在實(shí)際教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法。

文獻(xiàn)法。就是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和報(bào)章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作就是根據(jù)學(xué)生所確定的研究性課題，幫助學(xué)生查找參考文獻(xiàn)和參考書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)日益發(fā)展的今天，我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)工具，查閱參考文獻(xiàn)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究、探索問題的積極性和主動(dòng)性。如本課題“概況”小組成員利用課外時(shí)間查閱了大量的相關(guān)資料，并利用收集到的材料進(jìn)行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會(huì)里珍藏的村譜、永康志、鄉(xiāng)土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優(yōu)越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費(fèi)群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯(lián)分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進(jìn)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)永康經(jīng)濟(jì)乃至浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會(huì)意義和價(jià)值，為課題的學(xué)習(xí)研究注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

調(diào)查法。實(shí)施社會(huì)調(diào)查是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的第一步。社會(huì)調(diào)查具有開放性、探索性和實(shí)踐性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作有三：

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。調(diào)查方案要實(shí)用，要有一定的彈性，應(yīng)包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查區(qū)域、調(diào)查人員的組織分工及可能出現(xiàn)的問題、解決問題的措施等內(nèi)容。“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的調(diào)查方案，其調(diào)查目標(biāo)是通過調(diào)查把所學(xué)的商品、價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)等知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并在應(yīng)用中提高能力，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)到人民生活水平在改革開放中提高，國(guó)家在改革開放中富強(qiáng)；調(diào)查對(duì)象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務(wù)所、工商所等；調(diào)查內(nèi)容是超市銷售商品的品種、質(zhì)量、超市的管理體制、存在的問題、今后發(fā)展方向等。調(diào)查方法是上集市與他人交談，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪各超市老板，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計(jì)和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會(huì)調(diào)查路線和地域的查看和協(xié)調(diào)工作，并與社會(huì)調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系，使其理解、支持和配合學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，同時(shí)要教育學(xué)生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內(nèi)容，小組成員到“金都”超市調(diào)查時(shí)，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經(jīng)營(yíng)理念、管理體制、營(yíng)銷手段等，叫學(xué)生到學(xué)校、社會(huì)上多宣傳，還給了他們一些有價(jià)值的資料，學(xué)生們十分高興，也增強(qiáng)了調(diào)查的信心。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的豐富的文字和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行深加工，運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，從中獲取有效信息，并對(duì)實(shí)際工作提出切實(shí)可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對(duì)芝英超市的全面調(diào)查，認(rèn)為超市要發(fā)展，要有更好的效益，就必須：一要?jiǎng)?chuàng)新管理，引導(dǎo)超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質(zhì)和管理水平；二要打造品牌，進(jìn)一步提高商品的科技含量，創(chuàng)精品，創(chuàng)名店，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三要提倡誠(chéng)信。“誠(chéng)信”不僅僅是一個(gè)商家的生存理念，更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神內(nèi)涵，而面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，商家創(chuàng)市場(chǎng)難，保市場(chǎng)更難。因此，商家應(yīng)樹立并保護(hù)“誠(chéng)信”意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都不可以放棄“誠(chéng)信”；四要擴(kuò)大規(guī)模。經(jīng)營(yíng)者要加強(qiáng)連鎖經(jīng)營(yíng)，向大中型超市發(fā)展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。

三、撰寫小論文，展示研究成果

小論文，是體現(xiàn)和反映研究性學(xué)習(xí)成果的重要形式。學(xué)生撰寫小論文是一項(xiàng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來撰寫小論文，學(xué)生對(duì)自己所收集的各種信息，對(duì)在社會(huì)調(diào)查中所獲得的各種材料、結(jié)論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進(jìn)行鑒別、取舍，然后按其內(nèi)在邏輯整合成文。由于許多學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向?qū)W生介紹論文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作內(nèi)容等，同時(shí)，要召集課題組會(huì)議，由各研究小組對(duì)自己所研究的部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流，再由課題組的組長(zhǎng)綜合各小組成員的意見，確定一個(gè)寫作能力和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)執(zhí)筆完成論文。這樣就給學(xué)生提供了一種小組相互協(xié)作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結(jié)的機(jī)會(huì)。小論文寫成后，要邀請(qǐng)老師，組織學(xué)生，進(jìn)行論文答辯，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。課題組歷經(jīng)半年的時(shí)間，在完成論文后許多同學(xué)深有感觸地說：“通過研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了許多平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，而且將課堂上學(xué)到的知識(shí)得到印證和豐富，體會(huì)到了做一件事的艱辛與快樂，也認(rèn)識(shí)到了互相幫助、團(tuán)結(jié)一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學(xué)習(xí)能力……”。

總之，在政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，離不開教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。有了教師的指導(dǎo)與管理，才能確保研究性學(xué)習(xí)的可行性、可操作性，才能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、積極性就越高。所以要設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)、合理的研究性課題，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師要始終以引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的角色參與到學(xué)生的研究活動(dòng)中去，要求救師要加強(qiáng)理論教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學(xué)多才，既要精通學(xué)科知識(shí)，又要對(duì)其他鄰近學(xué)科關(guān)注和了解；要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動(dòng)，不斷提高政治課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 葉瀾．重建課堂教學(xué)過程觀．教育研究，2002（10）．

篇（6）

關(guān)鍵詞 高中生 撫順市 體育消費(fèi) 影響因素

體育消費(fèi)是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容之一。廣義的體育消費(fèi)指一切直接或間接與體育活動(dòng)有關(guān)的個(gè)人消費(fèi)。而狹義的體育消費(fèi)則指那些直接從事體育活動(dòng)的個(gè)人消費(fèi)，它包括觀看體育比賽、體育表演、購買運(yùn)動(dòng)器材從事體育活動(dòng)等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們收入的提高和閑暇時(shí)間的增多，人們對(duì)體育需求的日益增長(zhǎng)和體育消費(fèi)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，體育產(chǎn)業(yè)也已成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以撫順市高中生體育消費(fèi)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取撫順市第一、二中學(xué)、撫順市第十、十二中學(xué)、撫順市第五、六中學(xué)、撫順市鋼廠子弟中學(xué)、撫順市第一、二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校和撫順市女子現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校的540名在籍學(xué)生，其中男生276人，女生264人為主要調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料、論文等共計(jì)10余篇，并進(jìn)行參考。

2.訪談法：筆者走訪了從事高中體育教育工作的教師，以及部分體育消費(fèi)場(chǎng)所的有關(guān)管理人員，了解高中生體育消費(fèi)的狀況。

3.問卷調(diào)查法：?jiǎn)柧斫?jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)，并經(jīng)指導(dǎo)教師審查后使用。本課題共發(fā)放問卷540份，回收513份，回收率為95%，其中有效問卷501份，有效回收率為97.7%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本研究在對(duì)消費(fèi)水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理時(shí)主要采用常規(guī)百分比方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）撫順市高中生體育消費(fèi)現(xiàn)狀

本文通過對(duì)撫順市高中生在體育消費(fèi)金額展開調(diào)查，體育消費(fèi)金額可以在一定意義上反映體育消費(fèi)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有的540份有效問卷中，每年度的平均體育消費(fèi)水平為608.56元。詳細(xì)情況見表1、表2。

表1 2013年體育消費(fèi)金額、人數(shù)及所占比例

體育消費(fèi)金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 58人 11.62%

750元～999元 89人 17.8%

500元～749元 172人 34.24%

250元～499元 158人 31.52%

0元～249元 24人 4.82%

表2 2012年體育消費(fèi)金額、人數(shù)及所占比例

體育消費(fèi)金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 30 7.5%

700元～999元 58 14.6%

550元～699元 137 34.4%

300元～550元 113 28.3%

0元～299元 61 15.2%

此次調(diào)查的每項(xiàng)數(shù)據(jù)均高于往年，說明了我市高中生的體育消費(fèi)水平正逐步提高。另外，本次調(diào)查顯示，在有效調(diào)查的501人當(dāng)中，年度需要的各種生活消費(fèi)支出總額平均為12423.14元，年度平均體育消費(fèi)金額與之相比，僅占4.89%。今年的調(diào)查顯示，體育消費(fèi)金額為0元～249元所占的比例僅為4.82%，體育消費(fèi)金額為250元～499元學(xué)生所占的比例為31.52%。體育消費(fèi)金額為500元～749元學(xué)生所占的比例為34.24%，可以看出大多數(shù)學(xué)生體育消費(fèi)金額集中在250元～749元。說明現(xiàn)在撫順市高中生對(duì)體育消費(fèi)的意識(shí)處于萌芽階段，相對(duì)去年的調(diào)查有明顯提高。這樣的體育消費(fèi)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然存在著不少的差距。據(jù)有關(guān)資料介紹，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜隗w育消費(fèi)的開支，通常為整個(gè)社會(huì)消遣和娛樂費(fèi)用的30%～40%。當(dāng)今美國(guó)人認(rèn)為，體育消費(fèi)應(yīng)占消費(fèi)總額的20%左右。因此，我們大體上還應(yīng)該認(rèn)為，撫順市高中生在體育消費(fèi)的總體水平上還是相對(duì)較低的，但同時(shí)也說明了撫順市高中生體育消費(fèi)市場(chǎng)的廣闊前景。

圖1 體育消費(fèi)類型

（二）影響體育消費(fèi)的因素分析

1.體育價(jià)值觀念對(duì)高中生體育消費(fèi)水平的影響

我國(guó)學(xué)校實(shí)行封閉式管理，雙休日也很少到校外參加有意義的文體活動(dòng)，一般在學(xué)校參加自習(xí)或參加教師有組織的補(bǔ)習(xí)，學(xué)生的減負(fù)落不到實(shí)處，從而造成較少有余暇時(shí)間和精力參與體育活動(dòng)。高中生群體在整體的體育價(jià)值觀和體育消費(fèi)意識(shí)上與歐美國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。許多相關(guān)資料均表明，他們體育消費(fèi)意識(shí)取決于其所具有的價(jià)值觀念。因此，在相當(dāng)程度上可以認(rèn)為人們的體育價(jià)值觀念是導(dǎo)致其體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)，發(fā)生體育消費(fèi)行為的基礎(chǔ)因素。因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)體育的價(jià)值毫無認(rèn)識(shí)的人，在多數(shù)情況下是不會(huì)將較多的資金和時(shí)間投向體育，進(jìn)行體育消費(fèi)的。

2.不同性別、年級(jí)、學(xué)校類型的高中生體育消費(fèi)水平

表3 男女生體育消費(fèi)金額對(duì)比

消費(fèi)金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

男 5.4% 10.7% 24.6% 32.1% 27.2%

女 29.1% 21.4% 30.5% 14.6% 4.4%

表4 不同年級(jí)體育消費(fèi)金額對(duì)比

消費(fèi)金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

高一 9.9% 14.1% 16.4% 24.2% 35.4%

高二 5.6% 21.4% 26.3% 21.1% 25.6%

高三 4.9% 31.2% 28.7% 19.8% 15.4%

表5 不同類型高中體育消費(fèi)金額對(duì)比

消費(fèi)金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

普通高中 8.9% 12.6% 18.9% 27.3% 32.3%

重點(diǎn)高中 15.4% 38.6% 18.3% 11.9% 15.8%

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，不同性別、年級(jí)、學(xué)校類型的高中生體育消費(fèi)水平都呈現(xiàn)出顯著的差異性。男生在整體的消費(fèi)金額上要高于女生。這種差異產(chǎn)生的原因主要由男女學(xué)生在體育思想行為方面的差異造成的，如整體的體育意識(shí)和體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)上的差異；整體體育活動(dòng)頻度、內(nèi)容、時(shí)間結(jié)構(gòu)上的差異等等。也可以從男女性別差異以及參加體育活動(dòng)的特點(diǎn)兩方面來加以分析，男生更喜愛體育似乎是極其自然的事情，而女生的體育更需發(fā)揮表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素的作用。詳細(xì)情況見表3，低年級(jí)學(xué)生體育消費(fèi)水平要高于高年級(jí)學(xué)生，這說明隨著高中生年級(jí)的升高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了不斷擴(kuò)大和分化的現(xiàn)象。另外，從一些調(diào)查結(jié)果看，低年級(jí)學(xué)生之所以比高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育有更大的興趣，或許與他們學(xué)習(xí)體育的直接興趣有關(guān)。再就是高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生的思維水平有了明顯提高，自我意識(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)，他們對(duì)實(shí)物消費(fèi)等提出了更廣的要求，他們的要求更偏向于有利于高考的實(shí)物消費(fèi)。詳細(xì)情況見表4，普通高中學(xué)生消費(fèi)水平方面要明顯高于重點(diǎn)高中學(xué)生。重點(diǎn)高中學(xué)生升學(xué)壓力大，許多學(xué)生可能沒有更多的空閑時(shí)間去發(fā)展自己的體育愛好。相比之下，普通高中學(xué)生升學(xué)壓力相對(duì)小一些，可能更有利于他們?nèi)グl(fā)展自己的體育愛好。詳細(xì)情況見表5。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.撫順市高中生目前每年度的平均體育消費(fèi)為608.056元，年平均體育消費(fèi)金額占年平均生活消費(fèi)總金額的4.89%，雖然比去年水平有所提高。

2.男生的總體體育消費(fèi)水平要高于女生；低年級(jí)學(xué)生的總體體育消費(fèi)水平要高于高年級(jí)學(xué)生；重點(diǎn)高中學(xué)生的消費(fèi)水平低于普通高中學(xué)生的消費(fèi)水平。

（二）建議

1.應(yīng)盡快減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 高中生負(fù)擔(dān)過重有外在原因，如升學(xué)難、就業(yè)難等，也有內(nèi)在原因，如學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)本身對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力等。所以要真正把“減負(fù)”落到實(shí)處，增加學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。

2.組織團(tuán)體活動(dòng)吸引高中生參與體育運(yùn)動(dòng) 學(xué)校及社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)組織建立各種單項(xiàng)體育俱樂部、體育社團(tuán)或體育興趣小組，布置體育課外作業(yè)，由體育教師或聘任社會(huì)體育指導(dǎo)員等專業(yè)人員對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)進(jìn)行組織、管理和技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)高中生以科學(xué)、有效的方式進(jìn)行體育鍛煉。

3.培養(yǎng)高中生的體育消費(fèi)意識(shí) 城市高中生體育消費(fèi)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，消費(fèi)水平不斷提高，已成為城市體育消費(fèi)中舉足輕重的群體，城市高中生的體育消費(fèi)趨勢(shì)已從單純的運(yùn)動(dòng)鍛煉消費(fèi)轉(zhuǎn)向了生活方式消費(fèi)。不過部分高中生在體育消費(fèi)上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起有關(guān)部門和家長(zhǎng)的高度重視，并給予正確引導(dǎo)。

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[3] 蔡軍，等.對(duì)我國(guó)城市居民體育消費(fèi)的研究[J].體育科學(xué).1999（4）.

篇（7）

大學(xué)新生是一個(gè)特殊的群體，他們經(jīng)過緊張的中學(xué)生活和激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，滿懷著美好的憧憬和喜悅的心情跨進(jìn)了大學(xué)的校門。根據(jù)多年帶大學(xué)新生的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)在為各位新生展現(xiàn)一個(gè)全新面貌的同時(shí)，也給許多學(xué)生帶來了困惑和不適，不少學(xué)生莫名的感到孤獨(dú)，在生活上和學(xué)習(xí)上無所適從。大學(xué)生活是大學(xué)生人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)，能否在這個(gè)起點(diǎn)上順利前進(jìn)，對(duì)其一生來說，都有著不可忽視的意義。一方面，這一起點(diǎn)的能否適應(yīng)，將影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)；另一方面，這一起點(diǎn)適應(yīng)的好壞將成為大學(xué)生一生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，對(duì)大學(xué)新生的不適應(yīng)問題進(jìn)行研究，并提出有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)新生在不適應(yīng)方面的主要表現(xiàn)

上大學(xué)之前，受到老師、父母、親朋對(duì)大學(xué)生活的過分渲染及一些影視作品的影響，大學(xué)新生對(duì)大學(xué)滿懷憧憬和夢(mèng)想。在他們的心目中，大學(xué)是一個(gè)浪漫而美好的新天地，考上大學(xué)就等于有了美好的前程。而當(dāng)真實(shí)的大學(xué)生活全面鋪開時(shí)，緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)和生活、三點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單重復(fù)、復(fù)雜微妙的人際關(guān)系，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，從而陷入沮喪和迷茫中。面對(duì)大學(xué)生活，新生出現(xiàn)的種種不適應(yīng)，是由多重因素造成的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生活環(huán)境變化造成的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在生活方式、生活習(xí)慣、生活范圍等方面。從生活方式看，在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)同學(xué)居住在家里，擁有屬于自己的較為獨(dú)立的生活空間。為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)包攬了除了學(xué)習(xí)以外的所有生活瑣事。加之相當(dāng)一部分同學(xué)是獨(dú)生子女，生活上更是“飯來張口，衣來伸手”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，其他事情都不需要孩子親自動(dòng)手，家長(zhǎng)自會(huì)做好各項(xiàng)后勤保障工作。而進(jìn)入大學(xué)后，衣食住行等各方面都得自己操心，特別是對(duì)于第一次遠(yuǎn)離家門求學(xué)的同學(xué)來說，很多同學(xué)缺乏自理能力。在每年的迎新中，我們都可以看到家長(zhǎng)在宿舍幫孩子鋪床單，掛蚊帳，整理東西，而孩子在一旁無所適從的情景。很多學(xué)生在入學(xué)后很長(zhǎng)一段時(shí)間為吃飯、洗衣、整理宿舍等生活問題而煩惱；從生活范圍看，中學(xué)生活領(lǐng)域較窄，生活的中心內(nèi)容是學(xué)習(xí)，基本上是從家里－學(xué)校兩點(diǎn)一線，即使住校生也是在教室、宿舍、食堂之間活動(dòng)，沒有時(shí)間和精力發(fā)展特長(zhǎng)愛好，更很少參加業(yè)余活動(dòng)。而大學(xué)的生活領(lǐng)域大大拓展，各種校園文化活動(dòng)豐富多彩，應(yīng)接不暇，有的同學(xué)認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間而不愿參加，有的同學(xué)想?yún)⒓訁s由于缺乏特長(zhǎng)而只能望而興嘆，導(dǎo)致生活內(nèi)容單調(diào)；從生活習(xí)慣看，來自全國(guó)各地的同學(xué)組成一個(gè)新的集體，各地的飲食習(xí)慣、氣候條件、語言交流都有差異，特別對(duì)于在中學(xué)時(shí)代從未住過集體宿舍的學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)后要住在嘈雜的集體宿舍中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人作息制度、衛(wèi)生習(xí)慣、脾氣愛好等各不相同，不少同學(xué)感到很不習(xí)慣，造成晚上失眠、白天無精打采，昏昏欲睡，不能安心學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境變化造成的不適應(yīng)。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)沒有改變，但學(xué)習(xí)方式卻發(fā)生了重大的變化。第一，教師的授課方式發(fā)生了變化。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)基本是圍繞中考、高考進(jìn)行的，老師會(huì)一次又一次重復(fù)每一課里的重點(diǎn)內(nèi)容，直到學(xué)生弄懂為主。而大學(xué)的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，大學(xué)老師只會(huì)充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐；第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法發(fā)生了變化。與中學(xué)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、理論性增強(qiáng)，課程門類多，教師講課又不拘泥于一本教材，而且在一個(gè)課時(shí)里通常要涵蓋課本中幾十頁的內(nèi)容，僅僅通過課堂聽講是無法把所有知識(shí)學(xué)通、學(xué)透的，還需要課外查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等才能完成；第三，學(xué)習(xí)時(shí)間的自由度發(fā)生了變化。科技論文。中學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排的，而大學(xué)相比較有更多的自由，除了課堂學(xué)習(xí)之外還要參加各種校園文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)時(shí)間很零碎，有的同學(xué)就不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，總覺得很忙，但是又感覺什么都沒干，把自己搞的很累；第四，自我評(píng)價(jià)發(fā)生改變。科技論文。大學(xué)入學(xué)考試是選拔性的考試，凡是進(jìn)入大學(xué)校門的同學(xué)都是學(xué)習(xí)中的佼佼者，是老師、家長(zhǎng)和同學(xué)心目中的“天之驕子”，而來到群英薈萃的大學(xué)中，中學(xué)時(shí)期的自豪感和優(yōu)越感已不存在，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不僅僅單純憑借學(xué)習(xí)成績(jī)，不少同學(xué)在心理上產(chǎn)生了不平衡，變得自卑甚至自暴自棄。

3.人際交往變化造成的不適應(yīng)。大學(xué)不僅僅是一所學(xué)校，更是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，它是學(xué)校到社會(huì)重要的過渡階段。大學(xué)以前，同學(xué)們大多處于同一地域，生活在自己所熟悉的同窗好友、父母親朋和師長(zhǎng)之間，在語言、生活習(xí)慣等方面沒有太大的差別，人際關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定和簡(jiǎn)單。但到了大學(xué)，來自全國(guó)各地的新同學(xué)組成一個(gè)新的集體，共同完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活。由于原來各自的生活習(xí)慣、性格、興趣等方面的不同，在人際交往過程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷。例如，我們所帶的新生中就出現(xiàn)了為數(shù)不少的不能融入宿舍和班集體的現(xiàn)象，有個(gè)別宿舍同學(xué)更是沖突不斷。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生一方面渴望交往，但另一方面又因?yàn)樽员啊⒑π摺⑿愿駜?nèi)向等原因，或者是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏人際交往的技巧而不敢或不會(huì)交往，從而將自己的內(nèi)心世界封閉起來，導(dǎo)致孤獨(dú)和抑郁。久而久之，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感使一部分學(xué)生整日沉湎于過去或幻想之中，而在現(xiàn)實(shí)的生活中放任自流、自暴自棄，與同學(xué)和集體的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

二、應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們認(rèn)為，要解決好大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的不適應(yīng)問題，應(yīng)深入了解大學(xué)新生的特點(diǎn)，根據(jù)他們所面臨的實(shí)際問題，采取有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在新生入學(xué)教育中，給新生介紹大學(xué)集體生活的基本要求，從日常生活著手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主、自立、自制。第一，要求學(xué)生從小事做起，學(xué)會(huì)自己打水、疊被子、打掃宿舍衛(wèi)生、洗衣等生活瑣事，學(xué)會(huì)合理的安排作息時(shí)間，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣；第二，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)理財(cái)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，第一次掌管了“財(cái)政大權(quán)”，普遍會(huì)出現(xiàn)開支無計(jì)劃，月初往往出手大方，揮霍無度，而月底又陷入“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，無法維持正常的生活的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件定好月、周、日的生活支出計(jì)劃，并盡量按照計(jì)劃進(jìn)行，杜絕超前消費(fèi)；第三，引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到集體生活中來。在與宿舍、班級(jí)同學(xué)共同生活和學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，謙虛寬容，并積極參加一些集體活動(dòng)等；第四，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間。科技論文。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展某一方面的特長(zhǎng)，積極參加各種各樣的校園文化活動(dòng)，從中陶冶情操，充實(shí)生活。

2.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)模式。自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)過程區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)過程的最顯著特點(diǎn)，在學(xué)分制條件下的學(xué)習(xí)自由度就更大。因此，要幫助新生適應(yīng)由較封閉的應(yīng)試填鴨式的中學(xué)教育模式到開放式、自助式的大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。第一，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育。在新生入學(xué)教育中，可以通過請(qǐng)本專業(yè)的系主任、學(xué)科帶頭人、有經(jīng)驗(yàn)的教師等開展專業(yè)教育講座，組織新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，為新生介紹所學(xué)專業(yè)的設(shè)置、本專業(yè)的特點(diǎn)及本專業(yè)的現(xiàn)狀等，讓新生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生情況，從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力，使其逐步摸索出與自己水平和基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)利用圖書館、資料室、電腦和網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)方面的書籍和資料，由被動(dòng)依賴型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的成才目標(biāo)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。建立有效的以獎(jiǎng)為主的、以積極的正面激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制， 激發(fā)學(xué)習(xí)誘因，并以學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感來推動(dòng)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了明確的、自覺的目的，就會(huì)以飽滿的熱情、良好的情緒、堅(jiān)定的毅力努力拼搏。尤其是對(duì)有專業(yè)情緒的學(xué)生來說，更要幫助其盡快消除專業(yè)情緒，端正其專業(yè)思想，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。第一，在新的班集體建立之初就要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、友好的氣氛，可以有針對(duì)性地開展以班級(jí)為單位，重在每個(gè)學(xué)生都參與的各種形式的活動(dòng)，如主題班會(huì)、座談會(huì)、演講比賽、辯論賽、聯(lián)合會(huì)等，增強(qiáng)同學(xué)之間接觸、了解的機(jī)會(huì)，促使同學(xué)在交往的過程中盡快的認(rèn)識(shí)和相互了解，第二，開展多種形式的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)新生人際適應(yīng)能力。通過參加各種活動(dòng)，不僅使學(xué)生開闊了視野、鍛煉了能力，還增加了同學(xué)之間的聯(lián)系與交往，群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感也得到增強(qiáng)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)善于與人合作、樂于服從他人與善于領(lǐng)導(dǎo)他人、善于幫助他人與樂于接受他人幫助的良好品質(zhì)；第三，加強(qiáng)大學(xué)新生交往技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)人際交往的能力。可以對(duì)大學(xué)新生開展大學(xué)生交往專題講座，介紹大學(xué)生交往的特點(diǎn)、交往障礙及防治措施等，幫助其克服害羞、內(nèi)向的性格，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、主動(dòng)熱情、和善謙遜的個(gè)人修養(yǎng)，以誠(chéng)懇的態(tài)度與周圍的同學(xué)建立新的人際關(guān)系。

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篇（8）

本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強(qiáng)省的建設(shè)自然也離不開在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開放以來，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績(jī)；但在發(fā)展的均衡性上還有好長(zhǎng)的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢(shì)，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強(qiáng)烈。即使面對(duì)如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢(shì)，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績(jī)效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競(jìng)爭(zhēng)；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開展時(shí)政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個(gè)班來嘗試。

二、我們對(duì)時(shí)政探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點(diǎn)來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點(diǎn)來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新事物新問題能夠主動(dòng)去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時(shí)政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實(shí)踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動(dòng)的過程；在這個(gè)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動(dòng)手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀(jì)，面對(duì)洶涌而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對(duì)這一時(shí)代大勢(shì)有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長(zhǎng)期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對(duì)這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識(shí)和觀念被學(xué)生與時(shí)代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺(tái)，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

四、時(shí)政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時(shí)宜

俗話說：存在的就是合理的，我們中國(guó)人向來也講究天時(shí)、地利、人和。我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)政教學(xué)法的探索過程中，必須面對(duì)一些重要因素：本校的實(shí)際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時(shí)政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會(huì)、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對(duì)城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對(duì)外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對(duì)此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對(duì)我們選取的時(shí)政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來，通過師生互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而這比起班主任在班會(huì)課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤(rùn)物細(xì)無聲的境界嗎？

五、時(shí)政教學(xué)的方式要多樣化

過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺(tái)師生別無其他舞臺(tái)；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識(shí)，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。

面對(duì)當(dāng)今日更加包容開放的社會(huì)，學(xué)生要求有一個(gè)寬松的環(huán)境來展示個(gè)性，有更多學(xué)習(xí)活動(dòng)共同來參與；對(duì)時(shí)代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對(duì)此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)碰到學(xué)生問到我們沒有準(zhǔn)備甚至我們暫時(shí)不懂的問題，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對(duì)教師這何嘗又不是一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這讓我們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動(dòng)，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時(shí)，你收獲的比你在高高講臺(tái)上感覺到的，決不可同日而語。其實(shí)，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時(shí)，驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。

因此，我們認(rèn)定：時(shí)政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報(bào)，時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時(shí)政教學(xué)，這些活動(dòng)都定時(shí)定期開展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會(huì)沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實(shí)際價(jià)值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動(dòng)也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠(yuǎn)。這時(shí)我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開得了口動(dòng)得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治生活素材；通過參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會(huì)隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才能真正收到實(shí)效。

政治宣傳板報(bào)開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到高一第二學(xué)期時(shí)，教師就逐漸放手了，這時(shí)連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時(shí)政熱點(diǎn)來確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報(bào)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)比打分。通過這一活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對(duì)每次板報(bào)的成功獨(dú)到之處，教師都給予特別的提醒和表揚(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動(dòng)中更懂得進(jìn)步。

在我所任教的兩個(gè)班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時(shí)政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點(diǎn)評(píng)，也有助于學(xué)生主動(dòng)去加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時(shí)全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦郏斜容^高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此，在課后我們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級(jí)為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評(píng)改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級(jí)賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來。比如美國(guó)次級(jí)債危機(jī)與消費(fèi)方式、國(guó)際形勢(shì)與阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)這樣的話題，既是時(shí)政熱點(diǎn)，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實(shí)踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報(bào)和時(shí)政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項(xiàng)教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會(huì)用更加開放主動(dòng)的態(tài)度來分析時(shí)事、正確看待這個(gè)世界的時(shí)候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時(shí)政教學(xué)法的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

 

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實(shí)際生活中的效果，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義

    首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)l經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

    其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

    最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

    在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對(duì)生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

    一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。

    二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)撥出來。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們?cè)谏钪邪缪莸慕巧嵌嗖识鄻拥摹Ｔ诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請(qǐng)專家作報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（10）

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)菜籃子

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳播知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不過，當(dāng)前受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，初中學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，可以先將研究性學(xué)習(xí)作為選修課，當(dāng)作學(xué)校課程改革嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。作為初級(jí)中學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生與高中階段學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合本校實(shí)際逐步有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。本人根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和初中教育教學(xué)的特點(diǎn)，從輔助思想政治課教學(xué)的角度，以“紹興人的‘菜籃子’”為例，就在初中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想和看法。

一、課題的選擇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，家庭的飲食狀況、家庭成員的地位、人們的消費(fèi)理念、環(huán)保意識(shí)發(fā)生了很大的變化，紹興人的“菜籃子”里面的內(nèi)容更豐富，也更復(fù)雜了。一滴水里看世界，菜籃子雖小，但涉及的問題卻很大。結(jié)合這一社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題，使身處其中的中學(xué)生有著深切的體會(huì)和感受到強(qiáng)烈的社會(huì)參與感、社會(huì)責(zé)任感。希望通過本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的“親密接觸”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)理論知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生注意同社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，親身體驗(yàn)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們生活和觀念的影響，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神。

二、課題的實(shí)施

1、知識(shí)的補(bǔ)充與資料的收集

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)碰到原來課堂中沒有學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)就需要指導(dǎo)老師能及時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充。譬如“飲食結(jié)構(gòu)”、“消費(fèi)理念”、“環(huán)保消費(fèi)”、“社會(huì)角色”等，學(xué)生可能概念模糊，教師這時(shí)就應(yīng)適當(dāng)加以解釋、補(bǔ)充。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得知識(shí)、能力的途徑，將不再僅僅局限于教師和課本，而是可以通過各種各樣的渠道獲得，教師則主要起引導(dǎo)的作用。那么如何更多地獲得資料呢？

途徑一是請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域的專家。如本課題中我們可與紹興市統(tǒng)計(jì)局、市場(chǎng)管理部門等單位聯(lián)系，請(qǐng)相關(guān)專家來作輔導(dǎo)報(bào)告，或由學(xué)生提問通過談話的方法來獲取相關(guān)的資料。

途徑二是查閱文獻(xiàn)。在研究資料的收集階段，每個(gè)學(xué)生都必須參與到查閱文獻(xiàn)的工作中去，利用課余時(shí)間去圖書館等查閱相關(guān)的書籍資料，如《齊景發(fā)副部長(zhǎng)在全國(guó)十大城市第十一次“菜籃子“產(chǎn)銷體制改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話》。

途徑三是充分利用因特網(wǎng)查閱資料。在網(wǎng)上查閱有關(guān)“菜籃子”的相關(guān)資料及與紹興同類型城市的資料，同時(shí)加以比較，使學(xué)生了解到紹興與它們的差別，并初步探究其緣由，思考解決的辦法。如杭州的馬大嫂們的菜籃子拎得比紹興的馬大嫂們要輕松，原因何在？從中能反映出什么？

2、深入市場(chǎng)、社區(qū)，獲取第一手材料

參觀市區(qū)各大菜市場(chǎng)、超市，了解食品的價(jià)格、品種、質(zhì)量、環(huán)保性、買菜人員（性別），了解紹興“農(nóng)改超”的發(fā)展情況，了解各經(jīng)營(yíng)商家的競(jìng)爭(zhēng)情況（尤其是“好又多”、“樂客多”等外來商家入駐紹興后）等，并做好相應(yīng)的文字記錄。

對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，看看居民吃的內(nèi)容、吃的方式發(fā)生了什么變化，了解居民的切身體驗(yàn)、想法以及要求。

適當(dāng)討論我國(guó)入世后對(duì)我市“菜籃子”可能產(chǎn)生的影響以及我們需要采取哪些應(yīng)對(duì)措施。

三、課題研究的原則

1、社會(huì)性原則。運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來分析紹興人的“菜籃子”所發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題。

2、實(shí)踐性原則。通過多種形式的社會(huì)調(diào)查，廣泛接觸社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、學(xué)生主體性原則。由學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，制定問卷調(diào)查表、查找資料、歸納整理材料、提出合理的建議等。

4、綜合性原則。“菜籃子”這一課題要運(yùn)用到婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)土歷史、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)。

四、課題的總結(jié)

通過專家的輔導(dǎo)報(bào)告、自己動(dòng)手收集的資料以及實(shí)地的考察調(diào)查，學(xué)生有了理論和實(shí)踐的積累，形成了自己鮮明的觀點(diǎn)，都會(huì)覺得有話想說，教師則可及時(shí)介紹小論文撰寫的格式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。小論文完成以后，可以進(jìn)行答辯交流，也可參加評(píng)比，甚至還可推薦好的小論文投稿發(fā)表，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

Ⅰ、教師應(yīng)注意的問題

1、尊重學(xué)生

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生對(duì)課題的自主選擇，堅(jiān)持把課題研究的方向確立在學(xué)生的興趣愛好之上。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，教師只有更好地設(shè)計(jì)新穎多姿、豐富多彩的課題，才能適合各類不同學(xué)生的興趣愛好，而不可發(fā)號(hào)施令、橫加干涉甚至越俎代庖，輕易用自己的思路影響或改變學(xué)生的思路。

尊重學(xué)生還體現(xiàn)在同一課題組中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如有的同學(xué)性格開朗、交際能力強(qiáng)，有較高的參與積極性，教師則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行多深度引導(dǎo)；而有的同學(xué)性格內(nèi)向、靦腆、拘謹(jǐn)，雖口訥而心慧，教師則應(yīng)多給予關(guān)愛，多給予鼓勵(lì)，這樣才能使他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、有效指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師的有效指導(dǎo)是成功的基本條件。教師是學(xué)生的伙伴和交往對(duì)象，主要根據(jù)選題原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，提供咨詢和建議。教師既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，相反應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。組織靈活多樣的交流研討活動(dòng)，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、克服困難、堅(jiān)定執(zhí)著、不懈進(jìn)取的精神。

3、聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。講座、參觀、訪問、游覽等多種活動(dòng)方式能更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

4、評(píng)價(jià)重過程

教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主，應(yīng)該重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程，即主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力的生成變化。

5、不斷充實(shí)自我

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，對(duì)教師是一次學(xué)習(xí)也是一次挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的照本宣科顯然不同。在研究性學(xué)習(xí)中教師能查到的資料學(xué)生也能查到，有些學(xué)生甚至比教師查到的更多，這時(shí)，教師的“知識(shí)權(quán)威”地位在下降，如果不懂裝懂地搪塞學(xué)生，那肯定不行，也有損教師形象，那就只有放下教師“架子”，和學(xué)生一起探討、一起學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，除本專業(yè)外，對(duì)其它學(xué)科也應(yīng)有廣泛的興趣愛好。教師在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識(shí)面，將能更好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

Ⅱ?qū)W生應(yīng)注意的的問題

1、親歷實(shí)踐、多提問題

在研究性學(xué)習(xí)的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)避免“旁聽”、“旁觀”的被動(dòng)地位，而應(yīng)積極參與投身其中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)做“學(xué)問”，對(duì)自己感興趣的課題應(yīng)持續(xù)不斷地深入探究、多提問題、防止淺嘗輒止。

2、學(xué)會(huì)合作與分享

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。為了完成研究任務(wù)，就離不開小組成員之間的合作，學(xué)習(xí)中先進(jìn)者幫助后進(jìn)者，小組成員間分工協(xié)作，這時(shí)就應(yīng)彼此尊重和理解。既要善于傾聽別人，也要善于表達(dá)自己、樂于合作、學(xué)會(huì)交流，分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。只有這樣，每個(gè)同學(xué)才都能在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面有所收獲。