時間:2023-03-23 15:05:44
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要過好計算關,首要的是保證計算的正確,這是核心。如果計算錯了,其它就沒有意義了。但如果只講正確,不要求合理、靈活,同樣影響到計算能力的提高。如:20以內的加減法,有的學生用湊十法和用看加算減計算,有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法,計算結果都正確,但后者顯然達不到要求。又如:在兩位數加、減兩位數中,有各種計算方法,可以從低位算起,也可以從高位算起,要引導學生認真觀察,具體分析,靈活運用。在三四個數的連加中,關鍵是會湊整,如果不會湊整,也影響到計算的正確度,要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后,如果不會運用,即使計算正確,也達不到教學要求。因此,嚴格按照教學要求進行教學,是提高學生計算能力的前提。
二、講清算理是關鍵
大綱強調,“筆算教學應把重點放在算理的理解上”,“根據算理,掌握法則,再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算,更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》(“九義”六冊),要使學生理解兩點:①24×13通過直觀圖使學生看到,就是求13個24連加的和是多少,可以先求出3盒的支數是多少即3個24是多少,再求10盒的支數是多少即10個24是多少,然后把兩個積加起來,從而讓學生知道,計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘,第三步是相加,這樣使學生看得見,摸得著,通過例題教學,使計算的每一步都成為有意義的操作,讓學生在操作中理解算理,掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則,“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72,所以又要和乘數3對齊寫在個位上?!坝贸藬凳簧系臄等コ?,就是求10個24個得240,(也可看成24個10)所以4要寫在十位上”,從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣,通過反復訓練,就能使學生在理解的基礎上掌握法則。
三、思維訓練是核心
“數學是思維的體操”。要教學生學會,并促進會學,就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心,重視并加強思維訓練。
教學大綱指出:“小學數學教學要使學生既長知識,又長智慧?!薄耙寻l展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終?!比绾渭訌娝季S訓練呢?
1.提供思路,教給思維方法。
過去計算教學以“算”為主,學生沒有“說”的機會?,F在稍為重視“說”的訓練,但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路,教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100÷5×3時,可引導學生復習混合運算順序,然后叫學生結合例題思考,并用符號勾畫出運算順序,讓學生說出:這道題里有幾種運算方法,先算什么,再算什么。使學生沿著圖示指引的思路,按順序、有條理的思考和回答問題。可引導學生這樣說:這道題有加法、除法和乘法,先算100除以5的商,再乘以3的積,最后求74與積的和。從而培養學生思維的條理性,促進思維能力的發展。
(附圖{圖})
2.加強直觀,重視操作,演示,培養學生形象思維能力。
思維是在直觀的基礎上形成表象,概念,并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的,在操作時要讓學生看懂,并把操作和語言表述緊密結合起來,才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作,突出計算規律的教學,讓學生體會“湊十”過程,邊動手,邊思考,用操作幫助思維,用思維指揮操作,培養學生的思維能力。
3.探求合理、靈活的算法,培養思維的靈活性。
在學生掌握基本算法的基礎上,引導學生通過觀察和思考,探求合理、靈活的算法,盡快找到計算捷徑,形成靈活多變的計算技能。如:根據0和1在計算中的特征,在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。象240×300
110×60。又如102與78相乘積是多少?(九義七冊60頁)可引導學生探究:102×78-(100+2)×78=7800+156=7956。從而培養學生思維的靈活性。
4.重視估算,準確判斷,培養學生的直覺思維。
在估算教學中,要認真引導學生觀察,分析、進行準確判斷,培養學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少(七冊64頁)?693×8應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤,首先要引導學生認真觀察,準確判斷,693接近700,用700×8等于5600,693小于700,積小于5600是正確的。從而培養學生的直覺思維能力。
四、培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本
培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求,也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明,缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣,是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此,要提高學生的計算能力,必須重視良好計算習慣的培養,使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神,千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么要培養哪些習慣呢?
1.校對的習慣。計算都要抄題,要求學生凡是抄下來的都校對,做到不錯不漏。
2.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號,并觀察它們之間有什么特點,有什么內在聯系。二要審運算順序,明確先算什么,后算什么。三要審計算方法的合理、簡便,分析運算和數據的特點,聯系運算性質和定律,能否簡算,不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便,然后才動手解題。
3.養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫,字跡端正、不潦草,不涂改、不粘貼,保持作業的整齊美觀。
4.養成估算和驗算的習慣。這是計算正確版權所有!的保證。驗算是一種能力,也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法;其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求;再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。
五、加強訓練是途徑
計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練時要注意:
1.突出重點。如萬以內的加減法,練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數,難點是連續進位和退位;兩三位數的乘法要練習第二、第三部分積的對位;小數的計算則注意小數點位置的處理,加、減、除法強調小數點對齊,注意用"0"占位;簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此,在組織訓練時必須明確為什么練,練什么,要求達到什么程度,只有這樣才能收到事半功倍的效果。
2.打好基礎。教學大綱指出:“要重視基本的口算訓練。”口算既是筆算、估算和簡算的基礎,也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法,根據各年級對計算的要求,圍繞重點,組織一系列的有效訓練,持之以恒,逐步達到熟練。湊整的訓練一定要加強,如:74+26=100,63+37=100,252+748=1000,25×4=100,125×8=1000等,要教給學生迅速觀察,判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級也不應忽略。同時要加強乘、加的口算訓練,如兩位數乘三位數176×47(九義六冊11頁),當用7去乘被乘數的十位時,還要加上6×7進上來的"4",所以"7×7+4"這類的口算必須在教學之前加以訓練。除數是兩位數,商是二、三位數的除法,試商是難點,如果兩位數乘以一位數的口算不過關,試商就困難。估算能力不強,試商也直接受到影響。到了高年級一些常用的口算,如3.14×2,3.14×3……以及除數
1111
是0.5,0.25的乘、除法,──、──、──、──……化成小數是多
二、關注學生在學習過程中的心理因素
(一)小學生的耐心方面
小學生在學習數學時,他們的耐心很有限,如果教師給出的題目過于復雜,計算步驟又多,就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心,不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊,影響學生計算能力的提高。
(二)小學生的注意力較差
小學生在進行計算時,會不自覺地和其他學生進行比賽,看誰算得快,在這個過程中,學生只是體現出了計算速度,但是由于他們的注意力不集中,往往在計算過程中會把題目中的數字或運算過程中的數字看錯,從而導致計算出現錯誤。
(三)小學生對題海戰術反感
在進行計算訓練時,教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率,給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時,還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥,學生的積極性會逐漸減弱,使他們在后面的計算過程中會出現邊玩邊做的情況,影響計算的速度,也影響到計算的正確率。
三、提高學生計算能力的措施
在提高學生的計算能力時,教師要根據學生的心理特點設計一些有效的訓練,提高學生的計算速度和正確率。
(一)強化口算基本訓練
在進行計算訓練時,教師可以通過提高學生的口算能力出發,逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時,教師要每天對學生進行訓練,使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練,在進行筆算時,學生能把通過口算獲得的能力遷移過來,使筆算速度也相應提高。這個訓練要長期堅持下去,使學生能從訓練中不斷獲得提高。
(二)在理解算理上多下工夫
在讓學生進行計算時,教師首先要讓學生對計算的概念進行理解,通過理解來進行計算,為計算能力的提高打好基礎,才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解,教師可以根據學生的學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜,同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中,才能不斷提高他們的計算能力。
(三)重視學生有意注意的培養
在培養學生計算能力的同時,教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高,使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力,提高解題的正確率。在提高學生審題能力時,我請教了一些有豐富教學經驗的老教師,他們告訴我,在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來,可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數字導致計算出錯。對待學生在計算中經常出現的錯誤,教師要保持平和的心態,從提高他們的注意力出發來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力,這樣反而會引起學生的反感,使學習效果不佳。
二、在動手操作中體驗快樂
引導學生動手操作,激活學生的思維。“愛動”是孩子的天性,在教學中,抓住這一特點引導學生主動操作,使其在操作中,理解新知的來源與發展,體驗到參與的快樂,思考的樂趣。如在教學“梯形面積公式的推導”過程中時,我充分利用學具中已有的直角梯形,先讓學生感知這2個梯形是完全一樣的梯形,然后讓學生動手拼擺。我問學生:把這兩個梯形能擺成什么圖形?能利用我們已學過的知識求出梯形的面積嗎?學生充分發揮想象力,積極拼擺(或旋轉、或平依)很快擺出:長方形、平行四邊形。因為長方形和平行四邊形的面積已經學過,有的小組用長方形或平行四邊形的面積除以2求出梯形的面積,學生解決問題的喜悅激發了學生學習新知的渴望,學生很快用同樣的方法求出任意梯形的面積,再通過教師的點撥,師生共同歸納出梯形的面積公式。通過這樣的教學,學生情緒高漲,躍躍欲試,課堂氣氛異?;钴S,學生動手操作,大膽實踐,探索出多種方法來推導梯形的面積公式,每個推導過程都充分發揮了學生的主體作用,使學生真正當了一次“小發明創造者”,同時也培養了他們的創新意識。
三、在運用語言描述公式的過程中體驗快樂
語言是思維的載體,是頭腦中思維的外化。在教學中要注重讓學生說出公式的推導過程、思維的構建過程,充分運用語言激發學生的思維,并輔以表揚、激勵等措施,這不僅有利于教師了解學生的思維過程,而且促使學生在課堂上勤于思考,理順思路,逐步培養學生能有理、有據、有序地進行思維的習慣。如:教學“推導梯形面積的計算公式”一節課時,我除了讓學生剪剪、拼拼以外,特別讓學生比量著拼成的圖形,說出公式的推導過程。要讓學生說出一分(把圓平均分成16份、32份……),二拼(拼成近似的長方形),三比較(圓的面積與拼成的長方形的面積比較、圓的半徑與長方形的寬、圓的周長與長方形的長進行比較),四問:梯形的面積公式為什么要除以2?敘述公式的推導過程時,先讓學生指著圖說,再同桌說,通過反復敘述,不僅使學生掌握了公式,還了解了公式的由來,學生形成了較深的印象,在以后計算時就大大減少了漏掉除以2的現象。通過這樣的訓練,既鍛煉了學生語言的表達能力,同時也讓學生感受到了邏輯推理的神奇力量。
四、形成知識網絡,發展思維,體驗快樂
把學過的數學公式進行歸納整理,形成知識網絡。要重視引導學生把學習的新內容及時納入原有知識結構,使原有知識結構得到補充、改造和完善,也就是將知識點“網絡化”,找出公式間的聯系和區別,把新學的知識與相關的知識結構相互結合與溝通,這樣有助于學生對所學知識的理解和記憶,更重要的是有助于學生解題能力的提高。教學完一段落后,要重視引導學生加強對知識間的橫向和縱向聯系,幫助學生建構比較完整的知識體系,形成良好的知識結構、構建知識網絡。如在教學“圓錐的體積公式”后就要與前面的圓柱、長方體、正方體的體積公式聯系起來建立知識結構,實際上它們都有一個統一的計算公式,就是底面積乘高來計算,這樣讓學生學到的就不僅是一個個孤立的公式了,而是一個知識系列。
二、中等職業技術學校計算機教學發展模式的探索
(一)完善計算機專業課程的設置,使其更為科學合理
第一,中等職業技術學校計算機課程的設置應當注意以當前的市場需求為依據,以培養適應企業崗位需求的計算機技術人員為教學目標,促進企業與計算機專業之間的對接。依據當前的市場需求,中等職業技術學校的計算機專業可以將辦公自動化、計算機輔助設計、計算機網絡以及計算機圖形圖像處理等技術的學習作為其主攻方向。第二,計算機課程的設置應當注意理論的適度化,盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業技術學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右,為了使學生在較短的時間內獲取更多的實用知識與技術,學校應當注意注重知識的先進性,結合時代的要求,開設新的實用功能較高的專業,取消一些實用價值低的陳舊的課程,對理論知識的學習以少而精為原則,注意其適度性。此外,編程類課程復雜難懂,教學效率較低,應當盡量少開。第三,計算機課程的設置應當注意課程的實用性與課程結構的模塊化。中等職業技術學校在開設計算機專業課程時,應當注意了解企業的最新發展動態,關注計算機專業領域的新技術和新方法,通過校企合作等方式,為學生提供培訓和實習的機會。在課程結構的模塊化方面,計算機教學應當注意加強理論與實踐之間的有機結合,提高學生的操作能力。
(二)加強對計算機專業學生的實踐教育,提高學生的實踐能力
第一,在教學的環節中,應盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分,也是決定計算機教學質量的關鍵。教師應當認真選擇實作教學的內容,較多地選取設計性的項目為實作內容,減少驗證性項目的選擇。第二,通過開設技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學??梢砸云髽I和工作崗位的技能要求為依據開展各種興趣小組活動,讓學生依據自己的興趣愛好以及從業需要進行自主選擇。第三,轉變教學觀念,加強學生的實際操作練習。計算機專業是一門操作性與實用性很強的專業,但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現象。因此,中等職業技術學校在進行計算機教學的過程中,應當注意增加學生練習的時間,增加學校微機室開放的時間,加強學生的實際操作練習。
1999+999*999
=1999-999+999*999+999
=1000+999*1000
=1000*(999+1)
=1000*1000
=100000
二、技術培訓學校中計算機專業的教學特點
技術培訓學校的教學特點以加深計算機專業應用為教學目標,建立一個合理的、清晰的教學思路,通過由淺入深的系統性的計算機知識理論和實際操作的學習,保證學生對于自身的實際操作能力、現場操作能力的有效提升,保證計算機培訓的有效目標,完成學生對于實際就業的需求。在市場改革開放的深入,企業的職業目標逐漸特顯,為了加強求助者在市場競爭中的技術能力優勢,加深市場的科技改革開放發展,保證計算機崗位的市場需求,合理的安排學生對于計算機培訓的課程是加深技術培訓學校對于計算機教學目標的有效方法。
加強市場需求和技術培訓學校的計算機專業的教學課程的合理化,加強企業對于實際計算機人才的需求方向認識,保證學生可以在技術培訓學校學習完成后,直接在企業中有效的進行計算機專業應用,加深計算機硬件組裝、計算機軟件維護的能力學習,加強計算機的應用水平培養,保證計算機人才的相關市場實訓經驗,從而降低企業對于計算機專業學生的技術培訓時間,使企業可以更好的完成計算機專業技術人才的有效應用。加強計算機專業學生的實際教學應用,加深學生對于專業的技術能力的培養,樹立合理的計算機能力的解決方法,保證學生在實際計算機應用中的能力培養,保證計算機專業學生的職業素質,提高計算機專業學生的知識體系的認識,提高學生對于計算機知識的拓展性學習,提高學生對于計算機應用中出現的問題的解決能力,保證企業對于計算機技術方面的有效學習,從而提高企業計算機專業技術的發展。
三、加強技術培訓學校的實際教學能力水平
1.加深技術培訓學校對于計算機職業模擬環境的培養通過對技術培訓學校的教師技術能力的配需,加強技術培訓學校對于專業技術教學的特殊性認識,合理的編排教學課程安排,合理的分配完成專業技術的應用,在實際教學中加深學生對于未來職業工作的環境,模擬實驗完成用人單位對于技術工作場合的認識,與實際的工作過程相契合,保證實際工作的真實可行性。
1.1計算機技術在高校教學計劃和課程安排中的應用
在高校教學計劃的制定以及課程的安排中,計算機技術得到了較好的應用。尤其是在課程的安排上,因為高校專業眾多,課程門數較多,通過利用計算機技術,使得不同專業的課程安排都可以直觀、有效的完成,同時也有助于隨時進行修正和調整。此外,在選修課程的選擇上,學生可以通過學校的選修課管理系統,在學期初選擇自己喜歡的選修課程。進而使得課程的安排井然有序。最后,在教材的征訂、教學改革的進行中計算機技術也發揮了重要的作用。
1.2計算機技術在高??紕展芾碇械膽?/p>
在高??紕展芾硐到y中,計算機技術也得到了較好的應用。首先,考務人員可以利用計算機試卷題庫對試卷進行隨機抽取,進而確定考試試卷。其次,通過計算機網絡技術的應用,學生可以通過網絡在計算機上直接進行考試,學生的考試數據都保存到了計算機上,整計算機技術在高校教學管理中的應用文/張娟隨著計算機技術的飛速發展,在高校的教學管理中也得到了廣泛的應用,不僅在課程管理以及教學質量的提升和督導中發揮了重要的作用,更是極大的促進了高校教學管理的效率的提升,有效的促進了高校教育教學的發展。摘要個閱卷的過程也由計算機完成,不但節約了資源也節省了人力和時間。可以學生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績,有助于他們及時的了解自己對所學知識點掌握的情況,進而更好的為今后的學習做好準備。再次,教師可以計算機存儲的成績進行客觀的分析,從整體上來分析學生的考試狀況,以及了解學生對知識點的掌握程度,試題的難易程度以及存在的不足,進而為今后教學中及時的進行調整奠定基礎。
1.3計算機技術在高校學生成績管理中的應用
從整體上而言,對學生成績的管理主要是對學生的成績進行存儲、搜索、增加和刪除,并記錄平時的表現狀況。在高校中,學生專業眾多,課程五花八門,如果用手工進行記錄、存儲任務量不僅非常的大,而且在查找起來也非常的費力,工作難度不言自明。通過利用計算機技術,工作人員只要在學期末將相關的數據信息錄入學生成績數據庫中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績,同時在查找每名學生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。
1.4計算機技術在高校教學質量督導中的應用
教學質量如何對于學校的發展有直接的影響,因此要促進學校教育教學水平的提升就一定要提升教育教學的質量。而教學質量的提升離不開督導的監督和指導。通過在降雪質量督導中應用計算機技術不但能夠對不同的科目的教師進行質量評價,同時還可以借助計算機的優勢對評價的結果進行分析和整理,這不僅可以隨時的了解學期的質量評價結果,同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結果而不斷的完善自己。
1.5計算機技術在高校日常教學管理中的應用
日常教學管理是教學管理中的重要組成部分,不容忽視。通常來說,在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理,以及教學規范標準的管理兩大方面。首先,在教師課程管理中的應用。通常來說,高校教師都具有較大的自由,除了課時不多外,在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機技術在教學管理中的應用,為高校教師提供了一種新的交流手段,教學管理人員將相關的通知、文件以及信息到了學校的教學網站上,而教師只要通過上網就能夠了解學校教學管理中的種種要求,這不但降低了紙質通知、要求的浪費,同時也極大的促進了教師的工作和生活上的便利。其次,利用計算機技術能夠有效的對教室的管理、多媒體設備的應用有更好的了解,進而通過計算機來實現對教室的管理,包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機技術的應用,能夠時教學管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解,便進而更好的促進教學資源的優化調配。
2完善計算機技術在高校教學管理中應用的建議
2.1教學管理理念的轉變
在高校教學管理工作中,不僅僅是要實現管理方式和管理手段的轉變,更主要的是管理理念的轉變。所以,要促進教學管理工作效率和質量的提升,就要在工作過程中創新管理方式,充分運用現代化信息技術,實現教學管理工作的創新。
2.2強化教學管理工作人員的建設
要促進高校教學管理信息化建設步伐的加快,充分的利用現代計算機技術來實現高效教學管理,就要強化教學管理工作人員的隊伍建設。不但要提升高校教學管理工作人員的計算機應用能力,還應該促進其專業素質的提升,管理理念的轉變,對計算機網絡知識的了解以及具有豐富的管理經驗和創新能力。
2.3要強化計算機網絡安全管理
(一)計算機教學內容的變化
隨著大數據技術的發展和大數據分析的成熟,大數據技術及應用必然會成為各高校重要課程?,F在,美國的學校已經開設相關課程,比如,大數據分析統計基礎、大數據分布式計算、大數據挖掘與機器學習等。國內一些高校也正在嘗試開設大數據課程,幫助學生了解大數據,學數據分析。下一步,大數據基礎、大數據分析、大數據處理的核心技術等等,必將成為計算機專業的必學內容,也會成為高校重要的基礎課程。另外,計算機智能教學系統和教育測評軟件將更多地使用在教學中,以記錄學生的學習軌跡。而計算機專業的教師也必須熟練掌握大數據技術和分析方法。
(二)計算機教學思維的變化
原來的計算機教學基本是灌輸式教學,老師教授的是計算機基礎知識、C語言編程的模式、數據庫的基本架構,等等。大數據和互聯網的發展必然會改變這種授課方式,使知識的接受方式呈現多元化傾向。隨著移動互聯的發展,學生可以隨時隨地通過互聯網更便捷的獲取學習內容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學生的注意力。因此,教師必須轉變教學思維,以更多的案例和互動式教學,引導學生去尋找解決問題的辦法,尋找“芝麻開門”的鑰匙,只有如此才能讓學生有興趣待在課堂。同時,大數據帶來的將是對海量教學案例的數據分析,讓教師對計算機教學的難點及教授方法優劣有了更加清晰的認識,不必依靠教學經驗去判斷教學效果,完全可以駕輕就熟地進行互動教學,啟發學生尋找最優解決方案,將是大數據時代下計算機教學的突出特點,這是對計算機專業教學思維帶來的革命性變化。
(三)計算機教學模式的變化
目前,計算機教學主要模式是備課—教授—上機—測試,教師主要的精力放在了課前備課。而大數據技術的應用,將會讓教師把更多的精力放在課后分析上,形成“備課—教授—上機—測試—數據分析—改進”的模式。在這個模式中,課后的數據分析將是整個教學過程的關鍵環節。通過大數據分析,可以對一個班的學生進行整體學習行為評價,可以對學生上機測試情況進行細化分析,可以對每個學生的學習習慣進行學習評估,分析學生的學習中偏好、難點以及共同點等,從而得出學習過程中的規律,改進教學方式,提高教學質量。
(四)個性化教學的深入開展
大數據技術的發展,使建立覆蓋學生學習全過程、全要素的信息庫成為可能,學生大量的試卷、課堂表現留存,學生的學習經歷及成長軌跡,學生的家庭情況等等,都將被涵蓋在大數據分析中。另外,前述的計算機智能教學系統和教育測評軟件,將詳細記錄學生每次答題的背景、過程和結果。這些信息讓教學分析變得更加容易,教師可以利用數據挖掘的關聯分析和演變分析等功能,依靠學生的某些學習特征,比如答題持續時間,具體回答步驟和內容(可以細化到每次擊鍵和每個筆劃),答對的要素和答錯的要素等等,在學生管理數據庫中挖掘有價值的數據,并分析學生的日常行為,研究各種行為的內在聯系,來據此形成針對學生個性化的教學策略,以幫助學生在學習方面取得更大的突破。
2作為醫學高職院校,絕大多數課程以醫學技術類為主,更加適用于高職院校
例如:影像技術,康復治療、口腔技術、醫藥檢驗、護理等。同時還要學習病理學、生理學、生物化學等醫學基礎課程。大量的功課和復雜的各種生理結構讓同學們很難深刻地理解。像人體解剖學這門典型的基礎學科,就是需要大量的記性,沒有竅門可言,只能死記硬背。而虛擬技術可將人體的各個部位進行數字化,再通過三維立體成像為可視化、多角度移動化便于觀察。既可作為教師授課時的一種教學新手段,又可成為學生在課下的一種預習鞏固的新方式。倘若每人一臺虛擬教學計算機,那么更加便于學生的獨立學習與思考。另外,虛擬3D技術在中醫針灸教學中也能發揮其自身的優勢。通過構建虛擬人體,建立穴位,對刺激方法和刺激量進行數據化。讓學生感受中醫針灸學的針灸方法與力度,這種技術可以為需要多次或日常難于接觸的實踐活動和實驗提供一個平臺。最終掌握整個知識體系。虛擬技術優勢具體如下:(1)虛擬技術的應用容易激發學生的學習積極性。在計算機創建的3D模擬虛擬環境,學生能夠比較快地進入到人機交流的環境中。逼真的虛擬環境,使同學們感性層面上得到的知識能夠大幅提高,這樣對學生所學的知識更加深刻,再加上聲色并茂的課堂形式將使得整個教學氛圍更加活潑。同時,虛擬技術還可以提供聲音、動態圖像,能夠將許多抽象的理論知識形象的表現出來,課堂的授課效率勢必會得到大幅度的提高。(2)虛擬技術延伸了傳統教學的手段。傳統的教學主要集中在教室與實驗室中,教師在課堂中和實驗室中講授后,虛擬技術所提供的操作環境為傳統的教學提供了極大的擴展。經過理論課程的學習,虛擬技術對整個課堂教學后的的一種強有力的補充。打破了教與學的限制,在課余時間同樣可以學習,為學生開辟了第二課堂,是提高課后復習效率的輔助手段。因此,虛擬技術在醫學教育中的介入,改善了師生的互動關系,為學生提供了新的電子教學場所。此外,在一些病理、藥理等實驗中,實驗的效果需要比較長時間的觀察。這樣在課程安排上會有一定程度上的限制,在實驗過程中出現的重點現象也容易被遺漏。虛擬技術的應用可以在很短的時間內將整個實驗的現象呈獻給學生。學生可以自己做出相關的總結,減少等待的時間,提高學習的效率,打破時間上的限制。(3)虛擬技術可以規避風險。不論是醫學實驗還是臨床治療,都有一些危害人體健康的操作,譬如發生血液感染或者傳染類性質的臨床疾病。尤其在教學中,教師只能通過自己的演示或者通過教學錄像方法為學生展示,雖然這種方法規避了真實的風險,但也帶不來真實體驗。學生自然也就無法親自接觸到實驗現象,更不能體驗到操作過程所注意的問題與風險,實驗的本質就很難被傳授出來,更多的感性知識不容易獲得。引入虛擬技術,把臨產病例植入到虛擬環境中,將不正規的操作將導致的風險和注意事項輸入到虛擬環境中,如此一來,學生便可打消各種顧慮,全身心的投入到實驗中。在虛擬試驗中一旦觸及風險項,便會有相應的提示。通過一次次的虛擬實驗,學生更能深刻了解感性知識、總結知識,此舉必將提高學生的學習效率,且規避了風險,為醫學教育提供了可靠的安全實驗環境。
3虛擬醫學教學系統作為一種新穎的教學輔助手段,在教師與學生之間能到了廣泛的關注
在實踐教學中,有著獨特的天然優勢,解決實驗消耗過多、教學資源匱乏所帶來的問題。特別是對醫類教育教學中存在的風險與不確定性做了很好的規避。不但可以讓學生放心大膽地去做,還提高了學生的動手能力與學習積極性,節約大量的醫療耗材。豐富了醫學教育的手段,拓寬了廣大同學們的學習方式,提高了同學們的學習熱情。不僅如此,虛擬教學對教育思想與教育技術產生了一定的影響,使現有的教育理念與教學有了新的研究方向。
1999+999*999
=1999-999+999*999+999
=1000+999*1000
=1000*(999+1)
=1000*1000
=100000