序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)多媒體論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

比如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)換，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門(mén)類(lèi)，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。

多媒體光盤(pán)資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書(shū)室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。

篇（2）

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)是需要學(xué)習(xí)者不斷付出的，不是每個(gè)人從一出生起就愿意不疲不倦的學(xué)習(xí)，在漫漫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與教育程度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己應(yīng)該還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么一定要學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)文的一種基礎(chǔ)認(rèn)知，他們只是有著極強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點(diǎn)，它的聲態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)在一定的程度上能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個(gè)舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，一味的書(shū)本教學(xué)是古板的，枯燥的。然而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能科學(xué)合理地講透教科書(shū)，讓學(xué)生理解到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，這在另一層面上也是影響學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，很大程度上地幫助語(yǔ)文教師們解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能通過(guò)圖像、文字、音頻等相關(guān)情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ由鷦?dòng)簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體教學(xué)課件采用的是超媒體的結(jié)構(gòu)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知方面的潛能，使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，當(dāng)然，從一定角度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)的綜合效率。

多媒體教學(xué)的使用比起之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有表現(xiàn)的張揚(yáng)力與帶動(dòng)學(xué)生的吸引力。它能快速地吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，這就很大程度上地提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)椋挥挟?dāng)學(xué)生自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望的時(shí)候，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。再加上這種教學(xué)工具可以進(jìn)行無(wú)限壓縮，讓教學(xué)信息可以無(wú)限儲(chǔ)存、利用，這就更加方便學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。

三、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）學(xué)會(huì)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。

采用多媒體方式教學(xué)的主要目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)條件，并不是借用多媒體給學(xué)生大腦里強(qiáng)塞進(jìn)各種新知識(shí)。采用這種方式教學(xué)時(shí)，不能有因?yàn)槎嗝襟w的科學(xué)技術(shù)很先進(jìn)，很高超，那么教學(xué)效果也一定會(huì)很好的想法。我們要學(xué)會(huì)從實(shí)際情況入手，不能把多媒體的技術(shù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量劃等號(hào)，要明白怎樣才是更科學(xué)的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)方式相互統(tǒng)一，相互結(jié)合。

（二）處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系問(wèn)題。

多媒體采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，因?yàn)樗捎玫氖怯?jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)減少教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，然后單方面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。因此要注意，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要懂得更科學(xué)化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學(xué)生淡然與老師的關(guān)系。

四、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

（一）熟練掌握多媒體科學(xué)信息技術(shù)。

引進(jìn)多媒體教學(xué)，就要利用其豐富性的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的、生動(dòng)的相結(jié)合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動(dòng)，使學(xué)生都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)。如果操作不夠熟練，就會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，打亂課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣可能就會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中最大的作用。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)文是所有學(xué)科里最為重要的一門(mén)學(xué)科，書(shū)本里會(huì)描寫(xiě)到各種各樣的情境，這時(shí)，我們就可以利用多媒體來(lái)虛擬制造出各種各樣的意境，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成對(duì)新事物的認(rèn)知，更加細(xì)微的、感同身受的去了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這也迎合了當(dāng)今教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。

篇（3）

2寫(xiě)作教學(xué)

相比之下，寫(xiě)作的難度最大，是對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用。如在《Myfavoriteseason》一課中，可根據(jù)內(nèi)容找出相配的圖片，并設(shè)計(jì)一些句子，“Inspring，let’sdosomethingmeaningful.IcanflykiteswithmyfriendsandIcanplanttrees.”“Icanwearmysweater.”等。然后按這種格式進(jìn)行練習(xí)：：Itis__（季節(jié)）.Icanswear__.Todayis__（天氣）.Iwantto__（活動(dòng)）.Myfavoriteseasonis__.通過(guò)這樣的鞏固，學(xué)生可初步掌握如何描述一個(gè)季節(jié)的步驟，并讓同學(xué)以其他季節(jié)為例，進(jìn)行練習(xí)。或采用其他題目，發(fā)散學(xué)生思維，令學(xué)生自己組織寫(xiě)作，如《Myfavoritepeople》等。

3多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的缺陷及解決方法

從上述分析中可見(jiàn)，多媒體有很多優(yōu)勢(shì)，但畢竟是一種高新技術(shù)，需要資金支持。教師要想輕車(chē)熟路，也必須熟悉計(jì)算機(jī)。所以在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如有些教師將重點(diǎn)放在了聲像效果上，卻與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)多大關(guān)聯(lián)。使用多媒體就是為了吸引學(xué)生，以一種更生動(dòng)形象的方式將課本展示給學(xué)生，但過(guò)于花哨的效果很有可能適得其反。另外，有些課程內(nèi)容多，而教師的演示時(shí)間太短，以至于學(xué)生跟不上速度，掌握效果自然不理想。再者，教師的引導(dǎo)作用萬(wàn)不可缺，可部分教師為了省事，過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)，沒(méi)有做好本分工作，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際應(yīng)用多媒體時(shí)，教師要注意其有效性。首先要樹(shù)立起正確的多媒體觀，調(diào)節(jié)好自身、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系；其次要遵循適度原則，而且課件質(zhì)量還要提升；此外，各小學(xué)應(yīng)盡量配備有完整的多媒體體設(shè)施，教師盡量也要通過(guò)培訓(xùn)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)。

篇（4）

1前言

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式拓寬為多媒體教學(xué)形式。多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受。多媒體教學(xué)還有很多潛能等待我們發(fā)掘，同時(shí)，我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也有自身的缺點(diǎn)和不足，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足

2.1多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生無(wú)暇記筆記且缺少足夠的思考時(shí)間。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率，但是它也有弊端。很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了語(yǔ)文課記筆記的習(xí)慣，而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，利用課件進(jìn)行教學(xué)常常追求大容量、高速度。教學(xué)信息量大，上課時(shí)容易出現(xiàn)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做必要的筆記，結(jié)果是學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)懂了知識(shí)，但下課后又一片茫然。畫(huà)面得切換太快，學(xué)生無(wú)法細(xì)看和思考，也影響了教學(xué)效果。2.2缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)，缺少師生直接交流。在語(yǔ)文多媒體課堂中，常常熒屏演示不斷。學(xué)生一直處于這樣被動(dòng)的接受狀態(tài)，忽視了教學(xué)中師生間直接的溝通以及情感的交流。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是為某種特定的教學(xué)形式。過(guò)分突出教師的演示，使學(xué)生缺少必要的讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被不自覺(jué)地剝奪了，也就缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。2.3過(guò)分依賴(lài)多媒體手段，忽視了教師自身的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)于青睞多媒體教學(xué)手段，頻繁演示。過(guò)分依賴(lài)多媒體手段的語(yǔ)文課堂，缺少生機(jī)，學(xué)生被動(dòng)地接受固定的知識(shí)，談不上去思考，去開(kāi)拓視野，或者啟發(fā)想象等等。語(yǔ)言文字表面上顯得單調(diào)，但實(shí)質(zhì)上是有聲有色、有情有味的，它所蘊(yùn)含的魅力是無(wú)窮的，是多媒體難以形容和傳達(dá)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在不足的解決方案

盡管在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以將文章和知識(shí)點(diǎn)更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等，但如果對(duì)多媒體手段利用不當(dāng)?shù)纫蛩卮嬖冢炊鴷?huì)不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。這里提出幾點(diǎn)提高方案，以求幫助我們充分、合理地利用多媒體技術(shù)，進(jìn)而更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的地位及作用。多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，大大優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段。教師可以選擇適合用多媒體手段表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)為根本，這樣教學(xué)重點(diǎn)就明確表現(xiàn)出來(lái)了，而不要為了實(shí)現(xiàn)“多媒體化”而教學(xué)。3.2重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用。素質(zhì)教育倡導(dǎo)幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要注重學(xué)生的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，潛心去體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、閱讀能力。語(yǔ)文教師一定要有自己的特長(zhǎng)，如善于朗讀或善于寫(xiě)作，善于激情抒發(fā)或善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生。3.3多媒體課件要注意語(yǔ)文學(xué)科的特殊性。課件制作是多媒體技術(shù)應(yīng)用用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要部分，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性對(duì)課件的制作提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，它的復(fù)雜性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言文字的描繪、論述，激發(fā)學(xué)生與作者、作者筆下的主人公的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，這種情感體驗(yàn)的過(guò)程和數(shù)學(xué)的認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程完全是不同的。因此，小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)要很好地體現(xiàn)這些特征，決不能以視聽(tīng)代替朗讀或講解。

4總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中也存在不足之處，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的地位及作用；重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用；注重多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,注重語(yǔ)文學(xué)科的特殊性；靈活選用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。這些提高方案，便于學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

作者:王文娟 單位:江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說(shuō)，在上課前就已經(jīng)形成了一個(gè)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過(guò)程的框架，上課時(shí)教師基本上按照這個(gè)框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對(duì)課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對(duì)于藝術(shù)欣賞課來(lái)說(shuō)，如果按課件設(shè)計(jì)依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來(lái)應(yīng)有的教師現(xiàn)場(chǎng)的即興表演、示范、演講、討論等就會(huì)被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實(shí)際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的地位，與學(xué)生失去了互動(dòng)和交流，拉開(kāi)了與學(xué)生間的距離，使整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過(guò)多地采用音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息材料來(lái)充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法突顯。有時(shí)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識(shí)的節(jié)奏，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去體會(huì)、感悟藝術(shù)作品，也沒(méi)有時(shí)間去思考藝術(shù)相關(guān)問(wèn)題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無(wú)法抓住重點(diǎn)，反而會(huì)喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂(lè)的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無(wú)意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對(duì)于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無(wú)所知。

四是，課后設(shè)計(jì)缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來(lái)，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來(lái)就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時(shí)的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時(shí)去考慮這些問(wèn)題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)間畢竟很有限，留下的課后時(shí)間和空間的空白，不能不說(shuō)是一種遺憾。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個(gè)方面的原因：一方面對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識(shí)不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒(méi)有更明確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無(wú)論其設(shè)計(jì)多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對(duì)信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級(jí)狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。另外，多媒體技術(shù)與教

二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類(lèi)課程

有機(jī)結(jié)合，以它特有的形象性、生動(dòng)性和豐富性，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機(jī)結(jié)合，更為高校非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，其作用主要表現(xiàn)為：

一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來(lái)，通過(guò)整合構(gòu)成一種聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)全面、動(dòng)靜變化的豐富有趣的教學(xué)形式，營(yíng)造了一個(gè)全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它以生動(dòng)活潑的畫(huà)面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過(guò)去欣賞課中音樂(lè)欣賞只靠錄音機(jī)，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。

二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類(lèi)藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學(xué)科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超越時(shí)空的新的藝術(shù)世界，拓展了認(rèn)識(shí)藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)等感覺(jué)器官，強(qiáng)化了藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無(wú)論是音樂(lè)作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對(duì)于繪畫(huà)作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進(jìn)行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開(kāi)，還可以借助一些有關(guān)的音樂(lè)材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學(xué)生更快進(jìn)入課程情境，從多個(gè)側(cè)面和角度去感受和體會(huì)，從而獲得對(duì)作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。

四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡(jiǎn)，教師有更充裕的時(shí)間對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生接觸藝術(shù)作品提供充足的機(jī)會(huì)，利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學(xué)中優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實(shí)踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說(shuō)，在上課前就已經(jīng)形成了一個(gè)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過(guò)程的框架，上課時(shí)教師基本上按照這個(gè)框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對(duì)課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對(duì)于藝術(shù)欣賞課來(lái)說(shuō)，如果按課件設(shè)計(jì)依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來(lái)應(yīng)有的教師現(xiàn)場(chǎng)的即興表演、示范、演講、討論等就會(huì)被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實(shí)際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的地位，與學(xué)生失去了互動(dòng)和交流，拉開(kāi)了與學(xué)生間的距離，使整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過(guò)多地采用音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息材料來(lái)充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法突顯。有時(shí)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識(shí)的節(jié)奏，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去體會(huì)、感悟藝術(shù)作品，也沒(méi)有時(shí)間去思考藝術(shù)相關(guān)問(wèn)題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無(wú)法抓住重點(diǎn)，反而會(huì)喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂(lè)的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無(wú)意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對(duì)于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無(wú)所知。

四是，課后設(shè)計(jì)缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來(lái)，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來(lái)就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時(shí)的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時(shí)去考慮這些問(wèn)題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)間畢竟很有限，留下的課后時(shí)間和空間的空白，不能不說(shuō)是一種遺憾。

三、這些問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個(gè)方面的原因

一方面對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識(shí)不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒(méi)有更明確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無(wú)論其設(shè)計(jì)多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對(duì)信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級(jí)狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。

四、另外，多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合不到位也是一個(gè)重要原因

目前多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對(duì)技術(shù)運(yùn)用前的充分準(zhǔn)備和認(rèn)真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無(wú)法展示其更多優(yōu)勢(shì)。基于以上原因，筆者認(rèn)為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改善藝術(shù)欣賞課教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效果必須從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

一是，充分關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。備課時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤(pán)考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要特別注重講授知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時(shí)要對(duì)教學(xué)中不同知識(shí)如何展開(kāi)以及音像圖片等信息的穿插運(yùn)用有一定的預(yù)見(jiàn)性，在媒體制作時(shí)必須進(jìn)行認(rèn)真考慮。使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進(jìn)度，同時(shí)可以改變策略，或者采取現(xiàn)場(chǎng)示范演唱的方式，或者邀請(qǐng)同學(xué)演唱的方式，或者以提問(wèn)研討的方式等調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)深入體驗(yàn)藝術(shù)作品的空間，吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)，要利用多媒體所包含的各類(lèi)信息引導(dǎo)學(xué)生加入到對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的探究和討論中來(lái)，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時(shí)，通過(guò)媒體展示各種具有代表性的面具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面具及人物特征之間關(guān)系進(jìn)行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認(rèn)識(shí)讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)面具，在整個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，充分凸顯學(xué)生的主體性。

二是，開(kāi)發(fā)多媒體藝術(shù)實(shí)踐功能。要改變欣賞課教學(xué)中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應(yīng)該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計(jì)一些藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來(lái)源于親自實(shí)踐，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨(dú)特；拍過(guò)照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐是欣賞課教學(xué)中的重要組成部分，不應(yīng)被忽視，可以根據(jù)具體情況教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的自拍視頻制作、卡通動(dòng)漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助媒體進(jìn)行新的繪畫(huà)、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實(shí)踐活動(dòng)巧妙地把學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和鑒賞體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更豐富的對(duì)美的體驗(yàn)，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。

篇（6）

一、通過(guò)多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課。可以引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中只要運(yùn)用一定的方法引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片，在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料，在上課的時(shí)候?qū)⒁环赖膱D片，一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認(rèn)識(shí)到這是我們民族的財(cái)富和自然的寶藏。教師接著要問(wèn)學(xué)生是否想進(jìn)一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章對(duì)西沙群島的詳細(xì)介紹，這樣自然而然的引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主積極的參與到其中。

由此看來(lái)，運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過(guò)多媒體課件展示分析，可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理認(rèn)知水平的限制，對(duì)語(yǔ)言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來(lái)更加吃力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問(wèn)題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單。多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象，這一特點(diǎn)能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對(duì)文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，理解起來(lái)就比較吃力。所以在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在網(wǎng)上查找資料，將趙州橋的相關(guān)圖片，紀(jì)錄片資料搜集起來(lái)整理成教學(xué)資源。然后再進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文章的描寫(xiě)思路教師將自己搜集的圖片運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生觀看，然后通過(guò)影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個(gè)角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)趙州橋有形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)特征有了細(xì)致的了解，自然對(duì)文章中的文字描寫(xiě)有了深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解，教師在講解課文的時(shí)候也會(huì)輕松不少，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。要通過(guò)扎實(shí)穩(wěn)定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的能力，在課堂上有效運(yùn)用多媒體課件，能夠強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字和語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠有效擴(kuò)充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。

在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練的時(shí)候，教師分析小學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的狀況，運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生實(shí)施字形教學(xué)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。教師可以通過(guò)多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征，然后通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)作用，伸展或者移動(dòng)文字的比劃結(jié)構(gòu)，使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯(cuò)別字訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字展示出來(lái)，組織學(xué)生一起修改，同樣也通過(guò)動(dòng)畫(huà)作用將修改的步驟展示出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)的目的。教師在糾正錯(cuò)字“目”的時(shí)候，在“口”字內(nèi)設(shè)計(jì)上下三只眼睛，然后用動(dòng)畫(huà)手段去掉其中一只，并告知學(xué)生寫(xiě)“目”字的時(shí)候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬(wàn)不要寫(xiě)三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯(cuò)方法，能夠給學(xué)生留下很深的印象，使其在日后寫(xiě)字的時(shí)候不自覺(jué)的想起學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，要比單純的依靠罰寫(xiě)和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，能夠使枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來(lái)，幫助學(xué)生感受，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，深化作文訓(xùn)練水平，提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件，能夠使寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)入寫(xiě)人、寫(xiě)物、寫(xiě)景、寫(xiě)事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)的景象定格在某一畫(huà)面，可以讓學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察；還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化；還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象，讓學(xué)生有整體的把握：另外可以展現(xiàn)特寫(xiě)鏡頭，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件，能夠提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性，豐富寫(xiě)作素材，強(qiáng)化作文指導(dǎo)，完善寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能夠提升語(yǔ)言累積

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要大量的語(yǔ)言材料，只有不斷的積累語(yǔ)言?xún)?nèi)容，才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用多媒體課件，將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官，深化學(xué)生的理解和記憶。

在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來(lái)，然后介紹其種子生長(zhǎng)的方式和過(guò)程，這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)對(duì)文章中它們的生長(zhǎng)辦法有所理解和感受，就會(huì)在一定程度上強(qiáng)化對(duì)其內(nèi)容的感受。這種通過(guò)感官感受形式開(kāi)展的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體課件，能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)內(nèi)容，并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)感染力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)多媒體課件的有效應(yīng)用，能夠推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)效率有很大的提升作用。

參考文獻(xiàn)

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提要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對(duì)新課程改革下，如何利用多媒體進(jìn)行教與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。

正文：當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過(guò)直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿(mǎn)足體驗(yàn)。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類(lèi)。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著聽(tīng)和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長(zhǎng)跟我反映，說(shuō)孩子以前的畫(huà)特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來(lái)越膽小，一下筆就是小鳥(niǎo)、房子、太陽(yáng)，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過(guò)控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚(yú)放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚(yú)群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來(lái)了局部特寫(xiě)，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。畫(huà)出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫(huà)出了海底的龍宮，自己則開(kāi)著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。在討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性

一般來(lái)講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書(shū)上的漫畫(huà)人物，都說(shuō)太難，不會(huì)畫(huà)。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫(huà)人物，都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫(huà)的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。通過(guò)學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱(chēng)紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。

1、促使教師改變觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來(lái)應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

促使師生關(guān)系民主和諧

長(zhǎng)久以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是

管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。

三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

1、改變傳授模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，

使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。

改變作業(yè)模式

   美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的，那就是在紙上畫(huà)——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過(guò)一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級(jí)的《繪畫(huà)日記》。學(xué)生從素材庫(kù)或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂(lè)，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫?huà)不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。可見(jiàn)，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。

篇（8）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，為孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，是以傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為主體的，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要依靠老師的“填鴨式”方法來(lái)進(jìn)行，即老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較乏味且教學(xué)內(nèi)容很有限。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將聲音與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，在講解某一課程時(shí)，可以通過(guò)播放幻燈片等方式將文章中的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使課程內(nèi)容更加具體化、形象化，極大地激發(fā)了小學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富了課程的內(nèi)容

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)習(xí)的效果得到強(qiáng)化，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。在對(duì)課程進(jìn)行講解之前，可以鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)事先進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，并在教師的引導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行篩選、整合的能力，在保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的同時(shí)，也極大地豐富了小學(xué)生的知識(shí)面。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，減少了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的時(shí)間，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)能夠展示更多的內(nèi)容。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些相關(guān)的情景模式，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體展現(xiàn)的豐富內(nèi)容發(fā)表看法的方式來(lái)盡情釋放自己的想象力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇（9）

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸時(shí)代化，其在教育事業(yè)的運(yùn)用中也越來(lái)越豐富。其中，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的作用。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)統(tǒng)籌，不但豐富了語(yǔ)文情境達(dá)到學(xué)習(xí)，同時(shí)還升華了學(xué)生智慧；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)整合，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)龐大的信息系統(tǒng)為背景，不但能夠給學(xué)生寬泛的知識(shí)面，還能全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，整合統(tǒng)籌是關(guān)鍵

1.塑造語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備具備信息廣泛、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)直觀的特點(diǎn)，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)，并且都能直觀地展示。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事情都具備好奇心理，這種動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)方式對(duì)他們的知識(shí)獲取是極其有幫助的。在教學(xué)中，只有以學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)為依據(jù)，以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與課本知識(shí)為主要基礎(chǔ)，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去領(lǐng)會(huì)、去學(xué)習(xí)，體會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言情感，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)啟學(xué)生智慧思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

一般來(lái)講，在語(yǔ)文的教學(xué)方式中，語(yǔ)文老師只重視教，單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對(duì)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)踐的能力培養(yǎng)通常是被忽視的。因此，也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，卻不喜歡語(yǔ)文課堂。利用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，不但能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接受現(xiàn)狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動(dòng)。另外，可以給語(yǔ)文也附加一門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文共享創(chuàng)作軟件，發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)造精神，享受對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)作熱情，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)再現(xiàn)提供良好的便捷途徑。

3.擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語(yǔ)文課堂對(duì)多媒體的運(yùn)用，已經(jīng)把信息技術(shù)充分地變成了一種學(xué)習(xí)工具。這就需要教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化的手段，真正地運(yùn)用于語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)尋找、獲取知識(shí)。并充分地運(yùn)用自己的頭腦以及已經(jīng)具備的知識(shí)去解決所遇到的問(wèn)題。有時(shí)候，語(yǔ)文的課堂知識(shí)是由一系列的作家介紹和各種紛繁復(fù)雜的創(chuàng)作背景構(gòu)成的。傳統(tǒng)的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統(tǒng)地概括，學(xué)生做后期補(bǔ)充的教學(xué)格式來(lái)學(xué)習(xí)，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能在最短的時(shí)間里調(diào)出最全面的背景知識(shí)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，為實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的寬泛性，填充知識(shí)視野獲取了更大的便捷。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，課程整合與實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合運(yùn)用就是說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺(tái)，以小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)科課程融合于信息技術(shù)，把學(xué)科豐富的教學(xué)課堂作為信息技術(shù)使用的載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，朝著增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的方向努力靠攏。

1.首先是閱讀教學(xué)方面的整合

閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能完全的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有處在被信息技術(shù)環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能充分利用時(shí)間，去自主地感受、去積極地收集、去無(wú)畏地嘗試，主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，積極思考，積極討論，努力解決問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極情緒，更好的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化，以及教學(xué)目標(biāo)的同步。

閱讀是一個(gè)擴(kuò)充知識(shí)面的過(guò)程，因此，它不能只具備單一固定的教學(xué)體裁，而要從實(shí)際的課堂課本知識(shí)的需要出發(fā)，以其教學(xué)內(nèi)容的格式而定。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)詞的語(yǔ)境，其后再給予學(xué)生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術(shù)去獨(dú)立探究、再互相合作討論，之后再導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

2.整合實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐

傳統(tǒng)意義下的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，只是單純地對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的探究，在實(shí)踐需要極其高漲的當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學(xué)僅僅局限于個(gè)別書(shū)本知識(shí)，但是語(yǔ)文與家庭、社會(huì)的生活聯(lián)系是極其頻繁的，這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致與社會(huì)生活的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生個(gè)人天賦的培養(yǎng)與延續(xù)也是極其不利的。只有把教材與信息技術(shù)充分的糅合，并利用其技術(shù)功能才能夠恰當(dāng)?shù)匕呀滩捏w系與社會(huì)生活保持在一個(gè)活躍的大課程中，解決實(shí)際的生活問(wèn)題，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普遍，它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，還能夠隨時(shí)調(diào)出需要的學(xué)習(xí)信息，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間提供了很大的便捷性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

【摘要】關(guān)于師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱(chēng)論文

【正文】

關(guān)于師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話(huà)”技能訓(xùn)練。近來(lái)許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個(gè)未來(lái)的教師連字都寫(xiě)得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會(huì)要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國(guó)語(yǔ)的普通話(huà)訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過(guò)國(guó)家的普通話(huà)等級(jí)考試， 但是， 純粹只為考試過(guò)關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話(huà)水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話(huà)水平， 同時(shí)還應(yīng)提供普通話(huà)朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)， 以免離開(kāi)了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái)， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時(shí)候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門(mén)課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見(jiàn)習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進(jìn)行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專(zhuān)業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動(dòng)態(tài)以及國(guó)家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長(zhǎng)制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。現(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長(zhǎng)制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí)， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵， 學(xué)校可以充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)， 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開(kāi)手腳去實(shí)踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽(yáng)春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

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