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學生本科畢業論文匯總十篇

時間:2023-05-05 08:24:38

序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇學生本科畢業論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。

學生本科畢業論文

篇(1)

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1××××(小三號黑體字,居左)

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1.1××××(四號黑體字,居左)

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

(1)××××××××××××(用與內容同樣大小的宋體)

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1)××××××××××(用與內容同樣大小的宋體)

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

a.×××××××××(用與內容同樣大小的宋體)

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.2××××(小三號黑體字,居左)

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.2.1××××(四號黑體字,居左)

××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××(內容用小四號宋體)。

1.2.2××××(四號黑體字,居左)

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

二、目錄(內容、順序)

摘要

abstract

前言

正文(只列出章、節即可)

結論

致謝

參考文獻

畢業設計小結

附錄

注:

1、目錄不編頁號;中、英文摘要單編頁號,用ⅰ、ⅱ、ⅲ表示;目錄中應有頁號,頁號從前言開始直至全文結束。

2、自摘要始,每一部分都另起一頁。

三、論文裝訂次序

封面

目錄

摘要

abstract

前言

正文

結論

致謝

參考文獻

畢業設計小結

附錄

篇(2)

二、論文裝訂頁碼順序

1、封面(按標準格式裝訂)

2、論文摘要、關鍵詞(中、英文單獨成頁,不標頁碼)

3、目錄(要求至少有兩個層次,各層次需注明其在論文中的頁碼)

4、論文

①引言或緒論(單獨成頁。頁碼從1開始標注,連續標注頁碼,至參考文獻止)

②正文

③結論(單獨成頁)

④參考文獻(單獨成頁)

三、章節目序號

章節目序號的級序規定如下: 一、    (一)     1.   (1)     ①

四、排版格式

1、封面題目用三號楷體,居中;專業、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體,居中。

2、“摘要”,兩字中間空兩格,三號黑體,居中,加粗,上下各空一行。摘要內容小四號宋體,行間距為“固定值”23磅?!瓣P鍵詞” 小四號黑體,加粗。

3、“目錄”,兩字中間空兩格,三號黑體,居中,加粗,上下各空一行。目錄下的各章節標題(前面無空格(頂格)),小四號宋體。行間距為“固定值”23磅。

4、“引言”,兩字中間空兩格,三號黑體,居中,加粗,上下不空行。內容小四號宋體,行間距為“固定值”23磅。

5、正文內容,小四號宋體,行間距為“固定值”23磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。

6、結論,兩字中間空兩格,三號黑體,居中,加粗,上下不空行。內文小四號,宋體,行間距為“固定值”23磅。

7、“參考文獻”,三號黑體,居中,加粗,上下各空一行;內文小四號,宋體,每段前面空兩格。

沈陽音樂學院南校區關于本科畢業論文的規定

畢業論文是高等學校本科教學計劃的重要組成部分,是實現培養目標的重要教學環節,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要實踐環節。畢業論文的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。為了加強本科學生畢業論文的組織管理,促進教學工作規范化,提高教學質量,特制定本規定。

   一、畢業論文選題

(一)畢業論文選題應根據培養目標和教學大綱的要求,突出專業特點,具有一定的學術性或實踐性、創新性,份量和難度要適當,要把一人一題作為選題工作的重要原則。

(二)畢業論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出,經系學術委員會審核,由系主任批準公布,并報教學管理工作部備案。畢業論文的選題,除少數切合培養目標要求并能使學生得到全面訓練的可作保留課題外,一般課題的選用不要超過兩屆。

(三)選題應理論聯系實際。通過畢業論文的撰寫,使學生能獨立鉆研,并在此基礎上提出自己的學術見解,進一步深化學生的理論知識,培養學生正確的研究方法。

(四)各系應在畢業論文寫作開始前一個月(即畢業年級開學一周內)公布論文的題目。畢業論文課題在落實到學生之前,指導教師要根據每個課題制定出更加具體、實際的課題及指導計劃。

(五)學生在本系公布的論文題目范圍內,根據自己的能力和專長進行選定,如無適合自己選擇的題目,也可以自行擬題,但必須通過上述選題的審批程序。

二、指導教師

指導學生完成畢業論文是教師的教學任務。對畢業論文的指導各系應做全面、統一的安排,選派具有講師以上職稱,在教學和科研上有豐富經驗的教師擔任指導教師。教師應按教學計劃的要求履行相應的職責:(一)指導學生立題,并對課題中的關鍵性問題向學生講解,同時對課題制定出具體的指導計劃。

    (二)指導學生研究課題并做開題報告,向學生推薦參考資料、文獻,指導學生制定論文撰寫提綱和進度計劃。

(三)指導教師應按教書育人、因材施教的原則,根據學生的基礎和特點耐心指導,及時掌握論文撰寫情況和學生思想情緒,解決學生論文寫作過程中出現的問題。

(四)進行論文中期檢查,對所指導的論文質量及撰寫進度情況寫出評語。

三、畢業論文撰寫

(一)為使學生掌握科學研究的正確方法,受到科學研究的基本訓練,各系應開設以“怎樣撰寫畢業論文”為主題的專題講座,重點講解論文選題和制定撰寫計劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環節的要求和方法。

(二)各系應安排兩個月時間進行論文撰寫。學生的論文應于當年五月底完成(于六月份完成論文的審閱、答辯和評定工作)。

(三)論文寫作結構大致分為標題、摘要、目錄、引言、正文、結論、參考文獻。

    1、封面:封面是論文的表面,應有學院、系、專業、學生姓名、指導教師姓名與職稱、論文完成日期。由學院統一印制發放,學生用計算機套印輸出。

2、摘要:摘要是論文的內容不加評論的簡短陳述,具有獨立性,包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。

    3、關鍵詞:每份畢業論文選取3-5個詞作為關鍵詞,以顯著字符另起一行,排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞。

    4、目錄: 由論文的章節附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節既是論文的提綱,也是其組成部分的標題。

5、引言或緒論:簡要說明該論文的目的、意義、設想、方法、選題依據等。應當言簡意賅,不要與摘要雷同。

    6、正文:正文是論文的核心部分,占主要篇幅。各專業方向要求字數為:音樂學專業方向、作曲與作曲技術理論專業4000字以上;其他各專業方向3000字以上。內容要符合專業的要求,實事求是,合乎邏輯,層次分明,語言流暢,結構嚴謹。

    7、結論:畢業論文的結論應準確、完整、明確、精煉,也可以提出建議、設想等。

8、參考文獻:按引用文獻的順序,列于文末。文獻如是期刊,書寫格式為:作者,文章題目,期刊名,年份,卷頁,期數,頁碼;文獻如是圖書,書寫格式為:(編號),作者,書名,出版單位,年份,頁碼。

(四)畢業論文須打印輸出,運用Word格式打字、排版。具體要求為:

1、頁面設置要求:紙型:A4;上、下、右頁邊距2厘米,左頁邊距2.7厘米。

2、字體:宋體;字型:小四;字間距:標準;行間距:23磅。

3、段落標題編號順序:一、(一)、1、(1)、①;段落標題部分的設計可酌情調整。

四、畢業論文中期檢查

   (一)先由指導教師檢查學生畢業論文工作計劃的執行情況,包括查看學生的開題報告、論文撰寫進展情況、文獻參考查閱情況、對態度不認真或不符合規范要求的學生要提出指導建議,并幫助其采取改進措施,并與學生共同完成畢業論文中期檢查表的填寫任務。

(二)教務管理工作部在各系隨機抽取若干名學生撰寫論文的有關資料,重點查閱學生開題報告、中期檢查表,了解學生論文的完成情況、指導教師對學生論文的指導情況以及存在的困難和問題,及時向有關系(教學單位)反饋學生和指導教師的意見和建議。

(三)各系需要向指導教師和學生傳達有關意見和建議,以便在保證質量的前提下,完成論文的繼續寫作或修改。

五、畢業論文答辯

(一)普通四年制本科學生畢業論文完成后須答辯;其他層次學生畢業論文完成后須宣講。

(二)各系要成立畢業論文答辯委員會,在系主任主持下由學術造詣較高、有講師以上職稱的教師組成,再根據研究方向的特點和學生人數下分若干小組。

(三)參加答辯的學生應事先做好準備。答辯是在宣講的基礎上,根據評委對論文內容和相關知識的提問進行回答。宣講的內容主要包括:選題的目的和意義、論文的主要觀點和內容、分析的主要依據和結論、論文的特點和新意、對論文的自我評價及改進意見等。

(四)各系要掌握學生答辯的具體情況,填寫《沈陽音樂學院南校區本科畢業論文答辯記錄》。

六、畢業論文審閱與成績評定

(一)學生畢業論文完成后,指導教師結合開題報告,針對選題的意義及寫作難度、內容的質量評價、形式的規范性及存在的主要問題等,在《沈陽音樂學院南校區本科畢業論文評審表》中寫出評語及初評成績。

(二)指導教師負責在學生答辯前,將所指導的論文及評審表提交有關評委審閱,評委對學生答辯著重考核學生分析問題和解決問題的能力、對本專業的基本理論、基本知識和基本技能的掌握程度等,在評委共同評定后由評審小組組長寫出評語及最終成績。

(三)對畢業論文的最終評定,主要看論文質量,并結合寫作態度、專業基礎和答辯的表現等情況進行綜合評定(指導教師不參加自己學生畢業論文的最終評定)。對論文質量要從選題價值(理論價值與實踐價值),科學性(觀點正確,論證嚴密),創新性(論文的特點和新意)和邏輯性(層次清楚,結果說明、書寫規范)等四個方面進行考核。

(四)畢業論文成績應按等級制(90分以上為優,80—89分為良好,70—79分為中等, 60—69分為及格,60分以下為不及格)計算。一般情況下優(90分以上)占該屆畢業生總數的20%、良(80-89分)占45%、中(70-79分)占25%、及格(60-69分)和不及格(60分以下)共占10%。

(五)學院成立專家組,對各系畢業生論文按一定比例進行抽查,如出現不合格論文,須重新撰寫。

七、其他

(一)畢業論文成績不及格的學生,按照有關規定,不能授予學士學位,不予畢業。重新撰寫寫作計劃在以后應屆畢業生的畢業論文工作中進行,也可經系主管領導批準后結合工作實際完成畢業論文,在規定年限內成績合格者換發畢業證書。

篇(3)

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)03-0061-03

畢業論文是本科教育的重要環節,是授予學士學位的必要條件,也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據。[1][2]撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起,我國開始進入大學全面擴招階段,各個院校招收的學生數量不斷增加,而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大;另一方面,高校錄取人數的增加導致學校生源質量下降,這對維持原有本科生培養質量提出了更大的挑戰。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業論文質量呈現逐年下滑的態勢。為此,教育部辦公廳專門出臺文件――《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(教育廳[2004]14號),要求各高等學校要進一步做好畢業設計(論文)工作,切實提高教育質量。如何提高本科畢業論文的質量成為高校教學和管理部門的重要任務。

本文以數學類專業為例,通過分析導致本科畢業論文質量下降的主觀內部因素入手,在如何提高本科畢業論文質量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業論文質量下降的表現和原因

(一)選題問題

教育部關于《加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》明確要求,畢業設計(論文)選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合,要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據近幾年的觀察,我們發現本科畢業論文的題目難度在不斷下降,題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發展。同往年相比,有新意的題目越來越少,重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優秀畢業論文,多人一題的現象很普遍。

(二)完成度問題

從論文的完成度來看,出現的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創新,提出自己的想法,體現自己的工作。現在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行,只要把別人做過的事情重復一遍就行,只要格式上沒有問題就行,只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此,許多學生的論文還是慘不忍睹:格式極不規范,字體字號錯亂,前后不統一;圖表沒有圖題、表題,缺少序號,圖表采用截圖,清晰度不夠;摘要不像摘要,寫不清楚自己要解決什么問題,達到什么目標,如何解決,有何收獲;英文摘要全靠軟件翻譯,詞不達意,語句不通;正文結構不合理,缺少引言和背景介紹,直接進入正題;參考文獻格式不規范,在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業論文時,抄襲前幾屆學生的論文或者網絡數據庫中的學位論文,在答辯時一問三不知,連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看,這些問題是由于學生素質下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態度不端正等因素造成的。事實上,把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為,本科生畢業論文質量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業論文。首先,近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉變,高校擴招е卵生的就業壓力增加,學生的就業率成為學校行政部門最關心的事情。而畢業論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合,并且畢業論文的質量和就業的關系不大,所以主管部門不僅沒有對畢業論文質量提出高要求,而且還在一定程度上縱容學生對畢業論文敷衍了事。其次,由于生師比不斷上升,每個教師指導畢業論文的任務加重,指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少,造成學生畢業論文得不到教師的充分地指導和有效監督。最后,由于缺少對指導畢業論文的獎勵機制,教師的辛勞付出和回報不成正比,教師花大力氣指導出優秀畢業論文,卻沒有得到任何考評政策上和經濟上的回報,這樣教師自然越來越不重視指導畢業論文寫作。

二、數學類專業本科畢業論文的特點

數學類本科主要包括數學與應用數學、信息與計算科學和統計學三個專業。其中統計學雖然屬于獨立的一級學科,但在大部分高校都是放在數學系下面招生,和數學專業的培養方式類似。與理工科其他專業相比,數學類專業本科畢業論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先,數學專業是理論性很強的學科,偏重科研基礎訓練。數學與應用數學專業是歷史最悠久的數學專業,其目標是培養掌握數學科學的基本理論與基本方法,具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受過科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業的課程設置方面,大多數專業課程都比較理論化,很少有課程涉及具體的應用環節。這就導致本科畢業論文的題目類研究生化,大多是簡單的數學理論科研問題。而對于當前的數學專業本科生來說,由于專業功底差,基礎不扎實,或者從事數學研究的興趣不高,要想把數學理論問題做好的難度很大。前些年,數學專業的本科畢業論文大多數都是和數學理論相關的題目。最近幾年,數學理論類畢業論文題目越來越不受學生歡迎,即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次,數學專業具有很強的工具性。隨著本科生培養方案越來越傾向于應用型人才,為了提高就業率,數學類專業都根據自身特點增加了很多工具性課程。比如數學與應用數學專業強化數學建模、金融建模等課程,統計學專業強化數據處理和分析類課程,信息與計算科學專業強化編程類、計算機應用和數據挖掘等課程。這也使得本科畢業論文題目逐漸和某一工具性課程相結合,研究或實現某一工具算法的使用過程。這類畢業論文既能體現專業背景,又能鍛煉學生解決問題的能力,因此越來越受學生的歡迎。

最后,數學專業的實踐性較弱,缺少對口的一線工作崗位,適合做間接開發和二手數據處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業,數學屬于研究型基礎專業,所學知識更適合做一些間接研究型的工作,如教師、研究員、數據分析師和開發工程師等。換句話說,數學專業屬于萬金油專業,沒有具體的對口職業限制,學生掌握的只是工具,用來做什么要看學生的興趣。因此,數學類專業在畢業論文選擇方面具有較大的靈活性,可以根據學生自身的興趣和職業規劃來制定相關的題目。在我們指導過的畢業論文中,有做金融證券建模分析的,有做農業數據分析的,有做數據挖掘的,有做社會調查問卷分析的,只要是能用到數學工具來解決某一個實際問題,我們都認為是符合專業定位的好論文。

三、提升本科畢業論文質量的三點思考

根據以上發現的問題和數學類專業本科畢業論文的特點,我們提出以下三點思考,目的是切實提高畢業論文質量。這三點分別是上層的政策保障,中層的經濟刺激和底層的過程優化。這三點相輔相成,缺一不可。首先,學校管理層要拿出政策強化本科畢業論文的地位,這樣才能引起學生和教師的重視。其次,要有相應的考評激勵和經濟鼓勵,這樣才能激發教師的積極性。再次,在具體指導過程中要改進原有的做法,這樣才能實現提高畢業論文質量的目標。

(一)制訂政策提高畢業論文的地位

教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》(教育廳[2004]14號)中明確指出,畢業論文(設計)水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據,在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業論文的質量,但是沒有給出評價畢業論文質量的詳細指標體系,只是含糊地要求畢業論文選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合,要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此,各高校在執行過程中只是要求達到選題和專業相關、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可,這導致參與者提高畢業論文質量的意愿不強烈。對于這一問題,學校管理部門一定要帶頭立好規矩,要提高畢業論文質量在院系教學工作評估中的比重,要制訂詳細的制度,從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關管理規定,對畢業論文進行規范化管理。要把能否高質量地完成畢業論文作為授予學士學位的必要條件,不能放松要求。對畢業論文的質量檢查要有詳細的量化指標,比如選題難度、個人工作所占比例、創新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規定,才能引起雙方的共同重視。

(二)提高畢業論文的獎勵

除了設定外部壓力,提高教師和學生對畢業論文的重視外,還要有一定的內在獎勵政策作為輔助,增強內生動力。不然,再嚴格的規定也只會使大家表面附和,心底抗拒,應付了事。隨著學生的增加,學院為了鼓勵教師多帶畢業論文,提高了帶畢業論文的報酬,這在一定程度上激發了教師多帶畢業論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段,導師為了多帶學生,會想辦法出一些好題目吸引學生。然而,在招到學生后,后續的指導過程沒有任何獎勵,即使帶出了優秀畢業論文,學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此,不僅教師無心栽培優秀畢業論文,學生也不愿意花時間去爭優。同上課相比,如果評教成績高,教師在評職稱和評先進時會得到加分,而帶畢業論文,帶多少和帶的質量高低對評職稱評先進沒有任何關系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上,也不愿花在指導畢業論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經濟獎勵,對獲優秀論文的學生、指導教師以及在畢業論文教學工作中成績突出的單位,學校要予以表彰,大力宣傳表揚,對院級和校級優秀畢業論文獲得者o予一定的經濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優秀畢業論文的條款,優秀畢業論文指導教師可以作為年度評優的首推對象,以充分發揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。

(三)優化畢業論文的指導過程

外部壓力和內生動力都具備后,就要采取相應措施優化畢業論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業論文課題研究。我們發現,大多數優秀本科畢業論文都是學生很早就和指導教師建立了聯系,有的是參加數學建模比賽,有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃,通過數學建模比賽、創新創業比賽等,提前為學生分配導師,讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練,提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究,了解學科前沿,學習研究方法,培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程,讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法,保證格式正確,確保每一個環節都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制,如果論文達不到要求,要限期整改,不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業論文進行檢測,檢測不合格者不允許送審,堅決杜絕抄襲等違背學術道德的情況發生。

四、結束語

本文結合本科畢業論文的指導經歷和對科技論文寫作課程的教學實踐,針對如何提高本科畢業論文質量這一問題,提出了三點建議。首先,管理部門要制定嚴格的制度保證畢業論文的地位,提高學生和教師的重視度。其次,出臺獎勵政策作為輔助,增強內生動力。最后,在具體指導過程中,要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式,提前和導師建立聯系。這一系列措施,將有助于提高高校本科生畢業論文的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙書博,王秀哲,谷文輝,平凡.本科畢業論文質量提升的對策研究[J].大學教育,2015(5).

[2] 許信剛,童德文.大學本科畢業論文存在的問題及對策[J].高等農業教育,2011(10).

篇(4)

1、畢業論文教學計劃安排未體現農業生產特點,研究時間不能保證

按照現行的教學計劃,農學專業往往論文和實習結合,安排在第6學期和第7學期之間,而其他專業往往安排在最后一個學期。以河南當地農業生產情況為例,小麥一般在10月份種植,來年6月份收割;緊接著是玉米種植,并在10月收割。周年生產,一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行,時間安排上跟不上農事進程,也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習,另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時,同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此,目前的教學計劃,難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察,更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證,即使有同學愿意提前參加到老師的科研中,以備以后寫畢業論文,也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務,所得到的數據質量也不高,畢業論文的質量自然容易大打折扣。

2、生產、科研與教學脫節,經費缺乏

作為地方院校,農學專業的老師課題申請競爭很激烈,不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此,對于農業生產,往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題,也只能是小打小鬧,脫離生產。另一方面,學校擴招,教學經費卻并未相應調整。由于對畢業論文的指導,往往是由老師命題作文,出現與生產脫節,炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活,也難以激發同學們的學習興趣。

3、教學質量監督與評價體系存在缺陷,難以起到導向作用

盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系,但是其可操作性仍然不強。對畢業論文的評價,往往對格式、形式過于重視,對成績分布、材料是否齊全較多關注,而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面,缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業,也存在放水的問題。由于這些原因,畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理,做論文時不好好做,寫論文時東抄西抄,甚至有造假的情況。

4、學生自身存在的問題

一些同學學習態度松懈,未能認真對待畢業論文工作。認為大四找工作忙,學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業壓力大,而存在放松監管的情況。這更助長了學生們學習態度上的松懈。

知識面狹窄,求知欲不足,難以應付綜合性的作業?,F有的教學模式,在一定程度上也養成了學生被動受學的習慣。不少學生,在大學四年中,習慣于上課記筆記,考試背筆記的學習模式,平時很少瀏覽專業期刊,知識面狹窄,對行業缺乏基本的了解。這樣的情況,是很難想象能夠在畢業論文寫作中能夠寫出新意和深度的。

綜合素質不強,語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力,邏輯思維混亂,語言表達功底差。寫出來的文章,不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程,使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求,使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

二、提高農學類本科畢業論文教學質量的途徑

要提高畢業論文的教學效果和論文質量,根本還在于學生,畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃,都應該圍繞能否激發學生學習熱情,如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此,筆者認為,可從以下幾方面入手,實現畢業論文教學質量提高。

1、鼓勵緊貼農業生產實際的選題

農學類本科生的培養,主要目的為服務于農業生產。如果學生學習時就脫離實際,畢業后即使參加農業方面的工作,也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業后,往往在農資行業工作。這類崗位酒需要扎實的農業生產實踐經驗。因此,如果在畢業論文選題時,就貼近生產實際,將有利于畢業生的能力培養。

2、根據農業特點,對教學計劃作出相應調整

農業生產周期長,難以重復。因此,在畢業論文工作中,要求在實習實踐,論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式,能夠較好地解決畢業論文時間難保證問題。但是,要實現全程實習教學,必須要在課程設置上作出較大的調整,嚴格控制學生理論課學習負擔,以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為,可以取消專門的實習時間,通過教學時間表的調整,讓學生自由安排時間,達到實習和畢業論文工作的目的。

三、評價指標要作導向性的調整設計

在畢業論文評價指標中,應該減輕對形式審查的重視,而把更多的注意放到學術價值評價上,同時,應該把是否聯系實際,以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣,真正從評價指標的導向上,讓學生和指導老師對畢業論文重視起來,并主動地把畢業論文工作于農業生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關,真正做到鼓勵先進,鞭策落后。這樣,從制度上杜絕學生僥幸心理。

四、鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后,應盡早完成專業教育,并在第二學期開始,鼓勵學生參加到教師的科研活動中去,在具體的科研中,認識農業生產,拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗,才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣,才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來。

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一、高校畢業論文(設計)質量下滑的原因

(一)從學生角度思考畢業論文質量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業論文從選題到實施需要以充分的文獻調研為基礎。然而,絕大多數畢業生對文獻調研并不重視,根本就沒有慎重獨立思考,甚至有的畢業生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時,這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具,而忽視專業文獻查閱數據庫,如SCIfinder數據庫、PubMed數據庫與ScienceDirect數據庫等。2.面對實驗數據的綜合分析能力差。學生對檢驗數據的信息轉化能力,就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性,并正確認識結果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現各種實驗數據,如波普數據、分析測試數據、藥物活性數據等。作為一個藥學專業畢業生,就必須要學會如何分析這些數據。3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為,指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業論文是大學生結束大學學業的標志,是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是,許多本科生的畢業論文都存在嚴重的抄襲現象。根據調查,全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現象,甚至普通大學的畢業論文抄襲率高達百分之三十左右。而且,大學生畢業論文學術不端現象日益呈現多樣化的趨勢:⑴公然抄襲,即對別的學者的實驗觀察結果、數據以及記錄,原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為,這種行為在科研領域出現的頻率比較高。⑵數據造假,即數據的捏造和虛構,以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現象的出現不但不符合大學生畢業論文的根本要求,而且違背了高校要求大學生撰寫畢業論文的初衷,更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業實習、找工作和各種考試影響畢業論文的寫作精力。許多高校將本科畢業論文(設計)安排在最后一學期,但是最后一學期是學生忙于就業的時期,況且目前就業壓力越來越大,競爭越來越激烈,大多數學生都忽視了對畢業論文的設計,而是忙于擇業。對學生來講,最后一個學期是一個非常特殊的時期:(1)找工作的同學不是參加各種面試,就是忙于準備各種公務員的考試;(2)找到工作的同學還需要在單位實習一段時間;(3)研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試;(4)沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

(二)從教師角度思考畢業論文質量下滑的原因

1.指導教師科研能力和指導能力不足,本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般,有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域,再加上指導能力欠缺,這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。2.指導教師在指導畢業論文(設計)的過程中責任心不強,存在放任自流的現象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由,不與學生聯系或對學生提出的問題不予認真解答,學生的論文拿來過一遍就成,沒有中間的反復修改與指導。

(三)從教學資源角度思考畢業論文質量下滑的原因

1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下,高校擴招。這樣的結果就是導致指導學生畢業論文(設計)的師資力量相對不足。此外,在現有師資力量中,許多教師由于長期不從事一線科研工作,導致與外界科研現狀嚴重脫節。這導致所選研究課題陳舊,而且不可避免出現重復現象。2.學??蒲薪涃M與設備投入不足。學校在本科生畢業論中投入的經費與設備相對不足,導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師,這種感覺尤為明顯?!肮び破涫?,必先利其器。”相關儀器設備性能良好、套數充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質條件。然而畢業生人數多,用于畢業實習的儀器設備少,許多學生只能合用一套設備,使用時間按計劃執行。

二、我校藥學院在提高畢業論文質量方面所做的改革

引入本科導師制,確立學生嚴謹的科研態度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導,定點定人因材施教,以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質教育、培養創新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質教育,實現學生的個性化培養。這便于導師根據學生的個性特點指導學生進行畢業設計、制訂成才計劃,便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難,早日成才。提高本科畢業論文要求。為了杜絕論文抄襲,我院要求所有的本科畢業論文必須是研究性畢業論文。并且我院對論文的格式、論文內容都提出了相應的要求。此外,在安排指導教師的時候,學院盡量安排正處于科研一線的教師,讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業務素養。本科畢業論文指導教師的水平決定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質量。因此,為了提高整體畢業論文水平,學院有計劃地將年輕教師送出國深造,提高其自身的科研水平。

三、結束語

畢業設計是大學生教育的最后一個實踐性過程,也是鍛煉學生綜合素質的主要方式。然而,提高本科畢業論文(設計)質量是一個系統、長期的工程,不可能一蹴而就,需要學校各方協調、配合。鑒于本科畢業論文(設計)在本科教學中的重要作用,本科畢業論文(設計)工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創新本科畢業論文(設計)工作的思路和方法,以使本科畢業(設計)質量不斷提高,從而提高本科生的培養質量。

作者:周中振 單位:南方醫科大學

參考文獻:

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[2]鄭增娟,段煜,張維芬.提高地方高校藥學專業本科生畢業論文質量的教學改革[J].西北醫學教育,2015,02.

[3]潘夕春,周紅,陳曉紅,劉濤.藥學本科畢業論文的規范化研究與實踐[J].現代醫藥衛生,2015,02.

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中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)08-0138-02

培養創新型人才是高等教育的重要任務和目標,將合作學習與傳統本科畢業論文的教學指導工作相結合,為創新人才培養提供了新的思路。合作學習作為一種理論教學的組織形式,在實踐中,作者將“合作學習”的教學方式用于到本科畢業論文的教學指導工作中。激發學生學習上的主動性和獨立性,提高他們的學習興趣、自學能力和協作能力,從而達到良好的本科畢業論文教學指導效果,有效實現了創新型人才的培養目標。

一、工科學生本科畢業論文教學現狀

畢業論文教學環節是工科學生本科教育中的一個重要的集綜合性、實踐性和自主性為一體的教學內容。它是提高工科學生綜合能力和素質的一個有效教學手段,可以培養學生必要的從事本專業工作的理論素養和實踐能力。本科畢業論文的質量可以反映學生大學階段培養的綜合能力和學習成果,也能反映學校和教師的教育、科研水平、教學質量和辦學能力。目前工科學生本科畢業論文教學現狀包括如下:

1.學生完成畢業論文的創造性、e極性匱乏。當前的工科本科教育課程設置大都以傳統的教師課堂講授、學生課堂聽講為主,學生對知識的獲取很大程度是被動接受的,無法親身接觸現實的科研環境,缺乏主動設計畢業論文(包括選題、查閱文獻和撰寫論文等)的機會和真正參與科研的實踐。大學階段大量的被動學習,壓抑學生的創造力、限制學生的學習熱情、埋沒了學生的科研實踐能力,甚至很多學生連基本的調研國內外研究進展的能力都不具備,這樣很難緊跟本領域科技水平的快速發展,阻礙了未來進一步學習和就業的前景。

2.學生完成畢業論文過程中協同合作進行創造性工作的能力不足。傳統的大學教育,一般強調個人奮斗,從課堂教學到課后自學,大都是靠學生的個體努力“單兵作戰”,即使有一定的同學間的討論和交流,往往也缺乏團隊協作解決問題的鍛煉機會。由于平時缺乏相應的系統訓練,往往造成學生缺乏高效溝通的技巧和能力,在畢業論文實踐進程中往往缺少團隊的協同合作,很難形成聚力高效的完成共同的任務。如果習慣于個人奮斗,畢業后即使個人能力突出,但由于缺乏團隊合作的必要素養,也很難迅速適應工作角色和狀態,可能需要很長時間的磨合才能融入到一個團隊中去。

二、合作學習教學改革實踐

培養創新型人才是高等教育的重要使命和任務,作者在近兩年的教學實踐中將合作學習與傳統本科畢業論文教學形式相結合,為創新人才培養提供了新的思路。教學改革實踐中,教師對學生的培訓指導和學生的自主學習、合作學習有機結合,重視在教學過程中強化學生創新、協作能力的培養與綜合素質,把學生的認知過程從接受知識的初級階段向認識、反思、產生新知識的高級階段推進,把學生的思維方式從崇拜知識向挑戰知識的創新模式轉變。筆者在教學改革實踐中將“合作學習”的教學方式應用到本科畢業論文的教學指導工作中。通過緊密聯系的本科畢業論文選題、課題組成員定期討論、集中完成共性實驗、定期進行課題組進展報告、教師指導與合作討論相結合等方式,倡導“教師主導與學生自學并行”,從中激發學生學習上的主動性和獨立性,提高他們的學習興趣、自學能力和協作能力,從而達到良好的本科畢業論文教學指導效果。應用改革的“合作學習”方法,筆者從2014年6月至2016年5月,指導兩屆共12名本科生完成畢業論文,其中2015年畢業生4人、2016年畢業生8人,取得了良好的實踐教學效果。2015年畢業生2人一組開展相近課題研究;2016年畢業生4人一組開展相近課題研究,相近課題名稱列于表1中。12位同學均順利通過畢業論文答辯,論文優良率達到了83.3%。學生科研能力得到提升,由學生為第一作者發表科研論文2篇。

三、教學改革經驗

以下分享筆者在教學改革實踐中的一些經驗。

1.設置緊密聯系的本科畢業論文選題。通過設置研究方向一致、內容相關性較高且聯系緊密的論文選題,使參與文科畢業論文學習的學生在論文內容上具備“合作學習”的基礎條件。

2.組織課題組學生進行內部討論。由教師設定討論題目,課題組學生定期對課題相關的研究背景、研究意義、研究手段、數據分析方法等問題進行自主討論。討論時,每個小組成員輪流選做PPT講解,講解過程中,其他成員提問,并由講解者回答問題。當各小組成員對于討論觀點分歧較大時,小組成員應集思廣益,并自動推舉出中心發言人,以便投入競爭式的課題討論之中。小組討論時,要求首先對題進行充分的討論,然后轉入中心題。這樣,就有了一個由進入中心的循序漸進過程。

3.集中完成部分共性實驗。在各課題相互獨立的基礎上,課題研究中設置部分共性的實驗內容,由課題組成員共同分工協作完成共性實驗,分別獲得各自的研究數據。教師在實驗過程中給予指導和協調。

4.定期進行教師參與課題組進展報告。由教師組織課題組成員定期對課題的研究進展、研究背景、研究意義、研究手段、試驗方法、數據分析方法等問題進行討論。討論時,每個學生輪流選做PPT講解,講解過程中,其他學生和教師提問,教師在討論過程中對學生進行指導。合作學習還可以活躍學術氣氛,促進教學相長,有利于激發和鍛煉教師的因材施教意識。

5.教師指導與合作討論相結合。教師經常性地指導學生進行實驗研究,在指導過程中,對一些存在的共性問題或重要內容,安排學生自主討論,再結合教師的討論最終形成實驗方案或解決辦法。

四、展望

合作學習方法應用到本科畢業論文的教學實踐環節取得了良好的效果,這一方法可推廣到生物技術、生物制藥等相關工科專業以及理工農醫專業的本科畢業論文教學環節,對激發這些專業學生學習上的主動性和獨立性、提高學習興趣和自學能力具有重要意義,對在協作實踐中培養學生協作創新能力具有重要價值。

參考文獻:

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(一)學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業研究特點和需要的畢業論文管理監控體系

目前,高校內部教育教學管理上對畢業論文不夠重視,畢業論文的質量保障體系還不完善,措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規程與管理措施,特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業論文工作會議,從宏觀角度出臺一系列規章制度和規范,要求嚴格,目標明確。各學院在本科生畢業論文工作布置會上要求嚴格,但缺乏認真檢查,缺乏督促師生認真完成畢業論文工作的全程跟蹤管理監控體系。而且各學院、各專業之間存在著較大的差異,如果完全按照學校整體安排統一執行,很難滿足生物科學類專業研究的特點和需要,從而影響了畢業論文的質量。

(二)指導教師責任意識淡薄——指導任務重,精力有限,偏離以學生為中心的教育理念的要求

近年來,隨著高校的不斷壯大和發展,畢業論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰。

近三年來,我校生物科學和生物技術專業本科畢業論文指導教師數與學生數比例維持在1:5左右,即平均每位教師指導五名左右學生。然而,目前,高校對教師教學業績量考核逐年加大,大多數指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業論文時間相對集中,致使指導教師指導任務重,精力有限,責任意識淡薄,學生又不愿主動學習,導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似,大體框架基本一致,缺乏創新性,與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠,不能滿足學生個性化發展的需要。

(三)學生自我管理能力差——對畢業論文重要性認識不夠,缺乏學術素養

在就業形勢越來越嚴峻的大背景下,學生普遍認為畢業論文與就業關系不大,對畢業論文的重要性認識不夠,一開始就抱著應付的態度。我校生物科學和生物技術專業培養計劃中畢業論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關鍵時期,學生自我管理能力差,不能合理安排畢業論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務員等經常請假。學生實際工作量小,調研不充分,實驗數據缺乏完整性,文章的可信度低。甚至有少數學生采取抄襲、拼湊或網購論文等手段蒙混過關[4]。同時,由于平時缺少積累,學生學術素養普遍較差,集中反映在畢業論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規范等。

二生物科學類本科生畢業論文規范化管理的改革與探索

(一)構建院級畢業論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業論文過程管理監控體系

根據生物科學類專業研究的特點和需要,制定出生物科學和生物技術專業畢業論文工作實施細則,規范畢業論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系,構建以畢業論文領導小組、畢業論文督導小組、畢業論文管理小組、畢業論文答辯委員會、畢業論文答辯小組、畢業論文指導老師、畢業論文督導老師和學生畢業論文聯絡員為一體的管理模式,對畢業論文教學工作實施全過程的檢查督導與監控管理。重點落實以學生為中心的教育理念,圍繞學生,各級管理體系充分發揮應有的管理功能。

(二)設計生物科學類畢業論文模板

為了規范管理,統一格式,在參照學校畢業論文模板的基礎上,結合生物科學類專業畢業論文的實際情況,細化各項指標體系和格式要求,對一些細節問題,如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規范化要求在畢業論文模板上做好批注,給學生作統一說明,設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業論文模板,這樣可以有效地提高學生論文寫作的規范性。就近幾屆畢業論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業論文模板在畢業論文規范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業在浙江省本科畢業論文抽查工作中獲得同類專業第二名的好成績,2009屆我校生物技術專業在浙江省本科畢業論文抽查工作中獲得同類專業第三名的好成績,2010屆畢業論文中期檢查生物科學和生物技術專業榮獲全校第一的好成績,2011~2014屆生物科學和生物技術專業本科生畢業論文規劃化管理模式得到了專家的好評。

(三)畢業論文督導老師聯系制

為了加強規范學生畢業論文過程管理,學院成立了畢業論文督導老師聯系小組,由各研究所推薦人員組成,主要協助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業論文工作。畢業論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業論文相應內容,把關畢業論文格式并給學生作畢業論文提供咨詢和幫助,也給畢業論文指導教師特別是缺少畢業論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業論文督導老師聯系制,給每位學生配備畢業論文督導老師,從而加大了畢業論文質量保障力度,確保全程跟蹤的畢業論文管理監控體系的有效實施。

(四)通過畢業設計指導課程教研模式改革,提升學術素養和技術規范

生物科學類專業開設有畢業設計指導課程,通過該課程的教學模式改革,讓學生扎實掌握技術規范,提升學術素養。在2013屆生物科學專業畢業設計指導課堂中已進行初步嘗試,通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效,學生的畢業論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高,書寫格式也更加規范。本次教學改革以2013屆生物科學專業為實驗對象,以2013屆生物技術專業為對照組,分別統計畢業論文格式規范化初審通過率,經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業學生畢業論文格式規范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業學生,x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

(五)啟動本科生畢業論文分批次答辯

為了緩解考研、就業與畢業論文工作的沖突,規范畢業論文進程安排,進一步提高畢業生畢業論文質量,學院對畢業論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業論文答辯;對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業論文答辯;我校生物科學類專業從2012屆開始實施分批次答辯,從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯,此種答辯形式深受學生歡迎和好評。

(六)制定考核辦法和獎懲激勵機制

我校已將畢業論文指導工作量納入到教師教學業績考核中,教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制,將畢業論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業務經費和創收經費中提取畢業論文專項經費,制定相應的支付標準,支持畢業論文工作,充分調動指導教師的畢業論文指導積極性,切實提高畢業論文質量。

綜上所述,畢業論文工作是一項系統工程,本文從一系列促進畢業論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業論文規范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業的特點,我們要樹立以學生為中心的教育理念,不斷總結實踐經驗,加強研究探索,使畢業論文工作更加科學化、規范化,從而提高畢業論文質量。

參考文獻

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[3]曹桂飛,吳宏.加強過程管理,提高本科生畢業論文的質量[J].傳承,2009(7):114-115.

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一、引言

畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結,對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗,是大學生完成學業的標志性作業;畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑;畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式;畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段,畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量,已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本,學生人數為533人,剔除資料不完整的部分,有效樣本為523人。調查資料包括:畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等,逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷,包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生,共發放問卷210份,收回190份,有效問卷為185份,其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況,對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”,以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等,逐一整理與跟蹤。

二、本科學生畢業論文管理調查與分析

( 一 )問卷調查結果 現行本科培養計劃中,沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表(1)。上述調查顯示:59.46%的同學認為缺乏前期訓練,部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識,沒有明顯的傾向性意見,同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練,如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。

( 二 )畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤,結果如下:(1)畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”,將論文主要工作分為:學院動員(學生開始工作)、導師與學生見面(導師開始工作)、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示(受篇幅限制,調查數據略):學校規定“第六學期結束前,二級學院組織布置畢業論文動員工作;畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求,其余均在第七學期開學初,答辯時間均符合規定,實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。(2)畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定,論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周(不包括期間的寒暑假時間)。為分析各類工作時間安排的情況,將主要工作期間分為了5段:布置論文――師生見面;師生見面――開題報告定稿;開題報告定稿――提交初稿;提交初稿――提交定稿;提交定稿――答辯。調查結果顯示(受篇幅限制,調查數據略):總的工作時間均為31周,比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看,第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間(其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間)占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現,其比例為73%、70%,對會計學院安排的合理性有所質疑?;趯Τ醺鍖懽鞯碾y度的判斷,樣本學院對第3段安排的時間最長,且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”,而非“3長4短”,兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求,初始選題,以及學院分配老師等,樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長(4周、5周),如何規劃更合理需要商討。(3)畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現:第一,時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12,拖延到2010.12.9;而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二,部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查,由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核,以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三,部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序,以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出,論文工作程序安排是值得推敲的,如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作,必須合理安排與嚴格執行。

( 三 )教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表(2),教師指導數量超過學校規定(一般不超過8人)。2009屆與2010屆的統計結果顯示:人均指導人數為12.8人,最高為21人,最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。

三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析

( 一 )教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據,對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為:面談、電話、郵件等。調查結果見表(3)、表(4)、表(5)。從調查結果看,(1)教師指導的工作量大,63.27%的教師人均指導次數在6-10次,最高為33次,平均為9次;(2)從指導次數反映的教師指導的工作量不均等,最高(33次)與最低次數(3次)差距甚大。(3)在三種指導方式中,面談采用較廣泛,電話方式相對較少。未采用面談的為7人;未采用電郵的為31人;未采用電話的為67人。(4)上述數據來源于學生填制的手冊,由于個別學生提供數據的不夠準確,會影響對本問題的分析。

( 二 )指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學?!氨究飘厴I論文管理條例”的要求,將指導教師評閱意見內容要求分為:選題、研究工作、質量水平(論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新)、不足、結論意見五項記分,每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為:選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分,每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為:論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分,另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表(6)。從表(6)看,(1)指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏,較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作,以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式,在電子版中存在復制的現象,手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑,如何規范值得關注。(2)評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低,僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的,缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性,只是一些適用于不同論文的套話,甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及,只有極少數評閱中評價了數據處理能力。(3)評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%,大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求,不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上,接近半數,其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍,大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查,集中反映出,教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現,對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況,教師的完成質量低于學生,這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。

( 三 )教師論文指導調查分析 (1)教師指導中的問題學生沒有明確看法表(7)。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題,被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。(2)老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題,只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見,可以認為學生對選題是十分關注的。(3)師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明:65.27%認為目前郵件交流是主要形式,由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議:學生應主動找老師,教師盡量留多種聯系方式方便聯系,結合郵件方式可多進行電話交流,增加面談次數。(4)應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中,部分同學提出了較好的建議。如:指導過程中應要求更嚴格,學校應統一安排時間指導,適當安排指導會,教師可以更早些與學生溝通等。

四、本科學生畢業論文寫作調查與分析

( 一 )畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象,具體內容包括:論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定,結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表(8)。(1)選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析,但是,從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量,如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確,甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。(2)論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析:有接近一半的學生論文結構合理,有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少,但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。(3)研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示:規范研究仍然是當前主要的方法,47.86%的學生采用規范研究方法;實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法;在規范研究的同時部分同學(27.63%)注重結合案例進行分析提供數據支持;問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用,調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。(4)圖表使用有限,文字差錯低少。調查結果見表(9)顯示:70.43%的論文不存在文字表述的錯誤,且無嚴重錯誤的發生,文字表述的差錯率較低;部分論文存在小的差錯或偏誤,占比為26.85%;7份錯誤嚴重的論文是值得關注的,占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛,占41.25%,尤其缺乏對圖的運用,僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式,一方面是論文本身不需要,另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。(5)參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右,25篇以上僅占11.73 %,本科中還有極少數(2.81%)在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇,但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中,對該文獻的具體運用,也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年,在時效上還是基本符合要求的。

( 二 )畢業論文寫作調查與分析 如表(10)所示。(1)論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠,高于不同意的比例(38.38%)。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間,增加修改時間”等。(2)對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例(87份)略高于不贊同的比例(65份),認為開題報告基本到位的比例(79份)略高于認為不到位的比例(71份)。(3)對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%,分別為:68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多,被調查者各持己見。(4)普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同,有的還建議“和指導老師多交流,尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份,平均為35份,占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。

( 三 )畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文,共523份。將論文成績分為以下5個等級,分布情況見表(11)?;谡撐牡目傇u成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成,即:導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況,對成績構成做進一步統計分析見表(12)。成績總體分布統計結果表明:成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%; 90分以上的論文極少,僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明:(1)從論文的平均成績看,導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況,不論是全體樣本,還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象,是否表達指導教師評分較寬,還是評閱與答辯評分較嚴。(2)從最高分、最低分看,仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況,且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。(3)導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份,其中最高為25分。(4)隨機抽取52份樣本,其中24分樣本(約46.15%)的評閱成績或答辯成績高于導師成績,其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說,盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績,但是,從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。

五、結論與建議

( 一 )調查結論 本文通過調查分析得出以下結論;(1)學院管理。首先,缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分, 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的,必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,與其他教學環節之間有著極為密切的聯系,必須與其它教學環節彼此配合, 相輔相成, 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待, 割裂其與其他教學環節的關系,混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次,缺乏對現行框架下實施方案的合理設計?,F行畢業論文工作規范(“畢業論文工作程序與時間節點”)的設計存在缺陷:已有的內容安排不盡合理;程序不完整、部分內容缺失;已有的內容與要求不清晰等。同時,對現行規范的執行缺乏剛性,監督檢查不到位,如教師平均指導人數的突破上線,疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節,答辯的時間安排短,最終通過率100%等。最后,缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制,教師指導優略無礙,論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制,組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中,學生希望加強對教師的選擇加強論文管理,定期檢查論文進程,建立導師淘汰、獎懲機制等。(2)教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多,導致可能投入的時間與精力有限。另一方面,部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作,面對一項具有極強彈性的工作,個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導,增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動,每位同學的基礎不同,選題不同,研究視角不同,選用方法不同等,使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大,而且面對學生的需求,教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中,能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求,也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下,教師基于工作任務的完成,加之學生方面的配合不足,教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此,盡管教師指導論文數量超過上限,甚至成倍增加的情況下,教師通過努力,均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。(3)學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學,學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中,59.46%的同學認為缺乏前期訓練,部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識,沒有明顯的傾向性意見,同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練,如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想,對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標,而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突,從完成的順序上,論文一定是在最后。而且,投入的時間明顯不足。問卷調查中,43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠,高于不同意的比例(38.38%)。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間,增加修改時間”等。在論文完成的過程中,反映出專業研究能力的匱乏,寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠,研究證據欠充分,研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點, 卻不求甚解。問卷調查中,對所設計的:“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%,分別為:68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同,有的還建議“和指導老師多交流,尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。

( 二 )相關建議 (1)畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力,但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力;提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此,論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來,課程教學是本科教學的重要形式,論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時,本科教學又不可忽視論文教學,研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下,課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學,論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式,通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同,論文教學一般包括:課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系,畢業論文教學是論文教學的重要形式?,F實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學,導致了畢業論文成了空中樓閣,失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括:研究方法、論文寫作、文獻檢索專題;熱點問題專題;優秀畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括:理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討;明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。(2)畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制,允許個別教師指導學生數量超過學校的標準,也允許出現個別教師落選; 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺;加大教師對學生的寫作前期(選題前)的指導;增加了對假期時間的利用;延長了論文教學時間,使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理,包括:嚴格執行學?!氨究飘厴I論文管理條例”;規范夯實論文動員環節;細化學院對論文的中期檢查;明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理;細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求;試行院系兩級答辯辦法;增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制,既獎勵優秀論文、又實施論文考核的末位淘制;既獎勵學生,又獎勵教師及教學管理者。建立優秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。(3)建立論文教學質量評價體系。主要包括:過程評價與最終成績評價;教師評價與學生評價;定量評價與定性評價;事故認定與優秀評價等,確保論文教學質量。

參考文獻:

篇(9)

畢業論文(設計)作為本科教育的最后一個環節,是培養學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題,提高創新與實踐能力等方面的一個重要教學環節。但近年來,本科畢業論文質量備受爭議,“正經受著廢除與續存的輿論煎熬”。當前很多高校實施了本科生導師制,在新形勢下,如何改進本科畢業論文教學模式,提高學生的創新與實踐能力已成為當務之急。

 

1 本科生導師制的內涵及實施

 

本科生導師制最初起源14世紀英國牛津大學,在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發現牛津大學本科生導師制內涵的精髓在于:通過師生互動交流合作,關注學生個體優長,設計個性化培養方案,培養學生獨立思考、深入探究的能力。在我國,21世紀初本科生導師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點, 隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導師制。剛開始實施本科生導師制時,主要是在第三學期根據學生的專業,將本科生分配到相應專業的指導老師名下,2012年開始調整在第二學期對大一的學生就分配指導老師,無特殊情況,指導老師大學期間不會變動,與畢業實習、畢業論文指導教師保持一定的穩定性和延續性。本科生導師制下,我校師生雙方在課余時間就學業學習、專業選擇、論文撰寫、各級各類專業競賽、職業生涯發展等內容進行溝通交流,還可參與指導老師的研究課題設計、實地調研,進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等,使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創新的氛圍,為培養具有創新能力的高素質人才搭建了一個良好的平臺。

 

2 工商管理類專業本科畢業論文教學中存在的問題

 

由教育部的相關文件可知,本科畢業論文是大學教學效果、教學質量的一個重要衡量指標,側重應用性和實踐性。近幾年,通過對本校工商管理類專業的師生進行調研和訪談,結果表明工商管理類專業本科論文教學情況不容樂觀,存在不少問題。

 

首先,畢業論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業論文通常安排在大四,這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務員考試、考證等,精力分散,很多學生往往是在未經充分收集資料和調查基礎上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分,學生必須正確地分配時間才能保質保量地完成寫作任務。另外,隨著學校辦學規模的不斷擴大,教師師生比持續攀升,1個專業教師往往指導7-8個本科畢業生,大多數教師還帶研究生或函授學生畢業論文,再加上其他較多的教學科研任務,使得以往的本科畢業論文教學模式無法保證論文指導質量。

 

其次,對畢業論文工作不夠重視。隨著就業壓力的增加,學生往往將主要精力放在找工作上,且招聘單位對學生畢業論文也無較多要求,導致學生對畢業論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業生的畢業論文往往也是能放則放,紀律不嚴明,畢業論文的成績評定過于寬松,缺乏量化標準,學生也易敷衍了事,畢業論文教學不能提升到一個應有的高度。

 

再者,學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。從課程體系上看,本科教學中幾乎沒有畢業論文相關的基礎課程訓練,致使學生到撰寫畢業論文時基本功欠缺,甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關文獻資料。畢業論文寫作時,出現書寫格式不規范,選題大而空、缺乏實用性和創新性,甚至出現抄襲和引用不當等學術不端行為。

 

最后,畢業論文教學環節煩瑣,論文答辯流于形式。畢業論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格, 評審環節多而煩瑣。然而答辯和考核環節缺乏科學的評價標準,畢業論文的成績評定過于寬松,缺乏量化標準,對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業論文質量出現嚴重滑坡趨勢。

 

3 本科生導師制下本科畢業論文教學的優勢

 

(1)師生互動相對頻繁,畢業論文教學時間充足。當指導老師與學生的指導關系確立以后,通過多次、方式多樣的交流溝通,有利于導師熟悉學生,發現學生的優勢與不足,進而有組織地、有針對性地對學生因材施教,激發學生個性優勢。同時指導活動與畢業論文進行結合,可以將畢業論文工作前移,學生在第三學年甚至更早, 就可開始有意識關注論文寫作、論文選題等。因此,實行導師制后,對學生畢業論文的指導由第四學年集中指導變為分段指導,在平時進行文獻資料查閱、實踐調研、寫作等訓練,畢業論文撰寫就輕車熟路了。

 

(2)激發學生科研意識,提高創新實踐能力。高校本科畢業論文是具有科研性質的論文,體現了學生的科研潛能、創新實踐能力的高低。在本科生導師制下,針對不同年級學生,導師可以推薦學生閱讀具有學術權威的科研專著和論文,鼓勵學生參加各種學術講座,組織、引導學生參加各級各類學科專業競賽、技能大賽,申報大學生科研基金項目、大學生創新創業訓練計劃項目等。引導學生去思考、 質疑、探究,潛移默化地培養學生的創新思維, 從而為畢業論文教學進行思維訓練。

 

(3)培養寫作與表達能力,提高學生綜合素質。寫作和表達能力直接影響畢業論文的成績,也會直接影響未來就業、職位晉升與日常生活。在本科生導師制實施后, 師生之間有了更多溝通的機會。導師可以合理安排學生參加論文寫作相關的活動, 進行適度的寫作訓練。進入高年級后,可結合所學專業課程,增加有關文獻綜述、調研報告和期刊論文的寫作練習,掌握論文寫作規范。同時,學生可以在小組了進行口頭匯報,鍛煉口頭語言表達能力,這是畢業論文寫作和表達的演練和基礎,而且也提高了學生綜合素質。

 

4 本科生導師制下實施工商管理類專業本科畢業論文教學改革的措施

 

4.1 本科生導師制下工商管理類畢業論文教學改革的制度及政策保障

 

學校及教學單位對本科導師制教學模式的實施應給予高度的重視,提供本科導師制下畢業論文教學的相關政策及制度保障。例如,2012年10月本校工商管理學院試行畢業論文(設計)工作管理辦法,其中提出“結合我院學科及專業特點,我院學生畢業論文(設計)的成果形式為學術論文、調研報告、商業策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發表的優秀文章?!边@一新的嘗試,可發揮學生的特長,選擇合適畢業論文形式,進一步激發學生進行科學研究、實踐創新的熱情和動力。為提高本科畢業論文教學模式改革實施的可行性,同期還試行了工商管理學院畢業論文(設計)工作管理辦法實施細則,對畢業論文成果形式、基本規范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規定。除傳統形式的畢業論文寫作形式以外,并提出符合相應要求的“調研報告、商業策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發表的文章”可申請免于開題。

 

4.2 本科生導師制下畢業論文教學改革的運行管理措施

 

在本科生導師制下,畢業論文教學改革要想順利進行,需要師生的共同協作。首先,導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系。學校應明確指導教師的畢業論文教學任務,根據專業要求,確定指導教師指導學生的人數以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據專業情況,制定具體的操作規程與管理措施,加強過程管理。其次,本科畢業論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務處、學生處和所在院系等相關職能部門和教學單位。導師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規范,如可以規定每月面談幾次,或者也可以根據實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充,盡量保證每一個學生能得到應有的指導。對于學生在享受被指導權利的同時也需要按時完成導師布置的任務,并積極參加導師組織的各項活動,主動與導師交流,可要求學生填寫指導記錄進行約束。

 

4.3 完善本科生導師制下畢業論文教學評價與激勵機制

 

本科生導師制下畢業論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構需不斷完善考核機制,根據畢業論文教學過程,把考核指標具體化、定量化,考核結果應當記入教師的業務檔案,考核業績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導學生完成一個挑戰杯項目,并在全國比賽中獲獎,就可以給予導師獎勵;如學生以第一作者身份發表學術論文,或者第一申請人身份申請一項專利,導師都應當獲得指導獎勵。對學生參與畢業論文教學的評價也應要有一套嚴格的辦法,圍繞培養目標進行定期或者不定期的考核。對畢業論文教學中表現優秀的學生在學分折算、評優、免開題、畢業論文替代、推薦就業等方面給予不同程度的激勵。

 

5 結語

 

篇(10)

一、農學類本科生畢業實習和畢業論文的重要性

1.畢業論文研究是對所學知識的綜合測試訓練,是提高解決實際問題能力的錘煉

解決實際問題的能力不高是當前大學生普遍存在的問題。我國的大學生經過幾年的基礎理論、專業理論和專業知識的系統學習,具有了良好的理論知識,也有了分析問題和解決問題的基礎。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距,未能得到實際工作的訓練,缺乏解決問題的膽略和經驗,找不到將基礎理論與實際問題相結合的切入點。面對實際問題,感覺很茫然,無從下手。

大學生畢業實習正是解決這個問題的良好平臺和必經過程。在這個過程中通過老師指點、自己調研與思索,制定出可行的方案。畢業實習包括多個環節,有開題報告、任務計劃書、試驗的設計與試驗操作、試驗結果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內容環環相扣,形成一個完成的系統,是對學生的學習進行了一次系統的檢驗和訓練,對培養學生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業論文試驗與論文寫作可培養學生的嚴謹治學態度與作風

科研試驗需要系統嚴謹的設計,試驗過程中也會出現各種各樣意想不到的問題與偏差,這都需要學生以嚴謹的科研態度對待,不得有半點馬虎,這對培養學生嚴謹的治學態度和做事風格有重要作用。

論文寫作過程中,需要千錘百煉,多一次修改就多一次認識,多一次修改就前進一步。修改培養學生嚴格地認真思考,反復推敲,使論文進一步趨于成熟和完美。修改論文是培養嚴謹的治學態度和良好學風的需要。

3.畢業實習與畢業論文寫作是學生從學習到工作的一些個過渡時期,是學生的角色轉變、心理轉變的一個過渡時期

畢業論文(設計)是老師指導下的系統工作與鍛煉,是大學生上崗前一次綜合訓練,對大學生的全面素質培養及綜合能力提升起著重要作用,對大學生成長及適應社會需要有著深刻影響。有時候學生剛走上工作,面對實際問題,感覺很茫然,無從下手,究其原因是實踐太少,對生產和科研都感到很神秘,甚至存在一定的恐懼心理。畢業實習正是學生角色轉變的關鍵時期,是心理逐步轉變的過渡時期,在此過程中使學生的神秘感和恐懼心理慢慢消除,增強獨立處理問題的膽略和經驗。

4.畢業實習可以增強學生團隊協作能力

畢業實習的試驗研究工作往往不是一個人獨立進行,一般是幾個同學共同協作,在導師指導下進行試驗操作、結果分析總結和論文撰寫,在此過程需要很多的溝通與協作,這對培養學生的團隊協作能力有很好作用。

二、近年來農學類專業的學生畢業實習存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農業科研與農業生產有其特殊性,可能會面對烈日炎炎、滿身泥水,因此會有同學對這一行業忘而卻步,特別是現在的一些獨身子女,吃苦精神不夠,專業思想不牢,甚至對農業有排斥的心態。這種專業思想不牢固會造成學生對畢業實習與論文寫作不夠重視,參與積極性不高,不能以嚴謹的態度與科學的作風來對待。

另外,有的同學可能認為畢業實習就是干活,甚至有的同學覺得自己的文學功底很好,寫作沒有問題,不需要鍛煉,這些都是誤區。畢業實習的科研工作肯定會有一定的工作量,農學類專業還會需要田間操作,可能會有比較苦、比較累,但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高,培養解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區別,更需要邏輯思維和科學嚴謹的試驗依據,是需要一個系統的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知,才能得到很好的實習鍛煉效果。

2.客觀上的問題

(1)考研熱給畢業實習帶來了一定的難題

由于就業觀念趨向的變化和大學生擴招帶來就業壓力增大的影響,報考研究生的同學越來越多,這些同學在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學習沖刺上,爭分奪秒,忽視了畢業實習工作。導致畢業實習投入的精力不夠,花的時間較少,嚴重影響了畢業實習質量和畢業論文的質量。

(2)就業壓力帶來的影響

本科生的畢業實習多數集中在最后一學期,這半年里是畢業實習的關鍵時期,也是畢業生擇業就業的關鍵時期?,F在就業壓力較大,特別是農科類大學生就業壓力尤其突出,而且現在的就業是雙向選擇,都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學在四年級就開始到有就業意向的單位實習,嚴格按照單位的作息制度上下班,而且為了更好的展現自己,一般不會請假。這就使同學沒有時間參加畢業論文的試驗研究工作。

(3)畢業論文內容、效果上存在一定偏差

現在的本科生畢業論文都是以做老師的科研課題為主,這是無可非議的,但很多同學的論的太尖、太深、面太窄,這對于培養學生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數本科生同學畢業后是面向基層,或是到企業上班,真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內容畢業后用的較少,甚至根本用不上。

農業生產具有周期性,一般作物是一年一個周期,現在的多數同學畢業實習和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段,不能跨整個生長季節,這使實習效果受到一定影響。對于本科生的畢業實習最好是能經歷整個作物生長周期,對農業生產的各個環節進行一次全面的、系統的實踐。

三、提升農學類本科生畢業論文質量的對策

1.鞏固專業思想,提高對畢業實習和畢業論文的重視程度與參與積極性

專業思想的培養與鞏固可從以下幾個方面進行教育:一是學科的發展前景與重要性;二是干一行愛一行的思想與意志;三是人生職業規劃的引導;四是教師和班主任隊伍與學生的溝通與談心。學校要求班主任老師與學生談心時,把“學農愛農、立志務農”的專業思想教育作為談心的重要主題。通過專業思想教育,大大增強學生學農愛農務農的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學的畢業實習與畢業論文寫作問題

總體原則是采取把畢業論文課題內容與考研方向結合起來的方式,如果導師的研究內容與學生考研方向差異較大,可以考慮轉導師,轉到研究內容與考研內容相近的導師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外,畢業實習對考研有一定的促進作用,參加與考研學科相近內容的畢業實習,可以增加對研領域的深入了解,增強本領域知識的系統性,對考研題目的答題有一定的幫助,因為現在的考研試題一般為綜合性較強的題目,需要應試同學對學科知識掌握的系統性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業單位上班的問題

針對當前就業壓力大的形勢,對于畢業生提前到就業單位邊實習邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止,對待這個問題的原則是要從方法上著手,嘗試在就業單位設立導師,探索一條學校導師與就業單位導師聯合共同指導模式,即要求有就業意向的單位安排一位指導教師,與校方的指導老師共同擬定與工作內容相關的畢業論文題目,由雙方導師共同指導實施。特別是加強就業單位導師與學校導師的對接模式,論文選題的思路方法等方面的研究與創新,共同聯手來提高農學類專業畢業生的實習效果與畢業論文質量。

4.鼓勵和加強本科生畢業論文的應用性內容研究

選題內容向應用理論或應用技術研究轉型,探索拓寬知識面、增加系統性的選題思路,避免太深、面太窄、實踐應用性不強的的選題內容,提高學生畢業后應對實際工作的能力。

在這方面,本研究團隊在學生畢業論文的選題上也做了新的嘗試,以應用研究為主,注重設計系統性強、內容涉及面較寬的題目。通過嘗試,感覺學生在動手能力和發現問題、解決問題上有了較大的提高?,F在已把相關內容進行了總結,并把這些想法與創新的方法進行總結集成,使其系統化、規范化,并在本科生實習中進行新一輪的實踐。

另外,考慮到作物生長的周期性問題,已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學生利用暑假期間提前進行畢業論文的內容實施,在第七學期可以利用課余時間和周末參與畢業論文的研究工作。這樣同學在畢業實習中可經歷作物的全生長周期,使實習內容做到系統化。

5.加強畢業生實習過程的監控與管理,建立一套以學生評價為主的畢業實習與畢業論文的評價體系

要做好畢業論文質量的把關,重要的做好畢業論文試驗研究過程的監控與管理,使學生在畢業實習過程中切實學到知識、學到技能、學到解決問題的能力??梢砸髮W生寫好開題報告、任務書、畢業論文等內容以外,增加實習過程的詳細記錄、心得體會(經驗與問題分析),并成立畢業實習督導小組,對畢業實習過程的主要環節進行跟蹤檢查指導。

現在各個院校基本上都有畢業論文的監控與評價體系,但過去的這些評價方法主要是對本科畢業論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價,這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。本研究小組正在探索一套以學生評價為主的體系,通過學生對整個實習過程的所做所學的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價,突出實習內容的應用性和學生主體地位,對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到了很好的效果。

參考文獻:

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