序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學多媒體教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統的只以教師為中心的教學模式。多媒體教學對激發學習興趣、提高教學質量、拓寬知識視野等方面具有重要作用。但應用的過程中也存在一些不合理的現象，在教學中要注意合理運用。結合自己多年的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、依托而不依賴

多媒體教學是提高教育教學效果的一種依托，是教學過程中的一個重要的組成部分，而不是全部。雖然許多事實證明多媒體教學的運用在文本處理、情境設計等方面有著獨特作用，可以增加課堂容量，提高教學效率，但在運用多媒體教學來達到某一既定的教育、教學任務時，必須把它放在系統中去設計，使它與系統中的其他要素有機整合，才能完成既定的目標。實際授課中部分教師過分依賴多媒體教學。這樣由依托變成依賴有許多弊端:如有的教師能應付自如，有的教師則是束手無策，原因就是有的教師出于過分依賴而無法正常熟練駕馭自己的課堂了，也有人在根本就不熟悉多媒體教學的情況下還強加運用。在一些基礎課的教學中，根據教學內容和學生學習實際情況的需要，傳統的教學方法和手段在教育教學中所起的作用是多媒體教學所無法替代的，如教師的理性講述、形象表演、直觀教育的使用、畫龍點睛的板書設計等?，F代多媒體教學方法手段的應用，不能過于教條，時時用，處處用，要因課而異，因人而異，因此，在整體的教學設計中既要保證多媒體教學在整個教育教學活動中科學地運用，充分地發揮其優勢功能，又要注意教師自身主導作用的發揮，學生主體作用的調動，師生雙邊關系的改進。這樣才不會因過分依賴多媒體教學而影響正常教學。

二、注重而不重注

多媒體教學的應用要適度，注重應用而不是重注于課堂。多媒體教學在當今課程改革推進素質教育中的確具有獨特的優勢，但是在具體的使用上，如果不能科學地把握，反而會干擾和影響正常的教育、教學活動，產生負面效應。例如講解如何計算兩位數加法，只要注意相同數位對齊，從個位加起，然后反復進行練習即可，就沒有必要非要用一些花枝招展的影視圖片來渲染。相反如果在講解平行四邊形面積計算時，運用多媒體教學向學生展示如何將平行四邊形轉化成長方形，根據其轉化過程中底與長、高與寬的關系，推導出平行四邊形面積計算公式則會更加恰當，事半功倍。因此，在使用電教媒體過程中，一是要根據教育、教學的切實需要;二是要在教學設計中選準最佳作用點而運用;三是要適量、適度和采用適當的方法。只有這樣做，我們才能發揮多媒體教學的最佳作用以達到預定的教學目標。

三、合理而不亂理

在教育教學實踐中，質量高、效果好的電教媒體必須具有科學性、教育性、合理性。不要為了運用而去運用，要在自行設計或選用電教媒體時，著重考慮其運用的合理性，不是在教育教學過程中亂理電化教育手段和方法，導致教學程序凌亂脫節。多媒體教學的作用在于服務教學內容，提高教學效率，過于繁瑣花哨的課件內容不僅無助于教學內容簡化或深化，反而易于分散學生的注意力，造成教師在課堂中把控不了局面，秩序混亂。例如有的教師在教學中，為了追求多媒體教學的華麗新穎，為吸引學生的眼球，在課件中加入了炫目的圖片和動畫，雖然激發了學生的興趣，但并沒有把學生真正引入到教學內容當中，表面上看熱鬧非凡，新穎奪目，結果未達目的。想要把學生從看熱鬧的場景中拉到現實教學中并非易事，常常是亂了陣腳無法理順。所以，在教學中運用多媒體教學要合理，而不是亂理亂用，免得畫蛇添足。

篇（2）

一、多媒體技術在音樂教學中的作用

1、多媒體輔助教學有利于知識的重新整合

在小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網絡所提供的素材，教師可以根據某一節課的內容選擇網上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。另外，還可以把網絡提供的素材進行重新整合，拓寬學生的視野。

2、利用多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力

一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂曲思想的發展和表現。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。 采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發學習音樂的熱情。

3、利用多媒體能進行個別化的音樂學習

多媒體所具有的學習資源庫，能為學生提供個別化的學習環境。學習資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便的進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料，不僅拓寬了學生的知識面，學習到了各個方面的相關知識，還可以為音樂作品的欣賞打下良好的基礎。

4、多媒體音樂教學有很好的互動性

學生借助多媒體技術在學習中可以產生反饋，教師根據這些反饋進行內容的調整，從而更合理地安排內容和進度。學生也可以根據自己的程度和需求選擇自己學習的內容。這種學習更加顯示了學生的主動性，使學生在"樂中學，學中樂"。

5、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然。

6、運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。

二、小學音樂的多媒體教學策略

1、運用多媒體技術可以創設音樂情境，調動學生積極性

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

2、多媒體課件應具備“啟發性”

音樂是一門極富創造性的藝術。情感與創造是一種關注學生的情感、能力發鎮的開放式、民主式、活動式和探究式的音樂教學方法；是培養學生的音樂興趣愛好，獲得音樂審美體驗，提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力的教學活動。因此，音樂教學的課堂是美妙的、享受的課堂，是與創作語言、思想緊密結合在一起的課堂，是培養孩子們創作能力的最佳場所。音樂教師在制作多媒體課件時，應注重對學生審美情感的培養和創造思維的啟發。制作的多媒體課件能夠活躍學生的思維活動，激發學生的創造潛能，是他們領略到創造過程與創造成功的愉悅。

篇（3）

引言：

小學美術教學內容與多媒體整合創新方法就是在提升學生的課堂學習效率，該方法指的是改變原來傳統的的教學模式，融入進多媒體和美術教學模式，真正內化知識，這個舞臺不僅限于講臺，當然也包括課下學生給其他人講，或者在班級群里通過錄制小視頻實現知識之間的互通，從而促進學習真正提高學生各方面能力的研究。特別是從小學到小學，美術的研究難度和知識點的深度將會有個質的跨越，所以通過這些的方式培養學生的美術理解表達能力在小學時期就至關重要。作為老師的我們應當針對該方法如何才能更加有效而展開研究探討，目的就是培養學生的美術理解表達能力，從而進一步提升了教師的教學質量。

一、將美術教學內容和現代多媒體進行整合的幾點原則

1.1目的性選擇

關于美術教學內容和現代多媒體進行整合的內容是需要有明確的目標和方向的，以美術教學內容和現代多媒體進行整合運用可以讓學生們更加深入準確的去理解美術的抽象概念。比如:每一次的美術課堂上，老師的課件和課堂備課的那些輔助資料可以通過ppt的方式去呈現，這樣可以更好的幫助老師進行課堂上的內容教學，通過多媒體的投放，不過是畫面呈現或者視覺上的呈現，都能更好的幫助學生去理解課文中的語境和用意，幫助學生解決對于美術理解上的一些問題；特別是在ppt上設置一些課堂內容相關的問題，讓老師對學生進行分組，讓他們通過分組討論探討出解決問題的辦法，通過溝通中加深對問題的理解和印象，從而很好的提升他們的一個美術思維能力，培養他們的一個獨立思考的過程。

1.2全員全程性

這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在美術教學內容和現代多媒體進行整合的大環境下更好的學習，全程大體包含了:教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業布置?，F在是數字化教育的時代，如何合理的利用多媒體進行課堂教學是老師當務之急必須掌握的一項素質教育的概念已經很好的融入進了小學的學習階段生活里，新時代下的素質教育里，對老師的教學模式和方法也有自身的要求和規則需要老師結合素質教育的要求標準去整理和教學。

1.3和諧性原則

如何將美術教學內容和現代多媒體進行合理的整合，這一點值得所以得教師去認真的挖掘和深思，只有努力做好自身的教育工作，自己熟練自己的課堂教學步驟才能更好的運用多媒體進行課堂的輔助教學。，學生對于美術問題的專研才會有自己的思維模式和探索應用能力，才能更好的在實際生活中解決一些相關的美術問題，如何去平衡教學內容和多媒體的合理運用值得老師去反復深思。1.4簡單性原則保證教學質量的教學水準是老師教學的最終目標，因此利用最簡單的多媒體達到最高效的教學效果，比如計算方面，能運用簡單的計算器解決則大可不必使用計算機去解決問題就能夠達到預期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學內容與最簡單的多媒體向結合達到最佳的教學效果。

二、小學美術教學內容與多媒體整合的模式

2.1教師進行合理的教學設計

通過多媒體系統的教學設計，進而讓學生形成一定的思維模式，不止可以培養學生的實踐能力，還能加強學生創新思維的構建。同樣，針對相應的教育方針，各教師要能切實落實好，將方針中的指示精神做好做牢，要懂得制定適應性的教學方案，以強化學生理解和認識為主，在學生能夠熟記熟會并熟練運用的基礎上，提升學生的學習能力。只有當學生能夠具備有效的美術思維，才能促進今后更好的成長和進步，才能讓學生在生活中發散美術思維，提高生活能力，真正為學生的未來鋪路。只有以探索和思維開發模式的教學培養，才能更好的解決學生生活中的一些相關問題，引導其反思，擁有舉一反三的能力，同樣教學的目的不是讓學生會做題，更多的是讓學生會思考，能將所學東西運用到生活上的大小問題解決中。總之,教師在教學的過程中通常,應自覺收集,組織舉辦應用問題的實踐教學活動。那么建立合理的多媒體教學設計才能有效的促進美術教學中，師生之間的良好溝通，所以對于學生上臺講課可以從他們感興趣的知識點入手。教學行為和學習行為都是美術教學質量的影響因素，這就需要老師自覺的對于教學模式進行深入的研究和分析，嚴明于己，保持自身的精準教學用語；并且要結合學生的實際能力和情況，加上小學美術教學內容與多媒體整合的簡單性和目的性對課堂教學內容進行設計。在五級的《山壁上的畫》課上，由于學生對古代歷史的認識比較模糊，不可能拿一幅新石器時代壁畫給學生直觀的感覺。為了解決教學中的難點：如何分析和理解舊壁畫的特點，我選擇了多媒體。這個本文通過對老工人生活中的墻壁意象的分析，闡述了老工人在生活中是如何創造墻壁意象的，并通過對老工人生活和現代工人生活的比較，說明了老工人在生活中是如何創造墻壁意象的生活中，老工人為什么要在懸崖上畫壁畫呢已創建。到這次全班同學對老華山壁畫有了初步的了解，氣氛逐漸活躍起來。他們都通過表達學生從小熱愛生活和工作的思想品德，表達了對當時勞動人民的敬仰和欽佩我是再加一個天才關卡：用放大鏡把華山墻上的部分圖像放大給學生看實物投影儀，讓同學們仿佛進入了老華山壁畫的場景：一群群強大的獵手圍成一圈，一個個驚慌失措的野人圍在中間，人們載歌載舞慶祝狩獵豐收的大場面激起了人們的想象這個循序漸進不僅提高了學生的學習興趣，也降低了欣賞的難度。

2.2重視教學過程

對于這些6-12歲的小學生來說，他們的語言表達能力還并沒有完善，對于事物的理解能力也尚且不足，但是他們也有自己的優勢特點——模仿能力極強，給小學生的意識記憶里形成良好的、嚴謹的美術用語記憶，成為規范學生語言的依據，然后學生再根據老師的教學標準，模仿上課。所以要求老師要重視在教學的過程中要做到精準的教學用語，教師的一言一行都必須有一定得規范性，對于美術用語用詞精準，意思表達完整，敘事精煉，對理論知識點的用詞表述清楚，合乎邏輯，給學生的解題思路上要做到意思明了而精準。達到以下目標：1.使學生樹立正確的美術邏輯意識，便于他們今后做美術題和遇到于美術相關的生活問題時能保持一個嚴謹的態度和符合邏輯的思維。2.通過學生自主上課講課的方式，培養學生的表達能力和理解能力，輔助他們記憶美術知識。3.積極鼓勵學生私下互相講課學習探討，幫助他們理清美術知識點，提高學習效率，全身心參與進去。遵從以人為本的理念，老師努力去營造一種輕松的學習氛圍，讓學生全身心的投入到學習當中去。有效合理的運用學習資源和教學資源，圍繞學生的學習素質展開學習的拓展；讓他們充分意識到學習是自己的事情，應當主動去求學而不是等著被提供知識。多發現學生的有點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學生才會認真的投入進學習的課堂里，感受學習的氛圍，而不是被動的學習。另外，思維導圖是個可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立美術知識點之間的聯系，因此可以讓學生在講課時運用這樣的方式，可以幫助學生更好的去理解，去表達美術的知識點。

2.3改變傳統的教學模式，為學生提供說的機會

美術教學如何引導學生進行高質量的美術精準教學實踐操作，首先能夠為研究該課題的相關課題老師提供有利的參考和分析幫助；其次是提供了一些新的研究方法和文獻資料，幫助課題老師運用新的學習研究方法去教學；最后該課題的研究針對的是全校的學生，起到了研究真實性和公平性。教育應關注每一個青少年的身心發展，并允許學生到達最近的開發區。在教學中,要注意學生最基本的語言知識的學習,使他們能夠理解問題的意義。理解問題的意義,關鍵是通繪畫作品內容去了解美術語言,繪畫不僅存在于美術課堂,特別是在美術這門學科上,所以繪畫能很好的解決這一問題。解決問題時,不能只是純粹的去思考整篇文章的核心內容，更重要的是要能夠把自己的解題思路,方法過程說給大家聽,只有老師根據學生的真實情況和真實的學習現狀運用多媒體的教學進行分析和處理，就能整理就能夠設計出合理的美術課堂任務，幫助學生掌握學習的重難點和一個正確的課堂學習思路，課堂任務的設計應該從簡單到難修補的提升，幫助學生循序漸進的去學習，去理解，改善他們目前的一個學習現狀。做到真正的從善如一。

2.4推動相關的多媒體技術研究，促進教師的教學素養和水平

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一、小學科學多媒體教學存在的誤區

(一)過分依賴多媒體教學而忽視傳統教學

隨著多媒體教學手段的廣泛普及，一些小學科學教師為了證明其“始終走在時代前列，迎合新課改和素質教育要求，完全尊重學生的課堂主體性地位”這一教學行為，并沒有做到多媒體教學與傳統教學的有效結合。于是，他們對多媒體的理解存在偏見，即完全忽視了多媒體只是課堂教學的輔助工具，而不能完全引領課堂教學這一事實，而是在具體的課堂教學中完全過分依賴多媒體教學。多媒體教學對教學內容具有選擇性，并不是所有的教學內容都適合該教學模式，教師不能單純為使用多媒體而使用多媒體，要做到適度適時。

(二)多媒體教學重形式輕內容，喧賓奪主

多媒體是一種現代、科學、創新性的教學模式，很多教師在使用與推廣多媒體技術的同時，過分注重多媒體呈現形式，而忽視了科學教學的本質，大有喧賓奪主之勢，這樣同樣不能凸顯學生的課堂主體地位，起到良好的教學效果。例如，一些教師在科學教學過程中，為了吸引學生興趣，營造所謂的“活躍課堂氛圍”，于是大肆使用極其浮夸的圖片、聲音、視頻等材料包裝課件。這些五花八門、有趣至極的東西確實刺激了學生的感官細胞，激發了學生興趣，但課件的內容在設計上具有隨意性，并未凸顯教學重難點，一節課下來，學生只記住了那些浮夸的圖案，卻未能完全掌握學習內容，多媒體課件成為扼殺學生創造力與學習潛能的殺手。

二、小學科學多媒體教學的有效對策

(一)做到多媒體教學與傳統教學雙管齊下

首先，教師應樹立科學的多媒體教學觀念。要明確多媒體技術對于小學科學教學的輔作用，多媒體僅僅是科學教學的輔助工具，在任何時候都不可能脫離傳統教學而存在。因此，小學科學教師在課堂教學中不能過分依賴多媒體，要充分發揮多媒體的輔作用，而非主體性作用，做到多媒體教學與傳統教學雙管齊下、相互配合、相得益彰。其次，教師要在充分研究科學課程教學內容的前提下實施多媒體教學。并不是所有的科學知識都適合多媒體教學，教師要充分研究教材內容，有目的地選擇教學內容實施多媒體教學。最后，在小學科學教學中，多媒體使用要與傳統教學方法相結合，切忌一整節課都使學生將注意力集中在多媒體課件上，要適當穿插傳統教學法提高教學效率。

(二)課件設計要做到知識性與趣味性的統一

在多媒體教學實施中，課件的制作是一項大工程，很多教師要么不注重課件制作，照搬照抄別人的課件，要么過分重視課件制作，在突出趣味性的同時忽略了課件的知識性。鑒于此，教師可通過以下措施進行改善:一是課件要凸顯知識性。課件制作的效果要有“萬花叢中一點紅”的效果，做到重點突出、結構清晰、層次分明，讓學生在愉悅的學習氛圍中輕松掌握知識，提升能力，切不可本末倒置、喧賓奪主;二是課件制作要凸顯趣味性。這就要求教師應基于學生學習特點以及教學目標制作聲情并茂的課件，吸引學生的注意力，激勵學生廣泛參與課堂活動，但是課件的“趣味性”要保持在一定的范圍之內，不可太花哨、太耀眼，太隨意，讓學生云里霧里，干擾學生的學習效果。

(三)基于學生的學習特點開展多媒體教學

在小學科學教學中應用多媒體的目的是服務于學生，提高學生的學習效率。因此，教師無論是在課件制作階段，還是在多媒體教學過程中，都應完全尊重學生的課堂主體性地位，基于學生的學習特點進行多媒體教學。例如，在多媒體教學過程中，教師不可完全拘泥于課件內容，要依據學生在課堂學習中表現適時調整教學策略，這些策略也許會與原定教學計劃存在一定出入，但卻為學生知識學習與能力增長奠定了基礎。多媒體教學的過程是生成性的教學過程，在這一過程中，教師可利用多媒體創設學習生活化情景、問題情境以及小組合作情境等，完全調動學生學習的積極性。當然，在運用多媒體創設各種學習情境時要做到尊重學生個性發展、挖掘學生內在學習潛能，只有這樣多媒體教學才更有效。

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2農村小學數學教學的特點

2.1小學相對于其他層次的特點

小學教育作為國家學制中的第一階段教育，既是起點又是根基。小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，相對于初中、高中、大，還有它自身獨具的基本特征。小學生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強，善于背誦，容易做到習久成性。同時，小學生心智還未成熟，自制力差，自主學習能力還有待培養。因此，在小學教育中一方面要激發學生的興趣和想象力，也要加強引導，不能天馬行空，教學要有目的性，要有重點。

2.2農村小學相對于城鎮小學的特點

改革開放的三十年以來，我國經濟增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮居民可支配收入為28844元，農村居民人均可支配收入10489元，城鄉居民人均可支配收入倍差2.75。經濟發展的相對滯后，導致農村小學和城鎮小學也存在明顯差距。首先是由于教育經費投入不足，農村小學教學設備、教學場地相對城鎮小學有著明顯差距。其次，農村小學師資老齡化比較嚴重，專業化程度不高，知識更新慢。此外，農村家庭在學習條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學校教育相配合。

2.3數學相對于其他學科的特點

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數學教育的核心是培養學生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學形式下，教師為了吸引學員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導，從而減弱了對學生推理能力、計算能力的培養和訓練。這也是為什么多媒體在語文教學、和外語教學中的效果要好于數學教學的重要原因。

3農村小學數學多媒體教學的對策

3.1加大投入，循序漸進

增加農村基礎教育投入，充分利用農村稅費改革教育轉移支付資金改善農村小學辦學條件。同時，也可以廣泛吸收社會資金，促進農村基礎教育的發展。此外，還要完善農村教育經費的監管機制，實現教育經費財務公開，確保農村義務教育經費合理使用。通過加大農村基礎教育投入，循序漸進，分步實施，逐步采購改善多媒體教學設備，保障多媒體教學常態化運行。同時，還要健全多媒體設施運行管理與維護機制，配備專人管理與維護，確保多媒體設施的可靠運行。

3.2統籌規劃，分工協調

針對農村小學多媒體教學人才匱乏的問題，一方面要通過相關政策積極引進專門人才，加大現有教師的信息技術培訓力度;另外一方面，要統籌協調現有教師力量，建立多媒體教學小組，分工協作，各司其職，各盡其能，共享共贏。

3.3分清主次，抓住本質

把握小學數學教學規律和特點，處理好教學內容與教學形式之間的關系，堅持教學內容的中心地位，堅持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學過程中，要緊密圍繞教學目標和教學內容，充分發揮教師在教學過程中的主導作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。

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1.1多媒體課件教學中課件運用不合理

目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統課堂的有效補充，而不是去傳統課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。

1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低

部分小學數學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現，多媒體課件的優勢沒有得到發揮。而有的年輕小學數學教師則是憑借自己熟練的信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來。

二、小學數學多媒體教學在運用策略探究

當發現多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。

2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學

在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3D技術和Flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規則圖形進行更加深入的掌握。

2.2制作高品質課件，提高課件運用效果

教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。

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隨著現代信息技術的飛速發展，作為教育信息技術的重要組成部分———多媒體輔助教學，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，在很大程度上提高了數學課堂教學效率。特別是“班班通”等多媒體走進課堂，大大改善了數學教學環境，使學生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數學課堂教學引入一個嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數學課堂教學效率，便成為每一位數學教師必須思考和解決的問題。

一、多媒體教學設備在教學中存在的問題

1.使用率高，效果降低現在學校班級都有多媒體設備，最常見的就是“班班通”，學校配備了無線鼠標、鍵盤和翻頁器等，語文、數學、英語、音樂、科學、品德等教師都使用，學生每天一般用四節課，多則五六節課，這樣算來，學生每天盯著屏幕的時間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學生離班班通距離很近，長時間觀看對學生的視力有影響，也容易引起疲勞。

2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫面變換快，其結果使學生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時，傳統的數學課堂，教師在講臺上做實物演示，學生邊看邊思考；或者學生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學形式某種程度上造成學生的注意力分散，學生的注視點在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，不僅效果得不到保障，教學效率也會大打折扣。

3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數教師在網上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進行教學，基本是按照別人的教學思路，自身水平無法提高，甚至導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時間和精力，忽略了對教材、教學目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學生在不自覺中被動接受，課件影響了學生想象力、創造力的發展。

4.從“人灌”到“機灌”傳統數學教學要避免“人灌”，力求教學形式多樣化；現在教學又出現了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點擊PPT畫面，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過PPT畫面來呈現答案。有些教師不顧教學內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個教學過程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學生成了“觀眾”，班班通成了灌輸的工具。

二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率

1.教師主導、學生主體多媒體教學中要牢固樹立教師主導、學生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學介質，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學生活動的空間，但教師的主導作用沒有消失，教師始終是課堂的設計者，教學的組織者。多媒體教學對教師教學藝術的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點睛式的點撥、啟發。同時，教師還要將自己的教學風格融入課件中，按照自己的教學思路組織課堂，防止思路被“課件化”。

2.用在關鍵，畫龍點睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學效率，但它只是教學手段的一種介質。部分老師不能從介質的角度來看待班班通，數學課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點痕跡。其實，班班通要發揮作用依賴于一定的條件，全堂課進行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應該體現在使用效果上，使用時必須根據實際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學校數學研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽課老師都認為班班通使用精準、到位，可見班班通使用不在多而在精，關鍵要吃透教材，在最佳作用點上起到畫龍點睛的效果。

3.緊扣目標，反饋評價在數學課堂中，多媒體的運用能夠把數學知識點形象直觀地展現出來，通過動畫、色彩等刺激學生感官，不停地激發學生興趣，使他們的注意力更加穩定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學目標。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學目標。在數學課堂中使用班班通教學，教師組織學生觀看后，就要求學生對播放內容進行交流。學生反饋交流的過程，就是培養能力、獲取知識的過程。學生交流反饋的過程，教師就要適時評價。評價既是一種交流，也是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時。這樣課堂教學始終貫穿“視頻、思考、交流、評價”，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

4.掌握節奏，實時展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節奏，容易使教學進度偏快，學生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數學課堂上教師要控制PPT展示時間、時機及播放次數，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增強，提高教學效率。

三、今后的設想

多媒體教學技術是一把雙刃劍，它為數學教學開拓一片新領域的同時，也出現了很多問題。我們在思考的同時，還需積極實踐，把好的經驗和做法進行推廣，加強多媒體教學設備管理，使多媒體教學技術在數學教學中發揮更好的作用。

參考文獻：

篇（8）

在這個經濟飛速發展的時代，出現了一些新業態，這些新業態不僅應用于經濟領域，在教學、醫療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。

一、當前小學美術教學中存在的不足

1.學生沒有在學習中表現出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。

二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議

1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網絡去尋找合適的資源，在對網絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。

2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質量。

3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動地表現在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統的美術教學存在著許多的優越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。

【參考文獻】

篇（9）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0036-02

1 多媒體在小學數學課堂上的優勢

多媒體技術具備多種形式的展示手段，結合視聽感官，幫助激發學生興趣 多媒體技術很大程度上豐富了課堂的內容，無論是從視覺還是聽覺上都對學生進行了刺激，幫助學生集中注意力。此外，多媒體課件上展示的各類影像都會給學生留下深刻的印象。研究表明，人類有大約11%的知識是通過聽覺或者視覺的方式獲取的，這部分信息占了日常信息總量的83%；若能夠將視聽進行結合，就可以使人獲取更多的信息。多媒體技術的應用就可以幫助教師實現這點。

課堂容量增大，節約課堂時間 以往使用的教學模式中，大量的板書和繪圖往往讓數學教師頭痛，無形中加大了對教師的壓力，勢必對課堂效果造成影響。現在使用的多媒體教學就能解放教師的雙手，把大量的書寫工作和繪圖交給課件，在保證圖形準確完整的前提下，還可以顯示足夠的信息，有效利用課堂時間，提高教學質量。

可以演繹動態的變化過程 對于小學生而言，他們往往具有較強的好奇心，耐心遠比成人要差，因此，要讓他們理解抽象的數學內容，無疑非常困難。按照傳統的數學教學方法，通常是通過板書的方式來講解的，這種方式很難留住學生的注意力。通過制作PPT或者Flash的方式來進行授課，把原先枯燥無味的板書轉換成漸變動畫，就可以在吸引學生注意力的同時，幫助學生建立起抽象數學概念。正是由于多媒體課件具備的動態性，能夠改變傳統教學單調、枯燥的印象，幫助教師更加有效地組織課堂教學。

比如，多年來的教學經驗證明，追及問題一直是學生在學習過程中的難點。當使用動態課件進行講解后，給了學生一個明確的感官認識，大大減輕了教師的負擔。很多學生在解決這種問題的過程中，往往難以建立動態思想，而通過觀察Flash模擬畫面，班上大部分學生都能很好地理解題目，輕松解決這類問題。

2 多媒體教學存在的問題

多媒體的使用和既定教學目標不符 部分教師在教學設計過程中往往欠缺考慮，沒有明白使用多媒體的真實目的，沒有把教學目標融入多媒體課件中。比如在“小小商店”（人教版一年級數學下冊）一課中，部分教師在放映多媒體課件的時候，讓學生花費過多的時間來觀察課件中的人物，提出的問題也偏離了課題，沒有把人民幣的識別和轉換融入進去，導致多媒體教學成為擺設。

多媒體的使用沒考慮學生實際情況 偶爾能見到一些數學教師錯誤使用多媒體的案例，完全沒有結合學生的實際情況，導致多媒體效果不佳，通常表現為：對學生要求過高，問題設置難度太大，忽視了學生的個體差異，導致學生產生畏難情緒。比如在“認識時鐘”（人教版一年級上冊）一課中，教師提出如何理解鐘面時間的問題。具體來說，就是讓學生先使用12小時制來讀取時間，緊接著再轉換為24小時制。這種做法大大增加了學習的難度，偏離了教材的進度安排。導致出現這種情況的原因就是有些教師沒能真正去研究教材，對學生的能力了解不深。雖然以教師的角度來看，課堂上教授的都是簡單易懂的知識，但教師沒有意識到的是，對于學生而言，這是第一次真正接觸實際的時間知識，他們缺乏真正的了解，需要循序漸進，這就造成出現案例中的情況。

多媒體的使用過于死板 部分教師過度依賴多媒體課件，無視呈現出來的課堂效果。即使是之前學生已經掌握的知識，但部分依賴課件的教師還是按部就班地根據課件進行重復教學，降低學生的學習熱情的同時還影響了多媒體教學的效果；很多問題沒能得到充分的實踐，學生在初步接受知識后往往不能馬上掌握，需要進一步的鞏固練習。但有的教師還是根據預設的課件進行播放，使得學生無法對知識進行鞏固，無法發揮多媒體的作用。

3 優化小學數學多媒體教學的有效策略探析

將多媒體的使用作為教學目標實現的必要手段 在多媒體教學中，數學教師應當首先按照教學目標來確定是否使用多媒體，以實現教學目標為目的。如在教學“小小商店”時，要把課件的重點放在如何讓學生明白人民幣面值和轉換的知識，通過設計的課件進行展示，發揮多媒體在教學中的積極作用。

結合學生實際 進行多媒體教學之前，教師必須對學生進行深入的研究，基于個人的學習情況對教學材料進行調整，然后從多媒體課件中體現出來。比如在教學“認識鐘表”（人教版一年級上冊）一課中，要意識到，這是學生第一次接觸時間的知識。因此，首先讓學生熟悉時針和分針，令其了解每個時刻的位置；隨后循序漸進，教給學生時間的表達方式，進一步引申到時間的價值，讓他們知道遵守作息時間的重要性。

注重多媒體使用的靈活性 雖然多媒體有其獨特的優勢，不過仍舊不可以完全代替傳統的板書教學和學生的動手操作。部分教材中強調的關鍵知識點還需要學生自己動手，進行實際應用后，才能溫故而知新，在操作中發現新知識，掌握新方法。有效利用課件的前提下，為學生設計出專門的操作環節，讓學生發揮想象力和創造力，自己應用知識。若有必要，進行重點難點的板書，引起學生的高度重視，進而保持持久的影響，這種效果是多媒體課件無法實現的。因此，實際教學過程中要適度使用多媒體，不可以過于依賴。

現代教學手段要與傳統教學手段相結合 多媒體教學往往有大量快速變化的信息，部分學生可能會不適應這種課堂的節奏，更何談要在短短的課堂時間內吸收和掌握新的知識，也沒有時間在課堂上記筆記，往往顧此失彼。小學生對于事物的認知能力還十分有限，學習知識的時候需要進行模仿。教師應當主動承擔這個角色，在課件上將題目和解答過程用最直觀、簡單的方式呈現出來，同時輔以板書的形式進行強調，幫助學生盡快入門，幫助學生建立起嚴格的理性思維，培養其創新能力等。很多諸如公式推導、計算演變都需要學生具備復合思維，這種能力應從小學進行概念的灌輸。多媒體的應用要結合傳統教學的優勢，對于很多能夠直接動手解決的問題，可以把任務直接安排給學生自己動手解決，部分難點重點可以通過多媒體課件的形式進行講解，拉近學生與知識的距離，有機結合傳統教學方法與現代教學手段。

4 結語

多媒體教學是一種先進的教學方法，若是能夠科學地利用，就能幫助教師優化小學數學的教學效果。不過，作為一種教學手段，它必須為教學目標服務，課件內容應以教材為準，同時考慮到學生的實際情況，實際應用中不能過于死板，注重多媒體應用的靈活性，真正發揮出多媒體應有的價值。

參考文獻

篇（10）

在美術課教學過程中,教師可根據教學內容不同和學生的心理差異,遵循趣味性和針對性的原則,根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體,促使學生產生強烈的求知欲,從而進入最佳學習狀態。如:我在教學《花的世界》一課伊始,演示一段展現“花的海洋”的視頻影像進行欣賞:艷麗的色彩,千姿百態的奇花異草,以及優美的音樂,給學生的視覺、聽覺以美的享受,使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍,這樣創設情境,導入新課,激發了學生的學習興趣,于是探究新知識奧秘的心情由然而生,他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始了新課的學習,為完成教學目標奠定了良好的基礎,達到了“課伊始,趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體教學,再現情境,促進學生積極、主動掌握新知

美術教材的重點、難點部分,教師可借助電教媒體,根據教學內容的不同,再現情境,把教材、教學思想和學生思維融在一起,幫助學生開闊視野,積累素材,進而突出重點,突破難點,完成教學目標。如:在教學《長呀長》一課時,我依據本教材中的重點、難點,用電腦制成的動畫情景:植物的生長過程圖片欣賞,學生沉浸在對植物的生長想象中,情感處于最佳狀態。加上教師娓娓動聽的語言描述,從而解決了本課重點,突破了難點。并使學生在得到美的熏陶和情景的滋潤的同時,積極、主動地掌握了新知,開闊了視野,提高了他們的認知能力,為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎。

三、運用多媒體教學,演繹情境,使學生積極主動地鞏固新知

學生的創作熱情源于美的追求和向往,通過實踐繪畫達到鞏固新知、發展思維的目的,這是反映教學效果的主要環節。因此,在美術教學過程中,我從實際出發,利用學生的好奇、好勝的心理,運用多媒體,演繹情境,激起學生強烈創作欲,鞏固所學知識、技能,提高美術課堂教學效果。

四、運用多媒體教學,升華情境,使學生積極、主動地強化新知