序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、調(diào)查背景和方法

大學(xué)生就業(yè)求職與中小企業(yè)招人兩難問題是當(dāng)前社會熱點問題之一，作為人力資源供需的兩個方面，有必要分別了解大學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望，才能在此基礎(chǔ)上促進雙方的對接，從而解決就業(yè)和用人兩難問題。

本課題對浙江省不同行業(yè)以及用人單位內(nèi)部不同層級人員對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)期望進行了調(diào)查，共收集了1771份書面問卷。

二、中小企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)期望調(diào)查結(jié)果

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研從職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識兩個維度展開。

1.用人單位最看重的職業(yè)行為習(xí)慣

從總體來看，用人單位最看重的6項職業(yè)行為習(xí)慣是：

統(tǒng)計表明用人單位人才最看重的職業(yè)行為習(xí)慣是要清楚掌握單位的“各種行為規(guī)劃與辦公流程”，這也是成為一名職業(yè)人的首要要求。同時“服從工作布置與安排，勇于承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險被”認(rèn)為是其次重要的選項，說明履行每個崗位的職責(zé)，承擔(dān)崗位責(zé)任也是普遍的要求。

根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)分類，不同層級最看重的職業(yè)行為習(xí)慣：

以上結(jié)果表明，在企業(yè)內(nèi)不同的層級，對大學(xué)畢業(yè)生的行為習(xí)慣的要求是不一樣的，比如“的重要性排序與用人單位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差異”一項在一線員工認(rèn)為是第二位重要的，但在中層看來“工作筆錄與工作總結(jié)”是第二位重要的，這可能與不同層級的工作任務(wù)分工有差異有關(guān)的

2.用人單位最看重的職業(yè)意識

從總體統(tǒng)計看，用人單位最看重的5項職業(yè)意識是：

根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)分類，用人單位最看重的5項職業(yè)意識是：

主動意識都被認(rèn)為是最重要的，從而也告訴我們，在工作中，積極發(fā)揮主觀能動性、責(zé)任意識、誠信意識、團隊意識，始終是一致的要求的。這就說明做一個誠實守信，富有責(zé)任感，能團隊合作的人，才能讓職業(yè)生涯發(fā)展的更遠(yuǎn)。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能主要從三個方面緯度展開，一是與交往能力，包含組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通交流能力、二是與機器設(shè)備交往的能力，包含計算機操作能力和機器設(shè)備使用能力，三是自身知識實踐能力，包括專業(yè)領(lǐng)域能力和外語語言能力。

從總體統(tǒng)計而言，用人單位最看重的職業(yè)技能為：

這說明，57.99%崗位對溝通交流的技能有著重要求，除了各個崗位對應(yīng)的操作技能之外，把計算機辦公應(yīng)用軟件作為必須的要求，在現(xiàn)代化的社會，計算機有著不可替代的重要性。

根據(jù)被調(diào)研者的職務(wù)等級分類，統(tǒng)計結(jié)果如下：

統(tǒng)計表明，溝通交流始終是用人單位最看重的職業(yè)技能，而且隨著所在層級的上升，溝通交流的技能重要性是上升的，外語語言能力也具有同樣趨勢。

（三）不同地域用人單位對人才健康的標(biāo)準(zhǔn)

1.不同地域用人單位，認(rèn)為最重要的職業(yè)行為習(xí)慣：

從上表可以看出，不同地域?qū)τ凇扒宄莆諉挝坏母鞣N行為規(guī)劃與辦公流程”都很看重，金華、麗水、衢州除了在這個方面的重視度高于其他地區(qū)，在“工作筆錄與工作總結(jié)”方面的重視度也高于其他地區(qū)。

2.不同地域用人單位最看重的職業(yè)意識：

三、結(jié)論和啟示

篇（2）

作者簡介：劉雪梅（1970－），女，遼寧北票人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為旅游法律法規(guī)和旅游教育教學(xué)。

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）27－0056－03

我國高職教育正在不斷地壯大，為國家培養(yǎng)了大批的服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能人才。目前，企業(yè)對技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，需要大量的具有實踐能力和專業(yè)能力的技能型人才，從而對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注社會的實際需求，以高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點，構(gòu)建出高職學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系。

最近一段時間，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且取得了較好的成果。S Pavlin對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，從社會對人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。H Schaap對高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了探索，并且提出了以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，并且進行了實證研究。D Furbish對新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進行了詳細(xì)地分析，并且分析了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化對高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準(zhǔn)從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項目化模式的課教學(xué)改革措施。于永華對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了研究，并且進行了實踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對高職院校人才培養(yǎng)模式進行了細(xì)致的探討，分析了其中存在的主要問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的建議和措施。王建永等人指出了我國高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認(rèn)為職業(yè)能力的提高是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，高校院校可以通過轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、社會合理的專業(yè)、建立實訓(xùn)基地、執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研模式等方式來提高大學(xué)生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。徐速等人認(rèn)為高職大學(xué)生的能力和大學(xué)生的就業(yè)以及高職院校的聲譽是密切相關(guān)的，通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革舉措。施福新對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實以及價值取向進行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學(xué)者從不同的視角對高職院校大學(xué)生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，但是目前對高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報道，因此，進行高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

社會崗位對人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過程中主要從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個方面進行考核，因此，這三個方面也就成為了高職學(xué)生的主要職業(yè)能力。

（一）職業(yè)知識

職業(yè)知識主要有兩個組成部分，分別是基本知識以及專業(yè)知識。高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識有人文知識、自然科學(xué)、藝術(shù)、英語等，通過基礎(chǔ)知識可以提高高職院校大學(xué)生的思維能力，擴大他們的知識面，提高他們的人文素質(zhì)，進而能夠有利于高職大學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的最終目的是能夠形成自身的個性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強的社會責(zé)任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校大學(xué)生的專業(yè)知識也有了比較明確的要求，高職院校大學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識有以下幾個方面：和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，交叉學(xué)科知識以及信息技術(shù)知識等。

（二）職業(yè)技能

篇（3）

近年來，我國高等教育發(fā)展的速度很快，取得了令世人矚目的成就。辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，但是縱觀世界高等教育的發(fā)展，我們也面臨著巨大挑戰(zhàn)，激烈的國際競爭對我們的高等教育提出了更高的要求。一方面社會提供的就業(yè)機會嚴(yán)重不足；另一方面大學(xué)生自身的就業(yè)能力不足。面對社會提供的非常珍貴的就業(yè)機會，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專業(yè)的學(xué)生。關(guān)注高校師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能教育，探尋有效的教育策略具有十分重要的意義。

一、什么是職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能是指社會某一特定職業(yè)所需的技術(shù)和能力。大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是其將來能否順利就業(yè)的前提。無論是那種類型的高校，其培養(yǎng)的人才最終一定要服務(wù)于社會，所以重視大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

二、師范專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能

師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。高校師范專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能包括講普通話和口語表達(dá)、書寫“三筆字”和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作等方面的技能。具體指：第一。在教育教學(xué)活動中運用普通話技能。第二，書寫“三筆字”的技能、書面表達(dá)技能。具體指粉筆字、鋼筆字、毛筆字規(guī)范書寫技能和教育教學(xué)常用文體寫作技能。第三，教學(xué)工作技能。是指備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)工作環(huán)節(jié)所必備的技能。第四，班主任工作技能。是指班級管理、對學(xué)生進行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進行課外活動等方面的技能。

三、加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性

1.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前新教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的需要

同志在第三次全教會講話時指出：“高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。近年來通過對中小學(xué)新教師技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的職業(yè)素質(zhì)，特別是教學(xué)技能與過去相比有下降的趨勢。師范專業(yè)畢業(yè)生的表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等較差。這些現(xiàn)狀都影響了教師的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以必須加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育。

2.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前培養(yǎng)合格師資的要求

作為培養(yǎng)合格師資的師范教育。不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識的教育，而且必須重視學(xué)生職業(yè)技能的教育。教師職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。

隨著新課改、教改的深入，要求教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育觀念、把握現(xiàn)代教育規(guī)律、具備現(xiàn)代教師的教學(xué)技能和各種教學(xué)實踐能力。但是長期以來，師范專業(yè)職業(yè)技能教育課程的實效性較差。這不僅導(dǎo)致了高校的生存危機，而且嚴(yán)重制約了師范生的專業(yè)發(fā)展，所以必須加強學(xué)生的職業(yè)技能教育。

3.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是提高師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要途徑

目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀是：一方面，社會提供的就業(yè)機會嚴(yán)重不足；另一方面，大學(xué)生就業(yè)能力不足。面對社會提供的非常珍貴的就業(yè)機會，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專業(yè)的學(xué)生。作為“準(zhǔn)教師”的師范專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場中有優(yōu)勢，就必須具備過硬的職業(yè)技能。事實也證明，師范技能較強的大學(xué)生，在就業(yè)中很受用人單位的青睞。職業(yè)技能教育在提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)中所起的作用日益明顯。擁有高學(xué)歷并不等于高級人才，學(xué)歷和技能相比，有時技能對用人單位所起的作用更現(xiàn)實、更直接、更重要。

4.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前社會急需應(yīng)用型人才的客觀需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。知識經(jīng)濟的到來，國際競爭日趨激烈。在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟時代，我國現(xiàn)代化建設(shè)將面臨更為艱巨的任務(wù)。我國經(jīng)濟社會發(fā)展，不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。培養(yǎng)有技術(shù)、有技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展中的非常重要的因素。作為培養(yǎng)未來教師的高等學(xué)校師范專業(yè)，努力培養(yǎng)為以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為重點，以學(xué)用結(jié)合為途徑，以解決問題的能力為核心的應(yīng)用型教師已經(jīng)成為重要課題，也是社會的客觀需要。

四、高校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育存在的問題

1.重專業(yè)理論教育，輕職業(yè)技能培養(yǎng)

現(xiàn)在大多數(shù)的高校非常重視專業(yè)理論的教育，但輕視職業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是很多高校的師范專業(yè)，在課程的設(shè)置、教師的配備、實驗室建設(shè)等方面都非常重視專業(yè)理論課程，而對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)思考較少。

2.高校師范專業(yè)課程教學(xué)過于理論化

目前的學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實踐方面存在很大缺陷。具體表現(xiàn)在：第一，課程的設(shè)置過于理論化，偏重基礎(chǔ)性、理論性、研究性，缺乏應(yīng)用性、實踐性，且教學(xué)內(nèi)容太理論化、太陳舊，缺乏時代性，結(jié)構(gòu)不合理。這就使學(xué)生在教師職業(yè)技能方面較弱，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。第二，擔(dān)任課程相關(guān)教學(xué)的教師不深入中小學(xué)教學(xué)工作，不了解當(dāng)今中小學(xué)教育、教學(xué)的實際。第三，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論難以聯(lián)系實際。大量的教育實踐證明，再優(yōu)秀的專家也有很多知識不能以形式化的方式進行傳播，只能由教育者本人在特定的實踐中去體驗和建構(gòu)。目前高校師范專業(yè)課程教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)正是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是單一的教師課堂教授，其評價方式、方面也非常單一。評價方式就是單一的書面考試，評價方面只評價學(xué)生對知識的掌握。這就導(dǎo)致了師范專業(yè)的畢業(yè)生理論脫離實際，職業(yè)技能較差，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。比如：表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等都較差。

3.高等師范專業(yè)的教學(xué)計劃中課程偏多、偏深

近年來德育課、外語課、計算機課等是必須開設(shè)的。加之各種專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等，教學(xué)計劃中的課程偏多、偏深。而要突出“師范性”，設(shè)置教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，就要調(diào)整教學(xué)計劃，但總學(xué)時是已核定的，這就給教師職業(yè)技能課程的設(shè)置帶來了很大的困難。

4.辦學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)不扎實，缺乏必備的實踐教學(xué)條件

目前大多數(shù)高校的師范專業(yè)缺乏基本的教學(xué)實踐條件，表現(xiàn)在：第一。沒有基本的實驗設(shè)備，如語音室、微格室等；第二，教學(xué)計劃中缺乏制度化的實習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)；第三，缺乏教學(xué)實踐評價體系。

五、加強高校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的措施

1.調(diào)整教學(xué)計劃，使教師職業(yè)技能教育和專業(yè)教育相結(jié)合

第一，將教師職業(yè)技能教育內(nèi)容融八專業(yè)教育內(nèi)容。減少專業(yè)教學(xué)理

論課時，增加實踐課時。把教師職業(yè)技能教育內(nèi)容滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機地結(jié)合起來，進行教學(xué)內(nèi)容的整合，使專業(yè)課程設(shè)置合理化。要做到這一點就需要學(xué)校和專家及中小學(xué)合作，共同參與、共同研究專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)計劃等。第二，把教師職業(yè)技能的考核與專業(yè)教學(xué)的考試結(jié)合起來，強調(diào)畢業(yè)證書和教師職業(yè)資格證書雙證并重。

2.改變職業(yè)技能課的教學(xué)模式，實施分段教學(xué)

要提高師范專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在總學(xué)時不變的情況下，對職業(yè)技能課程實施分段教學(xué)。即第一段實施職業(yè)技能課程理論部分的教學(xué)，且壓縮這一部分的學(xué)時；第二段實施實踐教學(xué)，即將前一段的理論在實際的教學(xué)情境中讓學(xué)生實踐。

3.加強對擔(dān)任職業(yè)技能課教師的培養(yǎng)

目前高校中擔(dān)任師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能課程教學(xué)的教師大多數(shù)是傳統(tǒng)的講授型教師，在教學(xué)中缺乏必要的情境教學(xué)和實踐教學(xué)，加之又缺乏有效的培養(yǎng)途徑。如：與中小學(xué)合作培養(yǎng)、外聘等，導(dǎo)致實踐教學(xué)得不到師資保證。

4.教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要突出教師職業(yè)技能教育的特點

根據(jù)師范專業(yè)的特點，建立各種實訓(xùn)實驗室。比如說微格實驗室、語音室、教師禮儀學(xué)習(xí)室、書法技能訓(xùn)練與展示室等。通過實踐教學(xué)，既要教給學(xué)生基本的專業(yè)技能。更要讓他們在實踐教學(xué)過程中提高對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素質(zhì)。

5.加強與中小學(xué)的合作，提高學(xué)生的實踐能力

師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了高校必需和中小學(xué)合作，這是教師教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。與中小學(xué)合作能確保教師職業(yè)技能教育更貼近中小學(xué)的實際、更貼近社會需求、更滿足學(xué)生的需求，是促進學(xué)校煥發(fā)生機和活力的辦學(xué)途徑。加強與中小學(xué)的合作，在學(xué)校實踐情境中實現(xiàn)互利雙贏，實現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的成長。并在與中小學(xué)的合作中以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。這從另一方面也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

篇（4）

職業(yè)素養(yǎng)受到越來越多現(xiàn)代企業(yè)的重視，在現(xiàn)代企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時現(xiàn)在更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)是企業(yè)考量一個畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求的重要方面。

一、職業(yè)素養(yǎng)及其在工作中的地位

什么是職業(yè)素養(yǎng)呢？職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。一般來講職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細(xì)小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

那么，職業(yè)素養(yǎng)在工作中的地位如何呢？

一個人在職場上能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。一個人在職場中能否成功取決于其“職商”，而職商最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。

很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，可見，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對人進行評價的重要指標(biāo)。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時，要綜合考察畢業(yè)生的5個方面：專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)是最基本的，好身體是工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質(zhì)是最重要和必需的，而專業(yè)素質(zhì)則是錦上添花的。職業(yè)素養(yǎng)可以通過個體在工作中的行為來表現(xiàn)，而這些行為以個體的知識、技能、價值觀、態(tài)度、意志等為基礎(chǔ)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進入企業(yè)的“金鑰匙”。

二、大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生在求職過程中暴露出來的種種職業(yè)素質(zhì)的缺失，讓我們感受到了對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性和必要性，職業(yè)素質(zhì)的提高不僅能夠幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭力，同時也能夠幫助大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，提高勝任工作的能力。

（一）大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)技能是大學(xué)生求職的硬件條件，大學(xué)生的職業(yè)技能包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗三個方面，大學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)可以從以下兩個方面入手：

1、重視實習(xí)和社會實踐，積累工作經(jīng)驗利用假期、實習(xí)，走向社會進行實踐活動，是鍛煉專業(yè)技能和積累工作經(jīng)驗的重要手段，馬克思說過，社會生活本質(zhì)上是實踐的。大學(xué)生只有通過社會實踐才能提高利用理論知識解決實際問題的能力，才能提高自己的專業(yè)技能，大學(xué)除了參加由學(xué)校組織的實習(xí)活動外，還應(yīng)該自己練習(xí)適合自己的單位進行社會實踐，使自己對社會和企業(yè)有一定的了解，為以后順利走向社會、走向工作崗位打下基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生打著社會實踐的旗號回家探親、和朋友出去游山玩水，學(xué)校應(yīng)該加大實習(xí)學(xué)生的管理與教育，讓學(xué)生真正明白，實習(xí)不僅是業(yè)務(wù)知識與技能的實踐與鍛煉，更是工作態(tài)度與人際交往能力的鍛煉。

2、鼓勵大學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科技競賽活動大學(xué)生要積極參加各種性質(zhì)的科技講座、科技理論研討會等科技創(chuàng)新活動。參加各種科技競賽活動，如挑戰(zhàn)杯科技作品競賽，軟件大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等，這些科技活動，可以結(jié)合老師的科研課題活研發(fā)項目，在老師的指導(dǎo)下，使大學(xué)生全身心投入其中，通過這些競賽活動，可以鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、做事能力、團結(jié)合作的能力、提高大學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生專業(yè)技能。

（二）大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，和職業(yè)技能相比，它體現(xiàn)的是大學(xué)生的品質(zhì)特性，屬于大學(xué)生求職的基本條件。

篇（5）

技能是指技術(shù)、能力，指撐握并能運用專門技術(shù)的能力。技能培養(yǎng)就是培育運用專門技術(shù)的能力。而任何一門專業(yè)的技能，絕對不是單一的，都是一門組合的構(gòu)成。可以根據(jù)崗位的需要，分為核心技能和非核心技能。在高職教育在國家重視下，投入較大，比如專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)等硬件方面都有很大提升，同時也引進大量優(yōu)秀師資，大大提升了學(xué)生的核心技能，比如專業(yè)理論知識、專業(yè)的實踐，甚至有部分高職院校引進企業(yè)鍛煉學(xué)生的核心技能。

然而，一些畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)功利化、不守誠信、誠信意識淡薄，工作拈輕怕重、不停的跳槽等現(xiàn)象。這樣的行為不僅影響企業(yè)的正常運作，增加了企業(yè)招聘成本，而且也影響了自身的發(fā)展，使自身的職業(yè)規(guī)劃成為一張廢紙。這些行為都是缺乏職業(yè)精神的表現(xiàn)。

在經(jīng)濟全球化的今天，競爭越來越激烈。整個社會對畢業(yè)生的職業(yè)精神要求越來越高。因此，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能，更要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)精神。要把職業(yè)精神提高到職業(yè)技能同等重要位置，因為職業(yè)精神和職業(yè)技能的融合才能使學(xué)生立足于企業(yè)和社會。責(zé)任意識、職業(yè)理想和職業(yè)觀念等職業(yè)精神的突出，能力也會有較大的發(fā)揮。反之，如果學(xué)生只能滿足企業(yè)技能要求，缺乏責(zé)任意識，甚至不負(fù)責(zé)，工作中出現(xiàn)錯誤的理念，這樣的觀念可能給企業(yè)帶來嚴(yán)重的后果，比如財務(wù)工作人員，在工作不誠信的行為。為此教育部在去年的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出了要提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

因此系統(tǒng)的研究高等職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神高度相融合，不僅有較大的學(xué)術(shù)價值，也具有較大的現(xiàn)實意義。

（一）有利于推動職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神兩者之間關(guān)系的了解，推動兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。這種了解可以減少實踐程面的曲折和反復(fù)。

（二）在職業(yè)精神教育相對滯后和經(jīng)濟全球化的背景下，研究該問題有利于推動我國高職院校職業(yè)精神教育的進程，促使學(xué)生更能夠適應(yīng)企業(yè)和社會。

二、文獻(xiàn)綜述

一部分學(xué)者主要沿著突出發(fā)展職業(yè)技能培養(yǎng)展開。張健（2007）以多種學(xué)科為視角，提出要狠抓主導(dǎo)核心技能培養(yǎng)，要確保技能培的訓(xùn)練充分。余波和覃業(yè)梅（2009）立足于獨立院校計算機專業(yè)面臨的就業(yè)壓力，提出獨立院校人才培養(yǎng)中要注意職業(yè)技能的培養(yǎng)。王娟玲和李榮榮（2008）以道路橋梁專業(yè)為例，要培養(yǎng)實用人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)是必不可少的。張玉偉和姚紅玲（2013）以工學(xué)結(jié)合，項目教學(xué)為視角，以高職多媒體專業(yè)為案例，可以用工作室的方式促進職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。

在職業(yè)精神方面，一部分學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中存在職業(yè)理想不夠明確，職業(yè)認(rèn)知不清晰，職業(yè)態(tài)度不夠端正等問題（王宇苓，2009）。劉彥斌（2006）認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是培養(yǎng)高職學(xué)生的主要任務(wù)，職業(yè)精神是學(xué)生從事職業(yè)的根基。嚴(yán)楠（2009）認(rèn)為激烈競爭的今天，高職學(xué)生的就業(yè)不容樂觀，職業(yè)精神教育顯得十分重要。楊靜（2015）認(rèn)為職業(yè)教育必須重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，否則不能適應(yīng)激烈的競爭。

同時，也有一部分學(xué)者把職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合。黃紅英（2010）以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，強調(diào)了職業(yè)精神和職業(yè)技能的結(jié)合，才能培養(yǎng)合格的人才，要把職業(yè)精神教育貫穿于教學(xué)的全過程。

綜上所述，一部分學(xué)者支持高職教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技能教育彰顯高職的特色。在面臨就業(yè)市場不容樂觀的今天，一部分學(xué)者強調(diào)職業(yè)精神的重要性。較少的學(xué)者把兩者相結(jié)合，并且沒有兩者相整合的方法和途徑，沒有突出敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)，更沒有涉及常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。

三、出現(xiàn)的問題及對策

隨著我國大學(xué)生“擴招”以來，大學(xué)生進入就業(yè)市場的人數(shù)激增，這其中也包括高職大學(xué)生。隨著這些大學(xué)生進入就業(yè)市場，大多數(shù)學(xué)生都能夠適應(yīng)適應(yīng)激烈競爭的市場環(huán)境，不斷學(xué)生新的知識，適應(yīng)企業(yè)文化。然而也出現(xiàn)了一些問題：

（一）不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。一些大學(xué)生，特別是才走向就業(yè)市場的學(xué)生，只具備教師在課堂上講授的知識，而隨著社會的發(fā)展，知識新陳代謝的速度較快，如果不具備繼續(xù)學(xué)生新知識的能力，將無法適應(yīng)未來的工作。如果出現(xiàn)這種局面，將會面臨失業(yè)風(fēng)險。因此，要加強自身的學(xué)習(xí)。

（二）不具備實踐能力。不具備實踐能力的原因有兩個：一是不具備實踐的準(zhǔn)備，比如知識的儲備。二是喪失實踐的勇氣，擔(dān)心失敗，不自信。

（三）不具備抗壓能力。任何一個工作都會面臨壓力，特別是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，不能夠合理處理壓力，更不能把壓力變成動力，從而離開現(xiàn)在的工作崗位，失去上升的機會。

（四）不具備設(shè)立工作目標(biāo)，按計劃執(zhí)行的素養(yǎng)。一些學(xué)生在工作中，沒有任何計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致工作中盲目、盲從，不能夠把工作做到位。另一些剛走出校門的學(xué)生，盡管在工作中有計劃和目標(biāo)，但是由于自身的懶惰不能夠堅持計劃，最終導(dǎo)致一無所獲。

（五）不遵守職場中的一些基本規(guī)定。在了保證工作秩序的進行，必須遵守一些基本的規(guī)定。比如守時等。如果違背這些規(guī)定，高職大學(xué)生將不能夠適應(yīng)職場，將會迅速被動的離開崗位。

（六）不具備其他的職業(yè)素養(yǎng)。

面對以上問題，高職大學(xué)生，特別是才參加工作的學(xué)生，必須做到以下幾點：

一是除認(rèn)真領(lǐng)會教師在課堂上講授的知識，還要堅持學(xué)習(xí)，善于自學(xué)，只有這樣才能夠適應(yīng)激烈競爭的市場，才助于自身的發(fā)展，從而服務(wù)社會。

二是運用所學(xué)的知識，勇于面對激烈的工作崗位，不能畏縮。如果出現(xiàn)退縮，會影響自信心，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三是面對工作中出現(xiàn)的較大的壓力，很多學(xué)生不會處理，不能積極樂觀的心態(tài)去面對壓力，而是選擇逃避，甚至極個別學(xué)生選擇用自殺的方式去解決壓力。面對壓力，要善于處理壓力，并保持積極的心態(tài)，尋找解決壓力的方法，從而問題得到解決。如果積極尋找解決問題的方法，就會有樂觀的心態(tài)，有利于下一個問題的解決。

四是對待職場，一定有目標(biāo)，要有職業(yè)規(guī)劃。完成職業(yè)規(guī)劃后，最重要的執(zhí)行這個規(guī)劃，不能半途而廢。如果職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)了偏差，要及時的修正，制定符合自身發(fā)展的，可行的職業(yè)規(guī)劃。

五是在職場中，遵守基本的職場規(guī)則，比如守時、禮儀和保密商業(yè)信息等，這貫穿職業(yè)生涯的始終。在日常生活和工作中，如果違背這些基本規(guī)則，會對職業(yè)的發(fā)展有致命的影響。因此，遵守基本的職場規(guī)則是大學(xué)生在職業(yè)生涯的起點。

六是在完善職業(yè)素養(yǎng)過程中，要吸收傳統(tǒng)文化的精髓。不僅要善長自身專業(yè)知識，更要從我國傳統(tǒng)文化方面吸收相關(guān)精髓，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余波，覃業(yè)梅.獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探討[J].計算機教育，2009（20）：35-37.

[2]王娟玲，李榮榮.以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的高職教育模式改革探索[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，20（3）：58-60.

[3]張玉偉，姚紅玲.多媒體專業(yè) “工作室” 模式下的職業(yè)技能培養(yǎng)體系建設(shè)初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）：12-14.

[4]王宇苓.關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（31）：46-48.

[5]劉彥斌.培育學(xué)生職業(yè)精神與建設(shè)高職校園文化[J].改革與戰(zhàn)略，2006（6）：183-184.

篇（6）

（1）建立明確的職業(yè)理想。大學(xué)生想要在校期間科學(xué)合理的進行科學(xué)有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，那么就必須先明確自身的職業(yè)理想，如果不能做到這一點，那么大學(xué)生就很難有效展開職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就算是開展了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的活動但是培養(yǎng)效果卻得不到保障。由于大學(xué)生不能明確自己以后的職業(yè)理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)時的效果在以后實際工作中也得不到有效的體現(xiàn)，讓自己在職業(yè)規(guī)劃上走很多的彎路。因此，大學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)理念是非常有必要的。

（2）了解職業(yè)的特色，明確職業(yè)定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應(yīng)的職業(yè)崗位，在選擇職業(yè)崗位時首先應(yīng)該了解到所選職業(yè)崗位的特性和未來發(fā)展前景，并且還應(yīng)該結(jié)合自己的職業(yè)個性，將自己的職業(yè)類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業(yè)道路。

（3）增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，提高職業(yè)技能的水平。如今國內(nèi)多數(shù)大學(xué)都開展了職業(yè)素質(zhì)教育，但是力度還應(yīng)該加強。目前，我國高校的教育多數(shù)還是以理論教育為主，學(xué)生在校期間實踐的機會還是比較少，自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能實踐的時間還應(yīng)該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩(wěn)自己的腳跟并不斷的發(fā)展最終得到成功，學(xué)生在校期間，就應(yīng)該有意識的強化自己的職業(yè)技能，為走入社會準(zhǔn)備的更加充足，期間大學(xué)教師也應(yīng)該用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能強化。

（4）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識，并提升職業(yè)素質(zhì)水平。如今很多企業(yè)單位都比較看重學(xué)生是否具有積極的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)品質(zhì)，多數(shù)情況下都會將這兩方面的要素融入到應(yīng)聘環(huán)節(jié)當(dāng)中。在校期間，學(xué)生進行團隊配合、技術(shù)創(chuàng)新、冷靜思考、人際關(guān)系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優(yōu)勢。

（5）激發(fā)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，增強學(xué)生職業(yè)的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學(xué)在具有良好的職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)和高昂的心理環(huán)境。能夠通過使用科學(xué)合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當(dāng)中隨時保持良好的工作心態(tài)，控制好自己在工作當(dāng)中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學(xué)生強，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，同時還會不斷學(xué)習(xí)別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強自己的職業(yè)核心競爭力。

2大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式

（1）增強大學(xué)生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀的主要方式之一，讓在校大學(xué)生正確的認(rèn)識到自己是中國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人和建設(shè)者，我國未來的發(fā)展需要得到大學(xué)生不斷的支持，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。但是，目前很多高校只是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于大學(xué)生政治思想的培養(yǎng)還做的不足，因此，為了針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，加大對大學(xué)生政治思想培訓(xùn)的力度是非常有必要的。

（2）提升大學(xué)生的心理健康水平。在大學(xué)生畢業(yè)找工作的過程中可以重新定義自己和認(rèn)識自己，看到自己與社會兩點之間的聯(lián)系和距離，并且主動調(diào)整自己各方面的要素來適應(yīng)這個社會。心理問題是大學(xué)就業(yè)過程最為常見的現(xiàn)象。最為關(guān)鍵的要素就是在問題的基礎(chǔ)之上，主動的調(diào)整自己的心理環(huán)境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家?guī)椭龑?dǎo)和疏通。

（3）加大大學(xué)生職業(yè)能力的教育強度。大學(xué)生職業(yè)能力是指大學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。在我國多數(shù)大學(xué)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學(xué)生在進入崗位后無法快速的進行工作，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學(xué)教育在理論教育的過程中還應(yīng)該融入職業(yè)技能實踐教育，讓大學(xué)生能夠在校期間就進行相關(guān)的實踐操作，從而讓大學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力。

篇（7）

何為職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)就是勞動工作者在從事某種職業(yè)時所具備的內(nèi)在規(guī)范和要求，是勞動者各個方面的綜合品質(zhì)。各類研究文獻(xiàn)或有不同，但究其內(nèi)涵，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等方面。[1]新型社會下，用人單位的招聘條件不再是單一的專業(yè)能力，而是要求全方位的綜合型人才，即高素養(yǎng)職業(yè)人才。在當(dāng)今社會，人才的競爭就是職業(yè)素養(yǎng)的競爭，職業(yè)素養(yǎng)在人生成功中扮演著重要角色。

1.職業(yè)道德是核心

職業(yè)道德在職業(yè)素養(yǎng)中占據(jù)核心地位。在中國上下5000年歷史長河中，美好的道德素質(zhì)是做人的基本準(zhǔn)則。職業(yè)道德也不例外，職業(yè)道德也是從事工作所必備的基本前提。在人的一生中道德必不可少，好的道德素養(yǎng)備受青睞。忠于職守，愛崗敬業(yè)是基本的職業(yè)道德。當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)有形專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)無形的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是就業(yè)的基本。不管是當(dāng)今的和平社會還是戰(zhàn)爭不斷的混亂時代，無不大力提倡敬業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)等良好道德。在春秋戰(zhàn)國時期，偉大的思想家孔子就在《論語學(xué)而》中提到“敬事而信”，后來《禮記學(xué)記》當(dāng)中更是明確提出“敬業(yè)樂群”一語。其所為“敬事”、“敬業(yè)”均指的是聚精會神、全心全意的做好自己的工作。朱熹曰：“敬者何？不怠慢，不放蕩之謂也。”這種“不怠慢，不放蕩”正是之盡職盡責(zé)的工作，做好自己分內(nèi)的事。黨的十四屆六中全會《決議》明確提出把“愛崗敬業(yè)”作為社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。[2]從而可以看出職業(yè)道德在從事職業(yè)中的重要性。

2.職業(yè)技能是通行證

出了大學(xué)門，工作靠證件，而證件直接體現(xiàn)的就是各種技能。在這個日益激烈的就業(yè)形勢下，當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握自己的專業(yè)技能，還有關(guān)注自己就業(yè)能力。職業(yè)能力是通行證，在人力資源招聘中各種技能證就是進入企業(yè)的前提資格，是邁向成功的第一步階梯，是競爭者之間的基本武器。

3.職業(yè)意識是調(diào)節(jié)器

意識就是人的所思所想，人的意識是無窮的，它帶來的力量也是無窮的，它也是人生成長中無形的手，鞭策自己走向理想的殿堂。積極的職業(yè)意識讓人走向成功，有了職業(yè)意識才能有更好的發(fā)展，才能在自己意識的調(diào)控下規(guī)劃人生，實現(xiàn)人生理想。人的潛意識十分重要，意識能讓職業(yè)者積極主動起來，不處于被動狀態(tài)。用人單位更看重職業(yè)意識，更關(guān)注職業(yè)者的所思所想，意識控制行動，是行動的調(diào)節(jié)器，有了好意識才能更好的行動，才能在競爭激烈的狀況下脫穎而出。[3]

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人生目標(biāo)模糊、人生價值觀淺薄

在新時展下，人們生活的環(huán)境越來越美的同時學(xué)生生活的環(huán)境越來越復(fù)雜。當(dāng)今學(xué)生是家里的嬌寵，無論做什么都有家長在后遮風(fēng)擋雨，抗壓意識越來越薄弱，享樂主義越來越強，特別是當(dāng)代大學(xué)生，在校期間人生目標(biāo)模糊，每天渾渾噩噩的過日子，碌碌無為，不知道自己的人生價值為何，不知道自己要做什么，沒有目標(biāo)，沒有人生的規(guī)劃和打算，只有墮落和頹廢。

2.社會責(zé)任感和團隊合作意識薄弱，個性化很強，但心里承受能力弱

現(xiàn)階段團隊合作在職業(yè)工作中越來越重要，然而現(xiàn)階段大學(xué)生越來越有個性，獨立性很強，不聽他人意見。與此同時，社會責(zé)任感也越來越薄弱，總是事不關(guān)己高高掛起，沒有做到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做到的職責(zé)。當(dāng)代大學(xué)生賦予創(chuàng)新精神，接收新事物能力強，愛挑戰(zhàn)，然而承受能力薄弱。[4]

3.職業(yè)素養(yǎng)不足

在人力資源招聘時，往往沒有幾個大學(xué)生能找到理想的職業(yè)，而用人單位也很難找到所需人才，主要是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足。在校大學(xué)生只有基本的專業(yè)知識技能，其他的無形技能幾乎沒有，在大學(xué)期間也沒去主動培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.大學(xué)生的自我培養(yǎng)

篇（8）

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題，近年來一直是人們所普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己是否能被自己認(rèn)可和被他人認(rèn)可，直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至對家庭和社會生活也有重要影響。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展、知識經(jīng)濟時代的來臨，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。眾所周知，獨立學(xué)院的學(xué)生進校時的基礎(chǔ)相對二本的學(xué)生要差一些，由于社會等各方面的原因，獨立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)相對來說是一個更大的挑戰(zhàn)。隨著用人單位對人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發(fā)生著變化，不再考慮“名牌高校”效應(yīng)、戶籍等因素，取而代之的則是專業(yè)技能、專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)范圍內(nèi)的因素。

1 對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識

所謂職業(yè)素質(zhì)(Professional Quality)就是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個主要方面，職業(yè)技能包含了職業(yè)的知識、經(jīng)驗和技能三個主要因素;而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想和職業(yè)道德兩個主要因素。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括:受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般情況，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多[1]。

2 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)問題的分析

目前大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1 職業(yè)技能水平有待提高

(1)知識面過于狹窄。目前的社會分工趨勢不斷加強，新興職業(yè)不斷出現(xiàn)，使職業(yè)的種類越來越細(xì)化，門類越來越多，大學(xué)生接受教育的知識面也隨之越來越窄。

(2)技能水平與企業(yè)的要求脫節(jié)。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握職業(yè)技能的觀念還沒有 深化，技能水平一般化，與企業(yè)的要求脫節(jié)。

(3)工作經(jīng)驗的欠缺。大學(xué)教育階段雖然安排了實習(xí)或者社會實踐等課時，但是存在實習(xí)時間太短，力度不夠等問題，使大學(xué)生缺少在相關(guān)職業(yè)崗位上的真正鍛煉。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)有待加強

(1)職業(yè)觀念不強

從《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道于2005年共同設(shè)計的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)查的總?cè)藬?shù)9778人中，有52%從沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，對目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%;同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出大學(xué)生職業(yè)觀念不強，我們的學(xué)生在學(xué)校還只是重視考試的分?jǐn)?shù)，與社會需求脫節(jié)[2]。

(2)職業(yè)道德水平也有待提高。大學(xué)生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學(xué)習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。

(3)職業(yè)心理素質(zhì)有待加強

據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位對大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評價并不高，有些大學(xué)生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識和專業(yè)技能卻不被社會認(rèn)可，這是由于大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些大學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如:大學(xué)生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，在社會上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽的感覺，種種現(xiàn)象都折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，成為當(dāng)今大學(xué)生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學(xué)生早日成才與成功。

3 培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)之內(nèi)因分析

獨立學(xué)院學(xué)生在求職和工作的過程中暴露出來的種種職業(yè)素質(zhì)的缺失，讓我們感受到了他們進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性。個人素質(zhì)的提高主要還是依靠其自身的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)因。主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)兩個方面。同時，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也是影響職業(yè)素質(zhì)的重要因素。

3.1 職業(yè)技能的培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)技能直接關(guān)系到其是否能夠獲得就業(yè)上崗的機會，是通向職場的“通行證”，是求職的“硬件”條件。職業(yè)技能主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗等三個方面進行培養(yǎng)。

(1)拓展知識面。學(xué)生可以通過自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩方面來拓展知識面。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)知識，制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃，并堅持計劃順利實施。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，探索未知的知識領(lǐng)域，以適應(yīng)變化發(fā)展的職場要求。

(2)專業(yè)技能培養(yǎng)

培養(yǎng)實際操作能力，就是要求大學(xué)生重視自己的專業(yè)技能訓(xùn)練，并完成從理論到實踐的過程，如:積極參加各種科技創(chuàng)新活動，把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，可以鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團結(jié)合作的能力，提高大學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。

(3)工作經(jīng)驗積累

要求大學(xué)生真正重視實習(xí)和社會實踐，提高實效性。實習(xí)和社會實踐不僅能讓他們開拓視野，同時也能夠讓充分了解社會對自己本專業(yè)的真實需求，并把專業(yè)知識和技能融入到實踐過程中，提高他們處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)。和職業(yè)技能相比，職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)了大學(xué)生的品質(zhì)特點，屬于大學(xué)生求職的“軟件”條件。主要從以下幾個方面著手:

(1)樹立科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想

一個人進入職業(yè)生涯，實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功，是要通過職業(yè)這一平臺來實現(xiàn)的。在大學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備階段，大學(xué)生確立什么樣的職業(yè)觀，樹立什么樣的職業(yè)理想，才能為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為今后的健康幸福的做好鋪墊呢?現(xiàn)實中，有些人一生榮耀，可問其是否幸福，有的人答案是否定的;有的人雖然沒有顯赫地位，但是他們熱愛自己的工作，熱愛生活，生活得非常快樂，這與他們的職業(yè)觀與職業(yè)理想密切相關(guān)。

職業(yè)理想有其目標(biāo)價值，具有超前性和導(dǎo)向性的特點， 對人們能夠產(chǎn)生吸引、激勵作用。由于當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的種種變化，有些大學(xué)生對前途感到困惑、空虛。所以，在大學(xué)時代只有樹立科學(xué)的職業(yè)理想價值觀，才能把大學(xué)生的思想引到積極、健康的方向，激發(fā)他們的精神動力，塑造健全的個體人格。

(2)重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是指在一定的職業(yè)活動中所應(yīng)該遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則。職業(yè)道德是一種高度社會化的社會角色道德，既有各個職業(yè)所共同具有的一般要求，又具有鮮明的職業(yè)特征，每一個大學(xué)生都應(yīng)恪守“高度的責(zé)任感、對工作敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠實守信”的職業(yè)道德準(zhǔn)則[3]。

(3)培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是幫助大學(xué)生解決在未來擇業(yè)過程中所面臨的各種具體的心理問題，如:職業(yè)角色意識、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培養(yǎng)等，這些素質(zhì)會直接影響到學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是一個全方位、全過程的系統(tǒng)工程。獨立學(xué)院學(xué)生都不同層度的有一些自卑心理，社會上有些用人單位不錄用三本的學(xué)生，這也給他們帶來了一些不好的影響。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)對獨立學(xué)院的學(xué)生來說特別重要。當(dāng)然，良好的職業(yè)心理素質(zhì)也是與個人的能力高低分不開的。

3.3 注重職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點在于設(shè)計自己未來的職業(yè)方向和目標(biāo)。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)生涯規(guī)劃是了解自我、設(shè)計自我的過程，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就是塑造自我的過程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就相當(dāng)于是設(shè)計好尋找寶藏的地圖，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就是按圖尋找寶藏的過程，最終肯定能尋到寶藏。若大學(xué)生能正確認(rèn)識自我，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此為突破口在大學(xué)各階段實施規(guī)劃來提升職業(yè)素質(zhì)，則定能達(dá)到提高就業(yè)競爭力的目的[4]。

4 培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)之外因分析

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)除了自身的努力之外，還需要一個良好的外部培養(yǎng)環(huán)境和平臺，這就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的外因。其中包含家庭、學(xué)校和社會三個方面的因素。

(1)家庭方面，一個家庭從小對學(xué)生的教育以及家庭環(huán)境對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有較大的影響。如果從小教育學(xué)生“獨立自主，艱苦創(chuàng)業(yè)”精神，這些會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。如果從小嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，家庭對其要求不嚴(yán)，則可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，不會主動提高自身素質(zhì)。

(2)作為培養(yǎng)人才的高校，是科學(xué)、文化知識的創(chuàng)造基地，也是科學(xué)、文化、知識的傳播場所，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的人才是義不容辭的責(zé)任。高校首先應(yīng)該積極調(diào)整辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面下功夫，獨立學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo);其次，要培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍;第三要積極為學(xué)生創(chuàng)建提高職業(yè)素質(zhì)的條件和平臺，如:加強實驗室建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地等。最后，還要強化學(xué)生的思想教育工作，在校園里樹立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦勤奮求學(xué)、誠實守信做人。

(3)作為接納高校畢業(yè)生的社會，也應(yīng)為他們的就業(yè)建立良好的社會環(huán)境。目前來說，政府非常重視大學(xué)生就業(yè)工作，出臺了許多政策和措施，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但社會上也存在許多不公平的地方，許多社會上的不正之風(fēng)也影響著大學(xué)生的就業(yè)。為此，國家和政府應(yīng)該建立和健全相關(guān)的法律法規(guī)，為規(guī)范就業(yè)提供有力的保障。以此為導(dǎo)向，建立優(yōu)勝劣汰的社會競爭機制。

5 結(jié)束語

重視獨立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是社會發(fā)展提出的要求，也是當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實社會的要求之間不相適應(yīng)產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展使社會分工日趨細(xì)化，新興職業(yè)也不斷出現(xiàn)，職業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高。無論是政府、社會還是高校都應(yīng)該對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)引起足夠的重視。扎實的職業(yè)技能和合格的職業(yè)素養(yǎng)，不僅有助于提升大學(xué)生的職業(yè)競爭力，適應(yīng)未來職業(yè)的要求，獲得更多的發(fā)展機會和更大的發(fā)展前途，同時也為國家發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動者。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦述清.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社.1995.

篇（9）

一、導(dǎo)語

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢受到社會各界的巨大關(guān)注。雖然我國經(jīng)濟保持了較長一段時間的平穩(wěn)發(fā)展，但總的來說工作職位的增長還是趕不上年年遞增的畢業(yè)生人數(shù)。與此相對的，是高校畢業(yè)生們普遍表現(xiàn)出的職業(yè)迷茫，不清楚自己今后的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)生涯完全沒有規(guī)劃，實際動手能力弱，缺乏對現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力，事業(yè)心和進取心不強。大部分畢業(yè)生找工作容易隨大流，沒有選擇性。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面得不到緩解，不利于社會人才的新陳代謝。

另一方面，由于社會歷史及教育制度的原因，我國許多高校僅僅注重學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對就業(yè)工作重視度不夠，忽視了對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，跟不上市場需要發(fā)展的步伐，導(dǎo)致有能力的學(xué)生找不到工作，有需要的單位招不到人才的怪現(xiàn)象。

當(dāng)前，我國大部分高校都成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)部門，專門解決學(xué)生就業(yè)問題。但是，實際上許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)僅僅停留在行政部門的階段，大部分工作都是圍繞日常的行政工作、就業(yè)手續(xù)辦理和用人單位的聯(lián)系等方面，而在職業(yè)指導(dǎo)方面做得還很不夠。

職業(yè)指導(dǎo)這一概念起源于西方。世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)1908年成立于美國的波士頓，專門對求職者提供系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)最主要的目的是通過科學(xué)的方法和理論，幫助求職者提高職業(yè)能力，明確就業(yè)目標(biāo)，從而促成最終的就業(yè)。相比起國外，職業(yè)指導(dǎo)作為外來理論在我國本土化還需要時間和過程，目前學(xué)界對其內(nèi)在理論研究較為匱乏，規(guī)范有效的運作模式尚未構(gòu)建，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作底氣不足，深度不夠。

大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)乎國家的穩(wěn)定與發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程，加強職業(yè)指導(dǎo)是其中重要一環(huán)。因此，充分肯定和重視職業(yè)指導(dǎo)，對于促進大學(xué)生就業(yè)、實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、推進高等教育邁上新臺階具有重要意義。

二、定義

職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)。其所包括的范圍很廣，目前為止，對于職業(yè)指導(dǎo)的定義，學(xué)界說法較多，姚裕群認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)（Vocational Guidance）指一定的社會組織幫助人們了解自己與職業(yè)、定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)的過程，也是幫助人們在任職中求得發(fā)展的過程。朱啟臻教授把職業(yè)指導(dǎo)定義為：“職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過程，是幫助個人根據(jù)國家需要、職業(yè)要求及自身特點選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的過程。”

職業(yè)與個人生涯發(fā)展密切相關(guān)。生涯在本質(zhì)上是持續(xù)一生的過程，它受到個人內(nèi)在和外在力量的影響。生涯發(fā)展是一系列選擇連續(xù)進行的結(jié)果，職業(yè)選擇不是個人生活中面臨擇業(yè)時的單一事件，而是一個過程。職業(yè)指導(dǎo)更突出對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和影響，它包括職業(yè)方向定位、個人的分析及咨詢服務(wù)三方面的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)與個人興趣、能力、個性特點要求相結(jié)合，通過正確認(rèn)識自身素質(zhì)、專長和潛在資質(zhì)，對個人的局限和自身條件做客觀的評估，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，實現(xiàn)人和職業(yè)的合理搭配。

所以，綜合地說，職業(yè)指導(dǎo)就是指，通過各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段引導(dǎo)個體了解自身，認(rèn)清自身，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，并培養(yǎng)個體的職業(yè)品德和職業(yè)能力、擇業(yè)觀和職業(yè)觀，以使個體能夠更好地適應(yīng)崗位要求，更長遠(yuǎn)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以及更充分地發(fā)揮出自己的才能的一種行為。

可見，科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)，引導(dǎo)他們形成完善的擇業(yè)觀、職業(yè)觀方面具有不可替代的作用和意義。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)指導(dǎo)所培養(yǎng)的并非做一份具體工作所需的具體技能，而是培養(yǎng)宏觀上職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力和微觀上的人際交往能力、求職禮儀、撰寫簡歷、筆試面試技巧、揚長避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢等。

例如，通過幫助學(xué)生更好地了解和把握就業(yè)政策和勞動法規(guī)，提高大學(xué)生運用這些政策法規(guī)來幫助自己就業(yè)、解決自己的困難的能力。不同勞動保障政策往往針對不同的求職群體，具有明顯的針對性和時效性，如“小額貸款政策”、“4050 人員優(yōu)惠政策”、“稅費減免政策”、“大學(xué)生就業(yè)促進政策”等，很多人并不了解相關(guān)勞動保障政策法規(guī)，不能充分運用這些政策法規(guī)來幫助自己就業(yè)，解決自己的困難。

現(xiàn)今，大部分高校畢業(yè)生并沒有工作經(jīng)驗，缺乏對職業(yè)宏觀和微觀的認(rèn)識。由于沒有系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，即使通過實習(xí)和兼職，有的學(xué)生也因為缺乏系統(tǒng)實用的理論知識，以致不能很好地適應(yīng)職場生活而喪失信心，影響今后就業(yè)。

因此，建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)體系，通過有經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、求職、職場、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)能力，熟悉職業(yè)對人才的具體要求，是十分有必要的。由此才能在學(xué)生就業(yè)前，提高他們的工作能力，以便在真正就業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，盡快轉(zhuǎn)變角色。

2.提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)的過程，除了具體的職業(yè)技能外，也包括對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德上的指導(dǎo)。如果說職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的硬件，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生就業(yè)的軟件。具體地說，職業(yè)素質(zhì)就是指大學(xué)生的五種能力和一個精神，即：獨立生存能力、銳意進取能力、實際動手能力、融合社會能力和研究創(chuàng)新能力，愛國愛黨、勇于奉獻(xiàn)、勇敢頑強、不怕吃苦、不怕困難的拚搏精神。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德相對來說更加抽象，指導(dǎo)難度更大。對于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，普遍都是獨生子女，導(dǎo)致自小到大經(jīng)歷的挫折有限。在真正走上工作崗位前，習(xí)慣于享受父母和老師的照顧、庇護。另外，從小到大接受的教育偏向于單一的知識的學(xué)習(xí)，缺乏實際能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致了他們的心理承受能力比較弱，遇到挫折不知該如何調(diào)節(jié)。反映在職場上，便是他們的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。

對于這類學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。在大學(xué)四年期間，合理引導(dǎo)他們的心理狀態(tài)，鼓勵他們接受挑戰(zhàn)，積累工作經(jīng)驗。特別是在遇到挫折和障礙時，積極對他們施以心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、應(yīng)對挫折的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識，克服在就業(yè)上“等”“要”“靠”的思想，樹立“爭”、“搶”意識，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立生存能力。這對他們職業(yè)素質(zhì)的提高具有顯著的促進作用。同時，在職業(yè)道德方面，通過講座、培訓(xùn)以及實踐積累經(jīng)驗等方式，讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，對其一生職業(yè)發(fā)展的重要作用，從而培養(yǎng)他們形成正確的職業(yè)道德。所以，積極正確的職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高確實能夠發(fā)揮重要的作用。

3.明確學(xué)生職業(yè)目標(biāo)

相比起工作技能和工作經(jīng)驗，大部分大學(xué)生更加缺乏的可能是工作目標(biāo)。處在大學(xué)階段的學(xué)生對人生有著各種各樣的幻想，他們對某種職業(yè)的認(rèn)識通常也是模糊的，加之大學(xué)生在教育高成本的影響下，產(chǎn)生了對未來就業(yè)的高期望值與社會現(xiàn)實之間的矛盾，這樣的矛盾讓學(xué)生感到茫然、困惑，人生目標(biāo)模糊不清。目標(biāo)的確立對于大學(xué)生就業(yè)的影響可能比工作技能和工作經(jīng)驗所造成的影響要大得多。一到招聘季節(jié)，畢業(yè)生應(yīng)聘更多地是一窩蜂，很多同學(xué)看到什么職位都去試一試，沒有選擇性，更不知道自己適合什么工作，廣撒網(wǎng)但最后卻無收獲的現(xiàn)象普遍發(fā)生。可見，培養(yǎng)大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)、確定自己的職業(yè)定位具有十分重要的作用。

高校職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而是貫穿整個大學(xué)生涯的。培養(yǎng)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)是從新生大學(xué)入學(xué)開始，鼓勵學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、兼職體驗各種行業(yè)，一步一步明晰自身的職業(yè)目標(biāo)。同時，職業(yè)指導(dǎo)老師也通過自身的專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及性格特點，對學(xué)生做出一定建議。另外，根據(jù)原勞動部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》第6條規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作還包括調(diào)查分析社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求狀況，這對于缺乏實際經(jīng)驗的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的市場經(jīng)濟形勢中找準(zhǔn)目標(biāo)、明確方向有重要意義。

職業(yè)指導(dǎo)通過幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、分析自我，發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛能，確立切實可行的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，從而進行實事求是的職業(yè)設(shè)計，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀，在合適的工作崗位發(fā)揮出最大的能量。

4.促進人力資源合理分配

對勞動力市場而言，職業(yè)指導(dǎo)能夠促使人力資源供求雙方的要求在最大程度上達(dá)成一致，實現(xiàn)人、職匹配，促進人力資源的合理流動。

當(dāng)下，社會分工越來越細(xì)致，職業(yè)崗位呈現(xiàn)多層次多序列態(tài)勢，不同崗位對勞動者的能力與素質(zhì)要求也差異很大。對于高校畢業(yè)生而言，也由于他們個體條件包括工作能力、學(xué)歷、興趣愛好、身心條件等都有所不同，其職業(yè)選擇也就存在明顯的差異。如何讓勞動力市場供需雙方能更為全面地相互了解，進行供需雙方的有效、合理與及時匹配？最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是職業(yè)指導(dǎo)。通過職業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供心理測試、個人面試等咨詢服務(wù)，以了解他們的素質(zhì)現(xiàn)狀和求職要求，為他們提供職業(yè)生涯的規(guī)劃與建議；通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位性質(zhì)、特點、工作環(huán)境、崗位要求及薪酬待遇等，實現(xiàn)人、職匹配，以及人力資源的合理利用。

由此可見，職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)具有至關(guān)重要的作用。開展科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題，對于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的促進作用是顯而易見的。而解決好大學(xué)生就業(yè)問題，對于高校和社會來說都是當(dāng)務(wù)之急，對于學(xué)生、高校、企業(yè)、社會四方來說都具有重要的意義。

四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1.對學(xué)生來說，找到正確的職業(yè)方向

職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的重要性是顯而易見的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)為的是學(xué)習(xí)知識和技能，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，職業(yè)是最終目的。一旦畢業(yè)后卻無法就業(yè)，對個人和社會都會造成不利影響。而要讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)正確的職業(yè)道德，職業(yè)指導(dǎo)必不可少。職業(yè)指導(dǎo)所服務(wù)的最直接的對象就是學(xué)生，通過科學(xué)的人才評測方法，明確學(xué)生自身個人特點，適合的職業(yè)道路，最終明確他們的職業(yè)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能人盡其才，找到確實適合自己的職業(yè)路徑。

做好一份工作除了專業(yè)知識外，許多專業(yè)以外的職場知識不可或缺。當(dāng)前我國教育體系過于注重專業(yè)知識教育，對于職業(yè)教育重視明顯不足。以致很多學(xué)生直到畢業(yè)時對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等一無所知。改善這一局面的直接措施就是在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且是貫徹整個大學(xué)期間的職業(yè)指導(dǎo)，從而對他們今后的職業(yè)生涯起到直接的幫助作用。職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的重要性可見一斑。

2.對企業(yè)來說，提高招聘效率，招到合適人才

職業(yè)指導(dǎo)主要是針對學(xué)生的指導(dǎo)，但事實上，職業(yè)指導(dǎo)對于用人單位來說，同樣具有重要的意義。筆者經(jīng)常遇到很多用人單位明明缺人，卻招不到合適的人才。原因除了信息的不通暢之外，更重要的是學(xué)生對自身認(rèn)識不明確，沒有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，對于職場完全不了解，導(dǎo)致應(yīng)聘不成功，也導(dǎo)致企業(yè)招聘資源的浪費以及對應(yīng)屆生的不信任。

職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，認(rèn)清自己的職業(yè)目標(biāo)，同時完善自身的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)老師本身對社會就業(yè)形勢、企業(yè)單位需求情況變化有科學(xué)的研究和深刻的了解，因此能夠充當(dāng)學(xué)生和企業(yè)單位之間的橋梁，充分調(diào)動起學(xué)生的就業(yè)積極性和創(chuàng)造性，促進雙方更為順暢的交流溝通。這樣，由于應(yīng)聘者職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都有了質(zhì)的提高，企業(yè)的招聘成功率也要大得多，能夠用更少的招聘資源得到更多的合適人才。

3.對學(xué)校來說，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，及時調(diào)整辦學(xué)方向

檢驗學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)便是就業(yè)率。雖然學(xué)校的正常教學(xué)不能單單參考就業(yè)率這一項指標(biāo)，但是，就業(yè)率確實對學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)方式有較大的參考價值。學(xué)校的就業(yè)率高，說明學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都是具有一定水平的，也說明了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平以及培養(yǎng)方式是在一定程度上是符合社會需求和社會發(fā)展的。

通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校還可以了解社會對人力資源的需要，按照社會需要及時調(diào)整自己的辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，促進高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，從而最終提高學(xué)校的整體學(xué)術(shù)實力。職業(yè)指導(dǎo)是架在學(xué)生、用人單位和學(xué)校之間的一座橋梁。職業(yè)指導(dǎo)對提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有直接的促進作用，由此，也對學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生直接的促進作用。學(xué)生的順利就業(yè)，反映在學(xué)校層面，便是就業(yè)率的提高，學(xué)校的辦學(xué)方式和辦學(xué)能力也得到了發(fā)展，由此形成良性循環(huán)，促使就業(yè)和辦學(xué)相互促進，相互增長。

4.對社會來說，減低失業(yè)率，提高創(chuàng)新能力

當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，造成許多畢業(yè)生畢業(yè)后無固定工作甚至沒有工作，無所事事，對于學(xué)生的個人職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。長此以往，這部分人群很有可能成為社會隱患問題。同時，由于就業(yè)率的低下，導(dǎo)致社會的不滿，也容易造成一定的社會問題，危害社會穩(wěn)定和和諧。因此，促進就業(yè)特別是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是一個全國上下都十分關(guān)注的問題。職業(yè)指導(dǎo)作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)的一個直接的措施，對于促進學(xué)生就業(yè)的作用上文已經(jīng)有討論過了。

另外，前文提到過，職業(yè)指導(dǎo)也包括對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)老師的工作之一便是找準(zhǔn)市場熱點，開發(fā)就業(yè)崗位。我們在職業(yè)指導(dǎo)過程中，也會在調(diào)查分析社會新需求的同時，去把握市場脈搏，指導(dǎo)開發(fā)新崗位資源。特別是鼓勵有創(chuàng)新意識、有思想的求職者進行創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)”，通過鼓勵他們積極把握市場機遇，充分利用了解社會、市場需求，結(jié)合自身職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，大膽創(chuàng)業(yè)，也能在無形之中，指導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)者開發(fā)更多的崗位給其他勞動者。

因此，在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)是社會各界的共同要求，符合群眾的利益。對于社會來說，能夠提高就業(yè)率，促進社會整體創(chuàng)新性的提高，促使經(jīng)濟良性發(fā)展，從而提高人民的生活水平，減少不穩(wěn)定因素，促進和諧社會的建立。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)工作事關(guān)社會上下各方的切身利益，值得引起我們充分的注意。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作還有許多難點需要我們?nèi)ヒ灰煌黄疲瑸榱诉M一步提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的職業(yè)競爭力，在高校中開展高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。通過上文的分析，職業(yè)指導(dǎo)作為一種科學(xué)可行的體系，對大學(xué)生就業(yè)是有積極的促進作用的，除此之外，它還能對高校、社會、教育制度等產(chǎn)生一系列積極影響，潛在價值巨大。職業(yè)指導(dǎo)完全有理由也應(yīng)該成為大學(xué)就業(yè)工作的一項常規(guī)內(nèi)容，得到普遍推廣和長期執(zhí)行。

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篇（10）

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其形成原因

通過對在校高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄、責(zé)任心差、缺乏合作精神、怕苦、怕累、學(xué)習(xí)懶惰、紀(jì)律松弛、揮霍浪費、自我管理能力較為薄弱等不良品質(zhì)。結(jié)果導(dǎo)致自身職業(yè)素養(yǎng)不高。通過走訪用工單位，我們還了解到多數(shù)企業(yè)認(rèn)為近年來招入的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏奉獻(xiàn)精神、與他人溝通的能力差、不具備團隊協(xié)作意識等。可見近幾年高職院校在就業(yè)率增長的同時，就業(yè)的質(zhì)量并沒有隨著提高，企業(yè)的用工滿意度并不好，家長和學(xué)生對就業(yè)的滿意度也并不高。

原因一：一項調(diào)查表明，在學(xué)校里學(xué)生和教師對“職業(yè)素養(yǎng)”內(nèi)涵有所了解的僅占65％，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的僅占24％，認(rèn)為提高職業(yè)素養(yǎng)對就業(yè)起著重要作用的占80％，認(rèn)為具備良好職業(yè)素養(yǎng)對人生發(fā)展起重要作用的占83％。由此可見，目前在高校內(nèi)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，未得到學(xué)生的重視。

原因二：盡管目前受日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力影響，有的學(xué)校也開始意識到當(dāng)前教育的缺失所在，并采取相應(yīng)措施對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)補強。但大多數(shù)學(xué)校側(cè)重于對學(xué)生顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求能取得立竿見影的效果，例如：開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”講座，舉辦簡歷制作技巧、面試與求職技巧培訓(xùn)等。這種以提高學(xué)校的就業(yè)率為目標(biāo)的補強方式往往忽視隱性素養(yǎng)教育的重要性，忽視職場價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)，而這些恰恰是學(xué)生走上社會后企業(yè)所最看重的地方，因此很難從根本上彌補其缺失的職業(yè)素養(yǎng)。

二、加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在學(xué)生工作中加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生工作自身的要求。

1.學(xué)生工作者貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的需要。大眾對高職教育的熱情主要是來自對學(xué)生的就業(yè)期望值比較高，學(xué)生畢業(yè)后都希望找到一份滿意的工作。如果學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展，也影響社會的和諧。因此，學(xué)生工作者必須將貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀作為工作的出發(fā)點，切實為學(xué)生的發(fā)展和未來著想，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高放在心上、抓在手上，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，使學(xué)生從我們的教育中受益，實現(xiàn)個人的最大價值，這也正是學(xué)生工作貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的需要。

2.實現(xiàn)學(xué)生工作目標(biāo)的需要。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的高技能合格人才，學(xué)生工作在其中擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想教育、日常管理及為學(xué)生的成長、成才和發(fā)展服務(wù)的重任。學(xué)生工作和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對象面對的都是學(xué)生，在教育內(nèi)容上具有交融性，在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。因而在學(xué)生工作中加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢。學(xué)生工作要把對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入其中，寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)生工作的各個方面，在日常的教育管理中提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生工作的全部目標(biāo)。

3.探索具有高職特色學(xué)生工作管理模式的需要。近幾年，高職教育得到了較快的發(fā)展，特別是開展國家示范性高職院校建設(shè)以來，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)有了一個新的提升，而國家示范性項目建設(shè)大多注重的是課程，學(xué)生工作很少被提及。面對新形勢、新任務(wù)，學(xué)生工作有很多不適應(yīng)的地方，存在著管理理念滯后、管理效果不高等缺點。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)生工作之中，可以發(fā)揮學(xué)生工作部門的人力資源優(yōu)勢，更好地利用已經(jīng)積累的經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生工作者的創(chuàng)造力，探索出具有高職特色的學(xué)生工作管理模式，實現(xiàn)學(xué)生工作與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏。

三、在學(xué)生工作中加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，與學(xué)生工作相關(guān)的部分主要是保證大學(xué)生身心健康、遵紀(jì)守法、誠實守信、團結(jié)合作、勤奮鉆研、言行有責(zé)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.道德品質(zhì)的培養(yǎng)。許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)主要包括社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育和法紀(jì)教育。

2.團隊合作精神的培養(yǎng)。團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。

3.敬業(yè)精神的培養(yǎng)。美國心理學(xué)經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使―些聰明人事業(yè)失敗的重要原因是：盡管我們個人的才華和學(xué)識都很出色。然而無法彌補更為致命的缺陷――缺乏敬業(yè)的投入、缺乏由對自身的責(zé)任感激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的經(jīng)驗可以進一步證明勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。

4.職業(yè)技能的培訓(xùn)。職業(yè)技能培訓(xùn)是高職院校的特色所在，具有嫻熟的專業(yè)技能是高職生從業(yè)的基本要求，它關(guān)系到未來勞動者素質(zhì)的高低。

四、加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

結(jié)合學(xué)生工作的職責(zé)，構(gòu)建“五模塊”框架培養(yǎng)模式，寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于各個模塊之中。

1.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)生的日常行為管理之中。學(xué)生的日常行為管理體現(xiàn)在學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活的各個方面。通過對學(xué)生日常行為的管理和教育能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的秩序意識。而秩序意識的培養(yǎng)是獲得良好職業(yè)素養(yǎng)的前提。學(xué)生工作者要通過學(xué)生日常生活中的瑣事，加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：打掃寢室衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和合作意識；按時起床、就寢等可以培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；不使用違規(guī)電器、出門遵守交通規(guī)則等可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)提高的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自主性。同時，學(xué)生工作者要加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會、感悟，使這些良好素養(yǎng)深入人心而非流于形式。

2.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)生日常的思想教育活動中。學(xué)生日常的思想政治教育內(nèi)容主要是對學(xué)生進行“三觀”教育，它與職業(yè)素養(yǎng)也有緊密的聯(lián)系。在日常思想政治教育的各個環(huán)節(jié)上嵌入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，能夠有效利用思想政治教育已有的平臺，如主題班會、社會實踐、黨團組織、社團等開展職業(yè)道德規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

3.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于社會實踐之中。構(gòu)建富有高職特色的內(nèi)涵豐富、主題突出、形式活潑、規(guī)范有序、扎實有效的社會實踐體系，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實到社會實踐的各個方面。具體地說，就是以校園周圍的社區(qū)為依托，讓大學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村掛職，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地為依托，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地定崗實習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；以德育基地為依托，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；以假期“三下鄉(xiāng)”為依托，號召學(xué)生用專業(yè)知識服務(wù)“三農(nóng)”，開展社會調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

4.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)風(fēng)建設(shè)之中。學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的至關(guān)重要的一環(huán)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠促使教育事業(yè)長久而健康地發(fā)展，不但能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平，而且能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高職的學(xué)生工作必須致力于學(xué)風(fēng)建設(shè)，盡力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。一是要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作整體發(fā)展思路的一部分，通過學(xué)生工作的開展使學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)”。二是通過活動的開展激發(fā)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的動力。如通過舉辦技能展演、讀書筆記評選、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、誠信考試等活動，鼓勵學(xué)生通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)技能水平。三是建立長效機制，大力開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)創(chuàng)建活動，以點帶面，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

5.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于社團活動之中。學(xué)生社團歷來是開展教育活動的重要載體，它不僅能為大學(xué)生提供展示風(fēng)采的機會，而且更是他們自身成長的平臺。因此，利用社團組織加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為高校學(xué)生工作需要面對的新課題。一是要發(fā)揮大學(xué)生社團在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)項目開展各類豐富多彩的社團活動；二是構(gòu)建校、系、學(xué)生三級參與的職業(yè)素養(yǎng)類社團組織，由學(xué)校給予大力扶持，打造品牌社團。同時帶動其它類型學(xué)生社團的建設(shè)和發(fā)展。三是在社團活動中要主動滲入與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的教育內(nèi)容。使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

總之，加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是新形勢下學(xué)生工作中一個新的方面，需要不斷地探索和實踐。當(dāng)然，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的主渠道，也離不開大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的自我修養(yǎng)和自我鍛煉。

參考文獻(xiàn)