序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇化學工藝概論教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓計劃”。其宗旨是使培養的人才能主動適應工業界的需求，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務。在“十二?五”期間國家產業為工業界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才，培養的人才要有戰略眼光和前瞻意識，培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。第一批將清華大學等61所高校作為“卓越計劃”的試點院校，2011年10月19日，又新增133所高校作為“卓越計劃”實施高校。

蘇州大學是第二批新增的“卓越計劃”實施高校，紡織與服裝工程學院的“紡織工程”、“非織造材料與工程”、“服裝設計與工程”、“輕化工程（染整）”專業都是實施“卓越計劃”培養的專業。《染整概論》是國內輕紡院校非輕化工程專業包括紡織、服裝、非織造及皮革專業的重要選修課程，多數專業將本門課程設置為必選課。通過本課程的學習，可以使學生系統地掌握各類紡織材料染整加工的基本原理，加工內容及工藝過程；了解染整的質量要求；染整加工新技術；印染廢水及處理等，使學生對紡織品的完整加工過程有較為清晰的了解。本課的主要目的是拓寬學生的知識面，培養高素質、寬口徑的工程技術人才。我校的《染整概論》課程主要開設對象為紡織工程、服裝設計與工程、非織造工程三個專業的本科生，共講授36學時。如何在有限的時間內讓學生對紡織品的染整加工技術有鮮明深刻的認識，和自己的專業有機地結合起來，并學以致用，在今后的工作中有所啟發是一個非常值得探討的問題。筆者認為，在有限的學習時間內，激發學生的興趣是最重要的。筆者根據歷次講授本門課程的經驗，有以下幾點教學體會及設想。

一、合理安排選用及編排教材，根據授課對象設計教案

教材是開展教學工作的基礎，面對眾多琳瑯滿目的教科

書，如何選擇并組織教學內容非常重要。本課只有36學時，但傳送給學生的信息量很大，包括印染用水、各種纖維的前處理、染色（包括顏色的產生及配色原理、染料基本知識、禁用染料、各種纖維的染色原理及方法、染色產品的質量要求）、印花（印花糊料、印花方法及工藝、特種印花、印花產品的質量要求）、后整理（一般整理和功能整理）、印染廢水及節能減排新技術。我的經驗是選擇幾本好的相關教材，比如蔡再生編著的《染整概論》論述非常全面；陳國強編著的《新編絲織物染整》則對絲綢產品的染整加工作了全面的論述；而鄭光洪編著的《印染概論》則對紗線和針織物的染整有相當篇幅的介紹。綜合幾本教材，重點突出設計教學內容，爭取讓學生了解常規紡織面料染整加工的基本知識；并查閱相關文獻，將最新的前沿技術整合在相應篇章及時傳達給學生。而且對于不同專業的學生，講授內容的側重不同，如對紡織工程專業來說，學生熟悉紡織過程及各種纖維的性能，授課以講授紡織過程給染整加工帶來的影響為主，如前處理直接受紡織加工影響的工序需重點講解，對于新型纖維的染整加工特點亦需要涉及；對服裝工程專業，重點放在功能性面料的加工方法、特種印花的講授，多介紹不同風格及功能的面料，以激發其設計靈感以及染整加工對服裝制作的影響，并增加成衣染整的內容；對于非織造工程專業，可根據非織造布的特點設計教學內容，染色主要講授原液著色法、泡沫染色、微膠囊染色等，整理部分可根據非織造材料的主要用途設置，如抗菌、阻燃、拒水等。

二、模塊教學

時間短，任務重，為提高教學效率，筆者設計了模塊教學法。第一為理論課模塊。按印染環節順序設置課程，依次為水在染整加工中的作用、漂、染、印、整、廢水處理。第二為參觀實踐教學模塊。為激發學生興趣，加深課堂知識的理解，合理安排參觀活動、實踐環節非常必要。開始本課講述前先組織學生參觀輕化工程實驗室，讓大家對輕化工程專業有感性認識，然后再開始課堂教學。對于實踐，主要是提高興趣，針對非輕化工程專業學生有的無化學基礎，所以統一安排一些簡單有趣的實驗，如特種印花中的蠟染等。

三、多樣化教學方法，激發學生興趣

（一）使用多媒體教學。

多媒體教學是概論課強有力的工具，俗話說“隔行如隔山”，在有限的時間內讓非輕化工程專業的學生對染整加工有所了解及認識并非易事，通過借助多媒體手段讓學生形象地了解所學知識。如提到平幅連續練漂，可能難以想像，我們將重要的的加工過程制作成教學錄像短片，讓學生觀看，就可以很直觀地了解這個過程。再如制版、制網及圓網印花，教師的講解配合教學錄像，學生很容易了解整個過程。

（二）直觀演示法。

對一些抽象理論，可能學生聽起來較難理解，但輔之以相應的實物，便會事半功倍。比如講到爛花印花，原理是利用兩種纖維組分耐酸性的不同加工而成，從而在纖維上呈現透明或凸凹有致的花形效果，比如滌棉、絲粘混紡或交織，準備幾塊實物樣品，讓學生可以看得見、摸得著，這樣就對爛花印花的原理及效果有了充分的理解，事實證明教學效果良好。這就要求教師在平時注意搜集相關資料，注意積累，以備教學之用。整理積累實物樣品是一個長期工程，只有堅持不懈，處處留心，才能豐富教學資料，有利于教學活動的高效展開。

（三）部分內容采用“雙語教學”。

英語是公認的最重要的國際通用語言，基于目前經濟全球

化的形勢，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發展的需要，他們可能從事科研工作需要獲取信息、有的出國深造、有的在合資企業就職，據近年畢業生的就業情況顯示，許多學生畢業后直接會進入外貿行業，而即使是進入工廠，也與國外企業的貿易往來日益密切，了解印染專業的相關英語表達，對于非輕化工程專業學生人才今后的工作及再學習都是至關重要的。在授課中，建議采用“雙語教學”，此處的雙語教學與我國現行的雙語教學并不完全一樣，而是僅給學生標出主要關鍵術語的英文表達，授課語言仍主要以漢語為主，與“保留式雙語教學”有類似之處。比如：絲光(mercerizing)，吊染（dip dyeing），拒水整理（warte repellent finishing），阻燃整理（flame retardancy finishing）等等。

時代對人才的要求對教師也提出了更高的要求，只有不斷總結，不斷改進，才能適應時展的需求，培養出高質量的學生。

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隨著教育改革的深入與發展，中等職業教育正經受著巨大的沖擊，尤其是高校的擴大招生，普高熱的持續升溫，致使中專招生出現滑坡，學生質量急劇下降。其中一部分學生基礎較差，自卑心理強，缺乏足夠的學習興趣與信心。這一切給教學造成了很大的困難。面對無法選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育，筆者在高分子化學及工藝學教學中，正視教育對象的入學基礎，以“求新、求變、求異”為原則，以“精選內容、淡化推導、加強應用、突出能力”為宗旨，進行了一系列的教學改革。

一、結合教學知識點進行環境與人文教育滲透

任何一個學科的發展史都是科學與人文緊密結合、共同發展的歷史，通過學科發展史教育滲透人文教育不但能激發學生學習興趣，同時還能達到教書育人的目的。筆者在高分子科學發展史的教學中，通過我國解放前后高分子學科及工業發展情況的對比比較來教育學生樹立愛國精神。通過學科發展史上杰出科學家的感人事跡進行人文精神教育。如介紹高分子科學始祖---Staudinger的大分子學說以及科學史上有關高分子的概念的爭論，加強學生對高分子概念的學習興趣，同時通過科學家對真理的棄而不舍的追求精神感染學生，激發學生的學習熱情。再比如介紹2000年高分子科學界諾貝爾得主白川英樹等科學家在科學探索中的合作精神，讓學生明白當今世界科技發展之快，社會更需要懂得合作精神的人才，借此培養學生的團結協作意識。這樣的事例還很多，這兒就不一一列舉了。

再者就是密切結合教學知識點進行環境教育滲透。比如結合廢舊高分子材料回收利用的教學，筆者補充介紹了高分子材料廢棄物的利用至少有兩個基本意義，其一是解決環境污染問題，保護人類賴以生存的唯一的地球；其二是充分利用自然資源。高分子合成材料的單體主要來自石油。與其他自然資源一樣，從長遠看石油等資源不會“取之不盡，用之不竭”。人們必須采取積極手段，不僅必要而且可能做到“變廢為寶”。在教學中結合廢舊高分子材料資源利用問題，導入環境保護意識，導入生態平衡觀點，導入可持續發展思想是培養學生環境意識的重要環節。免費論文。針對環境教育滲透筆者專門撰寫有論文詳細介紹如何與教學緊密結合，這里也就不再多廢筆墨。

教學實踐證明，結合教學知識點進行環境與人文教育滲透，不僅起到了教書育人的作用，還對培養學生的學習興趣起到很好的推進作用。

二、 對課程內容進行歸納和調整

為保證在規定的學時內完成教學任務，除采用多媒體方式授課以外，還對目前教材中的內容進行歸納和調整。

首先是緒論部分，“緒論”，說白了，就是每門課的開場白，俗話說：“王婆賣瓜，自賣自夸”。這種“吹噓”是必要的，關鍵在于怎樣在“第一次課”中把它吹響、吹好，以便把學生的注意力、學習精力抓過來。調動起學生的學習興趣。心理學研究表明，學生的學習成績與學習興趣水平有顯著相關。高水平的學習興趣，產生較大的學習動力，使學生積極朝向學習活動，為取得優異成績創造條件。而優異的學習成績又可提高學生的學習興趣，在學習活動中產生積極愉快的情緒體驗。學習興趣與學習成績是相互影響的。在教學活動中，教育者要注意培養學生的學習興趣，使學生成績與學習興趣互為促進，達成良性循環。我們正處于e時代，信息來源廣，如何喚起學生對課程內容的興趣并投入時間和注意力，值得授課者思量，而筆者以為僅有豐富的內容是不夠的。心理學家皮亞杰強調，在教育中應特別重視興趣的誘發，因為認識是一種主動積極的不間斷的建構活動，不斷建構自己的智力與思維能力。教育的目標之一就是使學生能夠去主動自發地學習，就必須創設情景和條件，誘發學生的學習興趣，激發起求知欲和好奇心。因此，在緒論教學中，在選擇教育內容上要挑選有代表性的、新穎的材料。于是筆者將教材中的緒論與第六章聚合物結構與性能的內容進行了整合，緒論課只介紹學生認識高分子與高分子材料和高分子科學發展概況，讓學生對生活中的大量高分子材料有感性的認識，而將緒論中有關聚合物的基本概念、高分子鏈的形態結構等理論性知識與第六章的聚合物的結構與性能整合在一起作為第一章高分子基礎知識進行介紹。在高分子基礎知識學習章節中安排了高分子科學術語及基本概念（包括單體、高分子鏈的相關術語、高分子鏈形態的相關術語、重復單元、結構單元、單體單元、聚合度、分子量及分子量分布、聚合物結構式及聚合反應方程式的書寫規范等內容）、聚合物結構與性能（主要介紹聚合物的結構層次、聚合物的宏觀狀態以及聚合物結構與性能的關系）以及聚合物形成反應與聚合實施方法等內容。免費論文。從而達到從感性認識上升到理性認識，從生活中來，又回到實踐中去，使學生感到學得實在，學有實用。免費論文。

其次是聚合反應部分，在講授時以聚合反應機理為主線安排各項內容，先講連鎖聚合的典型代表自由基聚合，再對比介紹逐步聚合，主要是自由基聚合與線型縮聚的對比，最后介紹聚合物的化學反應。在聚合反應教學中，有許多基本概念、原理相似或相關；許多種類聚合物的結構、性質、制法、用途也相似或相關，在學習中容易混淆。通過引導學生對這些易混淆的知識進行比較歸納，同中求異，異中求同，就能使知識的理解更準確、更全面、更深刻。同時為了節省教學時間，達到職業教育“夠用、實用、會用”的要求還減去一些理論推導工作，增加一些應用知識的介紹，與生活中所了解到的大量高分子材料品種對上號。比如，在高分子的分子量控制，動力學方程的建立等章節中多處出現一些類似的數學推導，在課堂上進行講解需要大量課時。通過多年的實踐，把詳細的數學推導以參考文獻的方式介紹給學生讓有興趣的、數理基礎好的學生去自修。這不僅滿足對豐富的高分子化學理論知識內容的要求，也滿足了學有余力的學生需求，同時，這對鼓勵自學、培養學習的能力和素質也是有益的。

最后是工藝部分，這部分在于編寫的教材中是兩章的內容，一章為合成工藝，一章是加工工藝。在具體教學中為了節省學時數，筆者也進行了適度的增減和調整。在教學中抓住四種聚合方法和典型的產品進行教學，比如介紹本體聚合方法，接著就介紹乙烯高壓氣相本體聚合及其加工應用，以此為代表說明塑料的加工；介紹溶液聚合方法后筆者刪減了教材中丁二烯的配位溶液聚合，而是增加了醋酸乙烯酯溶液聚合并醇解、再縮醛化制維尼綸的工藝，借此說明纖維的加工。再就是采用比較對比的方法介紹懸浮聚合和乳液聚合，以丁苯橡膠的生產為例說明橡膠的合成和加工工藝。教學實踐證明，將原本兩章的內容變為一章進行組織教學，即節省教學時數，又具體形象，使學生易于接受。

三、 采用多媒體授課

制作與教材配套的電子教案及課件，已在2002和2003級學生中試用，這樣不僅可以節約大量板書的時間，而且電子課件能做到圖文并茂、生動直觀，大大豐富了課程的信息量，從而提高了學生的學習興趣和注意力，使學生積極主動地獲取知識。電子課件除信息量大、形象、直觀、準確外，可以根據需要隨時切換到化工生產現場，既延伸了課堂又增強了課堂說服力，使同學們真切地感受到理論來源于實際，又對實際有明確指導意義，認識到知識的價值和意義，因而對創新充滿激情。

四、 增加教學的實驗環節，建立一套合理的實驗教學考核方法

高分子實驗是《高分子化學及工藝學》課程的重要組成部分。它不僅是為了強化所學的理論知識，更重要的是通過實驗可以訓練學生科學實驗的方法和技能；培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此，盡管教學學時數和實驗條件有限，筆者仍創設條件開設了有機玻璃、酚醛樹脂、尿醛樹脂、乙酸乙烯酯乳液聚合及聚乙烯醇縮甲醛--膠水的制備實驗。通過實驗讓學生比較兩大類型的聚合反應的特點，感悟高分子化學反應的特征，比空洞的理論說教效果好得多。在課程實驗過程中，還可利用操作間隙與同學們討論相關原理、技術、知識、經驗和安全等方面的問題，及時、有意義地了解學生對知識掌握的興趣，準確地把握學生在理論聯系實際、動手能力和創造性思維方面的能力，有的放矢地去指出他們的不足之處。

為了避免實驗設備有限，一部分學生趕馬混騾，還建立了一套合理的實驗教學考核方法，把實驗考核安排在各類實驗中進行，著重考查學生基本操作與基本技能訓練的效果，考核學生掌握知識和運用知識能力以及觀察分析和判斷實驗現象的能力，具體做法可從以下四方面考核學生的實驗成績：實驗預習(15％ )。要求學生在實驗前認真作好預習報告，了解和掌握實驗原理、步驟和注意事項；實驗前提問口試（15％ ）。及時檢測學生預習實驗情況，不合格不予準許實驗；實驗操作(40％)。要求在教師的指導下，能正確地使用儀器，正確地掌握實驗操作基本技術；實驗報告(20 )。要求學生做完實驗后，對實驗數據進行認真處理，解釋實驗現象，并對相關實驗的思考題進行認真回答；實驗作風、衛生、紀律(10 )。要求實驗過程中保持安靜、專心實驗。其中實驗報告除了考查學生所寫實驗報告的規范性外，還著重考查了學生的分析討論部分。看學生能否聯系已經學過的理論和已掌握的知識技能，對實驗結果、實驗條件、實驗的方法和技術等做出綜合性的分析評價。對于有獨特見解或有創新思維學生的實驗報告，將給予“綜合分析討論附加分”，加以鼓勵；而對于分析討論一般的報告，則不建議給予高分。實踐表明，這種考核方法能有效地促進學生認真對待實驗的每個環節，從而使學生的各項實驗技能得到更有效的訓練和提高，還有利于培養學生認真、嚴謹、實事求是的科學態度。這些措施也有利于學生的觀察能力、獨立思考能力、綜合分析能力和創新思維能力的提高。同時也有利于教師全面、客觀、合理地評價學生的實驗成績。

參考文獻：

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2.冉蓉，丁澤揚，潘固平，王躍川.輕化工程專業的“高分子化學'課程教學改革[J]. 皮革科學與工程， 2004，14（1）：52-54

3.王香梅，張麗華. 關于《高分子物理》課程教學的思考 [J].華北工學院學報（社科版），2003，19（1）：42-44

4.韓冬冰、王慧敏. 高分子材料概論 [M].北京： 中國石化出版社， 2003年

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二、藝術設計人才培養模式的不足

現代藝術設計專業的教育是在20世紀80年代，與新工科的人才培養的新理念相比，存在著較大的差距，造成人才質量的缺失。

（一）學科壁壘，限制藝術設計人才知識體系的拓展

目前，藝術設計專業的教學更多是專業學習，對綜合能力的培養不夠重視。在專業培養方面，大多數院校仍然強調傳統型的技法教育，以造型和設計基礎及專業三大塊為主，而相關學科知識涉及太少，知識體系不完整，遠遠達不到創新融合的知識和能力的需求。其次，由于招生政策上重專業、輕文化課的特點，以及專業劃分過細等原因，造成專業之間隔閡嚴重、知識面狹窄，限制了藝術設計知識的全面性。

（二）課程設置與人才培養目標呈現模糊性

高校是人才培養的搖籃，而人才的優劣就落在課程設置上。藝術設計專業課程在同時展上呈現出模糊性，課程建設落后，學科體系創新不夠。專業課與基礎課、通識課、技能課等缺乏規劃，課程科目多，課程內容重復現象嚴重，教學內容單一，實踐應用能力和對新技術的拓展不足。導致教與學出現較嚴重的脫節。直接影響了專業設計的水平和學生的綜合能力。

（三）傳統教學方式束縛學生創新力的培養

教育方式陳舊直接影響學生的創新力，老師主導教學，學生被動學習，課程教學設計落后，對學生的個性培養和創新意識認識不足。在現行的藝術類升學體制上，過于強調專業成績，直接造成學生在文化學習能力上的欠缺，綜合素質偏低,缺乏獨立思考的精神和溝通能力。老師在教學中把藝術設計教育當成一門技能課，圖形語言表面視覺化的訓練較多，造成培養目標不清晰、知識體系不完整，忘記了設計是解決實際問題的活動。

（四）師資結構不合理,實踐性教學滯后

理論與實踐脫節是高校目前比較嚴重的問題，大部分的老師學歷高、有理論知識，很多是從學校到學校，缺乏實踐能力，對藝術設計這種要求實踐性強的課程教學把握不了。也有一些學校要求教師追求科研，或要求承擔繁重的教學任務，導致教師對教學缺乏熱情，嚴重影響著學生的成長和風格的形成。此外，高校由于盲目擴招，部分師生比例失調、教師一崗多職、大班授課等，甚至質量監控和評價機制不健全，嚴重影響了教學質量。

三、“新工科”背景下藝術設計課程建設的思考

“新工科”的理念給教育帶來了新思想，藝術設計專業應該順應潮流，改革創新，探索符合現代藝術教育規律和時代特征的新培養模式，為學科的發展提供新思路。

（一）學習“新工科”理念，促進藝術設計人才培養新模式

藝術設計專業人才的培養，首先需要加強創新思維培養，培養對美的洞察力，克服由于招生政策產生的影響。依托新工科的新理念、新培養模式，強調跨界融合創新教育，著重邏輯思維的突破訓練。打破傳統的教學方式，在進行技術性的創作和創意活動思考的同時，加強對創造美的認知，將內心的感悟轉化為自己獨特的藝術設計語言。加強通識教育和跨界交叉學習，拓展學生的知識面。以“通專融合、跨界培養”的思路促進人才培養，在通識教育的基礎上，要求藝術設計學科與其他學科、本專業與其他相關專業之間交叉融合和跨界發展，打破單一的學科和專業界限，向厚基礎、寬口徑、復合型方向發展，構建新的藝術設計體系，讓學生在廣闊的哲理空間中享受設計教育。用實踐教學帶動創新創業。實踐和創新能力的訓練是藝術設計專業的根本，包括手、腦、耳、眼、口等多方位的訓練，加強信息、產業、學科間的相互滲透，協同育人，打造共商、共建、共享的藝術設計教育責任共同體，力求多元、多維度發展，推動藝術設計創新創業的提高。

（二）用跨學科學習方法來構建藝術設計人才培養的新通道

傳統的藝術設計學科涉及圖形、造型、色彩學、空間學等幾大類知識，更多的是用形象思維。加強跨學科學習，培養用工科思維去提出、分析、解決問題，構建藝術設計人才的新方向。1.跨學科交叉培養的構建。藝術與文理工科交叉學習，理工科課程具有較強的理性，學習的是數學、物理、化學等課程，運用邏輯思維理性地解決問題；文科的感性思維與藝術設計相對較為接近，能幫助我們提高想象力、閱讀和理解能力，能給予藝術設計增加深厚的底蘊。比如，一句話或一首詩，可以成為一幅畫面，就能讓人產生不同的聯想，不一樣的意境。藝術設計離不開對理工科知識的學習，相互結合更能改變人類的生存空間和生活方式，比如，人類對新材料探索、人機數據產品、智能制造等都是藝術和科技結合的產物。因此，藝術設計的人才培養既要有想象力，又要培養學生的科學意識和從多學科角度分析和解決問題的能力。藝術與通識課程融合的培養。通識教育重在“育”而非“教”，它能構建和完善學生的綜合知識能力，藝術設計專業的學習以創造力培養為前提，學生需要廣博的知識才能保證其知識結構完整，需要學生跨校、跨系、跨學科等方式全面學習。另外，通識教育還能彌補因應試教育出現“高分低能”現象以及對不同知識點的銜接起到了承上啟下的作用。藝術與實踐應用學科交叉培養。實踐性是藝術設計教學的特點，要加強實踐育人，可從校內和校外實踐搭建平臺，校外加強與企業之間的深度合作，可聘請設計師參與人才培養計劃的制定、編寫實用教材、指導學生實踐教學等，在校內建立創新團隊、增加實踐項目，建立綜合創新平臺。把人工智能、大數據、新媒體、數碼技術、3D打印等最新技術運用到藝術設計教學中。2.構建專業交叉學習模式，培養大藝術設計理念。首先加強本專業內的寬口徑學習。整合相關課程，減少課程內容的重復率，相互銜接，淡化專業教研室，完善院系內選修課的模式，讓專業之間深度融合。比如完成一個產品宣傳，就把標志設計、包裝設計、攝影攝像制作、海報設計等課程作為板塊來教學，形成專業一體化來解決問題的思路。同時，把教學內容多樣性、適用性、連貫性等統一考慮起來建設。3.跨學科知識的學習培養還涉及其他方式。如彈性學制、大類招生、跨界培養、融合產學研教、轉專業、主輔修、搭建創新平臺等。還需加強慕課、網絡課程、精品視頻公開課等方式的學習。

（三）增強創新創業意識，打造產學研融合新平臺

前兩年，國家提出“全民創業，萬眾創新”的口號，推動了創新創業的新，也激活了高校產學研教的熱情。以產業需求為平臺，促進高校創新創業的發展，完善科教結合、產教融合、校企合作模式，建設以實踐一體化為出發點的協同育人組織機構。讓藝術設計學生能運用完整的思維，把創意通過實物展現出來，推進專業教育與創新創業教育的有機融合。還可以采用科研訓練、學科競賽、創客、工作室教學等模式，深化創新創業教育工作。“以學生中心”，激發學習動力，讓學生明白自己是教育的重要參與者，養成自主學習、互動學習、深度和分析學習等多種學習方法，構建健全的知識面。同時，加強學生個性和創新精神的培養，為不同層次的學生，提供多樣化學習的選擇方式。讓教師更多地定位在引導者的角色，重在傳授知識，制造學習氛圍和學習方法、方式上。以科研促進教育教學質量提高。教學是高校教師的主體，科研是教師完善自我和教學提高能力的源泉，要二者有機結合，以科研促進教學。同時，重構教學關系，讓教師最大限度地發揮每個學生的潛能，打破思維定勢，加強創新思維訓練，從全新的角度去完成藝術設計課程，培養學生創造力。嚴謹的治學態度能帶動學生的學習熱情，也能提高教師的綜合素質和能力。同時，將科研項目、學術論文成果融入教學中，可以激發學生學習的主動性，形成良好的學風。例如，將人文社科課題的“麥草畫的應用研究”結合到藝術概論和工藝美術史等課程進行教學，能拓寬學生對民間工藝知識面，加深對課本知識的理解及實際應用。增強了教學的深度、拓展教學的廣度；再如將素描的基礎教學課題研究成果與專業緊密結合，增強了知識的厚度和提高了教學質量。還可將科研成果運用到教案中，同步前進。這樣能培養學生的研究和創新思維能力，讓教師成為學習的推動者。

（四）提升教學質量體系，探索建立評價管理新機制

科學的教育質量觀是教育質量保障體系的保障，倡導素質教育，把學生的學習能力、實踐能力、創新能力作為評價的重要目標。

1.建立完善的教學保障體系。學生是教學質量的主體，也是教學和管理環節中的重中之重。學生對教學質量的建設和評價最具有客觀性，一個好的教學質量管理運行機制能決定教學的成敗，它必須結合學校定位，優化學科專業布局結構，形成具有學科優勢、特色鮮明的專業。在培養和引導學生獲得知識的同時，加強綜合能力和整體素質的培養。比如啟動專業大類人才培養模式，促進專業與實踐教育的融通；搭建移動教學平臺，推進導師制、輔修、雙學位制度、促進因材施教和個性化發展。

2.規范教學質量監控與管理制度。教學質量監控管理是保證教學工作順暢，教學質量體系完整的組織工作，要求多部門相互協調和監管。課堂教學質量在監控系統中占據首要位置，保留傳統的督導、領導、同行聽課監管體系，增加學生督導組、行業專家組等機構，發揮學生督導組和專家組特定優勢，采取聽課、查課、評教評學、測試、質量跟蹤、信息公開制等形式。還需點到面、主和次等機動靈活的檢查體系，落實問題的收集和反饋，探討教學改進等并提出修改意見。實踐教學考核和質量監控體系的優化在藝術設計專業中極其重要，把握成果導向考核的特點，抓住行程式考核這條線，突出跨學科的兼容性。以授課教師為主導，學生自評、互評、教師點評、學界和業界專家參與考核等多種形式結合，強調綜合素質和創新能力，做到考核的客觀公正。同時，把握市場人才需求，建立實踐教學質量控制體系，完善畢業生就業質量跟蹤調查的工作管理，做到圍繞市場教學的學習考核模式。客觀的評價監控體系能促進工作，而教學結果是反映教師成績的重要依據，而多點運用學校教學和行政管理部門進行教學檢查及教學管理，采用報紙、網上新聞、校領導信箱等途徑，實現數據的采集、管理、查詢、分析與上報的功能，并及時向相關部門反饋教學質量監控信息，再由相關部門進行調研、分析和準確評估，提出建議予以答復。

3.完善教學質量評價體系。教學質量是高校的生命力，而完善的教學質量評價體系顯得尤為重要。評價的方式很多，更多的要求學生主動參與，如網評和學生信息員評教，這有助于提高學生的自主意識和評價的客觀性，而學生信息員重在提供教學過程的動態信息；督導團是一個專家團體，能幫助老師改進問題，并將處理意見送至教務管理部門處理后由此再反饋到執行部門。教研室評價和教師互評兩塊，從某個角度來說，同行評價可能更深入，需要從師德形象、教學任務、教學規范、教研活動、業務進修、科研等全面進行。另外，考試也是評價的一個重要的環節，必須確保考核方法和成績的公平公正，做到以規范、調整教學為考試目的。