序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響

音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂(lè)的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂(lè)教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂(lè)的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生要保持專注和熱情，無(wú)意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂(lè)教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無(wú)關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂(lè)課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂(lè)教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說(shuō)，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂(lè)教學(xué)的投入，日常音樂(lè)教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂(lè)教學(xué)師資不夠雄厚

由于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂(lè)教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說(shuō)不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來(lái)組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。

2.3音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于單一

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂(lè)教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法過(guò)于枯燥和單一，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視

要想有效提高中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視開始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，對(duì)于有效開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學(xué)音樂(lè)教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂(lè)教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問(wèn)題，在保證學(xué)校基本教學(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂(lè)教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中。

3.3提升中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)

要全面提升中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機(jī)構(gòu)要善于合理布局，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。其次要不斷促進(jìn)教師進(jìn)行合理流動(dòng)，例如可以返聘退休老教師進(jìn)行跨校兼課，同時(shí)在教育集團(tuán)和校際之間實(shí)施音樂(lè)教師的雙向流動(dòng)。再者，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)。一來(lái)中小學(xué)要盡量為教師多提供學(xué)習(xí)和深造的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二來(lái)學(xué)校可以多組織一些教學(xué)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與熱情，促使教師主動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。

篇（2）

音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)唱歌、識(shí)譜、音樂(lè)訓(xùn)練、欣賞音樂(lè)作品等形式來(lái)豐富學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)和對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)。但是由于城鄉(xiāng)教育的不平衡，個(gè)別地區(qū)教育工作者對(duì)于音樂(lè)教育的忽視，導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)代化教育的要求不能統(tǒng)一腳步。

一、農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在進(jìn)行支教時(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多農(nóng)村的孩子都很喜歡上音樂(lè)課，但是并不是真正的喜歡音樂(lè)，在他們的認(rèn)知里，音樂(lè)無(wú)非就是一種唱歌的形式，無(wú)非就是對(duì)于時(shí)間的一種消遣。很多學(xué)生坦言：他們很是“喜歡”上音樂(lè)課，音樂(lè)課不像文化課一樣枯燥無(wú)味，不用有那么大的壓力，可以完全的放松下來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知完全處于一個(gè)基層的狀態(tài)。

1.教育思想落后，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)音樂(lè)教育知之甚少，只把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)輔助教學(xué)的課程，把老套的教育思想植入學(xué)生的大腦中，從而從根部使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程沒有正確的理解，自然而言的把音樂(lè)教學(xué)排到一個(gè)可有可無(wú)的位置。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等列為“主科”，把音樂(lè)列為“副科”，認(rèn)為音樂(lè)不參加統(tǒng)考，沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而忽視掉音樂(lè)教育，這也影響了音樂(lè)教師的教學(xué)積極性，使年輕的音樂(lè)教師不注重自身音樂(lè)素質(zhì)的提高和完善，不在教育方法，教育理念方面進(jìn)行突破，甚至改行，校園里沒有歌聲，造成農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，提高音樂(lè)教育者的思想素質(zhì)，培養(yǎng)有思想境界的教師，是改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和重要措施。因此，希望音樂(lè)教師都不要備嘗辛苦，多多進(jìn)入城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)，傳播新的知識(shí)進(jìn)入農(nóng)村，改善、提高、促進(jìn)農(nóng)村的教學(xué)。

2.音樂(lè)教育的投入少之又少，教育設(shè)施嚴(yán)重的缺乏、不完善，使學(xué)生沒有一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，沒有更多的途徑去了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。農(nóng)村的音樂(lè)課，一般都是在教室內(nèi)進(jìn)行，不專業(yè)的音樂(lè)老師，拎著錄音機(jī)走遍天下，錄音機(jī)在上面領(lǐng)唱，學(xué)生在下面學(xué)唱，沒有其它音樂(lè)工具進(jìn)行輔助，使音樂(lè)課單調(diào)乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)。有的地區(qū)有一兩個(gè)音樂(lè)設(shè)施，但是都是為了應(yīng)付檢查，并未真正的用于日常的生活和教學(xué)中。學(xué)校中沒有完善的音樂(lè)設(shè)備，教學(xué)得不到保障，沒有日常教學(xué)必須具備的專用音樂(lè)教室，對(duì)于音樂(lè)的開展非常不利，限制了音樂(lè)教學(xué)的展開。要想更加有效的促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)備是必不可少的過(guò)程。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，要音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活

讓音樂(lè)走出課堂教學(xué)的局限，走進(jìn)學(xué)生的生活，要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，更加深刻的了解音樂(lè)，讓音樂(lè)成為點(diǎn)綴自己生活的素材，陶冶自己的情操，開闊視野。其實(shí)生活中到處都存在音樂(lè)，如學(xué)生最愛的流行音樂(lè)，早上早操的音樂(lè)，參加婚禮、婚慶的音樂(lè)，生活中休閑、影視的音樂(lè)等。音樂(lè)無(wú)處不在，這就要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中去體會(huì)、學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)自己獨(dú)特的意識(shí)、思想，開闊自己的音樂(lè)視野，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)生活，使之熱愛音樂(lè)，熱愛生活，有一個(gè)積極向上的思想，從而漸漸的改變自己的生活認(rèn)知和生活質(zhì)量。

1.開展課外活動(dòng)，要學(xué)生更多的接觸音樂(lè)，提高對(duì)音樂(lè)的興趣愛好。學(xué)校應(yīng)多多組織歌唱比賽，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一首參賽的歌曲，各個(gè)年級(jí)、班級(jí)相互進(jìn)行比賽，評(píng)比出名次，對(duì)于優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而間接的鼓勵(lì)其他班級(jí)需要再接再厲。多多進(jìn)行這種活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思想觀念，活躍學(xué)校的氣氛，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，改善農(nóng)村音樂(lè)教育的環(huán)境。

2.在日常教學(xué)中引入音樂(lè)，如在課文《一株紫丁香》的教學(xué)時(shí)，可以要學(xué)生對(duì)課文先進(jìn)行朗誦，在朗誦時(shí)加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，可以加“老師您好”“每當(dāng)我走過(guò)老師窗前”等音樂(lè)為背景，要學(xué)生更加深刻的融入課文的情境中，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，也更容易引入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)事半功倍。

3.充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，多媒體教學(xué)為一個(gè)新的教學(xué)手段，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以豐富知識(shí)，增漲見識(shí)。在小學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)的欣賞占主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生視聽結(jié)合，更加形象具體的了解到音樂(lè)所涵蓋的知識(shí)面。如曲藝欣賞、樂(lè)器欣賞等，通過(guò)直觀的方法，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)、文字、圖像、動(dòng)畫通過(guò)多媒體形式提高學(xué)生的綜合認(rèn)知，從中使學(xué)生慢慢的培養(yǎng)、定向自己的興趣愛好，利于音樂(lè)教育的開展學(xué)習(xí)和促進(jìn)，提高農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)。

4.因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，給學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，設(shè)備相對(duì)于完善的地區(qū)，可以加大教學(xué)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的年齡和愛好，引進(jìn)相關(guān)的教師繼續(xù)擰教學(xué)，如比較普遍的器樂(lè)進(jìn)課堂，二年級(jí)口風(fēng)琴，三年級(jí)葫蘆絲，四年級(jí)竹笛，五年級(jí)豎笛。我所支教的和平鎮(zhèn)中心小學(xué)，在我支教期間，引進(jìn)葫蘆絲教學(xué)，組織“和之韻”合唱藝術(shù)團(tuán)，與支教孫慧老師共同排練快板《學(xué)校創(chuàng)建譜新篇》、相聲《古詩(shī)趣談》入選2012年5月24日清浦區(qū)“學(xué)校與社區(qū)藝術(shù)共同體建設(shè)”系列活動(dòng)“走進(jìn)鹽河鎮(zhèn)”文藝節(jié)目匯報(bào)演出。6月28日快板《學(xué)校創(chuàng)建譜新篇》和歌舞《古詩(shī)吟唱》，參加清浦區(qū)文藝節(jié)目比賽。孩子們?cè)谝魳?lè)課上“從一張白紙，開始繪畫出五彩的旋律”，從膽小不敢唱到自主學(xué)習(xí)唱，第一次走出校園演出，那是無(wú)比自豪，在她一生中留下最美好的回憶！沒有做不到，只有不愿做的老師。培養(yǎng)學(xué)生，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，帶動(dòng)音樂(lè)事業(yè)進(jìn)步。

在構(gòu)建社會(huì)主義進(jìn)步的過(guò)程中，音樂(lè)教育起到了相當(dāng)重要的作用，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需求。想要音樂(lè)在農(nóng)村起到越來(lái)越重要的作用，帶動(dòng)農(nóng)村思想境界的進(jìn)步，不能一蹴而就，這會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要社會(huì)和教師共同的努力，通過(guò)一步步的完善，進(jìn)一步的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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中華民族的音樂(lè)浩如煙海，豐富多彩，民族民間歌舞、說(shuō)唱音樂(lè)、內(nèi)蒙古的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)，民族器樂(lè)等不勝枚舉。近年來(lái)，許多專家為加強(qiáng)民族民間音樂(lè)教育奔走呼吁，也出現(xiàn)了一些有益的嘗試，如管建華先生在《文化研究與有益人類學(xué)》的一文中指出：“音樂(lè)文化的發(fā)展必須要有延續(xù)，要有新的文化，如果沒有自身文化的一個(gè)起點(diǎn)或立足點(diǎn)，沒有對(duì)自己傳統(tǒng)的深入了解，談什么推陳出新？”中國(guó)音樂(lè)學(xué)院趙曉楠先生曾指出： 中小學(xué)民族音樂(lè)教育也就是， 鄉(xiāng)土音樂(lè)教育簡(jiǎn)單的解釋，即讓每一個(gè)孩子都會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌。” 那么通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生熟悉和熱愛本地區(qū)的民族民間音樂(lè)，感受和了解民族民間音樂(lè)特色，拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，培養(yǎng)和樹立民族民間音樂(lè)的審美和價(jià)值觀。在全國(guó)教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題中，專家、學(xué)者們就內(nèi)蒙古民族民間音樂(lè)資源在哪中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究為研究課題，展開了課題的研究，課題以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古民間音樂(lè)資源為素材，以音樂(lè)教學(xué)為載體，把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的民族民間音樂(lè)開發(fā)出來(lái)，整合到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材中，使民族民間音樂(lè)成為宣傳內(nèi)蒙古文化，弘揚(yáng)內(nèi)蒙古精神的重要媒介。還有效地振奮了民族精神。

二、對(duì)重視學(xué)校民族民間音樂(lè)教育的設(shè)想

我們從民族音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)上的發(fā)展，了解到民族音樂(lè)教育的重要及現(xiàn)實(shí)意義。祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)培養(yǎng)青少年民族精神，民族意識(shí)起到潛移默化的作用，尤其是在文化傳承方面有著深遠(yuǎn)的意義，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上具體到學(xué)校的教育中，該如何實(shí)施呢？

1.從調(diào)研入手建立民族民間音樂(lè)教育新課題

學(xué)校對(duì)某個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，例如： 你知道民族民間音樂(lè)有哪些表現(xiàn)形式嗎？ 你認(rèn)識(shí)多少民族樂(lè)器等。結(jié)果表明，學(xué)生所知非常貧乏，不少學(xué)生竟然將鋼琴，小提琴引入其中。從而： 認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育在民族文化傳統(tǒng)方面的重任。

2.重視學(xué)科教材建設(shè)

編寫教材應(yīng)體現(xiàn)民族民間音樂(lè)及鄉(xiāng)土文化教學(xué)特色，例如教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括內(nèi)蒙古優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品及本地區(qū)民族民間音樂(lè)，必須具有廣泛性與代表性，例如： 蒙古長(zhǎng)調(diào)，短調(diào)，牧歌等，把本地本民族的鄉(xiāng)土音樂(lè)引入課堂，開創(chuàng)教學(xué)特色。

3.注意多種教學(xué)方面的運(yùn)用

文化積淀氛圍形成更快，在每天的校園廣播中播放一些民族民間音樂(lè)作品，開設(shè)小知識(shí)問(wèn)答，在板報(bào)上展示有關(guān)民族民間音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造民族音樂(lè)文化氛圍。學(xué)校圍繞民族民間音樂(lè)組織中隊(duì)活動(dòng)，背唱一些優(yōu)秀的民族歌曲，并能了解所唱歌曲的背景，組織民族傳統(tǒng)舞蹈表演等。

重視欣賞在民族民間音樂(lè)教學(xué)中的作用，民族音樂(lè)內(nèi)容豐富教師可充分的發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)。如先進(jìn)的多媒體視聽教學(xué)，聲像結(jié)合，直觀生動(dòng)，它也是現(xiàn)代教學(xué)改革的切入點(diǎn)，推廣民族民間音樂(lè)的聽、唱、欣賞，學(xué)生直接參與，音樂(lè)教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，將民族音樂(lè)引入課堂，引進(jìn)學(xué)生頭腦。

音樂(lè)教育應(yīng)該是活的教育，讓學(xué)生直接參與演唱，演奏音樂(lè)作品，這更適應(yīng)于民族民間音樂(lè)樂(lè)理學(xué)習(xí)，了解民族風(fēng)俗，了解內(nèi)蒙古著名的演唱者，演奏者，音樂(lè)作者等。把這些內(nèi)容引入教學(xué)，學(xué)習(xí)中深入了解民族民間音樂(lè)，開拓音樂(lè)視野。有條件的情況下可請(qǐng)本地民族民間藝人走進(jìn)課堂，讓學(xué)生接受純正的民間音樂(lè)的魅力。

4.抓課堂建設(shè)，促活動(dòng)規(guī)范

篇（4）

1.確立學(xué)生的主體地位，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

其實(shí)，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。作為教師的我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為"音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。"而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問(wèn)缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱"獨(dú)角戲"。學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從教書匠的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)的探討，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣

不容否認(rèn)，興趣是最好的老師，是一切成功的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，興趣培養(yǎng)是勢(shì)在必行。然而在音樂(lè)教學(xué)中怎樣去激發(fā)學(xué)生們的興趣呢？作為教師的我們?cè)撛趺慈プ瞿兀课以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在此與同仁分享。比如我在教唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象并討論描述春天的景色，然后播放表現(xiàn)春景的多媒體課件，伴隨著美妙的音樂(lè)．學(xué)牛們看到了碧綠的田野、紅花綠草和辛勤的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲、快樂(lè)的小鳥在歌唱，仿佛置身其中。感受到了濃郁的花香和青草氣息．加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌。學(xué)生很快進(jìn)入了歌曲的意境之中．學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握的也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們不僅欣賞了音樂(lè)，進(jìn)而還提高了興趣。于此同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境還能豐富學(xué)生的想象力。小學(xué)生。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們天生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量．應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈等，使之形象化、具體化，讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一些教學(xué)方式，慢慢的提高學(xué)生的想象力，真正的做大發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.合理使用多媒體，提高教學(xué)效果

音樂(lè)是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國(guó)界的語(yǔ)言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)但對(duì)音樂(lè)課不感興趣。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，世界各國(guó)的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)，音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。音樂(lè)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已處在發(fā)展音樂(lè)技巧、掌握音樂(lè)知識(shí)和樹立對(duì)音樂(lè)的態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，他們極易被新生事物所吸引。因此，他們有潛力去探索那些遠(yuǎn)離他們生長(zhǎng)環(huán)境的音樂(lè)文化。隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合。將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生自由地、綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)他們個(gè)別化學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，作為小學(xué)音樂(lè)教師的我們要引起足夠的重視，通過(guò)確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，以及多媒體的合理使用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

篇（5）

隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了變革，并且取得了良好的效果。但是相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在較多問(wèn)題。新課程改革的實(shí)施，創(chuàng)新了音樂(lè)教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了音樂(lè)教學(xué)水平。將創(chuàng)新教育方法貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才為根本任務(wù)。音樂(lè)作為小學(xué)階段的一項(xiàng)重要課程，為了取得良好的教學(xué)效果，需要進(jìn)行深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，存在自制能力差和注意力不集中等問(wèn)題。教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合理的音樂(lè)教學(xué)方法，確保音樂(lè)教學(xué)資源的巧妙運(yùn)用，這有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用方法

1.學(xué)生成為課堂教育的主體。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師主要是按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，主要采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師作為課堂的主體傳授知識(shí)，學(xué)生和教師之間無(wú)法進(jìn)行良好的溝通，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也導(dǎo)致教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生和教師的角色重新進(jìn)行定位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生作為課堂的主體，將傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使音樂(lè)教學(xué)取得良好的效果。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)。創(chuàng)新教育把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是新課程改革的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新教育的實(shí)施在推進(jìn)素質(zhì)教育改革、提升教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，適應(yīng)了當(dāng)前多元化社會(huì)的發(fā)展需求。創(chuàng)新教育在實(shí)施過(guò)程中，需要堅(jiān)持“以人為本”的原則，認(rèn)真研究小學(xué)生的特點(diǎn)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育。小學(xué)生由于年齡較小，課堂學(xué)習(xí)中存在活潑好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，教師需要以提高小學(xué)生的注意力為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教育。可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段的途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)生的思維意識(shí)不強(qiáng)，容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)較為枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師需要給學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供展現(xiàn)思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)某一音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，做到因材施教。

4.教育方法靈活多變。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒有結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于死板，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力，促使學(xué)生牢固掌握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新思維貫穿課堂教學(xué)始終。將創(chuàng)新教育方法融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考的能力都具有重要作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維，要求摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)思想，將創(chuàng)新思維貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終。要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻或者在教室中懸掛音樂(lè)照片的形式，集中學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能深刻感受音樂(lè)的魅力，學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)的方法。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂(lè)人才。因此，要促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，將靈活多變的教學(xué)方法融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，將創(chuàng)新思維貫穿于音樂(lè)課堂教學(xué)的始終，展現(xiàn)出創(chuàng)新教育的魅力，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛艷玲.試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].吉林教育，2015（35）：23.

篇（6）

音樂(lè)是具有生命力的。通過(guò)音樂(lè)的交流，人與人可以到達(dá)一種心靈上的共鳴。小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂(lè)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)情感，這樣可以實(shí)現(xiàn)更為突出的音樂(lè)審美情趣。因此，音樂(lè)教學(xué)中需要融入更多的情感教育。

一、和諧學(xué)習(xí)氛圍是音樂(lè)情感教育的前提

音樂(lè)情感教學(xué)需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡情況，進(jìn)一步構(gòu)建符合學(xué)生特征的教學(xué)氛圍，這樣才能有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師在音樂(lè)課上實(shí)施一些小游戲，可以豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如可以進(jìn)行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問(wèn)最愛啥，最愛鮮竹葉。”從這一游戲中引出《快樂(lè)的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提升自己參與到音樂(lè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)更為突出的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。另外教師需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通交流，實(shí)現(xiàn)情感上互通，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自己歸結(jié)為天賦不強(qiáng)，沒有將自己的問(wèn)題歸因于努力不足，因此教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的努力程度提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的有效提升。

二、學(xué)生主體地位是音樂(lè)情感教學(xué)的決定因素

音樂(lè)教學(xué)不僅需要對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行欣賞，還需要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生使用樂(lè)器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教師轉(zhuǎn)變成音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)情感提升的主要因素之一。具體來(lái)說(shuō)，首先，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行《奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在進(jìn)行這一歌曲的教學(xué)教學(xué)之后，組織一場(chǎng)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的主題討論，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己了解到關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的信息在主題討論中講出來(lái)，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己在音樂(lè)課堂上的主體地位，樹立他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。其次，導(dǎo)學(xué)法。在進(jìn)行《美麗的夏牧場(chǎng)》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關(guān)于哈薩克族音樂(lè)方面的問(wèn)題，讓小學(xué)生上網(wǎng)去找相關(guān)資料，在歌曲教授之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流，這樣使得學(xué)生進(jìn)一步得到了學(xué)習(xí)這一歌曲的興趣，不斷提升了他們?cè)诮虒W(xué)中的主動(dòng)性。最后，教師需要樹立自己的標(biāo)桿作用，因?yàn)閷W(xué)生需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，最為直接的就是教師在音樂(lè)領(lǐng)域的造詣，教師需要在學(xué)生前面展示出自己的音樂(lè)功底，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏之心，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)深信不疑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)烘托音樂(lè)情感教學(xué)的氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將音樂(lè)課程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織相關(guān)教師進(jìn)行演示教學(xué)錄制，讓教師在規(guī)定的十幾分鐘時(shí)間內(nèi)將音樂(lè)作品的背景，作者介紹等展示清楚，說(shuō)明白。有效構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術(shù)講授平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教學(xué)資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂(lè)教學(xué)錄像，樂(lè)器的練習(xí)技巧等），可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)因材施教。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在接受樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學(xué)，在實(shí)際課堂上這種分層次的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息化平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，不斷提升他們參與音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生在一些樂(lè)器的演奏上存在困難，他們對(duì)相關(guān)的演奏技巧學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的交流，不斷提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)情感教育提供一個(gè)良好的氛圍。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感教育的有效手段

音樂(lè)情感水平的提升關(guān)鍵還是在于良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要實(shí)施更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓學(xué)生在日常的興趣激發(fā)中，不斷培養(yǎng)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦將音樂(lè)學(xué)習(xí)作為自己一種生活習(xí)慣，不斷體會(huì)音樂(lè)中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂(lè)情感教學(xué)也變得更加容易。

五、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生還是存在一定的問(wèn)題，需要在其學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學(xué)的主動(dòng)性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，在學(xué)生在愉悅的心情里進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣就可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)孩子們更為突出的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。尤其是音樂(lè)情感的培養(yǎng)，需要從教學(xué)氛圍營(yíng)造、學(xué)生教學(xué)主體地位確立、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]段蕾.怒放的生命――音樂(lè)教學(xué)與家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童音樂(lè)能力的重要影響[A].第四屆全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，2011.

篇（7）

2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，還在實(shí)行過(guò)去應(yīng)試教育的那一套。中小學(xué)教育“一切為了考試，一切為了升學(xué)”的目的性還很突出。沒有被列為升學(xué)考試科目的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也就只能靠邊站了。學(xué)生在升學(xué)與考試的壓力面前不堪負(fù)重，也沒有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育也就無(wú)法得到落實(shí)。許多學(xué)校的音樂(lè)課要不被其它學(xué)科代替了，要不就成了學(xué)生的自習(xí)課、睡覺課。

二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

《中國(guó)教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各學(xué)校的不同情況，開展形式多樣的美育活動(dòng)”。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時(shí)候了”。筆者認(rèn)為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)拙見。

1.鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂(lè)院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，保證每一所學(xué)校至少有一名專職的音樂(lè)教師，讓學(xué)生從小就能夠得到較好的音樂(lè)教育。有關(guān)部門應(yīng)加大政策傾斜，擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵(lì)廣大音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，改變一邊是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學(xué)校沒有專職音樂(lè)教師而無(wú)法開展音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂(lè)教育在該地區(qū)或該學(xué)校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂(lè)教育的發(fā)展水平。只有改變過(guò)去認(rèn)為“音樂(lè)教育可有可無(wú)”的落后觀念，徹底消除對(duì)音樂(lè)學(xué)科的歧視，才能還音樂(lè)教育一片發(fā)展的藍(lán)天。因此，筆者呼吁有關(guān)部門積極采取措施，敦促各級(jí)學(xué)校從行動(dòng)上對(duì)音樂(lè)教育給予足夠重視，而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學(xué)校開足音樂(lè)課時(shí)，以保障音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教育教學(xué)離不開設(shè)施的改善。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)越來(lái)越離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施還相對(duì)落后的現(xiàn)狀，各級(jí)部門要有計(jì)劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學(xué)校購(gòu)置一些音樂(lè)課教學(xué)所必需的鍵盤樂(lè)器，音響資料，音樂(lè)書籍等，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。

篇（8）

音樂(lè)教育的本質(zhì)主要指的是審美教育，審美價(jià)值是音樂(lè)的核心因素，音樂(lè)的其他方面也是以審美價(jià)值作為依據(jù)。但是，長(zhǎng)時(shí)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)音樂(lè)教育一直都沒有實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的獨(dú)立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂(lè)教學(xué)過(guò)于注重其政治性和智育性，忽視了音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，將音樂(lè)最本質(zhì)的因素“審美價(jià)值”擺在了次要位置，使得音樂(lè)教學(xué)缺乏藝術(shù)。

（二）重視音樂(lè)技能，忽視了音樂(lè)的育人功能

小學(xué)音樂(lè)教育主要是為了普及基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，屬于普通的藝術(shù)教育，并不是職業(yè)教育或者專業(yè)的藝術(shù)教育。但是以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于重視音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授，教學(xué)目標(biāo)主要定位于對(duì)知識(shí)或者技能的掌握程度，卻忽視了小學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣、創(chuàng)新精神、審美價(jià)值、個(gè)性發(fā)展、鑒賞能力、認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)藝術(shù)院校的形象，小學(xué)音樂(lè)教育卻沒有體現(xiàn)出小學(xué)的特點(diǎn)，音樂(lè)教育“育人”的功能也被忽視。

（三）學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主體地位被忽視

有不少教師認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生教授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學(xué)中常見的模式就是老師教學(xué)生聽，教師總認(rèn)為指導(dǎo)的越詳細(xì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果就更好，讓他們?nèi)ツ７陆處煹穆曇艉蛣?dòng)作，學(xué)生這樣被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用沒有得到充分有效的發(fā)揮。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、文化素養(yǎng)、審美能力和價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

二、改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的具體方法

（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念，認(rèn)清音樂(lè)教育的本質(zhì)，突出“以學(xué)生為本”的核心精神

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)審美素質(zhì)成為新時(shí)期下人們不可缺少的重要素質(zhì)之一。音樂(lè)審美教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生完善審美的心理，促進(jìn)小學(xué)生在音樂(lè)方面的全方位發(fā)展。將音樂(lè)教育定位在一種文化層面上和對(duì)人的培養(yǎng)上，在新的音樂(lè)教育中要體現(xiàn)以審美體驗(yàn)為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)實(shí)踐，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，任何音樂(lè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該以維護(hù)學(xué)生的利益為主，讓學(xué)生成為知識(shí)構(gòu)建的主要受益者和實(shí)施者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在和諧、民主的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)效果。

（二）采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣

教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。音樂(lè)教學(xué)中不排斥知識(shí)和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識(shí)和技能融合到音樂(lè)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（三）采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，幫助小學(xué)生建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心

這需要教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了對(duì)普及的音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行考核外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、音樂(lè)潛能、音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)等都要考核在內(nèi)，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力不同，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生感受成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，為他們今后的音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。

篇（9）

一、我國(guó)小學(xué)階段音樂(lè)教育實(shí)施開放性教育教學(xué)的意義

音樂(lè)是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)的開放性已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施大膽的、開放性的教育教學(xué)模式，結(jié)合本地的音樂(lè)授課實(shí)際情況，持續(xù)、有效地在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)過(guò)程中推行開放式的教學(xué)形式,不斷地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促使音樂(lè)的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1小學(xué)階段構(gòu)建開放式的音樂(lè)課堂環(huán)境，有利于我國(guó)推行基礎(chǔ)的音樂(lè)教育教學(xué)工作

在小學(xué)階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行音樂(lè)教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們?cè)谒刭|(zhì)教育改革的過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是我國(guó)進(jìn)行新課程教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育工作的重要環(huán)節(jié)。

2小學(xué)階段推行開放性的音樂(lè)教育工作，有利于促進(jìn)師生在綜合能力方面的提高

在小學(xué)的音樂(lè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地實(shí)施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲得綜合性的學(xué)習(xí)成果，而且還有利于小學(xué)音樂(lè)教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，不斷地主動(dòng)更新教學(xué)理念，自主地提高音樂(lè)科研水平以及實(shí)踐能力，進(jìn)而更好、更快地幫助小學(xué)生提高能力，促進(jìn)學(xué)生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。

二、開放性教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行開放式的教學(xué)工作，是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育工作的重要模式。開放式教學(xué)，顧名思義，就是在開放的環(huán)境中，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1對(duì)小學(xué)生進(jìn)行欣賞式的音樂(lè)教育活動(dòng)

興趣是人類學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)師。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育工作的時(shí)候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣不僅有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且有利于教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)小學(xué)生充分利用欣賞式的音樂(lè)教育活動(dòng)，可以很有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中用自己的“心”去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)以及感悟音樂(lè)作品中的真諦。在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的“聽覺藝術(shù)”水平，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂(lè)作品的背景、知識(shí)技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星海《怒吼吧！黃河》一曲為例，在教課的時(shí)候，我們可以充分的利用語(yǔ)文課文中的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受中華民族覺醒時(shí)候的巨大能量以及中國(guó)人民對(duì)于追求自由的渴望。

2對(duì)小學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)式的音樂(lè)教育活動(dòng)

中華民族歷史悠久，我國(guó)的音樂(lè)文化也相當(dāng)濃厚，在小學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)施開放式教育活動(dòng)，是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)改革的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施開放式的音樂(lè)教育，就是要讓學(xué)生們主動(dòng)地?cái)[脫課本的束縛，讓學(xué)生們走出教室，在大自然的環(huán)境中體驗(yàn)音樂(lè)的真諦。因此，在平時(shí)的音樂(lè)授課過(guò)程中，教師們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課外采集民歌，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課本中音樂(lè)作品的內(nèi)涵；不斷地讓學(xué)生們?cè)谔剿饕魳?lè)的過(guò)程中，感受到我國(guó)民間文化的濃郁氣息，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地、持續(xù)地進(jìn)行開放式音樂(lè)教育探索和研究工作，是培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育體制改革的過(guò)程中，音樂(lè)教育教學(xué)的開放性探索正是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。這種開放式的音樂(lè)教育教學(xué)，不僅可以在最大限度上幫助小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)。因此，作為站在小學(xué)音樂(lè)教育工作戰(zhàn)線上的工作人員，我們一定要以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為目標(biāo)，在開放性的音樂(lè)課程實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷地探索和研究。

篇（10）

關(guān)鍵詞:

小學(xué);音樂(lè)教學(xué);德育滲透

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。但在學(xué)校的藝術(shù)教育中，部分教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)只注重“教”，而不“導(dǎo)”，教師沒有合理地利用教材中所蘊(yùn)含的豐富的德育素材。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育的重要性。教師應(yīng)利用音樂(lè)課程資源，深入理解，善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育元素，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)把音樂(lè)藝術(shù)的美與思想教育結(jié)合在一起進(jìn)行，使學(xué)生在音樂(lè)的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養(yǎng)健康向上的審美情感和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

一、挖掘教材的德育因素，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

教師在音樂(lè)教學(xué)中要牢固樹立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設(shè)德育重點(diǎn)。目前的小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富、版面新穎，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以輕松、愉快地引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中的思想精髓和德育內(nèi)涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅(jiān)定有力的節(jié)奏，唱出了對(duì)紅星的贊美，充分表現(xiàn)了小主人公對(duì)革命勝利的向往與追求。在學(xué)唱前，教師讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解潘冬子一心想?yún)⒓拥墓适隆Ｍㄟ^(guò)學(xué)唱歌曲教育學(xué)生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭(zhēng)做一名勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的新世紀(jì)好少年。又如在《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》教學(xué)中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問(wèn):這是什么?學(xué)生們異口同聲地回答:國(guó)旗。教師又問(wèn):國(guó)旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學(xué)生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國(guó)各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在黨的周圍。教師緊接著再問(wèn):你們會(huì)在哪里經(jīng)常看到國(guó)旗伴隨著國(guó)歌冉冉升起?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答:有的說(shuō)在校園里每星期一的早晨都舉行升國(guó)旗、奏國(guó)歌，還有的學(xué)生說(shuō)在電視里看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得獎(jiǎng)牌時(shí)，升國(guó)旗、奏國(guó)歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時(shí)，教師引出歌曲《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節(jié)日時(shí)天安門廣場(chǎng)舉行隆重的升旗儀式。學(xué)生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容等方面加深對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，明白國(guó)旗代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)，體會(huì)國(guó)旗的神圣，同時(shí)在學(xué)生的心靈深處播下愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的種子。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在音樂(lè)劇表演中滲透德育

音樂(lè)劇表演要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位。讓小小音樂(lè)劇走進(jìn)課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學(xué)生的視野，使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，還能在表演中通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解、感悟，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在教《小蜜蜂》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術(shù)形式所吸引，都想上臺(tái)展示自己。不管擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺(tái)詞簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣入情。雖然他們表現(xiàn)的不是很完美，但能充分發(fā)揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師采用音樂(lè)劇的形式讓學(xué)生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過(guò)給“媽媽”蓋被子、測(cè)體溫、喂藥等表演入情入景，場(chǎng)面感人。扮演小烏鴉的學(xué)生說(shuō):“在表演時(shí)，我想起了自己生病時(shí)被媽媽照顧的情景。”教師及時(shí)問(wèn):“如果你的媽媽現(xiàn)在就站在眼前，你最想和媽媽說(shuō)些什么呢?”學(xué)生含著眼淚說(shuō):“媽媽愛我才照顧我、關(guān)心我、心疼我。”我想說(shuō):“媽媽———我愛您。”還有的學(xué)生說(shuō):“等媽媽老了，我一定會(huì)照顧她。”通過(guò)表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與音樂(lè)劇的表演實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的表演水平，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人相互協(xié)作、和諧共處的能力。

三、巧用教學(xué)手段和方法，在各種課型中滲透德育

靈活把握時(shí)機(jī)，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育。音樂(lè)教師不能使用說(shuō)教式教學(xué)模式，使音樂(lè)與德育分離，要見縫插針、聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，把德育融入到音樂(lè)游戲、音樂(lè)故事等各種課型的體驗(yàn)感受中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寓教于樂(lè)、寓教于理。音樂(lè)游戲是學(xué)生們最喜歡的一種藝術(shù)形式。它不僅發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、積極融入集體、主動(dòng)探究的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情境，使學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)，在角色中學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂(lè)很快投入到游戲情節(jié)中。學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時(shí)希望學(xué)生們能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心，懂得在生活中保護(hù)益蟲、保護(hù)動(dòng)物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的合作意識(shí)和自信心得到了提高。在音樂(lè)課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂(lè)的創(chuàng)作背景等內(nèi)容繪聲繪色地講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，會(huì)在學(xué)生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先讓學(xué)生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機(jī)智、不怕犧牲，最終獻(xiàn)出寶貴生命的悲壯故事。要讓學(xué)生“動(dòng)情”，教師用音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品所表達(dá)的情境，使學(xué)生“觸景生情”。在欣賞中，通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，使學(xué)生感受到生長(zhǎng)在祖國(guó)的溫暖懷抱里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是多么快樂(lè)、幸福!愛國(guó)熱情油然而生，努力學(xué)習(xí)的欲望也得到無(wú)限延伸。學(xué)生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，長(zhǎng)大后為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，是孩子們喜聞樂(lè)見的音樂(lè)活動(dòng)，為滿足學(xué)生們的興趣提供了精神和物質(zhì)上的豐富內(nèi)容。如教學(xué)《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作教給學(xué)生，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的舞蹈表演有藏族風(fēng)味。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生知道中國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，團(tuán)結(jié)是一家，也加深了對(duì)民族音樂(lè)的熱愛。

四、借助課外藝術(shù)舞臺(tái)，在活動(dòng)中滲透德育

音樂(lè)的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，是音樂(lè)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。音樂(lè)教育工作者不僅向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，還要在課外藝術(shù)活動(dòng)中滲透德育。可化無(wú)形為有形，既直接形象，又容易被學(xué)生接受。教師要立足校園，面向社會(huì)，積極搭建更加廣闊的舞臺(tái)，以表演形式為手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，渴望展示自己，獲得教師、同學(xué)的認(rèn)可。后進(jìn)生也是如此，雖然成績(jī)不好，但他們也有閃光點(diǎn)，課外藝術(shù)活動(dòng)就為他們搭建了展示自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，他們或唱或跳或演，通過(guò)自己的努力贏得了同學(xué)的尊重和教師的贊揚(yáng)，在這樣的藝術(shù)氛圍中學(xué)生重新找到自我、認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了自信心。其次，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術(shù)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如在“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參加文藝匯演后，都會(huì)有頒獎(jiǎng)儀式。當(dāng)獲獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，有的學(xué)生一邊行禮，一邊用雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，同時(shí)會(huì)對(duì)頒獎(jiǎng)教師說(shuō)，“謝謝老師”;而有的學(xué)生則直接領(lǐng)取獎(jiǎng)狀沒有謝意。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有禮貌的領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)生，希望學(xué)生要養(yǎng)成懂禮儀、講禮貌的好習(xí)慣。最后，教師借助課外藝術(shù)活動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生文明健康、積極向上的道德情操，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的主要形式。如音樂(lè)教師組織以班級(jí)為單位進(jìn)行合唱比賽，在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生知道和諧優(yōu)美的聲音是通過(guò)刻苦努力換來(lái)的;在表演中學(xué)生懂得只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得優(yōu)異成績(jī)。久而久之學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育、重視德育是每位教師的義務(wù)和責(zé)任。荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。充分說(shuō)明了音樂(lè)教育與德育相輔相成的關(guān)系。作為一名音樂(lè)教師應(yīng)循循善誘，加強(qiáng)德育滲透，啟迪學(xué)生的情感，使他們更好地接受音樂(lè)教育，使德育之花在藝術(shù)的土壤中盛開得更加美麗燦爛!

作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn):