序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步與黨和國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略密不可分。中國(guó)的教育質(zhì)量從整體上來(lái)說(shuō)現(xiàn)已進(jìn)入了比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國(guó)民受教育程度、水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，在某些學(xué)科的教育還有待于進(jìn)一步改善和提高。就我從教的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)吧，我已分別在小學(xué)、初中、高中擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)已有十多年了，對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)素質(zhì)教育的質(zhì)量、現(xiàn)狀，在我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校我還是心中有數(shù)。

音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是什么呢？――“重應(yīng)試”、“輕素質(zhì)”、“教法陳”、“觀念舊”、“學(xué)生渴”、“不讓喝”。這是我國(guó)目前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育存在的現(xiàn)狀。特別是我們鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂(lè)同行們應(yīng)該更加深有感觸。比如，音樂(lè)課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。畢竟農(nóng)村的音樂(lè)素質(zhì)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分。沒(méi)有農(nóng)村教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化，哪有全國(guó)國(guó)民教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化？有的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)，主要是要看該校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視素質(zhì)教育。大部分中小學(xué)校，特別是像我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂(lè)教育質(zhì)量都應(yīng)打上大大的問(wèn)號(hào)。要真正改變音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量上不去的現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、教育體制要改革

在真正把素質(zhì)教育提上議事日程。在教育保障機(jī)制改革上，要著力健全音樂(lè)素質(zhì)教育相關(guān)的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核制度。加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)音樂(lè)教育專業(yè)的教師、大學(xué)畢業(yè)生（好多大學(xué)畢業(yè)的音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉(xiāng)村去當(dāng)音樂(lè)教師）到鄉(xiāng)村去任教并出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)政策。為鄉(xiāng)村中小學(xué)校提供最基本的教育教學(xué)設(shè)備及器材。讓音樂(lè)老師也像其他科目一樣有走出去（培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流）的機(jī)會(huì)。雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但是農(nóng)村的教育信息還是沒(méi)有大城市的現(xiàn)場(chǎng)教育信息新穎、生動(dòng)、快捷、更有成效。

二、音樂(lè)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

音樂(lè)教學(xué)的方法包括教法和學(xué)法，為什么好多學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課呢？我覺(jué)得主要是我們音樂(lè)老師的創(chuàng)新性教學(xué)還做得不夠，有的老師只注重音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)和傳授而忽視了音樂(lè)教育的核心――審美教育。譬如，我們?cè)谛蕾p歌劇《白毛女》選曲《十里風(fēng)雪》與《扎紅頭繩》時(shí)，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現(xiàn)在哪里？為什么寫(xiě)得好？先拿《十里風(fēng)雪》選曲來(lái)說(shuō)吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環(huán)境之下，在沒(méi)有欣賞之前可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：該曲應(yīng)該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂(lè)背景設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生演唱或表演之后與原聲作對(duì)比，指出其中的不足之處以及如何改進(jìn)、處理等問(wèn)題。這樣一比較，學(xué)生對(duì)作品的美就一目了然了。音樂(lè)形式與內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一，這就是音樂(lè)的美學(xué)！

三、音樂(lè)教育師資要解決

有的學(xué)校的音樂(lè)教育基本上是流于形式，基本沒(méi)上什么真正的音樂(lè)課。大多學(xué)校的音樂(lè)課都是其他科目老師兼教，上音樂(lè)課時(shí)就提一個(gè)錄音機(jī)、或者光盤(pán)之類的機(jī)器放在教室讓學(xué)生跟唱，而老師就坐在講臺(tái)上修改自己的作業(yè)、練習(xí)、試卷。這樣下來(lái)，下面學(xué)生要么就唱得跑調(diào)、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問(wèn)題的出現(xiàn)上音樂(lè)課的老師一般不聞不問(wèn)。由于目前鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校至今大都還沒(méi)有一位專職音樂(lè)教師，好多學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)，時(shí)常被其它科目擠占，要不就讓學(xué)生自習(xí)、做練習(xí)。這樣談何去提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量？提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)？要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。必要時(shí)可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施或激勵(lì)機(jī)制來(lái)吸引或者鼓勵(lì)高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到基層中小學(xué)去任教。

四、音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的考核要大眾化、全面化、科學(xué)化

篇（2）

在中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想的導(dǎo)向下，高考的指揮棒一直指引著我們的方向，“升學(xué)第一”的觀念已經(jīng)深入人心。這種觀念從整體上限制了我們教育教學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們的音樂(lè)教育造成了深重的影響，極大的束縛了音樂(lè)課的健康發(fā)展。在通過(guò)對(duì)豫南地區(qū)淮濱縣、息縣、羅山縣、平橋區(qū)、浉河區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和問(wèn)卷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)豫南地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀堪憂，縣、區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課和各種活動(dòng)的開(kāi)展基本上能保證，但在多數(shù)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學(xué)中音樂(lè)課的隨意性較大，課程表上雖顯示已經(jīng)按正規(guī)的課時(shí)開(kāi)全開(kāi)足，但已名存實(shí)亡。中間存在許多問(wèn)題在一定程度上阻礙了音樂(lè)教育的正常開(kāi)展。

1 現(xiàn)狀分析

（1）在學(xué)校音樂(lè)教育硬件設(shè)施方面。新課標(biāo)指出音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用室和專用設(shè)備如：鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。但調(diào)查結(jié)果顯示：豫南地區(qū)中小學(xué)普遍存在著音樂(lè)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，各項(xiàng)教學(xué)輔助器材不到位的情況，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所必需的、基本的教學(xué)用具都沒(méi)有。現(xiàn)實(shí)中的許多狀況與國(guó)家新課標(biāo)的要求謬之千里。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念受到應(yīng)試教育的制約，對(duì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程與音樂(lè)教育的積極意義認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，因?yàn)楦呖疾豢迹葬槍?duì)擠占音樂(lè)課這一現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)持視而不見(jiàn)的態(tài)度，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。在資金的投入上，也都把資金投入在了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)、運(yùn)動(dòng)器材等方面，在基本的音樂(lè)器材投入上幾乎是空白。（3）音樂(lè)教師基本情況。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：豫南地區(qū)的音樂(lè)教師與學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡，（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)）現(xiàn)有教師大多都是兼職音樂(lè)教師，并且整體音樂(lè)素質(zhì)偏低。通過(guò)對(duì)部分教師進(jìn)行訪談得知，大多農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課處于似有實(shí)無(wú)的境地，音樂(lè)教師在學(xué)校有時(shí)被當(dāng)作勤雜人員使用，工作量的比值不能與其他科目教師同等對(duì)待。大多數(shù)音樂(lè)老師在教音樂(lè)課的同時(shí)也兼職帶一些自然、社會(huì)等科目，課業(yè)繁重，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量不能保證，教學(xué)積極性不高。還有大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)把一些年齡偏大的老教師安排在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)崗位上，讓他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的帶好一門(mén)主科的基礎(chǔ)上，再兼代音樂(lè)等與升學(xué)無(wú)關(guān)的科目。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就都毋庸置疑，但他們畢竟都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音樂(lè)，對(duì)基本的音樂(lè)理論知識(shí)也不甚了解，上課時(shí)只是帶著同學(xué)隨便唱一些歌曲，失去了音樂(lè)教育應(yīng)有的意義。還有部分學(xué)校找一些對(duì)音樂(lè)有業(yè)余愛(ài)好的老師代學(xué)校的音樂(lè)課。老師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，所以音樂(lè)課不會(huì)涉及基本的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課和其他的課程一樣重要，是人的全面發(fā)展教育的組成部分，音樂(lè)教育和其他學(xué)科的教育一樣，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人才。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，更新觀念，把音樂(lè)教育納入常規(guī)的學(xué)校教育，使其得到應(yīng)有的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（4）音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，豫南地區(qū)縣、市級(jí)中小學(xué)能夠保證正常的開(kāi)課率，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不能把音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)落到實(shí)處，經(jīng)常被語(yǔ)、數(shù)、外等課程所擠占。義務(wù)教育中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“音樂(lè)課為中小學(xué)必修課，初級(jí)中學(xué)和小學(xué)每周至少兩課時(shí)”。但通過(guò)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)并沒(méi)有嚴(yán)格按照大綱要求安排音樂(lè)課時(shí)，致使音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)隨意性較大，音樂(lè)課被擠占的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別學(xué)校由于各種原因，實(shí)際上音樂(lè)課已經(jīng)被取消。在我們所調(diào)查的辦學(xué)條件稍好的學(xué)校，音樂(lè)課也處于時(shí)有時(shí)無(wú)的現(xiàn)象。如果豫南地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的這種現(xiàn)狀得不到根本上的改變，任由這種狀況繼續(xù)下去的話，勢(shì)必會(huì)影響到豫南地區(qū)整個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。

2 調(diào)查反思及相關(guān)建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先教育主管部門(mén)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的積極意義，和其在中小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)中小學(xué)生的審美能力和塑造良好的人生觀、價(jià)值觀所起的重要作用，同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保音樂(lè)教育健康有序的發(fā)展。其次，學(xué)生家長(zhǎng)也要提高對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，我們的家長(zhǎng)認(rèn)為上音樂(lè)課沒(méi)什么用，孩子學(xué)好文化課，在中考、高考榜上提名才是他們所希望的。至于是否接受全面的教育、是否懂音樂(lè)在他們眼里，不會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，相反上音樂(lè)課還會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，分散孩子的精力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起、信息資源得到大力開(kāi)發(fā)、科技和人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，科技的發(fā)展更離不開(kāi)教育，音樂(lè)教育對(duì)于全方位培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)有著獨(dú)特功能和作用，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在此呼吁教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)把中小學(xué)音樂(lè)教育提到與其他學(xué)科相適應(yīng)的地位，提到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上，使音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可代替的重要組成部分。

2.2 明確教育的方向和目的

“教育部2007年新課標(biāo)高考大綱把美術(shù)、音樂(lè)納為高考科目今年將率先在山東、寧夏、廣東、海南四省區(qū)實(shí)施。”這也標(biāo)志著新課改后的高考導(dǎo)向。也進(jìn)一步明確了學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作為教育主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要明確音樂(lè)教育的使命是要教給學(xué)生如何生存，如何提高生命的意義和增進(jìn)生活的樂(lè)趣。我們要確認(rèn)音樂(lè)教育的目的是使音樂(lè)成為現(xiàn)代人生活不可缺少的組成部分，而并不是為了高考或把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家。我們是要對(duì)學(xué)生的審美等各種音樂(lè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使中學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，領(lǐng)悟到音樂(lè)的美。對(duì)他們健康的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人。縣區(qū)進(jìn)行的調(diào)研考試都是以一張?jiān)嚲淼男问剑ㄟ^(guò)出題的方式進(jìn)行的，和應(yīng)試考試一樣一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生的命運(yùn)。于是學(xué)生就開(kāi)始背音樂(lè)知識(shí)，像背歷史、政治一樣。這違背了我們提高素質(zhì)教育，把音樂(lè)課、美術(shù)課納入高考科目的初衷。我們本來(lái)是想通過(guò)高考納入音樂(lè)和美術(shù)課程，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校重視對(duì)孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力等各方面綜合能力。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的思想，升學(xué)的壓力和對(duì)提高分?jǐn)?shù)的渴求，一紙白卷這樣的出題方式已不能反映學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該把唱、打、念等方面列為考試內(nèi)容，從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)一個(gè)真正的德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的人才。這就需要相關(guān)職能部門(mén)頒布相關(guān)法律法規(guī)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合施教的最終目的，避開(kāi)應(yīng)試教育的怪圈，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。我想這是所有音樂(lè)教育者、音樂(lè)人所共同期待的。

2.3 建立、健全各級(jí)音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂(lè)教育的指導(dǎo)和管理

（1）抓住主要矛盾搞調(diào)研。從調(diào)查、走訪的幾個(gè)縣來(lái)看，沒(méi)有一個(gè)縣的教研室配備有專職的音樂(lè)教研員，音樂(lè)、美術(shù)一般由體育教研員兼管，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很大的弊端。遇上地市以上的教學(xué)比賽，縣里派出代表參加，回來(lái)后很少將比賽所收獲得經(jīng)驗(yàn)和外面的信息通過(guò)教研的方式向全縣鋪開(kāi)。豫南地區(qū)大部分的中小學(xué)生在農(nóng)村，如果沒(méi)有一個(gè)專業(yè)水平高、組織能力強(qiáng)、富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的縣級(jí)教研員，縣鄉(xiāng)的學(xué)生就會(huì)處于非正常的音樂(lè)教育狀態(tài)。針對(duì)以上情況我們要真正發(fā)揮現(xiàn)有的各地教育主管部門(mén)藝術(shù)教研室的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)研，及時(shí)針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的具體情形，提供科學(xué)的指導(dǎo)。（2）送教下鄉(xiāng)，“結(jié)對(duì)交流”。音樂(lè)教育新的課程改革在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)做的轟轟烈烈，這些地區(qū)的音樂(lè)教師已接受過(guò)多輪新課程培訓(xùn)，但很多農(nóng)村音樂(lè)教師對(duì)此卻不了解。究其原因，農(nóng)村相對(duì)閉塞，經(jīng)濟(jì)、交通、通訊相對(duì)落后，有關(guān)音樂(lè)教育的信息、政策無(wú)法及時(shí)傳達(dá)這是客觀原因，有關(guān)部門(mén)對(duì)新的音樂(lè)教育政策宣傳力度不到位，也是不能被忽視的主觀原因。利用寒、暑假，音樂(lè)教研員要經(jīng)常組織聘請(qǐng)高校的專家教授到縣、市舉辦教師集中培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，再聯(lián)系高等師范學(xué)校建立大學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地，使我們把最前沿的教育信息和教學(xué)理念真正的宣傳到基層，使落后地區(qū)的學(xué)生得到真正的收益。在送教下鄉(xiāng)的同時(shí)，聯(lián)系縣市中小學(xué)素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行學(xué)科間的“結(jié)對(duì)交流”，實(shí)施“一幫一”的政策，總結(jié)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教育快速健康的發(fā)展。

2.4 提高音樂(lè)教師的地位和待遇，重視音樂(lè)教育與相關(guān)文化教育相結(jié)合

因?yàn)橐魳?lè)被稱為所謂的“副科”、“小三門(mén)”，所以音樂(lè)教師的地位和待遇就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他老師。這也是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)們，在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)之一。提高學(xué)校音樂(lè)教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的重要對(duì)策，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是搞好學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)要擺正觀念的同時(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)從自身做起，通過(guò)各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，使音樂(lè)與多元文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解更多的相關(guān)文化知識(shí)充實(shí)我們的音樂(lè)課堂，樹(shù)立音樂(lè)教育的使命感和責(zé)任感，全心全意的投入到無(wú)限的音樂(lè)教學(xué)中去，贏得本來(lái)就屬于我們的地位和榮譽(yù)。為培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才而不懈努力。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)施美育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是我們義不容辭的責(zé)任。豫南地區(qū)的音樂(lè)教育要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，教育主管部門(mén)必須制定一套符合本地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的法律、法規(guī)，保障音樂(lè)教學(xué)的正常實(shí)施。加大音樂(lè)教育的資金投入，從體制上，從根本上改變現(xiàn)狀，真正的促進(jìn)豫南地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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篇（3）

在確定了“山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析”這一研究課題之后，對(duì)山東曲阜地區(qū)幾所小學(xué)進(jìn)行了走訪。通過(guò)觀察與研究發(fā)現(xiàn)目前許多音樂(lè)教育中的學(xué)習(xí)都是低效的，它主要有以下幾種現(xiàn)狀：

（一）互動(dòng)配合度低

在小學(xué)音樂(lè)課堂上教師與學(xué)生最經(jīng)常的互動(dòng)就是問(wèn)答，或者是教師提出問(wèn)題學(xué)生回答，或者是學(xué)生提出問(wèn)題共同找答案，但往往在問(wèn)答的過(guò)程中都是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)常常由于思維能力有限、知識(shí)范圍窄、思考問(wèn)題不全面、表達(dá)能力差等問(wèn)題而出現(xiàn)詞不達(dá)意、“只能夠意會(huì)，不能言傳”繞來(lái)繞去就打邊鼓、說(shuō)不清楚等現(xiàn)象。

（二）角色分工混亂

在新課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要相信學(xué)生，給學(xué)生空間，并要求組織小組的活動(dòng)，顯示出學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂上的主體地位。不過(guò)由于年齡和知識(shí)的原因，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解通常是比較淺顯的，也不能提出深層次的問(wèn)題，甚至思緒不清。

（三）教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)

在以往的音樂(lè)課堂，小學(xué)音樂(lè)教師的預(yù)設(shè)點(diǎn)是從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)的，在整個(gè)課堂上形成了教師“挑大梁唱主角”的局面，反而本應(yīng)是主角的學(xué)生成了“觀眾”。缺乏參與使得學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、文化基礎(chǔ)、理解和運(yùn)用能力以及創(chuàng)造性諸多方面都沒(méi)有得到鍛煉，這是教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。

二、針對(duì)山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)教師的調(diào)查

通過(guò)上文的分析為了進(jìn)一步找到山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響因素，而在小學(xué)階段的教育中學(xué)生由于年齡和心智等原因，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，而教師則為主導(dǎo)，所以對(duì)教師方面進(jìn)行了一次實(shí)地調(diào)查。

（一）學(xué)歷、教齡、備課時(shí)間

現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教師的年齡一般處在30―50之間，教齡則集中在5―20年之間，教師們每天的備課時(shí)間大致為1―3小時(shí)。

（二）專業(yè)對(duì)口、課下交流

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象極為嚴(yán)重，造成了小學(xué)音樂(lè)教師在專業(yè)性上的缺失。從數(shù)據(jù)上看小學(xué)音樂(lè)教師與學(xué)生在課下的溝通與交流較多，但時(shí)間限制了師生間的課下交流深度。

（三）互動(dòng)形式與作業(yè)量

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)形式主要為提問(wèn)和小組討論，調(diào)查中大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為自己布置的作業(yè)處于沒(méi)有和稍少之間。

（四）多媒體運(yùn)用頻率與課堂效率

調(diào)查中除極少部分的小學(xué)音樂(lè)教師不運(yùn)用多媒體教學(xué)外，大多數(shù)教師都在積極嘗試將多媒體這種新的教學(xué)方式融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中。只有少數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為現(xiàn)在的課堂效率低，但也沒(méi)有多少小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為現(xiàn)在的課堂效率高。

三、山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)低效化產(chǎn)生因素分析

通過(guò)調(diào)查與分析，可以找到造成山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)低效化教師面的因素有以下幾方面：

（一）教師教學(xué)僵化

現(xiàn)在的山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師年齡大多是30―50歲之間，其在教學(xué)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)低效化也大多出現(xiàn)在這部分教師身上。僵化的教學(xué)方式，使得“陳舊”的山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致了課堂的低效化。

（二）教學(xué)觀念陳舊

成績(jī)是山東曲阜地區(qū)許多小學(xué)音樂(lè)教師最為關(guān)注的，甚至是偏執(zhí)的認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的最終目的就是學(xué)生在音樂(lè)成績(jī)上有所提高，這種陳舊的教學(xué)觀念致使這些小學(xué)音樂(lè)教師將音樂(lè)課堂作為灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性。把音樂(lè)教學(xué)視作簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，這樣不僅僅沒(méi)有起到讓學(xué)生充分掌握所教的知識(shí)的目的，也沒(méi)有使得學(xué)生的音樂(lè)能力得到提高，反而浪費(fèi)了音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間。

（三）互動(dòng)流于形式

當(dāng)前山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)流于形式的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師更注重人文精神，但也有對(duì)教學(xué)工具的弱化趨勢(shì)。音樂(lè)教師并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)基本能力的培養(yǎng)，忽略了音樂(lè)基礎(chǔ)的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)，卻連基礎(chǔ)常識(shí)都不了解，音樂(lè)教學(xué)更是成了一件漂亮的擺設(shè)。

四、改善山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)策

通過(guò)對(duì)山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀和教師因素的分析，可以看出要提高小學(xué)音樂(lè)教育效率，那么就要教師在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)形式，靈活貫穿和應(yīng)用于音樂(lè)課堂，引領(lǐng)山東曲阜地區(qū)小學(xué)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠直接明白音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵。而如何改善山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，則應(yīng)該從以下四方面入手：

（一）增強(qiáng)音樂(lè)教師教學(xué)熱情

音樂(lè)教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的情緒和行為，也就是說(shuō)，學(xué)生具有向師性。音樂(lè)教師的熱情會(huì)拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生感到親切，從而有利于同學(xué)生的交流。同樣保持音樂(lè)教師的教學(xué)熱情對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有重要作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）重視音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)

音樂(lè)教師要重視和研究音樂(lè)課堂教學(xué)的藝術(shù)，遵循音樂(lè)藝術(shù)自身的規(guī)律和特點(diǎn)。音樂(lè)教師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又是示范、管理和研究者，因此，音樂(lè)教師不僅要掌握豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)要具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，注重對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身教學(xué)藝術(shù)的研究，使自己具有深廣的知識(shí)、敏銳的觀察力、創(chuàng)新的思維力和優(yōu)秀的教學(xué)能力。

（三）音樂(lè)教師保持積極心態(tài)

音樂(lè)教師要始終保持希望與樂(lè)觀的積極心態(tài)。由于小學(xué)音樂(lè)教師的工作對(duì)象是活潑好動(dòng)的小學(xué)生，使得音樂(lè)教師的工作艱巨而復(fù)雜，沒(méi)有充沛的精力和堅(jiān)韌的毅力是很難完成各項(xiàng)工作的，因此，音樂(lè)教師要具備積極的心理健康素質(zhì)――合理性、穩(wěn)定性、堅(jiān)定性。音樂(lè)教師保持希望與樂(lè)觀會(huì)讓學(xué)生們更健康和快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)使他們得到更高的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0058-01

作為音樂(lè)課堂教學(xué)的指揮棒和晴雨表，音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中最為敏感的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著音樂(lè)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃至音樂(lè)教育的宏觀思想和音樂(lè)教育政策的制定和操作，好的教學(xué)理念能否真正在課堂上得到體現(xiàn)也在很大程度上受到音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的左右。可以說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)課程系統(tǒng)工程登高臨遠(yuǎn)的有力支點(diǎn)。近年來(lái)有關(guān)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究、改革與實(shí)踐很多，也取得了一些成績(jī)，但不容忽視的是，在音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中仍舊存在一些問(wèn)題，本文旨在探究音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，以期為下一步深入研究音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)策提供理論基礎(chǔ)。

1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏明確的指導(dǎo)思想

音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了督促音樂(lè)教師對(duì)其課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極改進(jìn)課堂授課的方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)授課水平和音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展水平得到提高。評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏頗主要包括兩個(gè)方面：第一，一般高校教學(xué)管理部門(mén)認(rèn)為評(píng)價(jià)就是對(duì)教師進(jìn)行考察和考核，只是注重評(píng)價(jià)的管理作用而忽視了評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。第二，目前的評(píng)價(jià)只看重學(xué)生最后對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，不重視教師施教過(guò)程中的教學(xué)行為，同樣不可能達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以考試的方式進(jìn)行，筆試或器樂(lè)、聲樂(lè)、視唱練耳、合唱指揮等技能考核形式不同，憑借考試給學(xué)生評(píng)分的做法卻不變，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)客觀真實(shí)反映的局限性。比如鍵盤(pán)考試往往用一兩首曲子作為考試題目，這些曲子一般來(lái)自教材或鍵盤(pán)經(jīng)典曲目，根據(jù)學(xué)生演奏曲目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，有的學(xué)生演奏古典曲目效果很好，但鋼琴的即興伴奏能力不理想。有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分班，按照考試結(jié)果認(rèn)定教師的工作業(yè)績(jī)。由于評(píng)價(jià)結(jié)果很難全面客觀地反映教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，有礙反饋調(diào)節(jié)功能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合全面發(fā)展能力，個(gè)性化發(fā)展也受到影響。

3 評(píng)價(jià)主體單薄

在音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者） 的選擇至關(guān)重要。音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體解決的是“誰(shuí)評(píng)”問(wèn)題。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)主體一般有三類： 同行教師評(píng)課、管理者評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)課。一般說(shuō)來(lái)， 教師的同行評(píng)課，專業(yè)性比較強(qiáng)， 能夠?yàn)楸辉u(píng)教師的自我發(fā)展提供有用的建議，但實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)受到教師之間感情因素的影響。管理者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握較好， 但往往只能憑一、兩次聽(tīng)課， 就做出評(píng)價(jià)， 對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏全面了解； 也不可能熟悉每門(mén)音樂(lè)課程的教學(xué)特點(diǎn)， 評(píng)價(jià)有可能更注重從管理角度出發(fā)， 評(píng)價(jià)結(jié)果也可能難以公允客觀。教學(xué)督導(dǎo)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)， 能比較客觀地評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。但督導(dǎo)評(píng)價(jià)也只能采取抽查聽(tīng)課形式， 信息來(lái)源少， 僅憑幾次聽(tīng)課結(jié)論同樣可能不夠準(zhǔn)確。有很多高校還未開(kāi)展學(xué)生評(píng)教和自評(píng)， 或雖然開(kāi)展了學(xué)生評(píng)教， 但學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果并未引起學(xué)校高度重視， 這就使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面， 有時(shí)甚至失之公允。要保證音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正和有效， 必須確保評(píng)價(jià)主體人員構(gòu)成的客觀性。

4 評(píng)價(jià)目的帶來(lái)負(fù)面影響

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，就其目的不同，通常可分為“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型。形成性評(píng)價(jià)即通過(guò)診斷教學(xué)方案或計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。國(guó)外的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之所以能取得成功，與他們重視評(píng)價(jià)的形成分不開(kāi)。而我國(guó)進(jìn)行的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，則更重視評(píng)價(jià)的總結(jié)，且管理者常常將這些評(píng)價(jià)結(jié)果用于教師的人事管理。由于我國(guó)高校的人事制度不完善，音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往給教師造成“挨整”的感覺(jué)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，使評(píng)價(jià)難以收到預(yù)期的效果。

5 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)、不全面

大多數(shù)高校學(xué)生評(píng)教的時(shí)間是在期末考試前兩周內(nèi)進(jìn)行，評(píng)教數(shù)據(jù)的整理、分析、結(jié)果核查需要一段時(shí)間，一般是開(kāi)學(xué)后公布，有些高校要將評(píng)估結(jié)果編印成冊(cè)需要的時(shí)間更長(zhǎng)，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋就不及時(shí)。由于好多教師在假期中要準(zhǔn)備下一學(xué)期課程，等到開(kāi)學(xué)后才能知道上學(xué)期評(píng)教結(jié)果，這樣對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)的作用就大打折扣。一些高校反饋的評(píng)價(jià)信息不全面，只是從幾個(gè)大的方面如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等給出得分情況，對(duì)教師而言可讀的信息并不多。

隨著高等教育改革的不斷深入，各級(jí)各類的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度也將進(jìn)一步得到完善和發(fā)展， 并在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮出更積極的作用。因此， 如何在教育改革的新形勢(shì)下， 主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律， 建立、健全音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和音樂(lè)教學(xué)督導(dǎo)制度， 必將成為進(jìn)一步深化音樂(lè)教育管理體制改革， 確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。

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篇（5）

（一）硬件教育資源配置有待完善

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)的投入一直是國(guó)家財(cái)政所承擔(dān)，肯定有所不足，因?yàn)榻逃膶?shí)際需求是多方面的，難免涉及一些專業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質(zhì)校的音樂(lè)專業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個(gè)學(xué)科。從上世紀(jì)末開(kāi)始，國(guó)家教育部門(mén)便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為切實(shí)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂(lè)教學(xué)逐漸在高校中展開(kāi)，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過(guò)程中，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)購(gòu)置的硬件設(shè)施可謂少之又少。而且，音樂(lè)配套器械要求比較高，成本相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，整個(gè)設(shè)備的造價(jià)不低，一般學(xué)校是沒(méi)有這個(gè)能力自己購(gòu)置的。所以，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，由于音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施的限制，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐就是一句空話，只能欣賞不能實(shí)踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實(shí)踐性要求。

（二）音樂(lè)教育師資結(jié)構(gòu)有待提高

在高校的師資配比中，音樂(lè)教學(xué)的老師相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，任務(wù)比較大，加上這種配比帶來(lái)的師生認(rèn)識(shí)上的誤差，導(dǎo)致師生很難完成教學(xué)要求，而且，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，普遍存在“重專業(yè)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生與部分老師普遍認(rèn)為：只攻讀與專業(yè)課程有關(guān)的，包括取證等等，在人為推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)、體育等課程的認(rèn)識(shí)就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來(lái)對(duì)待。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，更有甚者認(rèn)為，音樂(lè)和體育都是搞專業(yè)的人士來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。這是典型地對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)和體育教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不清所造成的。這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)比較麻煩，要從頂層設(shè)計(jì)來(lái)制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來(lái)完善，逐步讓高校音樂(lè)教育走到軌道上來(lái)。再有就是高校音樂(lè)老師的勝任問(wèn)題，這個(gè)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，多年來(lái)的沉淀，部分老師由于長(zhǎng)時(shí)間的在校任職，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，給音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)一定的困擾，也是有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，所以在師資配比上也要與時(shí)俱進(jìn)。

（三）音樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)手段單一

在現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因，比如硬件設(shè)施，老師水平高低，學(xué)生不夠重視等因素，音樂(lè)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)起來(lái)比較困難。從多年實(shí)踐來(lái)看，幾乎是分離的，就是老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏基本的樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)課也就學(xué)學(xué)曲子，聽(tīng)聽(tīng)歌，樂(lè)呵樂(lè)呵就行了，這個(gè)現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn)也僅僅放在對(duì)流行歌曲的欣賞上，而沒(méi)有真正地對(duì)各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。這種單一性的愛(ài)好對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實(shí)際上是不利的。學(xué)生興趣的激發(fā)與老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。相同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煵煌蠋煹慕虒W(xué)方法不同，老師的引導(dǎo)辦法不同，可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生完全不同的影響。

二、緩解高校音樂(lè)教育教與學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)重視程度，提高綜合能力意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種從上到下的固化思維意識(shí)已經(jīng)存在多年，是導(dǎo)致高校音樂(lè)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展的重要原因所在。因此，在高校課程設(shè)計(jì)上要全面，多理論、多角度、多層次來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教有所獲，學(xué)有所成。吸收音樂(lè)教育的特殊方法給學(xué)生帶來(lái)身心愉悅感，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)課程的壓力，從根本上保證教學(xué)的合理性。學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)才得意體現(xiàn)，走到社會(huì)上也是一個(gè)比較樂(lè)觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學(xué)過(guò)程中的不利局面。

（二）改革音樂(lè)教學(xué)手段，提升音樂(lè)教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升是教學(xué)過(guò)程中的工作重點(diǎn)。目前，由于課時(shí)有限，重視程度不夠，學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成比較重的教學(xué)任務(wù)，效率就是一個(gè)不得考量的問(wèn)題，只有提升教學(xué)效率，激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。效率的提升與音樂(lè)教學(xué)資源的選擇有很大關(guān)系。教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，切入點(diǎn)的選擇和重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐的結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，在對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講授的同時(shí)，配以樂(lè)曲欣賞或現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器參觀等方式。

（三）借鑒國(guó)外高校教育經(jīng)驗(yàn)， 拓展音樂(lè)理論課程教學(xué)

中國(guó)的教育已經(jīng)深入國(guó)際化，出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)國(guó)際校、國(guó)際實(shí)驗(yàn)班等繁榮昌盛，近年來(lái)的日本和韓國(guó)，在音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐部分取得很好的成績(jī)，日本更加注重情感和時(shí)間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。韓國(guó)注重音樂(lè)的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育，同時(shí)還注重對(duì)國(guó)外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此，對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要走的路還很長(zhǎng)，不但要吸取國(guó)外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)，也要嘗試音樂(lè)成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論實(shí)踐，走專業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會(huì)有用人才。

（四）強(qiáng)化校園文化，加強(qiáng)高校音樂(lè)氛圍

篇（6）

Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami

Area of Primary and Secondary Music Education

LU Yu

（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.

Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development

1 哈密地區(qū)教育的基本情況

1.1 學(xué)校分布

地區(qū)有各級(jí)各類學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級(jí)各類學(xué)校在校生共計(jì)68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級(jí)各類學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。

1.2 師資力量分布

以筆者支教的哈密市來(lái)說(shuō)，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級(jí)中學(xué)1所，初級(jí)中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨(dú)立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。

以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團(tuán)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，在支教團(tuán)覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂(lè)教師人數(shù)為55人，中專學(xué)歷3人，大專學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂(lè)老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂(lè)老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂(lè)老師3人（教師學(xué)歷中專，大專，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個(gè)年級(jí)26班級(jí)；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂(lè)老師2人（教師學(xué)歷為1中專，1本），在校學(xué)生380名，分6個(gè)年級(jí)12個(gè)班，這些在職音樂(lè)老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團(tuán)成員。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂(lè)教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計(jì)算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂(lè)教師為彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足，兼職社會(huì)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課來(lái)填補(bǔ)空缺。（3）臨時(shí)教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團(tuán)來(lái)看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。

1.3 中小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況等

哈密地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)課率基本達(dá)到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂(lè)教師是其他科目老師代課完成，沒(méi)有專職的音樂(lè)教師。這樣使得中小學(xué)音樂(lè)課程沒(méi)有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)了很大的影響。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問(wèn)題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一是隨著哈密市城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來(lái)哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達(dá)到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢(shì)，隨著今年跨學(xué)區(qū)費(fèi)的取消，這種趨勢(shì)將更加嚴(yán)重。

二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點(diǎn)分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來(lái)明顯呈遞減趨勢(shì)，個(gè)別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

三是高中教育資源優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，哈密經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入“快車道”，億噸級(jí)煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開(kāi)發(fā)、“一主二翼”煤運(yùn)鐵路專線建設(shè)等項(xiàng)目給哈密經(jīng)濟(jì)帶來(lái)前所未有的大發(fā)展機(jī)遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。

2 分析與發(fā)展

2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂(lè)教育模式

近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育依然存在著諸多問(wèn)題，從硬件設(shè)施上來(lái)講，音樂(lè)教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂(lè)教師，但不重視上音樂(lè)課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂(lè)課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒(méi)有音樂(lè)教師，音樂(lè)課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來(lái)講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂(lè)納入中小學(xué)音樂(lè)的考試體系之中。其次，要注重對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、音樂(lè)教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂(lè)教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂(lè)教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。

2.2 民漢合校的音樂(lè)教育模式

新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂(lè)文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時(shí)，地區(qū)教育部門(mén)始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問(wèn)題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺(tái)，雙語(yǔ)教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對(duì)民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國(guó)家地區(qū)努力實(shí)施好，投入大量專項(xiàng)資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴(kuò)大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。

新疆的主體民族有13個(gè)，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語(yǔ)言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語(yǔ)等，分屬阿爾泰語(yǔ)系、漢藏語(yǔ)系和印歐語(yǔ)系三大語(yǔ)系中不同的語(yǔ)族。是一個(gè)語(yǔ)言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實(shí)際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語(yǔ)教育，從而更好的為以后的雙語(yǔ)教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財(cái)政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，支持新疆建立學(xué)前“雙語(yǔ)”教育經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制，由中央和新疆分項(xiàng)目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費(fèi)。對(duì)開(kāi)發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。

3 總結(jié)與改進(jìn)

根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來(lái)的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育中的諸多突出問(wèn)題，如：音樂(lè)教師師資力量缺額較大、音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂(lè)課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問(wèn)題。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)解決措施：第一，在中央大力推行“西部計(jì)劃”的大環(huán)境下，大量引進(jìn)音樂(lè)教育方面的專業(yè)人才，用以填補(bǔ)師資力量的較大缺口；再此同時(shí)更要加大地方音樂(lè)人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行再教育、再進(jìn)修。通過(guò)專業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來(lái)提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級(jí)，組織教育部門(mén)到內(nèi)地教育部門(mén)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點(diǎn)在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門(mén)已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)施當(dāng)中。

哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂(lè)教育中所存在的一系列問(wèn)題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來(lái)的哈密教育必將有著美好的明天。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

我國(guó)在中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育上一直都沒(méi)有較大的進(jìn)步的，但和從前相比還是有一些進(jìn)展的，但是和中小學(xué)的音樂(lè)教育以及大學(xué)的音樂(lè)教育相比還是有很大的差距，中等院校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況更是不樂(lè)觀。這種現(xiàn)象國(guó)家應(yīng)該有所重視，只有國(guó)家重視了普通中等職業(yè)學(xué)校也才能有所重視，不然中等院校的音樂(lè)課程是很難有較好的發(fā)展情況的，而現(xiàn)在應(yīng)該重視的是則是音樂(lè)教育中的存在的一些問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，找出問(wèn)題的源頭，從而找到解決的對(duì)策，這樣也才能讓中等職業(yè)院校的音樂(lè)教育發(fā)展前途更加光明。

1 中職院校音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.1 音樂(lè)教育課程指導(dǎo)方案的缺失

在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)上來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展勢(shì)頭一直比較好，且有很好的成績(jī)，這主要是因?yàn)閺氖轮行W(xué)音樂(lè)教學(xué)的教師在教育戰(zhàn)線上一直很努力，再就是國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直都比較重視，在音樂(lè)教育的課程目標(biāo)制定上也比較完善。從建國(guó)時(shí)期一直到現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)在中小學(xué)音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了先后7次的修改，這也足以看出來(lái)國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度。但令人遺憾的是，我國(guó)在普通職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育上卻沒(méi)有制定一個(gè)完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，即使在《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》以及《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃》中對(duì)音樂(lè)教育也只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下教學(xué)要求，在中等職業(yè)學(xué)校的《藝術(shù)欣賞》大綱中對(duì)音樂(lè)學(xué)科的描述也是非常簡(jiǎn)單的。這樣來(lái)看，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有一個(gè)完整的指導(dǎo)方案，更多的中職院校也都把音樂(lè)課程當(dāng)成選修課去開(kāi)展，學(xué)校在音樂(lè)學(xué)科的教育上也就沒(méi)有過(guò)多的要求，只要簡(jiǎn)單地完成教學(xué)內(nèi)容就可以的，也就有很多中職院校在音樂(lè)教學(xué)課上根本沒(méi)有配備專業(yè)的音樂(lè)教師，還有很多時(shí)候都是依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況去開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程就是可選可不選的一門(mén)課程，有很多學(xué)生選擇音樂(lè)課也都不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。而音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)更像施工藍(lán)圖一樣，沒(méi)有得到有效的施工的，所以中職音樂(lè)教育的發(fā)展一直都很緩慢。

1.2 中等職業(yè)院校沒(méi)有完善的音樂(lè)教學(xué)管理體系

如果普通中等職業(yè)學(xué)校有完善的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有強(qiáng)有力的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，那么再好的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也將會(huì)成為一種形式。要是將中等職業(yè)院校音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成要施工藍(lán)圖的話，那么建筑中的管理體系就和建筑監(jiān)理工作是一個(gè)性質(zhì)的，要是沒(méi)有科學(xué)的管理體系，所有的工程都是不能按照預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行的比較好，一方面原因是有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，而另一方面就是學(xué)校有完善的音樂(lè)教學(xué)管理體系，這是非常重要的，在相關(guān)管理體系中國(guó)也明確指出了學(xué)校和教師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中履行什么的義務(wù)。當(dāng)然制定科學(xué)的教學(xué)管理體系不光是國(guó)家教學(xué)部門(mén)的職責(zé)，更是地方院校管理人員的職責(zé)，而很多職業(yè)院校的管理人員并沒(méi)有履行他們的職責(zé)，在音樂(lè)教研工作中不能將指導(dǎo)行為給發(fā)揮出來(lái)。也沒(méi)有合理組織各個(gè)教師進(jìn)行相互交流聽(tīng)課，也不會(huì)備課，這讓音樂(lè)教師都是依據(jù)自己的意愿去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，中職院校的教師更是自由散漫，很多教學(xué)課堂中直接讓學(xué)生上自習(xí)課，這讓普通中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。當(dāng)然中職院校的音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，還有很多問(wèn)題存在音樂(lè)教學(xué)中一直都得不到很好地解決，讓中職院校音樂(lè)教育一直都處于落后的現(xiàn)象。

2 中職院校音樂(lè)教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了十條教育觀念，這為我們提供了參照。但是，我們也不能照搬。職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)。要針對(duì)生源實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性需求和就業(yè)形勢(shì)組織教學(xué)，有效地改變對(duì)所有學(xué)生“基礎(chǔ)求穩(wěn)固、理論求系統(tǒng)、技能求全面”等不切合實(shí)際、不講究教學(xué)效果的目標(biāo)，把教學(xué)注意力逐步轉(zhuǎn)移到“實(shí)施分層教學(xué)、重視個(gè)體實(shí)踐、關(guān)注創(chuàng)造思維”上來(lái)。

2.2 教學(xué)計(jì)劃要實(shí)事求是

既然沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有什么明確要求。我們也不能不面對(duì)顯示，跟領(lǐng)導(dǎo)拗著干。我們應(yīng)該積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。在教學(xué)計(jì)劃方面采取靈活措施。能安排正常課程的就爭(zhēng)取安排。不能安排正常課程來(lái)上的，就積極利用課外時(shí)間乃至校外時(shí)間組織教學(xué)。例如，可開(kāi)設(shè)有關(guān)講座，開(kāi)設(shè)專題選修課，定期組織學(xué)生到校外觀摩等，還可以組建校級(jí)合唱團(tuán)和樂(lè)團(tuán)等。此外，校園廣播可以說(shuō)能夠延伸到校園每一個(gè)角落。可以選取一些有代表性的樂(lè)曲，適當(dāng)分析樂(lè)曲所表達(dá)內(nèi)涵及音樂(lè)常識(shí)，還可以介紹一些樂(lè)曲背后的故事、民俗風(fēng)情、生活習(xí)慣等。這樣不僅可以提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，而且還可以拓寬視野。

2.3 教學(xué)內(nèi)容要突出特點(diǎn)

中專學(xué)生的生源基礎(chǔ)相對(duì)于高中生要復(fù)雜一些，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解上有相當(dāng)?shù)牟町悗в泻艽蟮拿つ啃院蛷谋娦睦恚麄冏非竺绤s不善于識(shí)別美。在中職校園里，以追求、模仿時(shí)尚為美，以抽煙、喝酒、上網(wǎng)聊天、結(jié)交網(wǎng)絡(luò)朋友為美，以江湖義氣為美的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，雖然有這些行為的學(xué)生只占少數(shù)，但結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致不良校園習(xí)氣的形成。為此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用與普通高中音樂(lè)教材不同的職教特色。在激發(fā)興趣，普及基本知識(shí)技能的同時(shí)，相對(duì)突出“有效、實(shí)用”的成分，拓寬外延，充實(shí)內(nèi)涵，從單一的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)向具有綜合性、實(shí)用性特征的教學(xué)軌道上來(lái)。如與網(wǎng)葉設(shè)計(jì)相結(jié)合；與模特表演相結(jié)合；與禮儀培訓(xùn)相結(jié)合等。

結(jié)束語(yǔ)

普通中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育還是一塊待開(kāi)發(fā)的處女地，我們應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，修訂適合自己的大綱和教材，明確學(xué)生創(chuàng)造力的要求指標(biāo)。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，選擇合理的考評(píng)方法。突出職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)，把個(gè)人性情修煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以推廣普及與個(gè)別選修相結(jié)合的形式使普通中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育得到更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯峰.論工科類高職院校音樂(lè)教育的人文意義[J].陜西教育（高教），2015（11）.

篇（8）

一、現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教師及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)模糊

有的教師認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，有些家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里搞了一些音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)踐表明，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比普通班級(jí)高。

（二）師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。很多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反映，農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張，招聘老師時(shí)只能盡可能將有限的名額用于招聘中考、高考必考科目的老師。至于音、體、美，沒(méi)有老師就不上課了，或者讓別的老師代課。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師算，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年才能滿足這一要求。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)中處于附屬地位，音樂(lè)教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，連像樣一些的課桌椅都成問(wèn)題，更不用說(shuō)電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴了。

（四）學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，但感知能力低下

中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的主要目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：即“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”。很多學(xué)生雖然喜愛(ài)音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少。此外，學(xué)生對(duì)欣賞及樂(lè)器類教學(xué)充滿了向往和憧憬，在上合唱指揮課時(shí)，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)流行歌曲。這充分說(shuō)明，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力低下。

二、對(duì)策

（一）高度重視，提高認(rèn)識(shí)

為改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，音樂(lè)教師應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念，多舉辦一些文藝比賽和合唱、舞蹈、器樂(lè)等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

（二）改革辦學(xué)體制，廣開(kāi)育才渠道

教育部門(mén)應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下敞開(kāi)大門(mén)，吸引資金、人才，拓寬音樂(lè)教育渠道。鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)，施行音樂(lè)教育多軌制。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)發(fā)地區(qū)資源

教育需要投資，音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。不少學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有電視、鋼琴、風(fēng)琴，而這些現(xiàn)代化的設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中卻是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時(shí)，我們應(yīng)開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就使“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以生動(dòng)地展開(kāi)，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位、立體化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題，我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的、能基本勝任音樂(lè)課的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去講學(xué)、兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育。同時(shí)，要鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門(mén)對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

（五）提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師雖說(shuō)不像前幾年那么缺，學(xué)校基本上都有專職或兼職的教師。但是，農(nóng)村與城市的差別決定了農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)要少許多，農(nóng)村教師與城市教師的距離越拉越大。因此，教育部門(mén)應(yīng)盡量給農(nóng)村音樂(lè)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

（六）組織各種音樂(lè)活動(dòng)

各級(jí)各類學(xué)校、音樂(lè)社團(tuán)應(yīng)創(chuàng)造條件，適時(shí)組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，如合唱節(jié)、專場(chǎng)演出、音樂(lè)講座等，爭(zhēng)取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。這對(duì)推動(dòng)、促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。

（七）將音樂(lè)納入高考的綜合試卷，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

當(dāng)前，導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門(mén)輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，認(rèn)為對(duì)這些科目可有可無(wú)。如將音樂(lè)納入高考的綜合測(cè)試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

篇（9）

近年來(lái)，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教師接觸的過(guò)程中，通過(guò)交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況，農(nóng)村初中的音樂(lè)教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟，計(jì)劃用一年的課余時(shí)間對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況

我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟做這個(gè)課題，自己向?qū)W校申請(qǐng)到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動(dòng)，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)的情況；

二是我設(shè)計(jì)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校的高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況，發(fā)出350份問(wèn)卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計(jì)，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況。

三是通過(guò)多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時(shí)有意識(shí)地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時(shí)候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂(lè)教學(xué)情況。

通過(guò)以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問(wèn)題：

問(wèn)題1：學(xué)校管理者和音樂(lè)教師不同程度地存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。按課程設(shè)置要求，初中各年級(jí)都必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，由于學(xué)校管理者和音樂(lè)教師存在不同程度的對(duì)音樂(lè)教育作用的認(rèn)識(shí)不到位及音樂(lè)學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級(jí)普遍不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而且初一、初二年級(jí)的音樂(lè)課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂(lè)課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無(wú)關(guān)緊要的課程。

問(wèn)題2：音樂(lè)教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂(lè)課為輔。有的學(xué)校初一年級(jí)初二年級(jí)班級(jí)數(shù)不多，每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課節(jié)數(shù)不足一個(gè)音樂(lè)教師的周課時(shí)數(shù)。因此，音樂(lè)教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂(lè)是不要中考的學(xué)科，所以音樂(lè)教師的主要精力投入在中考科目上，音樂(lè)課則成了音樂(lè)教師的次要課，久而久之，音樂(lè)教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

問(wèn)題3：音樂(lè)教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師大部分都會(huì)吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂(lè)教師已評(píng)中學(xué)一級(jí)教師多年，工作很努力，但每年聘一級(jí)教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂(lè)的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師說(shuō)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。

問(wèn)題4：音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師至今尚未參加過(guò)新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂(lè)老師，不具備本校音樂(lè)學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂(lè)學(xué)科的校際、片際教研活動(dòng)較少，因此，音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和個(gè)人的研究能力，很難有基本保證。

問(wèn)題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒(méi)有音樂(lè)專用教室和音樂(lè)器材室，音樂(lè)教學(xué)器材缺乏，音樂(lè)老師在很多音樂(lè)課上無(wú)法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量策略

以上問(wèn)題的存在會(huì)影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個(gè)層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教育，配備基本的音樂(lè)教學(xué)器材，按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)；第二層次，要開(kāi)展最基本的幾項(xiàng)音樂(lè)教育課外活動(dòng)，比如班級(jí)合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)和元旦迎新晚會(huì)活動(dòng)等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)老師，所以各進(jìn)修學(xué)校可搭建更多的校際、片際教研平臺(tái)，經(jīng)常性、針對(duì)性地舉行音樂(lè)教育研討活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育。

策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂(lè)教育本職工作，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂(lè)教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過(guò)程中深入課堂聽(tīng)課及參加備課組活動(dòng)了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時(shí)想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時(shí)教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時(shí)要備教學(xué)反思。

其次，課堂是音樂(lè)教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：

音樂(lè)課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新就更重要。對(duì)一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂(lè)課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)，不能濫用。

音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活、知識(shí)情感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個(gè)人都希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡(jiǎn)單再普通的評(píng)價(jià)，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。

音樂(lè)課堂教學(xué)要滲透德育教育。說(shuō)到德育教育，也許有的老師會(huì)認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

篇（10）

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，中小學(xué)音樂(lè)教育取得了顯著成就和發(fā)展。特別是在新課改推動(dòng)下，中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)入新發(fā)展階段，在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、師資配備等方面不斷完善。但市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育，其應(yīng)試化特點(diǎn)日益明顯，教育功能日趨弱化。所以，必須要全面了解中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位與作用，才能探索有效措施從根本上改善中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

一、中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

在某地區(qū)部分中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查中，以問(wèn)卷調(diào)查為主，同時(shí)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談。(1)調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象為某地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的7所中小學(xué)的音樂(lè)老師、教學(xué)管理人員及學(xué)生代表，其中學(xué)生代表抽樣包含了小學(xué)1年級(jí)到初中3年級(jí)的各個(gè)年級(jí)學(xué)生。(2)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)。問(wèn)卷1:調(diào)查對(duì)象是學(xué)校音樂(lè)老師，調(diào)查內(nèi)容包含音樂(lè)老師的學(xué)歷職稱、工作滿意度、對(duì)教材及課程改革的認(rèn)知等方面。問(wèn)卷2:調(diào)查對(duì)象是學(xué)校教學(xué)管理人員，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備配備情況、各年級(jí)音樂(lè)課時(shí)設(shè)計(jì)及教學(xué)管理者對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度等。問(wèn)卷3:調(diào)查對(duì)象為學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基本音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)課與其他文化課的聯(lián)系、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度等。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

(一)不重視音樂(lè)教學(xué)

目前，中小學(xué)音樂(lè)課還不屬于高考范圍，除了一些學(xué)校招收特長(zhǎng)生或高校自主招生中涉及音樂(lè)知識(shí)外，音樂(lè)教學(xué)對(duì)高考基本沒(méi)什么影響。受應(yīng)試教育影響，在所謂“主科”沖擊下，中小學(xué)音樂(lè)課可謂是在夾縫中艱難地生存著。雖然國(guó)家對(duì)中小學(xué)每周音樂(lè)課設(shè)置已經(jīng)做出了明確規(guī)定，但部分學(xué)校為了增加主科復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期快結(jié)束時(shí)就會(huì)結(jié)束音樂(lè)課。在日常教學(xué)中，音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間也會(huì)經(jīng)常被其他主科占用。學(xué)校內(nèi)部自上而下不重視音樂(lè)教學(xué)，這對(duì)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)心態(tài)有非常大的影響，在音樂(lè)教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)老師敷衍了事、學(xué)生不在乎等情況，音樂(lè)教育目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

(二)音樂(lè)教學(xué)資源配置不合理

雖然目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)條件得到了明顯改善，但從地域上來(lái)講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程變革與教學(xué)開(kāi)展得比較好，相對(duì)落后特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。中小學(xué)音樂(lè)師資配備不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問(wèn)題客觀存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)師資緊缺是短期內(nèi)無(wú)法解決的。所以，為了有效提升中小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，積極拓寬資源渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式，合理配置教育資源是十分必要的。

(三)音樂(lè)教學(xué)方式落后

長(zhǎng)期以來(lái)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，往往是音樂(lè)老師教唱一首歌，或乏味的樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)形式單一，且教學(xué)是以老師說(shuō)唱為核心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，不能正確了解音樂(lè)課的豐富內(nèi)容與知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)內(nèi)部分中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念、課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及方法都比較落后，仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式為主:重理論輕實(shí)踐、重廣度輕深度、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，使得音樂(lè)教學(xué)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的情感、價(jià)值觀、知識(shí)及技能培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

(四)師生認(rèn)知差異

隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)文化傳播速度非常快，流行音樂(lè)備受青少年學(xué)生欣賞與熱愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)范圍。在判斷不同音樂(lè)價(jià)值過(guò)程中，師生間存在一定的差異甚至是對(duì)立。備受學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，在一些老師眼中就會(huì)成為沒(méi)有內(nèi)涵的粗俗音樂(lè)，難以引入音樂(lè)教學(xué);老師提出的內(nèi)涵音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生而言卻是無(wú)趣與死板。

(五)音樂(lè)師資隊(duì)伍水平較低

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言，加強(qiáng)師資建設(shè)是非常重要的。目前，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資來(lái)源以高師及中師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生為主。眾所周知，音樂(lè)教育人才培養(yǎng)周期比較長(zhǎng)，高師與中師畢業(yè)生難以滿足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需求。此外，大部分中小學(xué)音樂(lè)老師都是其他學(xué)科老師兼任的，這些老師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，音樂(lè)綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能水平低，直接影響了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、我國(guó)中小學(xué)完善音樂(lè)教育的有效措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高認(rèn)識(shí)

在我國(guó)，音樂(lè)教育是由學(xué)堂樂(lè)歌演變而來(lái)，在當(dāng)時(shí)，受教學(xué)環(huán)境影響，口傳心授是學(xué)歌的唯一形式。目前，隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，音樂(lè)老師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法滿足教學(xué)需求的。首先，必須要了解音樂(lè)是什么樣的藝術(shù)。音樂(lè)屬于一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，根據(jù)一定的規(guī)律將不同的音組合起來(lái)，為聽(tīng)者帶來(lái)美感;音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此欣賞是主角。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要以欣賞為主。學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，首先要從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)再到師范學(xué)校逐步改變音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)，尊重音樂(lè)教育的感受特征，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)民族樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感情與愛(ài)好。

(二)建立健全音樂(lè)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，缺乏完善的音樂(lè)教育考核評(píng)價(jià)體系是中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題，音樂(lè)老師教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，勞動(dòng)成果得不到肯定，一定程度上使得音樂(lè)老師的教學(xué)積極性受到打擊。此外，在考核中，學(xué)生音樂(lè)課成績(jī)比較隨意與邊緣化，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。所以，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，建立完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性，從分布上提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

(三)加大中小學(xué)音樂(lè)教育投入

從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏相配套的設(shè)施設(shè)備，而完善的教學(xué)設(shè)施則是音樂(lè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，相關(guān)政府管理部門(mén)與學(xué)校要加大音樂(lè)教育投入，特別是硬件投入，確保教學(xué)器材充足。條件允許的情況下，中小學(xué)還可配備鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用民樂(lè)器及西洋樂(lè)器等擔(dān)當(dāng)樂(lè)器與教具，為學(xué)生音樂(lè)教育穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)引入健康流行元素，豐富校園活動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)中，與流行通俗音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生都喜歡，這可能是音樂(lè)老師都具有的教學(xué)體驗(yàn)，例如在課堂教學(xué)中，與當(dāng)下流行的超女、快男及我型我秀等內(nèi)容相聯(lián)系，就會(huì)引起學(xué)生共鳴，而且學(xué)生也能夠積極地與老師互動(dòng)，如果有可以親自體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性也比較高。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐步與流行音樂(lè)相結(jié)合，但客觀上來(lái)講，結(jié)合度還不夠深。在西方國(guó)家，與國(guó)內(nèi)超女、快男相類似的青少年演唱盛典節(jié)目，不但沒(méi)有遭到音樂(lè)老師反對(duì)，反而將其作為典范，鼓勵(lì)學(xué)生積極鉆研音樂(lè)，成為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的新思路。所以，應(yīng)該重視在教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行音樂(lè)內(nèi)容，豐富音樂(lè)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

(五)提升中小學(xué)音樂(lè)老師綜合素質(zhì)

首先，要重視培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)老師，塑造優(yōu)秀的音樂(lè)師資隊(duì)伍，通過(guò)與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)音樂(lè)師資儲(chǔ)備。其次，合理優(yōu)化配置資源，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)老師合理流動(dòng)。一方面采取返聘退休老師、校際合作與跨校兼課等模式，同時(shí)在重點(diǎn)與普通學(xué)校間實(shí)施音樂(lè)老師雙向流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上確保教育資源平均分配，還能夠?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)音樂(lè)老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自身綜合業(yè)務(wù)能力。最后，加強(qiáng)并重視中小學(xué)音樂(lè)老師培訓(xùn)，盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，從而有效提升音樂(lè)老師綜合素養(yǎng)。

(六)明確學(xué)生課堂主體地位

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)效果。所以現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的老師填鴨式教學(xué)模式，明確學(xué)生的課堂主體地位。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀，老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生看作是有主觀能動(dòng)性、有活力的人，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮其在音樂(lè)教學(xué)中的主體作用。綜上所述，中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，所學(xué)知識(shí)對(duì)人生發(fā)展具有非常重要的作用。素質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂(lè)又屬于重要的素質(zhì)功能價(jià)值資源，其教學(xué)是中小學(xué)開(kāi)展美育教學(xué)的重要內(nèi)容與途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。中小學(xué)音樂(lè)教育在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的不足，教學(xué)改革任務(wù)艱巨。但是我們要積極改善中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，為中小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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