序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)方法的探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

問題情境的創(chuàng)設(shè)目的就是要組織學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中有效地應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式。而且，問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，以確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《七月的天山》時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時候，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）七月的天山給學(xué)生留下了什么印象？（2）作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？（3）文本中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？……引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營造開放環(huán)境實施探究學(xué)習(xí)方式

民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，可見，良好的環(huán)境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂活動參與度有著密切的聯(lián)系。所以，我們要想有效地實施探究學(xué)習(xí)方式，營造開放的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生的個性，對探究性學(xué)習(xí)方式起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)造開放的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的熱情，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后，給學(xué)生搭建開放的平臺，使學(xué)生在小組內(nèi)自主討論文本中的人物，說一說自己的看法，比如，談一談對晏子的認(rèn)識；對楚王的認(rèn)識等等，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點、看法，不要隨波逐流。之后，再引導(dǎo)學(xué)生在班級里發(fā)表自己的觀點，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且也能確保探究性語文課堂的順利實現(xiàn)。

篇（2）

一、相信學(xué)生能力，給學(xué)生發(fā)言機會

最新心理學(xué)表明，每個人都具有無窮的能力，只是后天的意識或者狹隘觀念控制了我們發(fā)揮，我國教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講得少，而更多地是讓學(xué)生們解答問題，“承包”學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)他們互教互學(xué)，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個人空間，最多的發(fā)言機會，使一個個學(xué)生都成了能說會道的小老師。

二、重視學(xué)生的個體差異，分層次教學(xué)

由于每個學(xué)生在知識與技能方面的發(fā)展和興趣特長方面都不相同，所以在教學(xué)中我不再采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是采取具有針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式。

1.教學(xué)分層，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，在備課時我有意識地編制和擬定三個層次的問題，有難度的由A類學(xué)生來回答，簡單問題讓C類學(xué)生來回答，中等難度的問題由B類學(xué)生來回答，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

2.評價分層，給每一位學(xué)生以信心。為了照顧后進生的自尊，重拾他們的自信，我采用了“對比自我評價方法”作為評價學(xué)生的手段。如在教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識、能力等方面進行考核，每項分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層次；每個單元的考核，只要學(xué)生稍有進步，就予以激勵評價，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望。

通過分層教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變，優(yōu)等生具有了“鉆”的精神，中差等生也斗志昂揚，不斷向自己理想中的目標(biāo)邁進。我在每個同學(xué)的臉上都能看到自信的笑容，感到無比欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（3）

有人說：“教育必須走進兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點。”　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在各方面都比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)實質(zhì)是對兒童的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把孩子培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。所以語文課堂教學(xué)不要看孩子的起跑線，而是要看孩子的發(fā)展空間，這樣的話語文教學(xué)就會更上一層樓！

一、改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為中心。而素質(zhì)教育的啟動，向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師們必須面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生個性特色為基本方法，使學(xué)生真正做到四個“學(xué)會”：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會做人。而要使學(xué)生做到這四個“學(xué)會”，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行全新的改革。即從偏重于教師之教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生之學(xué)，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生的智能為主。一句話，即以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。以學(xué)生為中心，就是要突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生要成為信息交換的主體，成為主動的、生動活潑的、發(fā)展的認(rèn)識主體。

二、相信學(xué)生的能力、給孩子創(chuàng)造發(fā)言機會

我國教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講的少，而更多的是讓學(xué)生們自己解答問題，“承包”學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生們互教互學(xué)、互相切磋、討論求解、共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個人空間，最多的發(fā)言機會，使一個個學(xué)生都成了能說會道的小老師。

所以，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)向魏書生老師學(xué)習(xí)，每堂課都給學(xué)生最多的發(fā)言機會，而不再采取以往“滿堂灌”　“一言堂”的形式。陶行知說：“生活即教育”，生活就是給孩子創(chuàng)造發(fā)言機會的源泉，讓學(xué)生發(fā)言就是要培養(yǎng)孩子的口語交際，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，農(nóng)村語文教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還要利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在說話中學(xué)會說話”。

三、相信學(xué)生的能力、對學(xué)生進行層次教學(xué)

捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年在《大教學(xué)論》中提出了班級教學(xué)制，其“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。”由于每個學(xué)生在知識與技能方面的發(fā)展和興趣特長方面都不相同，所以在教學(xué)中我不再采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是采取具有針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式，有針對性的教學(xué)，即為“兩關(guān)注、一注重”，“關(guān)注后進生、關(guān)注優(yōu)等生、注重中等生。”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，使課堂充滿生機，在備課時本人有意識地制定三個層次的問題，有難度的由優(yōu)生來回答，簡單問題讓后進生來回答，中等難度的問題讓中等生來回答，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，不再出現(xiàn)后進生無緣與教師對話的悲劇。只要學(xué)生稍有進步，就予以激勵，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望，以促使每個學(xué)生的能力都得到最大發(fā)展。

四、多用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

篇（4）

一、小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文是一門重要的人文社會學(xué)科，同時也是一個很講究邏輯的學(xué)科，它首先依靠表達(dá)而存在。平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們與別人交談和討論，這些都離不開語文的表達(dá)作用。生活中處處有語文，也就是說語文是一門相當(dāng)實用的學(xué)科，是人們交流思想的工具。字、詞、句、篇、語、修、邏、文，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，這些都是循序漸進的，要讓學(xué)生掌握基本的語文規(guī)律和常識，以此來提高語文的水平和素質(zhì)，提高運用語文的能力。但是如果小學(xué)階段忽視了對于語文的教學(xué)，學(xué)生的語言表達(dá)能力上不去，就不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.領(lǐng)悟真善美，奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)。語文是一門充滿美感的學(xué)科，通過語文教育為學(xué)生塑造良好的情感和情操，讓學(xué)生去追逐內(nèi)心的美麗，對于奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)是極為重要的。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學(xué)語文可以提高學(xué)生的生活品位，使學(xué)生成為一個高尚的人。語文從某種程度上說，不是語文知識和理論的教育，而是對于語言、情感、德行、認(rèn)知的教育，讓學(xué)生各個方面的軟實力得到更好的鍛煉，這將是學(xué)生今后一生的財富。

3.提高學(xué)生的理解能力，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數(shù)學(xué)等學(xué)科，似乎與語文風(fēng)馬牛不相及了，其實，如果語文基礎(chǔ)太差，要理解那些公式定理也非常困難。語文基本功都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

二、進行有效的小學(xué)語文教學(xué)方法的探究

1.活化教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生求知的強大內(nèi)在動力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)。特別是小學(xué)生，對語文是喜歡還是厭倦，直接影響著學(xué)生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。要注意用生動活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語言去吸引學(xué)生，讓學(xué)生從語文中找到樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生在語文課堂中快樂成長。

2.注重將課堂學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。提高語文的教學(xué)質(zhì)量，還要將課堂的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。語文不是上層建筑，不是空中樓閣，它與我們平時的生活很接近；加上小學(xué)生的認(rèn)知水平，以生活為載體、還原生活場景來進行語文知識的導(dǎo)入和教學(xué)，對于他們更加深刻地理解語文是有著重要的意義的。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外郊游，給他們講解一些小知識，怎樣認(rèn)識自然事物，如何描繪眼前的景物，詞語使用上的要求等等，這些都是語文學(xué)習(xí)和語文素材的直接來源。因此說，小學(xué)語文不能過多地拘泥于課本，而是要走出去，讓學(xué)生從生活中找到語文。

3.擴大小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的悟性。擴大語文的閱讀量，也是語文教學(xué)的重要方面，這樣能夠提高學(xué)生的悟性。可引導(dǎo)他們多讀些古今中外的名著，如《水滸傳》、《西游記》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、《飄》；多閱讀語文雜志和優(yōu)秀篇目，比如冰心的《再寄小讀者》、泰戈爾的詩歌、紀(jì)伯倫的詩歌。閱讀是一個較長較慢的過程，需要經(jīng)過長時間的堅持，一旦積累量達(dá)到了，就會厚積薄發(fā)，這將從根本上提高學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)。

4.有目的地讓學(xué)生吟誦古詩詞，加深語文功底。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古詩詞，不僅能夠讓他們充分地領(lǐng)略我國古典文化的美感，同時也能夠在無形之中加深學(xué)生的語文功底，對于學(xué)生的文化品位和語文素質(zhì)有極大的促進作用。李白、杜甫、白居易、蘇軾等，他們的經(jīng)典廣為世人傳頌，這些經(jīng)典篇章字字珠璣，是我們學(xué)習(xí)和生活中不可多得的營養(yǎng)品。

三、結(jié)語

小學(xué)語文對于小學(xué)生的成長有著很大的意義，它能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、讓學(xué)生領(lǐng)悟真善美、奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的理解能力，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好小學(xué)語文是很重要的，因為在小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)將是開啟他們一生情感之路的金鑰匙。在進行小學(xué)教學(xué)的時候，教師要善于活化教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將課堂學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，擴大小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的悟性，有目的地讓學(xué)生吟誦古詩詞，加深語文功底。總而言之，語文學(xué)習(xí)是需要實踐的，不能空談紙上文章，要讓語文的學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活相結(jié)合，提高教學(xué)水平。

參考文獻

[1]應(yīng)維英 讓影像資料為小學(xué)語文課堂教學(xué)助力[J].《中國校外教育》，2014，（01）。

篇（5）

這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí) 、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

（一）新課程的呼喚 《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”語文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。

（二）語文教育的渴求 語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。二是語文課程具有很強的實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學(xué)要著眼于語文運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章內(nèi)容的把握。

（三）時代的呼吁 現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進者。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。“（陶行知）師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。

二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在

（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心理論“（美國杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)。“學(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學(xué)生為中心。其理由是：（1）以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進步的必然要求。只有當(dāng)學(xué)生的個性和人格得到充分尊重，社會生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學(xué)習(xí)方式是自主的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做而學(xué)，這是教育的金科玉律。（3）學(xué)生的學(xué)和教師的教都有創(chuàng)作和欣賞的因素。

（二）內(nèi)涵概述 1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實處。

三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。

（一）不同語文課型的可行性探索 1、 講讀課文中的實踐 小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

篇（6）

對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r強化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

【參考文獻】

篇（7）

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.158

隨著時代的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷隨之變化，目前非常實用的教學(xué)方法之一就是探究教學(xué)方法。探究教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新精神。所以對于小學(xué)語文課程來講，應(yīng)該以少教多學(xué)為基礎(chǔ)，堅持對自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于課堂效率的提高。

1 關(guān)于少教多學(xué)理念

所謂少教多學(xué)理念，并不是讓教師投入的少、教的少，而是要教得有啟發(fā)性。以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。少教多學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師可以采取各種方法使學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。少教多學(xué)倡導(dǎo)的是將自主、探究、合作結(jié)為一體的方法，將語文教學(xué)水平提升了一個層次。

2 引發(fā)小學(xué)生自主探究的能力

2.1 引起學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合語文課程自主探究學(xué)習(xí)的實際情況，令學(xué)習(xí)小組的形式多樣化。

2.1.1 馬蹄形式

利用學(xué)生們討論中空閑的時間來進行表演，每個同學(xué)扮演一名角色來表演課本中的某一片段，使同學(xué)們能不知不覺地進入到情境當(dāng)中去，感受當(dāng)時的氛圍，增強對課本的感悟與理解。

2.1.2 四人小組模式

座位在排列方式上要有一定程度的靠攏，以四個人為一組，每個組任命一個組長，安排每個成員具體要做的事，組長要組織大家團結(jié)合作，這樣在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性和團隊精神。

2.1.3 其它形式

可以根據(jù)不同的實際情況，對學(xué)生的小組形式做出相應(yīng)的調(diào)整。但是不管采用什么樣的小組模式，都要以促進學(xué)生的探究興趣為出發(fā)點，以提高課堂效率。

2.2 不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和方法都是要隨著時代的發(fā)展而調(diào)整的。對于以前的教材內(nèi)容，要時常進行修整和改編，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┊?dāng)?shù)氐臍v史文化、校園文化因素等，不斷的豐富、補充教學(xué)資源。還可以將與課文有關(guān)的一些故事引入課堂，來使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

隨著科技的進步，多媒體也被引入了課堂。在這個高科技的時代，多媒體深受學(xué)生們的喜愛，可以引入一些小學(xué)生喜歡的短片、人物形象等，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3 激發(fā)學(xué)生的自主探究性

小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，對世界還是充滿好奇的。他們普遍愛好模仿，尤其是模仿一些自己喜歡的人物。所以應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生在模仿中有切實的體驗，進而在這種體驗中學(xué)會自主探究。

3.1 教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在語文教學(xué)進行的過程中，教師可以根據(jù)具體需求制定出一個自主探究的模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究的方式。可以先讓學(xué)生自己讀課文，遇到不認(rèn)識的漢字自行查字典，標(biāo)明讀音。然后再讀一遍課文，抓住中心，對課文的結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識，自己去體會課文要表達(dá)的情感，把不懂的地方進行標(biāo)注，或者小組進行討論。教師也應(yīng)該多與學(xué)生互動，進行交流與點撥，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力。

3.2 優(yōu)秀組長要起帶頭作用

每個小組都有一名組長，來組織和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一些問題。組長應(yīng)該帶動大家的積極性，使大家更好地討論與交流，這樣有利于提高自主探究的能力。同時要評選出一個優(yōu)秀小組，這樣才能激勵其它小組不斷進步，進而促進小學(xué)生在語文課堂上整體探究能力的提高。

4 開展各項有意義的活動

小學(xué)生還屬于兒童，都有愛玩的天性。所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一天性，開展各項有趣又有意義的活動，小學(xué)生在活動中不斷感悟，提升語文方面的整體水平。下面主要介紹兩項活動方式。

4.1 開展語文競賽

小學(xué)生除了愛玩、有好奇心之外還有一個重要特點，那就是渴望展示自我、渴望得到嘉獎。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該建立一些能讓學(xué)生全面展示自己風(fēng)采的平臺。比如可以以小組為單位，根據(jù)競賽活動中的各項要求和各方面的綜合因素評選出最佳學(xué)習(xí)探究小組，這樣有利于在一個良性競爭的平臺上，激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動性。

4.2 開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將理論與實踐想相合，才能使學(xué)生更全面地理解知識，同時提高學(xué)生們的自主探究能力。可以根據(jù)實際情況開展一些和語文有關(guān)的活動，比如在一些有意義的節(jié)日到來時，開展黑板報活動。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)新精神，團結(jié)合作，自主的去探究、去完成板報的設(shè)計，在活動過程中更好的體驗自主探究的樂趣與意義。

5 結(jié)束語

綜上所述，在少教多學(xué)的理念下，在小學(xué)語文課堂上最有效的教學(xué)方式就是自主探究教學(xué)，它對培養(yǎng)小學(xué)生的主動性和自主探究意識有著重要的作用。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，自主探究這一教學(xué)方式可以促進語文課堂效率的提高，應(yīng)該在少教多學(xué)的理念下堅持自主探究教學(xué)方法的實施，有利于提升小學(xué)生語文方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]戴友紅.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.

篇（8）

中圖分類號：G633.3

引言：注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視語文課，已成為技工學(xué)校普遍存在現(xiàn)象。在語文課程當(dāng)中，學(xué)生上課不聽現(xiàn)象屢見不鮮。然而，語文學(xué)科卻承擔(dān)著對“人而為人”的培養(yǎng)，對道德修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要責(zé)任。故而，如何提高技工學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量，如何激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣就成了筆者孜孜探索的內(nèi)容。

一、教師問題

1.語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

多數(shù)語文教師認(rèn)為，技工學(xué)校主要是為學(xué)生傳授職業(yè)技能知識，掌握了職業(yè)技能就有了就業(yè)的本領(lǐng)，至于語文的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文的素養(yǎng)的目標(biāo)不明確，升學(xué)、就業(yè)的壓力不大，甚至根本沒有壓力，他們無法從教學(xué)中獲得成就感，因此產(chǎn)生“敷衍教學(xué)”的思想，無心探究語文教學(xué)蘊含的人生意義，對自身的語文專業(yè)素養(yǎng)提高缺乏任務(wù)感、緊張感和責(zé)任感。

2.教學(xué)內(nèi)容和教W方法陳舊單一

技工學(xué)校語文教改步伐緩慢，語文教材版本厚古薄今，陳舊空洞，缺乏時代感和針對性，大多數(shù)學(xué)生很難在語文教材中獲取他們感興趣的知識內(nèi)容，而教師仍局限于教材，照本宣科，自說自話，想灌輸多少就灌輸多少，課堂互動性差，氣氛沉悶，教師上課就如給學(xué)生播放催眠曲一樣。也有少數(shù)教師上課不扣主題，談東說西，嘩眾取寵，用無謂的笑話來獲取學(xué)生的歡心，課堂氣氛過于活躍，真正的教學(xué)效果卻一笑而過，學(xué)生毫無收獲。還有一些老師過于脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法，濫用多電教手段，上課以播放教學(xué)視頻為主，缺乏師生言語交流，教學(xué)過程死板生硬，缺乏靈活性和互動性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了他們的思維發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容突出趣味性

近年來教育界一直倡導(dǎo)以技校學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這要求我們在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的能力作為上好每一堂課的終極目標(biāo)。孔子教授詩三百，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學(xué)內(nèi)容的多樣性。好奇，喜歡直觀和多色調(diào)的東西是年輕人的天性，教師應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)生動起來，實行開放式教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容要突出趣味性，抓住學(xué)生感興趣的知識點講深、講透，語言表達(dá)力求詼諧風(fēng)趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經(jīng)驗的總結(jié)，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文，具有適應(yīng)時代的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。

三、結(jié)合實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)

一位教育家說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”職業(yè)教育中語文教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才的重任。在教學(xué)中，一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的階段性特點，另一方面更要突出技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，充分發(fā)揮應(yīng)用文的實踐性和實用，體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助。對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們經(jīng)常說，應(yīng)用文看似簡單，但一寫就錯。在機電班的“求職信”教學(xué)中，為了讓同學(xué)們能寫出格式，內(nèi)容符合要求的“求職信”，筆者做了一個寫作練習(xí)，給出的條件是：一家國企到學(xué)校招聘維修電工，請有意到企業(yè)工作的同學(xué)遞交一份求職信和個人簡歷，該企業(yè)將從求職信和個人簡歷中選取面試人員，通過面試擇優(yōu)錄取。同學(xué)們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關(guān)理論，參照例文，認(rèn)真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學(xué)做應(yīng)聘人員，讓同學(xué)們進行現(xiàn)場模擬面試。這樣既鞏固了理論知識，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學(xué)生的口才和社交能力，達(dá)到了一舉多得的效果。

四、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富語文教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計算機這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，能在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。所以，技工院校語文教學(xué)中，教師可以運用圖畫展示、幻燈片、視頻和語言描述等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文描述的情景。

2.課堂與課外相結(jié)合

語文是人們?nèi)粘＝煌囊环N工具，它與生活密切相關(guān)。因此，在技校語文教學(xué)中教師應(yīng)將課堂與課外相結(jié)合，教學(xué)與生活相結(jié)合。告訴學(xué)生，語文知識不僅僅是課堂上所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容，生活中處處都能要用到語文。如草坪上的警示牌、家用電器的說明書、旅游景點的路標(biāo)等等。這些都是語文知識應(yīng)用的范疇，都可以讓學(xué)生學(xué)到知識。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課堂與課外相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語文教學(xué)渠道

為了加強學(xué)生對文化課的重視程度，運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語文教學(xué)渠道，用學(xué)生喜聞樂見的方式來教學(xué)不失為一條捷徑。當(dāng)前，技工院校語文教材越來越貼近現(xiàn)實生活，不少當(dāng)前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對于這些課文的處理，教師可要求學(xué)生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學(xué)生產(chǎn)生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體再現(xiàn)課文節(jié)選部分的情景，緊緊吸引學(xué)生的注意力，然后設(shè)計相關(guān)的問題與學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生在輕松愉快的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，在濃濃的興趣氛圍中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

五、適當(dāng)開展第二課堂活動，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

新的技工院校語文課程，十分重視職業(yè)活動中的文化素養(yǎng)。因此，技工院校語文教師應(yīng)重視第二課堂活動的開展，在語文教學(xué)中結(jié)合技校學(xué)生的實際情況精心設(shè)計和選擇第二課堂活動，以此來逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于文學(xué)社團活動，可以借助學(xué)校開辦文學(xué)社、書畫協(xié)會、記者站、廣播室等，以此來充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生語文能力，同時也可以增強學(xué)生的自信心。

篇（9）

一、指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，一個非常重要的環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進行自學(xué)的良好體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù)，在預(yù)習(xí)的過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生把自己不懂的問題做上記號，這樣學(xué)生在聽課時就有了較強的目的性，帶著問題進行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中，教師開始可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。提綱應(yīng)該越出越簡略，最后發(fā)展到不給提綱。同時在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師一定要有檢查預(yù)習(xí)的措施，及時表揚預(yù)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)生，也可以通過開展經(jīng)驗交流會等形式讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗，以促進學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。實踐證明，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生聽課效率及學(xué)習(xí)積極性要明顯高于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生思維的發(fā)展

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于發(fā)展學(xué)生的思維，提高語文素養(yǎng)有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中體會語文的魅力。語文課要有語文味兒，語文味兒來自對語言的品味，對生活細(xì)節(jié)的捕捉。語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、豐富聯(lián)想中反復(fù)體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。同時，教師要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一位語文教師所應(yīng)注重的，在具體的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的閱讀訓(xùn)練，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

三、開展課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

語文的外延是生活，語文與生活有緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，其中常用的有效的方法就是為學(xué)生開展形式多樣的課外活動。小學(xué)生生性好動，而課外活動正是迎合了小學(xué)生的這一特點，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。語文活動課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使課外活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。在積極參與課外活動中既使學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂內(nèi)無法學(xué)到的知識，又拓寬了視野，擴展了學(xué)習(xí)思路，對提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了重要作用。

四、重視作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，也是鞏固知識的必要形式。有調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識并不能全部掌握，且在學(xué)習(xí)過程中受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生最終掌握的知識是有限的。因此，布置課外作業(yè)進行及時鞏固是非常有必要的。教師應(yīng)要求學(xué)生每天晚上都要抽出一定的時間復(fù)習(xí)和消化當(dāng)天所學(xué)的知識。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力不同，因此在作業(yè)要求上不能強求一致，同時教師還要多與學(xué)生家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合和支持。對家庭作業(yè)，教師在課前一定要抽時間進行檢查，對學(xué)生要給予指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師要長期堅持這樣做，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。長期下去，學(xué)生形成了自主做作業(yè)的習(xí)慣，并能通過做作業(yè)來提高自身的學(xué)習(xí)能力。

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小學(xué)一年級開始，學(xué)生開始系統(tǒng)的接觸學(xué)習(xí)語文。如果教師不加以正確的指導(dǎo)，學(xué)生在一年級的時候就不容易入門，這樣對他們接下來的語文學(xué)習(xí)是很不利的，所以教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文的時候就要掌握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要理解小學(xué)生的成長特性，根據(jù)他們的心理成長特點進行教學(xué)。現(xiàn)在的教育提倡創(chuàng)新教學(xué)，以前的授課模式采用滿堂灌，滿堂講的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂了，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們在課堂上充分展示自己，讓他們在語文課堂上感受到快樂，可以發(fā)揮自己的個性。

在語文教學(xué)中，閱讀是重要的一個板塊，需要教師多花心思在這上面，小學(xué)語文閱讀注重基礎(chǔ)性，很多答案都可以在文章中找到，教師可能覺得很簡單，但是對于小學(xué)生來說還是比較困難的，因為小學(xué)生剛接觸語文，對一切都是陌生的，對文章的理解程度也不深，所以需要教師仔細(xì)講解，在不斷地講解和練習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力自然而然地就提高了。那么，在小學(xué)語文閱讀理解的教學(xué)過程中，有哪些方式技巧呢？教師又應(yīng)該注意些什么呢？以下是我的教學(xué)實踐反思，在此和大家一起討論。

一、分析學(xué)生的特征，掌握正確的教學(xué)方式

小學(xué)語文的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法可以提高W生各方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也在成長，特別是小學(xué)階段，學(xué)生的感知能力發(fā)展的非常快，所以教師選擇教學(xué)方式時要注意學(xué)生的發(fā)展特點，針對學(xué)生的具體情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣對學(xué)生有很好的促進和提高作用。如果教師沒有選擇合適的教學(xué)方法，只顧創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，就會造成學(xué)生學(xué)不懂所講內(nèi)容，他們的各方面也不會得到提高，也會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維還沒有成熟，邏輯思維也沒有發(fā)展成熟，每個學(xué)生都各有自己的特點，擅長的方面也不一樣，所以作為一名語文教師要充分了解本班學(xué)生的性格特點，分析學(xué)生之間的差異性，教會不同的學(xué)生用最少的時間掌握到更多的信息，讓他們鍛煉自己的思維，慢慢的學(xué)會自學(xué)。

語文知識的學(xué)習(xí)需要不斷的積累，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但是閱讀是學(xué)生的個，每個人喜歡的閱讀習(xí)慣都是不一樣的，所以教師除了必要的閱讀資料要求學(xué)生閱讀外，其他學(xué)生的閱讀不應(yīng)該強加干涉，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀。在不斷的閱讀過程中，學(xué)生的語感就被培養(yǎng)出來了，這對學(xué)習(xí)語文是非常有利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語文的感染作用，讓學(xué)生主動思考，主動感受語文的美，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及評價能力，這些都要求教師采用合適的教學(xué)方法，這關(guān)系到學(xué)生取得怎么樣的學(xué)習(xí)效果，正確合適的教學(xué)方式才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面

要想學(xué)生的閱讀能力的提高，光是教材的知識是不行的，這樣學(xué)生的閱讀量就太少了，肯定是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的，所以教師要擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面，在教學(xué)過程中，教師可以通過課本知識教會學(xué)生閱讀方法，再讓他們把這種方法延伸到課外閱讀中去。在教授新課的時候，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變自己的主體角色，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，先讓學(xué)生自己閱讀思考，解決文中的難題，然后還可以同學(xué)之間互相討論一下，看看其他同學(xué)的不同見解，最后再由教師統(tǒng)一講解其中的重要部分和學(xué)生不理解的部分。

通過這樣的方式，讓學(xué)生抓住課文的重點以及難點，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點，教師對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法時，對課文的理解就會變得容易很多。以前的注入式教學(xué)，學(xué)生只是在被動的接受知識，很多時候都沒主動的思考，這樣學(xué)到的知識不全面也不深刻，過一段時間學(xué)生就很容易忘記。而通過讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自己融入到了學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)心理，因為小學(xué)生的虛榮心較強，希望自己比別人優(yōu)秀，當(dāng)看到別人比自己優(yōu)秀時，就會更加努力地學(xué)習(xí)，超越別人。

通過在課堂中讓學(xué)生集體討論閱讀的方式，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量完全不夠，他們就會從課堂閱讀延伸到課外閱讀，用來增加自己的閱讀量，這樣他們的閱讀面也才能得到提高。在平常的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該要去學(xué)生多閱讀，多思考，給他們提供閱讀的機會，告訴他們可以在哪里閱讀，也要把適合學(xué)生閱讀的書籍及時推薦給他們。現(xiàn)在是科技社會，閱讀其實很方便，閱讀的方式也是多種多樣的，比如網(wǎng)絡(luò)、書店等，教師要和學(xué)生家長及時溝通，讓家長在家里監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓家長了解哪些是必讀書籍。

三、讀寫結(jié)合，靈活運用所學(xué)知識