序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【摘要】本文從信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和重要性進(jìn)行了論證，通過(guò)實(shí)踐證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的，這對(duì)其它專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 信息化；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式；實(shí)踐

前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的在線教育平臺(tái)、慕課等，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，甚至還有一些專(zhuān)門(mén)從事在線物流課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與推廣的物流科技公司都在積極探索這種符合教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)施方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)一則可以永久保存教學(xué)資源，并將資源在專(zhuān)業(yè)內(nèi)共享，解決了教學(xué)資源的持續(xù)問(wèn)題以及電腦安全引起的教學(xué)資源丟失問(wèn)題；二則可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的考核，主要體現(xiàn)在作業(yè)的與批改及反饋以及考試試卷的隨機(jī)組卷與及客觀題型考核結(jié)果的自動(dòng)反饋功能；三則教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與互助學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)無(wú)疑也是有益的。現(xiàn)代教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)校的師資也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，未來(lái)受教育人口規(guī)模的變化對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也帶來(lái)挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)施專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，無(wú)疑是一種比較理想的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

一、信息化教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

（一）信息化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容

教學(xué)平臺(tái)在本學(xué)院主要載體是得實(shí)在線教育平臺(tái)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中需要對(duì)該教育平臺(tái)進(jìn)行細(xì)致、周全、深入的研究以及相關(guān)功能的使用和有關(guān)作用的挖掘。借助這個(gè)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思維來(lái)進(jìn)行改革，在此基礎(chǔ)上對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的課程根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程中的各欄目?jī)?nèi)容，由專(zhuān)業(yè)教師完成各項(xiàng)資料的編輯及網(wǎng)絡(luò)課程的完善。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建完畢后，對(duì)平臺(tái)的使用者進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)課程流程化強(qiáng)的特點(diǎn)以及職業(yè)特色來(lái)構(gòu)思內(nèi)容。并要求每位教師嘗試使用該模式來(lái)教學(xué)并使用平臺(tái)中的各種評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

（二）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程數(shù)字化平臺(tái)的搭建，并成功使用每個(gè)課程平臺(tái)。使得教師備課網(wǎng)絡(luò)化，課程資源電子化、共享化，教學(xué)文件規(guī)范化、持續(xù)化，專(zhuān)業(yè)資訊的實(shí)時(shí)更新；學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化、學(xué)習(xí)資源電子化、學(xué)習(xí)成果即刻呈現(xiàn)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、學(xué)習(xí)過(guò)程計(jì)劃可控化；師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流頻繁化。

（三）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在各課程平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，課程建設(shè)欄目的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及與其他課程進(jìn)行異化設(shè)計(jì)后再進(jìn)行。平臺(tái)搭建的過(guò)程中最關(guān)鍵的是平臺(tái)的使用技術(shù)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要通過(guò)定期的培訓(xùn)以及學(xué)校專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員的指導(dǎo)為支持。平臺(tái)使用過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題以及授課過(guò)程中機(jī)房資源問(wèn)題也將影響到項(xiàng)目的順利進(jìn)行和實(shí)施。

二、信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建及實(shí)施

（一）數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)從點(diǎn)到面，分八步完成搭建和實(shí)施工作。一由數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)及使用者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，以此作為其他教師建設(shè)和使用的參考；二由專(zhuān)業(yè)教師獨(dú)自建設(shè)各自的數(shù)字化課程平臺(tái)；三根據(jù)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，由先行建設(shè)和使用者給予技術(shù)指導(dǎo)或者邀請(qǐng)學(xué)校的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)；四邀請(qǐng)學(xué)校的技術(shù)專(zhuān)家對(duì)建成的數(shù)字化平臺(tái)課程進(jìn)行指點(diǎn)，并對(duì)課程建設(shè)的技巧方面進(jìn)行培訓(xùn)；五根據(jù)培訓(xùn)再次對(duì)建好的課程進(jìn)行調(diào)優(yōu)；六對(duì)數(shù)字化平臺(tái)課程建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，再次對(duì)建好的課程進(jìn)行完善；七對(duì)使用對(duì)象即學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)課堂，習(xí)慣數(shù)字化平臺(tái)這種資源及教學(xué)模式；八物流管理專(zhuān)業(yè)全面推廣該教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方法

在數(shù)字化教學(xué)課程建設(shè)平臺(tái)的搭建方面需用探究學(xué)習(xí)法、專(zhuān)家培訓(xùn)法、分析法、循序漸進(jìn)的方法來(lái)逐步開(kāi)展并全面推廣實(shí)施。

（三）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)組成員分工，研討數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建的實(shí)施以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的平臺(tái)各欄目設(shè)計(jì)；梳理各欄目?jī)?nèi)容，制定整體設(shè)計(jì)方案；完成各課程中的案例庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、模塊教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)；課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理以及微課的制作，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)；完成物流管理專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及推廣使用。

（四）教學(xué)平臺(tái)初步實(shí)施

2014 年根據(jù)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將這種模式向其它專(zhuān)業(yè)課程推廣并使用。例如《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程的欄目，以更強(qiáng)的互動(dòng)性、資源的豐富性、欄目的多樣性、內(nèi)容的動(dòng)感性為宗旨進(jìn)行挖掘數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能。將專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容以更系統(tǒng)、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來(lái)搭建平臺(tái)，經(jīng)過(guò)平臺(tái)的建設(shè)以及使用，學(xué)生普遍感覺(jué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具便利性、趣味性，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明數(shù)字化教學(xué)模式的實(shí)施是有效的，在這個(gè)前提下，本專(zhuān)業(yè)將這種模式推廣到《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》、《貨物養(yǎng)護(hù)與包裝實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的實(shí)施，并初步構(gòu)建好這兩門(mén)課程教學(xué)平臺(tái)。未來(lái)整個(gè)專(zhuān)業(yè)所有的課程在條件允許的情況下，均以這種模式來(lái)實(shí)施。

三、信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的作用

（一）教學(xué)平臺(tái)實(shí)施后的效果

物流管理數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)成后將對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程的的順利開(kāi)展及實(shí)施有很高的參考價(jià)值，在教學(xué)效果方面由于增加了師生互動(dòng)、加上個(gè)性元素的設(shè)計(jì)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

建成后的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程因其分類(lèi)化管理、永久保存等優(yōu)勢(shì)，為師生教學(xué)帶來(lái)很大的便利。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍均存在不穩(wěn)定的因素，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)在緩解師資不穩(wěn)定所帶來(lái)的教學(xué)影響。另外隨著招生規(guī)模的變化，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施帶來(lái)巨大影響。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合這種形勢(shì)的變化的前提下，通過(guò)建好并完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，因其過(guò)程的可控性，成果的可視性，無(wú)疑對(duì)于專(zhuān)業(yè)或者學(xué)校是一種理想的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的受益對(duì)象

教學(xué)實(shí)施主體：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)限選課、公共選修等課程的實(shí)施者以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，繼續(xù)教育課程的實(shí)施機(jī)構(gòu)都有益處。

教學(xué)的受教對(duì)象：數(shù)字化平臺(tái)搭建并使用為學(xué)生帶來(lái)便利化，使其學(xué)習(xí)自主化、目標(biāo)明確化。

行政管理工作者：因數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化、美觀化、多樣化、欄目系統(tǒng)管理化、資源存儲(chǔ)容量的無(wú)限化這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明，與現(xiàn)有的OA或者EMAIL 等平臺(tái)相比，將這種方式在應(yīng)用與行政管理工作方面將更有優(yōu)勢(shì)、更有效。

四、信息化教學(xué)平臺(tái)的特色

（一）教學(xué)模式的優(yōu)化

以往的教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)方式，這種方式缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程的打造以及使用，將在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式的過(guò)程中起到積極的作用，學(xué)生可以課外在現(xiàn)有的平臺(tái)上預(yù)習(xí)，課上帶著問(wèn)題或者根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來(lái)完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)并可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)系統(tǒng)化呈現(xiàn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面有影音形式，有重難點(diǎn)內(nèi)容的微型課件，有flash 形式的短片，有整個(gè)教學(xué)案例分章節(jié)的呈現(xiàn)，有學(xué)生作品的展示，有學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴的記載，還有學(xué)習(xí)過(guò)程的軌跡記錄。這些與傳統(tǒng)的單一形式的文字形式相比更具有多樣化、生動(dòng)化特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)效果的即時(shí)化

學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)可以通過(guò)個(gè)人作業(yè)的方式或者單元測(cè)試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，學(xué)員可以通過(guò)這兩種方式檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，參加并提交即可得知自己的掌握情況，并結(jié)合參考答案，找出自己的不足。這與傳統(tǒng)比在時(shí)間上將有更大的優(yōu)勢(shì)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中基于時(shí)間的原因，評(píng)價(jià)主要以小組評(píng)價(jià)或者教師評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員即時(shí)評(píng)價(jià)。這在學(xué)習(xí)效果的科學(xué)性和合理性方面將有重要意義。

（五）學(xué)員更強(qiáng)的協(xié)作性

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)員可以利用平臺(tái)的交互功能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與教師之間、小組與小組之間的在線交流，進(jìn)行無(wú)聲的問(wèn)題的討論，這與傳統(tǒng)相比在互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)寫(xiě)作等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，從理論和實(shí)踐兩方面證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，在學(xué)校教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)或繼續(xù)教育方面將成為一種主要的教學(xué)模式進(jìn)行推廣使用，這對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0139-03

數(shù)字媒體技術(shù)是目前社會(huì)需求的新興技術(shù)，其相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)也是目前社會(huì)需求的新興產(chǎn)業(yè)，每年社會(huì)需要大量的數(shù)字媒體技術(shù)方面的人才，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)目前高校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)[1]。對(duì)于很多高校的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系構(gòu)建等方面或多或少都會(huì)存在著相應(yīng)的一些缺陷和不足[2]，目前很多高校無(wú)法像其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一樣有成熟的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路和人才培養(yǎng)方案，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都是一個(gè)不斷探索、不斷改革完善的過(guò)程[3]。而對(duì)于探索如何以地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的改革思路尤為重要。本文通過(guò)以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)為例，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)體系實(shí)施、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、市場(chǎng)前景現(xiàn)狀

隨著全球信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，人們對(duì)娛樂(lè)的需求開(kāi)始增長(zhǎng)。從20世紀(jì)中后期開(kāi)始，全球各主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始由生產(chǎn)型主導(dǎo)向消費(fèi)娛樂(lè)型主導(dǎo)社會(huì)過(guò)渡，包括動(dòng)漫游戲在內(nèi)的數(shù)字媒體技術(shù)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益成為具有廣闊發(fā)展空間、推進(jìn)不同文化間溝通交流的全球性產(chǎn)業(yè)，開(kāi)始在全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上扮演著重要角色。

數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為對(duì)全球經(jīng)濟(jì)具有舉足輕重影響力的產(chǎn)業(yè)，覆蓋了數(shù)字影視、數(shù)字動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、電影特效和游樂(lè)園等所有娛樂(lè)領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)使數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到史無(wú)前例的發(fā)展。以動(dòng)漫和游戲?yàn)楹诵牡臄?shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以及由此派生的制造業(yè)、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和軟件業(yè)，已經(jīng)成為21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)革命中的代表[4]。

中國(guó)正成為全球數(shù)字媒體技術(shù)及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)速度較快的一個(gè)地區(qū)，廣闊的市場(chǎng)前景使得中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全球的地位越來(lái)越重要。在主管部門(mén)、地方政府、相關(guān)企業(yè)的積極推動(dòng)下，國(guó)家批復(fù)了多個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫游戲、創(chuàng)意基地。

二、數(shù)字媒體技術(shù)人才需求

數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，明確和樹(shù)立本土自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位顯得特別重要，尤其是在人才培養(yǎng)方面，為本土數(shù)字媒體技術(shù)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的人才儲(chǔ)備，非常重要。

然而，目前在我國(guó)真正適合于國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的從事數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)的軟件服務(wù)外包的人才卻極為短缺[5]，據(jù)CCID調(diào)查顯示，中國(guó)市場(chǎng)每年至少存在20萬(wàn)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的巨大缺口，并且這個(gè)缺口還在以每年20%的速度快速遞增，人才問(wèn)題已經(jīng)成為該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸[6]。以成都市為例，在成都數(shù)字媒體技術(shù)軟件園內(nèi)有近30家游戲企業(yè)入住。這些企業(yè)中，既有盛大、金山、騰訊、Gameloft、Intel等知名企業(yè)，也有斯普、掌通網(wǎng)、夢(mèng)工廠、聯(lián)合眾志、掌中科技、逸海情天、中軒數(shù)碼、摩奇卡卡等從事游戲開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、動(dòng)漫制作企業(yè)和人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該數(shù)字媒體技術(shù)軟件園也成為全國(guó)第一家規(guī)模和內(nèi)容兼優(yōu)的數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范基地。他們對(duì)人才的需求極為強(qiáng)烈。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施

成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在2008年開(kāi)始建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)適合成都市數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具有數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和游戲軟件開(kāi)發(fā)能力以及開(kāi)發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)，能在多個(gè)領(lǐng)域從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、游戲軟件開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)體系的改革、課程體系的改革、教學(xué)管理工作、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃。學(xué)院在該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的城市型綜合性應(yīng)用大學(xué)的定位，緊跟企業(yè)崗位的人才需求，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為人才培養(yǎng)基本途徑，整合優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合成都市數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行了一系列的專(zhuān)業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)科研創(chuàng)新研究和提高地方服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所需的具有工程實(shí)踐背景的應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)的設(shè)置緊密與社會(huì)需求相結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃的制訂、人才培養(yǎng)方案的制訂等方面都圍繞社會(huì)需求完成專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作。比如在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的人才培養(yǎng)方案圍繞大型3D網(wǎng)絡(luò)數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在2011級(jí)和2012級(jí)的人才培養(yǎng)方案以人機(jī)交互設(shè)計(jì)和游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2013級(jí)和2014級(jí)的人才培養(yǎng)方案以移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

2.教學(xué)體系的改革。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，制訂數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，編制課程理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，積極引進(jìn)課程體系，積極完成課程體系的改革。在專(zhuān)業(yè)課程體系中引入了手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、游戲概論、游戲測(cè)試、高級(jí)圖形技術(shù)（DirectX）、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、游戲引擎開(kāi)發(fā)（游戲引擎的架構(gòu)分析與設(shè)計(jì)）、二維動(dòng)畫(huà)制作、游戲策劃（故事創(chuàng)作與游戲策劃）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心課程的教學(xué)。

另外隨著成都市數(shù)字媒體技術(shù)市場(chǎng)需求的發(fā)展，積極進(jìn)行課程體系的改革，在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，主要定位于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)，在2011級(jí)和2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，將課程體系改革為人機(jī)交互設(shè)計(jì)和數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)為主，調(diào)整了數(shù)字媒體的課程規(guī)劃，在學(xué)科類(lèi)課程中新增了數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、人機(jī)交互設(shè)計(jì);在專(zhuān)業(yè)必修課程中引入了人機(jī)交互設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫(huà)原理與設(shè)計(jì)等課程;在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大了“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程的力度、開(kāi)設(shè)暑期企業(yè)參觀、暑期企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐課程。在專(zhuān)業(yè)選修課中新增了用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。在2012年學(xué)院與印度塔塔集團(tuán)聯(lián)合，在2009級(jí)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)以選修課形式嵌入塔塔課程體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并在2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中以課程內(nèi)容置換形式開(kāi)設(shè)了手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)課程。在2013級(jí)和2014級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，將課程體系改革為移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)為主，引入了《游戲編程基礎(chǔ)》、《Cocos2dx游戲引擎開(kāi)發(fā)》等課程，始終將課程體系的改革圍繞著市場(chǎng)需求的變化而改革。

教材管理上，組建學(xué)院教材選用與評(píng)估指導(dǎo)委員會(huì)，按照制訂的工作章程，對(duì)教材進(jìn)行制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理。

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系分為三個(gè)層次：課內(nèi)操作實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目案例、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前已經(jīng)建立了10多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地，包括與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)公司以及手機(jī)游戲培訓(xùn)公司等。在教學(xué)中始終以項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)更新教學(xué)內(nèi)容，突出案例教學(xué)，學(xué)做合一。

3.多元化的師資教學(xué)。在本專(zhuān)業(yè)的課程授課中，除了學(xué)院的師資外，充分利用各種有利的師資資源，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中積極外聘有實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和工程師完成課程的教學(xué)，比如在美術(shù)方面的課程由本校美術(shù)學(xué)院的教師承擔(dān)授課、在游戲策劃和游戲開(kāi)發(fā)方面的課程外聘其他高校游戲?qū)W院的教師和本地游戲公司的工程師完成聯(lián)合授課，例如2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)課程體系的網(wǎng)絡(luò)游戲引擎開(kāi)設(shè)課程由四川大學(xué)游戲?qū)W院承擔(dān)課程授課，2011級(jí)的游戲開(kāi)發(fā)課程由成都匯眾游戲?qū)W校完成授課，2012級(jí)的游戲開(kāi)發(fā)課程由成都睿峰科技公司以手機(jī)游戲引擎開(kāi)發(fā)、游戲策劃、游戲運(yùn)營(yíng)、游戲案例分析的整體式游戲開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)。

4.人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)院深入研究地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，圍繞學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，根據(jù)應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)字媒體技術(shù)人才供需矛盾，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極推行“平臺(tái)+插件”培養(yǎng)模式，即以學(xué)校的學(xué)科知識(shí)能力為平臺(tái)，以數(shù)字媒體企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為插件，隨時(shí)將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新成果及對(duì)人才的特殊需要引進(jìn)到人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)，有效地促進(jìn)了數(shù)字媒體應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

積極實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)措施，加強(qiáng)校企教學(xué)合作，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，采用課程置換，剔除陳舊的課程內(nèi)容，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，引入項(xiàng)目案例式教學(xué)，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，加大畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度，同時(shí)在本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)方面積極完成改革，一方面外派學(xué)生到企業(yè)中完成暑期企業(yè)見(jiàn)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，另一方面引進(jìn)企業(yè)到學(xué)院完成對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)際培訓(xùn)工作。

5.教學(xué)管理工作。學(xué)院建立健全了各級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行了院、系二級(jí)管理體制。院一級(jí)，院長(zhǎng)及教學(xué)副院長(zhǎng)對(duì)全院教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量總負(fù)責(zé)，系一級(jí)，系主任負(fù)責(zé)具體的教學(xué)工作。教學(xué)基本文件與規(guī)章制度健全、完善，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思路“構(gòu)建綜合性城市型大學(xué)，以教學(xué)求生存，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，為地方服務(wù)”，積極采用現(xiàn)代的管理技術(shù)，確保各項(xiàng)規(guī)章制度能?chē)?yán)格地執(zhí)行。建立了自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，例如，學(xué)院成立了聘請(qǐng)校外專(zhuān)家的教學(xué)督導(dǎo)組，制定了教學(xué)檢查制度、教材選用與評(píng)估管理辦法、聽(tīng)課制度和課程備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列制度。利用學(xué)院網(wǎng)站社區(qū)，建立溝通渠道;建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平;積極開(kāi)展常規(guī)性教學(xué)檢查;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;積極推行評(píng)估督察制度，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估督察;嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課制度等，使教學(xué)質(zhì)量的保障能夠制度化、經(jīng)常化;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和監(jiān)控。

6.專(zhuān)業(yè)依托的平臺(tái)建設(shè)。學(xué)院科研工作規(guī)劃指導(dǎo)思想清晰、目標(biāo)明確，管理制度健全、措施方案具體。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍依托學(xué)院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)“成都統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革背景下市屬高校高素質(zhì)、應(yīng)用型軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、省級(jí)“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、省教育廳高校“模式識(shí)別與智能信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為支撐平臺(tái)，在這些雄厚的支撐平臺(tái)上使得該專(zhuān)業(yè)得到大力的發(fā)展。

7.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中，有健全的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室總面積為916平方米，包括數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新工作室、項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)室等。基本能開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課程教學(xué)、項(xiàng)目案例教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)、競(jìng)賽等。

四、建設(shè)過(guò)程中的不足

由于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是目前社會(huì)新興發(fā)展的展業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面或多或少都會(huì)存在著相應(yīng)的一些缺陷和不足，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是一個(gè)不斷摸索、不斷改革完善的過(guò)程。目前盡管在校企合作辦學(xué)方面有一定的成就，但在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。目前學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)方面的師資仍然缺乏雙師型教師。這些都需要學(xué)院在以后的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中更進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

五、結(jié)論

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)盡管有很多高校都已經(jīng)建設(shè)，但大部分學(xué)校在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)都是在探索一種適合自身發(fā)展的道路，本文根據(jù)自身學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面探索了一條可行的道路，也為高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是同類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了一種參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享資源背景

陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開(kāi)通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門(mén)。”教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開(kāi)放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。

2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場(chǎng)辦學(xué)的根本舉措。

2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

校企合作的深度融合和縱深推進(jìn)，必然要求將合作的觸角延伸到課程領(lǐng)域。校企合作不是單純是學(xué)校的知識(shí)、信息、人才與企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金的依存合作，還應(yīng)楔入到更為核心的課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。”主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。以規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專(zhuān)業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺(tái)，以校企合作方式進(jìn)行有效、高效地的教研，實(shí)施校企合作共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

二、校企合作共建共享的界定及機(jī)制

1.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以信息技術(shù)為主要手段的課程教學(xué)科研活動(dòng)的數(shù)字化處理。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)材料。一般包括：一是教學(xué)資源庫(kù)，包括題庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)作機(jī)制。要建立校企合作長(zhǎng)效的合作機(jī)制，校企合作不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學(xué)校單方面的發(fā)展，應(yīng)該是利益對(duì)等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學(xué)校育人的任務(wù)，同時(shí)也必須使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學(xué)需求和企業(yè)方的培訓(xùn)需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領(lǐng)域。

3.民航飛機(jī)維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專(zhuān)業(yè)人才的需求。據(jù)中國(guó)民航125規(guī)劃，以航空運(yùn)輸需求為基礎(chǔ)，支持增加寬體機(jī)、支線機(jī)和貨機(jī)，到2015年，機(jī)隊(duì)規(guī)模達(dá)到約2750 架；同時(shí)擴(kuò)大通用航空機(jī)隊(duì)規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機(jī)1000 架以上。預(yù)計(jì)到2020年國(guó)內(nèi)飛機(jī)總數(shù)將達(dá)到3000多架。

廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點(diǎn)發(fā)展航空運(yùn)輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機(jī)維修、航材供給等。在白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展飛機(jī)維修、飛機(jī)零部件和機(jī)載設(shè)備制造業(yè)，并將其打造成為全國(guó)三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

目前我國(guó)民航業(yè)每年需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才約5萬(wàn)人，而民航各類(lèi)院校每年僅能培養(yǎng)近2萬(wàn)名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國(guó)計(jì)劃新建70余座、遷建16座、改（擴(kuò)）建100余座機(jī)場(chǎng)。全行業(yè)將新增運(yùn)輸飛機(jī)1500架左右，新增通用飛機(jī)1000架左右。按照國(guó)內(nèi)平均水平，每引進(jìn)1架飛機(jī)需要150名各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。這意味著，未來(lái)20年我國(guó)至少需要民航類(lèi)人才50-70萬(wàn)人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務(wù)機(jī)維修的航材管理與供應(yīng)隨著飛機(jī)維修市場(chǎng)容量擴(kuò)大而出現(xiàn)了較大人才供應(yīng)的缺口。

因而飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司機(jī)務(wù)工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應(yīng)鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才技能要求出發(fā)點(diǎn)找到校企合作利益對(duì)等數(shù)字化資源合作方式，長(zhǎng)效合作的機(jī)制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容

1.構(gòu)建校企三層遞進(jìn)金字塔資源庫(kù)

從校企雙方關(guān)注的利益點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校利用企業(yè)擁有真實(shí)工作環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學(xué)校科研條件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)共建共享的資源庫(kù)。以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“專(zhuān)業(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門(mén)、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)放資源管理，擴(kuò)大共享資源覆蓋面。對(duì)于資源庫(kù)的維護(hù)管理保持三個(gè)宗旨不改變“校企合作不改變、資源開(kāi)放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設(shè)過(guò)程遵循科學(xué)建設(shè)秩序。先設(shè)計(jì)，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設(shè)集合整庫(kù)[3]。

2.四大數(shù)字化資源庫(kù)資源結(jié)構(gòu)

數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)分成四大部分：基礎(chǔ)資源，擴(kuò)展資源，社會(huì)服務(wù)資源和管理資源。如圖2所示。

（1）共建共享的資源庫(kù)基礎(chǔ)平臺(tái)資源

基礎(chǔ)資源平臺(tái)以課程建設(shè)或者專(zhuān)題建設(shè)為核心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體開(kāi)放進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)企業(yè)員工開(kāi)放進(jìn)行專(zhuān)題企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。也可作為社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)將校企共建數(shù)字化教學(xué)資源打造成企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。基于校企合作方式，數(shù)字化教學(xué)資源源自企業(yè)實(shí)際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進(jìn)行專(zhuān)題的企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，達(dá)到共建共享的目的。不同對(duì)象與資源共享庫(kù)之間的互動(dòng)如圖3所示。

如《航材供應(yīng)鏈管理》《航材管理》等課程對(duì)航材管理的理論性要求較高，要求學(xué)生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路。《危險(xiǎn)品運(yùn)輸》《合格航材》強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時(shí)把握。基于企業(yè)對(duì)員工理論強(qiáng)化和考證的要求，和學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握實(shí)操技能，深化理論學(xué)習(xí)的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。

（2）擴(kuò)展資源部分包括培訓(xùn)課程和技能提高板塊。

培訓(xùn)專(zhuān)題課程。如《民航服務(wù)心理學(xué)》《民航服務(wù)禮儀》這類(lèi)實(shí)務(wù)類(lèi)課程雖然理論要求不高，但是知識(shí)零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺(tái)可以提供更為實(shí)際的需求背景案例，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，同時(shí)也可以通過(guò)平臺(tái)給員工進(jìn)行心理、禮儀專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

技能提高板塊包括對(duì)企業(yè)模擬仿真教學(xué)，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國(guó)際采購(gòu)詢(xún)價(jià)模擬，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)課程專(zhuān)題，專(zhuān)家講座等板塊。實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源共享的目的。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)培訓(xùn)需求，合編網(wǎng)絡(luò)資源教程或公開(kāi)出版教材。突出教材開(kāi)放性，使其與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源互動(dòng)，是課堂講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書(shū)。

校企共建共享教材建設(shè)，是指基于校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫(xiě)，教材在技術(shù)性、實(shí)效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書(shū)。

3.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)是指充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，打造共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，整合優(yōu)化各類(lèi)教學(xué)資源庫(kù)，服務(wù)社會(huì)

在編寫(xiě)教材等基礎(chǔ)工作外，應(yīng)同步配套開(kāi)發(fā)較為完整的相關(guān)教學(xué)資源[5]。以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化教材。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，電子課件、授課教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習(xí)題與案例庫(kù)等立體化教學(xué)資源的相互共享等，這些對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)開(kāi)放。

（1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。建立專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）專(zhuān)業(yè)信息庫(kù)。與大型航空企業(yè)、飛機(jī)維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所合作，收錄和整理相關(guān)信息資源和行業(yè)規(guī)范。

（3）互動(dòng)資源庫(kù)。包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論版，常見(jiàn)問(wèn)題在線和非在線解答。特設(shè)企業(yè)專(zhuān)家論壇和專(zhuān)家在線答疑。

（4）多媒體課件庫(kù)。收錄該專(zhuān)業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。

（5）專(zhuān)業(yè)圖片庫(kù)。收錄該專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)圖片資源。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、比賽、培訓(xùn)、服務(wù)、新設(shè)備技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室介紹、專(zhuān)業(yè)介紹等相關(guān)資源，形成共享圖片庫(kù)。

（6）專(zhuān)業(yè)視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)。收錄該專(zhuān)業(yè)以實(shí)訓(xùn)類(lèi)為主的視頻教材。

（7）試題庫(kù)。建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合試題庫(kù)和專(zhuān)業(yè)課程試題庫(kù)，并且能做到在線測(cè)試。

（8）航材貿(mào)易與管理案例庫(kù)。提供以一些典型倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)管理案例進(jìn)行案例研究學(xué)習(xí)。

（9）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果客觀公正的評(píng)價(jià)，正確分析教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.管理平臺(tái)包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號(hào)管理平臺(tái)、認(rèn)證管理平臺(tái)、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊

5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺(tái)

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)性是它突出的特點(diǎn)[6]。利用校企合作共享資源，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)時(shí)公布實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。可以開(kāi)設(shè)以下欄目：形勢(shì)與就業(yè)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等等，探索和建立與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。

總之，通過(guò)校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學(xué)資源是基于校企雙方利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行長(zhǎng)效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過(guò)程中，對(duì)航材貿(mào)易與管理專(zhuān)業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動(dòng)的校企合作長(zhǎng)效合作的模式，達(dá)到通過(guò)合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）05—0064—06 隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮隨之到來(lái)，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。現(xiàn)階段，我國(guó)教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來(lái)，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴(kuò)大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對(duì)我國(guó)東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1. 研究目的

本研究通過(guò)調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展。

2. 研究對(duì)象

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘭州交通大學(xué)，徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院的本科生作為調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷192份，回收率為96%，有效問(wèn)卷190份，問(wèn)卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷183份，回收率為91.5%，有效問(wèn)卷180份，問(wèn)卷的有效回收率為90%。抽樣過(guò)程中，研究者盡量考慮了被抽樣學(xué)生的年級(jí)、性別和專(zhuān)業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專(zhuān)業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、能化礦加、藥學(xué)等，如表1所示。

3. 研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個(gè)案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會(huì)城市中具有“承東啟西、連南濟(jì)北”的輻射帶動(dòng)作用。蘭州獨(dú)特的地域、政治、經(jīng)濟(jì)、教育各方面的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在西部省會(huì)城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國(guó)西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱(chēng)，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，在《中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》所列的大陸15個(gè)城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無(wú)省會(huì)城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個(gè)案進(jìn)行分析，具有一定的科學(xué)性和合理性。

4. 研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問(wèn)題及目標(biāo)設(shè)計(jì)初稿，印制20份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來(lái)源做研究可能形成的偏見(jiàn)，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，問(wèn)卷a信度系數(shù)為0.9163，問(wèn)卷信度系數(shù)達(dá)到0.9以上，說(shuō)明本問(wèn)卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5. 研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問(wèn)卷共包含23個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及三個(gè)方面： ① 調(diào)查對(duì)象基本情況和大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及態(tài)度；② 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)及大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的影響因素。本研究對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，西部高校學(xué)生選擇為37.9%，東部為52.8%；認(rèn)為效果一般，西部高校學(xué)生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有效果，東部?jī)H為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有興趣，東部?jī)H為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較感興趣，但東部高校學(xué)生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2. 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)

由圖1可知，西部高校有27.2%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為可以拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，15.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，4.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說(shuō)明東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同感基本一致。

（二) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)源上，東部高校有32.8%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的資源數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率

（1）學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及影響因素分析

由表2可知，東西部高校學(xué)生每周主要花費(fèi)2-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其次是6-10小時(shí)，超過(guò)15小時(shí)的學(xué)生都不超過(guò)10%。這說(shuō)明，目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進(jìn)一步挖掘了其影響因素，主要?dú)w結(jié)為：可利用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源太少（西部高校學(xué)生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不大，這需要我們進(jìn)一步探究深層次原因。

（2）最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源次序

調(diào)查可知，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇，西部高校學(xué)生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書(shū)館、試題庫(kù)、教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫(kù)等。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和數(shù)字圖書(shū)館等電子資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果很好，認(rèn)為效果不大的占31.1%，認(rèn)為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說(shuō)明，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用都遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面挖掘出高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺(tái)（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%）和評(píng)價(jià)體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

三、存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實(shí)施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評(píng)估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善和政策體系不到位。

1．資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國(guó)的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動(dòng)，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量不足的學(xué)生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認(rèn)為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學(xué)生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺(tái)方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這些都說(shuō)明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在應(yīng)用中普遍存在著“重?fù)碛休p應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車(chē)無(wú)精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠(chéng)然，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費(fèi)較多，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴(yán)重制約各種辦學(xué)條件。因此，國(guó)家應(yīng)對(duì)西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2．師生認(rèn)識(shí)不足

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學(xué)生。調(diào)查得知，西部高校認(rèn)為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學(xué)生占15.8%，教師沒(méi)有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學(xué)生認(rèn)為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學(xué)生使用的占45.6%，沒(méi)有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對(duì)應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說(shuō)明，東西部高校教師對(duì)待數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開(kāi)放意識(shí)差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

3．培訓(xùn)機(jī)制不健全

影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學(xué)校是否開(kāi)展了數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，認(rèn)為不需要培訓(xùn)的學(xué)生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見(jiàn)，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學(xué)生希望接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)意識(shí)較西部高校學(xué)生強(qiáng)烈些，這源于東部學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)各方面的要求較高造成。

4．評(píng)價(jià)體系不完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評(píng)價(jià)體系基本完善的西部高校學(xué)生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評(píng)價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（西部高校學(xué)生選擇為62.6%），還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來(lái)評(píng)價(jià)（西部高校學(xué)生選擇分別為23.7%和11.1%），認(rèn)為與評(píng)價(jià)人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學(xué)生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，東部高校的數(shù)字化資源評(píng)價(jià)體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)系數(shù)都不高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

5. 政策體系不到位

自從國(guó)家實(shí)行西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，對(duì)西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費(fèi)方面對(duì)西部地區(qū)的高等教育予以支持。國(guó)家加大支持不發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學(xué)生（西部為4.2%、東部為11.1%）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學(xué)生的呼聲明顯高于西部。這說(shuō)明，國(guó)家在加大對(duì)西部高等教育政策扶持的同時(shí)，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進(jìn)東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對(duì)策及建議

1．對(duì)西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡有關(guān)。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)西部高校的投資力度，在國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中設(shè)立“西部教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)”。國(guó)家對(duì)西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實(shí)際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。近十年來(lái)，西部高校人才流失嚴(yán)重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國(guó)家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開(kāi)小灶”，切實(shí)提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊(duì)伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，推進(jìn)西部教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2．構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，國(guó)家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測(cè)評(píng)體系，指標(biāo)體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對(duì)于不同類(lèi)型、不同層次高校，質(zhì)量指標(biāo)體系除了在辦學(xué)指導(dǎo)思想等基本指標(biāo)上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標(biāo)體系（尤其應(yīng)針對(duì)東西部高校的不同特色和學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整），增強(qiáng)指標(biāo)體系對(duì)不同評(píng)估對(duì)象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用某一階段（如時(shí)間、單元等）后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動(dòng)畫(huà)界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無(wú)誤的向受訓(xùn)人員表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場(chǎng)景和知識(shí)點(diǎn)。[9] 學(xué)生可以親自參與做各種各樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3．完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個(gè)層面著手：從政府層面來(lái)講，要形成高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為此，教育部門(mén)應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和資源庫(kù)，為下一級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校提供服務(wù)。[10] 從高校層面來(lái)講，要注重科學(xué)規(guī)劃，上一級(jí)教育部門(mén)要整合下一級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校所建的資源，形成一個(gè)資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既注重從外部爭(zhēng)取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學(xué)、合理的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)不同學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件，以教育信息一體化促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。

4．加強(qiáng)合作交流和對(duì)西部高校的支持

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）03-0048-03

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)高職院校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的不斷推進(jìn)，數(shù)字資源已經(jīng)成為各高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的重點(diǎn)，是高職院校圖書(shū)館向現(xiàn)代化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變的重要衡量指標(biāo)。近年來(lái)，高職院校圖書(shū)館的數(shù)字資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)逐年上升，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字資源種類(lèi)和數(shù)量也逐漸增多，如何有效推廣已購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字資源、實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的價(jià)值成為各高職院校圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作。目前，各高職院校圖書(shū)館都在積極探索有效的數(shù)字資源推廣模式，不少獨(dú)具特色的推廣模式也不斷涌現(xiàn)，但數(shù)字資源利用率低的現(xiàn)象在高職院校圖書(shū)館中仍然普遍存在[1]。

1高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源推廣模式現(xiàn)狀分析

為了清楚了解高職院校圖書(shū)館數(shù)字Y源推廣模式的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)電話、電子郵件、QQ群等方式，利用院校交流學(xué)習(xí)、高職高專(zhuān)圖書(shū)館會(huì)議等機(jī)會(huì)，對(duì)浙江省47所高職院校圖書(shū)館的數(shù)字資源推廣方式進(jìn)行了調(diào)研。

1.1傳統(tǒng)宣傳方式

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源推廣經(jīng)常采用以下幾種傳統(tǒng)宣傳方式：①擺放、發(fā)放各種宣傳材料。在讀者比較集中的場(chǎng)所，如圖書(shū)館、教學(xué)樓、寢室樓、食堂等地方，利用展架、展板或易拉寶擺放數(shù)字資源宣傳海報(bào)；同時(shí)，印制數(shù)字資源使用手冊(cè)等宣傳材料放置在圖書(shū)館大廳入口或借還書(shū)處，供讀者自行取閱，或?qū)⒂≈频母魇叫麄鞑牧现鲃?dòng)發(fā)放給讀者。②利用校報(bào)、館辦刊物宣傳數(shù)字資源。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在館刊《北侖圖苑》的“資源推介”欄目上定期刊載館藏?cái)?shù)字資源的基本情況、使用特點(diǎn)等內(nèi)容。③利用校園廣播站宣傳數(shù)字資源。廣播站推介圖書(shū)館數(shù)字資源能強(qiáng)化宣傳效果，并進(jìn)一步擴(kuò)大傳播范圍。

1.2新媒體宣傳方式

1.2.1通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)宣傳數(shù)字資源。圖書(shū)館主頁(yè)是圖書(shū)館對(duì)外的一個(gè)窗口，是讀者了解圖書(shū)館的一個(gè)最佳通道[2]。各高職院校圖書(shū)館通常在圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)置不同欄目，以對(duì)本館提供的各種信息資源與服務(wù)進(jìn)行索引導(dǎo)航，通常會(huì)設(shè)有“電子資源”“常用資源”“常用電子資源入口”等欄目，引導(dǎo)讀者查詢(xún)和使用數(shù)字資源；同時(shí)還在“讀者服務(wù)”“信息服務(wù)”等欄目下提供各種館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的檢索與使用課件，以方便讀者查詢(xún)和學(xué)習(xí)。

1.2.2利用電子顯示屏宣傳數(shù)字資源。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在西面的外墻上設(shè)置了一臺(tái)大型的電子顯示屏，全天候滾動(dòng)播出圖書(shū)館最新培訓(xùn)講座通知、最新資源采購(gòu)信息以及館內(nèi)其他信息，為讀者了解和獲取圖書(shū)館信息帶來(lái)了便利，受到了讀者的一致好評(píng)。

1.2.3通過(guò)微信、微博、QQ、e-mail等宣傳推介數(shù)字資源。電腦、手機(jī)的普及及廣泛使用給圖書(shū)館數(shù)字資源宣傳推送手段帶來(lái)了創(chuàng)新，使交流更加便捷、高效。如：金華職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館既利用面對(duì)面咨詢(xún)、電話交流咨詢(xún)等傳統(tǒng)方式為讀者服務(wù)，同時(shí)也利用微信、微博、QQ、e-mail等新技術(shù)宣傳推介數(shù)字資源。

1.2.4開(kāi)通虛擬咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)推介數(shù)字資源。虛擬咨詢(xún)服務(wù)是圖書(shū)館資源推廣的主要形式，主要采用常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)FAQ（Frequently Asked Questions）、表單咨詢(xún)、電子郵件、在線聊天等方式，為讀者提供數(shù)字資源的基本情況、使用特點(diǎn)、檢索技巧等。如：浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在主頁(yè)設(shè)置了“常見(jiàn)問(wèn)題FAQ”欄目，里面設(shè)置的問(wèn)題有“如何了解和使用我館電子資源？”“我館有哪些外文電子資源？”“我館有哪些軟件學(xué)習(xí)的電子資源？”等，以一種虛擬方式向讀者有效地宣傳了館藏?cái)?shù)字資源。

1.2.5利用微信、QQ、e-mail、手機(jī)短信等進(jìn)行個(gè)性化數(shù)字資源推送。微信、QQ、e-mail、手機(jī)短信等個(gè)性化推送服務(wù)拓展了圖書(shū)館讀者服務(wù)的范圍，如：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館針對(duì)具有不同閱讀特點(diǎn)的讀者的數(shù)字資源需求，分別采用微信、QQ、手機(jī)短信等方式向讀者推送其所需信息，這樣既節(jié)約了讀者的時(shí)間，又能讓讀者及時(shí)了解圖書(shū)館的數(shù)字資源信息。

1.3講座、活動(dòng)、課程等宣傳方式

1.3.1舉辦新生入館教育講座。剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)圖書(shū)館充滿了期待，因此許多高職院校圖書(shū)館都非常重視新生入館教育，這是讓新生了解和認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的最佳時(shí)機(jī)。圖書(shū)館通過(guò)舉辦專(zhuān)門(mén)的新生入館教育講座，介紹圖書(shū)館的歷史、建筑結(jié)構(gòu)、館藏資源、館藏制度等，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)的基本情況，讓新生讀者對(duì)數(shù)字資源有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

1.3.2邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座。數(shù)據(jù)庫(kù)商對(duì)自身開(kāi)發(fā)的電子數(shù)字資源的了解更深入，能向讀者做出更全面的詮釋。許多高職院校圖書(shū)館邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商來(lái)圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，深受讀者歡迎，有效地提高了數(shù)字資源的利用率。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)商開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)講座也對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行了間接培訓(xùn)，提升了圖書(shū)館員的數(shù)字資源推廣素質(zhì)。

1.3.3開(kāi)展畢業(yè)生利用數(shù)字資源的培訓(xùn)講座。如：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向畢業(yè)生開(kāi)展了“拓展CNKI應(yīng)用，助力論文寫(xiě)作”的專(zhuān)題講座，讓讀者了解中國(guó)知網(wǎng)的功能，對(duì)如何獲取論文資源有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。

1.3.4舉辦大型的數(shù)字資源宣傳活動(dòng)。圖書(shū)館通過(guò)舉辦大型活動(dòng)迎合讀者的興趣點(diǎn)，可有效吸引讀者的注意力。許多高職院校圖書(shū)館與校團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生會(huì)等部門(mén)合作，協(xié)力舉辦大型數(shù)字資源宣傳推廣活動(dòng)，涉及面廣，影響力大，活動(dòng)成效顯著。這樣的大型宣傳活動(dòng)，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商參與，開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答、發(fā)放紀(jì)念品等活動(dòng)來(lái)宣傳推廣圖書(shū)館數(shù)字資源，吸引了大量的讀者。

1.3.5開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)集圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)于一體的技能課，是提高大學(xué)生信息意識(shí)和信息運(yùn)用能力的主要途徑[3]。多數(shù)高職院校圖書(shū)館都開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，主要設(shè)置成選修課形式。其通過(guò)課堂教學(xué)及實(shí)踐操作，向?qū)W生傳授文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用方法和檢索技巧，同時(shí)嵌入館藏?cái)?shù)字資源的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解圖書(shū)館數(shù)字資源的基本情況，掌握數(shù)字資源的檢索方法，從而提高數(shù)字資源的利用率。

2現(xiàn)有數(shù)字資源推廣模式問(wèn)題分析

上述這些模式是各高職院校圖書(shū)館人長(zhǎng)期努力探索、實(shí)踐的成果，是目前高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源推廣的主打模式，在圖書(shū)館宣傳推廣數(shù)字資源、提高數(shù)字資源利用率等方面發(fā)揮了重要的作用。但是據(jù)筆者了解，浙江省各高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源推廣的效果不容樂(lè)觀，數(shù)字資源利用率低的現(xiàn)象普遍存在。筆者認(rèn)為，其主要原因是高職院校圖書(shū)館在利用這些推廣模式時(shí)，存在以下問(wèn)題。

2.1人力資源不足

充沛的人力資源是圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字資源推廣活動(dòng)的前提，專(zhuān)業(yè)的人力資源是有效開(kāi)展數(shù)字資源推廣活動(dòng)的保證，否則推廣活動(dòng)也只是流于形式。目前大部分高職院校圖書(shū)館沒(méi)有專(zhuān)職的數(shù)字資源推廣館員，一般都是其他館員兼任，這導(dǎo)致服務(wù)人員沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間深入開(kāi)展推廣活動(dòng)。如：高職院校新進(jìn)教師的學(xué)歷層次都比較高，需要具備一定學(xué)科背景、圖情知識(shí)、授課技巧等良好素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)數(shù)字推廣人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，但高職院校圖書(shū)館往往缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)人員，從而忽略了對(duì)新進(jìn)教師的培訓(xùn)。

2.2文獻(xiàn)檢索課程覆蓋率低

文獻(xiàn)檢索課程這一推廣模式，可以讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和檢索方法，系統(tǒng)地了解和利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，是一種高效的推廣模式。但是，文獻(xiàn)檢索課程在各高職院校幾乎均以選修課的方式開(kāi)設(shè)，而且選課名額有限，如此少的受人數(shù)大大降低了文獻(xiàn)檢索課程在數(shù)字資源推廣中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

2.3針對(duì)性不強(qiáng)

圖書(shū)館數(shù)字資源推廣需要建立在充分了解用戶(hù)需求的基礎(chǔ)上，從而根據(jù)不同領(lǐng)域、不同學(xué)歷層次、不同專(zhuān)業(yè)的用戶(hù)群體的需求特點(diǎn)，采用適合的宣傳推廣模式，提供有針對(duì)性的服務(wù)，這樣才能使推廣服務(wù)工作達(dá)到事半功倍的效果。如：培訓(xùn)講座這種宣傳推廣模式專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，可以讓讀者更全面、深入地了解圖書(shū)館數(shù)字資源，但是在實(shí)踐中，培訓(xùn)講座在培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、形式、時(shí)間及地點(diǎn)等方面主要以圖書(shū)館為中心，而忽略了讀者的內(nèi)在需求，導(dǎo)致不少高職院校圖書(shū)館都遇到過(guò)培訓(xùn)講座受眾稀少的尷尬場(chǎng)景。

3數(shù)字資源推廣優(yōu)化模式及保障機(jī)制研究

3.1優(yōu)化模式

數(shù)字資源宣傳的終極目標(biāo)是讓用戶(hù)最大限度地獲取并利用數(shù)字資源，從而加速高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源服務(wù)的進(jìn)程，拓展數(shù)字資源服務(wù)的覆蓋領(lǐng)域。因此，優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字資源推廣模式時(shí)須始終圍繞這一目標(biāo)，同時(shí)充分彌補(bǔ)上述缺陷。

3.1.1提高文獻(xiàn)檢索課程的覆蓋率。目前，文獻(xiàn)檢索課程的覆蓋率非常低，因此提高文獻(xiàn)檢索課程的覆蓋率十分必要。如：有些高職院校的學(xué)生需要選修網(wǎng)絡(luò)課程，那么圖書(shū)館可將文獻(xiàn)檢索課程制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，納入學(xué)生選課范圍，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，這樣線上線下都有受眾，互不影響；或者，高職院校可以將文獻(xiàn)檢索課程設(shè)置為必修課，讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，圖書(shū)館可將數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)教程、文獻(xiàn)檢索課視頻等信息，利用圖書(shū)館微信公眾號(hào)、讀者QQ群、圖書(shū)館微博推送給用戶(hù)，特別是沒(méi)有選修文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生。

3.1.2增強(qiáng)宣傳推廣的針對(duì)性。高職院校圖書(shū)館用戶(hù)范圍廣泛，涉及不同的領(lǐng)域、不同的學(xué)歷層次，而且不同用戶(hù)的興趣和利用圖書(shū)館的目的各不相同，他們對(duì)信息的需求也將會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性。因此，圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字資源推廣活動(dòng)時(shí)必須及時(shí)掌握用戶(hù)需求的變化，提供有針對(duì)性的服務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)不同的用戶(hù)需求開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)講座：①針對(duì)學(xué)生。大一新生處于數(shù)字資源摸索階段，可利用入館教育對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；大二學(xué)生開(kāi)始參加英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各類(lèi)考試，對(duì)數(shù)字資源的需求逐漸增加，可開(kāi)展對(duì)相應(yīng)考證類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)利用的培訓(xùn)；大三學(xué)生處于準(zhǔn)備撰寫(xiě)畢業(yè)論文或?qū)Ｉ倦A段，數(shù)字資源需求也普遍增加，可開(kāi)展專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的數(shù)字資源使用講座等。②針對(duì)教師。教師一般有教學(xué)和科研雙重任務(wù)，時(shí)間緊張，不易給他們安排專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)講座。因此，圖書(shū)館可以多次開(kāi)展同一個(gè)講座，以方便教師選時(shí)參加，同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教師也要開(kāi)展與其專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)講座。

3.2保障機(jī)制

3.2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，各高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)都取得了一定的進(jìn)步，卻普遍存在重建設(shè)、輕推介的現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)字資源利用率偏低。資源本身并不意味著資源服務(wù)，資源服務(wù)也不意味著滿意的讀者服務(wù)[4]，因此，圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)需要提高對(duì)數(shù)字資源推廣工作重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)字資源的推廣工作，這樣才能讓數(shù)字資源推廣工作落到實(shí)處。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能保障文獻(xiàn)檢索課的師資力量、宣傳隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)度、專(zhuān)項(xiàng)推廣經(jīng)費(fèi)的投入程度，使數(shù)字資源推廣工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效地開(kāi)展。

3.2.2提高推廣人員素質(zhì)。英國(guó)圖書(shū)館專(zhuān)家哈里森說(shuō)：“即使世界一流的圖書(shū)館，如果沒(méi)有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢(shì)效率和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)。”[5]因此，高職院校圖書(shū)館必須重視提升館員素質(zhì)，這決定了數(shù)字資源推廣的質(zhì)量與成效。圖書(shū)館通過(guò)人才引進(jìn)策略，可以招聘具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、圖情知識(shí)的復(fù)合型人才，為數(shù)字資源推廣工作提供深層次的服務(wù)；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有館員的數(shù)字資源知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的數(shù)字資源推廣意識(shí)及推廣能力，讓每一位館員都能成為讀者的信息導(dǎo)航員。

3.2.3構(gòu)建推廣績(jī)效評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的數(shù)字資源服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)展數(shù)字資源推廣評(píng)價(jià)工作，可以系統(tǒng)地評(píng)估數(shù)字資源推廣的質(zhì)量和績(jī)效，進(jìn)而為后續(xù)的資源推廣優(yōu)化工作以及資源采購(gòu)、建設(shè)、維護(hù)等提供理論參考[6]。目前，各高職院校圖書(shū)館評(píng)價(jià)數(shù)字資源推廣工作效果的基本依據(jù)主要是數(shù)字資源點(diǎn)擊率、訪問(wèn)量、下載量，這些數(shù)據(jù)只是圖書(shū)館推廣工作的結(jié)果數(shù)據(jù)，并沒(méi)有真正結(jié)合讀者的實(shí)際體驗(yàn)感受。對(duì)于圖書(shū)館而言，良好且適當(dāng)?shù)脑u(píng)鑒反饋機(jī)制，是找出問(wèn)題癥結(jié)的有效方法、提供服務(wù)改善的依據(jù)；對(duì)于用戶(hù)而言，評(píng)價(jià)可以讓他們感受到重視，提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)[7]。數(shù)字資源推廣績(jī)效評(píng)價(jià)體系種類(lèi)多樣，高職院校圖書(shū)館可通過(guò)測(cè)評(píng)圖書(shū)館數(shù)字資源利用率、用戶(hù)滿意度等，構(gòu)建一個(gè)讀者熟悉而且容易實(shí)施的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展數(shù)字資源推廣評(píng)價(jià)工作，不斷完善圖書(shū)館數(shù)字資源推廣服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊立.高校圖書(shū)館提高數(shù)字資源使用率的策略研究[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（11）：33-34.

[3]O琳紅，金潔.論高校圖書(shū)館“數(shù)字資源宣傳推介”體系建設(shè)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（11）：5-7.

[4]劉凈凈.基于體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的圖書(shū)館數(shù)字資源推介[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2013（2）：101-103.

[5]范小華，袁勇智，李啟仁.圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].圖書(shū)館建設(shè)，2009（8）：46-50，54.

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶(hù)管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。現(xiàn)在網(wǎng)上擁有大量點(diǎn)擊率的的國(guó)內(nèi)外院校的公開(kāi)課，如《哈佛大學(xué)的幸福課》、《公正-該如何是好》、耶魯大學(xué)的《解讀但丁》、同濟(jì)大學(xué)的《行政學(xué)基本原理與務(wù)實(shí)分析》等，就是數(shù)字化校園發(fā)展的一部分。

一、企業(yè)培訓(xùn)中心推廣應(yīng)用數(shù)字化校園的目的

在企業(yè)培訓(xùn)中心推廣應(yīng)用數(shù)字化校園項(xiàng)目，其目的與高校有相同的地方，也有不同的地方。企業(yè)推廣《數(shù)字化校園項(xiàng)目》，更側(cè)重于提高管理水平、固化工作流程、在企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享；作為企業(yè)培訓(xùn)中心，可以整合社會(huì)上知名課程和培訓(xùn)師，用于企業(yè)培訓(xùn)，但其內(nèi)部具有社會(huì)知名度的名師和課程有限，想要做到在社會(huì)上推廣有很大難度，而且也不是企業(yè)培訓(xùn)中心所追求的方向。

在企業(yè)培訓(xùn)中心，數(shù)字化校園建設(shè)的主要目的，是緊扣企業(yè)發(fā)展對(duì)人力資源的需求，通過(guò)優(yōu)化、固化工作流程提高工作效率、提升自身管理水平，通過(guò)資源共享、多媒體、一卡通等數(shù)字化手段等為學(xué)員提供多樣化、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所以，對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)中心來(lái)說(shuō)，數(shù)字化校園就是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，充分利用多媒體及信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)、管理及生活服務(wù)信息資源數(shù)字化，并對(duì)這些信息資源進(jìn)行數(shù)據(jù)集中管理，應(yīng)用系統(tǒng)集成，達(dá)到資源優(yōu)化配置、集約共享，豐富學(xué)員在校自主培訓(xùn)的信息化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)質(zhì)量和管理水平。

二、企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園項(xiàng)目是一個(gè)比較龐大的工程，不是一蹴而就的事，需要按照按照信息系統(tǒng)項(xiàng)目的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，重視在深入進(jìn)行需求分析調(diào)研、總結(jié)基礎(chǔ)上的統(tǒng)一規(guī)劃，并分步驟實(shí)施，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將資源共享、流程固化在應(yīng)用中逐步完善、合理化。所以，數(shù)字化校園項(xiàng)目的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，加強(qiáng)應(yīng)用，整合資源，共享數(shù)據(jù)。

三、企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園建設(shè)的原則

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的建設(shè)，要結(jié)合培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)需求現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)遵循以下原則：

1、戰(zhàn)略目標(biāo)原則。數(shù)字化校園發(fā)展規(guī)劃以培訓(xùn)中心的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和公司各部門(mén)的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)信息化方面的實(shí)踐和對(duì)數(shù)字化校園技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握，提出培訓(xùn)中心的數(shù)字化校園的目標(biāo)和戰(zhàn)略。全面并系統(tǒng)地指導(dǎo)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的進(jìn)程，科學(xué)地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，并且將數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成可操作的短期實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)滿足培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，以其更加有效、充分地利用資源。

2、實(shí)用性原則。應(yīng)充分考慮當(dāng)前各業(yè)務(wù)層次、各環(huán)節(jié)管理中數(shù)據(jù)處理的便利性和可行性，使系統(tǒng)始終與實(shí)際需求緊密相連，進(jìn)而提高系統(tǒng)的實(shí)用性。數(shù)字化校園建設(shè)要以實(shí)用化為目的，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)單實(shí)用、經(jīng)濟(jì)適用、開(kāi)放靈活，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)用化水平評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，不斷促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，以管理和技術(shù)創(chuàng)新、效益和效率提高作為判斷成效的標(biāo)準(zhǔn)。使數(shù)字化校園建設(shè)成為由業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，而不是技術(shù)主導(dǎo)的過(guò)程。

3、安全性原則。嚴(yán)格按照企業(yè)的安全性要求，保證數(shù)據(jù)安全性、系統(tǒng)安全性和網(wǎng)絡(luò)安全性。全面考慮系統(tǒng)安全的多個(gè)方面，采用防火墻技術(shù)防范國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的非法用戶(hù)的侵入，防止非法用戶(hù)對(duì)重要的不宜公開(kāi)的數(shù)據(jù)的侵入，重要數(shù)據(jù)的通訊采用 SSL（Secure Socket Layer） 進(jìn)行傳輸加密。

4、先進(jìn)性原則。數(shù)字化校園建設(shè)堅(jiān)持先進(jìn)性、開(kāi)放性、可擴(kuò)展性的技術(shù)格局，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)境中堅(jiān)持簡(jiǎn)單、靈活的原則；堅(jiān)持信息服務(wù)市場(chǎng)化，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向；立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，適度超前，將先進(jìn)性與實(shí)用性、可靠性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)建設(shè)兼顧先進(jìn)性、開(kāi)放性、成熟度并根據(jù)實(shí)際要求，積極采用先進(jìn)技術(shù)手段，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和需求變化的要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與適度超前，經(jīng)濟(jì)性與靈活性、可擴(kuò)充性的有機(jī)統(tǒng)一。

5、實(shí)時(shí)性原則。信息化建設(shè)是一項(xiàng)涉及培訓(xùn)中心發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。整個(gè)系統(tǒng)要根據(jù)中心工作需要，以業(yè)務(wù)需求為主導(dǎo)，定期升級(jí)，分步實(shí)施，分層推進(jìn)，使系統(tǒng)用與管理相適應(yīng)，逐步提升到更高水平。

6、標(biāo)準(zhǔn)化與一致性原則。數(shù)字化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其體系的設(shè)計(jì)必須遵循相關(guān)部門(mén)制訂的標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一身份認(rèn)證中，對(duì)安全策略、密碼與安全設(shè)備選用、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、安全管理等必須符合我國(guó)信息安全法律法規(guī)；在流程管理過(guò)程中，應(yīng)遵循培訓(xùn)中心標(biāo)準(zhǔn)化體系。并確保各個(gè)分系統(tǒng)的一致性，整個(gè)系統(tǒng)能安全地互聯(lián)互通、信息共享。

四、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，按照合理的指導(dǎo)思想、遵循科學(xué)的推進(jìn)原則，穩(wěn)妥推進(jìn)數(shù)字化校園項(xiàng)目，切實(shí)使數(shù)字化校園成為提高企業(yè)培訓(xùn)中心管理和服務(wù)水平的有力助手。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

二．調(diào)研形式和方法

問(wèn)卷調(diào)查（全校與隨機(jī)相結(jié)合）、召開(kāi)座談會(huì)（教師和學(xué)生）、個(gè)別訪談

三．調(diào)研結(jié)果分析

（一）所取得的主要成就及基本經(jīng)驗(yàn)

1.明確了學(xué)校特色品牌

09年4月，區(qū)教育綜合督導(dǎo)覺(jué)得學(xué)校的教育技術(shù)僅僅是教學(xué)工具，如何形成學(xué)校品牌還需進(jìn)一步梳理。通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，我們確立辦學(xué)理念：創(chuàng)造適合孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的數(shù)字生活，辦學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建以教育技術(shù)與學(xué)科整合為核心，以基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)作辦學(xué)為手段的數(shù)字化校園。 “數(shù)字化學(xué)習(xí)”成為學(xué)校的特色項(xiàng)目。

2.明晰特色品牌與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

學(xué)校的特色品牌必須促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這就需要增強(qiáng)課程的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力。

通過(guò)扎實(shí)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部決策能力。根據(jù)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”這一特色品牌，我們首先明晰了學(xué)校的課程文化核心價(jià)值觀：創(chuàng)造適合孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的數(shù)字生活；培養(yǎng)具有鮮明教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教師，具有合作精神和創(chuàng)新精神的研究型教師團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)具有記憶力、理解力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的聰明有情趣之人。

“數(shù)字生活”是指通過(guò)數(shù)字化環(huán)境，改善學(xué)生教育和學(xué)習(xí)生態(tài)，使管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士生活在期間，結(jié)成伙伴關(guān)系，在這個(gè)空間里交往、互動(dòng)和對(duì)話，學(xué)會(huì)合作、探究和創(chuàng)造。

3. 架構(gòu)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的課程建設(shè)

結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了上海市課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在設(shè)置課程框架時(shí)，根據(jù)上海市二期課改基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程結(jié)構(gòu)布局，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯教育技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、多元化校本課程。

三類(lèi)課程的建設(shè)均包含三個(gè)基本要素，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)型課程的校本實(shí)施以交互式電子白板、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境構(gòu)成的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為平臺(tái)，利用數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行情景探究學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

拓展型課程分為限定拓展課和自主拓展課。數(shù)學(xué)類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)限定拓展課在1對(duì)1的數(shù)字化環(huán)境中，利用“數(shù)字小英雄”、“敏特英語(yǔ)”等多媒體學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

探究型課程在統(tǒng)整教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)、嘉定鄉(xiāng)土類(lèi)主題進(jìn)行歸類(lèi)，在各學(xué)段形成系列，匯編《走進(jìn)信息時(shí)代》，出版《嘉定名勝特產(chǎn)》。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用博客、moodle平臺(tái)等空間進(jìn)行合作討論式學(xué)習(xí)以及問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交往與合作的方式，進(jìn)一步感受信息時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的世界。

4. 開(kāi)發(fā)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的校本課程

學(xué)校以現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)，充分利用校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及人力資源，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)學(xué)生記憶單詞難的困惑，與敏特昭陽(yáng)科技發(fā)展有限公司合作開(kāi)設(shè)了快樂(lè)英語(yǔ)拓展課。通過(guò)學(xué)習(xí)，旨在增大學(xué)生的詞匯積累量，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀分析水平。數(shù)學(xué)學(xué)科利用ibm公司贈(zèng)送的美國(guó)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)軟件《數(shù)字小英雄》，開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)思維課。充分發(fā)揮家長(zhǎng)在“學(xué)術(shù)、技能、特長(zhǎng)、愛(ài)好”等方面優(yōu)勢(shì)，在moodle平臺(tái)上開(kāi)設(shè)各類(lèi)研究型課程。

篇（8）

國(guó)家教育信息化政策一直以來(lái)都是教育技術(shù)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領(lǐng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著ICT在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和深入拓展，世界各國(guó)及國(guó)際組織相繼制定了推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從而提高自身的綜合實(shí)力。

作為國(guó)際組織的歐盟及歐洲各國(guó)也在極力地通過(guò)教育信息化政策的頒布推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術(shù)宏大規(guī)劃》，旨在運(yùn)用信息通信技術(shù)提高高中學(xué)生注冊(cè)、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動(dòng)了《知識(shí)網(wǎng)年度計(jì)??（小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學(xué)校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問(wèn)等。2016年3月，英國(guó)《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級(jí)教育與保健》，制定了未來(lái)五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進(jìn)STEM課程的開(kāi)設(shè)率，提升相關(guān)課程的質(zhì)量。德國(guó)在2016年10月出臺(tái)了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進(jìn)數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領(lǐng)域的潛能，增設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，制定體現(xiàn)時(shí)代特色的法律框架，并推進(jìn)相關(guān)組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動(dòng)德國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程（如上頁(yè)圖1）。

教育信息化發(fā)展背景

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

20世紀(jì)末期，信息和通信技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也打破了國(guó)家間的界限，加強(qiáng)了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時(shí)，國(guó)際分工日益明顯，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。歐洲各國(guó)需要充分利用信息技術(shù)的支撐，提供各種渠道，讓每個(gè)人獲得廣泛的知識(shí)，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀(jì)初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動(dòng)了ICT在歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的支撐。

2.多元文化教育背景

歐盟現(xiàn)有28個(gè)成員國(guó)，各成員國(guó)在其法律制度、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，有關(guān)歐盟未來(lái)十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓(xùn)合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓(xùn)系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和流動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育和培訓(xùn)的質(zhì)量與效益、促進(jìn)公平教育和社會(huì)凝聚力、在各級(jí)教育和培訓(xùn)中提高創(chuàng)新能力。

歐盟教育信息化進(jìn)程和政策分析

從信息社會(huì)的構(gòu)想到ICT在教育領(lǐng)域中廣泛且深入的應(yīng)用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。根據(jù)不同時(shí)期歐洲教育信息化政策的關(guān)注點(diǎn)，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，即信息社會(huì)的初步構(gòu)想、ICT初步應(yīng)用、ICT深入應(yīng)用。

1.信息社會(huì)的初步構(gòu)想

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)被打破。為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，歐盟國(guó)際組織于1993年頒布了《成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)白皮書(shū)》，首次提出信息社會(huì)的構(gòu)想，指出歐盟國(guó)家必須提供渠道，讓每個(gè)人可以獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵(lì)人們?cè)谏睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)信息社會(huì)的構(gòu)建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會(huì)之路：行動(dòng)計(jì)劃》，加強(qiáng)了信息技術(shù)在遠(yuǎn)距離工作和教育、大學(xué)和研究中心信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等方面的應(yīng)用。

（2）政策分析

①?gòu)?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性。白皮書(shū)指出信息技術(shù)在讓人們獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，如解讀信息的能力、淵博的知識(shí)及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評(píng)估的能力等方面有著重要的作用。同時(shí)還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)力，必須先知道什么是未來(lái)必備的技術(shù)，包括基本知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和社會(huì)技能。

②強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練在學(xué)校教育中的重要性。白皮書(shū)指出，歐盟國(guó)家必須將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)師徒制、鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)的新職業(yè)訓(xùn)練等將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立再教育學(xué)校、開(kāi)展志愿服務(wù)等開(kāi)發(fā)潛在的勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，增強(qiáng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并應(yīng)用信息技術(shù)提高就業(yè)的能力及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.ICT初步應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代末期，為了進(jìn)一步促進(jìn)信息社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，歐盟委員會(huì)分析了ICT將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以及自身經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標(biāo)是加速歐洲向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。“數(shù)字化歐洲”方案分為兩個(gè)階段，即2000年啟動(dòng)的eEurope2002（2000―2002）行動(dòng)計(jì)劃和2002年啟動(dòng)的eEurope2005（2003―2005）行動(dòng)計(jì)劃。eEurope2002的目標(biāo)是促進(jìn)高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及其使用，其中包含架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用三個(gè)方面。eEurope2005的目標(biāo)是確保信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，將更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入，開(kāi)發(fā)更好的服務(wù)、內(nèi)容和應(yīng)用，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育等領(lǐng)域中的全面使用。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟在eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃中明確指出，必須要加強(qiáng)廉價(jià)、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，確保至2001年底，所有學(xué)校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應(yīng)的服務(wù)，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入和各教育機(jī)構(gòu)的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國(guó)的所有學(xué)校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)和教研，博物館、圖書(shū)館和檔案館等機(jī)構(gòu)也要連入網(wǎng)絡(luò)。

②教師ICT能力培訓(xùn)。數(shù)字化歐洲方案中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)教師”，具體采取的相關(guān)措施有：為學(xué)校、教師、學(xué)生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓(xùn)教師使用數(shù)字技術(shù)，并對(duì)課堂上采用數(shù)字技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等。歐盟2000年啟動(dòng)的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個(gè)重要行動(dòng)計(jì)劃。作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)，eTwinning充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為歐洲的學(xué)校、教師和學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放的、多功能的交流和協(xié)作平臺(tái)。不同學(xué)校的教師充分利用eTwinning進(jìn)行合作交流，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，開(kāi)展科研項(xiàng)目及在線培訓(xùn)活動(dòng)，有力推動(dòng)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升了教師的ICT應(yīng)用技能，促進(jìn)了學(xué)與教方式的革新。

③信息?Y源的開(kāi)發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應(yīng)將“開(kāi)發(fā)歐洲教育服務(wù)和軟件”作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)制定了《歐盟開(kāi)發(fā)公共部門(mén)信息框架》等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國(guó)都計(jì)劃將國(guó)家知識(shí)資源如圖書(shū)館資源數(shù)字化等。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)圍繞教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師ICT能力培訓(xùn)、信息資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。這一階段，歐洲ICT應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用對(duì)歐盟GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)25%，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的貢獻(xiàn)率達(dá)40%。

3.ICT深入應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

2005年，歐盟推出建設(shè)歐盟信息社會(huì)2006―2010年5年戰(zhàn)略計(jì)劃《i2010-建立充滿經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的歐洲信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“i2010戰(zhàn)略”）。該計(jì)劃希望建立一個(gè)開(kāi)放的、有競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，并且強(qiáng)調(diào)信息和通信技術(shù)是提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)融合的推動(dòng)力。“i2010戰(zhàn)略”以ICT技術(shù)為核心，包含三大支柱，涉及到建設(shè)低價(jià)、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務(wù)等方面內(nèi)容，其框架如上頁(yè)圖2所示。

面對(duì)外部日益嚴(yán)重的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及人口老齡化、長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性失業(yè)等系列問(wèn)題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會(huì)頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來(lái)10年的發(fā)展重點(diǎn)和具體目標(biāo)，它包含七大旗艦計(jì)劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，“構(gòu)建數(shù)字化統(tǒng)一市場(chǎng)、構(gòu)建信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、加大信息技術(shù)的應(yīng)用、加大信息安全工作力度、加大對(duì)信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達(dá)到應(yīng)對(duì)危機(jī)、促進(jìn)增長(zhǎng)的目的。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)更新。《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案的實(shí)施，即通過(guò)架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動(dòng)了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關(guān)注寬帶網(wǎng)絡(luò)速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個(gè)方面的內(nèi)容。《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃也明確指出“加強(qiáng)歐洲信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建覆蓋整個(gè)歐洲的高速信息網(wǎng)絡(luò)”。

②教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，推進(jìn)信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實(shí)現(xiàn)成員國(guó)內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會(huì)通過(guò)了《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案，要求加大信息化標(biāo)準(zhǔn)工作力度，建立健全有關(guān)法律法規(guī)；并在2011年12月，通過(guò)一項(xiàng)關(guān)于建立歐洲各相關(guān)方信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的決定，要求各成員國(guó)、企業(yè)界等認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)的政策，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強(qiáng)公眾適應(yīng)信息社會(huì)的能力作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標(biāo)體系和在線教育平臺(tái)。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實(shí)施了信息安全宏觀政策，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全保障，打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強(qiáng)宣傳工作等計(jì)劃，并取得了積極的進(jìn)展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展。

縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認(rèn)為信息技術(shù)是歐盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定及信息安全的重要性。

歐盟教育信息化政策對(duì)我國(guó)的啟示

近年來(lái)，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一系列推動(dòng)教育信息化發(fā)展的政策，或在相關(guān)文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經(jīng)過(guò)不斷地努力，我國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了重要進(jìn)展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)也有持續(xù)推進(jìn)。

縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用，其對(duì)我國(guó)的啟示如下。

1.持續(xù)更新教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，保障教育信息化順利推進(jìn)

從寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及信息安全保障到ICT設(shè)備的配置及更新，歐盟充分認(rèn)識(shí)到教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施在整個(gè)教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及持續(xù)更新，從而有力推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。

2.制定教育信息化相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于中小學(xué)教育信息化指標(biāo)”項(xiàng)目，通過(guò)定量的方法對(duì)歐盟各個(gè)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用情況進(jìn)行了比較，確立了影響基礎(chǔ)教育信息化的指標(biāo)（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案的通過(guò)及“信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”建立的決定有力推動(dòng)了歐盟教育信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

3.建立教育信息化進(jìn)程中的階段性目標(biāo)，確保教育信息化政策持續(xù)推動(dòng)

篇（9）

一、數(shù)字化教室對(duì)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的影響

在課堂里實(shí)時(shí)錄制的教學(xué)過(guò)程信息,可以在學(xué)校局域網(wǎng)連接的任意一臺(tái)電腦上同步直播,這是數(shù)字化教室的一項(xiàng)基本功能――監(jiān)控功能。這種功能可以為學(xué)校常規(guī)管理提供方便,如教師和學(xué)生的出勤情況,以前靠人工檢查,誤差率較高,而現(xiàn)在通過(guò)監(jiān)控功能變得既省人工又省時(shí)間,而且準(zhǔn)確率大大提高。再如這種監(jiān)控功能還能增加一些新的學(xué)校常規(guī)管理。以往靠人工不可能完成的項(xiàng)目――能檢查教師在教學(xué)過(guò)程是否用普通話,是否按新課程改革的要求進(jìn)行師生互動(dòng)交流,是否經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)等。這樣做的直接結(jié)果是改變了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理偏重教學(xué)表面現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變到更注重對(duì)教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)的管理,能成倍提高教學(xué)常規(guī)管理對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的指導(dǎo)作用。再如教學(xué)常規(guī)管理中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選,賽講、“公開(kāi)課”、“示范課”等,傳統(tǒng)的做法是主講教師備好課后在講臺(tái)上講授,聽(tīng)課者逐一講評(píng)各位教師的講授,很顯然,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求反映講授者真實(shí)教學(xué)水平,應(yīng)該在教學(xué)的自然環(huán)境中進(jìn)行,要求沒(méi)有聽(tīng)課者干擾(心理干擾),教學(xué)活動(dòng)要自然,放得開(kāi),不做作,不弄虛作假。數(shù)字化教室完全能滿足以上要求,不僅如此,為了追求真實(shí),學(xué)校可以讓聽(tīng)課者不進(jìn)教室,在事先不通知講授者的情況下進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)選、進(jìn)行“公開(kāi)課”、“示范課”等活動(dòng),這樣,在常規(guī)教學(xué)管理中,數(shù)字化教室所起到的作用是很不錯(cuò)的。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是起到明顯的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)每位教師嚴(yán)格按新課程改革發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),而不是只在賽講中執(zhí)行,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中則隨意違背新課改的要求。二是能貫徹有效性原則。學(xué)校對(duì)每位教師的教學(xué)活動(dòng)在監(jiān)控器的作用下,努力上好每一節(jié)課,使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有效地得到實(shí)現(xiàn),如哪一節(jié)課不達(dá)標(biāo),可以迅速有效地指正,修改,迅速回歸符合要求的狀態(tài)。三是能貫徹普及性原則。學(xué)校常規(guī)教學(xué)的管理所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),能覆蓋到每一位授課教師,管理者可以很方便地透過(guò)監(jiān)控器對(duì)全體老師的教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

二、數(shù)字化教室對(duì)教師培訓(xùn)的影響

數(shù)字化教室中采用的音頻和視頻信號(hào)通過(guò)學(xué)校的局域網(wǎng)傳輸?shù)街行目刂剖?可以存儲(chǔ)起來(lái),這是現(xiàn)代信息技術(shù)的另一項(xiàng)基本功能:存儲(chǔ)功能。

每所學(xué)校都有一些受到學(xué)生熱捧的“名師”,還有些有經(jīng)驗(yàn)的老教師,就是這所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。為了弘揚(yáng)這所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果和教學(xué)理念。傳承教學(xué)風(fēng)格,我們可以通過(guò)數(shù)字化教室,大量而高效地錄制名師的課堂實(shí)錄,通過(guò)存儲(chǔ)功能,既及時(shí)保存了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,也為更廣泛的資源共享打下基礎(chǔ)。這有助于優(yōu)質(zhì)課在全校范圍甚至更廣泛的范圍內(nèi)傳授。

在教師培訓(xùn)方面,一方面是剛參加工作不久的青年教師向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),向本校的名師、向校外的名師學(xué)習(xí),通過(guò)調(diào)取他們的錄像即可。另一方面,青年教師可以透過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)互相聽(tīng)課。青年教師通過(guò)重播自己一堂課的視頻資料,肯定成績(jī),分析問(wèn)題,為自我糾正奠定基礎(chǔ)。青年教師也可以通過(guò)讓別的教師對(duì)自己的一堂課的全面分析、評(píng)價(jià)、提出整改意見(jiàn)。

當(dāng)然教師培訓(xùn)的內(nèi)容很寬泛,數(shù)字化教室讓教師培訓(xùn)取得更直觀的基礎(chǔ)素材,對(duì)實(shí)際取得的效果,善莫大焉。

三、數(shù)字化教室對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在教室,有時(shí)會(huì)因病、因事而耽誤一節(jié)或幾節(jié)或者幾天的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生耽誤了上課,可以在學(xué)校局域網(wǎng)調(diào)取相關(guān)的課堂視頻,隨意點(diǎn)播已貽誤了的課堂授課,即便沒(méi)有誤課,也可以對(duì)自己不太懂的章節(jié)重新溫習(xí)一遍或幾遍,起到補(bǔ)課的作用。

四、數(shù)字化教室對(duì)教育教學(xué)工作發(fā)生作用的理論分析

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的理論――信息不對(duì)稱(chēng)理論,是由三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家――約瑟?斯蒂格利茨、喬治?阿克爾洛夫和邁克爾?斯彭斯提出的。我們把這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用到常規(guī)教育教學(xué)管理之中會(huì)發(fā)現(xiàn):社會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)部信息存在信息不對(duì)稱(chēng),學(xué)校管理者對(duì)教師的具體教學(xué)活動(dòng)信息存在不對(duì)稱(chēng),教師與教師之間在各自的具體教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)。

在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,這些信息不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生了很多我們不愿看到的諸多現(xiàn)象:有的教師只有在賽講中才使出渾身解數(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,而在平時(shí),又恢復(fù)到以前懶懶散散的狀況;有的教師置學(xué)校管理規(guī)定于不顧,不講普通話,上課遲到,早退、無(wú)故坐著講課等;教師之間則存在著“文人相輕”的現(xiàn)象,我已掌握的做題的技巧怎能輕易通過(guò)聽(tīng)課的方式讓同行知曉,于是,每逢同行聽(tīng)課,絕不把“絕招”亮出來(lái)。

根據(jù)信息不對(duì)稱(chēng)理論,正因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng),必然出現(xiàn)逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。逆向選擇是指掌握信息較多的一方利用信息優(yōu)勢(shì)刻意隱瞞相關(guān)信息,獲取額外利益,客觀上導(dǎo)致不合理的利益分配行為。道德風(fēng)險(xiǎn)是指占有信息優(yōu)勢(shì)的一方利用不被對(duì)方觀察到的隱蔽行動(dòng)使對(duì)方利益受到損害的行為。我們把以上教育教學(xué)活動(dòng)中不愿意看到的現(xiàn)象歸結(jié)為逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）01-0063-02

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育總體管理工作模式創(chuàng)新

（一）強(qiáng)化宏觀制度支持

一是加強(qiáng)市縣教育部門(mén)的角色。各地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)市縣教育部門(mén)在教育服務(wù)和經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌的角色，以市縣教育部門(mén)為主的管理體制幫助解決農(nóng)村義務(wù)教育投入不足和教師工資拖久的情況。二是改變辦學(xué)體制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育必須端正辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，并且不斷深化教育綜合改革。三是結(jié)合農(nóng)業(yè)、科學(xué)和成人教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育除了為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才，并且與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育構(gòu)成為“三教一體”農(nóng)村辦學(xué)體制。四是發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的多種功能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育應(yīng)具有多元化的功能和目標(biāo)，學(xué)校和地區(qū)政府必須努力改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平使社會(huì)能更有效運(yùn)作。五是爭(zhēng)取各級(jí)政府支持。積極獲取各級(jí)政府支持是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育發(fā)展的另一個(gè)重要有效途徑。除此以外，增加教師工資和專(zhuān)業(yè)發(fā)展同是有效發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育的方式。

（二）強(qiáng)調(diào)雙重教育體系

成人教育原本就是教育體系、教育制度創(chuàng)新的產(chǎn)物。她從傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)的文明進(jìn)步。這就構(gòu)成了成人高教的“雙重性”。沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教育制度、體系的創(chuàng)新，成人教育便無(wú)緣出現(xiàn)，更難言成長(zhǎng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人教育生命的根。她將教育與社會(huì)緊密結(jié)合，肩負(fù)著多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化時(shí)代性

站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認(rèn)識(shí)時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)今，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)已顯端倪、信息社會(huì)已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。成人教育要適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)時(shí)代要求，把“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的響亮口號(hào)變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教育新體系。這個(gè)新體系要以現(xiàn)代教育觀、終身教育觀為統(tǒng)領(lǐng)，以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)才干、充實(shí)生活為內(nèi)容，在優(yōu)化學(xué)習(xí)手段、提供多樣化學(xué)習(xí)形式為途徑，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及人們終身學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)為目標(biāo)，以自主辦學(xué)、彈性管理為機(jī)制，以制度創(chuàng)新建設(shè)為保證。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育課程規(guī)劃工作模式創(chuàng)新

首先，任何課程的設(shè)計(jì)均應(yīng)關(guān)注課程的目標(biāo)和理念，成人教育課程中的理論也非常強(qiáng)調(diào)哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和社會(huì)政策等因素的探討與分析，通過(guò)這些學(xué)理的分析與因素的探討，可以進(jìn)一步理清課程設(shè)計(jì)的核心理念與價(jià)值。就鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校而言，推動(dòng)知識(shí)解放和建立民眾社會(huì)是其發(fā)展上的兩大核心理念。因此，其課程的選擇應(yīng)激發(fā)民眾社會(huì)的理想，鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與的精神，由這一哲學(xué)理念建構(gòu)出來(lái)“生活技能課程”和“農(nóng)業(yè)技術(shù)課程”，目的在培養(yǎng)具有系統(tǒng)教育涵養(yǎng)的通識(shí)教育人才。鑒于鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校課程規(guī)劃在理念與實(shí)踐上會(huì)產(chǎn)生一些落差與矛盾，因而課程設(shè)計(jì)首先需要針對(duì)哲學(xué)上的理念進(jìn)一步加以理清，并針對(duì)理論與實(shí)踐課程的特性加以有效的區(qū)別，卻不牽強(qiáng)要?jiǎng)澐置鞔_的界線，且了解這種分類(lèi)的限制；其次，在課程的定位方面需要考慮心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，以及社會(huì)政策等諸多因素的影響，進(jìn)一步將鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校課程加以清楚地定位。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校課程在實(shí)踐上存在落差，這一方面可能是規(guī)劃理念與理論上所產(chǎn)生的缺失，另一方面也可能是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校在現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件上的不足，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上的不足、在人力上的欠缺、在專(zhuān)業(yè)上的培養(yǎng)不夠、在組織架構(gòu)上的不科學(xué)、相關(guān)教學(xué)資源及針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校理念與大眾的連接等方面不足等原因造成。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校在組織行政與管理方面首先需要突破，也就是說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)定位清楚的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校課程的實(shí)踐過(guò)程，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行的方向，也就是要針對(duì)課程規(guī)劃的運(yùn)作機(jī)制加以檢討，強(qiáng)化課程規(guī)劃人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)各類(lèi)學(xué)程與教學(xué)設(shè)計(jì)，邀集各領(lǐng)域教師及教學(xué)能手，組成跨領(lǐng)域的課程審查小組，針對(duì)課程分類(lèi)、教學(xué)內(nèi)容，以及課程與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校核心理念、課程與該鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校特色的連結(jié)性等，進(jìn)行深入的分析與探討，逐步形成課程規(guī)劃共識(shí)與課程實(shí)施內(nèi)涵。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育人力資源工作模式創(chuàng)新

（一）提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校教師質(zhì)量和待遇

提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是成人教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要工作。優(yōu)良的成人學(xué)校教師也需要通過(guò)國(guó)家考核制度，獲取教學(xué)資格和認(rèn)可。目前不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校仍然未能全面聘任具備國(guó)家水平的教師和學(xué)校行政人員，偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然依賴(lài)民辦教師和一些沒(méi)有全面接受教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師和行政人員進(jìn)行教育工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校教師質(zhì)量極有需要提升和改善，以利于教育革新和未來(lái)發(fā)展。另外，由于農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件有限和薪酬偏低，對(duì)于資深教師和高校畢業(yè)生并不吸引，這些現(xiàn)象均導(dǎo)致了師資素質(zhì)參差不齊。雖然自上世紀(jì)90年代起，農(nóng)村地區(qū)拖欠教師工資情況得到了有效改善，但是至今農(nóng)村地區(qū)成人教育教師待遇仍然十分微薄，不僅辦學(xué)條件差而且工作艱辛。因此，提升教師待遇是改善教師質(zhì)量的一個(gè)重要策略。另一方面，借助政府政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校需積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育工作，并強(qiáng)化自身原有教師的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教師專(zhuān)業(yè)地位和教育質(zhì)素。

（二）營(yíng)造知識(shí)管理環(huán)境，孕育鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育教師的知識(shí)管理能力

隨著信息科技的提升，信息媒體影響了學(xué)習(xí)形式并借此來(lái)培養(yǎng)人才。學(xué)習(xí)環(huán)境可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)都能使學(xué)習(xí)者獲得想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要提升知識(shí)管理能力，除了要靠各種研習(xí)和培訓(xùn)外，更重要的是要在教師工作的場(chǎng)所，營(yíng)造出一種知識(shí)管理的環(huán)境，使成人教育教師可以在其中創(chuàng)新知識(shí)，分享知識(shí)，累積知識(shí)，并且應(yīng)用知識(shí)，以解決教學(xué)上的問(wèn)題，提升其教學(xué)效果。所以最好能組成含有虛擬學(xué)習(xí)、制作進(jìn)修課程、培育指導(dǎo)者等人員的組織或團(tuán)隊(duì)，協(xié)助成人教育教師營(yíng)造出一種知識(shí)管理的環(huán)境，這樣才能長(zhǎng)期有效的幫助成人教育教師提升其知識(shí)管理能力。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育信息化工作模式的創(chuàng)新

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作策略，應(yīng)包含：科技應(yīng)用與輔助學(xué)習(xí)機(jī)制、虛擬團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作策略?xún)纱蠓矫妗＞唧w來(lái)看，應(yīng)涵蓋如下內(nèi)容。

一是結(jié)合科技與輔助學(xué)習(xí)機(jī)制推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)科技工具的使用有多種型態(tài)，其在成人學(xué)習(xí)上應(yīng)用最廣的分別是：電子郵件、布告欄系統(tǒng)、郵件式電子討論群組、使用者討論群或新聞?dòng)懻撊骸⒒ヂ?lián)網(wǎng)和電腦會(huì)議。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)科技在促進(jìn)成人學(xué)習(xí)時(shí)最廣為應(yīng)用的輔助學(xué)習(xí)策略為：運(yùn)用電子導(dǎo)師、電子伙伴及電子學(xué)習(xí)社群等機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思學(xué)習(xí)能力；借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同學(xué)、教學(xué)者、專(zhuān)家學(xué)者、實(shí)務(wù)工作者間的互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，進(jìn)行批判與反思的機(jī)會(huì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可運(yùn)用反思日志寫(xiě)作、歷程檔案、個(gè)案導(dǎo)向、探究導(dǎo)向及伙伴導(dǎo)向等不同形式討論活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思能力的成長(zhǎng)。

二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的虛擬團(tuán)隊(duì)運(yùn)作策略。數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)必須要以虛擬團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)，通過(guò)共同標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)共享式課程軟件，借助教學(xué)資源的再利用與共享，以降低課程軟件發(fā)展成本、縮短發(fā)展時(shí)程。虛擬團(tuán)隊(duì)發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)課程軟件的運(yùn)作方式，包括：由教育政策制訂人員、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、標(biāo)準(zhǔn)制訂人員、課程規(guī)劃人員、教師和學(xué)習(xí)者等所組成的核心團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同的標(biāo)準(zhǔn)，跨越時(shí)空限制完成所需的課程軟件，讓使用者可借助網(wǎng)絡(luò)取得所需課程軟件，在不同作業(yè)平臺(tái)上獲得相同的學(xué)習(xí)效果。

（二）建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)伙伴組織的合作策略

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)伙伴組織的成員，除了原有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育伙伴之外，其核心伙伴應(yīng)包括：地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織網(wǎng)絡(luò)、電腦信息產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)中心、區(qū)域性大學(xué)院校、系統(tǒng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育網(wǎng)站進(jìn)行聯(lián)結(jié)，以共同創(chuàng)造合作伙伴關(guān)系，共同提供鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，包括：建立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育信息交換中心”；提供各項(xiàng)信息應(yīng)用服務(wù)；組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)研究會(huì)或研討會(huì)；發(fā)行電子報(bào)、出版品和線上學(xué)習(xí)教材；建立“咨詢(xún)和科技專(zhuān)家指導(dǎo)群”；定期評(píng)估鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)站的效能；共同創(chuàng)造一個(gè)能促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育創(chuàng)新發(fā)展的線上信息。

在面對(duì)成人學(xué)習(xí)的思潮，每個(gè)人都必須持續(xù)積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能，方能應(yīng)對(duì)社會(huì)快速變遷和挑戰(zhàn)。每個(gè)人必須具備成人基本教育的素養(yǎng)，才足以實(shí)踐身為民眾的社會(huì)責(zé)任及義務(wù)。從國(guó)家社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)步主義成人教育學(xué)者認(rèn)同成人基本教育的目標(biāo)在于增進(jìn)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，成人為應(yīng)對(duì)社會(huì)變動(dòng)需求，必須適時(shí)獲取新知，以與其并駕齊驅(qū)。因此，國(guó)家有必要投入相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)與人力，推展鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人基本教育，以提升全民教育水平，進(jìn)而帶動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的快速進(jìn)行，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展。

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