序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理的看法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電影《看上去很美》中有這么一個鏡頭：按照幼兒園的規(guī)定，家長要在星期五下午才能接走自己的孩子，然而同班同學(xué)汪若海的父親是上級管理后勤的領(lǐng)導(dǎo)，就破例了，可以提前把汪若海接走。在汪若海父親的指示下，方槍槍終于得到了一朵夢寐以求的小紅花?？墒钦驗檫@朵特殊的小紅花，使得小紅花在方槍槍眼中失去了它原先的光環(huán)和圣潔。

在現(xiàn)實學(xué)生管理中，常聽學(xué)生們在背后悄悄地議論說某某老師偏心，做事有失公正公平,成績好的同學(xué)犯了錯就輕描淡寫地批評一下,成績不好的同學(xué)犯了錯輕則大罵特罵，重的嚴厲處罰；某某同學(xué)的爸爸是干部或有錢人,他表現(xiàn)不好也當班長,還是三好生。聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”：“小孩人小心不小,你若小看小孩小,你比小孩還要小?！盵1]

平等,是人類社會的靈魂，是構(gòu)建和諧社會的主要內(nèi)容之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出：教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要大力推進教育公平。作為教育者，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，樹立平等的教育觀念，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，不因為學(xué)生的性別、形象、智商和能力的高低、成績的好壞、家庭背景、經(jīng)濟基礎(chǔ)等的不同而給予不同的待遇。要公平公正公開地處理問題、教育學(xué)生，為學(xué)生營造一個和諧溫馨的成長環(huán)境。

二以罰為主要教育手段，會使學(xué)生形成反叛心理

影片《看上去很美》中有這樣一個鏡頭：當方槍槍看著一個自己的同學(xué)被冤枉地拉出去“拷問”時，他向老師們發(fā)出了憤怒的聲音：“操！”老師們困惑：誰教你的？方槍槍更加勇敢地回答：“沒人教我！”。因為這件事情，4歲幼兒方槍槍獨自被關(guān)在黑黑的小房子里,任他哭天搶地。也由此，激發(fā)了方槍槍的逆反和反抗心理。被多次處罰的方槍槍，不僅不害怕了，而且心里充滿了怨恨。通過方槍槍，使得我們看到，哪里有壓迫哪里就有反抗，越是粗魯?shù)靥幜P學(xué)生，越是容易引起學(xué)生的反叛心理。

蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學(xué)生，那么，你的教育一開始就失敗了”。[2]作為教育者，我們不僅不能粗魯?shù)匾粤P為主要教育手段，而且應(yīng)該用我們的愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生，不管是表現(xiàn)好的學(xué)生，還是犯錯誤的學(xué)生。人都是情感動物，人心都是肉做的，真心真意地對待每個學(xué)生，關(guān)愛他們的思想、學(xué)習(xí)、生活，定會換回他們誠摯的回報的。古語有云：親其師而信其道,信其道而從其教。愛是連接、親切師生關(guān)系的紐帶，關(guān)愛是老師走近學(xué)生的法寶。愛學(xué)生體現(xiàn)為以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生,耐心地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，尊重每一個學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把愛灑向每一個學(xué)生的心田。

三違背教育規(guī)律，扼殺了學(xué)生的天賦和創(chuàng)造力

影片《看上去很美》中幼兒園老師們，對一群幼兒進行格式化的管理,缺乏人性化。如要求方槍槍及其伙伴統(tǒng)一時間大小便，吹一聲哨就擦一個小孩的屁股，小孩子要加飯，舉右手；加湯，舉左手。這些管理和工廠的流水線作業(yè)一樣，很機械，很格式。同樣在現(xiàn)實生活中，學(xué)校以應(yīng)試教育為手段，以標準化為目標，所有的教育就是瞄準一個目標：考上一所理想的中學(xué)、大學(xué)或找到一份理想的工作。在這個目標的驅(qū)使下，教育者進行機械的知識灌輸，學(xué)生被迫進行知識的接受。在“格式化”教育的體制下，培養(yǎng)出一批批“格式化教育產(chǎn)品”。這些“教育產(chǎn)品”就和工廠流水線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品一樣，具有統(tǒng)一性，具有統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的行為，甚至具有統(tǒng)一的著裝打扮。在三統(tǒng)背景下，是學(xué)生天賦的流失和創(chuàng)造力的喪失。

四歧視學(xué)生，打擊個別，會對學(xué)生心靈造成傷害

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”“打人不打臉，說人不揭短?！痹趯W(xué)生管理中，歧視、嘲笑學(xué)生，就是一杯毒藥，它不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還可能導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，會引來更大的后遺癥的。

《看上去很美》中老師嘲笑方槍槍的行為嚴重傷害了他幼小的心靈，踐踏了他的自尊，增加了他對周圍人的不信任感，激起了他的內(nèi)心的不滿，極大地影響了他的健康成長，這樣甚至?xí)押煤⒆幼兂闪藟暮⒆拥?。人無完人，金無足赤。每個人都有自己的優(yōu)點，同樣也存在這樣那樣的不足，在孩子們無助時，作為教育者有責任去教育孩子怎么做，即使孩子的悟性差，學(xué)習(xí)進步慢，我們也應(yīng)該有耐心去慢慢地教育他們，教給他們方法，使得他們不斷的進步，不斷地增強他們的自信心，從而提高他們學(xué)習(xí)能力和積極性。就拿方槍槍不會脫衣服這件事來說吧，假如當時有個老師或?qū)W生上去交給他一些脫的方法和技巧，使得他不僅順利脫下衣服，而且還學(xué)會了相關(guān)的方法。這樣就解決了他當時的尷尬和以后的難題，從而也增強了他的自信心，增強了他對老師和學(xué)生們的感情，升華了他對生活的熱愛。

五以靜止的眼光看待學(xué)生，忽略了學(xué)生的進步

《看上去很美》中老師們對入園不久尚不會脫衣服的槍槍，只是用聚眾取笑他的方法,讓方槍槍出盡洋相，卻不能看到他的努力和在爭取進步的表現(xiàn)。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！痹趯W(xué)生管理中，作為教育者就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，看到學(xué)生的進步，并及時用鼓勵的語言和行動表示肯定和欣賞，教育者的肯定和賞識會使他們眼睛一亮，極大地增強他們的自信心，鼓舞著他們繼續(xù)努力，更積極地追求進步。

六不善于引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，扼殺了學(xué)生前進的動力

托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向就沒有生活”，古人也說：“志不立，天下無可成之事”、“志不立，如無舵之舟、無銜之馬”等等。作為教育者就應(yīng)該通過各種策略，引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索，了解自己的優(yōu)缺點，抓住自己的各種興趣，提早進行生涯規(guī)劃，樹立自己的理想。而且要以人為本，尊重學(xué)生的個性選擇。而當學(xué)生有了理想，并為理想而努力時，我們要鼓勵他，激勵他，促使他不斷地接近自己的理想，作為教育者千萬不要挫傷他們的積極性。學(xué)生要形成持續(xù)發(fā)展的動力，沒有個性與特長不行。但是現(xiàn)實學(xué)生管理中，很多老師就是用條條框框來要求學(xué)生，用所謂的崇高來約束學(xué)生，容不得學(xué)生有半點旁門左道。方槍槍也曾像所有剛踏入社會，想要為理想（小紅花）奮斗的年輕人一樣，但他努力進取卻沒有得到社會（李老師）的認可，于是開始自暴自棄起來。他制造謠言說他的班主任老師是魔鬼變的，召集全班的孩子將鞋帶連成繩子去捆綁睡著的老師，他甚至對一個老師爆出了“”那樣的粗口。假如當初老師們能肯定方槍槍的理想，能維護方槍槍為理想而努力的激情，能適當?shù)丶罘綐寴?，以人為本，引?dǎo)方槍槍不斷前進，那結(jié)果就不一樣了，可見，教育的方式不一樣，其效果和成效顯然是不同的。

七不懂得用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊

不同年齡段的人，人生閱歷是不一樣的，對問題的看法是有差異的。有些做法，對于成人來說，是錯誤的，是世俗所不能容忍的，但是對于純潔無暇的孩子來說，對于不經(jīng)世事的人來講，可能他們認為是無惡意的，是一件自然而然的平常事。電影中就有這樣一個鏡頭：方槍槍在墻角學(xué)醫(yī)生，撿起樹枝給小女孩打針，小女孩脫褲子的時候，剛好被路過的老師看見……在孩子眼里，這是不帶任何性意識的純真行為，而老師則教訓(xùn)小女孩說：“你怎么能隨便讓男生脫你褲子呢？你傻啊！”當方槍槍聽到這樣的話，看著老師把小女孩拉走，他兩眼迷茫地閃爍著。這個片段里方槍槍這樣的行為，對于成人來說，是齷齪的，是具有猥瑣性質(zhì)的犯罪行為。但是對于一個純潔無暇、未經(jīng)世事的孩子來說，就是一件幼稚的行為。處理這樣的事情，我們作為老師的就應(yīng)該為人為本，因材施教，結(jié)合孩子的年齡段和他的具體情況對他進行引導(dǎo)，端正他的做法，使得他們不斷地長大。但是影片中的老師卻用成人的眼光去看待這件事，使得孩子們的心靈或多或少都受到了一定的傷害，這樣很不利于孩子們的成長。

在《看上去很美》中還有這樣的一個鏡頭，就是老師們要剪剛剛?cè)雸@的方槍槍的頭發(fā)。在彼此第一次見面，在毫無征兆、毫無交流的基礎(chǔ)上，老師們就強行地剪去了方槍槍的頭發(fā)。這樣不尊重學(xué)生的行為，這種民意的做法，很容易引起學(xué)生對老師的恐慌，會導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生距離感，不利于老師以后的教育引導(dǎo)。所以作為教育者就應(yīng)該有耐心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，以正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

學(xué)生管理就是為了使得學(xué)生健康成長，我們應(yīng)“順人之天，以致其性”，以實現(xiàn)馬克思提出的關(guān)于人的全面發(fā)展的教育目的，這就是《看上去很美》帶給我們的對學(xué)生管理工作的反思和啟示。

篇（2）

關(guān)鍵詞：工商管理;概述;現(xiàn)狀;對策

工商管理在現(xiàn)代企業(yè)的消費運營中發(fā)揚著重要的作用，關(guān)于企業(yè)的消費運營具有指點性意義，是企業(yè)運營內(nèi)部協(xié)和諧控制的依據(jù)，是企業(yè)運營的組織和方案的主導(dǎo)。經(jīng)過工商管理可以使企業(yè)規(guī)范化，可以更好的順應(yīng)時代的展開。但是，目前我國企業(yè)的工商管理制度尚不完善，與其他國度相比，還存在著一定的差距，在理論運用中還存在著諸多的成果，制約了企業(yè)的展開。因此，必需進一步加強對工商管理方面的探求與研討，不時完善工商管理方式，提高工商管理的義務(wù)效率。

一、工商管理概述

企業(yè)工商管理主要指的是用現(xiàn)代化管理學(xué)的思想技術(shù)和方法中止管理，使企業(yè)管理義務(wù)失掉有效維護。工商管理作爲一門綜合性管理學(xué)科，其包括了企業(yè)運營戰(zhàn)略的制定企業(yè)綜合性研討管理思想等等，是企業(yè)管理人員的?課。企業(yè)管理人員使用所學(xué)到的相關(guān)知識及管理方法，經(jīng)過管理經(jīng)濟的方式展開義務(wù)，其義務(wù)內(nèi)容有戰(zhàn)略管理資源管理運作管理項目管理財務(wù)管理技術(shù)管理等等。經(jīng)過系統(tǒng)的分析管理數(shù)據(jù)，可以準確分析出企業(yè)的未來展開方向，確保企業(yè)可以在正確的展開軌道下行進。

二、工商管理存在的成果

2.1企業(yè)的管理方式滯后?，F(xiàn)代企業(yè)管理缺少系統(tǒng)的實踐知識及管理閱歷，致使企業(yè)內(nèi)部管理制度不完善，構(gòu)成無法制定出企業(yè)未來的展開規(guī)劃及戰(zhàn)略方針。目前很多企業(yè)高層管理者缺乏專業(yè)的工商管理知識與想法，很多企業(yè)展開方式迥然不同，沒有自己共同的管理方法，只會模仿一些成功企業(yè)的管理方法和管理方式。隨著市場的不時展開與變化，而單純的模仿不利于企業(yè)的長遠展開，逐漸成爲企業(yè)展開的擔負。

2.2工商管理的體制還不夠健全。當前的工商管理體制是按照行政區(qū)劃來中止管理的，因此，在企業(yè)管理中普遍存在權(quán)責界定不夠明晰的現(xiàn)象。而構(gòu)成權(quán)責不明晰的緣由，主要是不規(guī)范不合理的職權(quán)界定。這不只削弱了工商管理的力度，影響義務(wù)的正常推進，嚴重制約企業(yè)的順利展開。樹立健全工商管理體制，是加快社會主義市場經(jīng)濟新體制樹立的重要舉措。

2.3企業(yè)缺乏明白的管理目的。隨著社會經(jīng)濟的快速展開，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和工商管理的思想普及對企業(yè)的管理方式具有新的應(yīng)戰(zhàn)。企業(yè)的生活之本是獲得高額的經(jīng)濟效益。但是，假設(shè)企業(yè)只追求利潤，而不關(guān)注自身價值的所在，關(guān)于企業(yè)的長遠展開是非常不利的。企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思想，在企業(yè)經(jīng)濟效益提高的同時，還要承擔起相應(yīng)的社會責任。但是，目前很多企業(yè)價值觀沒有明白的定位，無法按照既定的章程去指點員工的義務(wù)，不關(guān)注企業(yè)文明的宣傳。

2.4缺乏品牌看法。隨著市場經(jīng)濟的不時深化，國度末尾添加對企業(yè)的約束，地域限制也不再成爲企業(yè)展開的阻礙，企業(yè)應(yīng)該對環(huán)境和理論展開情況中止分析，適時地調(diào)整企業(yè)的運營管理方式及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，促使企業(yè)朝著品牌化的方向展開。但是，很多企業(yè)在理論展開的進程中，缺乏品牌看法，對品牌與維權(quán)沒有正確的理解與看法，因此，企業(yè)難以完成可持續(xù)展開。

三、工商管理展開對策分析

3.1提高工商管理的專業(yè)性。在企業(yè)管理進程中，要中止不時的實際與探求，將管理閱歷與實踐知識相結(jié)合，提高管理的專業(yè)性。同時，將管理閱歷運用于企業(yè)管理中，并總結(jié)出自身的管理特點，使企業(yè)文明樹立失掉進一步展開。企業(yè)特征文明樹立可以強化企業(yè)的責恣認識，利于企業(yè)全局觀念的樹立，增強企業(yè)內(nèi)部員工的凝聚力，是企業(yè)快速展開的重要保證，必需對此予以高度注重。

3.2樹立健全的工商管理制度。管理制度完成綜合化與規(guī)范化，明白劃分各部門的管理職能，提高企業(yè)的消費管理效率，讓企業(yè)的內(nèi)部管理義務(wù)有法可依有理可循。根據(jù)企業(yè)理論管理的情況爲基礎(chǔ)，有效制定和完善工商管理規(guī)章制度，經(jīng)過規(guī)范的管理制度片面提升員工的積極性。以企業(yè)穩(wěn)步展開和提升員工利益爲目的的理念，來貫串企業(yè)展開的目的，保證員工的有效配合制度。

3.3加強對管理人才培育。人才是企業(yè)展開必不可少的重要條件，應(yīng)根據(jù)企業(yè)自身的情況注重人才的培育，管理人才可以協(xié)助企業(yè)正常運轉(zhuǎn)規(guī)劃營銷和管理，可以及時準確的分析出企業(yè)目前存在成果，并提出有效的處置方法和企業(yè)未來展開的前景分析。因此，企業(yè)應(yīng)制定工商管理人才培育方案，培育一批精良的資質(zhì)隊伍，進而帶動企業(yè)向片面展開。

3.4促進企業(yè)向國際化展開。國際商品市場日趨飽和，競爭猛烈，在全球化進程不時展開的今天，開拓世界市場是中國企業(yè)展開的肯定趨向。我國企業(yè)工商管理要完成國際化，首先創(chuàng)建屬于具有我國企業(yè)特征的企業(yè)文明，并且要有廣大的國際看法和理念來實行企業(yè)管理與實際，在國際市場的競爭中推進我國企業(yè)的迅速展開。

3.5加強企業(yè)的誠信觀念。企業(yè)的價值表現(xiàn)不但要表如今運營效益方面，更應(yīng)該注重企業(yè)誠信，經(jīng)過樹立良好的企業(yè)籠統(tǒng)企業(yè)才干順利運營展開。這理論上就是要求企業(yè)在取得運營利潤的同時還要擔負起一定的社會責任，在宣傳企業(yè)文明的進程的同時，也充分表現(xiàn)出企業(yè)的價值。良好的企業(yè)籠統(tǒng)才干夠構(gòu)建契合現(xiàn)代化條件的市場經(jīng)濟體制，并不時向著可持續(xù)的方向展開，從而營建一個良好的經(jīng)濟環(huán)境，使社會主義肉體文明在企業(yè)工商管理中失掉弘揚和展開。

四、結(jié)論

工商管理是企業(yè)展開的基礎(chǔ)，企業(yè)要想在當今社會經(jīng)濟體系中取得長足展開，首先加強工商管理的研討力度，提高工商管理水平，制定科學(xué)完善的管理體制，培育專業(yè)的工商管理人才。同時對企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)中止調(diào)整，加強企業(yè)文明，樹立企業(yè)籠統(tǒng)，才干順應(yīng)市場經(jīng)濟的改造和展開，跟上世界市場經(jīng)濟的步伐。

篇（3）

關(guān)鍵詞：工商管理培訓(xùn);企業(yè)管理程度;作用剖析

隨著變革開放的深化，我們的社會不時的提高和開展，經(jīng)濟在我國的開展也是逐年呈上升趨向，企業(yè)在我國經(jīng)濟所占據(jù)的比重也越來越重。爲了更好的順應(yīng)經(jīng)濟全球化的開展，我們的企業(yè)也要順應(yīng)時代潮流，依據(jù)經(jīng)濟的開展對本身的企業(yè)停止不時地變革和創(chuàng)新。企業(yè)的開展不只要經(jīng)過產(chǎn)品的質(zhì)量讓企業(yè)久遠開展，企業(yè)的管理也很重要，一個企業(yè)要是管理不過關(guān)也是很容易和時代和社會脫節(jié)，因而想要保證企業(yè)的管理程度那麼工商管理培訓(xùn)少不了的。

一、工商管理培訓(xùn)改善對管理企業(yè)久遠開展的注重水平

1.1由于我國的經(jīng)濟高速開展，很多企業(yè)對企業(yè)的開展存在錯誤看法，沒有做出正確的久遠的戰(zhàn)略目的，而只看重眼前的開展和利益，都注重對產(chǎn)品的銷售而無視了企業(yè)的管理，注重對員工銷售才能的培育而較少的去關(guān)注工商管理方向也沒有針對性的工商管理員工來管理企業(yè)，尤其是中小企業(yè)。很多企業(yè)指導(dǎo)者以為工商管理培訓(xùn)對企業(yè)的開展起不了多大的作用，更甚者以為沒有存在必要，所以覺得不需求花工夫糜費在工商管理培訓(xùn)中。企業(yè)的指導(dǎo)者在關(guān)于管理員工的方式中以為只需多加指點和催促就能改善員工的任務(wù)效率和任務(wù)質(zhì)量。但這樣的開展形式只能暫時保證企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，但工夫一長就會表露出很多弊端，不能保證企業(yè)開展的波動性，當面臨突況技藝和管理的缺乏招致成績不能失掉及時處理，而使企業(yè)墮入危機并面臨開張的情況。

1.2假如局部企業(yè)有設(shè)置相關(guān)工商管理培訓(xùn)，但員工沒無意識到工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所占的比重，沒有注重工商管理培訓(xùn)的話，那麼工商管理的培訓(xùn)就是一個方式化，并不能起到相應(yīng)的作用。沒有正確應(yīng)用，關(guān)于企業(yè)來說這是一筆很大的損失，糜費了人力物力而且回收不到相應(yīng)的利潤。只要企業(yè)的指導(dǎo)者和員工都注重起工商管理培訓(xùn)才干進步企業(yè)的管理程度。改動和端正對工商管理培訓(xùn)的看法和態(tài)度，對工商管理的培訓(xùn)有個正確的看法這樣才有利于工商管理培訓(xùn)任務(wù)的展開。

1.3企業(yè)的指導(dǎo)者要帶頭注重我們企業(yè)的工商管理培訓(xùn)，自動調(diào)整和培育員工對工商管理培訓(xùn)對我們企業(yè)久遠開展重要意義的認識，帶發(fā)動工學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)指導(dǎo)者要充沛看法和學(xué)習(xí)工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所起到的作用才干更好的協(xié)助進步員工的工商管理培訓(xùn)認識，還能增加工商管理培訓(xùn)方式化景象的發(fā)作。企業(yè)指導(dǎo)者在對員工停止工商管理培訓(xùn)前可以多多宣傳工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中的重要性，宣傳工商管理培訓(xùn)對我們企業(yè)的波動性和久遠開展所帶來的有利之處，對保證員工任務(wù)年限的益處，對員工本身才能失掉進步的保證等。這樣有利于進步企業(yè)員工停止工商管理培訓(xùn)的積極性和更好的吸收所學(xué)知識。企業(yè)的工商管理培訓(xùn)部門依據(jù)企業(yè)開展的實踐狀況，制定合理的工商管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案，使得培訓(xùn)可以順利停止，企業(yè)員工可以更好的經(jīng)過培訓(xùn)調(diào)整和改善本身的任務(wù)效率和質(zhì)量，爲企業(yè)的久遠開展添光加彩。

二、完善工商管理培訓(xùn)方式和內(nèi)容有利于保證企業(yè)管理程度

2.1社會的開展帶動經(jīng)濟的開展，自從市場經(jīng)濟的發(fā)生，企業(yè)的開展越來越離不開市場的帶動，但是我們傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)方式已不適用當今的經(jīng)濟開展，無法滿足市場和社會的需求，也無法支撐企業(yè)在當今環(huán)境下持續(xù)開展，傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)招致企業(yè)的生活都存在嚴重的成績。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式過于復(fù)雜和死板，培訓(xùn)的課程從解說到考核步驟完善，卻無法到達預(yù)期的最終效果。培訓(xùn)師和受訓(xùn)者都把工商管理培訓(xùn)當作一個義務(wù)來完成，培訓(xùn)師沒有依據(jù)受訓(xùn)者所缺失的才能停止搜集整理和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，墨守成規(guī)依據(jù)以前傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式停止培訓(xùn)，內(nèi)容過于實際且單調(diào)無趣;而受訓(xùn)者不夠注重培訓(xùn)的重要性，不清楚企業(yè)派他去培訓(xùn)的目的，只是義務(wù)性的完成，并沒有仔細用心的學(xué)習(xí)，這是達不到培訓(xùn)最終預(yù)期效果的緣由之一。再來培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間缺乏必要的溝通，我們的培訓(xùn)教員只擔任給受訓(xùn)者講完所要培訓(xùn)的內(nèi)容然后停止考核，沒有顧忌到受訓(xùn)者能否真正了解和吸收所培訓(xùn)的內(nèi)容;而受培訓(xùn)的員工呢，也不論本人能否學(xué)習(xí)和吸收到培訓(xùn)的所學(xué)知識，只把考核當作最終目的，爲了經(jīng)過考核還有能夠剽竊的景象，應(yīng)付培訓(xùn)，沒有弄清楚培訓(xùn)的最終目的，這也是達不到最終預(yù)期效果的緣由。

2.2培訓(xùn)師本身的知識儲藏和教學(xué)才能也是招致達不到預(yù)期效果的一個緣由，培訓(xùn)師所能自創(chuàng)和解說的實例太少，企業(yè)指導(dǎo)者的不注重招致請回來的培訓(xùn)師門檻太低，師資力氣不夠弱小，培訓(xùn)師的教學(xué)質(zhì)量太差，只會依據(jù)傳統(tǒng)的培訓(xùn)解說是爲了完成義務(wù)而停止的義務(wù)，這樣使培訓(xùn)得到了本來的意義，企業(yè)也得不到培訓(xùn)員工所真正掌握知識的真實反應(yīng)，影響和障礙的企業(yè)的提高和開展。關(guān)于工商管理培訓(xùn)來說，其培訓(xùn)方式和內(nèi)容是十分重要的，它關(guān)系著企業(yè)的開展前景的好壞，員工專業(yè)知識和才能的上升幅度。如今信息化技術(shù)不時開展，所觸及的范疇也越來越普遍，我們的工商管理培訓(xùn)也可以融入信息技術(shù)，把它和我們的傳統(tǒng)實際培訓(xùn)方式相結(jié)合創(chuàng)新出一種新型的培訓(xùn)方式，迷信的制定培訓(xùn)形式和針對不同范疇停止不同的知識和技藝的培訓(xùn)。改動傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合受訓(xùn)者所處的實踐管理狀況對受訓(xùn)者停止針對性的培訓(xùn)，使得受訓(xùn)者能充沛了解和吸收所培訓(xùn)的知識，并且能更深層次的明白。對不同范疇的員工停止不同的培訓(xùn)，提出絕對應(yīng)的無效建議，這樣能讓受訓(xùn)的員工的才能在其任務(wù)崗位上失掉充沛的發(fā)揚。

2.3優(yōu)化我們的培訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)時代的開展停止添加合理有用的元素刪減繁瑣無用的內(nèi)容。關(guān)于培訓(xùn)考核，企業(yè)指導(dǎo)者要自動改動受訓(xùn)者的心態(tài)和觀念，不能讓員工抱著完成義務(wù)的心態(tài)去培訓(xùn)。如此就需求營建一個良好的培訓(xùn)氣氛，讓受訓(xùn)者在輕松舒適的環(huán)境氣氛中自動積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識，而不是抱著必需完成考核的錯誤態(tài)度來參與培訓(xùn)，這樣也就增加了考核進程中剽竊的景象。進步延聘培訓(xùn)師專業(yè)知識儲藏和技藝水平的門檻，對現(xiàn)有的培訓(xùn)師的專業(yè)知識和技藝停止提升，留下有一定才能的培訓(xùn)師和剔除專業(yè)知識和素養(yǎng)低的培訓(xùn)師。添加培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間的溝通次數(shù)，讓培訓(xùn)師對受訓(xùn)者的心思停止剖析和專業(yè)的缺乏停止整理，依據(jù)其心思及缺乏對其停止針對性的培訓(xùn)，使得員工能充沛的學(xué)習(xí)和看法到培訓(xùn)對其本身才能的進步和在其崗位的重要意義，看法到培訓(xùn)對企業(yè)久遠開展的重要意義，如此才干促進和保證我們企業(yè)的安康久遠開展。

三、總結(jié)

總而言之，社會的開展離不開經(jīng)濟的開展，經(jīng)濟的開展離不開企業(yè)的開展，企業(yè)的開展需求工商管理培訓(xùn)的保證，四者環(huán)環(huán)相扣。因而工商管理培訓(xùn)對我們企業(yè)的久遠開展十分重要，它是企業(yè)久遠開展的根底條件，是企業(yè)管理中必不可少的一局部。它不只有利于我們企業(yè)的管理還能進步員工的專業(yè)知識的技藝和程度，只要注重工商管理培訓(xùn)才干順應(yīng)我們的社會開展，才干在我們的市場中占據(jù)一席重要地位。

參考文獻：

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篇（4）

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）17-0126-01

由于我國改革開放進入深水區(qū)，市場經(jīng)濟體制在新時代浪潮的沖擊下不斷改革。工商管理部門也正面臨著新時代企業(yè)發(fā)展所帶來的沖擊，其本身承擔著越來越重的任務(wù)。在這樣的大背景下，工商管理職能的充分發(fā)揮沒有一個明確的目標，不能向著正確的方向前進。想要沖破阻礙，將工商管理職能的作用凸顯出來，就要在工商管理職能充分發(fā)揮方面上給予更多的關(guān)注。了解現(xiàn)階段我國工商管理職能發(fā)揮的情況，從而推進工商管理的進步及其職能的全面體現(xiàn)。

1.新時期下工商管理職能充分發(fā)揮所遇到的瓶頸

1.1 工商管理體制不夠健全

工商管理具有規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟行為、優(yōu)化企業(yè)組織管理結(jié)構(gòu)的作用。工商管理制度的不健全影響了企業(yè)進行升級轉(zhuǎn)型和參與經(jīng)濟活動的條件。當前的工商管理體制是按照行政區(qū)劃來進行管理的，它人為地把已形成的區(qū)域性市場分為條條和塊塊，各個業(yè)務(wù)部門都是各自為政，對各個地域進行過細的劃分會導(dǎo)致各個部門對于各地管理的不規(guī)則性，這就對市場經(jīng)濟的整體監(jiān)管極為不利。

1.2 中高級專業(yè)人才相對缺乏

工商管理是一項專業(yè)性要求非常高的工作。目前，我國參與工商管理的人才在數(shù)量上并不缺乏，缺乏的是專業(yè)水準。很大一部分的工商管理人才都是從其它 科室或部門調(diào)配過來的，對此項工作并不熟悉。還有一部分則只有大專、本科文憑，中級工商管理人員缺口非常大，高級工商管理人才已達到千金難求的程度。

在當前社會的經(jīng)濟條件下，要求管理人員有更高的競爭意識，并且對工商管理有著獨特的見解，能在國內(nèi)和國際的工商交易時建立相應(yīng)的交易方案。但是，工商管理部門在制定人才培養(yǎng)方案時，往往過分地強調(diào)重視專業(yè)的需要并偏重于傳授知識。這樣培養(yǎng)的人才在知識水平上有著很高的水平，但是缺乏與現(xiàn)代新型經(jīng)濟水平相適應(yīng)的創(chuàng)新要求。這就會使培養(yǎng)的人才與現(xiàn)階段社會急需的人才不相符。其主要惡果是不利于培養(yǎng)工商管理的創(chuàng)新型人才。

1.3 工商管理執(zhí)法力度、強度欠缺

強有力的工商管理執(zhí)法力度才能使工商管理職能正常運行。但是，在現(xiàn)階段我國實際情況中，工商管理在監(jiān)督管理過程中出現(xiàn)了許多的漏洞，工商管理執(zhí)法力度非常薄弱，并且在國家沒有較為詳細的法律法規(guī)影響下，經(jīng)營者的違法行為也越發(fā)猖狂，從而導(dǎo)致工商管理執(zhí)法人員在監(jiān)管中不能順利執(zhí)法，缺乏熱情。主要表現(xiàn)在執(zhí)法的監(jiān)督管理領(lǐng)域不夠深度，尤其是在許多地方保護主義的阻攔下，工商管理執(zhí)法不能順利進行，甚至在監(jiān)督管理上受到了限制。與此同時，執(zhí)法辦案的強制手段不夠硬，導(dǎo)致經(jīng)營者不配合或者是不實行處罰決定，執(zhí)法人員對違法行為打擊不力。最終的結(jié)果就是工商管理執(zhí)法者不知如何應(yīng)對，也就在監(jiān)管中變得不積極、不主動。

2.如何突破新時期下工商管理職能充分發(fā)揮的瓶頸

2.1 建立健全工商管理體系

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，工商管理部門在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。建立起健全的工商管理體制是加快社會主義市場經(jīng)濟新體制建立的重要舉措，是盡快實現(xiàn)與國際接軌的重要措施。完善工商管理體制要在制度上做出改變，取消工商管理的地域保護制度，實施平等的管理制度。加強工商執(zhí)法，深入開展打擊經(jīng)濟違法犯罪活動，維護市場經(jīng)濟秩序。加強整體合作，及時發(fā)現(xiàn)和掌握當前工商管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，然后制定一些行之有效的措施，減少不同地區(qū)的發(fā)展差距，打破區(qū)域性管理和市場發(fā)展的狀況，以提高工商管理的工作效率，促進社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 加強工商管理人才的培養(yǎng)力度

在工商管理的教育過程中教給學(xué)生專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易及國際金融等思想，增強學(xué)生的競爭意識。學(xué)?？梢灾贫P(guān)于綜合能力水平的考核指標，囊括學(xué)生的執(zhí)法、管理的實際操作能力，解決問題的現(xiàn)實水平等，逐漸弱化以成績評斷學(xué)生能力水平的考核標準。能夠掌握多方面的知識，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際需要相結(jié)合起來。從學(xué)生時代就打好基礎(chǔ)，為未來成為中高級專業(yè)型人才做好準備。在工商管理人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)培養(yǎng)的途徑不要單一，并使其教學(xué)的內(nèi)容、課程的設(shè)計保證科學(xué)性及實用性，滿足社會的實際需求。更要培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新性和靈活性，滿足與現(xiàn)代新型經(jīng)濟水平相適應(yīng)的創(chuàng)新要求。在人才招聘上，要提高入職門檻，需要對現(xiàn)有的人才進行篩選和培訓(xùn)，留下可以發(fā)展的一部分人才實施專業(yè)培訓(xùn)。對于不合格或者是不熱愛這份職業(yè)的人堅決不予任用。可以面向社會多吸收一些有社會實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新頭腦，了解經(jīng)濟、管理學(xué)等一系列知識的人才。只有工商管理人才專業(yè)水準的提高，才會讓工商管理部門更好地為社會經(jīng)濟的發(fā)展做好保證。

2.3 嚴格依法監(jiān)管經(jīng)營者

在維護市場公平、維持經(jīng)濟秩序中，工商管理的監(jiān)督管理扮演著不可或缺的角色。這就使工商管理人員在工作時必須嚴格依法行事，嚴格執(zhí)行其在市場中的監(jiān)督管理職能。為了防止地方政府的嚴重干預(yù)，工商管理執(zhí)法人員在工作中就要與當?shù)卣⒂押玫暮献麝P(guān)系，做到不會受到當?shù)卣淖璧K，以減輕執(zhí)法難度。要做到無論是監(jiān)督管理哪個領(lǐng)域，都要面面俱到。對于監(jiān)管的薄弱點進行加強。不僅要提高執(zhí)法領(lǐng)域的深度，還要采用強制執(zhí)法手段。面對那些不法經(jīng)營者和不服從監(jiān)督管理的人要堅定態(tài)度，采用強制執(zhí)法手段，不放過任何一個違法人員，依法辦案，杜絕濫用權(quán)利的情況發(fā)生，以保障市場經(jīng)濟有條不紊地運行。這也需要國家在這方面制定更詳細的法律法規(guī)，尤其是對那些不法經(jīng)營者的處罰規(guī)定，以便工商管理執(zhí)法人員更好地發(fā)揮工商管理監(jiān)管職能，增加執(zhí)法人員在監(jiān)督管理中的熱情。開展定期和不定期的工商管理執(zhí)法檢查活動，以提高工商管理執(zhí)法者的積極性。要加強工商管理的執(zhí)法力度，就要做好基本工作。平時多加強對企事業(yè)單位的普法宣傳，能夠使企、事業(yè)單位明確知曉有關(guān)法律法規(guī)，并讓其了解后果的嚴重性，使企、事業(yè)單位自覺地遵紀守法。在這樣的依法監(jiān)督管理情況下，工商管理的監(jiān)管職能將會得到充分的發(fā)揮，市場經(jīng)濟也會保證持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，對工商管理的要求也日益提高。在新時期，工商管理部門一定要充分發(fā)揮自身的職能。想要從根本上改變工商管理的職能，就需要找出工商管理職能發(fā)揮中的不足之處，并實施解決措施。積極培養(yǎng)專業(yè)型人才，提高監(jiān)督手段，加大執(zhí)法力度，不斷完善工商管理體制并根據(jù)實際的市場經(jīng)濟形式對工商管理職能進行強化。只有這樣，工商管理才會充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能，才能在正確的目標帶動下向著正確的方向，以正確的發(fā)展方式前進。

篇（5）

學(xué)生在課堂中學(xué)到的關(guān)于工商管理的理論知識，難以完全吸收和利用，只有將理論知識應(yīng)用到實際中，才能有效的提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。工商管理教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠客觀準確的認識世界，不斷思考和探索在實踐中應(yīng)用理論知識的機會，深化專業(yè)知識的理解，提高實踐運用能力，提升教學(xué)效率，滿足社會對專業(yè)人才的需要。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不足的主要原因是教學(xué)方法過于落后。在高校中加強實踐能理教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，進行獨立思考、獨立解決遇到的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，起到了開闊思維、提高創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生將來面對激烈的市場競爭環(huán)境時，能夠充分發(fā)揮自身價值，促進企業(yè)的長久發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。

在社會發(fā)展的過程中，社會分工越來越明確，個人或者企業(yè)組織為了實現(xiàn)發(fā)展的目標，必須具備與人溝通的能力以及團隊合作精神。工商管理實踐教學(xué)中的集體活動，增加了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在學(xué)校中具備合作精神與溝通能力，為學(xué)生未來走向社會以及自身的職業(yè)發(fā)展提供了前提條件。

二、工商管理教學(xué)理論與實踐脫離的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系不夠緊密。

當前我國高校在工商管理專業(yè)教育上仍然局限在對西方理論的傳授上，而且多數(shù)理論還是上個世紀發(fā)展出來的，這些理論大多反映的是西方國家的市場狀況和社會經(jīng)濟背景，與中國的國情存在明顯的差距，不能真實準確的反映我國的實際情況。如果工商管理理論不能夠與中國的實際情況相結(jié)合，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑心理，影響教學(xué)效果。

（二）高校教學(xué)方式的落后。

高校工商管理教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒有獲得主動地位，教師具有較高的權(quán)威性。在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生理論知識的記憶，忽視對知識的理解和掌握。這樣的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）高校教師的實踐能力有所欠缺。

從事工商管理專業(yè)的教師多數(shù)都具有豐富的理論知識，缺少實踐經(jīng)驗與實踐能力，缺少對工商管理的感性認識。在教師進入工作崗位之后，會為了自身的職稱、榮譽等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實踐能力弱的情況，長期發(fā)展下去，不僅不利于教學(xué)效果的提升，還會限制學(xué)生實踐能力的提高，無法實現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合。

三、加強工商管理教學(xué)理論與實踐的主要方法

（一）選取與中國實際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在改革開放不斷深化的背景下，中國的經(jīng)濟取得了很大的進步，社會發(fā)展中的案例分析，已經(jīng)足夠作為高校工商管理的教學(xué)內(nèi)容，其中總結(jié)出來的理論與實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚝芎玫闹笇?dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，這些理論與實踐經(jīng)驗與我國的國情相適應(yīng)，與從國外傳來的理論相比，能夠更好的對工商管理教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在工商管理的教學(xué)內(nèi)容上要減少對西方理論與案例的使用，盡快發(fā)展出符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真實準確的認識中國社會發(fā)展的情況，為學(xué)生和社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）進行工商管理教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。

尋求教學(xué)方式方法的創(chuàng)新一是要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的感性認識。對于新入學(xué)的學(xué)生，可以通過專業(yè)知識講座，結(jié)合市場調(diào)查與企業(yè)參與的方式，使學(xué)生快速獲得對專業(yè)的感性認知，同時為了深化工商管理專業(yè)在學(xué)生心中的理解，可以要求學(xué)生撰寫專業(yè)感想與調(diào)查報告，通過專業(yè)教師的評估，提高對工商管理的認識。二是采取實踐性的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。案例教學(xué)是學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下參與到案例的討論與學(xué)習(xí)中去，從中提出自己對案例的看法和問題的解決方法。在此過程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了理論知識運用和解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過采用這些模擬辦法能夠使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)工商管理知識，提高學(xué)生的實踐能力?，F(xiàn)場教學(xué)是在與相關(guān)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生置身于企業(yè)環(huán)境中，在實習(xí)參觀后，撰寫實習(xí)報告，由指導(dǎo)教師進行評價的一種教學(xué)方式，這種方法可以有效的幫助學(xué)生運用理論知識解決實際問題，提高了將理論知識運用于實踐中的能力，實現(xiàn)了工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合。高校工商管理的專業(yè)教師應(yīng)積極注定參與到工商管理的實踐活動中去，打破片面注重理論研究的傳統(tǒng)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，使教師工商管理理論知識緊跟時展的腳步不斷更新，提高工商管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時高校應(yīng)在制度上支持和鼓勵教師參與工商管理的實踐活動，為教師實踐能力的提高創(chuàng)造條件。

篇（6）

關(guān)鍵詞：使用型;工商管理;人才培育

中央院校人才培育的目的更多的是爲中央經(jīng)濟開展效勞，處理的是中央經(jīng)濟開展中呈現(xiàn)的詳細而又理想的成績。因而，以后中央使用型高校在對人才培育的戰(zhàn)略定位上，應(yīng)該堅持差異化的人才培育形式，將以培育使用型工商管理類人才的同質(zhì)化景象[1]。

一、工商管理類專業(yè)人才培育形式

中央使用型高校是初等教育體系的組成局部，是指各省、各治區(qū)等，大局部要靠中央行政部門劃分經(jīng)費，依托中央財政供應(yīng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會開展的目的培育爲中央開展效勞的高素質(zhì)使用型人才的高校[2]。使用型次要是指使用型爲辦學(xué)定位，而構(gòu)成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)院校不同的院校。使用型高校普通注重人才的教育觀與質(zhì)量關(guān)，在新情勢下構(gòu)建可以滿足和順應(yīng)經(jīng)濟開展的方向，制定愈加契合規(guī)律的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而片面進步教學(xué)程度，培育具有較強社會順應(yīng)才能和競爭才能的高素質(zhì)使用型人才。中央初等院校使用型工商管理類專業(yè)人才的培育目的可以定位爲：培育順應(yīng)社會主義古代化建立和將來社會與迷信一致的，熟習(xí)和掌握古代工商管理的根本實際與知識，具有一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和理論才能，富有創(chuàng)新肉體的初級使用型工商管理類人才。

二、工商管理類人才培育存在的成績

2.1人才培育具有自覺性，培育目的定位過高

就目前的狀況剖析，中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才培育目的的定位過高，招致人才培育的方式辦法具有自覺性，不能依據(jù)先生特性化教學(xué)。在實踐的教學(xué)進程中，中央使用型高校缺乏特性化教育，不能依據(jù)先生的興味、專長對先生停止指點。并且缺乏細分的市場認識，不能明白不同層次先生的人才培育目的。另外，高校正工商管理類專業(yè)人才的定位于初級管理人才，其培育目的定位過高，間接招致人才培育缺乏特性與特征，不能滿足企業(yè)用人的需求。

2.2課程設(shè)置不合理

首先，中央使用型高校關(guān)于人才培育的課程設(shè)置不合理，其教材與設(shè)備陳腐，招致教學(xué)內(nèi)容不能滿足以后人才培育的變化需求。其次，局部高校開設(shè)的選修課程過少，簡直同等于?，由于先生不選的話，總學(xué)分將不夠。在理論與教學(xué)的進程中，實驗課程的內(nèi)容設(shè)置大少數(shù)都是具有炎癥性的，雖然教學(xué)與管理比擬隨心所欲，但是其理論課程的內(nèi)容互相矛盾，對人才培育的作用性較小。課程設(shè)置不合理，招致先生在實習(xí)的進程中，企業(yè)對認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)之間的聯(lián)絡(luò)，不能明白規(guī)劃失業(yè)零碎。

2.3短少與企業(yè)之間的協(xié)作

很多高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企協(xié)作，先生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒無機會協(xié)助企業(yè)處理實踐成績，對企業(yè)推銷、消費、運營等環(huán)節(jié)缺乏必要的理性看法，很多先生沒無意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，間接影響了理論才能培育的效果。在實驗內(nèi)容上，與實踐脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設(shè)計性、綜合性實驗太少。古代企業(yè)決策往往是綜合性的，只要采用模仿企業(yè)實踐管理的綜合實驗才干讓先生既能掌握根本實際，又能掌握管理的各個環(huán)節(jié)，到達實際與理論的結(jié)合，進而培育出復(fù)合型、使用型和開放型的管理人才。

2.4教員綜合素質(zhì)較低

工商管理是一門實際與理論都十分強的學(xué)科，因而對教員的教學(xué)程度有較高的要求。但是，目前教員的綜合素質(zhì)較低，不能到達教員科研程度的規(guī)范。一些教員雖然到達了教員的任教職務(wù)，但是缺乏專業(yè)的考試或許評定專業(yè)課程的職稱。

三、工商管理類專業(yè)人才培育形式的考慮

3.1迷信定位人才培育目的

首先必需思索的是工商管理類的培育目的，它起著導(dǎo)向和坐標的作用。工商管理類培育目的是剖析社會需求的歸結(jié)，是制定培育方案的末尾，是社會需求與教學(xué)理論的結(jié)合點。假如培育目的定位不精確，教學(xué)途徑和人才培育質(zhì)量就不能夠失掉保證。構(gòu)建中央高校貢山管理類專業(yè)人才的培育形式，依據(jù)市場的經(jīng)濟開展趨向以及社會對人才的需求，迷信定位人才培育目的，并分層次停止人才的培育，從而才干大大進步中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的處置成績才能。

3.2構(gòu)建人才培育形式體系

構(gòu)建人才培育課程體系爲了完成以上確定的培育目的，就必需爲受教育者設(shè)計合理的培育規(guī)格，構(gòu)建新的知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造，這些必需經(jīng)過課程體系來加以落實。構(gòu)建人才培育形式體系是完成工商管理類專業(yè)人才的關(guān)鍵一步，其間接反響出中央使用型高校的教學(xué)思想，是完成人才培育目的的重要途徑。因而，中央使用型高校必需在順應(yīng)經(jīng)濟市場開展趨向的前提下，不時構(gòu)建與完惡人才培育形式體系，在順應(yīng)使用型人才培育的根底上，順應(yīng)社會對人才的開展需求，培育具有高素質(zhì)、高技藝的人才。

3.3進步教員綜合素質(zhì)

經(jīng)過讓教員參與校企協(xié)作、到企業(yè)掛職錘煉、進修等多種辦法，使教員既具有扎實而廣泛的實際知識，又有嫻熟的實踐操作技藝;重點培育會講課、懂技術(shù)，特別是熟習(xí)消費進程、能實際聯(lián)絡(luò)實踐，并能將知識和技藝無效地教授給先生，有較強創(chuàng)新才能的復(fù)合型、雙師型教員?？傊M步教員的綜合素質(zhì)，才干對中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的綜合才能，大大進步中央使用型高校培育人才的用人質(zhì)量。

3.4樹立健全的課程設(shè)計體系

首先，由于課程設(shè)計一體化強調(diào)后面設(shè)計效果爲后續(xù)課程設(shè)計的根據(jù)，因而更注重設(shè)計效果的可用性，也更強調(diào)進步先生的設(shè)計質(zhì)量和先生的計算機使用才能。其次，突出中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的喜好與專長，在重點強調(diào)先生對實際知識學(xué)習(xí)的根底上，突收工商管理類專業(yè)人才的專長，并樹立不同興味分類供先生自在選擇。另外，在學(xué)習(xí)其它公共課程的根底上，依據(jù)本身興味、專長等選擇其中的兩個或許兩個以上的模塊停止深化學(xué)習(xí)。

四、完畢語

經(jīng)上所述，以后中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才在培育形式上存在一些成績，因而迷信定位目的，構(gòu)建人才培育形式，進步教員綜合素質(zhì)，樹立健全的課程設(shè)計體系，突收工商管理類專業(yè)人才的專長，從而才干大大進步工商管理類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處置成績的才能。

篇（7）

【關(guān)鍵詞】工商企業(yè)管理體系;企業(yè)信譽管理體系;構(gòu)建;辦法

一、引言

工商管理體系以及企業(yè)信譽管理體系的構(gòu)建是一項十分復(fù)雜的工程，觸及到多個部門的多個方面，但是無論從哪一個角度來說，對管理體系停止構(gòu)建關(guān)于企業(yè)的開展均是有百利而無一害的。

二、企業(yè)信譽管理體系建立的制約要素

(1)短少法律約束力

企業(yè)的信譽管理是十分復(fù)雜的，所以企業(yè)的信譽管理體系也是一個十分復(fù)雜的管理體系，它所觸及到零碎是十分龐大的，所以其觸及到的方面也是十分多的。企業(yè)的信譽管理在開展的進程中是需求根據(jù)相關(guān)的法律根據(jù)以及法律體系停止樹立的，如才干夠更好地將管理體系中的相關(guān)措施停止落實和施行但是由于企業(yè)信譽管理體系的樹立工夫并不是很長，招致了許多必要的法律體系以及法規(guī)的樹立并不完善，在運用的進程中常常會有一些破綻存在，這些法律破綻是招致糾紛發(fā)作的重要緣由。

(2)短少溝通

企業(yè)的信譽管理是一個綜合管理的進程，在這個進程中的每一個環(huán)節(jié)都是嚴密相連的，每一個環(huán)節(jié)都不能獨立的停止開展。所以企業(yè)的信譽管理在開展的進程中通常都會對多方面的信息有所觸及，在這種狀況下企業(yè)應(yīng)該做的是將各個部門與每一個環(huán)節(jié)之間的協(xié)作才能停止適當?shù)膮f(xié)調(diào)，讓企業(yè)的信譽管理失掉落實以及開展。若是由于各個部門與環(huán)節(jié)之間的協(xié)作不當而形成的矛盾，應(yīng)該停止及時的處理，讓管理的開展失掉無效的推進。若是管理上的信息招致了指導(dǎo)層的決策失誤，其緣由應(yīng)該是由于信息在管理上的溝通以及和協(xié)作的成績，這種狀況的發(fā)作會招致企業(yè)的管理遭到障礙，從而讓企業(yè)信譽管理體系的樹立遭到嚴重的影響，影響企業(yè)的開展。

三、構(gòu)建工商企業(yè)管理以及企業(yè)信譽管理體系的辦法

(1)對企業(yè)的信譽停止充沛的注重

工商企業(yè)的管理人員應(yīng)該對企業(yè)的信譽停止充沛的注重，其緣由是工商企業(yè)的外部信譽風險的管理機制是經(jīng)過多個部門的力氣結(jié)合停止樹立的。企業(yè)的每一個消費部門以及企業(yè)的每一個業(yè)務(wù)部門都會對企業(yè)的信譽有所觸及，因而工商企業(yè)的管理人員應(yīng)該充沛的發(fā)揚本身的客觀能動性，讓企業(yè)的風險管理得以停止。與此同時，工商企業(yè)還應(yīng)該對風險管理人員的素質(zhì)紀停止提升，其目的是讓風險管理人員的風險認識失掉加強，此舉有利于讓企業(yè)外部的信譽管理形式失掉實在無效的優(yōu)化。

(2)對零碎的信譽管理部門停止構(gòu)建

工商企業(yè)在運營的進程中應(yīng)該對企業(yè)管理人員的專業(yè)技藝以及管理程度對企業(yè)的重要性有所看法，其緣由是企業(yè)管理人員的專業(yè)技藝以及管理程度會對企業(yè)的信息風險管理形成重要的影響。爲了讓企業(yè)的風險管理失掉無效的展開，企業(yè)應(yīng)該對相關(guān)的信譽管理機制停止無效的完善。爲了讓迷信的信譽管理機制得以樹立，企業(yè)應(yīng)該讓企業(yè)的管理人員對企業(yè)的外部信譽管理停止零碎的控制，從而讓零碎的管理失掉全方位的掌控。這一系列的步驟需求相關(guān)的任務(wù)人員一步一步的停止調(diào)查以及研討，所以企業(yè)應(yīng)該將信譽管理的部門停止獨自的樹立，同時還應(yīng)該對財務(wù)部門以及銷售部門的職能停止適當?shù)恼{(diào)理合江企業(yè)外部的運營體系停止迷信的樹立。

(3)對企業(yè)管理者的素質(zhì)停止增強

由于工商企業(yè)的信譽管理的任務(wù)性質(zhì)所決議，這是一項時效性十分長的任務(wù)，關(guān)于專業(yè)性以及技術(shù)性的要求是十分高的，所以在對管理人員的要求方面也是十分高的。這就要求管理人員的專業(yè)知識以及專業(yè)技藝到達一定的水平，如此才干夠在一定水平上對企業(yè)的指導(dǎo)人員以及財務(wù)人員和銷售人員之間停止協(xié)調(diào)，讓這幾個不同的職位、不同的部門之間具有一定的認同感，樹立起共同的斗爭目的，讓企業(yè)的開展愈加調(diào)和。關(guān)于這種狀況，企業(yè)應(yīng)該在信譽管理的任務(wù)中對外部人員培訓(xùn)的力度停止增強，讓企業(yè)信譽管理人員的才能失掉無效的提升。

(4)構(gòu)建工商企業(yè)外部授信制度

工商企業(yè)外部授信制度的次要內(nèi)容是對客戶的賒銷條件停止零碎的調(diào)查，從而使得企業(yè)對客戶的信譽額度有一個較爲片面的掌握。在工商企業(yè)信譽任務(wù)展開的進程中，需求將實際根底與任務(wù)的工夫停止結(jié)合，在提出變革方案的時分，應(yīng)該從迷信的角度動身，對其停止細致的剖析之后再實行。同時還應(yīng)該對管理的形式停止精密化的處置，使得技術(shù)的攻關(guān)才能失掉無效地穩(wěn)固，到達以最少的休息輸入取得最大的收益，爲企業(yè)的可繼續(xù)開展打下良好的根底。

四、結(jié)語

對工商管理體系以及企業(yè)信譽管理體系停止構(gòu)建，需求付出十分多的努力，在這個進程中，相關(guān)人員必需需求對體系構(gòu)建的必要性有著清楚的看法，如此才干找到制約管理體系建立的要素，從而尋覓出更好的處理辦法，促進企業(yè)的開展。

參考文獻:

篇（8）

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí),側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。”

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才,可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程,則從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化?！逼浯?建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學(xué),實施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實踐能力培養(yǎng)的目標下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。

    摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟化、科學(xué)化,對企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術(shù)含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟形勢下,就如進一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

篇（9）

隨著工商管理專業(yè)在高職院校當中不斷的開展起來，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學(xué)和發(fā)展的過程當中，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會后在進行求職的過程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，在學(xué)生在校期間如果在學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的過程當中不能有效使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力，就會致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學(xué)模式方面，作者就根據(jù)自身所在學(xué)校的工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀做為實例，對14和15界的兩屆該專業(yè)學(xué)生進行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教學(xué)模式的看法和了解熟悉的程度，和未來畢業(yè)就業(yè)方向等問題；通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專業(yè)的學(xué)生對教學(xué)模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當中很多的基礎(chǔ)理論知識在實踐當中根本沒有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實踐，沒有讓學(xué)生具備足夠的實踐操作能力，學(xué)生對于未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。

1目前我國高職院校當中工商管理專業(yè)教學(xué)模式當中所存在的問題

1.1沒有制定系統(tǒng)化的教學(xué)模式

依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，工商管理專業(yè)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標來進行制定，是該專業(yè)學(xué)生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟管理，企業(yè)管理當多方面的知識，使學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會能夠適應(yīng)企事業(yè)單位和政府機關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實際教學(xué)過程當中，各科教師僅對自身負責的課程開展了實踐教學(xué)，沒有從工商管理專業(yè)的總體角度來進行設(shè)計實踐教學(xué)，例如在證券投資這門課程的教學(xué)過程當中，教師只是讓學(xué)生通過電腦利用這門課程的理論知識來進行模擬投資過程，這種教學(xué)方法只是對這一門課程知識進行了鍛煉，并沒有對學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強的效果。

1.2缺乏健全完善的學(xué)生實踐設(shè)備

在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)當中，對學(xué)生進行實踐教學(xué)應(yīng)占據(jù)總體教學(xué)內(nèi)容一半甚至更多，才能使學(xué)生的實踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對學(xué)生進行實踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)當中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實踐教學(xué)時沒有配套和實踐設(shè)施或者配套實踐設(shè)施較為陳舊和簡陋，這就對教師進行實踐教學(xué)和學(xué)生進行實踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴重的影響，使學(xué)生在課堂生學(xué)到的理論知識不能夠得到具體的實踐，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗

由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實際在企業(yè)當中進行管理工作的實際經(jīng)驗，工商管理專業(yè)的教學(xué)重點和目標就應(yīng)該放在學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)上，而在實際教學(xué)過程當中所講述的大多都是課本當中的理論知識，教師的教學(xué)內(nèi)容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生不能夠體會到理論知識在實踐當中的具體作用，會使學(xué)生感到所學(xué)的理論知識沒有實際作用與實際不符，使學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容提不起興趣降低學(xué)習(xí)效果；但是對于工商管理專業(yè)的教師來說，應(yīng)要求其具備一定的實際工商管理工作經(jīng)驗，通過在實際管理工作中累積一定的經(jīng)驗，對工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會，此時再給同學(xué)們進行課程講授時把自身對管理工作的相關(guān)經(jīng)驗和體會等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生們，使學(xué)生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生們對工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會。

2對高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進行改革的具體措施

2.1在工商管理教學(xué)當中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學(xué)體系。

1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”當中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達成一定的成就，用人單位對個人的開創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險精神，獨立完成任務(wù)的能力和技術(shù)及管理能力與社會交際能力越加的重視起來；在大學(xué)教育當中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)來進行創(chuàng)業(yè)知識的講授，加強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識得到不斷的增強和培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后充滿自信的步入社會，在社會中進行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當中不斷的進行自我發(fā)展。在大學(xué)當中對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)所需要的知識，素質(zhì)和能力進行教育和培養(yǎng)，最后再學(xué)生步入社會后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現(xiàn)；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進行實際的企業(yè)管理工作才能實現(xiàn)；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學(xué)過程當中來，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來進行教學(xué)工作，能夠使工商管理教學(xué)效果得到有效改善和提高，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學(xué)方法當中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識，有利于學(xué)生在未來的發(fā)展中進行自主創(chuàng)業(yè)；對工商管理專業(yè)進行教學(xué)改革的具體措施：首先，設(shè)置以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)課程；其次，在實際的教學(xué)過程當中，教師應(yīng)依據(jù)在創(chuàng)業(yè)實踐當中所出現(xiàn)的問題來對理論知識進行傳授和講解，形成實踐與理論教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2在高職院校工商管理專應(yīng)明確學(xué)生就業(yè)的具體方向

由于工商管理專業(yè)所涉及的知識面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會計等多方面進行就業(yè)，高職院校當中的工商管理專業(yè)完全可以依據(jù)學(xué)校自身教育資源與學(xué)生的就業(yè)需求來為工商管理專業(yè)學(xué)生確定具體的就業(yè)方向，例如某學(xué)校在進行了工商管理教學(xué)模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置上主要加強對這方面知識的涉及，主要對學(xué)生進行經(jīng)濟法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應(yīng)稅務(wù)工商部門，工商企業(yè)部門當中的行政管理和稅務(wù)工作。

2.3為學(xué)生建立起良好的實踐平臺，加大實踐設(shè)備方面的投入。

在高職院校之內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生能夠進行實踐訓(xùn)練，制定適當?shù)募钪贫扰c創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學(xué)生的創(chuàng)新和科研成果進行有效的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實行創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分制度。

2.4應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段

對以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學(xué)模式進行改革，在教學(xué)過程當中教師更多起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠積極主動的對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)；在專業(yè)教學(xué)過程當中多增加一些實際情景模擬，實例分析，多媒體教學(xué)和主題研究等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的進行討論和分析，增加學(xué)生社會實訓(xùn)時間，多采取現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.5對教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進行培養(yǎng)和提高

使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強對工商管理專業(yè)教師的實踐管理的培訓(xùn)，通過使教師進入到企業(yè)當中參加企業(yè)管理工作實踐活動，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進而更好的回到學(xué)校當中對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學(xué)。

3結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會及各種企事業(yè)單位對高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才的需求量越來越大，所以在高職院校的工商管理教學(xué)過程當中，應(yīng)對陳舊落后的專業(yè)教學(xué)模式進行改革，采取新型教學(xué)模式培養(yǎng)出社會所需要的工商管理專業(yè)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10013302

1 當前理論界關(guān)于取消本科工商管理專業(yè)的相關(guān)觀點

近年來，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進修的EMBA來實現(xiàn)“工商管理高級論”；其二則是強調(diào)大力發(fā)展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無用論”觀點。

前者認為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置。”原因在于，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒有相應(yīng)的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學(xué)這方面的東西確實有點空。”對此，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的?！边@類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進修的EMBA來實現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級論”。

此外，另一些人士則認為，僅僅通過現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學(xué)習(xí)工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。

2 當前大力發(fā)展我國本科工商管理專業(yè)是社會主

義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求2.1 當前我國工商管理專業(yè)的市場需求狀況

工商管理專業(yè)雖然在我國從引進到現(xiàn)在歷史并不長，1982年開始有學(xué)校引進歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟學(xué)中分離出來，成為一門獨立的一級學(xué)科。目前我國工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約50到100萬，為實現(xiàn)社會主義“科教興國”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。

一方面，從總體社會經(jīng)濟的發(fā)展對工商管理人才現(xiàn)實需求來看，自1998年以來工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15-20萬。

另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營經(jīng)濟、外資、國企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。同時對管理人才的現(xiàn)實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業(yè)是有著廣闊市場就業(yè)前景的熱門專業(yè)之一。

首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟一體化進程加速，中國加入WTO必將進一步帶動國內(nèi)市場經(jīng)濟的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識。

其次，從國內(nèi)經(jīng)濟形勢看，目前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，“我國經(jīng)濟建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價太大”，經(jīng)濟的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。

2.2 當前我國工商管理專業(yè)的市場需求主體

一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點，即就整個社會人才分布來說，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來說，從低到高需要經(jīng)過嚴格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。

具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負責全面工作）――副總經(jīng)理（負責專項工作）――職能部門經(jīng)理（負責一個職能的專項工作）――部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。

有研究表明，當前我國企業(yè)對工商管理人才需求“一般需要”的占51.9%，“較需要”的占23.1%。因此，其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點。同時，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識和溝通能力的中層管理人員”占57.7%；“具有嫻熟專業(yè)知識的操作層的管理人員”占34.6%，以及少數(shù)的高層管理人員。

因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。

2.3 當前我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業(yè)人才是有著長期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現(xiàn)“工商管理……等11個熱門專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？

首先，從教學(xué)體系來看，目前我國高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業(yè)知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強調(diào)的重點，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力沒有形成，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強。

3 我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色

當前，我國高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開始注重暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認識清楚自身的特色與優(yōu)勢。

3.1 我國本科工商管理專業(yè)教育目標在于“從青少年時代

就開始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅隊伍”首先，未來中國的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時代”開始培養(yǎng)。

教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個由淺入深的遞進式發(fā)展過程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應(yīng)是不切實際的；恰恰相反，中國經(jīng)濟未來發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時機當然是本科階段的學(xué)習(xí)。

當然，我們并不否認“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個重要方面；但是，我們也必須認識到的是：

第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識是近百年來人類智慧的結(jié)晶，對其的充分學(xué)習(xí)絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。

第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進行“回爐”的話，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。

第三，管理學(xué)知識是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國際上對于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點，早已成為學(xué)術(shù)界的共識。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會經(jīng)濟變革對教育的沖擊。

其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來企業(yè)家與企業(yè)管理中堅隊伍”中“高”的含義。

現(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才”。在這一培養(yǎng)目標提出的時期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業(yè)中承擔高位的“高級人才”。

但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。

問題的實質(zhì)在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”――即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標――為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才――已經(jīng)不再適合，需要進行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。

3.2 我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”

1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟學(xué)中分列出來，將“工商管理專業(yè)”作為一級學(xué)科對待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來表示。

圖1 工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點使得在工商管理一級學(xué)科下，國家設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。

本文認為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟學(xué)、市場營銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說是件好事。當然，在對各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對于市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來說，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢“一專多能”的“通才”。

4 對我國本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議

4.1 本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分

本文認為從企業(yè)管理的層次和職能來看，任何企業(yè)對人才的需求都分三個級別：高層管理者――把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面；中層管理者――分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者――作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。

其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業(yè)初級管理人員的教育，應(yīng)該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔。實際上有一個觀點必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。

具體到教學(xué)實踐中來看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標和定位上，學(xué)校必須通過對社會需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實力的估價及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實際的層次化人才培養(yǎng)目標。

應(yīng)該說，國內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標：本科生――實踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生――應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生――研究和創(chuàng)新能力，即重點在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4.2 以市場需求為向?qū)Ы⒁詫嵺`教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系

首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。

根據(jù)中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調(diào)查顯示，54%的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35%和10%。因此不難看出，“工商管理無用論”所認為的，應(yīng)該大力發(fā)展“會計”、“營銷”、“報關(guān)”等“實用專業(yè)”以“取代”工商管理專業(yè)的觀點是有失偏頗的。

但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進要求呢？本文認為關(guān)鍵在于實現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)的“實踐化”轉(zhuǎn)變――即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系。

其次，建立以實踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系。

“管理”本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，“理論之樹易枯竭，而現(xiàn)實之花常青”，大學(xué)里是沒法培養(yǎng)出企業(yè)家的。因此，與其它學(xué)科相比，工商管理專業(yè)的人才教育若只注重理論傳授是遠遠不夠的，必須以實踐教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生運用這些基本原理、方法的實踐技能。

一方面，要在學(xué)生一、二年級完成基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)后，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早了解自己的職業(yè)興趣并鎖定自己的職業(yè)目標。

同時，另一方面要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會（貫穿大學(xué)四年教育），在市場中廣泛尋求合作伙伴，建立多個長期、穩(wěn)定的實踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展企業(yè)界與學(xué)院的良性互動關(guān)系，既有利于教師積極參與公司和商界的運作，從而不斷通過實踐來充實教學(xué)，又可使學(xué)生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。

最后，高校應(yīng)重視模擬實驗室建設(shè)。例如可以引進反映企業(yè)運作的仿真模擬軟件的學(xué)習(xí)，如企業(yè)資源計劃（ERP）、企業(yè)動態(tài)建模（IRP）和人力資源測評系統(tǒng)等。實驗以及實驗教學(xué)是提高工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力，訓(xùn)練并增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，有力地縮短學(xué)生知識運用與實際工作間的距離。