序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學語文教育專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    在整個語文教學中,有兩個重要的 “點”:一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學生;另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學校。在現(xiàn)階段,我們的語文教學事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學理念“應試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對接基礎,采取有效措施

    1.分析中小學語文課程教改內(nèi)容,是展開“對接”的基礎前提。

    目前,部分大學師范類教育對中小學的教育課改持茫然態(tài)度,對教改過程不去關注。這是必須得重視得關注的現(xiàn)實問題,那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設,怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點,及時了解中小學整體教學動態(tài),剖析語文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領工作,我們的畢業(yè)生才具有更強的適應性,才能進一步促進中小學語文教改的發(fā)展。

    2.把語文課程的實際教學理念作為出發(fā)點,尋找有效提高教學質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知,我們應強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語文專業(yè)學生對語文課程教學嚴格審視;研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務,針對老師的教學來講,完成從知識型、授課型的教學模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學的任務;針對學生的學習來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習的任務。普遍情況下,我國教育模式都是所謂的“應試教育”以及“知識教學”,而在新時代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時,我們在教育的關注力上要從原先的只注重知識教學轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進而使知識導向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導。這就要求我們從教學團隊建設、課程設置和課程教學等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設與中小學語文教學的有效對接。

    二、從實際出發(fā),提出有效措施

    1.在實踐中小學語文的教學改革基礎上,才能進行“對接”工作。一般情況下,語文教育專業(yè)的構建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷,必須要透徹解析語文教改工作,所以要積極參與到教學改革實踐工作中去。總之,只有建立在實踐的基礎上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上,語文素質(zhì)教學構建同樣也是以實踐為基礎展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學工作相互融合,展開“互動”活動,我們可以開設綜合性實踐訓練課,強化見習、實習環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學生的實踐能力,還能推進中小學語文專業(yè)教改工作,提高教學質(zhì)量水準,另一方面,還可以更深入地探究中小學語文教學的改革。

    2.語文專業(yè)教育應嚴格遵循“新課標”理念,積極參與到中小學語文課程的素質(zhì)教育訓練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學工作中呢?先要有行動做指引,然后再進行實驗展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法和手段改革及實踐教學體系建設等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應市場需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對接準備,構建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具,為“對接”做好關鍵的準備工作

    在過去的一段時間里,中小學語文教學都在不斷展開改革策略,進而更高效的提升語文教學質(zhì)量水準。但這些改革都是以“應試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里,都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學生。

    2.構建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針

    2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學生的教育素養(yǎng)。其主要目標就是應該要“學會如何做人”,而且是做一個對社會、對國家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個目標就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識跟實踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師,才會培養(yǎng)出好的學生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師,其語文專業(yè)素養(yǎng)應比較杰出,我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準的語文教師,同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語文專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應該從質(zhì)量、從主體、從學生這三點出發(fā)更新自己的教學觀念,進而更好地引領學生進行語文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

    四、找好對接點,展開實驗教學活動

    1.做好基礎的語文知識教學,作為“對接”目的的著重點。

    語文專業(yè)課程教學要及時改變目前不適應社會、不適應經(jīng)濟需求的發(fā)展狀況。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學的改革事業(yè)。現(xiàn)階段,語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學文化教學事業(yè)是不相同步的,整個專業(yè)教育應該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。

    2.語文專業(yè)教育應積極解決跟中小學語文知識課程的對接工作,展開一系列高效的教改實驗活動。

    2.1構建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊,深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學生在探索實踐的基礎上,在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。

    2.2調(diào)動資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學始終。

    在課程設置和教學內(nèi)容上進行有效整合,加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設置實行模塊化,每一模塊都能相應實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學語文教學內(nèi)容的有效對接,同時改進教學方法和教學手段。

    五、結語

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語文專業(yè)教育跟中小學文化教學間的對接工作,就應該要將理論和實踐結合起來,需要適時進行創(chuàng)新教學,才能真正貫徹高職高專“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念。

    參考文獻:

    [1]陳瑾. 朱自清語文教育思想對當前中學語文教學的啟示[D]. 湖南師范大學, 2011.

    [2]韓麗梅. 文學教育在小學語文教育中的失落[J]. 滄州師范專科學校學報, 2011(4): 87-89.

篇（2）

在當今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照教育部《關于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為目標，知識結構以夠用為標準，教育教學的實施以強化應用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。

一、專業(yè)英語教學對教師的要求

高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語教學階段與專業(yè)英語教學階段，專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是架設在基礎英語學習和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術報告、技術說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學重點應放在篇章結構的分析及技術術語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務資料的能力，真正做到學以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學質(zhì)量的關鍵因素，專業(yè)英語的教學對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務知識和專業(yè)課程教學的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。

第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學。

第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應的職業(yè)技能。

第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學不與社會實際脫節(jié)。

二、專業(yè)英語教學師資現(xiàn)狀

恰當配備師資是能否取得好的教學效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準，沒有經(jīng)過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規(guī)律和教學方法也很陌生，在很大程度上影響了教學質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。因此專業(yè)英語教學的關鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔任還是由英語專業(yè)教師來擔任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學水平和業(yè)務能力得到提升，專業(yè)英語的教學才能有明顯的改善和進步。

三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素分析

影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：

（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設為考查課

專業(yè)英語課程通常在大學三年級開設，學時少，學分低。專業(yè)英語教學目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。

（二）學生普遍存在重視基礎英語階段學習而忽視專業(yè)英語階段學習的傾向

很多學生學習英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學習，沒有把專業(yè)英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學習過程中學習主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學習興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，從而影響了教學效果和教學質(zhì)量。

（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

教材是教師進行教學的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學。

四、加強師資建設、提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的有效途徑

（一）教師首先應轉(zhuǎn)變教學理念和教學思路

專業(yè)英語的教學要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生的需要為中心，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為重點”的教學思想，發(fā)揮教師的教學主導作用，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)學生把英語當做工具去了解和學習其專業(yè)及相關領域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學生對所學知識的實際應用素質(zhì)。

（二）教師應改進教學方法，精心組織課堂教學，不斷提高業(yè)務水平

教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學觀念陳舊，教學方式枯燥，教學內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學方法上，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次，在教學過程中，要營造良好的學習氛圍，采用師生互動的教學方式，提高學生學習的興趣和自信心。另外，教師應把課堂教學與課外實踐有機結合起來，給學生努力創(chuàng)造實際應用所學知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學方法才能最大限度提高教學質(zhì)量。

（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學的教材

教材是教學之本，好的教材有利于教師組織教學，提高教學質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。

（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學手段

隨著計算機多媒體技術的推廣，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學不僅可以為學生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學生提供大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，教學質(zhì)量也就相應地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術已成為專業(yè)英語教師的當務之急。此外，各院校應投入資金，聘請專家進行指導，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學科帶頭人,既培養(yǎng)學生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高。

總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結構，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，才能應對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。

參考文獻

[1]杜立紅.專業(yè)英語教學改革初探[J].遼寧行政學院學報，2007，（2）．

篇（3）

由于現(xiàn)代漢語知識在小學語文中應用非常廣泛，本課題組還特意對小學語文教師現(xiàn)代漢語知識的掌握情況進行了調(diào)查，以便為國培項目的課程設置提供參考依據(jù)。課題組成員對現(xiàn)任100名小學語文教師進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容及結果如下：

（1）您知道《中華人民共和國國家通用語言文字法》嗎？A.不知道B.知道，但沒有研讀C.知道，并認真研讀過有91人選擇答案B，只有6人選擇答案C。

（2）動詞、形容詞能夠作主語嗎？A.不能B.能C.能，但詞性變?yōu)槊~有76人選擇答案C,14人選擇答案B。

（3）請您根據(jù)《漢語拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則給“我們到張家界游玩，那里瑰麗而神奇的景色給我留下了深刻的印象”注音。在做這個題目時，大多數(shù)被調(diào)查對象均詢問了課題組成員《漢語拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則，最后只有16人的答案完全正確。

（1）題主要是了解小學語文教師是否關注國家層面的語言文字政策，

（2）題主要是了解小學語文教師是否經(jīng)常學習現(xiàn)代漢語知識，及時更新；

（3）題主要了解小學語文教師是否能夠規(guī)范使用拼音規(guī)則。從上面的調(diào)查可以看出，部分小學語文教師沒有與時俱進，及時更新現(xiàn)代漢語知識，有待于進一步培訓，提高語言素養(yǎng)。同時，課題組對高校小學教育本科專業(yè)學生學習現(xiàn)代漢語情況的調(diào)查，學生反映：一是現(xiàn)代漢語學習內(nèi)容較為抽象，難懂難學；二是現(xiàn)代漢語理論知識與實踐相脫節(jié)，實用性不強；三是現(xiàn)代漢語理論性強，學習起來比較枯燥。

（二）對部分高校小學教育本科專業(yè)使用現(xiàn)代漢語教材的調(diào)查

課題組對開設小學教育本科專業(yè)的10所高校開展現(xiàn)代漢語教材的使用情況調(diào)查，10所高校均沒有專用教材，使用的是與漢語言文學專業(yè)相同的教材。

（三）對部分高校小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語任課教師的調(diào)查

課題組對開設小學教育本科專業(yè)的10所高校開展了現(xiàn)代漢語教師情況的調(diào)查，結果如下：一類是中文系語言學教研室教師兼教小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，這類教師大多是語言學專業(yè)研究生畢業(yè)，但比例不大；二類是非語言學專業(yè)教師教小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，比例較大。高校設置小學教育本科專業(yè)，主要任務是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學研究及管理能力的高素質(zhì)小學教師。但從目前的調(diào)查來看，盡管現(xiàn)代漢語課程是小學教育本科專業(yè)學生必修的基礎課程，但現(xiàn)代漢語課程教學還較為薄弱，其應有的作用還沒有發(fā)揮出來。

二、造成小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學薄弱的原因

（一）高校不夠重視現(xiàn)代漢語課程

大多數(shù)高校在小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，均把現(xiàn)代漢語課程列入了必修的基礎課程。但是，進入小學教育本科專業(yè)核心課程體系的依然是教育學、教材教法等，課時分配和師資力量優(yōu)先保證這些核心課程，而現(xiàn)代漢語基本上邊緣化了。甚至有管理者認為，現(xiàn)代漢語是我們漢族人的母語，學生能說能寫，開不開設關系不很大。這樣一種狀況必然導致現(xiàn)代漢語課程資源配置較弱，如大多數(shù)高校的現(xiàn)代漢語課程是2個學分；只要是學中文的老師，都能教現(xiàn)代漢語。學分少，師資力量配置弱，必然會削弱小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學。實際上，現(xiàn)代漢語作為高校小學教育本科專業(yè)的基礎課程，對學生提高語言素養(yǎng)和小學教育教學能力具有非常重要的作用，因為在小學語文教學中，教學內(nèi)容大多是拼音、識字、辨析詞語、寫作等，用到最多的知識依然是現(xiàn)代漢語里的語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，作為一名高素質(zhì)的小學教師，應該擁有扎實的語言學知識，要知道，教給學生一碗水，教師應該先要有一桶水啊，試想想，如果小學語文教師自己都不會按筆順規(guī)則書寫漢字、弄不懂主謂賓等，怎么能夠來教學生寫漢字、壓縮或擴展句子呢？所以，高校應該高度重視現(xiàn)代漢語課程的教學，在培養(yǎng)方案中將之納入小學教育本科專業(yè)的核心主干課程，并積極做好相關評價工作，致力于提高小學教育本科專業(yè)學生的語言素養(yǎng)和語文教師的基本素質(zhì)。

（二）學生不夠重視語言理論知識的學習

中小學一般淡化現(xiàn)代漢語知識教學。高中語文新課標要求：要引導學生認識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學習現(xiàn)代漢語和文言文的基礎知識，練習對語言材料進行分析和歸納，梳理有關語言文字結構和運用的規(guī)則，提高理性認識能力和實際運用能力。盡管新課標語言文字運用要求較為明確，但由于現(xiàn)代漢語知識理論性強，內(nèi)容多，在教學中不好操作，所以在教學的具體實施過程中，中小學語文教師更重視人文性熏陶，基本上淡化語言教學，或者說，需要運用語言文字方面的知識來解決問題的，語文教師也只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只教用來解決問題的語言文字知識，譬如，“通過這次學習，使我在數(shù)學方面有了較大提高。”這是一個缺少主語的病句，中小學教師可能聯(lián)系句子談一談主語的特征等內(nèi)容，但一般不會詳細地講解句法成分系統(tǒng)，學生所獲得的語言理論知識是零散的、不成系統(tǒng)的。教師覺得教語言知識比較麻煩，中小學對語言知識掌握程度的評價也較為簡單，大多數(shù)學生也不會很重視，更不會用他們寶貴的學習時間來鉆研語言理論知識了。這可能導致一種后果，盡管學生在進入大學前系統(tǒng)學習了語文，但由于沒有系統(tǒng)學習現(xiàn)代漢語理論知識，現(xiàn)代漢語基本理論知識比較缺乏，學生一般不能準確地運用現(xiàn)代漢語理論知識來分析語言，就出現(xiàn)了這種情況：在小學教育本科專業(yè)新生的問卷調(diào)查中，需要應用理論知識來解決問題時，沒有一個學生能準確地回答出來。也就是說，中小學淡化現(xiàn)代漢語理論知識教學，只是注重語言文字的實際運用，學生缺乏語言理論的指導，學習現(xiàn)代漢語的興趣就大打折扣。進入大學后，小學教育本科專業(yè)學生雖然覺得現(xiàn)代漢語知識很重要，但因為現(xiàn)代漢語是母語，學生能讀能寫，憑經(jīng)驗和語感能發(fā)現(xiàn)和解決部分語言文字運用問題，覺得完全能夠應付小學語文教學，所以沒有必要再深入學習現(xiàn)代漢語理論了，加之現(xiàn)代漢語理論比較抽象、枯燥，學校對現(xiàn)代漢語考核評價方式也比較單一，很多學生自主學習的興趣不大。

（三）教材編寫相對滯后給現(xiàn)代漢語教學帶來消極影響

部分高校小學教育本科專業(yè)使用的現(xiàn)代漢語教材與漢語言文學本科專業(yè)的教材相同。漢語言文學本科專業(yè)和小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標不相同，所以在課程設置、專業(yè)要求上不盡相同。現(xiàn)代漢語課程雖然是兩個專業(yè)必修的基礎課程，但教學目標、課時分配以及學生對現(xiàn)代漢語知識掌握的要求不一樣，如漢語言文學本科專業(yè)現(xiàn)代漢語一般是5-8個學分，而小學教育本科專業(yè)一般是2個學分，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中文人才，而小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學教師等，培養(yǎng)目標、要求決定教學內(nèi)容，小學教育本科專業(yè)與漢語言文學本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學應該不一樣。如果兩者使用的現(xiàn)代漢語教材相同，就可能會出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象，必然給小學教育本科專業(yè)教學帶來消極的影響。

（四）教學方法單一，教學手段落后

小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語教學主要采用“填鴨式”教學方式，知識傳授按照全、滿、深、透的標準實施；教學手段通常是“一本教材、一張嘴、一支粉筆，一塊黑板”授課，那些生動活潑、充滿生活氣息的語言很難進入課堂。大學生正處于風華正茂年代，思想非常活躍，求新求異思維占主導地位，呆板、枯燥的課堂肯定對他們沒有一點吸引力，如果學生事先沒有了解現(xiàn)代漢語作為一門基礎課在專業(yè)學習中重要性，就不會積極主動地鉆研語言學理論知識了。現(xiàn)代漢語是一門理論性和實踐性很強的課程，教師應該采取多種教學方法，精選教學內(nèi)容，積極做好語言文字運用的實踐工作，才能充分調(diào)動學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。

三、解決小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀的途徑和方法

學好現(xiàn)代漢語，對于提高小學教育本科專業(yè)的語言素養(yǎng)和語文教學能力具有重要的作用。高校應該充分認識到語言理論對小學教師尤其是小學語文教師的重要作用，全面加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學。主要措施有：

（一）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的建設

一是高校可將現(xiàn)代漢語課程列入小學教育本科專業(yè)的核心主干課程，在資源配置中向之傾斜。二是適當提高現(xiàn)代漢語在課程體系中學分比例，可提高到3-4個學分，確保現(xiàn)代漢語課程有較為充足的課時。三是結合小學語文教學實際，增加語言文字運用的實踐環(huán)節(jié)，即組織學生到小學語文課堂中聽課，了解小學語文教師如何運用現(xiàn)代漢語中語音、詞匯、語法、文字、修辭知識來進行教學的，促使學生積極主動地、有針對性地學習現(xiàn)代漢語知識。四是鼓勵現(xiàn)代漢語教師進行教改教研工作，推進精品課程建設，探索出適合小學教育本科專業(yè)學生的教學模式。

（二）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語師資隊伍的建設

高素質(zhì)的師資隊伍是提高課程教學質(zhì)量的重要保證，要提高小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學質(zhì)量，必須組建一支專業(yè)、敬業(yè)的現(xiàn)代漢語教學隊伍，這樣才能提高小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)水平。所以現(xiàn)代漢語師資隊伍建設，首要的任務就是使現(xiàn)代漢語師資隊伍專業(yè)化，所謂專業(yè)化，就是說任教現(xiàn)代漢語的教師最好是從事語言學研究的老師，這樣才能保證課堂教學的效果。其次是做好現(xiàn)代漢語教師的培訓工作，培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語教師到小學課堂跟班聽課，參加小學語文教改教研活動，參加相關語言培訓班的學習等，加強與小學教育教學的對接。再次，鼓勵現(xiàn)代漢語教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，精選教學內(nèi)容，把生活中生動活潑的語言例子引進到課堂中來，建設生動有趣的課堂，構建新型教學模式，增強對學生的吸引力。

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文秘專業(yè)的學生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學生不了解文秘專業(yè)，對文秘專業(yè)認識不足，加上初中時的學習基礎較差，對學習有畏懼心理，學習目的不明確，容易感到前途渺茫，學習動力不足，學習積極性不強。

2.自卑心理嚴重

中職學校學生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學生也不例外，其原因主要有兩個方面：一是學校屬于中專科層次，進來讀書基本不看分數(shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學生有認知偏見。

3.人際關系是新生難以解決的問題

“95后”的中職學校學生多成長在獨生子女家庭，來到陌生的學校環(huán)境，面對來自不同地區(qū)的同學，同一個教室下有著不同的成長背景、生活習慣、人情風俗，他們渴望結交新朋友，卻因為“自我為中心”的習性不懂得如何處理好同學之間的關系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學之間相對冷漠，課堂教學活動也受到影響。

二、中職學校文秘專業(yè)新生入學的教育意義

1.入學教育是中職學校一項重要的教育活動內(nèi)容，是新生進入中職學校教育活動的起點，內(nèi)容包括：中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導、安全教育、適應性教育、對文秘專業(yè)的認識。

2.根據(jù)“首因效應”可知，個體在社會認知過程中第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。所以，作為新生入學后的第一節(jié)課，入學教育有著舉足輕重的作用。

3.入學教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設，班主任可以充分利用軍訓、入學第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過活動增強班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業(yè)入學教育方式探索

1.加強專業(yè)教育，引導學生熱愛文秘專業(yè)

班主任應該向新生詳細介紹學校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設置、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業(yè)實訓室等學校設施，使新生盡快熟悉學習和生活的環(huán)境，了解學校、了解自己的專業(yè)，充分利用學校的教育氛圍和校園文化，使新生入學后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書、文書、檔案管理、公關禮儀及計算機文字處理等辦公室程序性的人員。教育學生既來之，則安之；既安之，則學之。

2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)

中職學校文秘專業(yè)的很多學生對所學專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學生以后的學習積極性。每年9月開學一個月內(nèi)，會有少部分學生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學。針對這種情況，學校要對中職文秘學生進行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機關、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學生有計劃、有目的地參觀企業(yè)和機關單位。學生看到文秘專業(yè)將來就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學生學習文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動學習專業(yè)的積極性，腳踏實地地把學習搞上去。

3.加強文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中等職業(yè)學校是以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線的職業(yè)教育。中職學校學生一是為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習；二是通過3年的中職學校的學習可以有機會進入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學生文化基礎相對較好，對高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學教育應該幫助學生認識到用人單位對秘書人員的要求有兩個方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書人員德才兼?zhèn)洌欢俏幕刭|(zhì)和心理素質(zhì)。入學教育應幫助學生正確認識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學合理的學習目標，引導學生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，從而把專業(yè)學習與將來的就業(yè)目標有機結合起來，使學生具有努力的方向和潛心學習的動力。

4.加強人際交往教育

俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業(yè)的入學教育中加強人際交往教育的重要性。由于個性差異、生活習慣差異，很多學生卻不太會處理人際關系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學生不愿意與班上其他同學交往，課余時間基本用來上網(wǎng)、玩手機。糟糕的人際關系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學校應幫助學生盡早地正確認識和處理個人與集體的關系，逐步培養(yǎng)自信、自強、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學生對網(wǎng)絡的依賴，豐富入學教育形式，增加學生之間的聯(lián)絡，深入學生的內(nèi)心世界。

5.加強生活常識和心理的教育

大部分中職學校學生第一次離家生活、學習，缺乏社會閱歷和獨立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應在入學教育時對學生加強生活常識教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學生注意財產(chǎn)安全問題。班主任還應該對學生進行摸底，重點關注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學生，及時了解他們的動向，給予關心和愛護，進行心理健康知識的普及和咨詢，促進學生主動學習，實現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。

篇（5）

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對于促進青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發(fā)展具有重要意義。實效性低是長期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因在于德育課教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，專業(yè)化水平有待提高。

一、德育課教師專業(yè)化的必要性

（一）德育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求

教師專業(yè)化是隨著教師的產(chǎn)生而同時進行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯(lián)合國教科文組織的第45屆國際教育大會上。教師專業(yè)化應該如何界定，國內(nèi)外不同研究者對此有不同的思考和認識。當然，國內(nèi)學術界對教師專業(yè)化的認識也形成了一些共識，大部分學者都強調(diào)教師的基本專業(yè)素質(zhì)應該包括教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意等基本內(nèi)容。

當前，世界各國都把提高教師專業(yè)化水平、加強教師隊伍建設作為提高基礎教育辦學質(zhì)量、提高中小學生教育效果的基礎。在教師專業(yè)化成為教師教育的必然趨勢這一大背景下，德育教學作為學校教學的重要組成部分，作為學校開展德育的基本途徑，配備專業(yè)的師資隊伍自然是應有之義。

（二）德育課的特殊性要求專業(yè)化的教師

所謂的德育課的特殊性是相對于其他課程而言的。德育課與其他課程，諸如語文、數(shù)學、外語等課程的根本區(qū)別在于它是對人的態(tài)度和價值觀（政治價值觀、道德價值觀等）的引領和轉(zhuǎn)變，不同于知識的學習和技能的訓練，因此，其他學科的教學模式不能直接套用到德育課堂上。德育課的課程與教學具有不同于其他課程的特點。這樣，德育課教師必須具備與其相應的專業(yè)素養(yǎng)才能完滿完成教學目標。

（三）小學德育課教師專業(yè)化現(xiàn)狀

就目前的情況來看，中學和大學階段的各門德育課教師多由專業(yè)對口的師范生組成，小學階段的德育課教師，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，多為兼職教師，師資隊伍的專業(yè)化水平亟待提高。

1.教師隊伍方面。小學品德課教師絕大部分由其他科任老師兼任，專職的《品德與生活（社會）》課教師較少。2006年，江西省針對農(nóng)村骨干教師德育課程班全體學員、九江市市直小學及十三個縣（市）區(qū)小學的德育課程教師展開問卷調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的教師中，有11%為專職教師，這些專職教師除個別是因為年齡大受學校照顧只帶德育課程外，其他多為學校領導或德育處主任；89%為兼職教師，兼職學科多為語文、數(shù)學。這些兼職教師基本上都不是固定的品德課教師，而且常常受學校實際情況的影響而接受調(diào)整。他們當中接受職前相關培訓的機會較少，層次較低，多數(shù)教師都是直接上崗。這在相當程度上造成德育教師隊伍的不穩(wěn)定，加上德育專業(yè)知識缺乏，不利于德育課程的教學。

2.教師對課程的認識。教師對課程的理性認識和把握決定著課程實施的質(zhì)量，但是不少教師不了解德育課程的發(fā)展歷程，也沒有認真學習過《品德與生活(社會)課程標準》。雖然大多數(shù)教師明了德育課的性質(zhì)，但缺乏開展綜合課程的經(jīng)驗，在內(nèi)容處理、目標定位、教學方法的選擇、教學評價手段的選擇等方面，多沿襲以往的其他課程的做法，專業(yè)化程度不高。

3.教師的專業(yè)執(zhí)行力。教師的專業(yè)執(zhí)行力主要體現(xiàn)在教師對課程的具體實施的各個方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在備課環(huán)節(jié)主要還是依據(jù)教科書，在教學過程中主要按照教材的內(nèi)容進行教學，開發(fā)和利用教材以外的課程資源意識和能力相對欠缺；教學方法也主要采用傳統(tǒng)的講授、討論方法；教學場所多局限在教室，很少組織學生外出參觀或是參加一些公益性活動；在教學評價方面，多沿襲紙筆測驗，或是評印象打分等量化的、不規(guī)范的方式。

二、德育課教師的專業(yè)素質(zhì)

德育課教師是否有特殊的素質(zhì)要求，在理論界一直是爭論不休的問題。實踐中，小學德育課多由其他學科教師兼任在一定程度上加深了人們的印象，即德育課教師無需特殊的素質(zhì)。事實上，正如前文所言，德育課具有不同于其他課程的特點，在目標、內(nèi)容、方式、評價等諸多方面有其特殊的要求，因此，德育課教師必須走向?qū)I(yè)化的發(fā)展方向。尤其是，對于兒童思想道德發(fā)展的奠基時期，小學階段德育教師專業(yè)素質(zhì)的提升尤為重要。

一般認為，教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意三個部分。其中專業(yè)知識包括條件性知識、本體性知識和實踐性知識；專業(yè)能力包括設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學組織交往能力、教育教學機智、反思評價的能力、教育教學研究能力等；專業(yè)情意則主要關涉專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。在構建德育教師的專業(yè)素質(zhì)時，除了考慮上述三個方面的要求外，我們尤其強調(diào)德育教師還必須具備較高的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，以利于其開展教學，并以其人格形象為學生樹立學習的榜樣。小學階段的德育教師應該針對新課改以來的課程與教學要求，在課程理念、課程資源開發(fā)、教學設計、課堂活動的組織、教學評價等多方面加強學習。

三、德育課教師德育素質(zhì)的獲得與提升

德育課教師的德育素養(yǎng)的獲得與提升是教師教育（職前和職后）和教師個體自我修養(yǎng)的結果。現(xiàn)實的教育生活是豐富而復雜的，隨著生活閱歷的增加和教育經(jīng)驗的豐富，教師的德育素養(yǎng)也應該是一個不斷提升的過程。

（一）教師教育

1.職前教育階段

由于我國實行的是大德育，一般認為，大學開設的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是進行德育的專門人才。但這些人才多流向中學。建議增強專門針對新課改以來小學階段德育課程的師資培養(yǎng)。對于這些對口的德育課師資，同樣應該加強道德教育的理論學習，使他們對于政治教育、思想教育和道德教育均應有系統(tǒng)的理性的認識，注重各領域?qū)W習的針對性，各不偏廢。在課程設置上，建議豐富有關道德發(fā)展、道德教育和教育專業(yè)倫理等方面的內(nèi)容，研究開發(fā)更具針對性的課程與教學模式。同時，加強教育法律、法規(guī)的學習，明確師德底線，使未來的教師隊對教育專業(yè)特定的權利和義務有正確而明晰的認識。

2.職后繼續(xù)教育

入職以后的繼續(xù)教育包括培訓和外出進修等多種途徑。這里需要指出的是，培訓時應緊扣當前德育課程改革對教師素質(zhì)的新要求，除了關注教師教學技能的提高外，還應加強教師專業(yè)倫理和道德教育方面的學習；針對道德課教師和其他學科的教師的不同情況，分別進行更具針對性的培訓，而且在培訓時間、內(nèi)容、方式和考核形式等多方面應更具針對性。

各級政府和教育主管部門應保障教育經(jīng)費，鼓勵并創(chuàng)造條件使一線德育教師有更多機會到高校教育學院和研究機構進修，學習專門的德育理論和先進的教育理念。同時，有條件的學校可以針對本校實際情況，開展校本培訓。

(二)教師自修

除了職前學習和職后培訓和進修，德育課教師提升德育素質(zhì)另外一個重要途徑是自我修養(yǎng)。這里提出教師提升德育素養(yǎng)的三個策略：

1.樹立堅定的教育信念

要圓滿地實現(xiàn)德育目標，教師必須具有堅定的教育理念和教育信念，對于實施德育有一種使命感，在此基礎上，激發(fā)起德育主體內(nèi)在的提升自我道德修養(yǎng)和德育素養(yǎng)的動機，以此激勵和引領教師在教學過程中真正做到“教書育人”。這就需要加強教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的使命感和責任心，使其樹立堅定的教育信念，從而形成其踐履師德和進行德育的巨大動力。

2.提升德育研究能力

德育研究不僅僅是專業(yè)的德育研究者的工作，要科學地開展德育活動，一線教師除了理解和運用已有的道德發(fā)展心理學、思想教育、政治教育、德育原理等相關理論知識外，更要掌握德育研究方法，培養(yǎng)自主研究的能力。只有具備了德育科研意識和能力，教師才能對已有的研究成果持分析和批判的態(tài)度，并且在教育實踐中帶有觀察和反思的視角，不斷地探求適合自身的德育模式。

3.注重實踐與反思

教師的德育素質(zhì)直接決定了德育活動的效果。教師對道德的體認和反思對于提升個體道德水平具有重要意義；教師的德育實踐也是檢視其德育理念和方式方法的最好途徑。正是在具體的教育實踐中，教師對德育的認識才能更加豐富和深化。因此，教師要充分發(fā)揮其主體性，將自覺的反思意識、能力和習慣貫穿到各項教育活動中，惟此才能實現(xiàn)“實踐——反思——實踐”的良性循環(huán)，教師也才能收獲學生進步和教師自我專業(yè)成長帶來的喜悅和幸福。

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一、高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

(一)高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于社會的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育以提高學生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

據(jù)勞動部門預測：今后10年，我國每年將新增加勞動力1000萬，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移；在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。勞動力供大于求的矛盾將長期存在。在我國目前高職院校中積極實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能緩解目前面臨的困難，也有助于解決我國的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵學生自我雇傭，其優(yōu)點是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會其他成員提供了就業(yè)機會，在當前經(jīng)濟高速發(fā)展時期，能有效地緩解勞動力供需不均的矛盾，確保社會穩(wěn)定。

(二)高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的發(fā)展

隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴峻。營銷類職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。由于營銷專業(yè)本身的特點，辦學門檻比較低，改革開放以來，很多高等綜合大學和中等職業(yè)學校紛紛開設營銷專業(yè)。高等綜合大學培養(yǎng)的營銷專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后大多從事較高層次的營銷管理工作，而中等職業(yè)學校營銷專業(yè)主要培養(yǎng)最基層的營銷員。高職類營銷專業(yè)學生的就業(yè)處于“高不成，低不就”的尷尬境地。因此，在高職院校營銷專業(yè)應積極引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高職營銷專業(yè)學生進出通暢的雙贏局面。

引入創(chuàng)業(yè)教育，也是高等職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務。高職教育，其實就是一種職業(yè)教育，通過教育使學生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎上，樹立服務社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高技能財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定和諧作出更大的貢獻。因此，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是高等職業(yè)教育營銷人才培養(yǎng)改革的要求。

(三)高職院校營銷專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于學生個人的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學生獨立思考、團隊合作、處理資料、分析判斷、人際交往的能力和實踐理論知識的學習，這種教育對從業(yè)非常有必要。另外大學生創(chuàng)業(yè)缺乏人脈和經(jīng)驗，對其進行系統(tǒng)有效的先期培養(yǎng)是很關鍵的，對于以后打算自己開拓一番事業(yè)的高職院校營銷專業(yè)學生，能在學校接受這樣的鍛煉太有必要了。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，營銷專業(yè)畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)將會大大提高，在職業(yè)生涯中將擁有更多的主動權，既可應聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。高職院校營銷專業(yè)的學生雖然在技術上不如理工科大學生，但也有自己獨特的優(yōu)勢，他們具有營銷管理能力，能將自己的就業(yè)融入自己的創(chuàng)業(yè)活動中。

二、高職院校營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇

(一)營銷專業(yè)學生具備的營銷管理能力為自主創(chuàng)業(yè)提供人才保障

營銷專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切，營銷專業(yè)在引人創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)所具有的營銷管理知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如：如何調(diào)查與預測市場；如何對自身優(yōu)勢、商業(yè)機會、市場風險進行評估；如何選擇目標市場；如何進行市場定位；如何把握消費者的購買行為；如何進行產(chǎn)品、價格、分銷以及促銷策劃等。這些都是每一個高職營銷專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的營銷技能。營銷技能是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎，有了這種技能，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。

(二)當前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)提供宏觀上的保證

中國政府非常重視創(chuàng)業(yè)。2008年1月1日開始實施的《就業(yè)促進法》第七條就明確了創(chuàng)業(yè)的政策，因此，中國目前處在一個非常難得的創(chuàng)業(yè)時代。事實上，當前我國政府對于中小企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)推出了一系列的扶植政策。政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè)，個體私營經(jīng)濟未來將得到充分快速發(fā)展。當前我國已經(jīng)頒布了一系列法律，對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對設立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。另外在如何解決中小企業(yè)融資難問題上，國家也加快了金融體系建設，加強金融監(jiān)管，堅持多元化、競爭化的金融發(fā)展方向，大力提倡開辦民間銀行，讓各種所有制成分在金融業(yè)中相互促進、共同發(fā)展。在銀行業(yè)向非公經(jīng)濟開放的同時，國家也正努力拓寬非公經(jīng)濟直接融資渠道，鼓勵中小企業(yè)發(fā)行短期債券。

(三)汕頭職業(yè)技術學院營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

汕頭職業(yè)技術學院位于潮汕地區(qū)。潮汕人自古就有經(jīng)商的傳統(tǒng)，商業(yè)意識較強。潮幫已經(jīng)興旺了五百年而不絕。“餓死不打工”是專門針對潮汕人說的。潮汕人哪怕身上只有幾十元，也要努力做老板，相當一部分潮汕人都是十幾歲幫助家里看店做生意，或在鄉(xiāng)親的店里幫忙，很早就學會了經(jīng)商的本領。現(xiàn)在潮汕是一個民營經(jīng)濟發(fā)展的實驗區(qū)，民營經(jīng)濟的大軍遍布省內(nèi)省外，很多學生自小就已接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。

由于粵東本身大學不是很多，當?shù)卣畬Υ髮W生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件如何，均有機會創(chuàng)業(yè)。相信在高技能缺乏、自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來越好的粵東地區(qū)汕頭高職營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)前景會越來越美好。

三、汕頭職業(yè)技術學院營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的對策

(一)進行課程改革，體現(xiàn)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色

1課程結構改革。實施創(chuàng)業(yè)教育必須按照營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要求來設計課程，課程結構要形成學科課程、活動課程、隱性課程相結合。

學科課程使學生得到充分的創(chuàng)業(yè)技能實踐訓練，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

活動課程是創(chuàng)業(yè)教育實施的重要方式之一。一方面要在原有的各種活動中，把創(chuàng)業(yè)教育的任務和要求結合進去，如營銷學會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、勤工儉學、校外活動等；另一方面要實施創(chuàng)業(yè)教育專題活動，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標和任務設計專門的教育活動，如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等。在活動課程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識的提高，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識的養(yǎng)成與傳播。

隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置。要把校園乃至教室的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。轉(zhuǎn)2在專業(yè)教學計劃中增設與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程。例如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會常識》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《市場經(jīng)濟》《社交禮儀》《法律和稅收》等。這些課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營銷專業(yè)的其他相關課程中，同時對原有的教學計劃進行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。要使營銷專業(yè)學生懂得如何對自身優(yōu)勢、商業(yè)機會、市場風險進行評估，從而選擇準確的目標市場并定位，進一步進行產(chǎn)品、價格、分銷以及促銷策劃，還能運用法律手段維護自身的合法權益等。

(二)進行教學內(nèi)容、教學方式和教學考評的改革。實施營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

1教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容應講求實用性和針對性，重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。具體要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能創(chuàng)業(yè)人才的教學目標設計教學內(nèi)容，切實做到“必需夠用”；二是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的多樣性，有針對性地靈活教授不同崗位需要的技能，實現(xiàn)“按需施教”；三是努力做到教學內(nèi)容盡可能與學生的個性相適應，實行彈性課程組合。

2教學方式的改革。先進的教學方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。我們已采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式等新型教學方法，通過利用Internet市場營銷模擬平臺軟件，加強學生的實際操作能力訓練，讓學生分組練習，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強學生對不同崗位職責的認識和掌握，加強學生職業(yè)經(jīng)驗的訓練。另外，我們還運用多媒體教學手段，實施演示教學和案例教學，發(fā)揮互補效應和立體效應。利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。

3教學考評的改革。注重考評學生的技能水平及實踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其他類型教育的顯著區(qū)別，也是高職教育培養(yǎng)目標的必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是始終堅持以能力為本位、以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學；二是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法；三是教學考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能、適應能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導向。

(三)充分利用活動課堂，培養(yǎng)營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力

活動課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。通過不定時邀請一些中小企業(yè)成功人士特別是成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐們現(xiàn)身說法，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。也可以通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)知識大賽、模擬銷售競賽等激發(fā)營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，經(jīng)管系學習部于2007年5月舉辦首屆“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。在這次大賽過程中通過對學生的指導，提高了同學們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；激發(fā)了同學們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；營造了濃厚的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛；培養(yǎng)了學生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、堅定的自信心、強烈的社會責任感，以及創(chuàng)新、策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制和管理等創(chuàng)業(yè)能力。

(四)加強師資隊伍建設，直接推動營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

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2教學過程盡可能做到“深入淺出”

本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內(nèi)容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數(shù)學的抽象的形式。在此基礎上,通過抽象的數(shù)學敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實質(zhì)。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調(diào)形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學研究和教學的非專業(yè)學生而言,特別是小學教育專業(yè)的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數(shù)學的本質(zhì),誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎上,對一些典型的例子,做適當?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應當是本專業(yè)大學數(shù)學教學的一個基本形式。

3教材處理要緊密聯(lián)系小學教學實際

本課程開設的目的有二,一是掌握掌握大學數(shù)學的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學課程的學習奠定基礎;二是提高學生的數(shù)學素養(yǎng),高觀點的認識小學數(shù)學,提高自己判斷小學數(shù)學價值的能力,把握小學數(shù)學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數(shù)學教學知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學數(shù)學數(shù)學教學存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數(shù)學的教學內(nèi)容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系呢?有的人會認為學過大學數(shù)學,這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學數(shù)學的有關內(nèi)容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數(shù)學的認識水平。例如,極限與小學數(shù)學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數(shù)學學習的興趣,消除學學數(shù)學無用的想法與論調(diào)。

4教學要突出思想性文化性

小學教育專業(yè)的大學數(shù)學數(shù)學教學與其它理工科的大學數(shù)學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數(shù)學課程學習的基礎。不同之處是,理工科的大學數(shù)學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數(shù)學成為謀生的工具。而對于小學數(shù)學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學數(shù)學認識的層面,而很少直接用于小學數(shù)學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數(shù)學中所蘊涵的思想性和文化性也應當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關系以及處理的數(shù)學方法;講導數(shù)時,可以通過導數(shù)概念的產(chǎn)生,引導學生體會數(shù)學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數(shù)學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應當挖掘出教材內(nèi)容中所蘊涵的數(shù)學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數(shù)學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數(shù)學教學內(nèi)容。

5教學要視基本訓練,重視對學生能力的培養(yǎng)

學好一門課程,單單掌握有關數(shù)學結論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數(shù)量的習題是很有必要的。大部分在數(shù)學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數(shù)學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數(shù)學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應具有較高的訓練價值。

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隨著近幾年來小學教學改革的發(fā)展和推進，作為教學改革實踐者的小學教師的專業(yè)發(fā)展也日益受到關注。但是通過近年來對小學語文教師教育的一些研究表明，目前小學教師教育或發(fā)展存在著諸如教育方法單一、發(fā)展理論不科學和發(fā)展途徑較為局限等問題。基于我國小學教育的基本國情，目前我們的小學語文師資隊伍龐大，但是總體素質(zhì)和教學力量卻相對薄弱，師資培訓力量不足，現(xiàn)有的教師發(fā)展途徑很難從根本上解決教師發(fā)展的問題，基于這種情況，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展必然成為小學語文教師發(fā)展的必經(jīng)之路。

教師自主發(fā)展指教師通過自主學習，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學與科研水平動態(tài)、循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的過程。隨著小學教學改革的逐步推進，對小學教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，教師實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展勢在必行，而教師尋求自主發(fā)展，顯得尤為重要。下面筆者結合自身發(fā)展的實踐，就小學語文教師如何自主實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展提幾點看法：

     一、要不斷培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)造性思維能力

     小學教學改革一直把培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型的教學人才作為改革的一個重要目的，提高小學生的創(chuàng)新思維能力也越來越受到重視。專家認為教師的創(chuàng)新思維能力的高低對于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，而目前學生思維能力和創(chuàng)新能力的欠佳，筆者認為，這與教師的教學理念、思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力較低有著直接關系。

     培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是小學教育改革的核心內(nèi)容，而作為改革實踐者的教師更應該在專業(yè)發(fā)展中提升自身的思維創(chuàng)新能力。因為對學生進行創(chuàng)新型教育的前提是教師本身具有廣博的專業(yè)知識和跨學科知識，教師通識是教師創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎。教師需要掌握更多的專業(yè)知識甚至是一些跨學科知識，盡量能夠做到學科結構多樣化，并能在語文教學的過程中更多更有效地融合其他學科的知識，促進學生全方面的發(fā)展。

     二、要實現(xiàn)教師自主

教師自主一般認為就是教師擺脫束縛的自由，它是教師自自主職業(yè)發(fā)展的一種能力。教師的自我發(fā)展提倡自我發(fā)展終身化，要求教師對教學不斷反思，不斷更新知識，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的雙重身份不斷發(fā)展自己，且教師本身應該成為學生終身學習的榜樣。教師自主發(fā)展在外國受到高度重視，這對我國教師的專業(yè)發(fā)展也在起到一定的借鑒作用。

教師的自主學習是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而教師學習的核心部分是教師作為學習者、教學實踐的受訓者或教學專家對自己教學經(jīng)驗進行批判性反思。從具體的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，通過批判性反思，上升到理論高度，然后回歸到教學實踐對理論進行驗證，這是一個循環(huán)的過程。    

    我們提倡教師可以通過個體學習和合作學習實現(xiàn)來實現(xiàn)教師自主發(fā)展，教師可根據(jù)所教授的課程成立教學和學習共同體。學習共同體成員可以進行集體備課，相互聽課、評課，對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行小組討論，集體反思教學，定期舉辦教學研討等，這樣不僅有助于構建具有團隊合作精神的教師文化，實現(xiàn)資源共享，還可以幫助教師提高教學反思能力和終身學習意識，從而實現(xiàn)教師的共同發(fā)展。

  三、要不斷提高教學研究能力

小學語文教師除了傳授給學生相關的學科知識外，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過教學研究促進教學并實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷地創(chuàng)造知識，而不是單純地傳遞別人已經(jīng)創(chuàng)造出來的知識，同時，對于教師來說，每一個教室都應該是一個不斷創(chuàng)新知識的工作場，每一個教師都應該是教育科學研究團隊的成員，教師本身不僅是外部研究者的研究對象，更應該是研究者。要提高教師的教學研究能力必須解決好以下兩個難題。

第一，教學研究形式。研究形式多樣化，包括開展小組合作研究，建立科研課題組，或根據(jù)各自的研究方向和研究專長成立教學科研團隊等，在學科帶頭人的領導下定期開展科研交流活動。

第二，教學研究內(nèi)容。教師有別于其他行業(yè)的從業(yè)者，也不同于研究機構的科研人員。鑒于教學本身的特點，教師的研究更應側(cè)重教學實踐研究而非純理論研究。教學研究應該有別于其他理論研究，教師的研究對象與內(nèi)容應該是教學活動及教學活動的主體，即學生與學習，教師與教學，以及教師發(fā)展等，研究目的不應該局限于形成一套完整的理論體系，更應解決教學中的實際問題。

由于教師之間存在個體差異，比如，有些教師具有天賦，可能不從事任何科研活動，卻是受學生歡迎的好老師；而另一方面，某些老師可能具備很強的科研能力但教學效果卻不盡人意。因此，應根據(jù)具體情況來評價教師，不能一刀切。小學教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)就是能把教學科研能力和教學實踐能力有效地結合起來，用理論指導教學實踐，并在教學實踐中驗證理論，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)發(fā)展是動態(tài)、連續(xù)、持久并貫穿整個教學生涯的過程，也應是終身學習、不斷在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑并解決問題的過程。教師的自主發(fā)展是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。本文通過對教師自主發(fā)展進行探討，希望大家加強對小學教師發(fā)展進行更加全面、深入的研究，從而從整體上提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)，推動各方面的教學改革，最終提高小學語文的教學質(zhì)量。

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德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對于促進青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發(fā)展具有重要意義。實效性低是長期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因在于德育課教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，專業(yè)化水平有待提高。

一、德育課教師專業(yè)化的必要性

（一）德育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求

教師專業(yè)化是隨著教師的產(chǎn)生而同時進行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯(lián)合國教科文組織的第45屆國際教育大會上。教師專業(yè)化應該如何界定，國內(nèi)外不同研究者對此有不同的思考和認識。當然，國內(nèi)學術界對教師專業(yè)化的認識也形成了一些共識，大部分學者都強調(diào)教師的基本專業(yè)素質(zhì)應該包括教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意等基本內(nèi)容。

當前，世界各國都把提高教師專業(yè)化水平、加強教師隊伍建設作為提高基礎教育辦學質(zhì)量、提高中小學生教育效果的基礎。在教師專業(yè)化成為教師教育的必然趨勢這一大背景下，德育教學作為學校教學的重要組成部分，作為學校開展德育的基本途徑，配備專業(yè)的師資隊伍自然是應有之義。

（二）德育課的特殊性要求專業(yè)化的教師

所謂的德育課的特殊性是相對于其他課程而言的。德育課與其他課程，諸如語文、數(shù)學、外語等課程的根本區(qū)別在于它是對人的態(tài)度和價值觀（政治價值觀、道德價值觀等）的引領和轉(zhuǎn)變，不同于知識的學習和技能的訓練，因此，其他學科的教學模式不能直接套用到德育課堂上。德育課的課程與教學具有不同于其他課程的特點。這樣，德育課教師必須具備與其相應的專業(yè)素養(yǎng)才能完滿完成教學目標。

（三）小學德育課教師專業(yè)化現(xiàn)狀

就目前的情況來看，中學和大學階段的各門德育課教師多由專業(yè)對口的師范生組成，小學階段的德育課教師，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，多為兼職教師，師資隊伍的專業(yè)化水平亟待提高。

1.教師隊伍方面。小學品德課教師絕大部分由其他科任老師兼任，專職的《品德與生活（社會）》課教師較少。2006年，江西省針對農(nóng)村骨干教師德育課程班全體學員、九江市市直小學及十三個縣（市）區(qū)小學的德育課程教師展開問卷調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的教師中，有11%為專職教師，這些專職教師除個別是因為年齡大受學校照顧只帶德育課程外，其他多為學校領導或德育處主任；89%為兼職教師，兼職學科多為語文、數(shù)學。這些兼職教師基本上都不是固定的品德課教師，而且常常受學校實際情況的影響而接受調(diào)整。他們當中接受職前相關培訓的機會較少，層次較低，多數(shù)教師都是直接上崗。這在相當程度上造成德育教師隊伍的不穩(wěn)定，加上德育專業(yè)知識缺乏，不利于德育課程的教學。

2.教師對課程的認識。教師對課程的理性認識和把握決定著課程實施的質(zhì)量，但是不少教師不了解德育課程的發(fā)展歷程，也沒有認真學習過《品德與生活(社會)課程標準》。雖然大多數(shù)教師明了德育課的性質(zhì)，但缺乏開展綜合課程的經(jīng)驗，在內(nèi)容處理、目標定位、教學方法的選擇、教學評價手段的選擇等方面，多沿襲以往的其他課程的做法，專業(yè)化程度不高。

3.教師的專業(yè)執(zhí)行力。教師的專業(yè)執(zhí)行力主要體現(xiàn)在教師對課程的具體實施的各個方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在備課環(huán)節(jié)主要還是依據(jù)教科書，在教學過程中主要按照教材的內(nèi)容進行教學，開發(fā)和利用教材以外的課程資源意識和能力相對欠缺；教學方法也主要采用傳統(tǒng)的講授、討論方法；教學場所多局限在教室，很少組織學生外出參觀或是參加一些公益性活動；在教學評價方面，多沿襲紙筆測驗，或是評印象打分等量化的、不規(guī)范的方式。

二、德育課教師的專業(yè)素質(zhì)

德育課教師是否有特殊的素質(zhì)要求，在理論界一直是爭論不休的問題。實踐中，小學德育課多由其他學科教師兼任在一定程度上加深了人們的印象，即德育課教師無需特殊的素質(zhì)。事實上，正如前文所言，德育課具有不同于其他課程的特點，在目標、內(nèi)容、方式、評價等諸多方面有其特殊的要求，因此，德育課教師必須走向?qū)I(yè)化的發(fā)展方向。尤其是，對于兒童思想道德發(fā)展的奠基時期，小學階段德育教師專業(yè)素質(zhì)的提升尤為重要。

一般認為，教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意三個部分。其中專業(yè)知識包括條件性知識、本體性知識和實踐性知識；專業(yè)能力包括設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學組織交往能力、教育教學機智、反思評價的能力、教育教學研究能力等；專業(yè)情意則主要關涉專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。在構建德育教師的專業(yè)素質(zhì)時，除了考慮上述三個方面的要求外，我們尤其強調(diào)德育教師還必須具備較高的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，以利于其開展教學，并以其人格形象為學生樹立學習的榜樣。小學階段的德育教師應該針對新課改以來的課程與教學要求，在課程理念、課程資源開發(fā)、教學設計、課堂活動的組織、教學評價等多方面加強學習。

三、德育課教師德育素質(zhì)的獲得與提升

德育課教師的德育素養(yǎng)的獲得與提升是教師教育（職前和職后）和教師個體自我修養(yǎng)的結果。現(xiàn)實的教育生活是豐富而復雜的，隨著生活閱歷的增加和教育經(jīng)驗的豐富，教師的德育素養(yǎng)也應該是一個不斷提升的過程。

（一）教師教育

1.職前教育階段

由于我國實行的是大德育，一般認為，大學開設的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是進行德育的專門人才。但這些人才多流向中學。建議增強專門針對新課改以來小學階段德育課程的師資培養(yǎng)。對于這些對口的德育課師資，同樣應該加強道德教育的理論學習，使他們對于政治教育、思想教育和道德教育均應有系統(tǒng)的理性的認識，注重各領域?qū)W習的針對性，各不偏廢。在課程設置上，建議豐富有關道德發(fā)展、道德教育和教育專業(yè)倫理等方面的內(nèi)容，研究開發(fā)更具針對性的課程與教學模式。同時，加強教育法律、法規(guī)的學習，明確師德底線，使未來的教師隊對教育專業(yè)特定的權利和義務有正確而明晰的認識。

2.職后繼續(xù)教育

入職以后的繼續(xù)教育包括培訓和外出進修等多種途徑。這里需要指出的是，培訓時應緊扣當前德育課程改革對教師素質(zhì)的新要求，除了關注教師教學技能的提高外，還應加強教師專業(yè)倫理和道德教育方面的學習；針對道德課教師和其他學科的教師的不同情況，分別進行更具針對性的培訓，而且在培訓時間、內(nèi)容、方式和考核形式等多方面應更具針對性。

各級政府和教育主管部門應保障教育經(jīng)費，鼓勵并創(chuàng)造條件使一線德育教師有更多機會到高校教育學院和研究機構進修，學習專門的德育理論和先進的教育理念。同時，有條件的學校可以針對本校實際情況，開展校本培訓。

(二)教師自修

除了職前學習和職后培訓和進修，德育課教師提升德育素質(zhì)另外一個重要途徑是自我修養(yǎng)。這里提出教師提升德育素養(yǎng)的三個策略：

1.樹立堅定的教育信念

要圓滿地實現(xiàn)德育目標，教師必須具有堅定的教育理念和教育信念，對于實施德育有一種使命感，在此基礎上，激發(fā)起德育主體內(nèi)在的提升自我道德修養(yǎng)和德育素養(yǎng)的動機，以此激勵和引領教師在教學過程中真正做到“教書育人”。這就需要加強教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的使命感和責任心，使其樹立堅定的教育信念，從而形成其踐履師德和進行德育的巨大動力。

2.提升德育研究能力

德育研究不僅僅是專業(yè)的德育研究者的工作，要科學地開展德育活動，一線教師除了理解和運用已有的道德發(fā)展心理學、思想教育、政治教育、德育原理等相關理論知識外，更要掌握德育研究方法，培養(yǎng)自主研究的能力。只有具備了德育科研意識和能力，教師才能對已有的研究成果持分析和批判的態(tài)度，并且在教育實踐中帶有觀察和反思的視角，不斷地探求適合自身的德育模式。

3.注重實踐與反思

教師的德育素質(zhì)直接決定了德育活動的效果。教師對道德的體認和反思對于提升個體道德水平具有重要意義；教師的德育實踐也是檢視其德育理念和方式方法的最好途徑。正是在具體的教育實踐中，教師對德育的認識才能更加豐富和深化。因此，教師要充分發(fā)揮其主體性，將自覺的反思意識、能力和習慣貫穿到各項教育活動中，惟此才能實現(xiàn)“實踐——反思——實踐”的良性循環(huán)，教師也才能收獲學生進步和教師自我專業(yè)成長帶來的喜悅和幸福。

篇（10）

[關鍵詞]職業(yè)教育教學課程改革新課標

隨著國家擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。國家數(shù)學新課程標準的實施，為職業(yè)中專數(shù)學課程改革指明了方向。

數(shù)學在現(xiàn)實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會對數(shù)學思維和問題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運用數(shù)學的學生將會有更多的機會，數(shù)學能力為學生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等的學生還只能是少數(shù)，進入高等教育的學生中有50％主要接受高等職業(yè)教育。可見，職業(yè)教育的數(shù)學教學不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等奠定良好的基礎。

長期以來，職業(yè)教育的數(shù)學教學受普通高中數(shù)學教學的影響很大。特別是隨著《義務課程標準》和《普通高中數(shù)學課程標準》（實驗）的頒布實施，新課程提出了很多非常好數(shù)學的基本理念，這些基本理念對職業(yè)教育的課程改革和課堂教學起著指導作用，但由于職業(yè)對象的廣泛性和復雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學過程中，應特別注意以下教學理念。

一、“大眾數(shù)學”應更具體地貫徹實施

“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應作為一個最基本的理念。經(jīng)過初中三年的數(shù)學學習，學生數(shù)學學習能力己經(jīng)初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學基礎雖參差不齊，但總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。這一點對職業(yè)教育的課程的設置也具有指導意義。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。進入職業(yè)教育的學生，普遍數(shù)學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數(shù)學的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學生感受到數(shù)學是有趣的呢？

1．創(chuàng)設學生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應

每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結構中去，有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結構中己有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構成的。要創(chuàng)設學生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學問題、從其它學科中尋找與數(shù)學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學實際問題等這樣的實際數(shù)學情景，不僅包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學的本質(zhì)，反映了數(shù)學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解。

2．體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強數(shù)學史的教學

數(shù)學是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，在數(shù)學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學教學已經(jīng)完全忽略了數(shù)學被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數(shù)學，而把數(shù)學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學披上了一層冷冰冰的外衣，學生們對它的敬而遠之，也是可以理解的。目前各方面已認識到了這一點，在教學中將數(shù)學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。

3．做數(shù)學

新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，對于職業(yè)學校的學生來說，數(shù)學基礎不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學習過程中要充分地開發(fā)動作導向型的教學，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務。在這個過程當中，學生們體會到了數(shù)學是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數(shù)學的理解，這樣的數(shù)學，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學來學習數(shù)學應成為一種很重要的形式。

三、應用性是職業(yè)高中數(shù)學的靈魂

數(shù)學是一門工具性學科，由于職業(yè)的特殊性，更應該加強數(shù)學應用性的教學。因此，職校數(shù)學課程改革應注意：

1．實現(xiàn)數(shù)學課程與專業(yè)的融合

由于進入職校的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學方面的內(nèi)容也應及時地進入教學內(nèi)容。