序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)課程規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從2009年開(kāi)始提煉辦學(xué)理念、2010年多方尋找專業(yè)支持、2011年開(kāi)始構(gòu)建課程體系、2012年開(kāi)始完善課程體系，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的該區(qū)的十三中紅山校區(qū)，用了將近4年時(shí)間，建立起了有自己學(xué)校特色的課程體系。這個(gè)用“立交橋”命名的課程體系，體現(xiàn)了層次性、多元化、可選擇、能融通的特點(diǎn)，包括了基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三種不同類型的課程，開(kāi)發(fā)出了一系列令人耳目一新的課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校深入研究課程實(shí)施，開(kāi)展了4S高效課堂的研究，課程建設(shè)的深入推進(jìn)讓這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會(huì)美譽(yù)度越來(lái)越好。“用課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校方方面面的工作，改變了我們對(duì)辦學(xué)校的認(rèn)識(shí)。課程建設(shè)這兩年，學(xué)校先后有5位教師成功圍繞課程建設(shè)立項(xiàng)省市級(jí)課題。數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組因?yàn)檎n程建設(shè)方面的突出表現(xiàn)，榮獲市先進(jìn)教研組，”校長(zhǎng)程曉江說(shuō)起學(xué)校的課程規(guī)劃與建設(shè)過(guò)程有些興奮。

與這所學(xué)校一樣，全區(qū)所有中小學(xué)都有著凝聚著自己學(xué)校辦學(xué)理念與理想的課程，如十三中的“樹(shù)魂課程”、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的“三色課程”、小營(yíng)小學(xué)的“班本課程”、玄武高級(jí)中學(xué)的“風(fēng)范教育課程”……雖然課程名稱各不相同，但都體現(xiàn)著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是更加關(guān)注人的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)理念與課程的結(jié)合，更加關(guān)注國(guó)家課程與學(xué)校課程的有機(jī)整合，努力形成學(xué)校自己的課程體系。

課程建設(shè)改變了教育人的觀念

學(xué)校研制自己的課程規(guī)劃，一是可以保證國(guó)家課程方案的執(zhí)行力，二是可以根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生不同基礎(chǔ)和需要的課程，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)追求與特色，弘光中學(xué)校長(zhǎng)劉昊在兩年多的課程建設(shè)實(shí)踐中感觸頗深。

“過(guò)去教師們都認(rèn)為課程是遙遠(yuǎn)的，與自己沒(méi)什么關(guān)系，教師只是執(zhí)行者，但是學(xué)校的課程規(guī)劃讓教師真正變成了創(chuàng)造者與執(zhí)行者二者合一的角色，”區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研室主任余夕凱這樣認(rèn)為。現(xiàn)在的教研員的工作視角，已經(jīng)從打開(kāi)課堂到拓展課程，從過(guò)去的學(xué)科教學(xué)引領(lǐng)到現(xiàn)在的課程引領(lǐng)。如圍繞如何開(kāi)發(fā)地方課程，全區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了數(shù)學(xué)與生活的課程開(kāi)發(fā)，而語(yǔ)文則進(jìn)行了美詩(shī)文閱讀與創(chuàng)作的地方課程研究。秋季開(kāi)學(xué)后，教研員們也會(huì)引導(dǎo)教師從課程的角度研讀教材變化，看國(guó)家課程如何實(shí)施，學(xué)科課程如何規(guī)劃。

幾年前，一說(shuō)到校本課程，許多學(xué)校會(huì)說(shuō)我們有校本教材，那時(shí)大家更關(guān)注的是物化的成果。但現(xiàn)在，一說(shuō)到校本課程，學(xué)校會(huì)說(shuō)我們規(guī)劃了學(xué)校的課程體系，會(huì)認(rèn)識(shí)到課程是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，區(qū)進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)丁青認(rèn)為，經(jīng)過(guò)課程規(guī)劃的制訂與實(shí)施，學(xué)校對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加明晰，課程開(kāi)發(fā)越來(lái)越關(guān)注人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系，在這一過(guò)程中也更加關(guān)注教師的創(chuàng)造力，提升了整個(gè)學(xué)校的課程意識(shí)與建設(shè)能力。

課程建設(shè)意在區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡

不可能讓區(qū)內(nèi)所有學(xué)校同水平發(fā)展，但應(yīng)該努力幫助所有學(xué)校都充分發(fā)展，尤其要幫助相對(duì)薄弱學(xué)校加快發(fā)展，這是南京市玄武區(qū)的教育發(fā)展觀。在先后榮獲“江蘇省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)區(qū)”等稱號(hào)后，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成了全區(qū)教育的新追求。以課程建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展成了全區(qū)推進(jìn)均衡的重要抓手之一。

“從2010年開(kāi)始，我們選擇了10所學(xué)校作為課程規(guī)劃研究與制訂的試點(diǎn)，到今年全區(qū)所有中小學(xué)已經(jīng)全部推廣。行政引領(lǐng)，科、教、研、培“四位一體”推進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校從開(kāi)始的牽著做到現(xiàn)在爭(zhēng)著做，應(yīng)該說(shuō)課程建設(shè)改變了對(duì)教科研人員、校長(zhǎng)、教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不可小看”，區(qū)教育局黨委書(shū)記陳發(fā)山這樣評(píng)價(jià)。“2007年左右我們關(guān)注的是開(kāi)齊開(kāi)全課程，更多的是關(guān)注課堂，也就是對(duì)課程的執(zhí)行。從2009年開(kāi)始，我們開(kāi)始關(guān)注學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)與規(guī)劃，到現(xiàn)在學(xué)校與教師的課程意識(shí)已經(jīng)逐步建立。現(xiàn)在，學(xué)校基本上形成了三個(gè)層次的課程領(lǐng)導(dǎo)，即校長(zhǎng)層面的對(duì)辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，教研組、備課組和年級(jí)組的課程共同體的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)”，區(qū)教育局長(zhǎng)李玉鵬認(rèn)為，實(shí)施幾年的課程建設(shè)，改變了學(xué)校的課程文化，同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)校的方方面面的改變，但對(duì)于課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，也只是剛剛開(kāi)始，下一步將重點(diǎn)研究如何完善與科學(xué)規(guī)范地實(shí)施。

沒(méi)有課程規(guī)劃就沒(méi)有課程管理

新課程倡導(dǎo)三級(jí)課程管理，讓學(xué)校獲得了前所未有的課程權(quán)力和課程責(zé)任。然而，在新課程推行了十多年后的今日，學(xué)校在多大程度上行使了自己的課程權(quán)力，履行了自己的課程責(zé)任？現(xiàn)實(shí)的情況不容樂(lè)觀。在我看來(lái)，學(xué)校層面的課程權(quán)責(zé)中，核心就是學(xué)校課程規(guī)劃及其實(shí)施。

什么是學(xué)校課程規(guī)劃

篇（2）

按照新高考改革方案，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外，學(xué)生要從另外7門(mén)課程中選取3門(mén)作為考試科目，“7選3”理論對(duì)應(yīng)的35種組合全部都可能。因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科是必修，所以高中往往對(duì)這三門(mén)課程不實(shí)行走班制，保留了傳統(tǒng)的行政班，同時(shí)對(duì)選修課程實(shí)行走班制，出現(xiàn)了行政班和教學(xué)班并列運(yùn)行的情況。如果按分類開(kāi)課，35種組合的課程設(shè)計(jì)都要啟動(dòng)起來(lái)，很明顯有些組合選課人數(shù)極少，面對(duì)這種情況是否還要開(kāi)班呢。開(kāi)班，師資還不夠；不_班，又與高考改革的目的有所背離，無(wú)法做到充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。考慮到現(xiàn)實(shí)和效率的問(wèn)題，可參考一些中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于選課學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，即30-50個(gè)人之間作為走班原則，編成一個(gè)教學(xué)班。如果某個(gè)組合只有極少數(shù)學(xué)生選擇，達(dá)不到開(kāi)班人數(shù)的話，那么在其他組合中通過(guò)教學(xué)班進(jìn)行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個(gè)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)一個(gè)行政班和教學(xué)班，進(jìn)行二次走班的學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)行政班和兩個(gè)教學(xué)班，最終學(xué)生需要走三個(gè)班級(jí)。比如A班級(jí)是“物理化學(xué)歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個(gè)班級(jí)都有學(xué)生選擇歷史，但是選擇歷史的人數(shù)不夠的情況下，假如只有20人，開(kāi)班原則上人數(shù)為30-50人之間，這樣就需要與其他班級(jí)合并。上歷史課時(shí)候，合并班級(jí)的課表也必須聯(lián)動(dòng)起來(lái)，比如上午第三節(jié)課，A班上歷史課，B班同樣也要上歷史課，這樣二次走班才能順利實(shí)現(xiàn)。

篇（3）

中圖分類號(hào)： TU984.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)城市化進(jìn)程的不斷加快，各級(jí)政府開(kāi)始重視小城鎮(zhèn)的規(guī)劃和建設(shè)，小城鎮(zhèn)的脫穎而出，成為農(nóng)村城市化的前沿陣地。同時(shí)也暴露出了不少的問(wèn)題，影響了我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)的進(jìn)程。基于暴露的問(wèn)題，筆者在下文中詳細(xì)地對(duì)當(dāng)前我國(guó)在小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃工作進(jìn)行了深入的分析，并提出了具體的措施，以促進(jìn)小城鎮(zhèn)的建設(shè)。

一、小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)存在的主要問(wèn)題

相對(duì)與高速發(fā)展的大城市，我們的城鎮(zhèn)規(guī)劃管理從理念到手法都相對(duì)落后了，嚴(yán)重制約了小城鎮(zhèn)的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資眼光。如尚未確立經(jīng)營(yíng)城鎮(zhèn)的理念。由于沒(méi)有意識(shí)到規(guī)劃本身也是資源和財(cái)富，在規(guī)劃編制實(shí)施和管理中缺乏經(jīng)營(yíng)意識(shí)，以往的許多重大基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目布點(diǎn)不合理，不能帶動(dòng)周邊土地的滾動(dòng)開(kāi)發(fā)升值，造成大量城鎮(zhèn)建設(shè)資金的流失。

2、規(guī)劃體系不完善。常出現(xiàn)的現(xiàn)象是一哄而起，遍地開(kāi)花搞建設(shè)，不顧小城鎮(zhèn)的具體客觀條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及建設(shè)能力，盲目拉大城鎮(zhèn)骨架，忽視實(shí)際的到處建設(shè)，既沒(méi)有真正把城鎮(zhèn)建好，又浪費(fèi)大量人力，大面積的耕地，結(jié)果欲速則不達(dá)，這在一定程度上影響了城鎮(zhèn)城市化進(jìn)程的整體推進(jìn)。

3、忽視城鎮(zhèn)特色，面孔單一，城鎮(zhèn)建設(shè)的品位、檔次亟待提高。從而導(dǎo)致規(guī)劃滯后于建設(shè)及規(guī)劃執(zhí)行不到位，建筑檔次不高影響了城鎮(zhèn)建設(shè)的整體形象。如城鎮(zhèn)供水、排水、環(huán)衛(wèi)、防洪、路燈、道路、綠化等基礎(chǔ)設(shè)施明顯滯后，出現(xiàn)了路上倒污水、處處放垃圾等不良現(xiàn)象。

4、管理手段亟待更新。由于技術(shù)手段落后，信息通道有限，不僅管理上相當(dāng)困難，而且容易造成差錯(cuò)，使規(guī)劃建設(shè)工作受到極大的影響，而技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一致、信息資源不共享，也嚴(yán)重影響到工作效率和服務(wù)水平的提高。

二、小城鎮(zhèn)建設(shè)總體科學(xué)規(guī)劃

上述分析說(shuō)明，新形勢(shì)下作為農(nóng)村與城市之間的橋梁與紐帶，小城鎮(zhèn)的規(guī)劃建設(shè)擺在了更加突出的位置，搞好其規(guī)劃與建設(shè)是擺在廣大規(guī)劃建設(shè)者面前的重要研究課題。筆者認(rèn)為，搞好現(xiàn)代小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)應(yīng)“立足現(xiàn)在、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)規(guī)劃、宜居發(fā)展”，具體思考如下：

1、小城鎮(zhèn)建設(shè)的科學(xué)化規(guī)劃。規(guī)劃是小城鎮(zhèn)建設(shè)的靈魂，科學(xué)規(guī)劃對(duì)小城鎮(zhèn)的和諧健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小城鎮(zhèn)規(guī)劃的基本任務(wù)是根據(jù)一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)要求，統(tǒng)籌安排各類用地和空間資源，綜合部署各項(xiàng)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。而要做好科學(xué)規(guī)劃，又要做好以下幾點(diǎn)：

①制定城鎮(zhèn)體系規(guī)劃。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，是指通過(guò)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)的合理布局，協(xié)調(diào)體系內(nèi)各城鎮(zhèn)之間、城鎮(zhèn)與體系之間、體系與其外部環(huán)境之間的各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面的聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論與方法，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境綜合效益最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體系整體利益的不斷增長(zhǎng)。通過(guò)城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，綜合分析各小城鎮(zhèn)所處的特定環(huán)境與其所具備的地理位置、文化背景、資源狀況等，合理確定小城鎮(zhèn)在區(qū)域中的功能、地位與作用，進(jìn)一步確定小城鎮(zhèn)的性質(zhì)、發(fā)展方向與規(guī)模，從而合理規(guī)劃小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)布局和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，使之更好地帶動(dòng)小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

②制定小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及環(huán)境生態(tài)規(guī)劃。特色產(chǎn)業(yè)是小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃的重要內(nèi)容。小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，全面分析小城鎮(zhèn)區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件，明確小城鎮(zhèn)的發(fā)展方向和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，盡量做到準(zhǔn)確定位、特色立鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)布局合理。同時(shí)，規(guī)劃對(duì)策應(yīng)全面具體，操作性強(qiáng)。生態(tài)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一，小城鎮(zhèn)能擁有較好的生態(tài)環(huán)境效益，就可獲得持續(xù)的發(fā)展空間。小城鎮(zhèn)生態(tài)規(guī)劃包括生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)規(guī)劃。規(guī)劃應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，充分體現(xiàn)安全性、生活便捷性、環(huán)境舒適性、經(jīng)濟(jì)性、生態(tài)持續(xù)發(fā)展的原則，根據(jù)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的總體要求，結(jié)合地域特點(diǎn)、自然環(huán)境，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出自然景觀和人文景觀的風(fēng)貌特色，并與保護(hù)歷史街區(qū)、傳統(tǒng)建筑有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理順體制，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)管理是搞好小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的根本保證。因此，充分給予小城鎮(zhèn)建設(shè)必要的行政和經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限，使“塊塊”管理和“條條”管理有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。小城鎮(zhèn)政府職能部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化小城鎮(zhèn)的綜合管理，包括建筑、市政、綠化、環(huán)衛(wèi)、市場(chǎng)、交通等，逐步消除“臟、亂、差”現(xiàn)象。建立科學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，提高公眾參與程度和管理透明度，接受社會(huì)監(jiān)督、支持和協(xié)作。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省頒布的城市規(guī)劃建設(shè)、城鎮(zhèn)綠化、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生管理等有關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，制定城鎮(zhèn)管理的法規(guī)與制度，使城鎮(zhèn)管理走上法制化、制度化、規(guī)范化軌道。

3、提高人們的科學(xué)規(guī)劃意識(shí)。提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)是小城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)的基礎(chǔ)。我國(guó)人口眾多，耕地甚少，人口卻大部分都居住在農(nóng)村，所以我們要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的問(wèn)題是當(dāng)今改革與發(fā)展的一個(gè)主要問(wèn)題，沒(méi)有農(nóng)民的小康，就不可能有全國(guó)人民的小康，沒(méi)有農(nóng)民的現(xiàn)代化，就不可能有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。小城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)是農(nóng)村改革和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)點(diǎn)和突破口，在振興農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。在促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展，加速農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、集鎮(zhèn)城市化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)中具有十分重要的作用。因此我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，增強(qiáng)對(duì)規(guī)劃建設(shè)好小城鎮(zhèn)的決心和信心。

4、廣辟融資渠道，加強(qiáng)小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè).基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是小城鎮(zhèn)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有良好的基礎(chǔ)設(shè)施才能吸引企業(yè)和人口向小城鎮(zhèn)集中。目前大多數(shù)小城鎮(zhèn)由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要靠當(dāng)?shù)劓?zhèn)級(jí)財(cái)政投入，但鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政財(cái)力極有限，且有的政府投入方向不明確，對(duì)小城鎮(zhèn)各種基礎(chǔ)設(shè)施大包大攬，分散有限的財(cái)力，使一些最基本的公用設(shè)施沒(méi)有建好。因此，在小城鎮(zhèn)建設(shè)中，應(yīng)建立國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人、外資等多元投資機(jī)制，按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益”的原則，進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的改革。打破政府對(duì)公益事業(yè)的壟斷，大力發(fā)展招商引資，鼓勵(lì)集體、個(gè)人及社會(huì)各方面的人士參與小城鎮(zhèn)住宅開(kāi)發(fā)或基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投資小城鎮(zhèn)文化、教育、衛(wèi)生等事業(yè)，最大限度地為小城鎮(zhèn)開(kāi)辟資金渠道。

結(jié)束語(yǔ)

小城鎮(zhèn)是連接城市與農(nóng)村集鎮(zhèn)的橋梁和紐帶，是區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、信息中心。伴隨著改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小城鎮(zhèn)越來(lái)越顯示出它的重要地位和作用，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)已成為改革與發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

Abstract: Urbanization is the route one must take to realize the modernization of a country or region. At present, the construction of small towns, has attracted great attention of the local government, the construction of small cities and towns throughout the country gradually warming up, the result is also increasingly obvious. To further strengthen the awareness of the importance of the construction of small towns, achieve the goal of rural city as soon as possible. This article from the status quo of urban development, from the development perspective and puts forward several measures to speed up the application of small town planning.

Keywords: small town; planning; strategic measures

中圖分類號(hào)：TU984

前言：城鎮(zhèn)化是推進(jìn)我國(guó)城市化進(jìn)程的長(zhǎng)期戰(zhàn)略，發(fā)展小城鎮(zhèn)是城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。完善小城鎮(zhèn)的交通網(wǎng)絡(luò)則是促進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要舉措。在社會(huì)主義新農(nóng)村的總體規(guī)劃中,應(yīng)把小城鎮(zhèn)的城市化建設(shè)作為我們當(dāng)今工作中的主題,采取有效的措施和優(yōu)惠的政策加強(qiáng)中小城鎮(zhèn)的建設(shè)、發(fā)展,以便更好發(fā)揮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的功能,為大城市建設(shè)衛(wèi)星城提供良好的模板。

一、當(dāng)前小城鎮(zhèn)發(fā)展的現(xiàn)狀

小城鎮(zhèn)的蓬勃興起已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，小城鎮(zhèn)人口已占全國(guó)城鎮(zhèn)總?cè)丝诘?0%以上。近10年來(lái)，小城鎮(zhèn)共吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力6000多萬(wàn)人，占同期轉(zhuǎn)移出的農(nóng)村富余勞動(dòng)力的50%.小城鎮(zhèn)發(fā)展已成為推進(jìn)中國(guó)城鎮(zhèn)化道路的重要途徑之一。迅速發(fā)展起來(lái)的小城鎮(zhèn)，不僅是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，而且是城市與農(nóng)村之間必不可少的橋梁，已經(jīng)成為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化、教育及社會(huì)服務(wù)的中心。在東部很多地區(qū)，一些小城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了一些中、西部地區(qū)縣級(jí)市甚至地級(jí)市的水平。

二、小城鎮(zhèn)規(guī)劃的重要性和必要性分析

大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，同時(shí)積極推進(jìn)小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)是一個(gè)大戰(zhàn)略。小城鎮(zhèn)規(guī)劃和建設(shè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。其規(guī)劃是一項(xiàng)全局性、綜合性、戰(zhàn)略性很強(qiáng)的工作,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等廣泛領(lǐng)域。規(guī)劃的基本任務(wù),是根據(jù)一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和要求,統(tǒng)籌安排各類用地及空間資源,綜合部署各項(xiàng)建設(shè),以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。小城鎮(zhèn)規(guī)劃是小城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展的“藍(lán)圖”,是管理小城鎮(zhèn)建設(shè)的重要依據(jù)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)城市迅速發(fā)展,小城鎮(zhèn)蓬勃興起,農(nóng)村面貌發(fā)生很大變化。規(guī)劃在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、調(diào)整城鄉(xiāng)布局、完善城市功能、合理利用土地、改善居住環(huán)境和投資環(huán)境、協(xié)調(diào)各項(xiàng)建設(shè)等方面,發(fā)揮了重要的作用。在大規(guī)模進(jìn)行城鎮(zhèn)建設(shè)的今天,適時(shí)加強(qiáng)小城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理落實(shí)是十分重要,也是十分必要的。

三、科學(xué)制定小城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃

1、科學(xué)合理確定城鎮(zhèn)性質(zhì)和發(fā)展規(guī)模小城鎮(zhèn)建設(shè)，不僅是一項(xiàng)部門(mén)性的業(yè)務(wù)工作，而且是一項(xiàng)關(guān)系全局的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)工程。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平不同，小城鎮(zhèn)建設(shè)一定要從本地實(shí)際出發(fā)，規(guī)模適度，注重實(shí)效，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、資源狀況、人口分布等條件，認(rèn)真編制小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃。通過(guò)規(guī)劃，確定不同的城鎮(zhèn)化模式和重點(diǎn)，圍繞特色產(chǎn)業(yè)，以點(diǎn)帶面，長(zhǎng)期堅(jiān)持。特別要按照循序漸進(jìn)、節(jié)約土地、集約發(fā)展、科學(xué)布局的原則，對(duì)控制范圍進(jìn)行全面規(guī)劃，準(zhǔn)確把握小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展脈搏，給未來(lái)發(fā)展留有余地。

2、優(yōu)化土地布局，節(jié)約用地。小城鎮(zhèn)發(fā)展的總體布局必須集中，合理緊湊。切不可盲目搬用大城市的一套結(jié)構(gòu)模式。要珍惜土地，節(jié)約用地，保護(hù)耕地。每個(gè)小城鎮(zhèn)都要規(guī)劃好6區(qū)(基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、商貿(mào)區(qū)、住宅區(qū)、行政區(qū)、綠化區(qū))，并妥善安排各個(gè)功能區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各個(gè)規(guī)劃區(qū)的安排要合理，發(fā)展要留有余地，不同時(shí)期的建設(shè)任務(wù)要有銜接性，做到量力而行，又盡力而為，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

四、突出文化內(nèi)涵，塑造地方特色

歷史文化傳統(tǒng)是小城鎮(zhèn)所特有的，它是城鎮(zhèn)特色中最內(nèi)在、最具有恒久力的東西。因此，小城鎮(zhèn)新區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“本土文化”，塑造“地方特色”。小城鎮(zhèn)文化的涵蓋面很廣，除了歷史文化之外，還包括民族文化、經(jīng)濟(jì)文化、建筑文化、自然文化、地域文化、精神文化等諸多方面。新一輪的小城鎮(zhèn)規(guī)劃應(yīng)突出文化原則，塑造小城鎮(zhèn)自己的特色。不要把小城鎮(zhèn)規(guī)劃僅僅當(dāng)成建設(shè)規(guī)劃去做，而要更深一層地去“做文化”，力求做出特色、做出品牌。規(guī)劃設(shè)計(jì)人員在對(duì)小城鎮(zhèn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，要全面地熟悉、掌握小城鎮(zhèn)歷史、地域、建筑、民族、產(chǎn)業(yè)等方面的特色，挖掘其深層次的文化內(nèi)涵，將其文化底蘊(yùn)滲透到規(guī)劃中去。

五、重視小城鎮(zhèn)規(guī)劃，突出資源節(jié)約環(huán)境友好

規(guī)劃在發(fā)展中居于龍頭地位，小城鎮(zhèn)發(fā)展離不開(kāi)規(guī)劃水平的提高，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮規(guī)劃的龍頭作用,強(qiáng)化“科學(xué)規(guī)劃”的理念,體現(xiàn)“因地制宜、節(jié)約用地、延續(xù)特色、簡(jiǎn)明適用”的原則，按照改造鎮(zhèn)中村、合并小型村、縮減自然村、拆除空心村和節(jié)約村莊占地總量的要求,優(yōu)化小城鎮(zhèn)布局規(guī)劃,合理布置生產(chǎn)、生活、生態(tài)空間,合理布置教育、醫(yī)療、文化等服務(wù)設(shè)施,并與小城鎮(zhèn)外部的基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境、交通道路、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、水利設(shè)施等專項(xiàng)規(guī)劃相銜接。建議部分農(nóng)村公路建設(shè)、農(nóng)村電網(wǎng)改造、通訊建設(shè)放緩步伐,與小城鎮(zhèn)整體規(guī)劃相協(xié)調(diào),以免通了公路、電網(wǎng)、通訊的村莊可能被撤并而造成浪費(fèi)。從原則上來(lái)講,小城鎮(zhèn)規(guī)劃管理重在解決地脈、人脈、文脈、經(jīng)脈“四脈”問(wèn)題。小城鎮(zhèn)規(guī)劃是不是成功,主要看人工建筑與自然風(fēng)景是不是和諧地融合在一起。

六、突出重點(diǎn)，加大投入，全力加快城鎮(zhèn)建設(shè)步伐

城鎮(zhèn)建設(shè)的重點(diǎn)仍是基礎(chǔ)設(shè)施和住宅建設(shè)，主要是一路二水三防洪四綠化和住宅小區(qū)的建設(shè)。建設(shè)的思路就是在“量”的提高上，重點(diǎn)是“質(zhì)”的突破。城市水、路、熱、氣、訊、綠化是城市的基礎(chǔ)設(shè)施，要加大建設(shè)力度。同時(shí)，要注意城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量，城區(qū)道路、給水、排水、供熱、供氣、防洪、園林工程設(shè)施建設(shè)要納入質(zhì)量監(jiān)督和工程竣工驗(yàn)收序列，進(jìn)行定期不定期的質(zhì)量監(jiān)督和認(rèn)證，未經(jīng)質(zhì)量監(jiān)督和工程竣工驗(yàn)收，項(xiàng)目不得交付使用。同時(shí)還要提高城鎮(zhèn)園林綠化水平，加快住宅建設(shè)，改善居住條件。城鎮(zhèn)住宅建設(shè)關(guān)鍵在于變革現(xiàn)有城鎮(zhèn)住房分配體制，培育個(gè)人直接支付的住房消費(fèi)市場(chǎng)，實(shí)行住房分配貨幣化。根據(jù)目前全市的住房現(xiàn)狀，合理確定“搬遷安置、經(jīng)濟(jì)適用、舒適豪華”三種類型住宅的比例，以此滿足各階層的需要。工作的重點(diǎn)是老百姓愿意買房，買得起房，買得到房。而以上基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都有賴于城市建設(shè)資金投入問(wèn)題的解決。城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要大量的投入，在現(xiàn)有資金短缺的情況下，要切實(shí)管好用好建設(shè)資金。城市維護(hù)建設(shè)稅要足額收繳，全部用于城市建設(shè)，此外，要引入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制改革，市政公用設(shè)施經(jīng)營(yíng)方式，從福利服務(wù)型向經(jīng)營(yíng)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，改革的著眼點(diǎn)要在轉(zhuǎn)變政府職能、理順價(jià)格關(guān)系和有償使用三個(gè)環(huán)節(jié)上，尋求城市建設(shè)資金良性循環(huán)發(fā)展的路子。

七、強(qiáng)化生態(tài)理念，打造園林式景觀

篇（5）

一、指導(dǎo)思想：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總是有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此，在小學(xué)開(kāi)始綜合實(shí)踐活動(dòng)課就顯得極為重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課能讓學(xué)生在調(diào)查研究的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。

二、工作思路：

本年度學(xué)校計(jì)劃在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分層、細(xì)化各年級(jí)段的能力目標(biāo)，系統(tǒng)、完善的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成總目標(biāo)下的每一個(gè)階段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

1、明確一個(gè)目標(biāo)。即關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能力目標(biāo)的完成情況。能力目標(biāo)分為如下幾個(gè)方面：具有問(wèn)題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問(wèn)的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。

2、改變以往整個(gè)學(xué)期以“主題、以活動(dòng)”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來(lái)。修改、完善去年的常態(tài)化教學(xué)思路，變“以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以教授為主”為“以培養(yǎng)學(xué)生具有研究能力為主，以指導(dǎo)為主”，將課堂的重心從強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)能力轉(zhuǎn)向注重指導(dǎo)學(xué)生的自主研究。

3、按照年級(jí)的不同細(xì)化能力目標(biāo)，針對(duì)各年級(jí)特點(diǎn)提出深淺不一的完成目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師、學(xué)生可以自由選擇合適的、感興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作。

4、轉(zhuǎn)變以往研究活動(dòng)只能是小組共同完成的思路。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生可以是個(gè)人、也可以是兩三個(gè)人、或是小組共同完成。人數(shù)不限。但對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)獨(dú)立完成，或兩三個(gè)人完成較大的調(diào)查研究。

5、改變以往將研究應(yīng)具備的能力按年級(jí)段劃分開(kāi)的思路。保持研究過(guò)程的完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在初次接觸的時(shí)候就有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（二）、改變教學(xué)內(nèi)容

1、結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要具備的能力目標(biāo)分成幾個(gè)單元，分步驟、分層次指導(dǎo)。

2、學(xué)生結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好選擇具有研究?jī)r(jià)值的小主題在每個(gè)單元的能力目標(biāo)指導(dǎo)下自主選題、自主研究。

（三）、做好過(guò)程性資料的收集整理

1、逐步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課年級(jí)能力目標(biāo)教材、教案、活動(dòng)設(shè)計(jì)資料包等任課教師參考讀物。本學(xué)年結(jié)束后力爭(zhēng)出一些參考性較強(qiáng)的資源包。

2、對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思、改進(jìn)、總結(jié)，學(xué)期結(jié)束后整理出自己的教學(xué)資源包。

3、督促學(xué)生對(duì)過(guò)程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。

三、各年級(jí)規(guī)劃思路：

三年級(jí)

1、能力目標(biāo)是：具有問(wèn)題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成按計(jì)劃完成一件事的好習(xí)慣，能夠持之以恒。

3、三年級(jí)活動(dòng)名稱：《走進(jìn)生活》

主要內(nèi)容：關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注自然，三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源取向側(cè)重校園內(nèi)、易操作、趣味性強(qiáng)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作、與他人合作的能力與品質(zhì)，并對(duì)自身產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，初步形成探究的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，從日常生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查研究計(jì)劃，開(kāi)展調(diào)查研究，向小伙伴進(jìn)行展示。

選題可以是：《學(xué)習(xí)用具的調(diào)查》、《校園垃圾的調(diào)查》、《課間游戲研究》、《一日家庭開(kāi)銷統(tǒng)計(jì)研究》等。

四年級(jí)

1、能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注歷史的情感，訓(xùn)練他們通過(guò)各種途徑搜集資料、整理資料以及充分表達(dá)展示的能力。同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分組分工合作完成任務(wù)的能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問(wèn)的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞他人——學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；認(rèn)識(shí)自己——了解自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，知道自己的不足，設(shè)法改進(jìn)。

3、四年級(jí)活動(dòng)名稱：《學(xué)會(huì)購(gòu)物》

主要內(nèi)容：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比商品的價(jià)格，做到貨比三家，爭(zhēng)取買到物美價(jià)廉的商品;

學(xué)會(huì)鑒別商品的質(zhì)量，學(xué)會(huì)看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期;學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，只購(gòu)買適合自己的商品，不相互攀比。要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益，在買到劣質(zhì)假冒商品時(shí)要勇于與商家交涉，如果交涉沒(méi)有效果的話要學(xué)會(huì)撥打12315進(jìn)行投訴。

五年級(jí)

1、能力目標(biāo)是：在前兩個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，五年級(jí)學(xué)生具備一定的自主探究和解決問(wèn)題的能力，五年級(jí)學(xué)生將以社會(huì)生活、自然資源為主要課程資源取向，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力，參與社會(huì)生活的能力、調(diào)查研究問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注自然。加強(qiáng)總結(jié)與交流的能力、信息收集與處理的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：喜歡從事小研究，能夠獨(dú)立完成一份研究報(bào)告。

主要內(nèi)容：五年級(jí)一部分由學(xué)生自主選題進(jìn)行研究，另一部分圍繞《零食對(duì)小學(xué)生的影響》，《好讀書(shū)，讀好書(shū)》，《走進(jìn)清明節(jié)》，《尋訪英雄的足跡》來(lái)進(jìn)行研究。

六年級(jí)

課程目標(biāo)：更重視學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重知識(shí)能力的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)通過(guò)合作探究的方式、充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題；對(duì)周圍的環(huán)境、生活、自然現(xiàn)象，除了關(guān)注外，有主動(dòng)參與的心態(tài)與積極性；善于從書(shū)本、生活、自身、自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題；對(duì)自我有著更為深入的認(rèn)識(shí)，有自我完善和自我進(jìn)步的勇氣與決心，并為之付出努力。

主要內(nèi)容：走出校園，關(guān)注社會(huì)。如《交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)》、《今天我來(lái)當(dāng)好家》

四、實(shí)施過(guò)程預(yù)設(shè)：

1、讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課

通過(guò)影像資料、故事，讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的意義；知道這門(mén)課是什么課，是干什么的；需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些研究方法。

2、確定總課題

3、確定各班課題

第一階段主題確定：

1、提出活動(dòng)主題

目 的：使學(xué)生明白生活中處處有問(wèn)題，值得我們深入研究

指導(dǎo)方向：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

2、確立活動(dòng)主題

目的：能夠把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，分解問(wèn)題的因素、關(guān)系

指導(dǎo)方向：（指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納、篩選、提煉的方法）

第二階段活動(dòng)實(shí)施：

1、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

目 的：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)計(jì)劃

2、調(diào)查與訪問(wèn)的注意事項(xiàng)

目 的：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查與訪問(wèn)的基本技能

指導(dǎo)方向：調(diào)查訪問(wèn)對(duì)象、內(nèi)容的選擇；調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、格式要求。

3、信息收集、整理

目 的：信息收集整理、分析

指導(dǎo)方向：能夠從收集到的信息中提煉出有價(jià)值的結(jié)論、觀點(diǎn)；

4、總結(jié)、整理、分析

目 的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思的方法

指導(dǎo)方向：整理、記錄研究收獲感受，形成自己的觀點(diǎn)；調(diào)查報(bào)告的格式。

5、匯報(bào)、展示

目 的：能夠進(jìn)行成果總結(jié)與表達(dá)

指導(dǎo)方向：學(xué)會(huì)選擇合適的方式表達(dá)自己的收獲、觀點(diǎn)，引起聽(tīng)眾的興趣。

五、活動(dòng)實(shí)施注意事項(xiàng)

由于課程的特殊性，教師在實(shí)施中要注意以下幾方面：

1、注重個(gè)體差異，允許優(yōu)弱差距，但要給每一位孩子機(jī)會(huì)和信心。

2、給學(xué)生探究的空間，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

3、由于活動(dòng)比較多，教師一定要多發(fā)現(xiàn)值得贊賞的孩子們，給他們贊揚(yáng)和肯定，帶動(dòng)更多的學(xué)生自主、積極地參與到活動(dòng)中。

4、在活動(dòng)中要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有能力、可形成的能力和待培養(yǎng)能力，以確定不同年級(jí)段的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

5、關(guān)注了解學(xué)生的每一個(gè)階段的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和積極性。

6、注重學(xué)生有形成果地形成，如：課程故事、小論文、研究報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力，體會(huì)成功的喜悅。

六、課程評(píng)價(jià)：

課程評(píng)價(jià)從兩個(gè)維度進(jìn)行：

1、宏觀評(píng)價(jià)：主要是從管理層面對(duì)課程開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：課程設(shè)置、課時(shí)安排、開(kāi)課情況、師資情況、活動(dòng)督查、課程跟蹤、考核評(píng)估等幾個(gè)方面。

2、微觀評(píng)價(jià)：主要是從具體實(shí)施層面對(duì)個(gè)體活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：是否按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)過(guò)程是否符合綜合實(shí)踐課程規(guī)律、活動(dòng)資料是否完整、活動(dòng)主題是否最終完成，指導(dǎo)教師是否對(duì)活動(dòng)過(guò)程有效指導(dǎo)與管理等六個(gè)方面。

七、課程管理：

管理分工：

課程安排――校長(zhǎng)；

活動(dòng)實(shí)施――各班班主任；

技術(shù)指導(dǎo)――科學(xué)教師；

協(xié)助管理――其他教師；

課程評(píng)價(jià)――教研組。

八、課程資源

根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置將充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，并逐步形成有校本特色的課程資源結(jié)構(gòu)。在下面表格的基本設(shè)定的基礎(chǔ)上，各班各指導(dǎo)教師可以根據(jù)本班的具體情況和個(gè)人的特長(zhǎng)，自行選擇活動(dòng)主題，也可以開(kāi)拓新的課程資源，不必拘泥于學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容，但所選擇的活動(dòng)主題必須是符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的。五大資源領(lǐng)域中，學(xué)科資源不作單獨(dú)規(guī)定，因我校絕大多數(shù)教師都是兼職教師，這本身就是一筆豐富資源，教師可充分利用。

課程設(shè)置參照：

三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置

主題

活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)注領(lǐng)域

參考活動(dòng)主題

提示

我看

通過(guò)觀察，了解周圍的人和事物，認(rèn)識(shí)自然，親近自然、熱愛(ài)自然。

自然資源

生活資源

課本

選擇目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成記錄習(xí)慣

我做

通過(guò)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神，養(yǎng)成搜集整理的習(xí)慣和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)與技術(shù)

課本

我玩

通過(guò)校園游戲培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神和參與集體活動(dòng)的熱情。

生活資源

自身資源

課本

可以是民間流傳的競(jìng)技類的小型游戲，也可是集體大游戲

四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置

主題

活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)注領(lǐng)域

參考活動(dòng)主題

提示

我尋

通過(guò)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力，小組合作能力，以及從書(shū)本、生活中獲取資訊的能力，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

地方資源

學(xué)科資源

課本

選擇某一個(gè)小主題開(kāi)展活動(dòng)

我做

把搜集到的資料和信息，通過(guò)一定的方式整理出來(lái)，形成可以展示的成果，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

地方資源

紅色資源

1、在我尋的基礎(chǔ)上，選取合適的資源，形成不同形式的作品（如將星圖、手抄報(bào)、故事集、圖片集，連環(huán)畫(huà)，實(shí)物標(biāo)本、故事小品等）

我秀

學(xué)會(huì)表達(dá)，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的東西向他人展示，鍛煉表達(dá)能力培養(yǎng)合作精神，升華對(duì)家鄉(xiāng)的美好情感。

地方資源

1、詩(shī)歌朗誦

2、手抄報(bào)比賽

3、紅色故事會(huì)

4、圖片展

5、實(shí)物展

6、文藝表演

將成果展示給他人

五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置

主題

活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)注領(lǐng)域

參考活動(dòng)主題

提示

我關(guān)注

通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白個(gè)人與社會(huì)與群體的關(guān)系。

生活資源

社區(qū)資源

課本

從生活現(xiàn)象或某個(gè)典型事例中提煉主題，要貼近學(xué)生生活。

我參與

通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生了解每個(gè)人在社會(huì)上應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)與自己的權(quán)利，培養(yǎng)參與社會(huì)活動(dòng)的能力和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

生活資源

社區(qū)資源

自身資源

選擇學(xué)生可以參與，親身體驗(yàn)，并能產(chǎn)生一定效應(yīng)的活動(dòng)主題。

我知道

通過(guò)活動(dòng)了解相關(guān)的社會(huì)生活知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)方便美化自己的生活。

生活資源

社區(qū)資源

學(xué)科資源

從生活中的小常識(shí)入手，小處見(jiàn)大，增長(zhǎng)學(xué)生的生活常識(shí)與見(jiàn)識(shí)。

六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置

主題

活動(dòng)目標(biāo)

關(guān)注領(lǐng)域

參考活動(dòng)主題

提示

我問(wèn)

1、學(xué)會(huì)從其他學(xué)科知識(shí)、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在思考與整理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

2、充分運(yùn)用各種手段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究中尋找答案，熟悉研究的方法，培養(yǎng)搜集資料、觀察、分析、思辨、歸納的能力。學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的問(wèn)題。

3、認(rèn)識(shí)自我，能根據(jù)自身特長(zhǎng)、特征及興趣，嘗試角色體驗(yàn)，加深對(duì)他人、對(duì)不同職業(yè)、不同崗位的理解和認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)寬容，更全面客觀地理解和對(duì)待他人。

4、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，能在設(shè)計(jì)制作中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。

學(xué)科資源

自然資源

生活資源

信息技術(shù)

篇（6）

中小城市居民在選擇公交出行時(shí)，對(duì)于舒適性與快速性的要求一般比較低，而公交的吸引力則是中小城市公交發(fā)展中必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，因此在進(jìn)行公交規(guī)劃時(shí)，需要確定以下目標(biāo)：①?gòu)慕煌ń嵌瓤紤]，需要盡量降低常規(guī)公共交通對(duì)城市交通造成的影響；②從民生角度進(jìn)行考慮，擴(kuò)大公交覆蓋范圍，居民步行五分鐘路程內(nèi)有公交站點(diǎn)分布，且能方便換乘到其他出行地；③從政府角度考慮，需要通過(guò)公交對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成拉動(dòng)作用，刺激居民消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需增長(zhǎng)。

（二）中小城市公交規(guī)劃的定位

中小城市的公交發(fā)展需要適應(yīng)其城市發(fā)展要求，貫徹落實(shí)公交優(yōu)先這一城市交通政策，堅(jiān)持以客流培育為基本核心目標(biāo)，對(duì)公交線網(wǎng)及換乘樞紐進(jìn)行合理布局，初步形成功能明確、層次分明，安全、便捷、準(zhǔn)點(diǎn)與舒適的城市公交系統(tǒng)。

二、中小城市公交規(guī)劃研究

（一）中小城市公交發(fā)展的基本原則

當(dāng)前中小城市公交發(fā)展中普遍存在線網(wǎng)規(guī)模小、車輛保有量低、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市公交存在惡性競(jìng)爭(zhēng)、線網(wǎng)功能混亂、客流稀缺等情況，要想使中小城市公交得到健康的發(fā)展，需要重點(diǎn)把握以下幾項(xiàng)基本原則：①培育客流原則，可以通過(guò)增加公交舒適性與便捷性、減少乘客候車時(shí)間、推出票價(jià)優(yōu)惠等措施來(lái)增加公交出行的吸引力；②合理布局線網(wǎng)分布。需要對(duì)公交線網(wǎng)進(jìn)行合理布局，以形成層次分明、功能明確的公交線路，積極引導(dǎo)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③統(tǒng)籌規(guī)劃城市公交和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交。以城市帶動(dòng)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，增加整體凝聚力，從而推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展；④公交規(guī)劃過(guò)程中注重連接中小城市中的旅游景點(diǎn)與特色景觀，以充分體現(xiàn)城市的特色。

（二）中小城市公交線網(wǎng)規(guī)劃

（1）“兩個(gè)中心”公交輻射模式。兩個(gè)中心指的是中小城市市中心與汽車站。市中心所面向的是整個(gè)城市，以之為公交中心，可以確保公交能夠到達(dá)城市的任意地點(diǎn)，而城市居民也可以快捷、方便地到達(dá)市中心。以汽車站為中心面向的則是縣域內(nèi)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)與對(duì)外客運(yùn)交通。（2）城區(qū)公交線網(wǎng)。中小城市的主要公交線路需要依據(jù)現(xiàn)有的客流走廊并結(jié)合未來(lái)城市發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)置，以引導(dǎo)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公交主線承擔(dān)的是城市主要客運(yùn)走廊，其線路分布需要貫穿城市的東西與南北走向，且公交站點(diǎn)的設(shè)置需要集中在大中型居民區(qū)與集散點(diǎn)。公交支線是對(duì)公交主線的輔助，以滿足城市居民日常出行的基本要求，盡可能減少公交盲區(qū)，提高公交出行的便捷性，從而拉動(dòng)城市發(fā)展。區(qū)間公交線路的主要作用是承擔(dān)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)與工業(yè)園區(qū)員工的日常出行與上下班出行，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)區(qū)與城市內(nèi)部的聯(lián)系。（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交線路網(wǎng)。在中小城市公交規(guī)劃中布局鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交線路網(wǎng)，主要是為了加強(qiáng)城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的聯(lián)系，形成對(duì)城市公交的輔助，方便鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民到城市中，從而推動(dòng)城市發(fā)展。

篇（7）

由于人們對(duì)三級(jí)課程的理解不同，學(xué)校的社會(huì)背景及課程資源相差懸殊，所以課程建設(shè)的路徑和操作方法差異也很大，目前比較有代表性的主要有三種思路。

一種思路是當(dāng)前全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校課程建設(shè)的主流的思想，其理論支點(diǎn)是“校本課程是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充”，課程設(shè)置是國(guó)家課程+地方課程+校本課程。國(guó)家課程就是依據(jù)教科書(shū)開(kāi)足開(kāi)全各門(mén)課程；地方課程就是地方教材里的東西；校本課程是在國(guó)家課程和地方課程以外開(kāi)設(shè)的學(xué)校特色課程和學(xué)生特長(zhǎng)課程。

第二種思路是國(guó)際化，從理論到課程實(shí)踐基本是依照美國(guó)來(lái)設(shè)計(jì)的，其理論支點(diǎn)是學(xué)校課程滿足學(xué)生個(gè)性化需要，課程設(shè)置的方式基本上也是國(guó)家課程+學(xué)生個(gè)性化課程，除了學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程之外，學(xué)校又根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)千百門(mén)選修課程，學(xué)生實(shí)行走班制。

我們提倡第三種思路，理論支點(diǎn)是羅納德的課程觀，課程是教育，而不是教學(xué)；課程包括內(nèi)容和過(guò)程兩個(gè)方面；內(nèi)容和過(guò)程又有正式和非正式之分；課程的主體是學(xué)生，不是老師。因此，樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程建設(shè)遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)和社會(huì)化問(wèn)題，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校教師學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行內(nèi)化與整合，形成既體現(xiàn)國(guó)家課程意志，又符合本土實(shí)際的切實(shí)可行的學(xué)校課程體系。

原則：學(xué)校課程建設(shè)的“三化”

學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)該是理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐，必須做好頂層設(shè)計(jì)。國(guó)家課程代表的是國(guó)家意志，它只是一個(gè)總體目標(biāo)，各個(gè)地域或?qū)W校的課程設(shè)置應(yīng)該是對(duì)國(guó)家課程的細(xì)化、活化、深化。這些課程都是從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)里長(zhǎng)出來(lái)的，而不是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之外拼接上去的。

國(guó)家課程校本化

通過(guò)解讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)涉及到的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、道德品質(zhì)等要求，結(jié)合學(xué)校和師生實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)校學(xué)科課程體系，根據(jù)課程體系編制校本教材，并把相應(yīng)課程劃分成周目標(biāo)，同時(shí)創(chuàng)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)流程。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)情況制定出學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，把各類課程細(xì)化分解到每一周，從而確保國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。

學(xué)科課程綜合化

信息化時(shí)代知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，知識(shí)技術(shù)的迅速更新必然導(dǎo)致職業(yè)的不斷變化，傳統(tǒng)教育是工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)物，特別強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)性，未來(lái)社會(huì)專業(yè)性越強(qiáng)反而失業(yè)的可能性越大。因此，課程設(shè)置要打破學(xué)科界限，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)各類課程之間的相互聯(lián)系和滲透，使學(xué)科課程、活動(dòng)課程與生命課程相互關(guān)聯(lián)與補(bǔ)充，做到學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。

實(shí)踐活動(dòng)課程化

課程在學(xué)校里的價(jià)值不僅僅是以文本的形式出現(xiàn)的，它是學(xué)校教育目標(biāo)與追求得以實(shí)現(xiàn)的載體，課程引領(lǐng)教育實(shí)踐。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)不是孤立于教育教學(xué)之外的附加，而是每一項(xiàng)活動(dòng)都和課程相融合，讓學(xué)生站到課程的中心，通過(guò)各種資源的整合，形成更大的教育優(yōu)勢(shì)。如果缺少了這些，活動(dòng)也只能停留在活動(dòng)層面，達(dá)不到育人的目的。

體系：學(xué)校課程的三維構(gòu)建

依照課程建設(shè)的原則，我們把學(xué)校課程大致分為：學(xué)科課程、生命課程和文化課程。學(xué)科課程主要是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐等內(nèi)容。生命課程主要涉及學(xué)生身體基本素質(zhì)、心理健康、生理健康、生命安全、食品衛(wèi)生、生活習(xí)慣等。文化課程包括個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、理想追求、精神信仰、文化認(rèn)同、歷史認(rèn)知等等。

學(xué)科課程體系

學(xué)科課程是學(xué)校課程的核心課程，因此必須在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置便于老師操作的學(xué)科課程體系。我們的課程體系是“國(guó)家課程―校本課程―師本課程―生本課程”，同時(shí)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音體美等學(xué)科都分別劃分為基礎(chǔ)性課程、閱讀性課程和實(shí)踐性課程三大類。

語(yǔ)文基礎(chǔ)性課程包括漢字課、寫(xiě)字課、朗讀課、成語(yǔ)課、詩(shī)文課、經(jīng)典課；語(yǔ)文閱讀性課程包括閱讀課、文學(xué)課、影視課、名曲課、名畫(huà)課、歷史課、戲曲課；實(shí)踐性課程分為觀察課、時(shí)政課、地理課、棋藝課、體能課、規(guī)劃課、游學(xué)課、禮儀課、民俗課、家政課等。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程設(shè)置了養(yǎng)成課、書(shū)寫(xiě)課、學(xué)法課、合作課、建模課、練習(xí)課等；數(shù)學(xué)閱讀類課程有數(shù)理閱讀、數(shù)字閱讀、圖表閱讀、圖形閱讀、經(jīng)典閱讀、習(xí)題閱讀等；實(shí)踐類課程涉及到社會(huì)實(shí)踐課、數(shù)學(xué)家政課、數(shù)學(xué)時(shí)政課等。英語(yǔ)也是如此，有基礎(chǔ)類課程：字母課、書(shū)寫(xiě)課、詞句課、音標(biāo)課、綜合課；有閱讀類課程：誦讀課、閱讀課、影視課、寫(xiě)作課；有實(shí)踐類課程：情景課、民俗課、時(shí)政課、地理課等。

生命課程體系

教書(shū)育人是教育第一要義，教育的對(duì)象是有血有肉有感情的鮮活生命，所以，教育必須圍繞提高生命質(zhì)量而展開(kāi)。如何保證學(xué)生的身心健康、人身安全，如何提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，如何提高學(xué)生的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生擁有良好人際關(guān)系，如何提高自身的生命價(jià)值，怎樣獲得生命尊嚴(yán)等等，都是教育必不可少的。

因此，把學(xué)生整個(gè)生命成長(zhǎng)的需要都納入到學(xué)校課程之中。習(xí)慣課嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的坐、立、行、臥；健康課增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，豐富學(xué)生的健康知識(shí)，使學(xué)生擁有健康的心理；體能課把學(xué)校生活與家庭生活聯(lián)系在一起，通過(guò)親子鍛煉、學(xué)校體能吉尼斯等活動(dòng)，把體育鍛煉延伸到校外；安全課通過(guò)各種安全演練、社會(huì)調(diào)查、專家講座等形式，覆蓋交通安全、居家安全、食品安全、人身安全等多個(gè)方面；勞動(dòng)課包括家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、態(tài)度、方法、技能等都得到落實(shí)和發(fā)展；規(guī)劃課讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加科學(xué)、理性，理解生命意義、確立人生目標(biāo)、分析成長(zhǎng)路徑、正視困難問(wèn)題，讓人生的道路更加平坦，減少發(fā)展的盲目性。

篇（8）

【Abstract】The paper introduces the specific measures to improve the quality of residential district plan and design course teaching of Dalian University of Technology， by using a variety of teaching methods for instance improving the way of design plots given， arranging that students personally investigate living Area and excellent settlements to experience living life， integrating teaching resources of the institution and school to increase some subject seminars on the house type selection， landscape design， technical design， engineering design and so on， inspecting stage design results to strengthen the teaching management etc. finally come true the teaching objectives to comprehensively improve students' level of residential district plan and design.

【key words】Residential district plan and design course， Exploration， Personally investigate， Subject seminar， Process control

1、引言

居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)的必修課，是大類培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生在住區(qū)空間環(huán)境和住區(qū)建筑群體組織方面的綜合設(shè)計(jì)能力。我國(guó)目前處于快速城市化階段，住宅需求量較大，居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量最大，涉及面廣。大連理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)本科2010通過(guò)專業(yè)評(píng)估，形成了“結(jié)合地域特色，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的辦學(xué)特色，堅(jiān)持課程內(nèi)容安排與社會(huì)需要相結(jié)合，堅(jiān)持設(shè)計(jì)選題與實(shí)際題目相結(jié)合。”多年的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)居住小區(qū)物質(zhì)空間設(shè)計(jì)比較感興趣，多數(shù)能完成比較好的形態(tài)設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)居住小區(qū)和所在片區(qū)甚至整個(gè)城市的整體發(fā)展考慮較少，對(duì)市場(chǎng)上住宅產(chǎn)品了解不多，住區(qū)景觀設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，對(duì)豎向設(shè)計(jì)、市政設(shè)計(jì)在整個(gè)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中作用認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)以上這些現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校所在地具有的北方城市特征，選取具有代表性的3個(gè)居住片區(qū)，組織學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)地調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生從居住片區(qū)整體發(fā)展角度出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)地塊，安排專業(yè)教師做專題講座，加強(qiáng)教學(xué)管理，在注重個(gè)性培養(yǎng)基礎(chǔ)上，使學(xué)生全面掌握居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法及相關(guān)理論，為日后的建筑群體設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、安排學(xué)生實(shí)地調(diào)研，體驗(yàn)居住生活

居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)課之初，調(diào)查選課學(xué)生家庭居住情況，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生不居住在居住小區(qū)中，住在居住環(huán)境質(zhì)量較好小區(qū)中的學(xué)生更少，部分學(xué)生缺乏城市生活體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生缺乏家長(zhǎng)式生活體驗(yàn)、優(yōu)秀住區(qū)生活體驗(yàn)，如果他們只是作為理論接受者，而不是觀察分析者，那么設(shè)計(jì)成果可能徒有其表。因此不論從設(shè)計(jì)地段選擇還是優(yōu)秀案例分析都強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)住區(qū)，將源自于真實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)而獲得的感性認(rèn)知成果運(yùn)用到后續(xù)的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中[1]。安排學(xué)生在設(shè)計(jì)課程前兩周，利用課內(nèi)、課外時(shí)間完成2個(gè)實(shí)地調(diào)研任務(wù)：大型居住片區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研和已建成優(yōu)秀居住小區(qū)案例調(diào)研。

2.1居住片區(qū)地段選擇及實(shí)地調(diào)研要求

篇（9）

2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[2007年17號(hào))，明確提出從2008年起倡導(dǎo)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索。

一、教學(xué)目標(biāo)

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育學(xué)生立足人生，做好全面設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年計(jì)劃，小要訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃訂好后，再?gòu)囊蝗铡⒁恢堋⒁辉掠?jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。

其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)價(jià)自己。幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)與本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使學(xué)生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生按照自己的能力條件找到一份適合的工作，更要幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式設(shè)計(jì)

以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開(kāi)設(shè)多是模仿本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學(xué)大綱沿用專業(yè)教育模式，以知識(shí)傳授和考核為主，教學(xué)效果不明顯。2009年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，將專家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表，根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的編寫(xiě)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上，共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己?jiǎn)?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場(chǎng)分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，列出具體的活動(dòng)要求，提供完成活動(dòng)必需及可選的理論知識(shí)、心理測(cè)試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上，充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，配有大量的插圖，并設(shè)置”實(shí)話實(shí)說(shuō)”、”每日感言”和“教師寄語(yǔ)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。下面以任務(wù)一為例詳細(xì)介紹，見(jiàn)下表:

“自己了解自己?jiǎn)?”活動(dòng)內(nèi)容及知識(shí)鏈接

轉(zhuǎn)貼于 三、教學(xué)方法

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，積極開(kāi)展自我分析與評(píng)價(jià)、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1、課文引導(dǎo)法

課文引導(dǎo)法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過(guò)閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了解應(yīng)該完成什么任務(wù)，學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下，學(xué)生需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)信息，解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問(wèn)題。

2、張貼卡片法

張貼卡片法是在張貼板面上展示學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論和教學(xué)內(nèi)容的卡片，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論，將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上，并由教師、學(xué)生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上，師生對(duì)卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類，進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而得出必要的結(jié)論。

3、集體討論法

集體討論法是一種群體式交流過(guò)程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)某一任務(wù)的討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題，如此循環(huán)，使學(xué)生得到比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。

4、情景教學(xué)法

篇（10）

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”的看法分歧更大，對(duì)該學(xué)科研究范圍的劃定也參差不齊。基本理論觀點(diǎn)大致可以分為狹廣兩種：一種與國(guó)外的理解近似，即“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”就是語(yǔ)言教學(xué)，特別是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)，也包括語(yǔ)言測(cè)試；另一種是廣義理解，內(nèi)容比較寬泛。比如有的把修辭學(xué)、文字學(xué)、詞典學(xué)、翻譯學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)理論等都?xì)w入“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”。（王德春，1990）有的則把語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言規(guī)劃、自然語(yǔ)言處理及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、人類語(yǔ)言學(xué)、地理語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、病理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)、人名學(xué)、地名學(xué)、廣播電視語(yǔ)言研究，等等，都納入“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”。（馮志偉，1999）有的還把模糊語(yǔ)言學(xué)也列入“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”。（于根元，1999）上述劃分既表明了人們對(duì)“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”的理解差異，又反映了目前“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”學(xué)科建設(shè)理論上的混亂。

經(jīng)由一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程學(xué)習(xí)，我們知道“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”不應(yīng)該被理解為語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)，而應(yīng)理解為語(yǔ)言學(xué)理論在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)。目前所謂的“語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”專業(yè)，應(yīng)是指“語(yǔ)言學(xué)”與“語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用”，實(shí)際上包括兩個(gè)層次和三個(gè)不同范疇。兩個(gè)層次是語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用，也就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。三個(gè)范疇分別是：研究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)、研究語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)和研究上述兩個(gè)層次在社會(huì)生活中的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

本文針對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用學(xué)學(xué)科的碩士點(diǎn)設(shè)置的課程信息，對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分析并提出建議。

二、國(guó)內(nèi)高校語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置

目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科建設(shè)不夠完備，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的大學(xué)有近90所，包括人民大學(xué)、中山大學(xué)、東北師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、上海師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣州大學(xué)、華中師范大學(xué)等。根據(jù)對(duì)其中多所大學(xué)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士點(diǎn)的課程考察，我們選取了11所高校的課程作為參考，繪制了以下表格，以便更好地分析學(xué)科課程構(gòu)建現(xiàn)狀。

（說(shuō)明：？茯 代表必修課 ？?}代表專業(yè)方向 Δ 代表選修課）

各碩士點(diǎn)對(duì)課程類型（必修/選修，學(xué)位課/基礎(chǔ)課等）的稱謂不盡相同，但可以看出，各點(diǎn)課程開(kāi)設(shè)的情況十分不均衡。就核心課程而言，語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)開(kāi)設(shè)的高校較多，其中語(yǔ)用學(xué)有八所高校開(kāi)設(shè)，語(yǔ)法學(xué)有七所高校開(kāi)設(shè)，但多數(shù)高校將其設(shè)置為選修課程，并未列入必修；應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)開(kāi)設(shè)為必修的也只占了一半。就相關(guān)學(xué)科而言，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言與文化學(xué)科開(kāi)設(shè)最多。就方法類課程而言，各高校對(duì)研究方法課程稱謂不同，多數(shù)列出完備培養(yǎng)方案的高校均設(shè)置了語(yǔ)言學(xué)研究方法的課程，華東師范大學(xué)甚至開(kāi)設(shè)了兩門(mén)方法類課程：語(yǔ)言學(xué)研究方法和語(yǔ)言學(xué)研究統(tǒng)計(jì)方法。由此可見(jiàn)，各高校對(duì)核心課程的認(rèn)識(shí)不一，核心課程和相關(guān)課程設(shè)置具有不確定性；高校對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一方向比較重視，重視語(yǔ)言與文化的培養(yǎng)；語(yǔ)言研究方法是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程中不可缺少的一部分。

三、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)科點(diǎn)課程規(guī)劃

對(duì)“語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”學(xué)科內(nèi)涵及外延的科學(xué)界定，與對(duì)國(guó)內(nèi)高校碩士點(diǎn)課程設(shè)置的考察，不僅有助于推動(dòng)該學(xué)科的研究，而且對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)及人才培養(yǎng)具有重要意義。顯然，如果忽視應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)特征和混淆語(yǔ)言運(yùn)用研究和語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用研究，則將不利于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)。如果把“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”定位在語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用這一層次，那么“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”專業(yè)，可以設(shè)置以下方向：語(yǔ)言教學(xué)（包括第一語(yǔ)言教學(xué)、第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)）、語(yǔ)言規(guī)劃、辭書(shū)編纂、翻譯、播音與主持、語(yǔ)言矯正及語(yǔ)言能力恢復(fù)（言語(yǔ)病理）等。上述專業(yè)方向培養(yǎng)的學(xué)生適合的對(duì)應(yīng)工作，包括語(yǔ)言教師、政府語(yǔ)言文字管理工作者、辭書(shū)編輯、播音員、主持人、翻譯人員、語(yǔ)言矯正及語(yǔ)言能力恢復(fù)方面的醫(yī)務(wù)工作者。當(dāng)然，如果有條件，則還可以設(shè)置工程語(yǔ)言學(xué)專業(yè)方向，主要培養(yǎng)從事機(jī)器翻譯、語(yǔ)音合成、人工智能、語(yǔ)言信息處理等工作的高科技人才。上述兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)各有所側(cè)重。目前我國(guó)許多院校設(shè)置的語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，就是把上述兩個(gè)方面合二為一的。

與上述人才培養(yǎng)相應(yīng)的是“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系”的課程設(shè)置，主要包括三大部分：一是語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，二是不同專業(yè)方向必修課程，三是其他相關(guān)學(xué)科的理論。語(yǔ)言學(xué)理論方面的課程主要根據(jù)各專業(yè)方向的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，不僅包括語(yǔ)言本體研究的課程，更重要的是要側(cè)重于語(yǔ)言運(yùn)用研究方面的課程，比如社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試、語(yǔ)言規(guī)范化，等等。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的專業(yè)方向根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)需求，主要?jiǎng)澐譃槿箢悾簩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)方向和翻譯方向。選修部分從擴(kuò)大學(xué)習(xí)者知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)言全方面素養(yǎng)方面考慮，設(shè)置應(yīng)用翻譯、方言學(xué)、教育心理學(xué)、高級(jí)閱讀與寫(xiě)作等課程。我們認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)研究方法對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性不容忽視，因此將語(yǔ)言學(xué)理論與語(yǔ)言學(xué)研究方法劃為學(xué)位必修課程，其他方向必修與非學(xué)位課的選修課程均根據(jù)上述類別設(shè)置。

借鑒考察結(jié)果與自我探究，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)科點(diǎn)的課程規(guī)劃可以為下表所示。

碩士生的培養(yǎng)采取系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)（課堂聽(tīng)課）、進(jìn)行科學(xué)研究（獨(dú)立開(kāi)展或參加導(dǎo)師科研工作）、參加實(shí)踐活動(dòng)（與專業(yè)相關(guān)的能力鍛煉/教學(xué)實(shí)習(xí)/翻譯實(shí)踐/公益活動(dòng)）相結(jié)合的方式。當(dāng)然，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士點(diǎn)課程規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也需要相關(guān)工作的協(xié)作配合。例如，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和碩士生的主體作用；導(dǎo)師指導(dǎo)重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)和課題研究，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程教學(xué)以課堂面授為主，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。采取課堂講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，提倡啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)；加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，將研究課題向相關(guān)領(lǐng)域及交叉學(xué)科延伸。