序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教學素養和教學能力范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在傳統的美術課堂教學當中，課程在藝術的審美鑒賞方面所占的比例不是很大，而重在美術技能的學習和鍛煉上，乃至課本中每一章的講解都是按照步驟來操作的，告訴學生應該怎么做，隨后教師就演示，學生就模仿，最后就看誰的繪畫技能和動手技能比較高，以此為優劣斷定學生的成績。在現行的課堂教學當中，我們不僅僅要美術技能的提升，更重要的提升學生的感悟和鑒賞能力及文化素養，在此基礎上提升技能，方顯藝術底蘊，彰顯美術靈魂，擴展想象。美術不是逼真，而是創新，不是固守現在，而是展現未來，因此美術能力的和素養的培養尤顯重要。

一、美術文化素養的提升——鑒賞與評述

我認為，在美術教學當中，學生文化素養的提升是關鍵，這關系到人格的培養和美術眼光的高低，繼而影響到美術的表達和品位層次的高低。一個有著較高美術素養的學習者，在美術的技能表達方面一定是有自己情感的，而且這種美術的情感的表達能夠感染別人。

我們美術課程中首先出現的就是關于中國傳統文化的學習、鑒賞與評述，從原始社會、先秦的美術作品到唐宋元明清的國畫與書法；從景物的描述到情感的表達；從手工工具到藝術作品等，不僅僅是美的展現，更重要的是蘊藏在這種美后面的一種文化底蘊。在這種文化當中才產生了這種美，因此，教師首先要讓學生學會美術的鑒賞和評述，然后才能正確地展開美術的教學和學習。

例如，在原始社會和先秦的藝術當中，我們要鑒賞的有甲骨文這一形象化文字；有良渚文化的玉琮、仰韶文化中的人面魚紋盆等。從青銅器到秦陵兵馬俑再到漢代的絲帛畫，這一系列具有時代特色的藝術品都是具有那個特點時期的烙印和文化底蘊的，而且展現了國家的生活特色。教師在學習的這個階段，首先要傳達給學生的是對藝術的鑒賞感悟與評述，并且從當時的文化中反映出藝術發展的規律，這種鑒賞和感悟就是美術素養的提升，這種評述的能力就是對美術的理解與感悟。教師可以引導學生從原始社會的美術特點當中去思考當時的文化和風俗。因為是原始的耕作文化，所以在美術作品中凸顯勞動場面；因為具有直觀想象的思維，所以用象形來傳達信息。社會的發展帶動了鑄造業的發展，所以出現了青銅器，隨后出現了鐵器，這些展現在美術中的生活用品同樣也是勞動用品，更是藝術品。它們在不同的時期，具有不同的特色與內涵，教師可以讓學生結合不同的時代文化去鑒賞不同藝術品的特色以及與社會的聯系，對藝術品的顏色、外形、質地、工藝展開自己的評述，這就是提高美術鑒賞與評述能力的有效方式。

除此之外，我們獨具特色的中國山水花鳥畫，以及歷代名家的畫作和書法作品等都是鑒賞的好材料，像東晉顧愷之的《洛神賦圖》、宋代張擇端的《清明上河圖》等，學生都可以結合時代背景去進行鑒賞。歷代名家的作品都包括了時代的政治、經濟、文化生活和藝術的展示，里面不僅僅是美術技巧的展現，更是藝術的體現，只有用感情去進行感悟，才能體會到里面的真諦。

二、美術能力的實踐與鍛煉——動手感悟體驗

學生形成基本的美術素養與感悟之后，就要以此來實踐與提升美術技能，通過技能來進一步加深對美術的感悟理解。

例如，在美術的創作與實踐課程當中，讓學生了解古代的藏書樓和現代的圖書館等，以及讀書的名言，培養學生熱愛讀書的習慣，以此來搜集一些與藏書有關的資料與文件。例如，藏書票的搜集與整理，教師可以引導學生去進行展開，讓學生自己根據藏書票的內容與年代進行有效的分類。然后在課堂中利用各種工具進行模仿和制作，像基本的拓印工具和制作工具及材料等，運用紙版、孔版或木刻等方法制作藏書票，教師通過介紹一些制作方法，引導學生去分析藏書票的功用和審美特征等，進行交流學習，通過動手去驗證美術實踐操作技能的基本理論，同時提高動手動腦的能力。

此外，在實踐的創作與嘗試當中，教師可以讓學生自己去親手制作賀卡或者通過電腦制作的方式進行設計，結合運用基本的美術原理去點綴自己的賀卡，或者學習制作中國傳統的剪紙藝術。教師可以一邊演示一邊講解，學生進行實踐的操作，最后大家在一起交流。這種方式將美術的鑒賞與評述帶到了實踐的階段，成為了在實際動手能力的提升過程中體會感悟美術內涵的一種方式，教師可以結合課程內容將動手的活動引入到課堂之中。

綜上所述，在美術的課堂教學當中，教師要塑造美術課堂文化藝術氛圍，不僅僅是單純的美術技能的學習鍛煉，更是美術素養和鑒賞能力的提升，教師要有效地結合課本，拓展其中所含的教學內容，與美術的教學目標結合起來，并且靈活創新，從各個角度提升美術學習的能力，塑造學生真善美的內心世界。

參考文獻：

1．謝泰來，《民族藝術研究》，1990.03

2．李華英，《火的藝術》，《江蘇畫刊》

3．王大根，《美術教學論》，華東師大出版社2000.08

4．高明，《美術教學論》，陜西師范大學出版社，2008.01

5．楊琪《中國美術鑒賞十六講》中華書局2008.01

篇（2）

作為培養人才的重要場所，高職院校所承擔的責任重大，重要性不言而喻。在目前高職教育發展中體育教育占據比例得到提高，在受多方面因素的影響下其效率與質量不容樂觀。在時代的不斷發展下，以職業能力與體育素養為基礎實現高職體育教學至關重要，不僅可以完善體育教學目標，滿足學生體育鍛煉要求，并且也可以積極提高學生的體育技能，促使學生以強健的體魄適應學習與生活。

一、體育素養與職業能力的基本概述

（一）體育素養的概述從整體角度分析，體育素養與人的遺傳因素有著密切的聯系，是以身體素質為基礎，經后期環境影響而產生的一種個體素養。在體育素養當中涉及了個體的體育意識、體育知識、體育技能、體質水平等，現階段時代在不斷發展，高職教育改革發展得如火如荼，積極培養學生的體育素養也成為目前的一部分，只有保證體育素養的良好性才能為高職生邁向社會，找到工作，提高就業競爭力帶來幫助。

（二）職業能力的基本概述理論上分析，職業能力是指學生畢業后在從事職業活動時所表現出的能力與水平，職業能力能夠提高學生的工作能力。一般而言，與其他高校的學生相比較，職業院校的學生職業能力水平較高，能夠幫助學生在步入工作崗位時提高核心競爭力，推動其發展與進步。在當前因為我國人口基數比較大，畢業生的數量越來越多，大學生的就業壓力比較大，要想輕松獲得好的工作，學生需要提高自身的職業水平與職業能力，這樣才能在最短的時間內找到適合的工作，才能順應潮流，適應環境，所以職業能力關系到了學生的發展與進步，對此學生在學習過程當中要積極地參與學校所開展的各項職業活動，推動自身職業知識的豐富性，提升自身職業技能。當然，在當前時代的不斷發展下，越來越多的企業對崗位人員的要求越來越高，特別是對應屆畢業生的職業能力提出了一系列要求，將其作為最為主要的指標。所以對于高職院校而言，需要從本質上出發，增強學生的職業能力。

二、新時期高職院校體育教學中做好學生體育素養與職業能力培養的作用

（一）滿足社會的基本需求根據調研與分析，當前大多數職業院校學生就業現狀不容樂觀，就業壓力比較大，仍有部分學生因為受到自身因素所帶來的影響出現一系列的問題，其中最具代表性的則是部分學生容易患上職業病，在工作中懶散、恐懼。此外，經過調查與分析，職業院校學生的專業化程度比較強，特別是與普通高校畢業生相比較，無論是工作強度還是工作時間，都與普通高校畢業生存在差異，也正因為如此，患上職業病的概率非常高。面對這種情況，筆者認為在新時期高職院校需要從不同的角度與層面分析，做好學生職業素養與職業能力的培養，提高其有效性，增強其全面性，真正幫助學生在邁向工作崗位后能夠以強健的身軀面對工作當中所遇到的困難。

（二）體育教學的需求在職業教育中，體育教學作為專業教學的主要服務對象，存在的意義比較大，所以教師需要認識到兩者之間所存在的關聯性，并結合實際的情況，將專業教學作為基礎與保障，針對性地開展體育教學活動。從另外一個角度分析，學生作為教學的主體，其體育素養與職業能力至關重要，在此背景下需要對體育教學策略加以修訂與制定，緊緊圍繞職業培養做好體育教學的改革，這是新課改下深化體育教學策略的重要載體。

（三）實現學生體育價值的體現一般而言，在職業院校當中具有體育潛力的學生在諸多運動方面有著一定的個性與能力，先天身體素質比較強，或者經過后期的不斷努力，運動水平比較高，其中不管是先天性的潛力還是后天的努力，這些學生都希望自己脫穎而出，得到重點培養。面對這種情況，職業院校在進行文化教育的同時需要從體育教學方面出發，加以挖掘，充分發揮出這一類學生的體育價值。

三、現階段職業院校體育教學的現狀

（一）學生問題無論從哪一個角度分析，均可以清楚地了解到素質過差是目前學生主要存在的問題，有非常多的學生體育鍛煉與體育學習當中會存在困難，尤其是參加強度較大的體育訓練時，往往無法得心應手，甚至會感到疲憊不堪，這樣一來則會對體育學習產生影響。一般而言，這一類學生可能肥胖，也可能過于消瘦，從小身體不好，在體育學習當中會花費大量的時間與精力，所收獲的效果不明顯。

（二）缺乏對體育學習的重視從當前的整體現狀分析，有非常多的職業院校學生對體育學習興趣不高，認為只要學好文化課就可以，體育課只是分支，課堂參與一下即可，這種想法是錯誤的，也正因為存在這種錯誤的理念，導致體育課程存在意義不明顯，學生不僅對其產生抵觸心理，也無法投入全部的精力，甚至部分體質過差的學生還會編造理由逃課，久而久之，高職院校體育教學的質量會受到影響。

（三）學生個體心理因素存在問題有非常多的高職生因為受到個體心理因素的影響，其性格過于內向，不愿意與他人進行溝通交流，也不愿意積極投身于體育活動之中，認為自己在體育運動當中會出丑，完不成任務會被別人笑話，久而久之會出現自卑的心理，嚴重損害了自信心。還有一點有諸多體育教師對學生區分對待，沒有嚴格按照學生的個體差異進行針對性的教學，這種情況下優秀的學生會更加優秀，差的學生會更差。

（四）體育教學項目過于單一在眾多高職院校體育教學當中，傳統體育項目教學占據主導地位，比如像球類運動、體育技能教學等。嚴格意義上分析，這一種體育教學項目過于單一，無法從本質上滿足學生鍛煉身體的需求，并且在社會的不斷發展下，高職生所面臨的市場環境演變得越來越嚴峻，無法真正滿足市場人才發展的需求，在此背景下會導致學生學習興趣喪失，無法從根本上保證體育教學的整體質量。

（五）體育場地與硬件設施存在問題之所以會出現體育場地與硬件設施問題，主要的原因是缺乏對其重視，學校沒有將大量的資金投入其中，沒有構建良好的體育環境。部分學校體育場地破舊沒有及時更換，體育器材不全面沒有及時補充，這種情況則會對體育教學產生影響。還有部分學校因缺乏重視，沒有建造排球場、田徑場，這種情況則會制約學生體育活動需求，也會或多或少影響學生的積極性。

四、新時期高職體育教學的改善對策

在高職體育教學改善當中，需要從體育素養與職業能力兩點出發，多層次探究，針對問題展開討論與分析，并從不同的角度入手，以此滿足高職體育教學的基本要求。在下文中則從不同的方面入手，基于提升素養與職業能力分析了高職體育教學的改善對策。

（一）增強學生社會適應能力的培養要想提高學生的社會適應力，則需要針對性地做好學生意志力的培養，對于體育教師而言，要根據學生的實際情況，給予學生引導與培訓，采取多樣的方式幫助學生樹立正確素養，增強其社會適應能力，可以平時讓學生參與到體育比賽當中感受成功所帶來的喜悅以及失敗所帶來的感覺，以此對后期的體育教學會產生良好的作用。在教學當中，教師也要從社會角度入手，明確分析社會對人才的實際需求，根據社會需求制定完善的教學目標與教學計劃，讓學生的學習有利于未來的發展，其中在教學當中，需要將教學目標和學生的職業需求合為一體，保證教學計劃的全面性，讓學生能夠全身心地投入到學習之中，以良好的態度適應社會的競爭。

（二）做好學生職業能力的培養因為學生在身體素質、心理素質、性格方面存在一定的差異，對此每一位體育教師需要對學生加以分析與討論，比如有的學生從小身體素質比較強，彈跳力比較好，抗壓能力比較強，但是有的學生身體素質比較差，容易生病感冒，體育素養不高，面對這種情況教師需要從不同的角度出發，針對性的制定切實有效的教學內容。對于彈跳力比較好的學生而言，可以讓其參與跳高、籃球等相關運動，而對于身體素質比較差的學生而言，可以選擇慢跑、排球、健美操等體育項目，這樣能夠起到分層教學，在教學當中，教師還要遵循以人為本的原則，嚴格按照學生的實際特點以及認知規律，從社會發展方向出發，完善職業能力培養對策。比如高職院校畢業的學生大多都是勞動密集型行業，其過度強度比較大，工作時間比較久，往往會對學生的意志力有著影響與要求，對此在教學當中教師可以針對性的創造困難情景，引導學生越挫越勇，積極克服，久而久之可以培養學生的堅毅品質。

（三）選擇一體化教學在新時代的發展下，為了促使高職學生就業能力以及職業能力的提升，高職院校需要做好校企合作，加強與校外企業的溝通合作，以工學結合的模式培養學生樹立正確的職業素養，掌握基本的職業技能。另外，校企合作下實訓以及頂崗實習時間會有所增多，這種情況下，體育教學的時間會有所縮減，體育教學的作用也會降低，所以為從本質上改變這種情況，教師需要有針對性地進行調整，其中院領導需要加強學生課外鍛煉計劃的分析，與體育教師溝通，針對性的制定完善的體育教學計劃，當然，體育教師需要將更多的體育鍛煉技巧以及方法傳授給學生，讓學生充分融合校內體育與社會體育，這樣才能更快的適應社會，調整心態。

（四）依據專業特色采取分班教學在體育教學當中，可以采取分班教學的方法，這種教學方法可以有效緩解教師的壓力，并且也能保證所有的學生都能照顧到，推動學生體育素養與職業能力得到發展。然而從當前職業院校分班教學實施情況分析，有部分體育教師過分依賴于分班授課教學模式，體育課程設置以及分班以隨機的方式，沒有嚴格按照實際的情況進行分配，如此則有效降低了基本的效果。面對這種情況，在分班教學時，筆者認為體育教師需要對學生多加分析，深入了解，嚴格按照學生的實際情況進行分配，促使學生能夠在體育課程上得到發展與進步。

（五）依據學生職業特色合理選擇體育項目依據學生的職業特色合理選擇體育項目是值得考慮的措施，新時期在職業院校體育教學當中，體育教師需要對學生的現狀加以分析，以學生的實際需求以及職業特性作為切入點，有效設計出適合學生的體育項目，并且還要從本質上充分發揮出體育教學的作用與價值，在體育教學當中要通過結合學生的實際需求，按照職業特點進行體育項目的設置，增強學生的體育素質。同時，還要將學生的學習興趣作為基本載體，遵循以人為本的原則制定完善的游戲教學方案，讓學生在趣味性中提高學習興趣，這樣在愉快的氛圍當中能夠做到快樂學習。

（六）創新高職院校體育教學模式與形式教學模式是新時代高職院校體育教學的核心與重點，因為教學觀念不同，所以教學模式也有所不同，當前因為受到多方面因素所帶來的影響，高職院校體育教學模式過于單一，在內容上偏重于理論知識，并且大多數體育教師沒有將職業技能作為基本的導向，導致學生身體素質不過關，無法滿足市場崗位對學生所提出的身體素質標準。在體育教學當中需要以依據實際的情況改善教學環境，設計教學工作，補充薄弱內容與環節，提高教學有效性，讓學生積極參與其中。比如在體育課程教學當中可以開展競賽活動，以足球或籃球為例，可以將全班同學劃分為多個小組，采取半場比賽獲勝的小組獲得自由時間，這種方式可以在激發學生積極性的同時提高體育教學的整體質量。

（七）采取專項與職業整合的體育教學內容一般而言，體育教學素材是主要的教學內容，教師在教學過程中并沒有依據學生的認知特點，也沒有針對性地選擇教學內容，教學質量不盡人意。在新時期為進一步提高學生的職業能力，實現高職體育教學的有效發展，需要結合現實情況，依據學校設置專業的現狀，采取專項與職業相互整合的方式，制定全面的體育教學內容，這樣在增強學生職業素養的同時也能夠避免職業病的發生，比如職業院校在教學當中考慮學生身體需求以及辦學現狀，以提高學生體育素養與職業能力為主，一年級開設球類與田徑類，讓學生快速入門體育課，完成過度，激發其興趣。到了二年級則主要是對學生進行職業技能與專業技能的培養，嚴格按照學生的學習現狀進行分析與開發，還要遵循學生的專業差異，引導學生選擇不同的專業項目，此外，還要將自學模式融入其中，將競爭作為教學的主要方式，如此可以在遵循學生差異性的同時也能提高自己的積極參與性。

（八）加強資金的投入正如上文所言，現階段資金欠缺，體育場地有限，基礎設施不足，嚴重制約了教學質量與教學效率，在此背景下，高職院校需要進一步認識體育教學的重要性，加強資金的投入，做好體育器材與設備的更換，并不斷地擴大體育場地，以此為體育教學提供技術支撐。另外，要進一步保證高職院校體育課程的有序開展，還需要設置專門的領導機構，保證體育項目的有序運行，不論是從理論知識、身體素質還是其他方面都要以提高學生的體育成績為主，向學生定期公布體質健康，幫助學生樹立正確的體育素養。

篇（3）

近幾年高考題注重考察學生人文素養、情感思辨，希望考生心中有愛，筆下有情。如，我們高三年級平時做的模擬試題中的《寬容的故事》、《把愛傳遞下去》等諸如此類的作文題型注重利用傳統文化熏染學生，用中國傳統文化的哲學精神引導學生為人處世。學生在高中階段是世界觀、人生觀、宇宙觀初步確立的時期，十幾年的寒窗苦讀，初步經歷了人生的風風雨雨，如果學生充分浸潤了中國傳統文化精神，內心世界必然會走向充實豐盈，逐步建立起自己的道德觀和價值體系，那么無論是進入高校還是走向社會，基本上就能立于世間。如今的高考作文題體現了“立人”的思想，我以為是值得肯定的。

但是另一方面，絕大多數學生看不懂作文題目的意思。我們須靜下心來思考，面對作文選自模擬題《傷了手的病人和傷了腳的病人》這一在醫院眾人所熟知的場面，學生反映于腦海中呈現于白紙上時卻是千姿百態的嘆息、茫然？我認為學生無法正確理解題意，一方面是由于漢語教學中忽視了對學生人文精神、理性思辨能力的培養，另一方面是出題者過高估計了學生的人文素養和思辨能力。

首先，教學中缺乏對學生建構人文精神的關注，缺乏培養學生對自我人生價值的反思，造成作文立意低平。

每個漢語老師都在努力培養學生的聽、說、讀、寫能力，高中階段，尤其關注閱讀理解能力，但什么是真正的閱讀呢？僅僅是能準確答題嗎？當文本浮現在每個讀者前的生存時間中，只有讀者自身的精神意向和文本對話，共同去探詢答案時才是真正的閱讀，才能體會到閱讀帶來的心靈愉悅，達到我們平常說的“心靈的契合”或“共鳴”。語文是人文性的學科，在語文教學中，尤其是高三備考訓練中，要重視文本中文字的意義，引導學生在與文字的對話中建立起自己的意義關聯，使學生在與過去的精神對話的基礎上，在現時精神的直接自我認識中，開啟自己思維、思想的新維度。教學中重視這種人文精神的建構，學生才能超脫于機械、冷靜做題的麻木循環圈，才能面對文本保持心靈的超達，始終保持對人生的追尋與超越，才能理解此次作文材料中蘊含豐富這里的辯證關系，而不至于茫然無措。

但是，在心靈日益浮躁的當下，閱讀、作文在某種程度上都成了博取分數的工具，而不是個人精神思考的載體，例如某些教師極力倡導作文的起、承、轉、合，讓學生死記一些以不變應萬變的材料，學生也熱衷于學習所謂快速作文制勝秘笈等。作文的模式化、功利化，使諸多考生筆下無情、心中乏愛，知識考試的機器，缺乏人文思想浸潤，對自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的豐富這里的辯證關系呢，敗筆也就不足為奇了。因為高考作文，不僅是寫作水平的展示，也是生命個性的張揚，只有那些真正有人文素養、有思辨能力的學生才會脫穎而出。假如這個學生不具備一定的人文素養，沒有對歷史的理性思索與反思，沒有讀過大量的書籍，是難以寫出深刻的人生體悟的。因而幫助學生建立厚重的人文積淀，近則可以達到高考作文要求的思想深刻、立意新穎，遠則確立正確的人生價值體系，去擁有抵御風雨的內心力量。

其次，老師教學中沒有重視培養學生理性思辨能力，導致在作文中，無法正確理解材料，審題不準，偏離題意。

很多人都以為語文是重視形象思維的，很多閱讀量大的學生不刻意學語文成績也較好，學生做題時根據感覺排除選項，閱讀時根據感覺答題，老師評講卷子時注重答案的準確、忽視思維的解析等等，諸多現象似乎不斷證實學習語文靠的是語言感悟能力。所以，教學中往往側重對語言感悟能力的培養，強調在語境中對語言的浸潤、理解。這有它的道理。語言是一門工具，要能熟練運用祖國的語言文字，感悟語言，就要在占有相當數量的語言文字基礎上學習理解和運用語言。

只是，這種重感性、直覺的習得式的學習側重知其然而不側重知其所以然，典型的表現是每一個高中生甚至小學生都會使用漢語，但不一定能在理性思辨基礎上正確運用，大多靠直覺感悟，尤其是蒙語授課學生！而如今的高考試卷為了考核學生是否具備準確清晰的理解能力、篩選信息的能力、鑒賞評價的能力等，在客觀題上，設置了干擾項，要求學生精細思維，有根據的排除；在主觀題上要求再現作者的行文思路，盡可能把作者的思維意圖揭示出來。這些表面上看起來只是考核語言能力，實際上內部包含著復雜精細的思維活動。運用語言本身就是極其復雜的思維過程，學生要能理解語意的所指、能指、他指，把握言外之意，能從含蓄散亂的材料中提煉、概括、還原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者說嚴密的邏輯分析能力。只依靠語言的感覺，沒有知其然也知其所以然的理性思維，是無法穿透語言飄渺的表象把握語言的內涵的。

篇（4）

隨著國家經濟建設的巨大發展和素質教育的不斷提高，教師的地位與作用越來越受到社會的廣泛重視。中學教育作為基礎教育，是培養中學生成為全面發展的合格人才的關鍵時期。要培養高水平、高素質的人才，教師首先要不斷提高自身的素質和能力。高素質的教育，需要高素質的教師。

一、培養教師應具備的基本素質

（一）思想道德素質

我國是有五千年文明史的國家。教育，自古就形成了基本模式，從古代孔子到現代的陶行知等多位著名教育家相傳至今。自始至終都把教學過程中的師德放在影響人品的重要位置。中學階段的青少年，正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期，外界環境，其中包括傳授知識的教師的言行，對他們的成長影響很大。因為在此階段的青少年還缺乏較強的辨別力和剔選能力。為此，為人師表的教師必須加強思想道德修養，通過自省、自律的方式，不斷提高思想道德認識，陶冶思想道德情操，堅定理想信念，追求更高的思想道德目標，才能具備高尚的思想道德素質。良好的師德，是哺育學生茁壯成長的“乳汁”，是組織有序的課堂教學，辦好學校教育，贏得社會和家長好評的支柱。

（二）科學文化素質

科學文化是發展社會生產力，建設高度的物質文明和精神文明的極為重要的因素。

科學文化素質是一個人在科學文化方面所具備的才智和內在涵養以及所形成的道德觀。科學文化素質是最基本的素質，它是人生閱歷和實踐經驗通過獨特的體味、借鑒、滋養而形成的。一個人知識的廣度與深度決定著文化知識素養的層次與質量，是文化素質形成的基礎之基礎。思想理論素養是文化素養的核心。一個文化素養較高的人，應該是有思想、有創意、有追求的人。

二、培養教師的業務能力

（一）系統學習能力

系統學習能力，即指學習和掌握新知識、新信息、新技術、新方法的能力。包括繼續學習能力，信息、資料搜集、加工、利用及整合能力等。

1. 繼續學習能力

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的學習和培訓過程，特別是成人教育是終身學習體系的重要組成部分。

通過繼續教育，教師不斷補充新的知識，發展多種能力，提高職業素養，以適應時展的潮流。教師通過繼續教育，在學識、智能和品德等方面更具有“優勢”，才能更好地教書育人。因此，加強繼續教育，不僅是社會與時代的要求，也是教師的內在需求。是彌補一次性階段教育不足的有效途徑，是教師終身教育的必然選擇。

2. 信息資料的加工、整合及利用能力

信息資料的加工、整合及利用，這是教師擴大視野和拓展知識的必要能力。教師對國內信息資料的加工利用能力表現在：對信息的高度敏感性，即能夠廣泛地接受來自學生、學校、媒體、政府等方面的信息和學術刊物、著作的信息；對信息的利用率，即對篩選出有用的信息進行簡化、歸類、存檔，適時運用。

（二）教育科研能力

教師的教育科研能力，是指在教育教學過程中，從事與教育教學有關的研究和創新能力。教師的研究大多是結合自己的工作對象展開的，是教師在專業工作實踐中自主性和自主能力的重要表現形式。教師的教育科研能力，是現代教育質量的標志，是教師自身專業能力發展的必要條件。教師具備教育科研能力不僅是教育事業發展的需要，也是教師自身發展的需要。

教師既擔負著傳授知識的任務，又擔負著教法、學法的研究任務；既要研究教育理念、教學方法，又要引導學生探究科學的學習方法提高學習效率，構建高效課堂。“授人以魚不如授人以漁”，在這一教學過程中，教師的教育科研能力無疑就展現出來了。

在教育發展和改革更加深入的今天，更多新問題需要研究和解決，在教育科研的過程中，教師不應只是教育科研的對象更應該成為教育科研的參與者和實施者，直接為教育科研實踐服務。

三、培養教師知識更新及創新能力

在知識更新及創新能力被普遍重視的情況下，新世紀的教師更需具有較強的掌握信息和更新知識的能力。這不僅是新的教學內容的需要，也是改革傳統的教育教學方法的需要。

知識經濟的到來，科學技術激烈的競爭，社會方方面面都迫切要求教育培養出來的人才，不僅要有精深的知識和技能，更要有強烈的創新意識和能力。要實現培養創新人才的目標，首先培養人才的人――教師更應該具有創新精神和創新能力。

創新精神源于創新意識的培養。創新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創造性為主要表現。只有具備強烈的創新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創前人不曾創成的業。

創新意識的培養要注重以下幾個方面：首先，要不斷地學習教育、教學方面的新知識、新理論，具備勤奮求知的精神。學而創，創而學這是創新的根本途徑。其次，要不滿足于現狀，勇于改變。不滿足于現成的思想、觀點、方法，要經常思考“能否改變現狀”等問題，在教育教學中推陳出新、大膽嘗試。第三，要大膽質疑。“學起于思，思源于疑”。大膽質疑，才能促使人去思考，去探索，去創新。

綜上所述：教師只有在其應具備的基本素質的基礎上，具備系統學習能力、教育科研能力及知識更新和創新能力，才能適應社會發展的需要。他們必須是：勤奮學習、注意積累、探究教學、任勞任怨、上下求索、創新前進。

篇（5）

一、通過聽和看提升學生的口語交際能力

1.聽是說的基礎

聽是說的基礎，也是獲取信息、積累材料的過程，小學生語言能力的提高很大一部分是在聆聽教師的授課或家長的說話中進行的。說話的方法和技巧很多是在聆聽別人說話的過程中能學到的。因此，可以把“聽”作為一種教學手段，并與說聯系起來，采用核心素養中實踐教學的方法。筆者在教學中會讓家長在家中給學生講故事和優秀的國內外名著，在課堂教學中筆者也會給學生講大量的故事，這樣一方面可以增加學生的詞語儲備，另一方面故事中生動的詞語和情節能夠激發學生交流的欲望，積極地和其他學生或者教師進行探討和交流，使學生在潛移默化中提升學生的口語交際能力。

2.在觀察中豐富口語交際能力

學生的六大核心素養中明確指出要提升學生的“人文底蘊”，要求學生在日常學習生活中，運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向，具體包括學生的人文情懷、審美情趣和人文積淀等要點。這就要求教師在教學中，應引導學生在日常的學習生活中通過看報紙、看圖片，觀察社會現象和發生在自己身邊的事等來豐富自身的人文底蘊，提升自己的口語交際能力。在小學課堂教學中培養學生口語交際能力時教師通常會采用看圖教學法，通過讓學生有次序地看圖片來鍛煉學生的語言組織能力。

二、結組訓練共同提升

小學生的年齡段決定了學生的從眾心理比較強，學生往往會喜歡成群結隊地一起做游戲、一起上學回家等，教師在教學中要充分把握學生的這一特點，在訓練學生的口語交際能力時，巧妙運用學生的這一心理，讓他們進行分組訓練，將學生按照興趣特點和學習情況合理進行分組，通過學生間的互相督促，提升學生的學習積極性。筆者在教學中采用這一教學方法，將學生兩兩分組，給學生安排對話的內容。對話內容的安排要符合學生的興趣特點，在分組訓練中我讓學生通過角色扮演，一個學生扮演大樹，另一個扮演啄木鳥，學生在愉悅的學習環境中能夠充分融入教學中去。學生全身心投入在口語交際能力的提高上，往往能夠起到事半功倍的作用。

三、開展實踐教學活動

《中國學生發展核心素養》規定了要注重對學生實踐能力的培養，現階段小學生口語交際能力差的主要原因是學生沒有充足的社會實踐經驗，學生的生活軌跡往往是學校、家庭兩點一線，學生口語交際能力的提升只能在課堂和家庭成員之間進行，這極大阻礙了學生口語交際能力的培養。針對這一情況，教師應當積極開展實踐教學活動，帶領學生進入社區，在與人交流中充分發揮自己的口語交際能力，開拓學生的學習空間。

經過研究發現，學生口語交際能力差的主要原因是性格比較內向，不敢主動與人交流。學生的文化底蘊往往都很豐富，能夠支持學生和別人進行交流，但是學生性格上的差異導致學生畏懼和別人說話。這要求教師在教學中積極引導學生敢于說出來，在課堂上多開展討論課，鼓勵他們積極發言，幫助學生樹立自信心，讓學生在生活中做到“學進來，講出去”，逐步提升自己的口語交際能力。

四、建立積極肯定的評價方式

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求“評價學生的口語交際能力，應當重視考查學生的參與意識和情感態度”。這就要求教師在教學中應對學生采取鼓勵為主的教學方法，激勵學生進行口語交際的信心，對不同程度的學生都給予積極的鼓勵，讓學生感受到自己努力所得到肯定的喜悅，讓學生體會到成功帶來的成就感。激發因膽怯心理而不能夠主動大膽進行交際學生的自信心，讓學生發現自己的閃光點，讓學生體會教師對自己的關懷，使學生走出自我封閉的天地，大膽進行口語交際。

總之，核心素養對學生的發展提出了全新的要求，教師要積極響應核心素養的號召，不斷革新自己的教學方法，找到提升學生口語交際能力的最佳教學方法，讓學生“學進來，講出去”，幫助學生實現全面健康的發展。

參考文獻：

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中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-027-02

當前的護理模式正在朝著“以患者為中心”的整體護理模式轉變，護理人員自身心理素質的好壞與高低直接關系到整體護理的品質與水平，在一定程度上也直接對病人的康復與治療情況產生著影響。據統計，在基礎護理的教學課堂當中，學生自身的心理素質對于其技能考核成績的發揮產生著巨大的影響，而良好的心理素質，能夠有效幫助學生將所學的理論知識轉變為實踐能力，使其更好的完成學習任務[1]。所以，在基礎護理教學當中，培養學生的心理素質能力至關重要。

1幫助學生建立充足的自信心

在之前的基礎護理教學當中，能夠看到學生在進行日常的技能練習時，對于大多數護理技能操作的掌握程度都較為標準與規范，可是一旦教師要抽查某位同學的操作能力，一些心理素質與自信心不過硬的學生就表現得過于緊張，進行實踐操作的時候表現得非常糟糕，對于其護理技能考試成績造成了嚴重的影響。而學生在以后的臨床護理工作當中面對的情況千變萬化，工作內容也較為繁雜，需要護理人員根據自身的專業水平與經驗積累來做出準確、科學的判斷，同時采取對應的策略。針對護生的這種狀況，教師在進行基礎護理教學的時候，不僅要注重培養學生的操作技能與理論知識，同時還應當安排心理教師針對學生的心理狀況展開輔導，通過心理暗示的方式，幫助廣大護生樹立充足的自信心，使得護生懷著堅定的信念參與到學習當中，而在進行實踐考試的時候，教師也應當給予學生一定的語言暗示，比如，“你可以的！”、“相信自己”、“深呼吸”、“不要緊張”等等，通過不斷的指引，護生不但能夠順利的完成對應的考試，自己的自信心與心理素質也能夠得到顯著的改善。

教師和學生之間屬于教與學的關系，教學相長，亦師亦友。與教師相比，學生的水平相對偏低，對于自身缺乏足夠的自信心，教師要想與學生建立良好的師生關系，就絕對不能夠高高在上，不能夠讓學生感到自己低人一等，以免學生產生自卑的心理，導致學生養成不健康的人格特點[4]。所以，教師應當為學生構建一個健康的、良好的教學環境，愛護學生、關心學生，做學生的朋友，用自身積極、健康的人格來對學生產生積極的影響，給予學生充足的安全感與信賴感，使得學生愿意與教師成為朋友。

2 培養學生良好的交流能力與人際交往技能

學生在畢業以后，面對的服務對象是患者，而現階段的護患關系非常緊張，因此，在校期間，有效培養護生的人際交往能力與良好的語言交流技巧就顯得非常重要。在進行教學的進程中，教師應當強調學生多采用禮貌用語，指引學生進行開放式的交流，注重語言的反饋，讓學生學會仔細、耐心的傾聽。此外，還應當重視培養學生注意巧妙應用非語言交流的技巧，比如，表情、語調、語氣、觸摸、行為以及舉止等，教會學生怎么去構建一個優雅、和諧、溫馨的談話氛圍。良好的人際交往水平是各類型心理素質在人際交往當中的綜合運用，而針對醫院當中護理人員所扮演的角色呈現多元化、復雜化的發展，教師在進行教學的進程中，應當積極設計一些常見的情景教學案例，比如，可以再現護陪關系、護患關系、醫護關系以及各種關系交織到一起的情境，由學生扮演當中的角色。通過這種情境模擬的方式，不僅能夠充分調動學生的學習興趣 ，同時學生在參與到活動以后，對于交流的技巧掌握得更為透徹，并且能夠讓學生理解到只有具備良好的交流能力與正確處理各類關系的能力，才能夠為患者提供高品質的護理服務。

3 讓學生養成長久保持穩定且積極的情緒與心理的良好習慣

現階段，中職護理專業的學生大部分都處在17歲左右的的年齡，還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且大多數學生都是獨生子女，嚴重缺乏社會經驗，自我控制情緒的能力也非常弱，難免面對挫折與矛盾。基于此，教師要教導學生采用心理學的方法來調解自身的情緒，比如，行為調解、意識調解以及語言調節等方式來實施情緒的自我調整與控制，讓學生掌握讓自身情緒長時間處于一個良好道德狀態，能讓其在進入臨床工作的時候，面對患者，能夠具有寬廣的胸懷，在繁雜的護理工作當中，能夠始終保持穩定、飽滿的情緒，即便是病人不配合、不理解的狀況，也可以保持主動、積極、細心、耐心，有效控制自身的情緒。

4 培養學生敏銳的觀察力

敏銳道德觀察力是來自于扎實的專業知識、對患者的高度責任心，其是高尚的情感、廣泛的知識以及熟練的操作能力的整合。在基礎護理的教學進程中，教師應當教導學生怎么運用自身的嗅覺、觸覺、聽覺以及視覺去獲取患者的直觀信息，準確掌握患者病情所發生的變化，通過這些變化來判斷病人治療的效果與病情的變化，預測以后可能出現的問題，使得患者能夠獲得準確、及時的治療[6]。教師在教學的過程中還應當列舉一些臨床當中的例子，是對的學生明白許多臨床醫療事故的發生都是因為護理人員缺乏足夠的責任心而引發的，使得學生能夠意識到責任心在護理工作當中的重要性。

5 培養學生良好的心理素質，為其進入臨床實踐打下堅實的基礎

學生的臨床實習是中職學校教育的延續與深化，同時也是理論知識與實踐操作有機結合的重要樞紐。大部分學生都迫切希望進入到臨床實習工作當中，想將自身所學的專業知識運用于臨床實踐操作當中，幫助病人減輕痛苦，治療疾病，從而有效體現自身的價值。但是仍有少部分的學生害怕自己無法勝任臨床工作，擔心自己在面對緊急搶救任務的時候，束手無策、驚慌失措。對于學生的這些心理，教師必須要注重培養學生的心理素質，幫助學生消除顧慮，克服自己內心的障礙，通過不斷的交流溝通來幫助學生擺脫困境，使得學生盡快保持平穩的心態，順利過渡到臨床實習工作中去。

綜上所述，僅僅具備高超的護理知識與專業技能，并不能成為一個優秀的護理人員。新時期的護理人員不但要具備專業的醫學知識與操作能力，同時還必須要具備良好的心理素質與交流溝通能力。當前，護理人員在整個醫療系統當中的作用越來越重要，這就要求護理人員必須具備良好的人文修養與穩定的心理素質，才可以為廣大病人提供更好的服務，才可以真正的尊重病人，理解病人，從而有效幫助那些需要幫助的病人。護生心理素質的培養工作并非一朝一夕就可以完成的，其必須要通過長期的教育、鍛煉以及培養，并且通過護生自己不斷的自我完善。所以，作為一名教師，必須要高度重視培養護生的心理素質，通過不斷的培養與引導，來提升護生的綜合素質，才能夠為我國的醫療事業輸送更多的護理人才。

參考文獻

1吳君，劉方紅.淺議臨床教學中護理學生健康教育意識與能力的培養[J].價值工程.2011（15）：33-34.

2 關青，王軍輝，王麗群，于秀芬.加強學科建設 培養國際化高等護理人才[J].吉林醫藥學院學報.2005（04）：56-57.

3李玉娟.養成教育在培養護士職業素質中的應用[J].護理研究.2008（S2）：30-31.

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1.高校數學教師應具備的素養

對于高校數學教師而言,長期以來一直存在著一專與多能之間的矛盾,無法得到較好的解決,制約著教師向復合型、全面型素質方向的發展。大體來講,高校數學教師應具備以下四個方面的素養。

1.1政治素養

高校教師應具備一定的政治理論功底,堅持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有與時俱進的社會意識和獻身教育的職業理想:教書育人;具有熱情、堅定、同情、關心、耐心、自制等良好的師德素養。師德是執教者的魂,是耕耘者的根,只有師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業的教師,才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生,才能不計個人得失,執著地追求事業的成功。

1.2數學文化素養

高校數學教師的科學文化素養主要是指教師要具備一定的科學文化程度和知識結構,包括哲學的理論修養、扎實精深的數學專業知識、廣博的相關學科知識和基本的教育科學知識等。特別強調,高校數學教師要有豐富的數學史知識,使數學內容包含更豐富的內涵。因為“一個把數學僅僅看成是工具的老師,他只會給出大量的公示和呆板的例題;一個把數學僅僅看成是邏輯體系的教師,他只會依循一種有條不紊卻異常枯燥無味的定義―公理―定理的方式去講授;一個把數學僅僅看作是智力游戲的老師,他會偏愛刁鉆的難題而忽略基本工夫;一個認為數學除了包含以上各方面之外還有更豐富內涵的教師,他的教學才會別具一格”。

1.3身心素養

高校教師應具備健康的體魄、旺盛的精力、健全的人格、良好的衛生習慣、良好的心理素質,能夠應付各種壓力和突發。21世紀是競爭的世紀,數學教師也要適應社會的發展、時代的挑戰,保持健康的心理。教師要以寬廣的胸襟化解人際交往中的矛盾,要以積極進取的心態戰勝工作中的困難,能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利,能以樂觀的人生態度善待生活;要善于調節自己的情緒,做到不將個人的煩惱、不良情緒帶進教室,遷怒于學生;要善于以健康的心態去開啟學生的心靈之窗,培養學生健全的人格,幫助學生學會適應競爭的環境。教師具有很高的心理成熟度、較強的心理承受力、較穩定的心理狀態和較強的自我調節能力,才能愉快地、高效率地投入教學實踐中,跟上時代的步伐。

1.4創新素養

沒有創新意識的高校是沒有希望的高校,高校的創新主要依賴于教師創新意識的確立。高等院校在實施素質教育過程中面臨的一個重要問題就是創新意識的確立。如果教師的創新素養缺乏或缺失,那么所謂復合型人才的培養也必將無法落到實處。知識經濟時代的到來不僅對高校教師獲取知識提出了新的要求,而且對高校教師的創新素養提出了非同以往的要求。創新素養的確立,旨在強調創新素養應當成為日常工作中的一種自覺與自律,并在教學和科研實踐中表現為一種創造精神和創造。知識的不斷更新、創新是新世紀對人才的最基本的要求。以此類推,肩負培養人才重任的教師,若其不具備創新素養,顯然是不符合時代要求的。因此,創新素養應當成為衡量高校教師素質優劣的重要條件之一。

2.高校數學教師應具備的能力

高校教師肩負著培養適應未來社會發展需要的創新型、實踐型人才,培養德才兼備的高素質勞動者的光榮使命。高等教育迅速發展的新形勢對高校數學教師的能力也提出了新的要求,高校數學教師應具備的能力主要包括以下六個方面。

2.1知識(學術)更新能力

高校數學教師如何應對已從網上獲得大量學術新知和創新思維的學生,這是一個必須正視的新問題,它迫切要求高校教師具備不斷補充知識和學術養料、拓展視野、更新理念的強大能力,通過不斷的學習增加自己的知識容量,在知識方面時刻保持“居高臨下”的優勢。

2.2數學教學能力

教學工作是高校教師的基本工作,也是本職工作。高校數學教師要具備較強的數學教學能力,要善于吸收國內外高等數學教學的最新思想,敢于突破傳統的教育教學模式,以培養高素質人才為己任,不斷創新教學方法,提高數學教學能力。高校數學教師要善于創設民主、和諧、愉悅、緊張的良好氛圍,喚起學生對學習數學的興趣,激勵學生積極主動地參與學習活動,幫助學生認識自己的才能和潛能,讓學生真正成為學習的主人。

2.3科研能力

為適應高等數學教育發展的需要,使高等數學的知識更好地與其他學科相結合,為科技發展提供有力的支持,數學教師要對自身的教學行為和學生的學習過程進行研究,由過去的教書先生向教育家轉變,就要善于在數學教育教學中自愿、主動地提出科研任務和要求,具有選題、搜集信息、設計方案、組織實施、總結寫作等科研能力。教師要在科學理論的指導下,有目的、有計劃、有針對性地研究、改進數學教育教學方法,探索新的數學教學模式,提煉、總結成功的經驗,以科研工作帶動教學工作。

2.4組織管理能力

組織管理能力包括組織實施教學的能力、指導學生教育實習的能力、指導學生開展第二課堂活動的能力,組織管理能力是高校教師“育人”能力的重要標志。

2.5運用現代教育技術能力

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《全國中小學信息技術課程指導綱要（試用）》明確指出中學信息課程的主要任務是："培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能"；"通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息、處理信息和應用信息的能力"；"培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。"信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個信息人所必須具備的素養。信息技術教育是一種以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括對信息科學的理解；對信息活用的實踐能力；對信息社會的認識、態度與參與三個方面。這三個方面不僅規范了信息技術教育的內容，也決定了信息技術教育應采取的方法。根據信息技術教育的目標要求，在信息技術教育中如何培養學生的信息素養呢？

一、要培養學生對信息技術學科的興趣

我國古代教育家孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見學習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養的培養。作為教師應把嚴肅的"講電腦"和煩悶的"學電腦"變為活潑的"玩電腦"和輕松的"用電腦"，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用"打地鼠"和"摘蘋果"游戲訓練指法。

二、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養學生信息素養的前提

培養和提高學生的信息素養，要求教師自身具有較高的信息素養，能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導，拓展、豐富自己的教學方法；主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。

三、在信息技術教育中教會學生運用信息技術的基本技能

隨著時代的發展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么他將被新的世紀所拋棄，培養學生在信息時代生存的基本技能，信息技術教師還應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創造性思維、靈感思維與發散思維方法，通過比較分析、相關分析，尋找信息生長點，發現與創造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法，調整學習計劃，善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫，能最大限度地發揮出所發現和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養的培養應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上，學習者不斷發展自己對信息的敏感度，是有效完成學習任務，學會學習及掌握思考技能的前提條件。

四、在信息技術教育中培養學生思考的技能

這是信息素養三大能力的核心部分。作為信息技術老師應培養學生運用信息技術獲取、利用信息的意識。讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生思考技能的培養。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養教育著力于培養學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發展他們的發散思維。一方面，信息素養是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎，這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會具有較強的實踐能力和創新能力。另一方面，信息素養是終身學習的基礎，具備了一定的信息素養，學習者才能夠獲得學習的內容，能夠對所做的研究進行擴展，能夠對自身的學習進行更有效的控制，使其具備終身學習能力、競爭能力和創新能力。

總之，信息素養是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養。學校教育中，為了培養學生的信息素養，必須認真地界定學生的信息素養應包括怎樣的內容，在此基礎上，采取一定的措施予以培養。只有加強信息素養的教育，教育的職能才會充分發揮作用。同時對于學生的信息素養的培養不是短時間內、幾個人就可以完成的，需要大量的時間以及人力物力，更需要教師們首先具有這種信息素養。在信息技術飛速發展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，培養學生的信息素養需要通過信息技術與其他學科的整合，為中學生信息素養的形成奠定前進的方向。信息技術教育的路需要我們在實踐工作中去開辟，信息素養的形成，需要學生與教師的共同努力

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化學實驗作業，是學生全面運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。包括內容繁多，例如書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過做實驗作業，進一步加深對基礎知識的理解和消化，是又一次靈活運用基礎知識的再實踐。又如，在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，這樣學生就可以利用已學的有關酸堿的性質來理解實驗現象。進一步對中和反應的實質獲得本質上的理解。總之，布置實驗作業，不僅能使學生獲得的理論知識系統化，更有助于理解能力的培養。正如同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。”

二、組織分組實驗，培養動手能力

分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧。而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。

學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

三、創設趣味實驗，培養注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。以往有學生反映，學習化學難，對教材內容不理解，記不住他們在完成作業時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，存盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態。

四、投影演示實驗，培養觀察能力

在化學教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養，不斷用實驗啟發學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現出來的現象，在大腦中留下深刻印象，并透過現象，抓住事物的本質。借助攝影演示實驗，即能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。

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美術學科核心素養不是簡單的學科知識與技能，而是將美術學科或跨學科的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。美術學科核心素養是美術學科育人價值的集中體現，是學生通過美術學習期望獲得的主要成就。因此，美術學科核心素養是為滿足21世紀快速變化的社會需要，對美術學科育人目標的再思考。

一、培養審美情趣，讓學生的感官敏銳起來

達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。視覺體驗有三個層次：第一層次是形象內容感知階段（即這是什么東西）。第二層次是形式認識階段（即是怎樣表現，怎樣做的）。學生開始關注畫面中的色彩、造型、構圖等形式語言的認知，這是加深學生審美體驗，提高審美的理解能力的關鍵環節。第三層次是情感共鳴階段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平時的教學中，引導學生隨時隨地進行觀察，說出自己的感受，并對作品進行評價，如學習嶺南版四年級上冊《千姿百態的樹》這課之前，先利用課余的時間和學生一起欣賞教室前面植物園的植物和葉子，讓學生邊看邊思考：有哪些種類的植物？不同植物的樹干、樹枝、樹葉在形狀、顏色、大小方面又有什么不同？實物植物的觀察加上課堂上葉子圖片的觀察，使學生認識到不同植物在形狀和色彩上的差異性。這樣，他們反映在作品中的植物異彩紛呈。學生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知，教學中讓學生用眼睛去發現，培養學生敏銳的觀察能力的過程也就是培養學生觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程。

二、鑒賞優秀作品，提升學生的審美境界

我們在讓學生進行欣賞時，必須選擇含有較高藝術價值的作品或具有強烈美感的圖片、實物，讓學生進行欣賞。這是培養兒童藝術素養的一個重要途徑，讓孩子從小就接觸經典，與大師直接對話，孩子發展的起點高了，眼界開闊了，對美的視覺體驗和選擇也會更敏感。在世界藝術寶庫中，有各種類型的豐富的藝術作品，都是我們進行欣賞的素材，都可以為我們教學使用。例如我們在進行美術課《繪畫作品中的勞動者》時，就可以出示列賓的繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》等作品進行欣賞。通過與大師作品的經驗接觸，孩子們吸收了藝術大師們的創作意境和表達的情感，在潛移默化地滋養著孩子們的心靈世界，豐富著他們的藝術感覺，提高他們的綜合藝術素養。

三、多渠道結合，提升學生的審美體驗

在小學美術教學中科學合理地運用多媒體信息技術，創設具有感染力的教學情境，將為學生審美判斷能力的培養提供不可多得的活力源泉。小學生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，將教學內容通過動畫、聲音以、動態圖片、微課和多媒體游戲的形式展示出來，激發學生主動參與到課堂教學中來的主動積極性和熱情，在使得學生獲得了大量的知識信息的同時培養自己的審美判斷能力。

同時學校應積極組織定期開展美術實踐活動，例如，組織畫展，參觀展覽、舉辦社團交流展示活動等。積極開展課外活動或鼓勵學生走出教室體驗大自然，讓學生去到公園、鄉村等地方，引導學生積極觀察身邊的一切，發現大自然的美，發現身邊的美，多渠道結合、提升學生的審美體驗。