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隨著國家對創業教育的重視，大學生創新創業教育已經在眾多高校深入開展，大學生創業孵化園也比比皆是。同時，由于電子商務的迅猛發展，電子商務創業門檻低等原因，催生了大學生選擇電子商務領域進行創業。但是電子商務行業競爭激烈，大學生自身學識水平和經營管理經驗等方面的欠缺等容易導致大學生創業難以成功，創業實踐的可持續性較低。因此，有必要對大學生電子商務創業的可持續性問題進行分析，以為高校創業教育及相關各部門提供指導，更好地幫助大學生網上創業。

1.大學生電子商務創業模式

大學生電子商務創業主要形式是網上創業，根據電子商務商業模式的分類，網上創業也可以進行模式的區分，主要包括以下幾種形式：

1.1 基于第三方平臺的C2C創業模式

阿里巴巴作為我國最大的電子商務公司，提供了強大的支持個人用戶進行網上創業的C2C平臺。大學生由于資金、技術和渠道等的限制，一般會選擇阿里巴巴旗下的淘寶網作為網上創業的平臺。在淘寶上開設店鋪，把線下的商品放到線上進行銷售，是最簡單而且最容易實現的網上創業方式。類似于這種大的成熟的網絡第三方平臺還可以選擇易趣、一拍、有啊等。

1.2 自主創建網站的B2C創業模式

自主創建網站進行B2C的創業也是電子商務創業的主要形式之一，比如：自建網站、創辦論壇或網絡社區、博客等。目前，大學生選擇這中形式創業，一般需要具備一定的計算機網絡技術和網站經營經驗，通過注冊域名、租用空間、網站設計與建設等來建立自己的站點，形成自己獨具特色的網站風格和經營方式。這種創業類型需要好的創意和技術支撐，在網站推廣和經營中還需要不斷的注入資金，因此，進入門檻不高，但是經營風險較大，容易被模仿和被風險投資搶占市場。

1.3 中介型的C2C創業模式

有的大學生在網上利用自己的時間和精力為企業或個人提供信息收集等服務，也可以實現網上創業的夢想，這種形式零風險、零資本，非常適合大學生進行網上創業的實踐。具體的比如：淘寶客（幫助賣家進行網絡推廣）、出售網絡信息匯總、出售電子折扣券等等。

1.4 從威客變身工作室模式

威客是較早的電子商務商業模式，在高校電子商務教育中，從威客入手進行電子商務的嘗試是一種非常便捷的方式。傾向于自由工作時間的大學生選擇做威客可以輕松快捷地賺到第一筆收入。擁有一定技術技能，頭腦靈活，創新創意是成為威客的重要條件。當威客做的比較成功的時候，組建自己的團隊，變身工作室，實現創業夢想就比較容易了。

2.大學生電子商務創業可持續性分析

目前，在大學生創業如火如荼的背景下，電子商務創業逐漸成為我國大學生創業存在的主流形態。但是電子商務創業的持續性一直受到廣大創業家的質疑，很多大學生在校內進行創業實踐后，項目往往無疾而終。造成電子商務創業持續性不夠的原因也是多方面的：

2.1 C2C的簡單復制難以脫穎而出

大學生開淘寶店的成功范例很多，但是針對大學生自身特性，在C2C的競爭中還是存在多方面的不足：首先，個人網店的項目選擇。很多大學生沒有從事過商品經營或參加過實際公司的經營運作，對項目選擇缺乏市場經驗，容易追風和選擇較低門檻的項目，這類型項目往往競爭大、利潤低，導致網店經營難以持續；其次，普通的高等院校大學生大部分時間需要進行課堂正規學習和考試，網店經營的時間和精力不足；再次，C2C網店經營簡單復制沒有創新，沒有低成本的渠道難以獲得競爭優勢；最后，大學生開店大多抱著玩玩的心態，沒有真正費心思考網店設計、推廣和經營策略。

2.2 B2C網站缺乏資金和資源優勢

大學生創建網站一般都是由于有個很好的點子或者主意想把它變成商業模式進行實踐。2005年，英國21歲大學生亞歷克斯曾花10分鐘建立了“百萬美元主頁”網站，從而在4個月的時間里獲得了近百萬美元的收入。但是，這樣的簡單商務模式成功的幾率已經越來越小。隨著電子商務的縱深發展和跨領域的滲透，行業人的嗅覺和敏感度已經越來越靈敏，簡單的商務模式只能是被迅速的復制和被巨額風險投資所吞沒。因此，網站經營在資金上和行業資源上的匱乏是大學生電子商務網站創業的天生不足。

2.3 個人職業生涯規劃不清，創業缺乏動力。

很多大學生的創業只是湊熱鬧，而缺乏真正的自身分析和職業規劃。創業需要敢想敢干，需要冒風險，需要比常人加倍的努力和持久的耐力。當代大學生選擇電子商務創業往往是因為創業成本低、風險小等優勢的吸引，并沒有對自身能力和優劣勢進行分析，沒有明確的目標和創業規劃，這樣的創業只是試試，只是“課外實踐”，往往從一開始就不具備成功的可能。

3.大學生電子商務創業持續性發展新思路

大學生創業選擇電子商務，但是可持續性不強，導致大學生在創業道路上自信心不足，創業成功率很低。如何對大學生電子商務創業進行有力扶持，幫助大學生創業更健康、可持續性的發展，是高校創業教育中的重要課題。

3.1 創業集中教育，項目重點扶持

目前大學生創業教育已經越來越受到重視，但是由于大學生天生的行業資源和經驗的匱乏，也使大學生創業受到一些質疑。在高校的創業教育中，應該更加注重對大學生進行創新創業思想的傳輸，而不是片面地追求創業率和成功率。針對一些具備創業能力和創業條件，自身也有強烈的創業意愿的學生，可以開辦諸如“淘寶創業班”、“網絡推廣培訓班”等創業興趣班進行創業集中教育。學生在創業特色課程中組隊并有好的項目，學校再對創業比賽中脫穎而出的項目進行重點扶持和培養。

3.2 創業課程全面豐富

現在的電子商務創業良莠不齊，特別是C2C的市場更是因為商業信譽、法律不規范等方面的問題遭到B2C市場的分割。因此，培養大學生創業者，我們更要從個人創業素養、職業道德等方面對大學生進行教育。創業課程內容不僅僅是傳統的創業思想和創業實務等基礎性課程，還應該補充國家政策、法律法規、網絡安全、思維訓練和意志培養等方面的輔助課程，以培養和提升大學生全面的創業能力。

3.3 搭建平臺給學生創業機會

針對C2C電子商務創業競爭激烈的大環境，為大學生搭建一個校內的電子商務創業實踐平臺會給學生帶來更多的創業機會。重慶工商職業學院在重慶市教委大學生創新創業訓練計劃實施中，與合作企業緊密配合，搭建了“E商校購”的校園網上商城。這個校園網絡平臺以校內超市營銷實訓室為依托，由專職教師和企業教官指導，以學生社團（電子商務協會）為主體的實踐團隊，開創了大學生電子商務創業的新思路。“E商校購”網站不僅實現真實的B2C校內經營，還給廣大學生提供二手交易、跳蚤市場、獨立店面的C2C交易平臺，另外還可以給創業團隊提供網絡團購、網絡推廣等創業成長機會。“E商校購”的運營，不僅為周邊校園經濟帶來網絡便利，更多的是為大學生創業搭建了良好的校內平臺，讓這些創業項目能夠在校園內相對穩定的環境中培育和成長，更有效地助推了大學生電子商務創業的開展。

3.4 學習和實踐的協調與配合

對創業的學生適度放開學分管理，在創業的時間和空間上給于足夠的支持。既要在教學方面幫助學生訓練創新思維，提升創業能力，又要努力配合學生的創業實踐，給于師資、資金、教學管理等方面的傾斜，支持鼓勵創業學生，實時關注和幫助指導。

參考文獻：

[1]陳廣華，等.大學生網上創業模式研究[J].情報科學，2011，

29（12）：6-9.

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生物科學專業人才培養的內容包含生物科學理論和生物技術兩個方面，注重對學生技能的培養，其培養任務是學生在掌握基本理論知識的同時，接受一定程度的實踐訓練，培養學生良好的科學素養及科研能力。因此，實驗課程的開設是生物科學專業人才培養的重要環節。

當今高校人才培養目標的重點是培養創新型、應用型人才。相對理論教學來說，實驗教學更多的承擔了培養學生創新性、應用性、自主性能力的任務。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）中指出高校在實驗教學中要增加綜合性與創新性實驗的比例，從而提高學生對本學科領域的自主學習和獨立研究能力。《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》（教高[2008]208號）中也指出，高校特色專業建設應特別注重加強實驗教學，改革創新實驗教學內容和實驗教學方法，建立基礎性、綜合性、創新性、研究性等多種實驗構成的實驗教學體系。因此，對于生物科學專業來說，建立健全實踐教學體系是人才培養的關鍵部分，其中實踐教學體系中綜合性、設計性實驗課程的定位則尤為重要。

一、綜合性、設計性實驗的定位

教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，而綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或相關課程知識的實驗。綜合性實驗具有實驗內容緊密，實驗方法多元，實驗結果綜合的特點，而設計性實驗具有實驗內容自由，實驗方法多元，實驗結果多樣的特點，這與單一的基礎性和驗證性實驗有很大區別。因此，綜合型和設計性實驗從定位上應高于基礎性和驗證性實驗，應在基礎性和驗證性實驗的基礎上進行綜合性和設計性實驗的開設。

二、綜合性、設計性實驗開設的限制因素

《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對開設綜合性、設計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求：綜合性、設計性實驗課程開設達到80%以上為實驗教學效果好，達到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學過程中，大多數高校，尤其是新建本科院校的生物科學專業，其綜合性、設計性實驗的開設率很難達到50%，并且在實際教學過程中存在諸多的限制因素。

1.實驗課程安排的盲目性

開設綜合性和設計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業實驗課程。生物科學專業的實驗課程主要由專業基礎課、專業方向課和專業選修課組成。專業基礎課包含生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、植物學、動物學、植物生理學、動物生理學等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學專業培養課程的基礎和核心。專業方向課是在專業基礎課的基礎上進一步深入和擴展的針對性較強的專業課程，如基因工程、發酵工程、酶工程等。專業選修課是專業方向課的補充和擴展，如蛋白質組學、分子遺傳學、生物技術制藥等，學生可以根據自身的需要和接受程度自行選修相應的實驗技能，從而針對性地提高專業技能。

基礎性、驗證性、設計性、綜合性等類型的實驗內容在開設的過程中需要考慮各專業課程的性質。不同的專業課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數高校在開設綜合性、設計性實驗課程時很少去區分專業基礎課、專業方向課和專業選修課的課程性質，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設計性實驗課程，這導致學生在上專業基礎課時無法適應綜合性、設計性實驗內容，而上專業方向課和專業選修課時又對綜合性、設計性實驗中涉及的基礎性實驗內容沒有完全掌握，從而產生專業實驗技能培訓的混亂現象。

2.實驗課時分配的不合理性

綜合性、設計性實驗內容覆蓋廣，對實驗技術要求高，所以需要更多的教學時數支撐。如《分子生物學》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學》的蛋白質分離純化實驗需3～4小時、《微生物學》的細菌培養需1～2天等，這在有限的學時下很難完成教學任務。

通常，實驗課程的課時分配需要結合總課時量的分配情況，再安排不同專業課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠將一部分專業基礎課的實驗內容獨立出來，如生物化學實驗、分子生物學實驗、微生物學實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內容只能附屬于理論課程之下，導致實驗課程教學時數較少，教學內容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。

3.實驗教學模式的保守性和封閉性

受傳統教育思想的影響，我國高校生物科學專業的實驗教學基本上延續了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學模式。實驗課程教學模式更是偏重于基礎性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內容簡單、固定，實驗內容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內容存在大量的重復。

綜合性、設計性實驗課程的開設，要求實驗教學模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統、單一、封閉的實驗教學模式。無論從時間、空間，還是內容和方法上，對高校生物科學專業的專業建設和實驗教學模式都提出了新的挑戰。

4.實驗室管理模式的固定

傳統實驗教學模式產生了傳統的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設應在規定的時間和地點完成教學任務，儀器設備和試劑的管理都是統一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學任務，只能盡可能多的開設傳統的、簡單的實驗內容，這也是基礎性和驗證性實驗內容比例較高的原因之一。綜合性和設計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統的實驗室管理體制與之存在嚴重的矛盾，這是限制高校生物科學專業實驗課程教學改革的重要因素之一。

5.實驗資源的不合理分配和使用

實驗設備及經費的分配是限制高校生物科學專業實驗課程改革和發展的瓶頸之一。生物科學專業對儀器設備、實驗材料和經費的依賴較高，尤其是分子生物學相關實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數高校在開設綜合性、設計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設備、配套設施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設置實驗內容，這違背了綜合性、設計性實驗開設的宗旨。

三、綜合性、設計性實驗開設及實施的建議

1.實驗課程的層次化和實驗內容的模塊化

綜合性、設計性實驗課程的開設，需要根據人才培養方案的目標和任務，制定專業基礎課、專業方向課和專業選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴格區分不同性質的專業課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。

實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據人才培養方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內容，做到一個基礎性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎實驗模塊，并使該實驗模塊能在今后的專業方向課和選修課中被涉及。這樣在專業方向課和選修課的實驗課程中將基礎實驗模塊進行組合，從而建立綜合性、設計性實驗課程內容，使專業基礎課、專業方向課和專業選修課的實驗課程形成有機的整體。

實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學目標和任務，避免課程之間知識和技能的重復和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細化知識和技能，避免專業課程之間實驗內容的無序和重復。

2.實驗課程課時的分配及設置

根據專業課程的性質，將專業基礎課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業基礎課能夠開設更多的基礎性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內容簡單，使學生能夠在較短的時間內掌握。每學期一門專業基礎課安排至少20課時的基礎性實驗，這能夠充分培養學生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設計性實驗的學習打好堅實的基礎。

專業方向課和專業選修課的實驗內容以綜合性、設計性實驗為主。綜合性和設計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調度，將實驗內容作為理論內容的延續和補充，同時也能在實驗內容中進一步深入理論內容，實現“從做中學，邊學邊做”的教學效果。

3.開放式、信息化的實驗教學模式及管理方式

開放的實驗教學模式是綜合性、設計性實驗開設的必要保障。在開放式實驗環境中，學生以分組的方式進行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學生人數過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導學生；學生可以選擇內容進行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學生在一定范圍內自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學的單一性和局限性。開放式實驗教學模式不僅解決實驗教學課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調動學生實驗操作的積極性，使學生在實驗中變被動為主動，提高學生的綜合素質。

在開放式實驗環境中，實驗室應根據不同學科將實驗室進行分類，以實驗儀器設備的利用率及價值進行分區，不同分區有專人負責管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區域進行統籌管理。此外，考慮到生物科學專業的一些儀器設備價格昂貴，可以專人專管，并使用網絡信息系統建立預約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。

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中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網站2013年列出了因就業難被亮紅牌的全國十大專業名單，生命科學學院現有的4個本科專業中名列有3，即生物工程、生物技術和生物科學。因此，生物工程、生物技術和生物科學專業的教學改革和從根本上解決發展瓶頸已勢在必行。

一、專業現狀

生物工程和生物技術是近年來新興起來的學科專業，二者都包含著若干二級學科領域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質工程、糖工程、基因工程、發酵工程、胚胎工程、組織工程、細胞工程等；生物技術包括植物生物技術、動物生物技術、微生物生物技術、環境生物技術、農業生物技術、組織培養、繁殖發育技術等。對應每個二級學科領域，都有一系列的專業課程設置。內蒙古農業大學生命科學學院現有兩個工科專業和兩個理科專業，分別是生物工程和制藥工程，生物科學和生物技術。其中，生物工程和生物科學專業是生命科學學院最早設立的專業，屬于一類本科專業。生物技術和生物制藥是二類本科專業。目前我校的生物學一級學科掛靠生物科學專業。從2013年開始，我們實現了按類招生，從第三學期開始再進行專業選擇。

二、生命科學類專業存在的主要問題

目前生命科學類專業，尤其是生物科學和生物技術專業從在以下幾個突出的問題：（1）培養出的畢業生就業競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業在高校的專業設置中發展過快，遠遠超過了生命科學行業發展的需求。現在全國高校中沒有生物科學和生物技術本科專業的寥寥無幾。其次生物科學專業涉及的領域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領域寬導致專業不專，使畢業生的就業競爭力弱。（2）生命科學類專業在大學專業中實力不強。隨著生物技術的普及，生命科學面臨著與高校計算機專業外語專業等一樣的困境，它不再是一門只有專業人士才能掌握的技術，生物技術已經滲透到許許多多的領域當中了，例如農學、園藝、林學、獸醫、人醫、微生物等生命科學的范疇之中，而像內蒙古農業大學的專業設置中又有這些專業，這些專業又是非常接地氣的專業。從研究領域來看，在植物領域，生命科學學院是不到20人的團隊，而農學院光作物領域就是上百人的隊伍。所以生命科學學院在高校中，尤其是在我們這樣一個農業高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學類專業中尤其是生物科學和生物技術二個本科專業進行專業定位，通過繼續加強師資隊伍建設和制定導向性專業課程教學模塊，推動同一專業學生根據興趣愛好、研究目標、工作意向在專業內向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化、專業化教育發展，在保證學生寬口徑教學的基礎上，推動學生的專業技能培養，從而提升專業競爭力和學術影響力。具體通過以下措施來實現。

1.專業定位。專業培養方案要跟上時代的發展和社會的進步，所以要解決生物科學和生物技術這兩個專業所面臨的困境，我們首先要進行這兩個專業的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關高校生物工程和生物技術專業培養方案，結合各高校學術地位、專業優勢、地理位置、經濟環境等，比較分析其專業特點和專業定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術本科專業的特點、優勢、不足和國內所處的位置，結合自治區發展目標和經濟發展趨勢，圍繞自治區農牧林與生物產業需求，并結合自治區生產生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學和生物技術專業定位目標，制定出符合時展和社會需求的生物科學和生物技術的專業培養方案。

2.強化師資隊伍建設。專業建設的基礎是師資隊伍建設，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學第一線的主力軍，在教學、科研的工作中占有主導地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養出合格的人才。所以生物科學和生物技術專業加強建設的首要步驟是加強師資隊伍建設。在建設過程中要加強名師建設，加強學術帶頭人和學術骨干建設，加強青年教師的培養。在教師師資隊伍建設中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設施的投入，需要師資培養部門務實事。強大的師資隊伍配合以科學的教學管理模式構成生物科學和生物技術的專業建設核心要素。

3.優化課程體系，推進模塊化教學。首先我們應該大力支持學校的關于優質教學資源的整合的倡議，把一些專業基礎課程例如動物學、植物學、生態學、動物生理學和植物生理學等課程整合到學校的優質教學資源中，由學校層面的平臺來開出。另外針對生物科學和生物技術專業涉及范圍過大，重點不突出，我們在強化專業課教學質量的前提之下，通過制定導向性專業課程教學模塊，推動同一專業學生根據興趣愛好、研究目標、工作意向在專業內向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化和專業化方向發展。配合生命科學類專業分類培養模式，建立模塊化教學。這個模塊化不能撼動教育部關于生物科學和生物技術專業定義的根基，所以可以在學生的選修課程中加入模塊化教學。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術、食用菌栽培技術、轉基因技術、分子標記開發與應用、動物體細胞克隆技術等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學生按照模塊化課程進行課程選修。模塊化教學最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊。它重視學生在學習過程中的實踐活動，注重學生學習能力的培養。雖然模塊化教學盛行已久，但是其在高職教育中應用比較多，也產生了積極的作用。但是在生物科學和生物技術專業中引入模塊化教學的高校還比較少。西北農林科技大學生命科學學院的生物科學和生物技術專業已經根據陜西地區與生命科學相關的經濟發展特點建立了模塊化教學特點，已經取得了顯著的成效，每年為太白酒業、天士力公司等相關的企業輸送了大量的人才。實踐證明生物科學和生物技術模塊化教學的引入將推動這兩個專業的建設，直接提高了生物科學和生物技術專業學生的就業競爭力。

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成本趨降吸引商業資本

20世紀70年代，弗雷德?桑格爾發明基因測序技術，并因此獲得諾貝爾獎。1990年10月，在全球范圍內引起巨大反響的“人類基因組計劃”正式啟動，至2003年，中、美、日、德、法、英等6國科學家聯合宣布人類基因組序列圖繪制成功，歷時13年，耗資額近30億美元。

此后，基因測序技術突飛猛進，測序時間明顯縮短，且成本也有大幅下降。目前，世界領先企業及實驗室已經開始在第三代基因測序技術上展開競爭。2009年，基于納米孔的單分子讀取技術，英國牛津納米孔公司成功研發出第三代基因測序技術。同期，IBM公司亦宣布加入降低個人基因組測序成本的競爭行列，并且采用了一種基于“DNA晶體管”的技術，既有別于牛津納米孔公司的生物納米孔方法，也和Halcyon Molecula公司開發的基于電子顯微鏡的系統有所區別。顯然，技術的多元化與低成本化相得益彰。哈佛大學遺傳學家喬治?切奇表示，過去4-5年內，DNA測序的成本以每年縮小10倍的速度降低。而眾多致力于基因測序研究的前沿公司表示，將在2013年前將個人基因測序成本壓縮到1000美元以下，而測序所需時間則可縮短至十幾分鐘。

與此同時，隨著技術的進步和分析能力的提升，高血壓、糖尿病等20多種常見病的200多個致病基因陸續被告找到，人類癌癥基因組計劃更是批量發現上百個癌癥基因，更多疑難病癥的變異基因也在科學家和實驗室的視線鎖定范圍之內，從而為個性化醫療提供了良好的基礎。從遠景來看，醫生將可通過分析個人的基因組圖譜，設計個性化醫療方案。在一些基礎的應用上，已有商業化的案例。“23 and me”推出了399美元的DNA唾液測試，可對禿頂和失明等個體90多項身體特征和狀況進行評估。

鑒于其在未來的巨大作用和巨額成本需求，相關的基因技術開發之前一直由政府資助占主導。在美國2009年的經濟刺激方案中，近百億美元涌入了生物醫學領域，其中約15億美元具體投放至基因組學研究。并且，政府資助對象多為大學實驗室及公立科研機構。

不過近幾年來，伴隨技術、成本壁壘的逐層突破，再加上窺測到基因產業蘊含的誘人商機，不少藥物巨頭已經先行動手，備戰生物經濟時代，商業資本的整合為這一行業帶來了更多動力。2007年5月底，羅氏耗資1.55億美元收購了擁有新一代測序儀的454生命科學公司，并隨后以2.725億美元收購在基因組研究上頗具實力的NimbleGen公司。而2008年10月，Invitrogen又以2000萬美元收購了具有單分子實時測序技術的VisiGen 生物技術公司。據美國太平洋生物科學公司（Pacific Biosciences）創始人、首席技術官（CTO）史蒂夫?特納（Steve Turner）預測，未來10年內，測序和基因組學研究將形成一個500 億美元的市場，并成為一個強大的經濟驅動器。業內人士認為，以基因科學技術為核心的現代生物技術日漸成熟，生物經濟有望成為繼網絡經濟之后新的經濟增長點。

上游公司率先試水

盡管從基因測序至個體化醫療的整條產業鏈尚未成熟，處于鏈條上游的公司已率先試水資本市場，并受到了投資者的青睞。

總部位于美國加利福尼亞州的Illumina生物技術公司（ILMN）主營業務為研發制造用于測序分析、基因表達分析等的儀器系統，在1998年成立當年即獲得860萬美元的風險融資，隨后于2000年登陸納斯達克市場，首輪IPO融資額超過1億美元。此后，糧草充足的Illumina先后收購了Cyvera、Avantome等公司，并在2007年1月以6.187億美元的代價換股合并了具有獨立新一代測序儀器的Solexa公司，至此其業務鏈已涵蓋測序分析、基因表達分析、蛋白篩選分析、基因分型等，同時擁有了生物芯片技術及高通量測序技術，進一步鞏固了在基因測序領域上的領先地位。

過去6年內，Illumina的收入增長超過12倍（附表），同期的股票回報率更是高達1860%，大幅跑贏納斯達克綜合指數（附圖）。即使在深陷金融危機泥潭的2008年秋季，Illumina仍成功再融資，以43.75美元/股的價格增發805萬股，籌集資金3.43億美元。在2008年美國成長最快的科技公司評選中，Illumina甚至力壓網絡巨頭谷歌，高居榜首，其業績的高成長性和出色的市場表現，與所處行業正處于上升通道中不無關系。2008、2009年，Illumina首次連續兩年實現盈利，并且2009年凈利潤比上一年增長超過80%。

中國梯隊

作為參與“人類全基因組計劃”的六國成員之一，盡管當時中國僅承擔了1%的測序任務，但仍然憑此躋身基因測序研究的第一梯隊。隨著技術更新換代加速，中國的基因測序技術是否仍占據有利地位？中國的風險資本又是否嗅到其中商機？

以參與“人類全基因組計劃”而聞名的華大基因，在其后成功繪制出水稻、家蠶、熊貓、藏羚羊等基因序列圖，在測序能力及基因組分析能力上處于領先地位。在獲得國家開發銀行15億美元的長期貸款后，華大基因在最近進入迅猛擴張期，大手筆購置128臺目錄價格為69萬美元/臺的Illumina HiSeq 2000測序儀；并且深圳研究院最新的校園招聘規模為1000名應屆生，規模之增長可見一斑。

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中圖分類號 G642；G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀是生命科學的世紀。生物技術是人類科學技術發展歷史中最悠久、對人類社會具有重大貢獻的學科之一。隨著分子生物學前沿學科的不斷進步，生物技術也得到了突飛猛進的發展。動物生物技術是一門現代生物科學理論和技術相結合的綜合性學科，主要涉及動物基因工程、動物細胞工程、動物胚胎工程等幾大領域，在諸多行業都得到了廣泛的應用，如農業、食品業、醫學行業等[1]。生物技術這門學科在各大高校中都占有很重要的地位，可見該門學科的重要性，因此學好生物技術這門學科對今后的就業至關重要。筆者在介紹生物技術的概念的基礎上，總結了動物生物技術課程的建設與改革措施，以期為學生的就業打下堅實的基礎[1]。

1 生物技術的概念

生物技術是指在現代生命科學的基礎上，利用各種先進的技術手段和其他類科學的原理和技術來對生物體或生物原料等進行加工或改造等，目的是生產出人類所需的產品。先進的工程技術包括基因工程、細胞工程、發酵工程、酶工程和蛋白質工程等新技術。對生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動物、微生物等，使其能夠生產出對人類有利的產品[1-2]。

2 教學現狀與分析

內蒙古農業大學生命科學學院生物技術專業自1996年開始招生，2006年成為品牌專業，經過了16年的專業建設，首先于2003級生物技術專業學生中開設36學時的動物胚胎工程課程（專業選修課），隨著現代生物技術的迅猛發展，36學時的理論講授明顯不足，于2005級學生中更改教學大綱，內容上增加了動物組織、細胞的培養技術、基因工程技術等，理論教學增加到54學時，并增加18學時實驗教學，課程性質首次轉為專業必修課，并創新性地更名為動物生物技術，當時整個生物領域還未出現命名為動物生物技術的課程，直到2009年5月1日，科學出版社出版了普通高等教育十一五規劃教材《動物生物技術》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調查了部分農林院校生物技術專業開設的主干課程，主要有11門（動物學，植物學，微生物學，生物化學，遺傳學，細胞生物學，分子生物學，基因工程，細胞工程，發酵工程和酶工程），在調查的農林院校中（安徽農業大學，西北農林科技大學，山東農業大學，湖南農業大學，吉林農業大學，東北林業大學，青島農業大學，江西農業大學，福建農業大學，華中農業大學，華南農業大學，云南農業大學），都開設《細胞工程》課程，目前只有內蒙古農業大學生命科學學院生物技術專業開設與《細胞工程》相近課程《動物生物技術》和《植物生物技術》課程。

3 動物生物技術課程建設與改革

3.1 教學思想與目標改革

落實科學發展觀，逐步樹立“以學生為中心”、“一切為了學生”的意識。教師要改變傳統的教學觀念[3]，正確處理傳授知識與提高學生學習能力之間的關系，使學生在學習一些課程基礎知識的情況下，掌握一種主動學習課程相關知識的能力，成為富有知識和具有學習知識能力的復合型人才。

3.2 師資隊伍建設

組建教學團隊，將教學內容分為不同的教學模塊，打破傳統的一人一課的教學模式，每一模塊由具有相應專業背景的教師承擔，業務上要精益求精，力爭緊跟各教學內容的學科前沿。定期開展教學研討，督導組專家聽課、評課，同時不定期開展自評和互評及學生評教，以促進整體教學水平的提高。

3.3 教材建設與改革

根據調研，筆者選用了科學出版社出版的普通高等教育十一五規劃教材――蔣思文教授主編的《動物生物技術》作為教材，該書比較全面系統地介紹了動物生物技術的概況、基本原理、技術方法和最新發展。同時，由于課時的限制，在教學過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識更新速度較快，一些最新熱點在教材中沒有體現的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學生，并推薦其閱讀中外文的優秀參考書。

3.4 課程內容改革

動物生物技術屬于多學科交叉課程，也是各國科研工作者研究的熱點領域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實著這一新興學科的知識。無論是教師的教，還是學生的學都具有一定的難度，這就要求在授課內容的選擇上，既要注意授課內容的完整性，又要保證實用性和先進性，同時做好與其他課程交叉內容的增、減和銜接。在課程內容上，首先介紹緒論，動物胚胎工程技術概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學及基因工程基礎；最后重點介紹細胞核移植技術、干細胞技術、轉基因技術、動物生物反應器、動物細胞培養技術，動物細胞融合技術，雜交瘤技術和單克隆抗體技術。通過精心的安排，使學生能在有限的時間內，全面系統地了解動物生物技術課程體系的基本內容。

3.5 教學方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發學生學習的興趣，提高其學習的主動性。如美國科學家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國科學家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術讓小鼠體內的特定基因失去活性，培養出研究價值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗的動物模型。有了這些動物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時不遠了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學或醫學獎。羅伯特?杰弗里?愛德華茲爵士，英國生理學家，生殖醫學的先驅者，因創建了“體外受精技術”，被授予2010年諾貝爾生理學或醫學獎。一門課程的講授，不但要使學生掌握和了解課程相關的一些基礎知識，更重要的是要教會學生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關知識，特別是對于像動物生物技術這樣一門新興的學科領域，許多知識都處于動態更新和完善的過程中[1]。

3.5.2 跟蹤學科科研動態，開拓學生視野，培養創新思維。本科生的課堂教學過程不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟發學生的開拓性思維能力和創新意識，培養和提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應用范圍廣、知識更新快的動物生物技術教學過程中，介紹學科研究的新動態和新進展，有意識地拓寬學生視野，打開學生思路，培養學生創新性思維是十分必要的。例如誘導多能干細胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學家于2006年發表于世界頂級雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細胞去分化，使之成為多能干細胞，重新獲得分化成多種細胞的能力。IPS技術是干細胞研究領域的一項重大突破，它回避了歷來已久的倫理爭議，解決了干細胞移植醫學上的免疫排斥問題，使干細胞向臨床應用又邁進了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學或醫學獎。隨著IPS技術的不斷發展以及技術水平的不斷更新，它在生命科學基礎研究和醫學領域的優勢也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創新教學形式，提高教學效果。在課堂教學過程中，要認真傾聽學生意見，像朋友一樣對待學生，拉進教師與學生的距離，讓學生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時可適當增加專題討論會，通過學生準備ppt演講等形式，一改以往整節課教師講、學生記，缺乏溝通的模式，使學生處于主動學習的狀態[7]。

3.5.4 優化多媒體教學，引入現代信息技術。利用有限的課時，著重講授課程的重點、難點、關鍵點、知識點間的聯系，引導學生自覺地去思考，對于容易掌握的部分課程內容可安排學生自學。利用計算機和Internet等手段，從國外引進和下載原版圖書和動感圖像，進行多媒體教學，可以有效提高教學組織效率，充實教學內容。不僅可以多層次、多角度地向學生提供豐富多彩的教學信息，還可以提供更加生動形象的人機交互界面，充分調動學生學習的積極性[8]。例如，細胞融合，精卵受精，細胞核移植等內容。在多媒體教學中，堅持適度運用原則和有機結合原則，留出足夠的時間給學生理解、思考，且結合使用板書、實物等各種教學媒體，取長補短，將教學內容化繁為簡，增強教學的生動性和創造性，使學生喜歡學習[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識轉變成重視實踐、將重視成績轉變成重視課堂教學，今后不以單一的考試成績為總成績，而要加上一定比例的實踐考核成績，讓教師、學生都能重視實踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時成績、實驗成績、期中成績和期末考試等作為綜合考查學生學習成績的考核體系，即20%平時成績、20%實驗成績、20%期中成績和40%期末成績[9]。

4 結語

隨著科學技術的快速發展，動物生物技術方面的研究也會更加深入，因此各個高校要建設好動物生物技術專業已迫在眉睫。課程組立足于內蒙古農業大學生命科學學院自身特色，通過分析生物工程、生物技術、制藥工程3個專業之間的內在聯系，準確把握動物生物技術課程的教學地位，注重該門課程特點，圍繞課程內容，加強教學建設，創新教學形式及考核體系，逐步完善優化動物生物技術多媒體教學，提高教學質量，達到人才培養的目的和要求[10]。

5 參考文獻

[1] 王偉霞，李福后.生物技術專業《細胞工程》課程建設與改革[J].科技創新導報，2008（9）：245.

[2] 周歡敏.動物細胞工程學[M].北京：中國農業出版社，2010.

[3] 蔣思文.動物生物技術[M].北京：科學出版社，2009.

[4] 朱海英，蘇娟，訾曉淵.課程教學體系構建與學生自主學習能力培養[J].中華醫學教育雜志，2007，27（4）：107-109.

[5] 李淑芳，徐春厚，雍艷紅.動物免疫學理論課教學改革的探索與實踐[J].高等農業教育，2009（7）：65-67.

[6] 劉鍇棟.細胞工程教學改革與探索[J].現代農業科技，2010（10）：30，32.

[7] 代建麗.植物細胞工程教學改革初探[J].科教文匯，2011（6）：23，37.

篇（6）

二、藥學教育為醫藥產業提供人力資源和科學技術，促進產業結構調整

雖然藥學教育受制于醫藥產業發展水平，但同時藥學教育又對醫藥產業的發展產生著巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在以下方面：第一，藥學教育能夠為醫藥產業提供所需人力資源，這是由藥學教育的教學功能實現的。人力資源是一個重要生產要素，而作為高新技術產業的醫藥產業，對于人才有著更高層次的要求。從新藥研發到工業化生產，從藥品流通到患者用藥，實現藥品預防、診斷、治療的作用，每個環節都離不開相應的藥學人才。第二，藥學教育能夠為醫藥產業提供知識與技能，這是由藥學教育的科研和社會服務功能實現的。藥學教育不僅通過培養人才為醫藥產業發展提供人力資源保障，而且它還通過各種科研活動直接或間接地為醫藥產業發展提供各類知識、技術和產品的支持與幫助。特別是在我國，高等學校是新藥研發體系中一個重要的組成部分，要把藥學教育的發展與醫藥產業的發展緊緊聯系在一起，不但要提供人才支持，而且要貢獻科學知識與技能。第三，藥學教育的規模和結構是推動醫藥產業發展的最重要的因素。藥學教育數量上的不足會導致醫藥產業的人力資源供給不足，教育結構上的不合理會導致醫藥產業局部的人力資源供給出現問題。某個環節可能出現人才供給失衡現象而無法有效地推動醫藥產業的健康有序發展。

三、藥學教育與醫藥產業協同發展策略

1.構建合理的藥學教育結構。合理的藥學教育結構是保證藥學教育與醫藥產業協調發展的必要條件，也是保證藥學教育質量的重要因素之一。在對醫藥產業結構和藥學教育關系進行分析之后，本文對構建合理的藥學教育結構提出以下建議：第一，嚴格控制研究型大學進入藥學教育領域。目前我國新藥研發水平不高，使得醫藥產業沒有能力消化大量的高層次研究型人才，結合產業現狀和教育成本，應當嚴格控制研究型大學進入藥學教育領域。第二，大力發展藥學高等職業教育。目前，醫藥產業市場也存在著“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”兩種格局，而打破這種局面，解決就業結構型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是采用現代職業教育體系，培養技術技能復合型人才。因此，藥學教育應以實踐技能教育為重點，以實際崗位需求為出發點，為藥品生產、藥品流通、質量控制、臨床藥學服務等環節培養大批高等職業技能型人才。第三，嚴格控制中藥學類專業的規模。目前，中藥學類專業規模均超過化學制藥類專業的規模。同時，隨著生物技術制藥產業的趕超，使得這種專業規模布局與醫藥產業的發展現狀不能適應。對藥學服務類人才的大量需求，也迫使藥學教育向臨床藥學專業方向側重。

2.開設新專業。醫藥產業發展積累到一定程度并向相關領域擴張，必將需要新的專業來與之相適應。藥學教育可以在現有學科基礎上根據醫藥產業結構的發展和調整開設相關專業。高等藥學院校可以根據產品關聯、技術關聯和服務關聯三條思路來開設新專業。與藥學專業產品關聯的專業有化學、生物科學、醫學、材料科學、能源科學等；與藥學專業技術關聯的專業有食品科學、環境科學、化妝品學等；與藥學專業服務關聯的專業有經濟學、管理學、營銷學、信息學、法學等。如民族藥學專業可整理和研發我國豐富的民族醫藥資源；化工藥學專業可將藥學專業技術用于化妝品行業和化工行業；農藥學專業可將農業和生命科學有機融合；信息藥學專業可將信息化技術用于藥學服務的發展。上述專業都是藥學相關專業，可培養醫藥產業發展需要的人才，為醫藥產業結構調整提供人才支撐。

篇（7）

時間回溯到1999年，魯東成在獲得北京醫科大學博士學位之后，踏上了去美國耶魯大學做訪問學者的行程，這是他第一次去美國，而這段經歷完全改變了他之后的人生。在美國做訪問學者期間，魯東成和幾個朋友共同創辦了一家公司，公司業務以中美之間的貿易和咨詢服務為主。這個時候魯東成開始與創投機構有了些許的接觸。剛開始時，魯東成對于投資是一無所知。用他的話說：“連什么是投資都不知道。”因為從1990年到1998年，魯東成一直在醫學行業里潛心研究，這8年的心血管醫生經歷是他進入投資領域之前一段難忘的前奏。

接觸到投資并對之有了一定的了解后，魯東成覺得這個行業很了不起，可以把科學發現變成救治病人的良藥利器。而身為醫生，魯東成每天需要面對太多的病人，無力回天是他必然體會到的感受。“所以，我在美國接觸到創業投資之后，覺得如果可以利用資本和自己的知識去發現優秀的創業團隊和技術，確確實實將這些東西帶給病人，這必然會是除了經濟回報以外的另一個更大的收獲。”他說。

魯東成最早投資的是生命科學領域。在他看來現在的治療手段相對來說還很有限，很多病無法醫治，還有很多疾病檢查不出來，醫療手段非常有限，而投資生命科學領域“能夠把很多的創意和想法變成真正治病救人的手段”。

從醫的經歷不僅讓魯東成對生命科學領域有了更加專業的認知，同時也讓他清楚地意識到要防范風險。做投資最重要的一點就是如何規避風險，而創業者通常并沒有考慮到自己是否擁有一個完美的商業模式，也沒有意識到技術壁壘的重要性，只憑一腔熱情向前走，希望在企業的發展過程中再去一步步完善自己。

醫生雖然每天都會看到不同的病人，但治療方法比較相似，而且由于每一種新的療法一定要經過一系列的試驗，因此行業風險小。相比之下，做創業投資每天需要接觸不同的人、行業和企業，挑戰性更強，而且隨時都需要學習新的東西。

“在美國時，我們投了一家生物科技公司，主要是在加州研發生產試劑，幾年下來這家企業一點點在成長，雖然企業存活沒有問題，但不像我們想象中那樣能夠幾年內實現上市。現在，我是這家企業的非執行董事，平常不管理太多事情，每兩個月開一次董事會，會上大家相互提一些建議。” 魯東成說。

2008年魯東成回到中國，加入英飛尼迪股權基金管理集團（以下簡稱“英菲尼迪”），負責中國區的業務。當時國內生命科學行業的項目都偏早期，而且也不成熟，沒有太多創新項目。“回國之后，我看的項目比較多也比較雜，能源環保、高端制造，只要和技術相關的領域我都會關注，”他說，“哪里有好的項目我就到哪里去看，通常北京、上海的早期項目比較多，高端制造類的項目可能在二三線城市，一些環保類的項目往往在三四線城市。”

出國、回國，到今年5月份加入江銅投資，魯東成的內心發生了很多變化。“1999年到美國以后，我感覺什么都很新鮮，從語言到文化，完全變了一個樣。開始做投資后，面對很多自己不熟悉的領域，這時需要付出很多的努力去學習和了解。美國人怎么創業、當地政府怎么支持，創業投資怎么做，慢慢地我開始對行業有了比較清晰的了解。回到中國后，我發現投資必須要有中國特色，這需要我重新適應。”魯東成說。

行業見解

“國內外投資環境不同，一定要做到本地化。比如我們現在的人民幣基金，要投資國內的企業就要完全適應國內的做法，如果需要和美國基金打交道，我們就要轉變思維。很多企業走出去不成功，是因為在思維上和國外的一些東西不合拍。”魯東成說。

目前，在國內外幣基金的投資機會越來越少，窗口越來越窄，而人民幣的投資機會越來越多，形成了一個交叉曲線。2007年之前，外幣基金獨步天下，現在卻慢慢在下降。魯東成說：“雖然這其中牽扯到國家經濟秩序外匯管制的問題，但是從長遠角度來看，不應該區分外資、內資。”

投資是一個長期過程，而這項工作本身并不輕松。“在投資七八個企業以后，我會覺得原來的成功感不再那么強烈了，這個工作本身非常辛苦。生物殺蟲劑、藥廠、遠程醫療設備我都投資過，”魯東成說，“投資醫藥和其他企業沒有什么區別，但我更關注整個生物科學領域的項目。”

如果是一個TMT的項目，很快就能在市場上普及開來，但是醫療項目需要經過一系列的審批，雖然時間比較長，但項目一旦通過審批后，競爭壁壘會比較高。其他競爭者如果想復制，也必須要經過這樣一個過程。在國外，一般需要7-8年才能培養出一家生物科技企業。

“這兩年國內冒出很多醫療服務業項目，一方面是因為在醫改大環境下很多法規松動；另一個原因是供需矛盾越來越尖銳，所以醫療服務項目明顯增多，一些早期創新型生物科技項目也明顯增多，”魯東成說，“目前醫療服務行業創業者的背景相對復雜，規模較小的專科醫院往往由醫生設立，而規模較大的綜合醫院，房地產、能源資源等行業的成功人士介入較多。”

由于國家鼓勵民資進入醫院，醫院改制越來越受到投資界的關注。魯東成認為：“目前還處于行業早期階段，雖然打破了很多限制，但投資者想要進入這個領域還面臨很多問題，包括法規、人才和資源配置等。”

首先，大部分醫生尤其是好醫生不愿意去民營醫院就業，雖然已經允許醫生多點行醫，但大規模開展還是困難重重；第二，很多醫院設備的采購都需要衛生部門規劃，而民營醫院存在評級的問題，如果評級做不好，設備采購就會出現問題；第三，一家縣級醫院的投資規模在5億元人民幣，而一家三級甲等醫院的投資規模高達15億元人民幣，一般機構對如此大額的投資會感到壓力。

此外，醫院盈利模式不明確也是重要的問題之一。公立醫院定性為非營利性醫院，主要解決基本的醫療保障。民營資本進入非營利性醫院，大部分的盈利投入了醫院再發展但得不到分紅，投資者的收益就變得很模糊，后期退出同樣也是問題。

投資的心得

投資生命科學企業不僅能夠帶來財務回報，同時也能讓人在精神層面得到滿足，這也是當時吸引魯東成進入創業投資領域的原因。

魯東成說：“如果你喜歡這個行業，喜歡與人打交道，喜歡學習不同的東西，喜歡看企業怎么發展成長，那么就會將工作作為一種樂趣而不是一種壓力。”

做投資首先要做到包容。沒有完美的項目，也就沒有完美的團隊，每個項目都有強項和弱項，所以在投資時要看團隊和項目是否相互適合。看項目要包容、客觀，這也影響了魯東成對人對事的態度。其次，做投資要樂觀。如果投資人帶有負面情緒，就不可能給企業團隊帶來正面影響。“國內的投資環境比原來好多了，包括創業者的心態等都有所改變，所以我對這個行業持樂觀態度。當然，現在行業競爭也更加激烈，但正因為有了競爭，才有更健康的發展。”魯東成說。

很多企業發展得很平穩，但誰也不知道哪個地方會出現問題，尤其是當下國內經濟環境有很多不穩定因素，對企業有很大影響。作為投資人必須全面考慮問題，包括企業的盈利模式、創業團隊、企業所處行業、技術等，要對企業有一個綜合評估。在投資時，投資人一定要冷靜、客觀，要善于抓住企業的大方向和團隊的核心競爭力。

魯東成說：“投資前，企業忐忑不安，擔心不能拿到錢，不能更好發展；投資后，這種忐忑不安就轉移給了投資人，擔心企業能否存活，能否發展起來，要持續關注好幾年。如果你投資了十幾家企業，有時真會讓人睡不著覺。”

并不是每一個投資項目都會出現問題。但大多時候，在企業遇到困難，需要投資人幫它解決問題時，這對每一個投資人來說都是一種挑戰。

堅苦工作是成功的重要因素，堅持自己的信念也同樣重要。在多年的工作之中，魯東成的心態早已回歸到最初的創業想法：真正把一家公司發展起來，在讓別人受益的同時自己也能賺錢。

他說：“早期我也曾創辦過幾家企業，做企業很難，要從一個技術一個產品開始發展。在醫療領域里，短期掙錢的項目并不是那么容易實現。我做天使投資時，也曾投資過幾家企業，盡管發展不錯，但成長速度很慢。”

一個成功的企業家會對所在的行業產生影響力，促進行業的發展，解決很多就業問題。而一個成功的投資人，則能夠讓很多企業家夢想成真。

最重要的因素

“國內創業者的承受能力相當強。無論是從社會資金的需求，還是政府的支持，中國整個創業環境體系和美國相比有很大區別。能夠在國內創業成功的人要忍受相當多的東西，才能夠達到目標。”魯東成說。

在以色列、美國硅谷等地有很多專注于早期投資的種子基金，政府也拿出很多資金支持小企業的創新計劃。而中國的創業創新才剛剛起步，雖然有很多孵化器、創業園，但數量依舊很少。

國內在創新方面之所以缺乏動力，不僅是體制的問題，也有文化差異的問題。“中國的傳統文化是向外看，比方買車時會考慮別人會怎么看？穿衣服也會考慮別人怎么看？但西方文化是向內看，注重內心，以自我為中心，想說就可以自由表達，想做只要不違法就去做，兩者區別很大。”魯東成說。

實際上，做投資很重要的一點是人和人、文化和文化之間的交流。只有了解了文化的背景，才能了解團隊的心態，因此溝通非常重要。創辦過、參與過、管理過、投資過，魯東成豐富的工作閱歷讓他明白，一定要把自己的心態放平，要盡量站在企業家的角度考慮問題。

魯東成說：“要想選擇一個好企業和一個好團隊，最主要的是能夠平和地跟他們對話，了解他們的訴求，衡量雙方能否一起共事。如果大家理念不同，后期就會出現問題。”

在談到對賭問題時，魯東成說：“雙方要相互理解。如果不能實現目標，第一步還是應該坐下來分析原因，如果因為經濟周期導致企業業績下滑，這是可以理解的。如果是成長性的原因，不論是產品銷售不好，還是產品質量有問題，總會找到原因，大家可以共同應對。投資人就是要在企業最困難的時候提供有價值的服務。如果企業破產了，即使拿到企業的全部股權也沒有意義，如果企業散伙了，對投資者來說是一個非常大的損失。”

在現代社會，誠信是非常寶貴的品質。而在投資一家企業時，這種品質可以幫助投資人更直觀地了解企業和創始人的現狀和訴求，將投資風險降到最低。

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中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）12-0143-03

Botany Curricula Construction Reform for Applied and Innovation Talent Training

Zhu Dan1 et al.

（1 College of Life Science，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

Abstracts：Botany is the foundation subject of agriculture and life science application. This paper described the measures we carry out to train the talents of practice and innovation from the theoretical teaching，experimental teaching and practice teaching.

Key words：Applied and innovation talent training；Botany；Curricula construction

隨著科技進步和經濟發展，中國社會在對優質產品和先進技術的需求已從模仿學習階段進入了自我創新時代。這就意味著培養適應創新型國家建設需要、適應產業發展需求的高素質應用型高級專門人才的迫切性[1]。人才的培養重點在大學期間的熏陶，這就需要加大力度培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的科技創新能力及團隊協作能力。植物學是生命科學、農學、園林園藝等專業的基礎學科。隨著生命科學研究地不斷發展和深入、農業發展現狀的變化和出現的新問題、園林園藝面臨的新挑戰，對植物學的教學進行改革創新、與時俱進已迫在眉睫[2]。2015年10月召開的兩會提出“十三五”期間是中國農業發展的關鍵時期。隨著我國放開二胎政策，我國的人口極值又進一步上升，對我國的糧食安全問題提出了新的挑戰。另外，資源過度開采、過量施肥導致土地鹽堿化等問題讓保障糧食安全面臨嚴峻挑戰。如何應對解決新時代環境面臨的農業科學問題，需要具有自主創新精神和能力的研究學者團隊的共同努力。培養大學生創新能力、動手能力、分析解決問題能力是培養創新應用型人才的必要措施。植物學教學也是實驗和實踐性很強的一門課程，進行植物學課程建設改革是適應當下應用創新社會環境必然之舉。本文從植物學理論教學、實驗教學及實習教學3個方面提出了優化和改革方案，以期為我國農業和生命科學發展，培養應用創新型人才提供參考。

1 優化教學內容與方法，突出創新性

1.1 修改教學大綱，突出與時俱進的教學重點 隨著現代生物科學的深入發展和各學科之間更加密切的交叉滲透，使植物學這門必修的基礎課程傳授的內容范圍要求越來越廣[3]。另外，由于名校工程建設增加了很多新課，植物學的課時也逐年縮減，以往的教學模式很難滿足現代的教學要求。因此，修改教學大綱，突出與現代社會需求密切聯系的教學內容，重點講解能輔助其他學科發展的交叉內容變得尤為重要。植物學是研究植物的形態結構、分類、生長發育與生殖規律以及植物和外界環境之間的辯證關系的一門科學[4]。比如可以重點講解植物的形態結構與外界環境之間的適應關系，在鹽逆境下，植物的根的凱式帶等顯微結構、莖的微管運輸系統、葉的腺毛、鹽囊泡等特定結構在適應這種鹽環境生存下去的結構特點。通過類似這樣的教學內容的修訂，把講授的內容與生產、生活聯系起來，可以讓學生很好的通過解決問題的方式去學習植物學的結構等基礎知識，并為以后應對農業科學問題打下良好的理論基礎。

1.2 改進教學方式，激發學生自主、創新思維“教學有法，教無定法”。在教學過程中可以選擇靈活多邊的教學模式來激發學生的自主創新思維，并能讓他們在高度壓縮的課時里實現知識吸收的最大化。首先，可以利用先進的教學技術提高學生掌握學習信息的容量。如近年來，越來越多的教育部門、高校和教育研究機構認識到微課在教育教學中的重要性，形成了一股設計開發和應用研究微課的熱潮。一線的教師們可以在課堂教學中應用新技術教學工具制作以“學生為中心”適合學生自主學習的微課，達到激發學生學習動機以提升教學質量。這就需要教師們了解微課、慕課、翻轉課堂之間的時空關系進行轉型思考，掌握新概念多媒體快捷技術體系、學習理念及方法論。其次，教學方式要抓住學生的心理和興趣，讓他們主動的進行創造性思索。教育家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效作用。”如在講根莖這兩章時，可以通過比較的方式讓學生自己去分析兩者結構的差異，并通過課后的查閱資料寫根莖作為功能器官適應各自環境的結構合理性，通過調研的方式讓他們掌握根莖的結構特征。在講花果的時候，可以帶常見的大家感興趣的實物到課堂進行現場講解。同時在講課過程中要把講授的內容通過提問的方式與實際生產生活聯系起來引起學生的思考，如為什么“樹怕剝皮豬怕壯”？“連理枝是如何形成的”等營造良好的創造性思維的課堂環境，這就要求教師要突破教材，不斷吸收和積累新的信息和專業知識，保證學生創新學習氛圍的持續。

2 強化實驗教學設計，突出應用性

2.1 實驗教學培養學生解決問題能力 實驗教學應以探索和解決實際科研問題的方式呈現給學生，從而培養他們獨立思考、綜合分析、動手操作和自主創新的能力[5]。學生的實驗設計可與老師的研究課題結合起來，探討研究課題需要解決的某個問題，如生活在沿海灘涂地上西伯利亞蓼的葉表面腺毛是如何轉變成鹽腺來適應其生活的環境的？可以以解決此問題為實驗內容，要求學生自主的去思索從哪方面去做實驗可以解決這個研究問題，查閱關于腺毛和鹽腺發育結構特點的文獻，確定實驗方案，主動去學習操作的方法，如顯微鏡的使用、零時裝片和石蠟裝片的制作，對觀察的結果進行分析和討論，最后教師可以對比不同學生之間的解決問題的思路和結果，做出詳細的分析給同學們解答，整個實驗過程培養了學生科研思維和素養、激發了學生的創新能力和解決科研問題的能力。學生的實驗設計也可以與地方特色結合起來，如山東沿海鹽堿地較多，如何進行鹽堿地的改良，可以讓學生做實地植物調研和采樣分析，并通過自己的實驗和理解提出合理的解決方案，最后老師對每組學生實驗結果進行一一評價分析，最終達到提高他們解決實際問題的能力。

2.2 “產、學、研”協同創新 實驗教學設計可以由“封閉式”變為“開放式”。實驗教學不僅僅在實驗室，可以引導學生去實習基地，如學校的蘋果、梨的實驗基地，小麥、水稻的栽培基地，煙草、茶的育苗基地、番茄、黃瓜的嫁接基地等去了解和掌握植物的生長發育特點和結構差異，給學生提供個性發展的實驗設計，讓學生的興趣與生產應用相結合，有利于學生創新思維和能力的激活。也可以引領學生去植物技術相關的企業，讓他們理解植物學在實際生產應用中的作用，知識如何可以轉化為生產力的內涵，促進他們自主學習理論知識的積極性，最終培養學生產、學、研相結合的協同思維方式和創新創業訓練。

3 完善實習基礎建設，提高學習成效

3.1 創建良好的實習基地 植物學實習是植物學教學的重要部分，通過實習加強鞏固學生對植物學理論基礎知識的掌握[6]。建立完善的學生實習基地是提高實習成效的有力保證[7]。青島農業大學坐落于靠渤海的嶗山脈附近，嶗山山勢險峻、地形復雜，氣候差異明顯，植物種類豐富多樣，是很好的實習選擇地。本教研室已開發出3條可行的實習路線，分別為棉花村、三標山、二龍山實習基地。此3個基地的植被類型和科屬已做過詳細調研和備注，每種植物的結構特性也做了詳細記錄，同時開發了適宜的休息站和認知停留點，保障了學生深入山林切實認知植物結構特征和特點的有效性，同時保障了學生外出實習的安全性。另外，青島農業大學校園環境優美，園林綠化植物豐富，學生每天生活在其中，是很好的實習基地。組織學生為身邊的植株掛牌，標明科屬種和用途，經常組織學生對校園的植物進行調研起到了很好的實習效果，也激發了學生主動學習和創新的能力。

3.2 建立完整的網絡資源 如今的社會是網絡信息化時代，學生對知識的需求和認知也都偏向于利用網絡資源獲取，比如微信、微博、百度、優酷以及一些專門的知識學習網站，而不是去圖書館翻閱厚厚的書籍或者拎著疊疊筆記。因此，老師可以建立完整的網絡學習資源，比如建立植物學顯微結構分享微信群，經常在群里分享些有趣的關于植物的小故事，或者漂亮的植物微觀顯微圖，讓大家一起欣賞和參與討論。另外，老師們可以根據自己豐富的知識制作些專題視頻分享給學生，讓學生深入學習些感興趣的植物學方面的知識。其次，可以通過學校或國家資助申請建立網絡植物標本庫，供學生自行查閱和學習。

3.3 創造豐富的學術氛圍 在教學過程中結合教學內容，不定期的邀請在植物生物工程、植物分類學、藥用植物開發等方面有一定知名度的專家來給學生做學術報告，或者舉辦“博士、教授論壇”。通過多種形式營造濃厚的學術氛圍，讓學生了解最新科學技術的發展動態并激勵他們進一步學習的興趣，進而激發他們思索創新的潛能。另外，可以開展些競賽鞏固他們對知識的吸收，如我們植物學課題組每年都會在學校范圍內舉辦一場“植物認知大賽”，設定詳細的競賽規則和獎勵措施，激發學生對認知植物特征的興趣。其次，可以鼓勵學生以申請主持研究課題的形式進行獨立的科學研究，如鼓勵學生積極申報“大學生科技創新項目”，得到學校資助后，通過查閱文獻、計劃實驗方案、實際動手操作、分析結果數據、撰寫結題報告和論文這一系列的科研訓練，在很大程度上培養了學生的創新意識和創新思維，提高了學生的科技創新能力及團隊協作能力，為培養適應創新型國家建設需要、適應產業發展需求的高素質應用型高級專門人才打下基礎。

4 結語

應用創新型人才是快速發展的農業和生命科學行業的迫切需求。植物學作為多學科交叉的基礎學科，要求教師具有豐富的專業知識，與時俱進的學術領悟和培養優秀學生的熱情。在植物學教學過程中，優化創新性的教學內容和方法、強化應用性的實驗教學設計、完善實習基礎建設是提高學生植物學學習積極性，激發他們的創新思維，鍛煉他們解決問題能力，培養適應創新型國家建設和產業需要人才的可行之舉。

參考文獻

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篇（9）

喬治?S?丹(George S. Day)是沃頓商學院麥克技術創新中心(Mack Center for Technological Innovation)的聯合主任。他說，公司可以通過更好地了解不同層面的創新所蘊含的特定風險，從而在“大我”和“小我”(他所發明的兩個詞匯)的創新中取得平衡。在他的研究中，丹探討了公司高管應該如何正確權衡風險，然后再尋找降低風險的新方法。

丹為很多財富500強公司提供咨詢服務，多年來他一直在思考公司在設定和實現發展目標時所面臨的各種問題，而這一研究就是這么多年思索的一個副產品。發展―特別是“有機”增長，即依靠提高公司內部表現，而不是通過收購實現的增長―是一個極為重要的命題。丹發現，美國大約80％的公司首席執行官把企業發展作為頭等大事來抓。

“這些首席執行官深知，在資本市場上，公司價值最重要的推動力就是對企業強勁的有機增長的預期，”丹在這篇題為“消除成長鴻溝：在大我和小我的創新中取得平衡”（Closing the Growth Gap: Balancing BIG I and small I Innovation)的論文中寫道。這也是成本較低的增長方式，因為一家公司在進行收購時，往往要支付溢價。研究還發現，只有29％的大公司經理對于取得各自公司的有機增長目標充滿信心。

各種因素綜合在一起使得有機增長很難持續。首先，公司經常發現由于受到消費者需求減少的壓力，市場已經飽和，出現價格競爭。因此它們不得不為了更多的市場份額開展競爭，而競爭對手也會采取類似的策略。針對這一問題，回答之一就是開發新的“藍海”市場，推出新的商業模式，為客戶提供全新的體驗。盡管這是一條誘人的增長途徑，但是它所帶來的回報也許無法彌補高風險以及成功之前的漫長煎熬。這一模式也不同于沃爾瑪、戴爾、宜家這樣持續保持增長勢頭的企業所采取的策略。這些企業在相鄰的市場中系統地利用了低價模式。

但在其他個案中，增長之所以不盡如人意，可以從以下角度找到原因：機構障礙(例如短期目標阻礙了長期目標)，缺乏冒險精神的企業文化以及創新能力薄弱。丹說，80％的大公司的首席財務官(CFO)在可能無法實現季度營收目標的情況下，會阻止用于創新的預算。

所有這些外部和內部阻礙因素產生的后果就是，“小我”的創新取代了“大我”創新的發展規劃。“小我”的計劃大約占企業平均發展計劃的85％～90％。這些計劃對于持續的進步是必要的，但是并不會改變競爭態勢，或者對盈利能力作出太多貢獻。與此相對應，丹的論文中還引用了一項研究發現：在抽樣的新產品或服務中，有14％屬于可持續的創新，而這14％的創新為企業帶來了61％的利潤。

但是對于安全系數更高的加強型產品和服務的偏愛似乎有強化的趨勢。1990年～2004年，“全新的創新”產品的比例從20％降到了11.5％，丹寫道，而野心較小的產品開發，即公司的新產品(而不是市場上的新產品)也下降了三分之一。

嚴重的后果

公司之所以把重心越來越放在“小我”創新上，有很多原因。歷史悠久的大公司的問題可能是視野狹窄，沒有看到新興市場機會的早期信號，而為競爭對手創造了條件。比如說，谷歌2004年公開發行股票之前就已經是微軟、亞馬遜和雅虎的一大競爭對手了，但是為什么這些公司就沒有更早地看到機會呢？

在其他案例中，公司在“利用性”行為和“探索性”行為之間，可能更傾向于選擇前者。“企業行為可以分為兩類：一種是開發已有的能力，一種是探索新的市場空間，創造突破性的產品和服務，從而擴展能力。眾所周知，在這兩者之間有一種組織平衡，”丹寫道，“這種艱難的平衡越來越受到流程管理方法的影響，傾向于‘利用性’。這一方法強調要在組織流程中減少變化，當諸如商業流程再造、六西格瑪和ISO9000等規范被運用到創新流程中去時，他們傾向于遏制創造性思維。于是，對于研究和產品開發的選擇就會逐漸地―也許是不知不覺地―向產品改進或更確定的機會傾斜。”

其他時候，公司也許會屈服于短期考慮。很多用來選擇投資項目的財務標準都不會傾向于投入時間更長，充滿不確定因素的“大我”創新。

到最后，公司用完了原本就稀缺的開發時間和資源，來應對客戶和銷售人員緊急、短期的要求，用于創新的長期投入自然就少了。“這些要求來自不斷細分的市場、高要求的渠道合作方以及新形式的競爭環境。這一環境要求更多的產品分支，更短的研發周期，”丹寫道。“與此同時，為了實現短期的營收目標，研發預算并沒有增加，甚至縮減了。這就讓公司心有余而力不足，因此‘小我’計劃就會率先得到實施。”

避開“大我”創新的公司還相信，“大我”創新的回報遙遙無期，而且風險太高。但是企業必須認識到這種對風險的抗拒情緒所帶來的代價。比如說，雖然實際回報可能要在很久以后才會實現，但是資本市場會在考慮對營收的預期時，把這個因素放進去。如果人們覺得公司陷入了泥潭，對新技術毫無防備，對未來成長的勢頭也缺乏有說服力的證據，那么它的股價就要遭殃了。

其實，對風險的規避和抗拒也許會造成更為嚴重的后果。“當然，當企業超越了在其所熟悉的市場推出改進產品時，失敗的可能性就會大大提高，”丹指出。“但是這不應該成為消極的借口。更加健康的做法是正確地評估風險，然后再尋找降低風險的方法。”

麥當勞 VS通用電氣

在他的論文中，丹總結了一個“風險公式”，幫助公司衡量不同增長方式的失敗概率，并對在熟悉的市場和技術所蘊含的風險進行校準。本質上，這個公式說明，相對于針對新用戶市場改良產品，在熟悉的市場推出新產品或新技術的風險要小得多。

“市場風險要遠大于產品風險。這是因為不確定因素更多，包括競爭對手、渠道和消費者，”丹這樣寫道。“如果市場是全新的，公司甚至不知道自己到底不知道什么，而要獲得這些知識并不容易。市場風險不僅比技術風險更難控制，而且，在產品開發流程中，它們一般出現得更晚，也更難解決。更為復雜的一點是，一個已有的品牌在新市場里并沒有任何意義。這不僅僅是缺乏認知度的問題。由于潛在的消費者沒有任何經驗，他們會認為新產品有風險，需要特別的刺激活動才會嘗試新產品。”

比如說，麥當勞放棄了在餐廳提供比薩餅的努力，最初被認為是現有市場的“相關產品”。但是比薩餅其實是一個“公司的新產品”，因為它并不符合公司最基本的服務模式。“沒人能夠解決在30秒時間內送上比薩的方法，”丹這樣說道。“這就意味著服務流程會陷入混亂，而且不能在汽車購物窗口提供比薩餅。失敗后的分析發現，品牌并不能保證麥當勞就可以賣比薩。他們缺乏可信度。”

丹說，通用電氣(GE)則是一個正面的例子。它通過在各個領域勇于實踐，在有機增長中取得了正確的平衡。在接下杰克?韋爾奇(Jack Welch)的班之后，首席執行官杰夫?伊梅爾特（Jeff Immelt）實現了每年5％～8％的有機增長，或者說，每年有機增長量達到34億美元。原因之一是因為通用電氣在公司內部提倡創新思維。這包括打破公司自內選拔的傳統，從外部引進人才擔任高管，讓高管在同一職位上工作更長時間，這樣他們就能深入了解各自的領域。伊梅爾特還采取措施把高管的薪資福利和新想法、提高客戶滿意度以及迅猛發展聯系起來。

通用電氣每個業務部門的領導每年都必須遞交三個以上“突破想象”的計劃，并且能保證每年至少1億美元的額外增長。丹說，這些增長計劃能夠帶來真正意義上的突破和潛力，但是要在已有的組織限制的范圍內進行管理，則有些困難，將會不可避免地出現資源配置的矛盾，而“小我”項目就會在斗爭中占上風。但是剛剛起步的“大我”計劃可能需要和已有的部門分享一定的資源，比如品牌形象、制造能力或市場網絡。

丹在論文中提出了一個緩解“小我”和“大我”矛盾的“折中”方案：“由一個獨立的部門管理新項目，這個部門有自己的一套流程、架構和文化，但是也是企業高級管理團隊的有機組成部分。”

他指出：“通用電氣的‘突破想象’增長計劃由11個業務部門的市場團隊領銜，但是業務部門的領導要對結果負責。這對于一個深信卓越產品和技術是企業命脈的公司來說是一個令人驚訝的突破。直到最近，通用電氣的高層也沒有市場專家，除了溝通項目和設計產品外，也沒有什么市場營銷方面的連貫方法。”

“突破想象”項目在組織機構上允許脫離以前成功的專制，通過對不按照既定模式進行探索進行風險的測算，把公司的重心向“大我”增長方向轉移。丹表示，到2006年初，通用電氣內部已經開始了大約100個新項目，從商業模式創新到對全球能源市場重新進行分類、提供服務，還有為新的市場提品，比如為警衛系統提供生物探測技術，為下一代的空中出租飛機提供小型高效的飛機引擎。

初步預計，這些項目能夠在未來3～5年內為通用電氣帶來330～350億美元的新增收入。首席執行官每月還會考察公司內部35個最好的項目，這也標明了通用電氣對這一戰略的高度重視和信心。這個流程還鼓勵大家分享最優做法，進一步探索跨部門的商業機會。

普萊克斯案例

另外一個值得一提的有機增長范例就是財富300強之一的普萊克斯(Praxair)公司。該公司總部位于美國康州的丹伯里，主要生產工業汽油。

丹說，2003年，普萊克斯打算在2008年之前實現收入增長20億美元。一半來自收購，一半來自其兩位數的有機增長，也就是每年2億美元。對于一家從事氦、氫、氧和其他氣體生產、混合的公司來說，這一發展速度很難實現。為此，公司把有機增長的目標分散到不同的行動類別里：15％來自基礎行業的發展以及在現有的市場上開發新的渠道；其余則需要依靠新的服務，比如為油井和氣井填充氮氣，為磁諧振成像機提供氦冷卻劑，為生物科學行業開發新的反應制冷和氮填充制冷方法等。

“由于公司了解可以如何改變顧客的需求，而這些需求又是在普萊克斯范圍內的，才會有以上的一系列項目，”丹在報告中寫道。“公司讓市場部門負責開拓市場，尋找和篩選機會，組織計劃實施，同時高層管理團隊不斷支持和監督他們的工作。為了明確顯示公司對這個項目的承諾，普萊克斯的首席執行官每季度都花一天時間考察每個業務的發展情況。”丹還補充說，回報很快就實現了：2004年，公司取得了3億美元的增長，超過了計劃的2億美元。

丹說，幾年前，他參加了一個由沃頓商學院、麥肯錫公司和市場科學研究學會（Marketing Science Institute)主辦的一次CMO高峰會議。就是在這次會議上，他開始考慮論文中的一些想法。“對話中有一個永恒的主題：我們公司資源有限，而且迫于壓力我們總是得為短期打算，”丹說道。“同時，我也在閱讀關于六西格瑪等流程管理方法如何降低企業承擔風險的意愿的資料。然后我就想，也許公司越來越依靠我所說的‘小我’漸進型創新，比如拓展產品線，產品升級或改善功能等。”