序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)養(yǎng)結(jié)合優(yōu)勢范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

上腹部疼痛是潰瘍病最常見的癥狀，有節(jié)律性、周期性和長期性的特點。疼痛的性質(zhì)為隱痛、灼痛、脹痛、饑餓痛、鈍痛或劇痛，以陣發(fā)性鈍痛為主，也有持續(xù)痛者，能被堿性藥物和食物暫時緩解。胃潰瘍的疼痛部位常在上腹部偏左，十二指腸潰瘍常在上腹部或偏右，后壁穿透性潰瘍疼痛可放射至后背。每次疼痛發(fā)作持續(xù)時間不等，大多為1～2小時，有的可持續(xù)數(shù)日。疼痛的發(fā)作有季節(jié)性，一般秋末冬初最易發(fā)病。胃潰瘍疼痛多發(fā)生于餐后半小時至2小時，再經(jīng)1～2小時后緩解。其規(guī)律為進食―舒適―疼痛―舒適。十二指腸潰瘍疼痛常發(fā)生在空腹時，進食后才緩解，其規(guī)律為進食―舒適―疼痛，常在夜間痛醒。消化性潰瘍的發(fā)作可伴有暖氣、反酸、燒心、惡心、嘔吐等癥狀，約10％～25％的病人，尤其是老年人常無上腹部疼痛等典型癥狀，而是以上消化道出血或急性穿孔就診。

篇（2）

人類只有一個地球，地球正面臨著生態(tài)危機，人們無節(jié)制的消耗資源和污染環(huán)境，使我們的地球越來越不堪重負。全世界有識之士已在大聲疾呼，保護我們的生存環(huán)境。我國很早就加入了世界環(huán)保組織，提出了要建設(shè)“美麗中國”“生態(tài)中國”。為了盡快實現(xiàn)提出的“中國夢”，我們要從幼兒抓起。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們教師提出了幼兒環(huán)境教育的目標“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”在我們的實際工作中發(fā)現(xiàn)，中班時期是幼兒各種意識形成的關(guān)鍵期。因此，本文通過在中班開展一系列活動，培養(yǎng)幼兒樹立節(jié)約資源的意識，讓幼兒認識自身與環(huán)境的關(guān)系，從小養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。

一、選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容

幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒的認識是與具體狀況結(jié)為一體的。幼兒的認知特點，決定了我們在內(nèi)容選擇上要堅持貼近幼兒生活，通過一些能看得見、摸得著的材料對他們實施教育。因此，我選擇了與幼兒生活密切相關(guān)的水、電、紙、垃圾等作為教育資源，并把這些內(nèi)容設(shè)計成一系列的主題活動，把各種相關(guān)內(nèi)容巧妙地組合在一起，如“水”我設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容“水的生態(tài)”，“植物喝水，花兒變色”，“水與地球”，“水龍頭在說話”，從一系活動中，幼兒既知道了有關(guān)水的特性，更是了解了水對動、植物的重要性，從而做到自覺地節(jié)約用水。而電也是幼兒每天接觸到的，在幼兒眼里有些神秘的東西，我通過“電從哪里來”，“小實驗：燈泡亮了”，“隨手關(guān)燈”，把看似難懂的知識簡單化。幼兒對紙的使用特別浪費，畫畫時一張紙畫一筆認為不好，馬上扔掉拿第二張，對圖書也不愛惜，亂撕亂扔的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，我就針對這一現(xiàn)象，設(shè)計了“有用的紙”這一主題，通過認識“各種各樣的紙”，看電視片“紙從哪里來”了解紙的生產(chǎn)過程，小實驗“哪種紙吸水慢，哪種紙吸水快”。知道紙在水里容易爛。“紙制品博覽會”利用廢舊掛歷、包裝紙、紙杯、賀卡、信封等廢舊材料制作工藝品，知道廢物可以再利用，最后通過暢談“未來的紙”引導(dǎo)幼兒參與環(huán)保，減少浪費。

二、要重視幼兒的探索過程

杜威曾說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。他們對周圍的事物喜歡觀察，什么都想去摸一摸，而幼兒通過自身探索獲得的體驗，將是幼兒終身難忘的。所以，讓幼兒了解資源是簡單的說教所不能達到的，必須要讓幼兒通過各種感官，積極的觀察、操作、實驗，并對探究的結(jié)果進行推理，才能得出結(jié)論，我是從以下幾方面入手的。

（一）直觀感受

幼兒思維具有直觀形象性，要把資源這么大的概念裝入幼兒的腦海，確實不容易。比如節(jié)約用水，對于我們生活在長江邊的人，是沒有水資源危機感的。我就利用電視向幼兒展示中國乃至世界的水狀況，當幼兒看到非洲大片干裂的農(nóng)田、忍受饑渴的人們，以及地下水無限制開采所引發(fā)的危害。幼兒已感受到了水危機。在講到垃圾的危害時，我?guī)в變簠⒂^垃圾堆，當幼兒看到堆成小山式的垃圾，嗅到垃圾發(fā)出的陣陣臭味，我相信幼兒已經(jīng)對垃圾有了強烈的記憶，以后我將不必用很多詞來形容垃圾的污染了。在對幼兒講節(jié)約用電時，怎樣讓幼兒理解節(jié)約，我?guī)в變簛淼诫姳砬埃層變河^察電燈全開，電表跑得怎樣，關(guān)掉幾盞燈是怎樣的，全部關(guān)掉電表又是怎樣，從而讓幼兒理解隨手關(guān)燈，就能讓電表不跑，這就是節(jié)約用電！

（二）操作實驗

幼兒好奇心強，好動，操作實驗?zāi)軡M足他們的需要，引起幼兒的興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。在活動設(shè)計中，我為幼兒安排了許多實驗操作。如，燈泡變亮、電動機轉(zhuǎn)動，讓幼兒在操作中了解電的知識。通過實驗植物喝水，花兒變色，讓幼兒了解植物與水的關(guān)系。紙船為什么沉入水中，了解紙容易爛，怕水，從而知道愛惜紙張。自制紙槳，知道紙可以回收利用的道理。從這些實驗中幼兒理解了相關(guān)概念，同時，也培養(yǎng)了幼兒探索和解決問題的能力。

（三）探索討論

探究式學(xué)習(xí)就是以提問的方式，引起幼兒討論，最后得出結(jié)論。在開展垃圾、環(huán)保這一主題時，我以提問的方式“這么多垃圾怎么辦呢？”讓幼兒進行討論，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗各抒己見，想出了許多辦法，最后，我進行總結(jié)，表揚肯定有創(chuàng)意的想法，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，長大了為保護環(huán)境作貢獻。另外，也允許幼兒討論后提出問題，讓大家解答。如在認識了各種各樣的風(fēng)以后，幼兒了解了風(fēng)可以把樹吹倒，提出利用風(fēng)把汽車吹得跑快一些，我及時鼓勵了幼兒的想法，然后請幼兒討論，結(jié)果形成了兩派，一派認為不可以，因為風(fēng)是亂吹的，會把汽車吹得亂跑，另一派則認為可以，我沒有肯定誰對誰不對，只是引導(dǎo)他們這個問題會在你們今后的努力下圓滿解決的。

三、充分利用家庭教育資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒生活在每一個家庭，他們在生活中接觸到的事情，有些是在幼兒園所不能遇到的，若家長能把握時機，強化幼兒園的教育，將會收到事半功倍的效果。因此，我們專門召開家長會向家長宣傳環(huán)保教育的目的，提高家長對環(huán)境教育的重視，調(diào)動家長支持和參與教育的積極性。發(fā)動家長和幼兒一起進行垃圾分類，把有用的垃圾交到收購站。收集廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾品，使孩子明白“廢物不廢”。孩子離園后，要求家長陪幼兒一起觀看“地球的故事”、“探索”、“科學(xué)與自然”、“人與自然”、“動物世界”等。最重要的是要求家長和幼兒一起做到節(jié)約用電、用水、用氣、用紙等，監(jiān)督幼兒的行為，使之內(nèi)化形成習(xí)慣。

經(jīng)過開展一年的有目的、有計劃的教育活動，幼兒節(jié)約資源意識加強了，自覺做到節(jié)約用水、用電，浪費紙張的現(xiàn)象大為減少。同時，家長反映，幼兒在家不光成為了節(jié)約的執(zhí)行者同時也成為了節(jié)約的監(jiān)督者、倡導(dǎo)者，特別是通過這些活動，幼兒對我們的生存環(huán)境越來越關(guān)注，懂得了愛護地球，就是愛我們的家園。知道了人類只有與環(huán)境和諧共處，才能生存和發(fā)展。

讓我們和孩子們一起從節(jié)約資源、減少污染做起吧！

【參考文獻】

篇（3）

他怎么會如此的與眾不同？我懷著一絲絲的好奇，繼續(xù)看下去。

他說；“無論有多么困難，我也定會克服，無論那目標或理想是多么遙遠，多么遠大，我也定能達到，我只需要按部就班。這樣，所有的殘障便都消失了。現(xiàn)在人們開始認識我，他們知道我生命有什么成就。他們不看我是殘障的。他們反而認為他們自己比我更殘障，這就是個真理，只在乎我們的選擇。我不在我是殘障的，是的，我是沒有四肢，那又如何？”

80分鐘的視頻，在我感悟的同時結(jié)束了。

其實我真的是很佩服他，他太堅強了，永不放棄，失敗了再來一次，活出獨一無二的自己。

他說，他在八歲那年也曾埋怨過，他問別人，為什么他無手無腳？為什么人人都有的東西，他卻沒有？

我想，也許他也曾悲觀過，也會把自己鎖進黑暗的屋子中整日落淚，或是對著自己的父母發(fā)脾氣？

經(jīng)過半年的思考，尼克終于想通了，他不能每天早上剛起床就抱著爸爸媽媽或是醫(yī)生，懇求他們給自己一雙手一雙腳，雖然他多么渴望擁有一副完整的軀體！他放棄了悲哀。

他微笑的轉(zhuǎn)身，對聽眾說：“失敗了怎么辦？再來一次。”聲音雖不大，卻充滿了堅定。

陽光透過堂，安詳?shù)慕鹕谒男θ萆狭鲃樱瑺恳鲆环N溫暖堅定的信念，鉆入人們的體內(nèi)，我的心悄悄的狠狠的一動。

生命有些東西是我們不能控制或改變的，我們唯一能做的就是接受，我們必需選擇，考慮到是該放棄還是繼續(xù)堅持。

做什么事都不要放棄，不要怕失敗，不要怕別人說你什么，只要自己做得對，就是好樣的，不要在乎別人對自己的言語。什么事都要努力做到更好。

當一個人具有樂觀的心態(tài)與堅強的品質(zhì)，盡管他是一個殘疾人，但仍會在眾人眼中脫穎而出，但一個人失去了樂觀的心態(tài)，并不存在堅強的品質(zhì)，他的一生就會平淡無奇，甚至陷入低谷。

我們不要懷疑自己的力量，每一個人都是獨一無二的，每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，可能并不完美，相反有些人因為太優(yōu)秀了，才會被上帝狠狠咬去一大口，落下缺憾，尼克就是最好的例子，如果沒有來自上帝的愛，也就不會成就今天的我們！

感謝上帝！讓我們找出自己生命中需要感恩的一點一滴。

篇（4）

1、社會因素。改革開放以來，國家的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調(diào)了政治思想建設(shè)而忽略傳統(tǒng)道德建設(shè)，孩子缺乏起碼的禮儀常識，成了學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

3、學(xué)校因素。素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教育觀念仍難以徹底改變，對孩子的德育教育還重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。教師對于孩子的禮儀教育更是缺乏考慮，孩子的禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代社會的要求已嚴重脫節(jié)。

1、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒講道德有禮儀的良好氛圍。首先，豐富互動的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒道德禮儀學(xué)習(xí)的基本條件，我們努力讓幼兒園的每一個角落都發(fā)揮潛在的教育作用。在幼兒園的教學(xué)樓外墻懸掛文明禮儀宣傳標語，在樓道里設(shè)置溫馨的提示話語、文明禮儀格言，在家長園地和宣傳櫥窗里展示幼兒園的道德禮儀主題活動和禮儀小標兵，等等。這種隨處可見的道德禮儀文化宣傳，可以使孩子、教師與家長在潛移默化中學(xué)到很多禮儀常識，并在生活中不知不覺地加以運用。其次，寬松和諧的精神環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒道德禮儀學(xué)習(xí)的必要條件，它可以有效地幫助幼兒去實踐道德禮儀行為。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，道德禮儀教育必須重視榜樣的示范作用。教師作為經(jīng)常與孩子接觸的主要人群，在幼兒道德禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。為此，我們充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行道德禮儀教育。這樣以教師自身良好的道德禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，并促使幼兒在生活中不知不覺地踐行道德禮儀規(guī)范。

篇（5）

1.基于工作過程和任務(wù)，建立模塊式課程體系，突出能力培養(yǎng)。一是聘請園藝企業(yè)的老板、生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員及管理人員到學(xué)校來，按照實際工作過程和工作任務(wù)，與專業(yè)老師共同分析確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)技能；二是圍繞所確定的職業(yè)能力要求，打破“三段式”習(xí)慣和學(xué)科制課程體系，重新設(shè)置課程模塊，并對課程內(nèi)容進行整合，制定出各模塊的技能培訓(xùn)與鑒定大綱。三是加大實訓(xùn)課時量，壓縮理論教學(xué)，使理論與實踐比例達到46；四是將各項技能的培訓(xùn)與果樹生產(chǎn)的季節(jié)緊密結(jié)合，并合理安排在全學(xué)程中，使學(xué)生在校三年中能接觸到果樹生產(chǎn)的周年管理和營銷的各個環(huán)節(jié)，同時制定出了詳細的技能培訓(xùn)進程安排表；五是將技能訓(xùn)練分為兩個階段，第一階段為理論與實訓(xùn)交替階段，主要在校內(nèi)和距離學(xué)校較近的果園進行；第二階段為頂崗實習(xí)階段，全部在校外教學(xué)基地進行。

2.建立高標準穩(wěn)固的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能創(chuàng)造良好的職業(yè)情境。學(xué)校投入大量資金，充實了校內(nèi)的作物生理、土肥、植保、栽培實驗室，新建了園藝專業(yè)綜合實驗室、專業(yè)教室、電子閱覽室等。在教學(xué)實習(xí)農(nóng)場建立了標準化果園。同時，學(xué)校積極與延安市科技局、果樹局及國家科技部有關(guān)專家聯(lián)系，經(jīng)多方努力，重點選擇了一些用工需求量大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進、可以解決學(xué)員食宿的果園和企業(yè)，作為校外實習(xí)基地，借助它們的果園、設(shè)備、技術(shù)及管理優(yōu)勢實施實訓(xùn)教學(xué)活動。

3.加強工學(xué)結(jié)合教學(xué)和管理工作，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。為了使學(xué)生頂崗實習(xí)能順利進行，防止工作中出現(xiàn)推諉和分工不清的現(xiàn)象，首先，學(xué)院請主管農(nóng)業(yè)和教育的副市長主持，與基地企業(yè)在互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂了實訓(xùn)和技術(shù)合作協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，教學(xué)基地負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的一切生產(chǎn)、教育和培訓(xùn)工作，免費為學(xué)生和帶隊教師提供食宿。并且，教學(xué)基地對學(xué)員各個階段的出勤和任務(wù)完成情況進行詳細考核，發(fā)給一定的獎金和補助。另外，高度重視學(xué)生崗位能力和專業(yè)技能的考核工作，每項技能都有考核標準，每個學(xué)生都有考核檔案。頂崗實習(xí)結(jié)束后，由基地進行綜合鑒定并發(fā)給考核證書。這些措施都很好保障了頂崗實習(xí)期間各項工作的順利進行。

4.注重專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院聘任合作企業(yè)的主要技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，承擔部分實踐教學(xué)任務(wù)，增強了他們的責(zé)任感。與此同時，學(xué)校指派專業(yè)教師到基地參與學(xué)生的培訓(xùn)和管理工作，制定實習(xí)計劃，共同實施考核。近年來，本校園藝專業(yè)的老師已全部輪流到基地帶領(lǐng)學(xué)員頂崗實習(xí)，所有園藝專業(yè)的教師都取得了專業(yè)資格證書。

5.對教師及教學(xué)管理人員進行工學(xué)結(jié)合教育模式培訓(xùn)。近年來本校分批派出了23名教師和管理人員，參加了中德技術(shù)合作加強西部地區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)班，引入了“行動導(dǎo)向”的教育理念，學(xué)習(xí)了德國“雙元式”教育模式、CBE教育思想、模塊教學(xué)教案設(shè)計等國外先進的職業(yè)教育教學(xué)方法，為實施工學(xué)結(jié)合打下了良好基礎(chǔ)。

6.積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)院按照教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的要求，組建了由院內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家組成的課程建設(shè)團隊，建成了“蘋果無公害生產(chǎn)技術(shù)”精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生和社會從業(yè)人員提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。

7.推行“訂單式”培養(yǎng)。2007年，為配合延安蘋果產(chǎn)業(yè)北移戰(zhàn)略的實施，學(xué)院與延安北部的志丹等縣區(qū)簽定了培養(yǎng)蘋果生產(chǎn)技術(shù)人員協(xié)議，每年為生產(chǎn)一線培養(yǎng)200名蘋果產(chǎn)業(yè)技能型人才，目前首批學(xué)員正在培訓(xùn)過程中。

二、實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的效果

1.提高了學(xué)生的專業(yè)技能和崗位綜合能力，開拓了就業(yè)渠道。近年來，園藝專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時都取得了國家勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，而且學(xué)生在校內(nèi)通過專業(yè)理論和基本技能訓(xùn)練后，到校外教學(xué)基地頂崗實習(xí)不僅操作技能迅速提高，而且增強了質(zhì)量意識、效益意識和市場意識，受到了現(xiàn)代企業(yè)管理理念的熏陶，增強了就業(yè)能力。如：近年來在北京兩個教學(xué)基地頂崗實習(xí)的180名學(xué)員中，有51人被這兩個企業(yè)及北京十三陵農(nóng)場、北京天一園林公司、中央警備局玉泉山管理局及山東一些企業(yè)錄用。其他一些學(xué)員回到當?shù)睾螅讶烤蜆I(yè)。到過北京這兩個基地頂崗實習(xí)的學(xué)員已成為單位優(yōu)先錄用的條件。用人單位普遍反映，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生不僅動手能力強，而且既能說又會干，現(xiàn)在就是需要這樣的技能型人才。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力增強。頂崗實習(xí)不僅使學(xué)員的專業(yè)能力得到提高，而且受到了創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)品開發(fā)、市場信息等各方面的教育，開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情。如：園藝99級同學(xué)王莉在中日友好觀光果園頂崗實習(xí)一年后，動員其父承包了30畝果園，自己經(jīng)營管理，國家科技部的專家參觀時，曾多次對她進行了表揚。黃陵縣隆坊鎮(zhèn)的牛飛龍同學(xué)畢業(yè)后，自己承包了20畝果園，并開辦了一個農(nóng)用物資銷售及技術(shù)咨詢部，年純收入達9萬多元。

3.促進了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和改革。師生通過直接接觸企業(yè)實踐，明確了企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況和各職業(yè)崗位的技能要求，可以指導(dǎo)教學(xué)改革，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。如：近年來我國蘋果生產(chǎn)地區(qū)實施的大改形（小冠開心形）技術(shù)，在原教科書中幾乎沒有，通過校企結(jié)合，使學(xué)生在基地全面掌握了這項技術(shù)，也為延安實施果樹全面大改形做出了貢獻。

篇（6）

十二指腸潰瘍是消化內(nèi)科胃腸部病變，是指胃液消化自身胃腸粘膜而引起的肌層粘膜組織損傷，多與幽門螺桿菌感染有關(guān)，又稱消化性潰瘍，臨床青壯年較為常見[1]。據(jù)中華醫(yī)學(xué)會消化內(nèi)科學(xué)會最新調(diào)查結(jié)果顯示，十二指腸潰瘍是我國胃腸病變的多發(fā)病、常見病之一，好發(fā)于春冬季節(jié)，男性居多，且95%的典型潰瘍出現(xiàn)在十二指腸球部，嚴重危害患者的生命質(zhì)量和預(yù)后[2]。十二指腸潰瘍?nèi)绮荒芗皶r、規(guī)范治療，可能發(fā)生癌變[3]。探析該病的最佳治療方案至關(guān)重要，故我院對十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者58例實施中西醫(yī)結(jié)合療法，取得滿意效果，現(xiàn)報告如下。

1資料和方法

1.1一般資料 我院2013年1月～3月116例十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者，男61例，女55例，年齡33～37歲，平均年齡35.3±1.2歲。入選標準：符合中華醫(yī)學(xué)會消化內(nèi)科學(xué)會制定的十二指腸潰瘍的診斷標準，經(jīng)X線鋇餐、胃鏡檢查、胃竇部組織活檢和臨床癥狀確診為十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者。所有患兒隨機分入兩組各58例，兩組患者的年齡、性別、病變部位、潰瘍大小等基線特征均無顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法 兩組患兒均根據(jù)情況行靜脈輸液、飲食調(diào)節(jié)、抗菌等常規(guī)治療。治療組：施行中西醫(yī)結(jié)合療法。予以0.5mg阿莫西林、40mg奧美拉唑腸溶片口服，每天3次；配合加味六君子湯，每天早晚口服。藥物組成：制半夏12g，白術(shù)10g，炙甘草10g，茯苓12g，陳皮10g，黨參20g，蒲公英20g。對照組：予以0.5mg阿莫西林、40mg奧美拉唑腸溶片口服，每天3次。兩組均治療2周。觀察兩組的臨床效果。

1.3藥物與試劑 阿莫西林片（批號：H22021158，廠家：長春海外制藥），奧美拉唑腸溶片（批號：H19980124，廠家：上海信誼天平藥業(yè)）。

1.4判斷和評估標準 顯效：接受治療后，對患者行內(nèi)鏡檢查，其潰瘍消失或縮小90%以上；上腹部疼痛消失或明顯減輕；有效：治療后，患者的潰瘍縮小50-90%之間，上腹部疼痛明顯減輕；好轉(zhuǎn)：治療后，患者的潰瘍范圍縮小50%以下，上腹部疼痛略有減輕；無效：治療后潰瘍范圍及癥狀無明顯變化或加重[4]。總有效率為顯效與有效的百分比。

1.5統(tǒng)計學(xué)處理分析 采用SPSS17.0軟件系統(tǒng)分析所有數(shù)據(jù)，計量資料采用X±S表示，組間比較采用t檢驗或X2檢驗，p

2 結(jié)果

2.1 兩組臨床效果比較 治療組的總有效率明顯高于對照組（84.48%vs.62.07%，p

3 討論

十二指腸潰瘍是消化內(nèi)科幽門螺桿菌侵入胃腸道道病變，又稱消化性潰瘍，臨床青壯年較為常見。十二指腸潰瘍主要源于心理精神應(yīng)激、外界工作壓力、不規(guī)律飲食生活方式、煙酒、藥物等因素，十二指腸球部及前壁發(fā)病較多。臨床常出現(xiàn)上腹部不適及疼痛，具有典型的節(jié)律性及周期性，其疼痛性質(zhì)可呈刺痛、灼痛、壓迫感、不適饑餓感等癥狀。該病可做X線鋇餐、胃鏡檢查及胃部組織活檢等檢查確診，目前主要的治療方法可實施藥物療法、幽門螺桿菌根除療法，也可通過中藥來調(diào)理，嚴重出血及梗阻穿孔者可進行手術(shù)療法[5]。

本研究對十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者實施中西醫(yī)結(jié)合療法，其中阿莫西林對細菌合成細胞壁起到抑制作用，促進細菌快速溶解為球狀體而破裂；而奧美拉唑腸溶片為弱堿性脂溶性藥物，服用后可在胃粘膜壁細胞的分泌導(dǎo)管中存在，特異性與壁細胞的質(zhì)子泵結(jié)合，形成質(zhì)子泵與磺酰胺復(fù)合物，使酶活性滅活，分泌胃酸阻斷；而加味六君子湯中制半夏、茯苓可除濕健脾化痰，白術(shù)陳皮理氣行氣，黨參補氣而不膩，蒲公英殺菌解毒清熱消炎，炙甘草調(diào)和諸藥，西藥配合該湯劑是十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍的首推藥物。本研究對十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍實施中西醫(yī)結(jié)合療法，結(jié)果顯示：在常規(guī)的治療基礎(chǔ)上，熱毒寧屬于中藥制劑，由梔子、金銀花、青蒿構(gòu)成，抗病毒作用較強，可以有效降低三聯(lián)疫苗及大腸桿菌誘發(fā)的高熱，同時具有鎮(zhèn)痛、抗炎、提高機體免疫力，減低克雷伯氏菌及金葡菌引起的病死感染率，而頭孢硫脒對革蘭陽性菌敏感性較強，可使菌群的細胞壁抑制其合成的抗菌方式，頭孢硫脒和熱毒寧兩藥聯(lián)用，具有協(xié)同抗病毒退熱作用。小兒感染性呼吸道病變實施頭孢硫脒和熱毒寧治療，結(jié)果顯示：治療組的總有效率明顯高于對照組（84.48%vs.62.07%，p

參考文獻：

[1] 楊旭.中西醫(yī)結(jié)合治療胃及十二指腸潰瘍90例療效觀察[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2011，13（15）：47-48.

[2] 吳月忠，吳文娟.中西醫(yī)結(jié)合治療胃及十二指腸潰瘍療效分析98例[J].中國醫(yī)藥指南，2010，08（24）：128-129.

篇（7）

第一，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越。我縣生態(tài)基礎(chǔ)較好，氣候和環(huán)境優(yōu)勢明顯，擁有豐富的自然資源，境內(nèi)大氣環(huán)境質(zhì)量總體穩(wěn)定在國家二級標準以上，森林覆蓋率達73.6，林木總蓄積量102.85萬立方米，珍稀瀕危物種保護良好，我們認為實施生態(tài)立縣戰(zhàn)略的條件已經(jīng)成熟，并立足縣情重點抓了幾項工作：一是加大宣傳教育力度，強化全社會生態(tài)環(huán)保意識，使“生態(tài)立縣”的決策和全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀深入人心。二是建設(shè)一批綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營路子；健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標準和檢驗檢測體系，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)通過國家綠色食品認證。三是積極申報國家生態(tài)示范縣和國家級風(fēng)景名勝區(qū)，將旅游開發(fā)與生態(tài)建設(shè)有機結(jié)合起來，做到開發(fā)與保護并舉，促進景區(qū)生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)。四是抓好生態(tài)治理與環(huán)境監(jiān)測，防止水土流失和森林火災(zāi)，保護生態(tài)環(huán)境，增強生態(tài)系統(tǒng)的整體功能；實施李園水庫水源保護、東洋溪流域治理、垃圾無害化處理等一批環(huán)保項目，努力做到經(jīng)濟建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)同步發(fā)展。五是抓好各項土地專項規(guī)劃的編制修訂工作，加強土地資源的合理開發(fā)與利用，保持耕地總量動態(tài)平衡。我們的目標就是把XX建成經(jīng)濟比較繁榮、環(huán)境十分優(yōu)美、人與自然和諧發(fā)展的美麗家園。

第二，旅游資源豐富。境內(nèi)峰巒起伏，溪澗縱橫，風(fēng)光秀麗。有雄渾壯闊、氣勢磅礴的首批省級“十大風(fēng)景名勝區(qū)”九龍祭瀑布群；有神鯉戲諧、人魚同樂的鯉魚溪；有湖光山色、載入《辭海》的“八閩首景”滴水巖；有佛教圣地靈峰寺、方廣寺，人工高山湖泊——芹山湖和九龍石窟等一大批聞名遐邇的旅游景觀，是華東地區(qū)最具發(fā)展?jié)摿Φ纳鷳B(tài)避暑旅游勝地之一。

多年來，我縣一直把旅游業(yè)作為XX發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢，致力于提高旅游綜合發(fā)展能力。一是整合資源。完成境內(nèi)旅游資源普查，按照國家級生態(tài)避暑旅游區(qū)的標準，制定旅游發(fā)展總體規(guī)劃，形成2－3日游的格局。二是打響品牌。抓緊“九龍氵祭瀑布?鯉魚溪”國家AAAA級和國家級風(fēng)景名勝區(qū)申報工作，多形式開展旅游推介活動，主動承接太姥山、武夷山等周邊著名景區(qū)的輻射，將我縣旅游“景觀鏈”納入全省乃至全國的旅游網(wǎng)絡(luò)中，使“天然空調(diào)城”、“華東第一瀑”、“中華鯉魚溪”三大品牌具有較高的知名度。三是完善設(shè)施。圍繞旅游業(yè)“食、宿、行、游、娛、購”六大要素，加快景區(qū)道路、通訊、交通、旅行社、賓館、度假村、導(dǎo)游隊伍等建設(shè)。四是旅游招商。成立縣旅游開發(fā)總公司，實現(xiàn)旅游資源開發(fā)的市場化運作。推出一批以景區(qū)包裝建設(shè)、旅游產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)為主要內(nèi)容的旅游項目，多渠道引資開發(fā)建設(shè)中華鯉魚文化游覽區(qū)、休閑避暑度假區(qū)等五大游覽區(qū)，努力形成項目帶動旅游開發(fā)的新格局。

第三，水力資源豐富。全縣可開發(fā)利用水能52.52萬千瓦，居全市第二位，已開發(fā)和正在開發(fā)、規(guī)劃的水能資源達43.66萬千瓦，其中正在建設(shè)的XX電站裝機25萬千瓦，投產(chǎn)后經(jīng)濟效益居全省水電開發(fā)項目之首。近年來，我縣以中小水電資源開發(fā)為契機，實施項目帶動戰(zhàn)略，以 電力和資源環(huán)境比較優(yōu)勢，吸引境外企業(yè)將資本投向XX，促進了傳統(tǒng)優(yōu)勢工業(yè)的發(fā)展，初步形成了以電力、水晶、冶金鑄造、醫(yī)藥、農(nóng)副產(chǎn)品加工為主的工業(yè)體系。

第四，特色農(nóng)業(yè)取得長足發(fā)展。XX獨特的高山地理氣候資源條件，適宜發(fā)展反季節(jié)蔬菜、高品質(zhì)茶葉等高山特色農(nóng)業(yè)。在穩(wěn)定糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，建成無公害茶園、反季節(jié)蔬菜、食用菌、高山畜牧養(yǎng)殖、淡水養(yǎng)殖等若干個特色農(nóng)業(yè)示范基地。建立了農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，引進了超大集團，培育了仙洋洋、群鑫、紫云、盛豐等省市級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。全縣茶園面積10多萬畝，居全省第六位，茶葉遍布鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是XX農(nóng)村的一大特色產(chǎn)業(yè)，通過“政府引導(dǎo)，企業(yè)帶動，市場運作，農(nóng)戶參與”的運作機制，茶葉精深加工有了較大發(fā)展，創(chuàng)立了“官思毛尖”、“圣銀樓”等茶葉品牌，茶葉質(zhì)量衛(wèi)生安全合格率達95。我們還通過“基地示范，企業(yè)輻射”、“公司 農(nóng)戶”、“訂單農(nóng)業(yè)”等形式，大力發(fā)展反季節(jié)蔬菜和畜牧養(yǎng)殖，增加農(nóng)民收入。此外，魔芋、花菇、竹筍等特產(chǎn)，品質(zhì)佳、口感好，產(chǎn)銷兩旺。

第五，勞務(wù)經(jīng)濟發(fā)展快速。上世紀80年代以后，XX人民積極投身改革開放大潮，一批市場經(jīng)濟意識強、具有一技之長的XX人走出家園，到沿海經(jīng)濟發(fā)達城市和開放地區(qū)投資興業(yè)。全縣現(xiàn)有5萬多人在外經(jīng)商辦企業(yè)，主要集中在上海、廣東、江蘇、廣西等省（市），以從事建材營銷和鑄造、活性炭生產(chǎn)為主，初步形成了一定的經(jīng)濟實力。其中最為活躍、規(guī)模最大的當屬在滬XX商幫，他們中最先的一批開拓者，在20年前就踏上了上海這片土地，開始了他們的創(chuàng)業(yè)之路。20年的商海洗禮，孕育和展示了XX人民強烈的致富欲望和堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，他們異常勤勞，異常勇敢，異常敢冒風(fēng)險、敢闖天下，這成為XX人民寶貴的精神財富。這種財富的培育離不開上海，更離不開上海人民和政府的支持。如今，XX人已深深地融入了上海的經(jīng)濟和社會生活。我想，這是我們兩地人民友好交往的堅實基礎(chǔ)，特別在五角場街道，XX人聚集，他們的經(jīng)營活動得到當?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，他們的生活受到當?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助。

今年以來，我縣從實際出發(fā)，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，實施了生態(tài)立縣、農(nóng)業(yè)穩(wěn)縣、工業(yè)富縣、旅游興縣、勞務(wù)強縣等五大戰(zhàn)略，促動了經(jīng)濟的較快發(fā)展。1—4月份農(nóng)業(yè)、非公經(jīng)濟、固定資產(chǎn)投資、財政收入、農(nóng)民人均收入等幾項指標增速均居全市前列，經(jīng)濟發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)出來。但是，作為經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展相對滯后的山區(qū)縣，我們的發(fā)展受到各種因素的制約，經(jīng)濟總量還很小，發(fā)展的后勁有待進一步加強。省里也關(guān)注到了山區(qū)欠發(fā)達縣與沿海發(fā)達縣協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，出臺了許多傾斜政策，包括山海協(xié)作、對口幫扶等。當前福建省被定位為海峽西岸經(jīng)濟繁榮區(qū)，包括XX縣在內(nèi)的各縣市都成了沿海地區(qū)。在這種大環(huán)境下，我們更加渴望民富縣強，更加需要向上海等發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)。

篇（8）

 

旅游英語專業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的文件精神為指導(dǎo)，從旅游英語專業(yè)建設(shè)標準入手，對職業(yè)崗位能力分析和培養(yǎng)旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標進行分析，從而形成能力本位，即以職業(yè)崗位能力為核心，以旅游英語行業(yè)淡旺季特點為前提，探索出符合旅游行業(yè)高職高專旅游英語專業(yè)“淡旺季、學(xué)工交替”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建“淡旺季、學(xué)工交替”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式理念

高職旅游英語專業(yè)建設(shè)根據(jù)旅游行業(yè)淡旺季為特點, 以英語語言技能為基礎(chǔ)，以旅游行業(yè)工作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語導(dǎo)游職業(yè)技能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生思想道德、英語導(dǎo)游職業(yè)道德素質(zhì)為前提條件、從課堂模擬學(xué)習(xí)英語語言到真實的頂崗工作實訓(xùn)環(huán)境，開設(shè)了英語導(dǎo)游工作崗位所需英語語言基礎(chǔ)知識和技能課程。開設(shè)課程注重理論知識以“必需，夠用“為原則，突出英語語言技能訓(xùn)練，強調(diào)英語導(dǎo)游技能實踐。經(jīng)過多年努力逐步形成高職旅游英語專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式---------語言基本功訓(xùn)練(Basic Language Training)、旅游崗位專項技能訓(xùn)練(Post Competence Training) 、旅游服務(wù)綜合技能訓(xùn)練(ComprehensiveService Training)”三個階段的“淡旺季、學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建“淡旺季、學(xué)工交替”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式運行圖

 

第一學(xué)年 “旅游淡季”— 學(xué)

旺季工

第二學(xué)年 “旅游淡季” 學(xué)

旺季工

第三學(xué)年 “旅游淡季”— 學(xué)

旺季工

第1-2 學(xué)期

9月-12月(16周)

3月- 6月(15周)

在校學(xué)習(xí)

第2學(xué)期

7-9月 (8周)社會實踐

與專業(yè)實習(xí)

旺季工

第3學(xué)期

11-12月(12周)

在校學(xué)習(xí)

第4學(xué)期

3-6月(15周)

在校學(xué)習(xí)

第4學(xué)期

7-10月—16 周

頂崗實習(xí)

 

旺季工

 

第5學(xué)期

11月(4周)

備考英語導(dǎo)游證

第6學(xué)期

3-5月(10周)

在校學(xué)習(xí)

第6學(xué)期

篇（9）

今天，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已不僅僅是一個行業(yè)的概念，其高附加值、可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢，吸引著全世界目光。據(jù)稱全世界創(chuàng)意經(jīng)濟每天創(chuàng)造220億美元，并以5%的速度遞增，有著巨大效益的創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮席卷全球。

在英國，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比例已達8.2%，其增長速度是整個國民經(jīng)濟增長速度的2倍――在1997年到2004年間，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的平均年增長率為5%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的出口平均年增長率達到11%。全英國與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)超過15萬個，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人數(shù)占英國就業(yè)人口總數(shù)的8%以上（《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動經(jīng)濟增長》）。眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營銷、服務(wù)的工作崗位，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才鋪就廣闊的市場。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才也必將成為21世紀的“寵兒”。

工藝美術(shù)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。世界上第一個提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念的英國，將廣告、建筑、藝術(shù)與古董市場、工藝、設(shè)計、時裝設(shè)計、電影與錄像、互動休閑軟件、音樂、表演藝術(shù)、軟件與電腦服務(wù)以及廣播電視等13個行業(yè)包含于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這些行業(yè)在我國現(xiàn)行的國家職業(yè)分類和教育分類中，大部分歸屬創(chuàng)意設(shè)計類職業(yè)和工藝美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。因此，培養(yǎng)和如何培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代各類工藝美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計人才將是本世紀中國發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟和發(fā)展工藝美術(shù)人才教育所面臨的共同任務(wù)和挑戰(zhàn)。機遇和競爭并存，作為培養(yǎng)各類創(chuàng)意設(shè)計人才的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校肩負崇高使命和責(zé)無旁貸。（圖1)

創(chuàng)新型現(xiàn)代工藝美術(shù)人才是有著鮮明時代特征的。工藝美術(shù)教育曾是人類最早的教育之一，歷來與社會的經(jīng)濟形態(tài)、社會意識緊密關(guān)聯(lián)。原始人類從游牧狩獵到墾荒種植，生活形態(tài)變化，經(jīng)濟生產(chǎn)發(fā)展，產(chǎn)生越來越多的需求，發(fā)明越來越多的工具、用具，也意味著越來越多的工藝在發(fā)展、在傳承。工藝美術(shù)本質(zhì)上是人類的造物行為，而造物是人類文明進步的標志。人類的工藝美術(shù)歷史可追溯到八千到一萬年以前。當男人們手中愜意地使用最早的工藝品――磨制的石器工具；當佩戴在脖項上的彩石、獸牙、蚌殼穿成的頸飾贏得女人們羨慕眼光時，工藝美術(shù)的教育已在孕育之中。

當然，早期的工藝美術(shù)教育是處于一種萌芽階段的教育，是基于人們生活和生產(chǎn)勞動的一種技術(shù)傳授，并不依賴文字，沒有系統(tǒng)的理論，也沒有專門的教師，與今天專指的學(xué)校教育有很大的區(qū)別。但工藝美術(shù)教育是人類一種有著鮮明特點的傳授行為，即使是最原始狀態(tài)的工藝美術(shù)教育，也已顯示了其主要特征：即具有很強的操作技藝性；具有將人類審美思維通過材料物化的可視形象性；特別還具有融合藝術(shù)個體和與人們需求密切相關(guān)的特征。工藝美術(shù)創(chuàng)作的材料性、技藝性和實用性特點和工藝美術(shù)教育的藝術(shù)性、經(jīng)濟性和文化性特征構(gòu)成了現(xiàn)代工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的綜合目標。

因此，現(xiàn)代工藝美術(shù)人才培養(yǎng)目標具有特定的內(nèi)涵。以上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的工藝美術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)主要面向工藝美術(shù)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)知識和工藝技能，掌握一定的工藝美術(shù)理論，具有創(chuàng)意設(shè)計和制作能力，具備自主學(xué)習(xí)與適應(yīng)市場變化能力，能夠適應(yīng)從事工藝美術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)、旅游工藝品生產(chǎn)與銷售等部門工作崗位需要的高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)道路是行之有效的。

所謂產(chǎn)、學(xué)、研，三者既各有所指，又互相聯(lián)系。

產(chǎn)，按古文字解釋：生也，也即含有制造之意。有制造就產(chǎn)生產(chǎn)品，就有使用價值，就可以進入市場交換。同時，產(chǎn)，生產(chǎn)就有效率、有量產(chǎn)和工業(yè)化的要求。產(chǎn)的另一個概念還具有財產(chǎn)的意思，工藝美術(shù)意味著其在人類文明中的工藝技術(shù)和文化遺產(chǎn)。

學(xué)，即代表學(xué)問，包含工藝美術(shù)的知識、技能、技術(shù)、技藝；也代表學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)校的學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)空間。學(xué)還意味著延續(xù)、繼承等意。

研，則具有分析、研究、綜合、可行性探索的內(nèi)容。特別作為文化的傳承，現(xiàn)代工藝美術(shù)不研究傳統(tǒng)，不結(jié)合現(xiàn)代社會、現(xiàn)代生活和現(xiàn)代意識，文化之承既無源可尋也無脈可繼，更談不上發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，研所代表的是極其重要的創(chuàng)新內(nèi)涵。（圖2）

國外雖然沒有直接產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一提法，但產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的活動則早就有之，其源頭可以追溯到19世紀中葉。主要動力是工業(yè)化的推動以及資本主義國家之間的經(jīng)濟競爭和戰(zhàn)爭的需要所形成的巨大刺激。其萌芽主要的方式是企業(yè)提供大學(xué)所需要的資金和設(shè)備。作為回報，大學(xué)為企業(yè)提供服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。

社會需要的工藝美術(shù)人才不僅僅需要相關(guān)的知識，還要求掌握技能，能貼近企業(yè)、貼近市場，具備職業(yè)精神和多元拓展能力，符合市場需求的全方位、多層次技能復(fù)合型人才，更要能夠引領(lǐng)現(xiàn)代生產(chǎn)、時尚生活，成為上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新增長點的重要推動力。

從現(xiàn)代創(chuàng)新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)目標的結(jié)構(gòu)圖可以看到，現(xiàn)代工藝美術(shù)人才具有技能性、創(chuàng)造性、開放性多方面綜合特征。如果僅從產(chǎn)、學(xué)、研三者中某單一方面進行工藝美術(shù)教育，都不能全面覆蓋現(xiàn)代工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的需要。因此無論是從人才的定位還是能力結(jié)構(gòu)角度，從發(fā)展方向還是就業(yè)崗位的角度，如何將學(xué)院多年積累的工藝美術(shù)教學(xué)人才資源轉(zhuǎn)化為更貼近市場的創(chuàng)造能力，如何將學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與社會轉(zhuǎn)型、市場對工藝美術(shù)人才的需求緊密結(jié)合，推動工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升與人才培養(yǎng)的目標結(jié)合，都需要產(chǎn)、學(xué)、研三者密切聯(lián)系。只有通過社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合，開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)，才能達到工藝美術(shù)人才培養(yǎng)目標。

二、教學(xué)特點決定了工藝美術(shù)教學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特征

人才培養(yǎng)目標的特征同樣決定了人才教學(xué)特征。現(xiàn)代創(chuàng)新型工藝美術(shù)人才的教學(xué)同樣反映了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必要性。

工藝美術(shù)人才的教學(xué)，在教學(xué)目標上強調(diào)理性知識通過技能訓(xùn)練和實踐體驗獲得；

在課程和專業(yè)設(shè)置上，強調(diào)技能知識點內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，強調(diào)獲得知識和技能的環(huán)狀發(fā)展的特征，反對簡單地將學(xué)習(xí)過程分割為孤立的技術(shù)個體，重視學(xué)習(xí)課程的循環(huán)提升的周始反復(fù)性；

在教學(xué)內(nèi)容上，在重視工藝流程的基礎(chǔ)上，以豐富、多向、涉足面寬的博學(xué)、雜學(xué)為上，而不僅以某一領(lǐng)域的專門需求作為確定內(nèi)容的標準，提倡規(guī)范性和特異性結(jié)合的多元取向；

在教學(xué)方法上，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新、重視批判性和創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)；

在教學(xué)成果上鼓勵“推陳創(chuàng)新、百花齊放”。（圖3）

可以將工藝美術(shù)的教學(xué)特點歸納為三個特點：

1、實踐性

工藝美術(shù)教學(xué)是一項實踐性很強的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)出做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)特征。所有的理論知識都要在學(xué)生的實踐中，通過工具的運用、技能的操作和作業(yè)的完成得以體驗和掌握，也只有在實踐活動中才能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這種能力包括動手能力，諸如繪寫草圖、模型制作、電腦虛擬效果、工具制作修整、材料辨識和制作技藝，也包括分析和歸納能力、口頭及書面的表達能力、團隊合作能力。

工藝美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容大都以實物為主，尤以三維的、立體的、材質(zhì)的為特色。教學(xué)的形式更多通過形象的、體驗的、實際的技能傳授為主。因此，在工藝美術(shù)的教學(xué)中實踐教學(xué)占有很大的比重。知識、技能、能力都需要通過學(xué)生主動實踐的方式直接獲取。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)為學(xué)生提供了充分和全面的實踐機會和平臺。

2、工藝性

“工藝”二字是一個復(fù)合詞，兩字合用，含義豐富。“工”可以指有技藝的人，也指制作、造物方面的含義，又包括了“工巧”，技藝擅長、獨特的意思。“藝”表示設(shè)計、謀劃，進行藝術(shù)處理的才能。工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)制作技能，還要學(xué)習(xí)工具制作，識別材料，特別是還要學(xué)習(xí)工藝的流程，在要求學(xué)習(xí)者利用生產(chǎn)工具對各種原材料進行加工或處理的同時，要求制作者在創(chuàng)作中需遵循一定的工藝規(guī)范和規(guī)律，遵循一定的創(chuàng)作程式。同時，“藝”反映為工藝美術(shù)品的價值取決于材料和對材料加工后的藝術(shù)效果，取決于工藝美術(shù)品形式所具有的裝飾功能和制作方法中技能運用的表現(xiàn)力，追求個性，講求創(chuàng)新。

現(xiàn)在對工藝的一般解釋是：最后使之成為成品的方法。是人在實踐中積累起來并經(jīng)過總結(jié)的技術(shù)經(jīng)驗。工藝學(xué)習(xí)既不是一種純客觀的、完全機械的技術(shù)學(xué)習(xí)，也不是完全主觀的、個性的如藝術(shù)品的創(chuàng)作。工藝美術(shù)是“審曲面勢以飭材”，受制于材料，受制于流程，甚至受制于程式的手工之藝，在學(xué)習(xí)過程中，工藝性的要求是非常突出的。

因材施藝不僅反映在對各種材料的天然形態(tài)進行最恰當?shù)脑煨驮O(shè)計上，而且表現(xiàn)在對材料本身的優(yōu)點和缺陷進行揚棄取舍，或者利用缺陷，使之轉(zhuǎn)化成工藝品總體形象中的一個其它材料不能代替的優(yōu)點。這樣的學(xué)習(xí)如果不結(jié)合具體實踐，不結(jié)合具體產(chǎn)品，沒有設(shè)計創(chuàng)意是無法進行的。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方法非常適合這樣的學(xué)習(xí)。

3、綜合性

古代手藝人的創(chuàng)作是帶有整體性的，梓人制也好，陶人為也好，不僅要有熟識駕馭材料性能的本領(lǐng)，也要知道整個工藝的每一個過程，還要有立意構(gòu)思造型成器的能力。這種綜合能力靠的是口授、手把手傳帶和大量的實踐獲得的。《考工記》記述技藝傳授“知者創(chuàng)物，巧者述之守之”，從中也可以看出與當時生產(chǎn)相適應(yīng)的工藝美術(shù)教育是言傳身教，眼摹手習(xí)的師徒傳授式或“父子世以相教”的具有經(jīng)驗性的直觀傳授式教育的特征。

工藝學(xué)習(xí)的過程是從學(xué)習(xí)單一技藝到諸技藝綜合運用流程的學(xué)習(xí)過程。這種綜合性恰恰是工藝美術(shù)學(xué)習(xí)的特征。技藝的綜合性、不可分割性的特征決定工藝學(xué)習(xí)不僅是技藝學(xué)習(xí)更是技藝運用的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)綜合性更重要的還要激發(fā)學(xué)生洞察力和創(chuàng)造力，喚醒學(xué)生在生活世界中，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)技藝點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（圖4）

從工藝美術(shù)的教學(xué)三個特點中可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代工藝美術(shù)人才的有效之途。

工藝美術(shù)教育的產(chǎn)學(xué)研根本目標就是把創(chuàng)新的種子埋到學(xué)生心里。走進社會，走向生活，通過課題項目，在任務(wù)和技術(shù)完成的困難、沖突和解決中使學(xué)生有意識地去拓展現(xiàn)有的能力并達到對學(xué)習(xí)的自我把握。讓學(xué)生用自己的心和眼感受生活和事物，用手中的筆、刀、鼠標，用自己的腦和手表現(xiàn)和體現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思。

另外，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)，帶來了師資的變化。通過聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，建立“雙師型”和“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍。依托行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的背景，從專業(yè)方案調(diào)整、教學(xué)計劃制定與修改、課程標準制定、實習(xí)實訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，建立行業(yè)、企業(yè)兼職教師參與的長效機制。融合傳統(tǒng)，創(chuàng)新辦學(xué)體制、機制，優(yōu)化整合教學(xué)資源。

教師在通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課題項目的綜合學(xué)習(xí)中，從知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織者。教學(xué)中以學(xué)生為主體，改變學(xué)生傳統(tǒng)的聽眾角色，積極思考，主動參與，真正投入學(xué)習(xí)。每一堂課的項目任務(wù)和成果成為師生共同構(gòu)建的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)過程最后使學(xué)生發(fā)展成為自己學(xué)習(xí)的組織者，達到教改的最高境界。

教師中一部分來自企業(yè)、工作室的教師加入教學(xué)，使教師構(gòu)成走出學(xué)校范圍，與企業(yè)共同組建教師隊伍。這方面一些創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)先行的國家有先例。以英國倫敦藝術(shù)大學(xué)為例，有2000多名講師，其中許多藝術(shù)和設(shè)計方面的專業(yè)人才參與到教學(xué)和研究活動中來。不僅涉及產(chǎn)業(yè)的各個科目有緊密相連人士參加，而且有關(guān)商業(yè)方面的人士也參與到課程中。并且進行評估，以保證課程和創(chuàng)意教學(xué)與制造、市場、商業(yè)相關(guān)。同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求。這些對推動在英國的創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)都是很重要的。

由于工藝美術(shù)教學(xué)是非常具有特點的教學(xué)，因此構(gòu)筑培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代工藝美術(shù)人才的教學(xué)體系，學(xué)校不僅要在辦學(xué)方向上適應(yīng)社會需求，開展市場調(diào)研，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際要求確定教學(xué)方向，而且在教學(xué)中要突出職業(yè)教育的特性，使人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)過程，從課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師構(gòu)成等方面，都通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方法適應(yīng)和保持其教學(xué)的鮮明特征。

三、創(chuàng)新、建立產(chǎn)學(xué)研機制，促進現(xiàn)代工藝美術(shù)教育發(fā)展

當前職業(yè)教育面臨發(fā)展的大好時機。近期召開的全國教育大會和國家人才中長期規(guī)劃，再次肯定職業(yè)教育在國民經(jīng)濟中的重要地位，提出重視職業(yè)教育在國民教育體系的重要性。職業(yè)教育發(fā)展有著巨大的市場需求和良好的政策背景。

隨著經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)向民生保障和提高生活質(zhì)量，創(chuàng)造更好的就業(yè)機會和更多的消費需求顯得更為重要。因為城市轉(zhuǎn)型為消費性城市，原來城區(qū)重建中產(chǎn)業(yè)功能逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),好的就業(yè)崗位會增加收入，高收入會提高消費水平。2001年英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值就已達到1125億英鎊,成為新興的城市支柱產(chǎn)業(yè)。當年,英國的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專題報告》顯示這一產(chǎn)值已超過任何制造業(yè)對GDP的貢獻。（圖5）

在新經(jīng)濟時展中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在教學(xué)中的作用將越來越凸顯。工藝美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研要樹立大目標，要立志為未來企業(yè)行業(yè)的發(fā)展做貢獻。工藝美術(shù)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合目的明確，即：手工藝溶進時尚，設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，設(shè)計物化到商品。創(chuàng)意是科學(xué)，設(shè)計是技術(shù)，教學(xué)是傳承，生活、文脈、智慧、激情的碰撞和結(jié)合就是“產(chǎn)學(xué)研”，就能形成新的產(chǎn)業(yè)革命和教學(xué)改革！因此，工藝美術(shù)的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)決定了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代工藝美術(shù)教育的必由之路。

產(chǎn)學(xué)研合作教育既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是企業(yè)和學(xué)校自我發(fā)展的需要。學(xué)院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育是社會整個創(chuàng)新體系的一個重要部分，是主要內(nèi)涵和支撐。可以說，沒有廣泛、緊密、大規(guī)模的產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系是不可想象的。

產(chǎn)學(xué)研中學(xué)校的優(yōu)勢在哪里？主要在于智力資源。這其中包括：文化的資源、美學(xué)的資源、創(chuàng)新的資源、信息的資源、多元綜合的資源和潛在市場的資源。缺乏的是生產(chǎn)資源、技術(shù)資源和市場銷售資源等。企業(yè)由于生存的壓力、競爭的需求和商業(yè)的驅(qū)動，也必然會促使其走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，以降低技術(shù)創(chuàng)新成本，提高企業(yè)競爭力。（圖6）

企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)中三大主體，構(gòu)成了三對互為資源要素供求關(guān)系，本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支持，學(xué)生需要知識的獲取和合適的就業(yè)崗位；學(xué)校要具有可持續(xù)發(fā)展的良性機制。三者在實現(xiàn)自身價值目標過程中為其他主體提供服務(wù)。互相之間利益不同，卻可以互惠、互補，充分尊重三者利益。在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)研合作的動力機制，是成功合作的關(guān)鍵所在。

工藝美術(shù)教育的產(chǎn)學(xué)研道路并不會是一條平坦的路，要完成從技術(shù)到產(chǎn)品再到市場的蛻變，千辛萬苦。如果淺嘗輒止，就難以到達彼岸。從企業(yè)的角度來說，追求的是性能、價格比達到最優(yōu)，并非最先進的技術(shù)或最另類的創(chuàng)意對企業(yè)就最有用。從學(xué)校角度來說，追求的可以是最先進理念和創(chuàng)新。同時學(xué)校還會有日常教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)和項目教學(xué)之間的協(xié)調(diào)。所以，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，會經(jīng)歷從技術(shù)思維向市場思維的轉(zhuǎn)變，需要建立一個聯(lián)系各方的有效通道。工藝美術(shù)傳承和創(chuàng)新，工藝美術(shù)的產(chǎn)學(xué)研必須要融于生活、瞄準市場。應(yīng)該說市場是工藝美術(shù)發(fā)展的動力和源泉，所以必須要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場的需求，根據(jù)生活、材料、技術(shù)的發(fā)展趨勢來進行產(chǎn)學(xué)研的開發(fā)產(chǎn)品和提供服務(wù)。

開展產(chǎn)學(xué)研應(yīng)有各方積極性，同時也可以嘗試以企業(yè)為主導(dǎo)。這種以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研模式，與傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研模式很不一樣。傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研模式隱藏的路徑是“學(xué)研產(chǎn)”或“研學(xué)產(chǎn)”，是研究導(dǎo)向、技術(shù)導(dǎo)向，是科技成果轉(zhuǎn)化，容易忽視市場需求。而以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研模式走的是市場導(dǎo)向、產(chǎn)品導(dǎo)向、顧客導(dǎo)向，更符合產(chǎn)品開發(fā)的本義，更富有生命力。（圖7）

因此建議：作為學(xué)校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代工藝美術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)中可以建立一個教學(xué)公司和建立一個基金。

教學(xué)公司是一個聯(lián)系學(xué)校產(chǎn)學(xué)研過程中各方的平臺，也承擔一個緩沖平臺的功能。主要的職責(zé)：

1、加強與當?shù)卣⑸鐓^(qū)和企業(yè)行業(yè)界的聯(lián)系；

2、積極發(fā)展教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和合作項目的立項；

3、項目組織和管理；

4、有償服務(wù)，不斷拓展服務(wù)范圍，密切與商業(yè)界的合作關(guān)系；

5、推進建立具有企業(yè)精神、形成自身特色的教學(xué)模式；

6、保護專利成果與設(shè)計、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)換；

7、負責(zé)利益分配。

基金會同樣也是一個平臺。主要的職責(zé)：

1、獎勵扶持的平臺。鼓勵、資助一大批優(yōu)秀設(shè)計人才、教學(xué)機構(gòu)，形成規(guī)模效應(yīng)；

2、信息交流的平臺。為國內(nèi)外設(shè)計機構(gòu)創(chuàng)造互動合作的有利條件，多舉辦一些專業(yè)活動，與地方政府廣泛建立合作，積極傳播設(shè)計創(chuàng)新和提升競爭力的認識；

3、產(chǎn)學(xué)研合作的平臺。利用資金，在實踐中促進科研成果轉(zhuǎn)化；

4、推行可持續(xù)發(fā)展的平臺。通過引導(dǎo)教師、學(xué)生、設(shè)計公司，促進綠色設(shè)計理念的傳播，向可持續(xù)發(fā)展目標邁進；

篇（10）

    被告：蔡啟先，男，60歲，農(nóng)民，住江西省信豐縣同益鄉(xiāng)土墻背村蔡家圍村小組。

    1985年8月，原告經(jīng)人介紹與被告之子蔡光華自愿結(jié)婚。婚后，因原告有一定程度的癡呆，做農(nóng)活、家務(wù)均需他人指教，家中生活無調(diào)算，生活較為困難，夫妻感情一般化。原告與蔡光華于1986年7月生一女孩蔡春玉，于1988年生一女孩蔡春香，于1991年生一男孩蔡春生。原告生下蔡春生后做了結(jié)扎手術(shù)。1993年7月，原告之夫蔡光華病故。此后，原告家庭生活比以前更為困難，原告無法維持四口之家，于同年9月回娘家生活，3個小孩留在被告處由被告撫養(yǎng)。1993年11月，原告經(jīng)人介紹與本縣古陂鎮(zhèn)中坑村劉性剛結(jié)婚。原告與劉性剛結(jié)婚后，夫妻和睦，但因原告已結(jié)扎，不能再生育，故希望從被告處要回小孩自己撫養(yǎng)。因被告不同意，原告即以被告年老體弱家庭經(jīng)濟困難，無法繼續(xù)撫養(yǎng)小孩；本人現(xiàn)生活富裕，有撫養(yǎng)孩子的能力，且本人已無生育能力為理由，向江西省信豐縣人民法院提出起訴，要求撫養(yǎng)3個孩子。

    被告蔡啟先辯稱：原告患有癡呆癥，其本人生活須靠別人維持，怎能撫養(yǎng)3個小孩？堅持由他撫養(yǎng)原告所生的這3個小孩。

    「審判

    信豐縣人民法院經(jīng)審理認為：原告要求撫養(yǎng)小孩符合婚姻法的有關(guān)規(guī)定，其請求應(yīng)受法律保護。但鑒于原告患有一定程度的癡呆癥，其撫養(yǎng)3個小孩的能力有限；而被告則有撫養(yǎng)小孩的能力。因此，從本案實際情況出發(fā)，為有利于小孩的健康成長和保護婦女兒童的合法權(quán)益，法院主持雙方當事人進行了調(diào)解。經(jīng)調(diào)解，雙方當事人于1994年4月6日自愿達成協(xié)議如下：

    一、從1994年4月11日起，原告婚生女孩蔡春香由原告撫養(yǎng)，原告婚生女孩蔡春玉、男孩蔡春生由被告撫養(yǎng)；

    二、訴訟費100元由原告負擔。

    信豐縣人民法院經(jīng)審查，認為上述協(xié)議符合法律規(guī)定，予以確認。

    「評析

    一、本案原告雖患有一定程度的癡呆癥，但其在撫養(yǎng)子女問題上，智力及行為能力并無什么障礙，有訴訟行為能力。因此，不能因為其患有一定程度的癡呆癥，就認定其為無訴訟行為能力人，而其訴訟應(yīng)由其法定人。本案原告以自己的名義親自進行訴訟，并無不當。