序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)入學(xué)教育總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大家上午好！

為了適應(yīng)高中生活，學(xué)校克服困難，組織了為期八天的入學(xué)教育活動。通過八天的努力，同學(xué)們變化很大，你們用最快的速度，從假期的散漫轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校紀(jì)律的熟知和遵守，從行動的拖拉轉(zhuǎn)向了良好習(xí)慣的建立和快速高中生活節(jié)奏的適應(yīng)，從站立行走的隨意到行動步伐的堅實有力，從暑熱中的萎靡倦怠轉(zhuǎn)向了伴著響亮口號聲和歌聲的精神振奮，從開始的對父母的思念依賴以及流淚哭訴轉(zhuǎn)向了獨立和堅強，從對人羞于問候轉(zhuǎn)向?qū)坦俸屠蠋熤t恭有禮，從隨流隨性轉(zhuǎn)向反思、理性，從彷徨猶豫到目標(biāo)清晰……對比起來，你們2100多人，與過去幾屆學(xué)長相比，在入學(xué)教育活動中做到了：請假的最少，要父母來安慰的最少，哭鼻子抹眼淚的最少。進(jìn)入秩序最快，行為習(xí)慣最好，學(xué)習(xí)內(nèi)容最完備，精神狀態(tài)最佳。在消防疏散演練那天，有三位同學(xué)雖然身體不適，還是堅持完成兩遍疏散任務(wù)，在其它時間里，有不少的同學(xué)做到了輕傷不下火線，能夠堅持的，絕不放棄。你們在這次教育活動中表現(xiàn)非常棒，每個同學(xué)都努力"做到自己的最好".作為校長，看到你們的表現(xiàn)，我感到無比的欣慰和高興。學(xué)校投入這么大的人力和物力，開展這項教育活動，得到同學(xué)們和家長的理解和配合，取得了最好的成效。新生入學(xué)教育，是學(xué)校開設(shè)的一門校本課程，他包含內(nèi)容非常豐富，相信這次教育訓(xùn)練活動是各位同學(xué)的一筆財富，借此機會，我代表學(xué)校全體教職員工、各位教官、高二和高三的學(xué)長們，向順利完成入學(xué)教育任務(wù)各位同學(xué)表示熱烈的祝賀和誠摯的問候，同學(xué)們辛苦啦。

這次教育活動任務(wù)的完成，凝聚著學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)劃實施這項任務(wù)的各位領(lǐng)導(dǎo)、廣州警備區(qū)教導(dǎo)大隊的負(fù)責(zé)同志和各位教官、學(xué)校的各位班級負(fù)責(zé)老師，參與后勤保障的各位教師員工的辛勤勞動。學(xué)校和教導(dǎo)大隊的負(fù)責(zé)同志，認(rèn)真制定實施方案，精心準(zhǔn)備教育內(nèi)容，嚴(yán)密組織實施，及時解決實施過程中出現(xiàn)的問題；我們的班級負(fù)責(zé)老師，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的教育方案，認(rèn)真落實各項教育任務(wù)，全天陪伴同學(xué)開展訓(xùn)練活動，熱心幫助同學(xué)克服環(huán)境適應(yīng)、身體不適的困難。同學(xué)們病了，他們陪著問醫(yī)買藥，同學(xué)們堅持不住了，他們不斷地鼓勵，有同學(xué)哭了，他們耐心地疏導(dǎo)，同學(xué)們可能不知道，老師們在為我們解決這些問題的時候，其實他們自己吃住等生活問題還沒有得到完全解決。我們的各位教官，他們每天衣服濕透，嗓子喊啞，夜間沒有舒適的休息環(huán)境，再加上遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移水土的不服，不少教官帶著身體的不適堅持指導(dǎo)我們訓(xùn)練。我們感受到的可能是他們嚴(yán)歷的外表和狠心的處罰，但正是他們嚴(yán)格和耐心的指導(dǎo)，才讓我們在這么短的時間內(nèi)取得這樣的成果。下面我建議大家，用一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，向在入學(xué)教育工作中為我們辛苦付出的老師和教官表示衷心的感謝。（立正，敬禮！）再請大家和我一起向老師、教官道一聲：老師、教官，你辛苦了！

篇（2）

新生入學(xué)教育是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代大學(xué)新生特點

當(dāng)代大學(xué)新生成長在社會的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識強、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當(dāng)，極有可能成為“問題學(xué)生"。

首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨立生活時，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個人的全面發(fā)展，大學(xué)對于大部分學(xué)生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學(xué)生無法形成較為完備的自我意識和自我發(fā)展能力，將對個體以后在社會中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學(xué)期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。

二、抓好新生入學(xué)教育

（一）總體原則

新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合。

（二）主要形式及內(nèi)容

入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓(xùn)評優(yōu)評先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學(xué)校基本設(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。

（三）相關(guān)要求

院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實施；根據(jù)學(xué)校總體安排，各學(xué)院要結(jié)合實際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動、跟思想、跟生活。

在實施入學(xué)教育的過程中要注重個性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時轉(zhuǎn)報學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。

三、結(jié)論

新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個大學(xué)生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機構(gòu)都很重視對大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。

新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價值。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0267-01

“90后”新生給大學(xué)校園帶來新鮮空氣的同時，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗。如何抓好新生入學(xué)教育，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境，順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是關(guān)系大學(xué)新生入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。

一、“90后”大學(xué)新生思想特點以及入學(xué)教育的必要性

1、“90后”大學(xué)新生對生活環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮

大學(xué)新生都是帶著憧憬、期待進(jìn)入大學(xué)校園的，但不同的校園環(huán)境條件對大學(xué)生的心理沖擊截然不同。有的校園環(huán)境優(yōu)雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時，許多新生從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長為了不影響孩子學(xué)習(xí)，連最簡單的家務(wù)勞動都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨立生活的能力，從來沒有和五湖四海的同學(xué)生活在一起，同學(xué)之間存在的地域、生活習(xí)慣、語言、性格等差異，讓有些新生手足無措。因此，做好新生入學(xué)教育，使之適應(yīng)新環(huán)境，迅速過度到全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，消除新生的焦慮情緒和擔(dān)憂是非常必要的。

2、“90后”大學(xué)新生對學(xué)習(xí)不適應(yīng)，產(chǎn)生恐懼

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是高中走向大學(xué)的重要飛躍。大學(xué)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態(tài)中，對大學(xué)陡變的學(xué)習(xí)缺乏一定的心理準(zhǔn)備，在短期內(nèi)無法適應(yīng)老師的授課方式，一堂課下來，可能不知所云，于是他們在以后的學(xué)習(xí)中變主動學(xué)習(xí)為被動學(xué)習(xí)，效率比起高中大打折扣，結(jié)果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績。再加上大學(xué)本來就是人才匯聚的地方，導(dǎo)致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時間花在網(wǎng)吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學(xué)業(yè)。因此，新生入學(xué)教育起到中學(xué)到大學(xué)的銜接作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面作好“角色轉(zhuǎn)換”，以免出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

3、“90后”大學(xué)新生缺乏人生目標(biāo)，理想與現(xiàn)實存在矛盾

大學(xué)新生在高中階段，考上自己希望的大學(xué)是非常明確的目標(biāo)也是奮斗的最大動力。而考上大學(xué)以后，最容易出現(xiàn)目標(biāo)迷失，面對著大學(xué)期間出國、考研、找對象、找工作等多個目標(biāo)如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo)，是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。同時，大學(xué)新生對錄取的學(xué)校和專業(yè)的了解只停留在表面，大部分新生是按所報專業(yè)錄取的，但也有一部分新生是通過調(diào)劑錄取的，因而對所學(xué)專業(yè)存在疑慮。通過新生入學(xué)教育，讓新生熟悉自己的學(xué)科和專業(yè)、消除思想上的各種疑慮、增加學(xué)習(xí)動力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

4、“90后”大學(xué)新生情緒情感脆弱不穩(wěn)定、缺乏獨立性、受挫能力差

“90后”大學(xué)生在情感上更顯早熟和直率，敢愛敢恨，勇于追求友誼和愛情，但在友誼和愛情、愛情和學(xué)業(yè)等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時，“90后”對生活的要求更高，面對日益激烈的社會競爭，需要其抗挫能力、自制力等也相應(yīng)提高。在一項對大學(xué)生“遇到挫折心態(tài)”的問卷調(diào)查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來”。這體現(xiàn)了大多數(shù)新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學(xué)教育要讓新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，做好角色的轉(zhuǎn)變，正確面對挫折，處理好情感問題，將壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

二、結(jié)合“90后”大學(xué)新生的特點和需要。在原有的新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，提出幾點值得注意的地方：

1、注重軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一課堂，通過軍訓(xùn)可以使學(xué)生熟悉大學(xué)生活環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念、磨練和增強學(xué)生的意志、毅力、培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，為其大學(xué)階段健康成長以及順利成才打下堅實的基礎(chǔ)，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎(chǔ)。總之，軍訓(xùn)是新生入學(xué)教育的第一課，這一課的完成對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

2、強調(diào)學(xué)習(xí)方法教育

引導(dǎo)教育新生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、合理支配課余時間、傳授自主學(xué)習(xí)的方法、讓他們會學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)。組織新老生經(jīng)驗交流座談會，選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高年級學(xué)生與新生就專業(yè)知識、在校勤工助學(xué)、參與社會實踐等問題進(jìn)行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語言和興趣、互動性強。交流雙方可以采用問答的方式，直接解決問題，所以高年級學(xué)生的現(xiàn)身說法比學(xué)生工作者的說教效果會更好。

3、做好適應(yīng)性教育

我們要分階段層層遞進(jìn)地針對新生不適應(yīng)的狀況來開展教育，例如針對新生的各類不適應(yīng)問題來設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、采取不同的教育方法，根據(jù)我們以往的經(jīng)驗有針對性地提出新生在入學(xué)后可能會出現(xiàn)的問題以及如何解決問題的方法，對一些普遍會產(chǎn)生的入學(xué)適應(yīng)性問題以案例解讀的方式展現(xiàn)在大學(xué)新生的面前，以達(dá)到未雨綢繆的效果。同時我們建議應(yīng)當(dāng)將原本為兩周的入學(xué)適應(yīng)教育時間延長到一個學(xué)期，將整個大學(xué)生活開始的第一學(xué)期看作是新生入學(xué)的適應(yīng)期和教育期。

4、建立入學(xué)教育考評制度

我們要把入學(xué)教育工作納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度工作及考核內(nèi)容，對各學(xué)院加強工作指導(dǎo)和過程監(jiān)控，把計劃、總結(jié)、問卷調(diào)查、教師反饋、活動競賽、新生考核結(jié)果等納入考核指標(biāo)體系，切實改變?nèi)雽W(xué)教育工作常常“無果而終”的現(xiàn)狀。并運用定量和定性相結(jié)合的方式對新生接受入學(xué)教育情況以及效果進(jìn)行綜合考核并評定成績，成績不合格者必須重修。

篇（4）

大學(xué)新生入學(xué)教育理應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)分步驟、分階段實施和進(jìn)行。而教育時間到底應(yīng)該規(guī)定為多久較為合適不是人主觀臆想的，而是根據(jù)教育的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)以及人的發(fā)展規(guī)律等決定的。大學(xué)新生入學(xué)教育最直接的目的實際上就是要通過一系列的教育活動解決好兩大問題:“一是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，解決好‘過渡’問題;二是為本科學(xué)習(xí)的全過程打好扎實基礎(chǔ)，解決好‘奠基’問題”。有鑒于此，再結(jié)合當(dāng)前一些高校的經(jīng)驗和學(xué)界的理論研究成果，筆者認(rèn)為，為了實現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育效果的最優(yōu)化，高校應(yīng)該積極主動地在教育時間上進(jìn)行“前移”和“后拓”。可以將大學(xué)新生入學(xué)教育時間延長為從大學(xué)錄取通知書的發(fā)放到大一年級第一學(xué)期結(jié)束，即從當(dāng)年八月份到次年一月份，教育工作重點放在前半學(xué)期進(jìn)行。

整個大學(xué)新生入學(xué)教育過程可以分為四個階段：

第一個階段是教育的準(zhǔn)備階段，從八月錄取通知書的發(fā)放到九月開學(xué)前，約一個月時間；

第二個階段是教育的集中實施階段，從九月份開學(xué)到十月底，為期大約近兩個月；

篇（5）

入學(xué)教育對于大學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高等教育的節(jié)奏，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自我管理，自主學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的意義。然而，目前我國高校入學(xué)教育的效果卻令人擔(dān)憂。

據(jù)一份針對大一新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)在茫然中度過了入學(xué)教育階段，竟然只有不到20%的人認(rèn)為入學(xué)教育對他們適應(yīng)大學(xué)生活有較大幫助，［1］新生在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的不適應(yīng)并未真正消除，以致經(jīng)常聽到高年級學(xué)生“早知今日”的慨嘆和悔恨。也有媒體曾經(jīng)指出，當(dāng)前的入學(xué)教育因為缺少具體和感性的指導(dǎo)而對新生的作用不大，并呼吁“入學(xué)教育莫成點綴”。［2］這種現(xiàn)象也早已引起了高等教育管理部門、高校和高等教育工作者的注意，普遍認(rèn)為現(xiàn)有的入學(xué)教育在適應(yīng)新生的實際需要方面仍存在著明顯不足，毋庸諱言，我國大學(xué)新生入學(xué)教育實效性低已然是一個不爭的事實。［3］有必要深入研究并提出具體對策。

一、高校入學(xué)教育實效性低的原因分析

1、 對入學(xué)教育要達(dá)到的目標(biāo)認(rèn)識不清晰

入學(xué)教育目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)實施入學(xué)教育活動所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容和方法。［4］然而許多教育工作者不能正確認(rèn)識和準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，并且，入學(xué)教育做得怎么樣在短期內(nèi)或較長時間內(nèi)都不易顯現(xiàn)出來，造成了教育者對入學(xué)教育的目標(biāo)和結(jié)果不夠重視。

2、全員育人的教育格局尚未形成

高校新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校全盤考慮，總體部署，必須依靠學(xué)校各部門齊抓共管，充分利用各種資源做好入學(xué)教育工作。但在實際工作中，新生入學(xué)教育往往全部交給了學(xué)生工作者，本來涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面，應(yīng)從各個角度進(jìn)行的入學(xué)教育工作，卻成了輔導(dǎo)員唱“獨角戲”，導(dǎo)致入學(xué)教育效果不理想。

3、入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏針對性

隨著“90后”大學(xué)新生走入校園，他們身上所具有的新特點使得延續(xù)多年的教育內(nèi)容與新生的心理期待和實際需求存在很大差距。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨生子女，成長于網(wǎng)絡(luò)時代，其生活習(xí)慣、思維方式、關(guān)注焦點和面臨的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教育對象已發(fā)生改變，但教育內(nèi)容卻還停留在過去的狀態(tài)，未能充分認(rèn)識和考慮這一新群體的發(fā)展要求和群體差異，在如何認(rèn)識大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)方面缺乏具體和感性的指導(dǎo)，不能深入學(xué)生內(nèi)心，給新生們帶來實質(zhì)性的影響，內(nèi)容缺乏明顯的針對性。

4、入學(xué)教育形式缺乏互動性

目前，大多數(shù)高校依然主要采用集體式“我說你聽”的傳統(tǒng)方式，對新生進(jìn)行“填鴨式”的單項灌輸，這種教育形式是必不可少的。但是，由于整個教育過程新生只是被動機械的接受，缺乏教育者與新生的雙向交流，教育者很難了解新生的實際想法，從而不能充分滿足新生的心理需求，使入學(xué)教育效果大打折扣。［5］

5、入學(xué)教育時間短

新生入學(xué)教育一般安排在入學(xué)第一周，有的高校由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊張，還會在第一周安排軍訓(xùn)，這樣入學(xué)教育只能穿行，時間很短，使得大容量的、許多從未接觸過的信息在短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，并且由于時間跨度短，許多內(nèi)容只能淺嘗輒止。入學(xué)第一周真正的學(xué)習(xí)尚未開始，許多問題沒有暴露，許多事情沒有涉及，許多教育內(nèi)容新生很難真正接受和理解，等真正對大學(xué)生活有所認(rèn)識感觸時，真正面臨需要解決的問題時，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，錯過了最佳的教育時機。

6、入學(xué)教育缺乏有效的考核評價機制

雖然許多高校將入學(xué)教育納入學(xué)生教學(xué)計劃，也規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分，但與其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)相比，教學(xué)效果的考核和評價明顯欠缺。有些高校也實行了入學(xué)教育考試制度，但考試內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)和學(xué)生手冊部分，采用開卷形式，考試結(jié)果不能真正反映新生入學(xué)教育的實際效果。另外，高校對于承擔(dān)入學(xué)教育的部門和個人對此項工作的實施情況缺少必要的監(jiān)控和考核。

二、增強入學(xué)教育實效性的對策

1、明確新生入學(xué)教育目標(biāo)

入學(xué)教育目標(biāo)既是我們工作的方向和動力，也是最終衡量此項工作質(zhì)量和效果的重要依據(jù)，更是決定我們選取什么樣的教育內(nèi)容，采用什么樣的教育措施的重要因素。可以分為兩個層次四個具體目標(biāo)，第一層次為基本生存層面的目標(biāo)，即通過入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，不熟悉和不習(xí)慣的心理和行為表現(xiàn)。具體為一要適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、人際交往、出行辦事等基本內(nèi)容，二要適應(yīng)與高中完全不同的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。第二層次為發(fā)展層面的目標(biāo)，即在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的前提下，引導(dǎo)新生理解大學(xué)、認(rèn)識大學(xué)、融入大學(xué)，對自己的大學(xué)生活做一初步的規(guī)劃，具體為一要理解大學(xué)精神，了解大學(xué)職能，修正對大學(xué)比較理想化的期望，二是了解本專業(yè)的發(fā)展前景和人才需求，初步確立自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，明確自己努力的方向。

2、各部門齊抓共管，構(gòu)建全員育人格局

入學(xué)教育是全員工程，要從員工到領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)生到教師都要參與，各職能部門參與配合，互相協(xié)調(diào)，齊抓共管，改變輔導(dǎo)員單打獨斗的工作格局。要形成一支由學(xué)工戰(zhàn)線人員為主體，以院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、資深教授、機關(guān)干部、后勤人員、學(xué)生黨員和骨干為主要力量的入學(xué)教育隊伍。由機關(guān)人員向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機構(gòu)的職能和位置，讓新生知道有問題去找誰，到哪里去找，由后勤部門向?qū)W生介紹繳費、就醫(yī)、就餐、住宿等方面的問題，保衛(wèi)處進(jìn)行防騙、防盜、防火為內(nèi)容的安全教育，告知各種求助渠道和方式，資深教授介紹專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展前景，學(xué)生黨員和骨干隊伍發(fā)揮模范帶頭作用，用實際行動影響新生。

3、充分考慮學(xué)生實際需求，精心設(shè)計入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育內(nèi)容要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計和安排。首先，依據(jù)第一層次目標(biāo)，滿足新生基本生存層面適應(yīng)的需求。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，生活自理能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，要詳細(xì)地做好生活方面的指導(dǎo)和教育，介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問題，并做好校規(guī)校紀(jì)的教育，幫助新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范。

幫助新生做好心理上的適應(yīng)，教育他們正確認(rèn)識和正確對待心理不適應(yīng)現(xiàn)象，介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系。

新生進(jìn)入大學(xué)一個最明顯的變化就是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化，所以幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點和專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求，介紹科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎勵評優(yōu)的種類和具體條件要求，加強自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實現(xiàn)基本發(fā)展層面的目標(biāo)安排內(nèi)容。許多新生在高中階段把考上大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，一旦進(jìn)入大學(xué)，就失去了目標(biāo)，入學(xué)教育的一個重要內(nèi)容要幫助新生確立新的目標(biāo)。首先通過校史校訓(xùn)的教育，了解大學(xué)發(fā)展史，理解大學(xué)，激發(fā)愛校熱情；開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識，將自身的成長和社會發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在動力和成才愿望；通過專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會對畢業(yè)生的要求，本專業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何充實的讀完大學(xué)和考上大學(xué)后的人生之路，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點和興趣初步擬定個人發(fā)展規(guī)劃。

4、各種形式綜合利用，提高入學(xué)教育效果

針對不同的教育內(nèi)容，采用不同的教育形式。生活指導(dǎo)、安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容依然可以采用講座、報告、會議的形式，我國基礎(chǔ)教育的特點決定了新生比較習(xí)慣這種傳統(tǒng)的課堂教育方式，這種群體密集式的教育形式使新生行為受到約束，心理得到調(diào)適，也使中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)有一個良好的銜接過渡。專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等內(nèi)容采用座談會和小型交流的方式能取得較好的效果。再就是充分利用現(xiàn)實中的典型事例的示范性、驗證性和啟發(fā)性，聘請德高望重的老教授、老專家言傳身教，邀請杰出校友，本校的優(yōu)秀學(xué)生講述他們的成功經(jīng)驗，也能激起學(xué)生的強烈反響和共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

在新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)方面可以采用體驗式入學(xué)教育模式。教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學(xué)生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗從而在不知不覺中走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)計的境地。［6］通過精心設(shè)計系列化活動，讓新生在互動性、趣味性、體驗性的活動中完成大學(xué)適應(yīng)過程。另外，還要把參觀校史館，宣傳材料，橫幅，校園廣播，宣傳欄等校園傳媒作為入學(xué)教育的重要窗口。

5、適當(dāng)拉開入學(xué)教育時間跨度，保證入學(xué)教育的連續(xù)性

新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個過程，絕非通過十天半月的集中教育就能完成，因此，入學(xué)教育的時間應(yīng)適當(dāng)?shù)南蚯把由旌拖蚝笱娱L。開始于錄取通知書的寄發(fā)，學(xué)校可以將本校特色、大學(xué)的本質(zhì)、大學(xué)的學(xué)習(xí)特點和學(xué)校的管理辦法、規(guī)章制度等設(shè)計成入學(xué)教育的資料，與通知書一并寄發(fā)給新生和家長，讓家長一起學(xué)習(xí)，共同做好入學(xué)教育的初期工作。

入學(xué)后，進(jìn)行一周左右的集中教育，達(dá)到強化效果。之后，應(yīng)有步驟、有計劃、分專題組織教育活動，消化前一階段的內(nèi)容，鞏固入學(xué)教育成果，一直持續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束，與課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生活同步進(jìn)行系列教育。

6、建立健全入學(xué)教育考核評價體系

鑒于入學(xué)教育的重要性和時效性，應(yīng)把入學(xué)教育設(shè)置為一門完整的教學(xué)課程，并納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度考核內(nèi)容，加強對過程的監(jiān)控。要印發(fā)入學(xué)教育學(xué)習(xí)資料，包括入學(xué)須知、學(xué)校介紹、生活指南、學(xué)生手冊，教學(xué)大綱、校規(guī)校紀(jì)等各方面內(nèi)容。要把入學(xué)教育計劃、總結(jié)、問卷調(diào)查，活動競賽記錄和新生考核結(jié)果納入考核體系。

要采取定量和定性相結(jié)合的方法對新生入學(xué)教育的情況和效果進(jìn)行評價考核并確定成績。考核方式可以采取卷面考試，口試，問卷調(diào)查，各種活動參與情況，出勤率和認(rèn)真程度，心得體會和活動總結(jié)等多種方式，將每項成績進(jìn)行加權(quán)平均作為入學(xué)教育的最終成績，切實改變?nèi)雽W(xué)教育無果而終的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

入學(xué)教育是高等教育的開端，對于新生適應(yīng)并完成大學(xué)生活，甚至一生的成長成才都有重要的影響，我們應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前入學(xué)教育中存在的不足，并采取相應(yīng)的對策，充分考慮學(xué)生實際需求，對入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)化的規(guī)劃設(shè)計，全員參與，綜合利用各種形式，充分利用各種手段，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使我國高校入學(xué)教育更加專業(yè)化、人性化，提高入學(xué)教育的實效性。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 洪富忠.高校新生入學(xué)教育存在的問題及對策［J］.世紀(jì)橋，2008(3)97-98.

［2］ 徐敏，彭德清.新生“不適應(yīng)癥”普遍，入學(xué)教育莫成“點綴”［N］.解放日報，2006-9-15.

［3］ 王鈺.大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008(10)124-125.

［4］ 曲云進(jìn)，姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究［J］.高校教育管理，2009(6)80-83.

［5］ 聶松竹.高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國西部科技，2009(29).

［6］ 張峰林，陳彬.大學(xué)校園活動與創(chuàng)新教育的互動關(guān)系［J］.南華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2002(4)102-104.

【作者簡介】

閆紅敏（1975.11-）女，碩士，講師，從事思想政治教育研究.

（上接第169頁）

影響力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

6、寒暑假對社會開放

每年約三個月寒暑假，高校圖書館幾乎完全關(guān)閉，這是對教學(xué)資源的極大浪費。應(yīng)對公眾全面開放。不僅滿足了校外讀者需求，提高了資源的利用率，也為不離開學(xué)校的學(xué)生和教職工提供的學(xué)習(xí)和休閑的場所。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張書美.高校圖書館向社會開放論略.新世紀(jì)圖書館，2009.(5)5-7.

［2］ 梅群.高校目為館觀階段對社會開放的策略研究.大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2010.（4）78-81.

［3］ 張辰.美日大學(xué)圖書館對社會開放諸形式.上博高校圖書情報學(xué)刊 ，2001.（2）61-62.

【作者簡介】

姜 洪（1969-）女，重慶人，重慶工程職業(yè)技術(shù)教育講師，研究方向：圖書管理、教育管理.

（上接第172頁）

細(xì)節(jié)的把握。在高校起草和審查合同中，因合同類型的差異，所采取的方式不盡相同，但所經(jīng)歷的工作途徑大致是一致的。為此，希望高校各相關(guān)部門樹立風(fēng)險意識，提高簽約技巧，避免風(fēng)險發(fā)生，為進(jìn)一步實現(xiàn)完美合同的簽訂而努力！

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中華人民共和國合同法..

［2］ 吳江水.完美的合同［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010.

【作者簡介】

屈海宏，男，法學(xué)碩士.

（上接第174頁）

［5］ 劉志云等.對我國競技體育后備人才培養(yǎng)主體的比較研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008.6（6）48-51.

［6］ 唐紅明，劉新光.“后奧運時代”我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2009.2（1）92-93.

篇（6）

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點,是大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,穩(wěn)定專業(yè)思想的重要階段,也是大學(xué)生形成紀(jì)律觀念,完善人格修養(yǎng),規(guī)劃職業(yè)生涯,步入科學(xué)發(fā)展軌道的關(guān)鍵時期。醫(yī)學(xué)院校的主要職責(zé)是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者,醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足人們對醫(yī)療衛(wèi)生需求的醫(yī)藥衛(wèi)生人員。[1]本文通過總結(jié)我院近年來在醫(yī)學(xué)新生入學(xué)教育管理中的方法和經(jīng)驗,探索建立一套符合醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育的有效途徑。

一、強化領(lǐng)導(dǎo),為新生入學(xué)教育工作提供組織保障。

新生入學(xué),學(xué)院與相關(guān)職能部門多次研究,提前布置,精心組織,召開迎新暨入學(xué)教育大會,反復(fù)強調(diào)入學(xué)教育對于醫(yī)學(xué)生五年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及對學(xué)院的教學(xué)、管理的重要意義,為開展入學(xué)教育工作提供強有力的保障。

1.成立機構(gòu),加強領(lǐng)導(dǎo)。

為加強對入學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院成立新生入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,以總支書記為組長,專門負(fù)責(zé)規(guī)劃、布置、督察、入學(xué)教育工作。各年級輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所在年級的入學(xué)教育組織工作。

2.制訂方案,嚴(yán)格規(guī)范。

為規(guī)范入學(xué)教育工作,制訂《新生入學(xué)教育方案》,從指導(dǎo)思想、教育形式、教育內(nèi)容等方面進(jìn)行細(xì)致的安排和部署;制定入學(xué)教育時間進(jìn)度表和專業(yè)教育參考提綱,學(xué)要求,堅持做到“六個明確”,即明確教育目的、明確教育形式、明確教育內(nèi)容、明確時間進(jìn)度、明確教育要求、明確考核重點。

3.明確分工,強化責(zé)任。

入學(xué)教育的內(nèi)容包含多個方面,要對輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作進(jìn)行分工,對入學(xué)教育效果負(fù)直接責(zé)任,從而強化責(zé)任意識,認(rèn)真準(zhǔn)備,親力親為,取得良好的教育效果。

二、開展以理想信念教育、愛校愛國教育等為主要內(nèi)容的思想政治教育,幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

1.理想信念教育。

教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論,堅定中國特色社會主義理想和信念,[2]增強歷史使命感、責(zé)任感,強化成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力;教育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立“好學(xué)近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的思想認(rèn)知,勤奮學(xué)習(xí),奮發(fā)成才。

2.愛校愛國和校史校情教育。

組織新生參觀學(xué)校,聆聽校領(lǐng)導(dǎo)和專家教授關(guān)于學(xué)校歷史和文化、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的報告和詮釋,學(xué)習(xí)、了解我校的校史、校訓(xùn)、特色、成就(含英才)等,使新生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢,加深他們對大學(xué)精神的理解,對學(xué)校人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)的理解;以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、人文精神等來凝聚學(xué)生,穩(wěn)定思想,增強新生對母校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

3.誠實守信教育。

當(dāng)前大學(xué)生的誠實守信教育集中體現(xiàn)在學(xué)費交納、貸款還貸、誠信應(yīng)試等方面。在認(rèn)真做好新生繳費及“綠色通道”工作的基礎(chǔ)上,要通過深入、細(xì)致的思想政治教育,讓學(xué)生了解國家和學(xué)校的有關(guān)政策,形成“繳費上學(xué)”、“有借必還”的誠信美德。

4.社會主義榮辱觀教育。

高校要把加強社會主義榮辱觀教育看成是當(dāng)前思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。[3]“八榮八恥”,涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想,是對社會主義思想道德的系統(tǒng)總結(jié)。加強對新生開展社會主義榮辱觀的宣傳、教育活動,使之“知榮明辱”,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。

5.開展成人成才勵志教育。

通過先進(jìn)事跡報告會、座談會等形式,弘揚自強自立、奮發(fā)向上的勵志精神,營造“學(xué)典型、見行動、爭優(yōu)秀”的良好氛圍。通過舉行成人宣誓禮,教育新生捍衛(wèi)神圣憲法,履行公民義務(wù),承擔(dān)社會道義,做一個對社會有益的人。

三、開展以校紀(jì)法規(guī)教育、安全教育、心理健康教育等為內(nèi)容的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與適應(yīng)性教育,幫助新生順利發(fā)展、健康成長。

1.校紀(jì)法規(guī)教育。

校紀(jì)法規(guī)教育是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的制度保障,組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》,開展入學(xué)教育知識考試,參加大學(xué)生紀(jì)律與秩序教育講座、安全教育講座,讓學(xué)生熟悉各項規(guī)章制度,使學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī),同時完善新生入學(xué)信息登記。

2.校園安全教育。

制定《新生入學(xué)安全教育計劃》,開展涉及人身、生活、財產(chǎn)、交通安全等方面的專題教育,增強安全防范意識,防微杜漸;運用典型安全事故案例,教會學(xué)生應(yīng)急處理方法;對發(fā)生的安全事故要及時通報、處理,確保學(xué)校穩(wěn)定、和諧。

3.心理健康教育。

組織開展新生心理問題篩查和心理健康教育活動,建立健全學(xué)生心理健康檔案,完善大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò);[4]重點關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)異常情況及時疏導(dǎo)、及時上報。

4.適應(yīng)性教育。

(1)通過舉辦“如何適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)教育”講座,使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人,培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力。

(2)通過新生家長見面會,發(fā)放《新生家長必讀》,讓學(xué)生、家長了解孩子所選擇的專業(yè)、學(xué)校及學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃,為今后的溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。

(3)通過新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會,幫助新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

(4)通過舉辦“高校學(xué)生會與校園文化建設(shè)”的講座,讓新生更好地了解學(xué)生會的作用,積極投身于校園文化建設(shè)。

四、開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)思想教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育,幫助新生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀,步入科學(xué)的發(fā)展軌道。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)。

“學(xué)風(fēng)正成就事業(yè),學(xué)風(fēng)清造就良醫(yī)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)包括學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、師德師風(fēng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。通過“求真、求精、求新”的校風(fēng)學(xué)風(fēng)專場報告會,激勵新生樹立人生目標(biāo)、胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù),立志成才,報效祖國。同時努力構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)成為學(xué)校發(fā)展強大的推動力。

2.專業(yè)思想教育。

向新生介紹學(xué)院專業(yè)設(shè)置、發(fā)展方向、專業(yè)課程、專業(yè)特點及專業(yè)師資、考研、就業(yè)情況等,幫助他們穩(wěn)定專業(yè)思想。教育引導(dǎo)新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)他們追求真理、求實創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的治學(xué)精神。

3.學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。

組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃講座,引導(dǎo)新生制定個人學(xué)習(xí)的學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo),提高學(xué)習(xí)自覺性和有效性,做到制定好一個目標(biāo),營造好一種氛圍。并以考試、考級、考證、考研為抓手,真正使方法指導(dǎo)、制度保障和檢查反饋三項措施得以落實,使學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃取得成效。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

舉辦“奉獻(xiàn)基層五十年,甘灑熱血寫春秋”優(yōu)秀校友扎根基層自主創(chuàng)業(yè)報告會,號召大家今后投身基層衛(wèi)生事業(yè)。制作展示醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考研、西部計劃、選調(diào)生、選聘生、應(yīng)征入伍學(xué)生光榮榜,印發(fā)畢業(yè)生成長記錄和先進(jìn)事跡材料,介紹優(yōu)秀學(xué)生、校友成長經(jīng)歷,用先進(jìn)人物和事跡激勵、鼓舞學(xué)生;通過“就業(yè)”“職業(yè)”觀念教育,為未來職業(yè)及人生定位做好必要的觀念和知識能力準(zhǔn)備。

五、加強以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、道德規(guī)范為主的醫(yī)德教育,有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點決定了學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前必須接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。[5]醫(yī)學(xué)新生懷著探求醫(yī)學(xué)知識的遠(yuǎn)大志向,步入神圣的醫(yī)學(xué)殿堂,在這一關(guān)鍵時期對他們進(jìn)行醫(yī)德基本原則和基本規(guī)范的教育,有意識、有目的、有計劃地塑造他們的醫(yī)德認(rèn)識、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習(xí)慣,使之全面、系統(tǒng)地了解醫(yī)德的基本理論,形成“無欲無求”的高尚醫(yī)德。

通過醫(yī)學(xué)生誓詞的宣誓,使他們從學(xué)生時代就樹立一切為病人服務(wù)的宗旨,用高尚的理想和人格要求來衡量自己,激勵學(xué)生在以后的醫(yī)療實踐中自覺遵守醫(yī)德規(guī)范,為實現(xiàn)崇高的理想而奮斗。還要大力拓展醫(yī)德教育的途徑,[6]將醫(yī)德教育與醫(yī)療實踐相結(jié)合,抓好醫(yī)學(xué)生的功利教育,提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德情感,正確地處理好“義”和“利”的關(guān)系。好學(xué)真知,造就回春妙手;力行仁術(shù),終成濟(jì)世良醫(yī)。

新生入學(xué)之后,新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、新的授課方式、新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的人生定位等待著他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ剿鳌⑷ミm應(yīng)、去定位。新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)性很強的工作,必須爭取多方面的支持、配合,積極營造一個良好的氛圍,真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人,建立健全新生入學(xué)教育的長效機制。

附:新生入學(xué)教育安排進(jìn)度表

參考文獻(xiàn):

[1]龍騰.高校醫(yī)學(xué)生教育管理工作的探索與實踐[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2009,(8):553.

[2]許健,葛曉華.淺析當(dāng)代大學(xué)生的理想信念教育[J].中國科技信息,2009,(3):256-258.

[3]劉云山.知榮辱?樹新風(fēng)?促和諧:在樹立社會主義榮辱觀座談會上的講話[N].光明日報,2006-03-21.

篇（7）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0179-02

一、研究背景和意義

1.研究背景。大學(xué)生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)新生中各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)教育問題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當(dāng)前國內(nèi)各高校開展此項工作的過程中，大多重視過程管理和結(jié)果管理，卻往往忽視了評價管理，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究。基于以上原因，借鑒管理學(xué)有關(guān)績效評估的思想，本文以個人績效評估為研究視角，試圖構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估體系，為大學(xué)生入學(xué)教育工作的科學(xué)評估提供依據(jù)。

2.研究意義。研究大學(xué)生入學(xué)教育的評估體系，具有較大的理論和實踐意義。第一、有利于進(jìn)一步完善和深化大學(xué)生入學(xué)教育理論。第二、有利于拓展大學(xué)生入學(xué)教育工作的研究領(lǐng)域。第三、有利于大學(xué)生入學(xué)教育工作的有效開展和科學(xué)管理。第四、有利于高校學(xué)生工作者的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

二、評估體系的總體設(shè)計

1.體系內(nèi)容。本評估的體系主要有以下三點內(nèi)容：第一點，是評估體系的理論建構(gòu)，包括理論建構(gòu)的依據(jù)、指導(dǎo)原則和基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二點，是評估體系的實踐探索和指標(biāo)驗證，關(guān)于這一點包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對評估指標(biāo)的調(diào)查問卷進(jìn)行因素分析，另一方面是最對初定的指標(biāo)體系開展專家咨詢，從而進(jìn)一步驗證并修訂評估體系，最終確定指標(biāo)和權(quán)重系統(tǒng)。第三點，是針對最終確定的指標(biāo)體系，對以后進(jìn)行的評估方案提出意見和建議。

2.體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作特性和當(dāng)前我國大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估現(xiàn)狀，結(jié)合全方位績效評估，初步構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估體系。

（1）一級指標(biāo)：依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作的任務(wù)和目標(biāo)，初步設(shè)定教育過程、教育成效、教育行為三個一級指標(biāo)。教育過程指標(biāo)指依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作展開的基本程序、教育計劃、實施具體活動及對教育工作記錄和總結(jié)等。教育成效指標(biāo)指大學(xué)生入學(xué)教育工作的實際結(jié)果，這是一種側(cè)重結(jié)果評價指標(biāo)。教育行為指標(biāo)指對大學(xué)生入學(xué)教育工作績效影響至關(guān)重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側(cè)重過程的評價指標(biāo)。

（2）二級指標(biāo)：第一，“教育過程”指標(biāo)下設(shè)教育計劃、教育活動、教育記錄3個二級指標(biāo)。第二，“教育成效”指標(biāo)下設(shè)教育者自我認(rèn)同、教育對象滿意度、學(xué)生認(rèn)知改善的3個二級指標(biāo)。第三，“教育行為”指標(biāo)下設(shè)任務(wù)導(dǎo)向行為、關(guān)系導(dǎo)向行為2個二級指標(biāo)。

三、評估體系的實證分析和最終確立

1.問卷施測。根據(jù)文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果編制大學(xué)生入學(xué)教育工作評估預(yù)測問卷。運用預(yù)測結(jié)果形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估正式問卷，按照測量學(xué)程序進(jìn)行問卷的正式施測。施測對象包括大學(xué)生入學(xué)教育工作者407人，其中班主任77人，輔導(dǎo)員201人，學(xué)生工作處管理者56人，其他63人。本次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷804份，回收問卷715份，有效問卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，具體數(shù)據(jù)略。

2.指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)的確立。

（1）一級指標(biāo)權(quán)重的確立。為確定一級指標(biāo)的權(quán)重，邀請了專家對指標(biāo)的相對重要程度進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過安排專家填寫權(quán)重咨詢表，回收調(diào)查表，最后轉(zhuǎn)化成判斷矩陣，這是基礎(chǔ)工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對應(yīng)的特征向量，確定了各層次的單排序權(quán)向量，再通過計算各封斷矩陣一致性指標(biāo)，便實現(xiàn)了一致性檢驗。經(jīng)過以上步驟，由層次結(jié)構(gòu)最的高層往最低層，逐步計算出各層次的總排序權(quán)重向量，也就是各指標(biāo)的權(quán)重。

（2）確立二級指標(biāo)權(quán)重。確立二級指標(biāo)的權(quán)重，其基本步驟是與一級指標(biāo)確立的計算步驟一致的，主要通過構(gòu)造兩兩判斷矩陣，從而實現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗，最終分析出各二級指標(biāo)的權(quán)重。

3.評估體系的最終結(jié)果。經(jīng)過幾輪專家咨詢，聽取各專家意見，對初擬的大學(xué)生入學(xué)教育工作評估體系進(jìn)行了再修改，最終形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作評估體系如表1所示。

四、關(guān)于工作評估體系的說明

第一，關(guān)于本評估的對象，主要是高校中的學(xué)生教育和管理隊伍，這是包括多種角色的對象，包括政治輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作部的干部等等。因為他們各自的工作內(nèi)容和性質(zhì)不完全一致，他們的工作既有類似的地方，也有一定的差別，所以，本評估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標(biāo)體系，但是對于他們的差異性如何在評估中區(qū)分對待，有待進(jìn)一步研究。

第二，關(guān)于本評估時間和空間適應(yīng)性，應(yīng)該說針對普通高校的大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀開展的，然而，由于當(dāng)前各高校的大學(xué)生入學(xué)教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標(biāo)體系的具體評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也將有所調(diào)整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實際情況作出有針對性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進(jìn)入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點及未來的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的社會責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點緊密結(jié)合和對當(dāng)前高校實行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗針對當(dāng)前形勢下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了以下探討：

1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠信感恩教育10個板塊組成。

1.1校史校情教育

開展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進(jìn)步，促使大學(xué)新生對學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.2校規(guī)校紀(jì)教育

開展校規(guī)校紀(jì)教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。

1.3學(xué)生安全教育

開展學(xué)生安全教育，針對學(xué)校及周圍復(fù)雜的社會環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識和警惕性，謹(jǐn)防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對大學(xué)新生的人身、財產(chǎn)安全造成損失。

1.4心理健康教育

開展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對大學(xué)新生的心理特征，采用主動、良好的心理健康教育方式對大學(xué)新生進(jìn)行講授和疏導(dǎo)。

1.5專業(yè)學(xué)習(xí)教育

開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專業(yè)交流會，專家、校友報告會，使大學(xué)新生對自己所學(xué)專業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向有所認(rèn)識和了解；聘請專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀實習(xí)，提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作。

1.7國防教育

開展國防教育，通過開展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣。

1.8理想信念教育

開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標(biāo)和動力。

1.9集體觀念教育

開展集體觀念和誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴性強、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。

1.10誠信感恩教育

開展誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠實守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠信待人、樂于助人、富有愛心，從而提高個人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。

2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式

大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長遠(yuǎn)，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢；還應(yīng)具有長期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開學(xué)后的一到兩個星期集中開展，并且做到及時總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細(xì)致的針對不同類型的大學(xué)新生遇到的不同類型的問題進(jìn)行及時的教育和輔導(dǎo)，做到由點及面，點面結(jié)合，不斷加強大學(xué)新生入學(xué)教育的針對性。總之，大學(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對當(dāng)代大學(xué)生的自身特點，結(jié)合高校自身特色對大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對大學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長期不懈的思考、探索和努力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

針對日本大學(xué)以學(xué)部、學(xué)科為單位的縱向劃分的課程組織結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過分專業(yè)化、人才培養(yǎng)規(guī)格狹窄的積弊。2007年9月，中央教育審議會大學(xué)分科會制度•教育部會下屬的學(xué)士課程教育委員會做了《面向?qū)W士課程教育的構(gòu)筑》的報告，正式提出了"學(xué)士力"的概念，即與學(xué)士資格相稱的能力，為大學(xué)本科教育教育質(zhì)量保障提供了參考指標(biāo)，2008年3月中央教育審議會大學(xué)分科會的審議總結(jié)報告，即《構(gòu)筑學(xué)士課程教育――審議總結(jié)》，重申"學(xué)士力"是"學(xué)士課程共通的學(xué)習(xí)成果的參考指針標(biāo)志著日本本科課程改革在明確教育目標(biāo)、保障教學(xué)質(zhì)量方面邁出了實質(zhì)性的一步。方案主要由兩方面組成，一是學(xué)位授予、學(xué)修評價，二是教育內(nèi)容和方法。在學(xué)位授予、學(xué)修評價方面，“學(xué)士力”是培養(yǎng)“21世紀(jì)型市民”的內(nèi)容，它既是學(xué)士課程共同“學(xué)習(xí)成果”的參考指針，也是今后日本大學(xué)本科教育課程改革的基本方向。學(xué)士力是指日本大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的人所應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力。學(xué)士力包括“知識與理解”“通用性技能”“態(tài)度與志向”“綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗和創(chuàng)造性思考能力”等四大方面。

以岐阜女子大學(xué)為例，在入學(xué)一年級培養(yǎng)學(xué)士力的具體實施構(gòu)成。主要包括教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育效果幾大方面。教育內(nèi)容與以上提到的內(nèi)容基本相符，主要敘述教育環(huán)境、教育效果的內(nèi)容。

一、教育環(huán)境

1)學(xué)生的信息第一學(xué)年教育信息保存,入學(xué)時期和此后的學(xué)生的生活情況和價值觀、學(xué)生等信息,給予理智地支援與指導(dǎo)。

2)補充教育，入學(xué)時的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力下降,為了彌補這種情況,入學(xué)前教育將有關(guān)第一年度核心課程和各專業(yè)課程的信息，通過提供給本校教員通信、e-learning開始通過各種方法來補充教育。

二．教育效果

校長討論組織委員長、校長、系長、主任構(gòu)成檢討委員會來保證實施。為了學(xué)士力確保和教育力提高，高校長委員長，系主任、系長，主任構(gòu)成檢討委員會。

1）教育效果提高

①大綱

教育是為了保證，核心課程的每個科目概要書，上課設(shè)計書，評價考試書的教育資料，都需要有學(xué)生提出來。而教育內(nèi)容，科目概要書（大綱等）和上課設(shè)計書需要提交給委員會討論以下是大綱的內(nèi)容

a.科目概要書

•科目名稱，教育期間，授課時間數(shù)，教科書，教材，資料等）

•達(dá)到目標(biāo)（評價考試也使用），評價標(biāo)準(zhǔn)（評價考試也使用），教育項目（基礎(chǔ)用語，基礎(chǔ)項目），聽課者是最低限度的教育項目或?qū)嶋H技巧能理解

•教科單元（教育計劃書）的構(gòu)成導(dǎo)入女生學(xué)習(xí)期間和教育內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)科目的必需理解項目應(yīng)用復(fù)合項目的理解練習(xí)演習(xí)相關(guān)學(xué)科和復(fù)合理解演習(xí)

②授課方法

與FD比較的上課方法，并且進(jìn)行探討內(nèi)容。岐阜女子大學(xué)的FD的特點就是全教員研修會一年都會進(jìn)行幾次。教學(xué)評價的FD主要內(nèi)容，

1）組織以探討委員會為中心，以教育內(nèi)容改善為內(nèi)容，主要有關(guān)教學(xué)計劃的研究、調(diào)、建議，以及上課的過程和指導(dǎo)方法相關(guān)的研究、調(diào)、建議。TA（教學(xué)助理）通過規(guī)定人數(shù)的實習(xí)，討論等的來支持這項活動。

2）教育效果評價。成績評價基準(zhǔn)是，盡量突出考試大綱的評價書，外部評價可能的話，也要相結(jié)合，結(jié)果是由顧問來決定通過與否，學(xué)習(xí)指導(dǎo)事業(yè)。

通過和學(xué)生自己比較，每節(jié)課學(xué)習(xí)的完成評價和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)活動的發(fā)表和評價，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。在學(xué)習(xí)的過程的調(diào)查，學(xué)習(xí)的事前•事后評價項目分別進(jìn)行有意識的調(diào)查。調(diào)查項目包括每節(jié)課和社會活動能力，每節(jié)課作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必要的基礎(chǔ)單元。

這種（授課、實習(xí)等）學(xué)習(xí)過程、成果事前的相關(guān)評價，事后教學(xué)評價的調(diào)結(jié)果“初年次教育學(xué)士力培養(yǎng)課程改善學(xué)生的調(diào)查成果。在PDCA系統(tǒng)圖2上顯示了

圖一PDCA系統(tǒng)運行圖

多樣的學(xué)生對大學(xué)畢業(yè)的時候，擁有的確實的知識、技術(shù)等，及自身主體性和熱情可以作為社會人行動力的培養(yǎng)的目標(biāo)。高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，注意把握以下兩點。

1）保證多樣的入學(xué)生對確定教育目標(biāo)的實現(xiàn)。為了學(xué)生生活的適應(yīng)和學(xué)習(xí)動機提高，并為了順利過渡高等學(xué)校，提高學(xué)生入學(xué)時的信息把握。

2）基本學(xué)士力的保障。因此全學(xué)共通的核心課程的檢討，實施，大綱制作，評價的PDCA系統(tǒng)，學(xué)士力教育的實踐和課程•授業(yè)改善取組。入學(xué)時的第一年度教育為了有效的執(zhí)行，入學(xué)前教育和補充實施教育，TA授業(yè)支援都是必不可少的。大學(xué)全體的教育方針要有檢討委員會實施。

從"學(xué)部教育"到"學(xué)士課程教育"不是一蹴而就的事，即使是"學(xué)士課程"這一概念在日本研究者問只是一定程度上使用著，作為正式用語是近幾年來的事。和碩士課程、博士課程教育對畢業(yè)生有明確的要求不同，對獲取學(xué)士資格應(yīng)具備的知識能力、以及與此相關(guān)的學(xué)士課程要求并未完全確立。現(xiàn)在實行的學(xué)士力保證實施的方法和措施幾乎是每個學(xué)校根據(jù)自身特點指定的。實施要點就是強化學(xué)士課程教育的“出口管理”，嚴(yán)格畢業(yè)認(rèn)定評價，重視學(xué)生在學(xué)期間的成長過程。在明確各教學(xué)科目所達(dá)成的目標(biāo)和成績評價的基礎(chǔ)上。在此基礎(chǔ)上，活用資格考試、等級考試等外部考試制度。總之，重視促進(jìn)與完善“學(xué)習(xí)成果”評價及其相應(yīng)條件的增加。

參考文獻(xiàn)

[1]矢藤慈郎、松村幸四郎.學(xué)士力を保するための學(xué)生支援方策にする研究,2009(6)

[2]閆飛龍.日本大學(xué)本科課程模式的演變及發(fā)展趨勢[J].大學(xué)，2011(11):67

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2獨立學(xué)院新生入學(xué)教育的有效方法

(1)進(jìn)行學(xué)科入門教育,可以合理自我定位

入學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生結(jié)合社會、家庭等情況正確地認(rèn)識自己,從而明確奮斗目標(biāo)。而且在社會化方面也有利于院風(fēng)、系風(fēng)的提高,促進(jìn)班級、系部和學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展,為個體的成長和發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。這也是入學(xué)教育的最終目的。入學(xué)指導(dǎo)教育,是為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的專業(yè),改善自己的學(xué)習(xí)方法,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動力,以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。獨立學(xué)院的學(xué)生更容易經(jīng)過入學(xué)指導(dǎo)教育從一開始就發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,讓他們改變對自己和學(xué)習(xí)的想法,再次找回自己的信心,實現(xiàn)合理的自我定位。有的學(xué)校在新生入學(xué)教育中聘請各專業(yè)的資深專家對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科入門指導(dǎo)座談會,專家們不僅講解了學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容,而且還指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能和提高綜合素養(yǎng)的方法。輔導(dǎo)員在入學(xué)指導(dǎo)教育結(jié)束后組織學(xué)生對大學(xué)社團(tuán)活動、學(xué)習(xí)生活、人際溝通、成功就業(yè)等問題展開探討并進(jìn)行了總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和大學(xué)生涯規(guī)劃。有學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)講座后深有感觸:知道了肩上的重任,明白了奮斗的方向,掌握了在這四年中自己應(yīng)該怎么做,也了解了大學(xué)不是結(jié)束而是新的開始,不能放松和懈怠,要學(xué)會乘風(fēng)破浪,披荊斬棘,在人生舞臺上激情熱舞。

(2)進(jìn)行新生心理健康指導(dǎo)教育,增強學(xué)生的自信心

建立健全心理問題預(yù)警制度,成立相應(yīng)的心理咨詢與教育中心,對心理健康進(jìn)行普查。學(xué)校需建立健全一套科學(xué)正確的心理健康測試體系,對新生進(jìn)行大范圍的心理調(diào)查并進(jìn)行分析,迅速向輔導(dǎo)員反應(yīng)心理異常的學(xué)生名單,使輔導(dǎo)員在工作中做好預(yù)防工作。對學(xué)生要做到全面的心理咨詢,疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面的情緒。但僅僅依賴預(yù)警制度和心理問題的普查是不行的,身為輔導(dǎo)員要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),并且要學(xué)會提高完善溝通技巧,使輔導(dǎo)員與新生之間相互信賴;學(xué)生干部和家長的作用也很重要,要一起預(yù)防極端事件的發(fā)生。另外,還應(yīng)該保持警惕,發(fā)揮心理咨詢室的作用,開展心理健康知識座談會和相關(guān)的宣傳活動,利用宣傳板等方式向新生普及心理健康知識等,為新生提供一個健康、和諧、積極向上的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

(3)構(gòu)建特色班級文化,打造和諧班集體

班級文化,是由班級體中的各個成員共同創(chuàng)造的文化,也是校園文化中不可缺少的部分。有特色的班級文化,有利于指導(dǎo)新生有效的掌握積極因素,從而產(chǎn)生正能量。第一,特色班級文化建設(shè)推動了學(xué)生的全方位發(fā)展。一個集體榮譽感很強和班級文化濃厚的班級能為新生創(chuàng)造了更合適的發(fā)展空間,通過班級之間開展的各種活動,不僅滿足了新生們的需求,還促進(jìn)新生更快更好的適應(yīng)班級、學(xué)校的環(huán)境,一舉兩得。第二,“模范效應(yīng)”。現(xiàn)在的大學(xué)生,個性鮮明,與緊張的高中生活相比,初入大學(xué)校園的新生,正處在一個重要的轉(zhuǎn)型時期。會出現(xiàn)做人做事效仿他人的局面或者只關(guān)注個人的感受,沒有考慮到其他人或事的事情,這就更需要在班級文化形成和完善的過程中樹立起“模范”作為參考,讓他們來以此衡量自己、規(guī)范自己,使新生更好的投身到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。第三,對新生班級要建立健全崗位責(zé)任制,實施崗位輪換制,從而培養(yǎng)新生的責(zé)任感,使每個學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中,最大程度的發(fā)揮新生的主人翁精神。