序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，自2000年以來，教育部開始批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)信息安全本科專業(yè)的設(shè)立，許多高校紛紛設(shè)立了計(jì)算機(jī)信息安全專業(yè)，專門培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息安全專業(yè)技術(shù)人才。部分起步較早、有教研實(shí)力的高校建立了較完善的計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。然而，計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展僅十幾年時(shí)間，高校信息安全技術(shù)教學(xué)雖已初見成績(jī)，但仍存在一些問題與局限性，無法充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的需求。

1．1高校學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱，跟不上課程進(jìn)度

計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是建立在較高的計(jì)算機(jī)理論的基礎(chǔ)之上的，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)前就要求學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論》、《網(wǎng)絡(luò)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用技術(shù)》等一系列計(jì)算機(jī)前導(dǎo)課程的鋪墊，才能使學(xué)生深入進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。由于高校學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差距大，部分學(xué)生覺得內(nèi)容簡(jiǎn)單，而其他大部分學(xué)生則表示跟不上課程進(jìn)度，從而影響計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的理論教學(xué)效果。

1．2信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

由于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)范圍廣，如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、殺毒軟件、數(shù)字加密等，這使得高校在教學(xué)內(nèi)容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時(shí)中深入講完所有知識(shí)，最終使信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容往往點(diǎn)到為止，沒有讓學(xué)生真正掌握、理解，也限制了學(xué)生對(duì)于信息安全技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用和創(chuàng)新。

1．3學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力弱

由于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于設(shè)備的要求比較高，許多高校受到外部因素的限制，缺乏專門的計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)室。高校學(xué)生由于缺乏計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力差，動(dòng)手能力弱。所學(xué)只停留在理論，無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，適應(yīng)社會(huì)需求。

2高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因

2．1專業(yè)教師的素質(zhì)有待提高

由于我國(guó)高校信息安全技術(shù)課程的發(fā)展時(shí)間短，導(dǎo)致高校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上存在滯后性，專業(yè)教師往往自身存在知識(shí)面較窄、實(shí)踐能力差等問題。而課程本身內(nèi)容難度較大，加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)教師的知識(shí)更新滯后于信息安全技術(shù)的更新?lián)Q代，最終導(dǎo)致專業(yè)教師雖然知道實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)跟上實(shí)際需求的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻仍舊不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。且由于專業(yè)教師隊(duì)伍的教研能力薄弱，對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求缺乏正確認(rèn)識(shí)，最終使得計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置缺乏合理性，前導(dǎo)課程與計(jì)算機(jī)信息安全課程銜接不緊密，計(jì)算機(jī)信息安全課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合缺乏連貫性和互補(bǔ)性，其教學(xué)內(nèi)容也有待加強(qiáng)。

2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，安排不合理

因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息安全課程涉及的知識(shí)面廣，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不具體深入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，避重就輕。這往往使得計(jì)算機(jī)信息安全課程在實(shí)踐教學(xué)的過程中，出現(xiàn)教師照本宣科、師生缺乏互動(dòng)等問題。且實(shí)驗(yàn)課程集中于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中非常被動(dòng)，無法通過實(shí)踐課程真正掌握解決計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)際技術(shù)問題的能力，更加沒有機(jī)會(huì)鍛煉計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2．3資金投入不足

計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程本身的實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保證計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程順利展開的物質(zhì)基礎(chǔ)，缺乏好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。然而，計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的投入是一項(xiàng)需要大量資金的項(xiàng)目，目前許多高校受到資金的限制，無法購(gòu)買充足的設(shè)備，搭建完善的平臺(tái)，或在平臺(tái)搭建以后，由于資金的限制，沒有能力提高設(shè)備管理和及時(shí)更新?lián)Q代。

2．4課程安排和教學(xué)方法、內(nèi)容缺乏個(gè)性化

由于成長(zhǎng)地區(qū)、環(huán)境的差異和個(gè)人興趣等因素，當(dāng)前高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的差距非常大。而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程教學(xué)的過程中，高校往往以班級(jí)或年級(jí)為單位，統(tǒng)一安排課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差距，教學(xué)的方法內(nèi)容缺乏個(gè)性化，最終影響教學(xué)的效果。與此同時(shí)，教師往往沒有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性，最終無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3高校計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)問題的對(duì)策分析

3．1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)和專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)理論素養(yǎng)，定期選派高校內(nèi)部計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、出國(guó)學(xué)習(xí)交流。其次，通過外聘的形式進(jìn)一步充實(shí)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專業(yè)教師，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，如從其他高校外聘計(jì)算機(jī)信息安全方向的高精尖教師人才、從企業(yè)外聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才等等。最后，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)信息安全方向要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，實(shí)踐性是該課程最重要的特點(diǎn)，而該課程內(nèi)容本身比較枯燥乏味。因此，專業(yè)教師需在教學(xué)的過程中通過多樣化的教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

3．2明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

高校應(yīng)真正重視計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在充分了解社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)人才的實(shí)際需求之后，進(jìn)行必要的取舍，抓重點(diǎn)，明確其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，即讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息安全問題，鞏固信息安全的理論知識(shí)，掌握信息安全的應(yīng)用技能，具備維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)信息安全的能力，并使部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，如能夠編寫殺毒程序、研發(fā)計(jì)算機(jī)殺毒軟件等等。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，如小組合作競(jìng)賽、多媒體視頻立體教學(xué)等等，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，積極完善、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性課程比重，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的課程比重，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和要求學(xué)生去主動(dòng)探索與思考，全面提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3．3聯(lián)合多方力量，完善信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，積極申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)專門的計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)室。高校之間應(yīng)建立合作關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，避免實(shí)驗(yàn)室的閑置，減少資源的浪費(fèi)。此外，高校可積極尋求與企業(yè)、政府部門的信息安全合作，聯(lián)合多方力量，完善信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在完善高校計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的同時(shí)，高校可為企業(yè)、政府部門的信息安全提供技術(shù)支持，而企業(yè)、政府部門可為高校提供設(shè)備支持，這樣既可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全教學(xué)的實(shí)踐性，使計(jì)算機(jī)信息安全課程在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的過程中，與企業(yè)、政府緊密溝通，使高校能夠深入了解社會(huì)的實(shí)際需求，從而設(shè)計(jì)更具有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)板塊和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)信息安全的技術(shù)外溢性，為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)信息安全服務(wù)。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理，招聘高素質(zhì)的具備一定專業(yè)知識(shí)的管理人員，定期對(duì)于相關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查和升級(jí)，并加強(qiáng)監(jiān)督與培訓(xùn)，從管理上提高信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用率、延長(zhǎng)設(shè)備的生命周期。

3．4采用連續(xù)性、個(gè)性化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的教學(xué)的過程中，應(yīng)注重課程的連續(xù)性和連貫性，即注重前導(dǎo)課程與理論課程、理論課程與實(shí)踐課程的連續(xù)性和連貫性，保證三者環(huán)環(huán)相扣，不脫節(jié)，不落后，通過課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，了解到學(xué)生由于成長(zhǎng)的地區(qū)差異、環(huán)境差異、個(gè)人的興趣差異、個(gè)人專業(yè)差異等等因素導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，在開始計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程之前，通過基礎(chǔ)測(cè)試等方式，依據(jù)學(xué)生各自不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生安排在不同進(jìn)度的班級(jí)中。即依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)進(jìn)行分班教學(xué)，使教師能夠更加明確課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一進(jìn)度，使課程教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。此外，高校應(yīng)使計(jì)算機(jī)課程的整體教學(xué)更加系統(tǒng)化，如設(shè)計(jì)專門的計(jì)算機(jī)選修課程模塊，學(xué)生可依據(jù)自身的基礎(chǔ)與興趣選修計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的前導(dǎo)課程，并在計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)延伸內(nèi)容的選修課，高校學(xué)生可依據(jù)自身需要進(jìn)行選修，對(duì)于部分內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）11-0074-02

信息技術(shù)教材是信息技術(shù)課程的重要承載，信息技術(shù)課程能否有效開展直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教材編寫的重要性不言而喻，結(jié)合當(dāng)前最新的安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材來看，許多地方的編寫過程把握得非常好，但仍然存在一些不足，需要做出適當(dāng)?shù)男薷摹１疚囊园不帐⌒W(xué)信息技術(shù)教材入手，提出自己對(duì)教材編寫的一些思考和建議。

一、基礎(chǔ)依托：以《綱要》為參考依據(jù)

目前，小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫依據(jù)是教育部2001年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》以對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力要求為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀作為根本出發(fā)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)[1]。同時(shí)，《綱要》中對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排和課時(shí)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)和內(nèi)容設(shè)置原則等方面提出了詳細(xì)的要求。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)的信息環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，2001版《綱要》從時(shí)間跨度上來看，存在很多與當(dāng)下環(huán)境不相適應(yīng)的地方，教材的內(nèi)容也需要跟隨時(shí)代的大環(huán)境進(jìn)行修改。例如：安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材添加了新的章節(jié)用來介紹平板電腦和智能手機(jī)，還有WIFI、電子雜志、微博等知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)值得肯定。但是，教材還存在一些細(xì)節(jié)方面需要進(jìn)行調(diào)整，例如：Office辦公軟件的版本問題，課本上介紹的仍然是較低的2003版本，涉及到的操作系統(tǒng)是XP系統(tǒng)，而在2014年4月8日微軟公司停止了對(duì)XP系統(tǒng)的更新。因此，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫，仍然需要以《綱要》作為理論依托，不能完全拋開《綱要》，但也需要結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)地對(duì)教材內(nèi)容做出調(diào)整，不斷地優(yōu)化教材。

二、內(nèi)容安排：以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為準(zhǔn)繩

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的小學(xué)生基本上處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過程，即皮亞杰所指的具體運(yùn)算階段。教材需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行編寫，以單元形式展開教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.知識(shí)重復(fù)，滿足教學(xué)

布魯納認(rèn)為，對(duì)于一門學(xué)科中重要的基本概念，應(yīng)該在不同的階段反復(fù)學(xué)習(xí)，因此，提出了教學(xué)內(nèi)容的螺旋式編排。螺旋式編排是指根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和課程內(nèi)容的難易程度，把內(nèi)容分成不同層次、不同順序來編排呈現(xiàn)，讓一些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)逐層深入的重現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠達(dá)到由淺入深、循序漸進(jìn)的效果[2]。相對(duì)于直線式編排不同的是，螺旋式編排必須是在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的提高。因此編寫教材時(shí)，每?jī)?cè)教材分為三個(gè)單元，一個(gè)單元圍繞同一個(gè)主題展開，單元又劃分為不同的課時(shí)，課時(shí)之間主要屬于以知識(shí)點(diǎn)的螺旋上升，例如：在《書香班級(jí)照片秀》單元中，主要通過調(diào)整圖片――修改圖片――照片封面設(shè)置循序漸進(jìn)的方式展現(xiàn)。而單元與單元之間以內(nèi)容板塊的螺旋編排上升，例如：第七冊(cè)第3單元《用網(wǎng)站信息》中主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)劃和創(chuàng)建，而在第八冊(cè)第2單元《網(wǎng)上畢業(yè)留念》是構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)站，是對(duì)前面所學(xué)網(wǎng)站相關(guān)知識(shí)的重復(fù)和綜合應(yīng)用。

2.學(xué)科交叉，促進(jìn)教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合不僅僅依靠教師來推動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到非常重要的作用，而學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)則是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。縱觀小學(xué)信息技術(shù)教材，學(xué)習(xí)基本上都是關(guān)于軟件的知識(shí)，涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)很少。針對(duì)于語文學(xué)科的交叉，可以先從語文基礎(chǔ)――拼音入手，在對(duì)教材分析的過程中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)軟件操作步驟介紹中，主要通過文字的描述展開，然而不同階段的小學(xué)生的漢字掌握量有限，可能難以認(rèn)全課本中的文字，整段閱讀可能會(huì)存在困難。可以考慮將教材本身與語文學(xué)科相結(jié)合，對(duì)學(xué)生尚未學(xué)過的關(guān)鍵字詞加入拼音標(biāo)注，方便學(xué)生理解含義，同時(shí)，也能達(dá)到漢字學(xué)習(xí)的目的。

3.技術(shù)人文，貫穿教學(xué)

學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生會(huì)利用信息技術(shù)工具獲取、傳輸、分析和應(yīng)用信息解決問題的綜合能力體現(xiàn)，而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也正是信息技術(shù)課程開展的目標(biāo)所在，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)融合到教材中，更符合當(dāng)前新課程改革下信息技術(shù)教學(xué)的需要[3]。因此，教材更應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，以問題探究形式，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會(huì)處理信息和交流合作，提高應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。

但是本教材在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題之后，更像是一本軟件操作說明書，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有所限制。學(xué)生按部就班完成操作之后，雖然能得到滿意的作品，但是一旦離開課本，卻無法獨(dú)立完成軟件的操作。這完全不符合信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的理念。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅包括技術(shù)層面，還有人文層面的培養(yǎng)。人文層面的培養(yǎng)需要教材將信息技術(shù)與文化、藝術(shù)和道德等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健康上網(wǎng)意識(shí)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)倫理道德、法律法規(guī)的理解。只有兩種層面同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)出合格的具有信息素養(yǎng)的人才。

三、教學(xué)策略：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時(shí)，也順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[4]。教材每一課都以任務(wù)形式展開，在每一課學(xué)習(xí)之前，都會(huì)先創(chuàng)設(shè)情境，然后將知識(shí)點(diǎn)（即任務(wù)）提出。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是提出任務(wù)，讓學(xué)生解決任務(wù)這么簡(jiǎn)單，更注重的是如何引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最好通過學(xué)生自主探討和協(xié)作學(xué)習(xí)來完成，將各個(gè)任務(wù)分配給個(gè)人[5]。在這方面，教材略顯不足，按照教材的欄目安排，通過“學(xué)一學(xué)”（詳細(xì)步驟羅列）、“做一做”（案例練習(xí)）、“評(píng)一評(píng)”（自我評(píng)價(jià)）來完成任務(wù)，整個(gè)過程更趨向于學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是不利的。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：以多樣化評(píng)價(jià)為宗旨

教材欄目設(shè)置中有一項(xiàng)是“評(píng)一評(píng)”，它通過讓學(xué)生填寫表格的形式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種改變教材中評(píng)價(jià)方式是很有必要的，但是安徽省教材只有自我評(píng)價(jià)，過于單一，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開教學(xué)可以添加協(xié)作評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

然而，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生給自己打分那么簡(jiǎn)單，還需要考慮學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是否正確、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否合理、自我評(píng)價(jià)的方式是否全面;尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力不夠成熟，還不能客觀全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教材中的自我評(píng)價(jià)只涉及到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容不足。同時(shí)，教材的自我評(píng)價(jià)中涉及到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有些模糊。比如：第六冊(cè)第1課“熟練、一般、不會(huì)”，第二課“熟練、掌握、基本掌握”，一方面對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來說不能清晰判斷其中含義，另一方面詞語本身含義存在重復(fù)，例如“熟練”的意思包含熟知并做來順手，“掌握”的含義包含熟知并能運(yùn)用。

五、配套資源：以資源平臺(tái)建設(shè)為中心

每套教材都會(huì)有配套的光盤資源，其本意在于輔助教學(xué)和提供學(xué)習(xí)支持。但是實(shí)際使用該教材的光盤時(shí)發(fā)現(xiàn)存在很多不足。一是光盤內(nèi)容略顯陳舊，例如：光盤中關(guān)于Word的相關(guān)知識(shí)仍然是2000版;二是光盤內(nèi)容重復(fù)很多，不同光盤中涉及到的電子書籍和參考網(wǎng)站內(nèi)容一樣，造成資源浪費(fèi);三是光盤內(nèi)容多為擺設(shè)，例如：光盤提供了模擬練習(xí)，為學(xué)生提供各單元的練習(xí)，但點(diǎn)擊進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)模擬練習(xí)中無任何內(nèi)容顯示。而且在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)光盤的利用率并不高，對(duì)學(xué)生而言更多是一種擺設(shè)。因此筆者建議可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來解決這個(gè)問題，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)不僅可以解決資源浪費(fèi)問題，也可以解決資源時(shí)效性問題，同時(shí)，平臺(tái)相對(duì)于光盤而言，資源更加豐富。這種方式提高了光盤的擴(kuò)展能力。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)教材作為信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要工具，其編寫的合理性直接影響到課程的有效性。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程作為整個(gè)信息技術(shù)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，使其教材編寫肩負(fù)著更大的責(zé)任。當(dāng)然本文對(duì)教材的分析僅僅從五個(gè)方面展開，可能還存在不足之處。小學(xué)信息技術(shù)教材的優(yōu)化仍有很長(zhǎng)的路要走，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，必然需要經(jīng)歷不斷優(yōu)化的過程走向成熟。

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篇（3）

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。因此，通過選擇新鮮、有趣、易懂、針對(duì)性強(qiáng)的案例進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，能夠把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、深?yuàn)W理論淺顯化、抽象程序形象化，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高了教學(xué)效果。如果借助信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

一、借助信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供了無限信息資源，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)本身就像教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。學(xué)校建設(shè)一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例教學(xué)平臺(tái)，它是采用ASP技術(shù)開發(fā)的瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式的教學(xué)平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)案例教學(xué)平臺(tái)，能為會(huì)計(jì)教學(xué)改革及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供條件和技術(shù)支持，為學(xué)生開展會(huì)計(jì)案例學(xué)習(xí)與交流提供了極大的方便。學(xué)生集中（在學(xué)校或同一地點(diǎn)）或個(gè)體學(xué)習(xí)（有可以上網(wǎng)的地方）在互聯(lián)網(wǎng)上，通過這個(gè)平臺(tái)可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課程開展的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化和交互式提供了可能。因此，借助信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)又稱為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開放等特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官。其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng)。

2.有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的豐富多彩的信息資源和認(rèn)知工具，始終堅(jiān)持將學(xué)生放在第一位，一切為學(xué)生的意義建構(gòu)服務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移；內(nèi)置其中的認(rèn)知工具（含會(huì)話與協(xié)作工具）有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)形式多樣，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。教學(xué)平臺(tái)具備與學(xué)生有良好的交互功能，能實(shí)時(shí)地為學(xué)生給出反饋信息，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動(dòng)。當(dāng)然，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)者，其作用也不可忽視。

二、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)案例的編定與選擇的要求

教學(xué)案例實(shí)質(zhì)就是特殊的教材。進(jìn)行案例教學(xué)的基本前提是具備適當(dāng)?shù)陌咐０咐暮脡闹苯佑绊懼咐虒W(xué)的效果。因此，進(jìn)行案例教學(xué)的第一個(gè)步驟就是案例的編寫與選擇。在不具備教學(xué)案例庫(kù)（如果有可以選抽）的情況下，要先進(jìn)行案例編寫。一般來說，會(huì)計(jì)案例的編寫包括以下內(nèi)容：

1.教學(xué)目的。明確通過會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)掌握的基本理論、基本技能及通過會(huì)計(jì)案例教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力水平。例如鞏固“試算平衡”的知識(shí)，可以運(yùn)用案例1，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以分析。

2.背景材料。根據(jù)不同階段會(huì)計(jì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，從企業(yè)搜集具有實(shí)用性、相關(guān)性、典型性等素材；根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選用、編寫不同角度的會(huì)計(jì)案例。

【案例1】小甄從某財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系畢業(yè)剛剛被聘任為啟明公司的會(huì)計(jì)員。會(huì)計(jì)科長(zhǎng)想檢驗(yàn)一下他的工作能力，讓他編制公司這個(gè)月的試算平衡表。不到一個(gè)小時(shí)，一張“總分類賬戶發(fā)生額及余額試算平衡表”就完整地編制出來了。看到表格上那相互平衡的三組數(shù)字，小甄興沖沖地向科長(zhǎng)交了差。

“呀，昨天車間領(lǐng)材料的單據(jù)還沒記到賬上去呢，這也是這個(gè)月的業(yè)務(wù)啊！”會(huì)計(jì)員小李說道。還沒等小甄緩過神來，會(huì)計(jì)員小張手里又拿著一些會(huì)計(jì)憑證湊了過來，對(duì)科長(zhǎng)說：“這筆賬我核對(duì)過了，應(yīng)當(dāng)記入‘原材料’和‘生產(chǎn)成本’的是10000元，而不是9000元。已經(jīng)入賬的那部分?jǐn)?shù)字還得改一下。”“試算平衡表不是已經(jīng)平衡了嗎？怎么還有錯(cuò)賬呢？”小甄不解地問。

3.提出問題。可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)和專業(yè)技能提出問題，也可以針對(duì)學(xué)生雖未學(xué)過但卻可以從已學(xué)過的知識(shí)、技能中引申出來的知識(shí)提出問題；可以是比較簡(jiǎn)單的問題，也可以是有一定難度的問題。通過提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。案例1的問題是：試算平衡表平衡了還可能有錯(cuò)嗎？運(yùn)用學(xué)習(xí)過的試算平衡有關(guān)知識(shí)來解釋。

4.附錄。附錄主要是闡述與會(huì)計(jì)案例相關(guān)但又沒有列入會(huì)計(jì)案例內(nèi)容的一些資料。它雖然不是會(huì)計(jì)案例的主要內(nèi)容，但對(duì)如何正確理解和討論案例都有幫助。

教師應(yīng)該十分重視搜集和整理會(huì)計(jì)教學(xué)案例，按課題建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫(kù)。案例搜集可采用的方法有：教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)案例；學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供案例等。應(yīng)特別鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)、研的結(jié)合。

如果學(xué)校具備專門的教學(xué)案例庫(kù)，教師進(jìn)行案例教學(xué)就必須對(duì)案例庫(kù)中的案例進(jìn)行選擇。案例的選擇需要依據(jù)以下幾個(gè)條件：①教學(xué)的需要。案例的選取要符合教學(xué)目標(biāo)，能完成教學(xué)任務(wù)。②學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例的難易要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。③教師的教學(xué)技能。具體地講，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容的選擇需要遵循以下幾點(diǎn)要求：①典型性；②綜合性；③真實(shí)性；④時(shí)效性；⑤可參與性；⑥因材施教，因人選材；⑦生動(dòng)性；⑧難易適中。對(duì)于所選擇的案例應(yīng)在“教學(xué)筆記”中說明其教學(xué)用途，以方便其他教師對(duì)案例的理解和使用。教師要具備相應(yīng)的能力，可以駕馭該案例進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)以上條件和要求，教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐院缶涂梢蚤_始進(jìn)行案例教學(xué)了。

三、案例教學(xué)的具體操作與要求

（一）案例教學(xué)的具體操作

1.案例的準(zhǔn)備。案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)展開的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個(gè)案例材料讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)教師要對(duì)該案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備。教師在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成時(shí)，應(yīng)達(dá)到對(duì)案例的充分熟悉和對(duì)學(xué)生解決案例中問題的可能方案有一定的心理準(zhǔn)備，這是教師進(jìn)行正常的案例教學(xué)的基本保障。學(xué)生得到案例資料以后，即開始個(gè)人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要閱讀案例，對(duì)案例中的各項(xiàng)內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題。完成了了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對(duì)案例問題的個(gè)人分析，寫下自己的觀點(diǎn)或問題解決辦法。

【案例2】在大連某實(shí)業(yè)公司，企業(yè)的現(xiàn)金由會(huì)計(jì)人員保管，現(xiàn)金的收支也由會(huì)計(jì)人員辦理。該企業(yè)的記賬憑證也是由出納員張某先蓋好印章放在會(huì)計(jì)人員那里，給會(huì)計(jì)人員作弊提供了可乘之機(jī)。該實(shí)業(yè)公司會(huì)計(jì)（兼出納）邵某就是利用這種既管錢又管賬的“方便”條件，尤其是借用蓋好章的記賬憑證，編造虛假支出，貪污公款1.4萬余元。這則案例中的大連某實(shí)業(yè)公司的做法違背了什么？能在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課本上找到依據(jù)嗎？

2.小組討論。學(xué)生個(gè)人對(duì)案例分析和準(zhǔn)備有時(shí)會(huì)遇到一定的困難，并且這些個(gè)人準(zhǔn)備難以全面。因此，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組討論顯得十分必要。這樣學(xué)生就可能較順利地解決個(gè)人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使觀點(diǎn)更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，使得小組討論不拘泥于形式。對(duì)于難度較小或?qū)W生具備較強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)能力時(shí)，這一環(huán)節(jié)可以省略。

【學(xué)生討論案例2】企業(yè)的現(xiàn)金應(yīng)由專職的出納員保管。現(xiàn)金的收支應(yīng)由出納員根據(jù)收付款憑證辦理，業(yè)務(wù)辦理完畢后由出納員在有關(guān)的憑證上簽字蓋章。這是現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的正常賬務(wù)處理程序。記賬憑證先蓋章，會(huì)計(jì)人員鉆空子，這個(gè)正常的賬務(wù)處理程序就被打亂了。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三版第12頁(yè)中記載：會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)按“內(nèi)部牽制”的原則做好會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部分工。企業(yè)的出納人員除了登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬以外，一般情況下就不能再兼任其他會(huì)計(jì)賬簿的記賬工作；銀行存款余額調(diào)節(jié)表的核對(duì)工作不能由經(jīng)手銀行存款的出納人員擔(dān)任；會(huì)計(jì)憑證的填制和審核不能由一人兼辦等。

3.班級(jí)案例討論。這一環(huán)節(jié)是集中集體智慧的階段。學(xué)生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。在此過程中，學(xué)生還可以就案例材料對(duì)教師提出問題，教師進(jìn)行解析。在這一過程中要求學(xué)生積極參與案例討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解。教師在這一環(huán)節(jié)中則應(yīng)通過各種辦法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提供各種理論、資料，有效地引導(dǎo)課堂討論的方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，否則，班級(jí)討論就會(huì)流于形式而失去意義。

【學(xué)生討論案例1】通過試算平衡表檢查賬簿記錄，若借貸平衡并不一定就代表記賬正確無誤。小甄還應(yīng)該重新再編制一張。因此試算平衡表也不是萬能的，如小李未入賬的業(yè)務(wù)，屬于漏記，以及小張才發(fā)現(xiàn)的把兩個(gè)賬戶的金額同時(shí)記多了或記少了，都不會(huì)影響試算表的借貸平衡。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三版第51頁(yè)中記載：試算平衡能夠核查出賬戶記錄的錯(cuò)誤，但不能發(fā)現(xiàn)記賬過程中的所有錯(cuò)誤，如用錯(cuò)賬戶、記錯(cuò)方向、錯(cuò)記金額，并不一定影響借貸平衡。總之漏記或重記某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、借貸方向彼此顛倒、記錯(cuò)賬戶（串戶）、借方或貸方發(fā)生額中偶然一多一少并相互抵銷等這些都不會(huì)影響試算表的平衡。

4.評(píng)價(jià)階段。這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問題在課后進(jìn)一步思考。學(xué)生則可以記錄通過案例學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)和思想，檢查前面?zhèn)€人分析的優(yōu)劣，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）案例教學(xué)對(duì)教師的要求

教師應(yīng)由傳遞知識(shí)的“搬運(yùn)工”向教學(xué)過程的促進(jìn)者與指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)中，指導(dǎo)者角色要求教師必須從宏觀上把握學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體要求有：第一，教師應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)過程的需要確定指導(dǎo)的范圍與程度；第二，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；第三，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；第五，建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

教師應(yīng)由管理者向合作者轉(zhuǎn)變。教師要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等的合作者；教師要平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師要把自己當(dāng)作學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作老師，允許學(xué)生提問與質(zhì)疑；教師在參與學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行自我反思與總結(jié)，并且勇于承認(rèn)自己的過失和不足。

借助信息技術(shù)環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)，在教學(xué)過程中自然地結(jié)合使用了多媒體、因特網(wǎng)等信息技術(shù)，它們是案例教學(xué)的促進(jìn)器而非負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中它們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無盡的資源，它們的作用在于使學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和意義建構(gòu)更易于發(fā)生。教學(xué)過程不應(yīng)因信息技術(shù)的引入而中斷或轉(zhuǎn)移。

在經(jīng)過了一年多的教學(xué)實(shí)踐后，我看到了學(xué)生發(fā)生的變化，他們的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)較以前有了明顯的改善，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)也顯得更為活躍。最重要的是他們逐漸形成了一種科學(xué)思維方式，能合理地運(yùn)用學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)來解決一些實(shí)際問題，而不是僅僅的想當(dāng)然。

[參考文獻(xiàn)]

1.趙合喜《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究》[J]（《遼寧高職學(xué)報(bào)》2003.2）

篇（4）

一、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)研究的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越普及，已經(jīng)逐步成為我們生活中的一部分。在未來我們不論是工作或?qū)W習(xí)，都離不開對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。因此，高中信息技術(shù)作為信息技術(shù)的入門階段，對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，對(duì)我們未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，是我們需要努力思考和探索的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被人們所看重。信息技術(shù)素質(zhì)教育的要求之一，便是教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)采用有效地教學(xué)方案。信息技術(shù)有效教學(xué)是要求老師結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，探索出一條高中信息技術(shù)課堂有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，通過一段時(shí)間的教學(xué)后，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究中去。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

高中階段是學(xué)生們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以說，很多人都認(rèn)為這階段所作的一切都是為了高考。而伴隨高考而生的就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在應(yīng)對(duì)考試方面的成效是比較明顯的。雖然近年來我們的教育開始提倡素質(zhì)教育，但是高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的升學(xué)率，往往在高考這個(gè)特殊階段，仍然采用應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為應(yīng)試教育相應(yīng)對(duì)課堂有效教學(xué)的成效更為明顯。所以仍然采用應(yīng)試教育培養(yǎng)學(xué)生，這樣的教育下培養(yǎng)出的大多是高分定能的學(xué)生，對(duì)于將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力極其缺乏，這樣的學(xué)生不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。因此，應(yīng)試教育下的學(xué)生能夠贏得了高考，但卻輸?shù)袅艘簧?/p>

2.高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，缺乏完善的教學(xué)手段和方法

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校為了提升高考升學(xué)率。高中教學(xué)一切都是為了高考服務(wù)的，學(xué)校老師們對(duì)于教學(xué)的研究，僅僅限于提升學(xué)生們的考試成績(jī)，而不是研究怎樣讓學(xué)生們活動(dòng)知識(shí)運(yùn)用的能力，不是為了讓學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，大多數(shù)高校所謂的優(yōu)秀教師，也就是能夠迅速提升學(xué)生們成績(jī)的老師。這些老師有著一套完善的提升學(xué)生們成績(jī)的方法，而在讓學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)方面就比較欠缺了。而高中信息技術(shù)課程是一門操作性大于理論的學(xué)科，因此，高考信息技術(shù)教學(xué)更需要一套信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

3.高中信息技術(shù)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中教學(xué)主要目的是為了讓學(xué)生們通過高考，因此，所以的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系都首先為高考服務(wù)。而信息技術(shù)在高校一般被認(rèn)作是雜科，信息教學(xué)成績(jī)的好壞與高考關(guān)系不大，因此，高校對(duì)于高中信息技術(shù)沒有一套完善的評(píng)價(jià)體系，來評(píng)定和考核學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，從而也不能激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案

1.加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)高中信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)

高考雖然是學(xué)生們?nèi)松械闹匾A段，但是我們也不能為了高考而讓學(xué)生們放棄一切。否則，就是舍本逐末了。高中信息技術(shù)是學(xué)生們?nèi)松械谋貍淠芰χ唬虼耍咝５念I(lǐng)導(dǎo)和老師不能盲目追求升學(xué)率，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以為了加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)方面的素質(zhì)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。從而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能在高中信息技術(shù)方面投入更多的人財(cái)物力，領(lǐng)導(dǎo)才能更加重視對(duì)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究，老師們才能在高中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)研究方面投入更多的精力。這樣才能更好地促進(jìn)高中信息技術(shù)的素質(zhì)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

2.建立一支優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍和有效地課堂教學(xué)方案

由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中學(xué)校仍然以應(yīng)試教育教學(xué)模式的老師為主，這是不利于高中信息技術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的。所以學(xué)校應(yīng)該投入更多的資金，以便學(xué)校能夠引進(jìn)更多的高素質(zhì)人才，從而建立一支強(qiáng)大的高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍。從而讓他們能夠在高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)方面進(jìn)行深入研究，形成一套完善的信息技術(shù)有效教學(xué)方案。此外，對(duì)于那些在職的采用應(yīng)試教育模式進(jìn)行教學(xué)的老師，應(yīng)該給予他們更多地再教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便他們能夠更加深入的了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)方法。讓他們能夠在以后的素質(zhì)教育中發(fā)揮出更大的作用。

3.建立和完善高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的興趣，更加有效地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。高中信息技術(shù)教學(xué)需要建立一套完善的信息技術(shù)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。以便能夠在信息技術(shù)教學(xué)過程中，及時(shí)的給予學(xué)生們正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，建立完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，正是為了利用學(xué)生們這個(gè)心理，讓他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)模式，從而更加積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的重要方法之一。

四、總結(jié)

高中信息技術(shù)雖然不是高考科目，但它卻是我們?nèi)松斜夭豢缮俚闹匾芰χ弧Ｒ虼耍瑢?duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行素質(zhì)教育是非常重要的。為了實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)，我們需要進(jìn)一步深入研究高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)方案。從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息技術(shù)方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，也是在信息時(shí)代人人必會(huì)的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時(shí)課時(shí)又少，在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績(jī)。

在信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，我們充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過一年的鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這一新的教學(xué)模式，在當(dāng)前知識(shí)更新速度越來越快的形式下，為學(xué)生將來步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實(shí)行。

一、二年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作，一年級(jí)掌握鍵盤輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級(jí)掌握了用計(jì)算機(jī)繪畫的基本方法，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，并且掌握了一定的計(jì)算機(jī)繪畫的技巧。為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三年級(jí)：以學(xué)習(xí)Word2000為主，學(xué)會(huì)一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作

四年級(jí)：學(xué)習(xí)Word2000和windows的畫圖工具，進(jìn)行較高的圖文編排。

五年級(jí)：以學(xué)習(xí)使用論壇為主，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)（eduzy.net/）、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（xsj21.com/）。

六年級(jí)、初一、初二：繼續(xù)使用論壇，并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣（qq、email、google等工具）學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（ruiwen.com/）、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（xsj21.com/）。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的編排體系基本按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的模塊次序來組織和編排內(nèi)容的，不得于學(xué)科教學(xué)整合的開展。所以我在上課時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識(shí)模塊這些應(yīng)用性較強(qiáng)、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在教材的第一章、第二章中。而將那些比較抽象的、枯燥的知識(shí)穿插于其中。通過調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動(dòng)，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來交流信息，加強(qiáng)了他們之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無須知道什么是程序設(shè)計(jì)。例如，我在上“畫圖”時(shí)，讓學(xué)生將他們用計(jì)算機(jī)畫的第一幅作品，作成windows桌面的墻紙，幾次課后，又讓學(xué)生在畫圖中制作自己的名片，并為他們印制出來，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時(shí)，心中自然是興奮不已，一定會(huì)將作品珍藏；在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，我們既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。

篇（6）

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學(xué)生的感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師帶來了光盤、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。必要時(shí)，可通過掃描或者相機(jī)拍照把材料呈現(xiàn)在課件上，或者利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)在幻燈片上，既方便，又能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化記憶效果與學(xué)習(xí)效果。

3、拓寬語言知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，豐富語言學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的語言學(xué)習(xí)資源，可以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有大量?jī)?yōu)秀的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性網(wǎng)站，我們可以很方便地下載到很多實(shí)用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽力材料或一些名人的演講，非常實(shí)用。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的案例分析

以下是筆者利用信息技術(shù)整合英語教學(xué)的一個(gè)案例。

在這個(gè)教學(xué)案例中，筆者充分利用信息技術(shù)，對(duì)教材中的材料根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了設(shè)計(jì)與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進(jìn)行處理以適合課堂的使用，縮短了時(shí)間，提高了課堂時(shí)間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學(xué)效果進(jìn)行展示，將教學(xué)延伸到了課外。

篇（7）

2002年－2011年，我校歷史組全體成員承擔(dān)了《在現(xiàn)代信息技術(shù)下歷史教與學(xué)研究》，參與教育部重點(diǎn)課題何克抗主持《基于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)》，參與廣東省電教館重點(diǎn)課題陳飛華主持“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究課題”，取得了一定的成果。在全組成員熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有一定的可行性。那么，在具體實(shí)施過程中，教師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集歷史資料，如何改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量成為本課題的核心。

二、研究目標(biāo)

歷史教學(xué)面臨三個(gè)發(fā)展方向：能力培養(yǎng)、信息教學(xué)技術(shù)和史料教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)符合歷史教學(xué)的發(fā)展方向，能解決當(dāng)前存在的一系列問題。

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重新構(gòu)建歷史教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及其教學(xué)模式。2.開發(fā)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件。3.通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、研究?jī)?nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在我校已建成的主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過寬帶網(wǎng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。“信息技術(shù)下中學(xué)歷史有效課堂教學(xué)研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究歷史有效教學(xué)新模式，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

1.注重資料的收集和積累，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境；2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程；3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇。

四、研究?jī)r(jià)值

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息變化日新月異，書本知識(shí)在一定程度上已不能滿足時(shí)代青年的需要，歷史學(xué)知識(shí)尤其如此。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和文化已成為我們學(xué)習(xí)的一個(gè)大課堂，如何引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取歷史學(xué)知識(shí)，是我們每位歷史教師迫切需要思考的問題。

1.深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率。隨著“普通高中新課程方案”的實(shí)施，在歷史學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)增加，教學(xué)要求也有明顯改變的情況下，如何提高課堂教學(xué)效率已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，在這種情況下，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主流的信息技術(shù)將會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。知識(shí)模塊和大容量知識(shí)在課堂上能得到充分應(yīng)用。利用最少的時(shí)間，獲取最大的效益。

2.全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為本的教育成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的中心，這種著眼于知識(shí)創(chuàng)新的教育以人的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，形成人的終身學(xué)習(xí)的機(jī)制也成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的基點(diǎn)。在面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)時(shí)，終身學(xué)習(xí)最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)以及與其相關(guān)的教育新理念的融合。指導(dǎo)學(xué)生從因特網(wǎng)LT載相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力，為使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。3.調(diào)查法。

六、課題實(shí)施的保障條件

1.先進(jìn)的理論依據(jù)：新課程計(jì)劃和新的教育教學(xué)理念。

2.設(shè)備和資金保障：可利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，無須添置任何設(shè)備。1998年我校建成千兆校園網(wǎng)，光纖通向校內(nèi)各樓，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教室。辦公管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，已全面運(yùn)行。每臺(tái)計(jì)算機(jī)直接訪問因特網(wǎng)已成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校已為一線教師每人配置了一臺(tái)筆記本電腦。這些為本課題的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.技術(shù)和人員保障：本課題組九位成員中，具有較高的多媒體技術(shù)水平。而且參加本課題實(shí)驗(yàn)的教師都是工作在第一線的教學(xué)骨干，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面情況都比較了解，同時(shí)他們都有扎實(shí)的教育教學(xué)理論功底，具有先進(jìn)的教育理念，有教改的欲望和信心。

七、研究計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段（2011年9月2012年7月）：課題組成員落實(shí)實(shí)驗(yàn)分工；提出可行性方案；收集整理與本課題有關(guān)的論文、論著、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等資料；制作一、二個(gè)課件，上好一堂研究課，初步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.全面實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月2013年7月）：依據(jù)現(xiàn)行教材，面向新的教學(xué)大綱，收集各類文字資料、圖片、影視、錄音等原始材料，并做好整理制作，建立歷史料庫(kù)；以中國(guó)近代史為突破，首先完成中國(guó)近現(xiàn)代史重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作，并向世界近現(xiàn)代史部分?jǐn)U展；邀請(qǐng)各方面教學(xué)專家共同評(píng)議，研究；撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，初步論證實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

1小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是由教師說，在黑板上寫，而學(xué)生被動(dòng)的聽講并完成課堂作業(yè)的模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種被動(dòng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的潮流，其弊端日益突顯，如學(xué)生注意力很難集中、教學(xué)方式單一、教學(xué)的難點(diǎn)不好解決、學(xué)生語文能力的提升有限等。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，將會(huì)很好地解決以上難題，使得語文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、快捷，能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合也有著自己的不足。例如，有些教師對(duì)信息技術(shù)的使用不合理，缺乏對(duì)其整合的相關(guān)研究；有些教師則是應(yīng)用信息技術(shù)過多，比較盲目的使用導(dǎo)致學(xué)生無法真正地專注教學(xué)的重點(diǎn)，以上的教學(xué)方式，不能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，從而真正體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。使用信息技術(shù)并不是為了趕潮流，而是要結(jié)合教學(xué)的需要，科學(xué)地使用信息技術(shù)，從而真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生是否能學(xué)好語文，興趣是一個(gè)關(guān)鍵的因素。目前信息技術(shù)的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術(shù)，會(huì)提高學(xué)生的注意力。尤其是對(duì)于小學(xué)生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對(duì)于相關(guān)的信息往往會(huì)更加關(guān)注，喜歡動(dòng)態(tài)的、新奇的知識(shí)信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的積極性越來越高，從而集中上課的注意力。

3信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體分析

3.1信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

漢語拼音的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生識(shí)字、說話、讀寫的能力。但是，很多學(xué)生對(duì)于漢語拼音不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)起來困難。針對(duì)這種情況，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將能提高他們的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，“o”這個(gè)拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學(xué)生模仿，這樣既提升了學(xué)生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個(gè)拼音。

3.2信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合

識(shí)字是一個(gè)記憶的過程，比較枯燥，對(duì)于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力。此時(shí)，有效運(yùn)用信息技術(shù)，把每個(gè)漢字所表示的意思設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，對(duì)于每個(gè)偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升很多。對(duì)較難區(qū)別的漢字，也可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在不知不覺中掌握漢字的用法。

3.3信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見之”。也就是說，視和聽是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的使用可以將比較抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地理解文中的概念，體會(huì)文中的情感，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時(shí)，使用信息技術(shù)播放文中情境的動(dòng)畫，因?yàn)閯?dòng)畫生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力往往非常集中。同時(shí)，讓學(xué)生寫下看過動(dòng)畫后的疑問與感想。如月亮為什么會(huì)掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動(dòng)畫過后，讓學(xué)生積極地討論發(fā)言，活躍了課堂氣氛，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加，并且學(xué)會(huì)了思考。信息技術(shù)的使用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解，并提高了學(xué)生語言組織能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.4信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

作文是很多小學(xué)生很怕的一項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)要寫作文時(shí)，往往會(huì)想半天、急半天，卻仍然開不了頭，沒有思緒，或者勉強(qiáng)提筆寫個(gè)三言兩語，也沒有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章”。

因此，充實(shí)的作文依賴于學(xué)生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對(duì)于作文的教學(xué)，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，使用幻燈片、電影、實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生直接、間接地體驗(yàn)具體情境，并在此時(shí)結(jié)合相關(guān)的講解，就會(huì)讓學(xué)生感到有經(jīng)驗(yàn)、有體悟、言之有物，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

4結(jié)語

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)知的工具，它的正確使用，需要對(duì)信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)進(jìn)行整合研究。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，切實(shí)提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，從而使信息技術(shù)為語文教學(xué)更好地服務(wù)。需要注意的是，信息技術(shù)不能代替學(xué)生對(duì)于文字的閱讀、領(lǐng)悟，如果完全依賴圖像教學(xué)，會(huì)淡化語言教學(xué)，這與語文教學(xué)的根本任務(wù)是相背離的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要與信息技術(shù)有效的整合，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)立足于語文，來促進(jìn)語文教學(xué)改革，有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

李正彬（吉林省公主嶺市柳楊學(xué)校，吉林 公主嶺 136119） 

參考文獻(xiàn)： 

[1]孫寶惠.小學(xué)語文教學(xué)中教育技術(shù)與課程整合的相關(guān)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）. 

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0106-01

案例教學(xué)是一種開放性強(qiáng)且互動(dòng)性高的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，案例教學(xué)在課前必須要經(jīng)過非常充足的準(zhǔn)備，采用一些符合教學(xué)情境的特定的案例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成反復(fù)的互動(dòng)和交流。在小學(xué)信息課堂上采用案例教學(xué)的方式，以案例促學(xué)習(xí)，是具有非常重要價(jià)值的。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些案例教學(xué)的策略，供大家參考，也用來達(dá)到交流共進(jìn)的有效目的。

1 小學(xué)信息課堂案例教學(xué)過程中案例選擇的要求

需要注意的一點(diǎn)是，案例教學(xué)要和理論教學(xué)相適應(yīng)，即通過各種信息的以及知識(shí)的交融來實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生智慧的作用。在案例教學(xué)的過程中，所采用的案例不能是瞎編出來的故事，也不是用來闡述一個(gè)事實(shí)的實(shí)例，而要是為了達(dá)到某種教學(xué)目的，從而建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)上編寫出來的案例，在信息技術(shù)課堂之上，教師引導(dǎo)對(duì)案例進(jìn)行深入的討論和分析，從而有效的提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決問題的能力。所以，必須認(rèn)識(shí)到的是，案例的選擇具有非常重要的意義，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)案例的選擇需要遵循以下幾點(diǎn)。

1.1 案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須要準(zhǔn)確

在信息技術(shù)案例教學(xué)的過程中，教師要把握好一定的出發(fā)點(diǎn)，首先要從學(xué)生的興趣點(diǎn)來出發(fā)，要結(jié)合理論，來選擇一定的案例。小學(xué)生一般都對(duì)計(jì)算機(jī)有著非常強(qiáng)烈的好奇心，教師要利用這種好奇心，展現(xiàn)一些計(jì)算機(jī)非常有趣的實(shí)例，來吸引他們的興趣，通過有趣的特效等來促使他們對(duì)這門學(xué)科感興趣。

1.2 必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)

在開展案例教學(xué)的過程中，教師必須要明確的一點(diǎn)是，要通過案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，要求學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平，在這個(gè)過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行很好地控制和衡量。小學(xué)生通常都有著很強(qiáng)烈的好奇心，但是他們的學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)，教師在開展案例教學(xué)的過程中，必須要注意這一點(diǎn)。

1.3 所舉的案例要能夠涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)

如果案例能夠覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，舉例來講的話，在教授小學(xué)生Powerpoint的處理過程中，教師所舉的案例如果能夠包含模版的處理、幻燈片的切入以及圖片的插入等過程，就可以有效地實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及能讓小學(xué)生們更好地增強(qiáng)信息素養(yǎng)。[1]

2 小學(xué)信息技術(shù)課堂案例教學(xué)的具體步驟（以Powerpoint教學(xué)為例）

2.1 為小學(xué)生展示案例，并指導(dǎo)他們針對(duì)案例開展討論

教師必須要通過生動(dòng)有趣的形式來講案例展示出來，并指導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來。對(duì)案例的展示最主要的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生置身在一個(gè)身臨其境的情境教學(xué)的過程中，從而為之后的合作與討論進(jìn)行鋪墊。譬如教師可以展示利用Powerpoint成功的實(shí)現(xiàn)文稿的動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)換和自動(dòng)播放，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的過程往往非常感興趣，然后再以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Powerpoint演示方法和教師在上課過程中手工黑板演示相比，有什么優(yōu)勢(shì)”，類似于這樣的問題展開討論。

2.2 根據(jù)案例提出相關(guān)的問題，從而引發(fā)學(xué)生討論分析

在案例教學(xué)的過程中，教師要明確一點(diǎn)，那就是要實(shí)事求是和客觀全面，不能就事論事，甚至是牽強(qiáng)附會(huì)的進(jìn)行案例教學(xué)。除了要結(jié)合案例內(nèi)容和問題以及相關(guān)的理論進(jìn)行討論分析之外，教師還需要做到言之有理和言之有據(jù)。在具體操作的過程中，教師可以將學(xué)生有機(jī)的分成幾個(gè)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過自己的操作來解決之前教學(xué)過程中，教師提出的Powerpoint演示過程中的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以此動(dòng)員學(xué)生開拓思維，進(jìn)行廣泛的討論。[2]

2.3 針對(duì)案例進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的思維井噴

通過長(zhǎng)時(shí)間的討論，學(xué)生對(duì)于問題已經(jīng)差不多有了一個(gè)基本的想法，亟需將討論的結(jié)果和教師進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，教師就需要安排學(xué)生匯報(bào)相關(guān)的分析結(jié)果，以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生匯報(bào)完之后，教師再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也就是Powerpoint文稿的演示來對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行分析和解疑，對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)有效的梳理。對(duì)于學(xué)生未認(rèn)識(shí)到的問題，教師也要及時(shí)的補(bǔ)充，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于Powerpoint文稿演示過程中的一些知識(shí)盲點(diǎn)的掌握，從而輔助他們形成一個(gè)完整科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。

2.4 對(duì)案例討論過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提高理論認(rèn)知水平

學(xué)生對(duì)Powerpoint文稿演示的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了基本的掌握之后，教師要對(duì)學(xué)生整堂課的表現(xiàn)做一個(gè)點(diǎn)評(píng)，包括學(xué)生對(duì)案例的分析過程，合作參與意識(shí)、語言表達(dá)能力等等內(nèi)容，從而促使學(xué)生找到自己的不足之處，促使自我改進(jìn)；另一方面，教師也可以進(jìn)一步重新創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

需要注意的一點(diǎn)是，包括Powerpoint、Word等一系列基礎(chǔ)信息技術(shù)軟件的使用技術(shù)，更多的是在不斷的鉆研和操作過程中掌握的，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，只需要將一部分技巧進(jìn)行講述即可，剩余的要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的長(zhǎng)期操作來掌握，不能講述太多全面，占用太多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。[3]

2.5 在信息技術(shù)課堂之外將案例教學(xué)延續(xù)

案例教學(xué)課堂的結(jié)束，并不意味著案例教學(xué)的實(shí)施就完全結(jié)束了，事實(shí)上，信息技術(shù)課堂的案例教學(xué)，完全可以擴(kuò)展到課堂之外，包括課后的鞏固和下一階段課堂的預(yù)習(xí)階段，教師也可以為學(xué)生展示一些新的案例，譬如說在Powerpoint文稿演示的相關(guān)內(nèi)容講述完成之后，教師可以為同學(xué)們演示利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作或者利用Photoshop軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖片處理，供大家去在課后進(jìn)行比較和鞏固，然后可以把這些處理軟件和Powerpoint進(jìn)行對(duì)比，分析一下他們?cè)诓僮鬟^程中有什么相似點(diǎn)。如果學(xué)生肯于在課后花上半個(gè)小時(shí)時(shí)間對(duì)自己的案例教學(xué)進(jìn)行回顧，將對(duì)知識(shí)的有效掌握有著非常重要的作用和幫助，可以保障知識(shí)架構(gòu)的合理性和科學(xué)性。[3]

3 結(jié)語

在小學(xué)課堂信息技術(shù)課堂上開展案例教學(xué)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，督促他們針對(duì)案例進(jìn)行討論，教師在討論之后在進(jìn)行一系列的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，有助于梳理學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們建立起科學(xué)合理的知識(shí)架構(gòu)。需要注意的是，在選擇案例的過程中，教師一定要保障案例教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的準(zhǔn)確、必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所舉的案例還要能夠涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和有效的調(diào)度，案例教學(xué)才會(huì)在小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育階段發(fā)揮出應(yīng)有的效力，從而有效提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-015-01

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它對(duì)人類文明社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正成為使用最普遍、最常規(guī)的教學(xué)手段。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上反復(fù)修改，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高中職學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。

如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。下面我就如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排及教法本人的一點(diǎn)看法。

一、中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中職學(xué)生的必修課，也是在信息時(shí)代人人必會(huì)的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時(shí)課時(shí)又少，在這樣的情況下，教師應(yīng)該最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績(jī)。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實(shí)行：

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作，逐漸深入學(xué)習(xí)office，學(xué)會(huì)一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作。

在已經(jīng)掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，逐步使用論壇，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀(jì)課程網(wǎng)。并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣（qq、email、google等工具）學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀(jì)課程網(wǎng)。

二、信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

在上課時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識(shí)模塊這些應(yīng)用性較強(qiáng)、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在前期。而將那些比較抽象的、枯燥的知識(shí)穿插于其中。通過調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動(dòng)，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來交流信息，加強(qiáng)了他們之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無須知道什么是程序設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。