序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學班級管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

列寧說過：“只要多走一步，真理就會變成謬誤。”學生教育工作中，這樣的“度”大量存在，對“度”恰當掌握，是班主任工作成功的關鍵。而這掌握，是一種藝術的學習過程，只能靠教師本人在實踐中摸索，不可能有溫度計、電流計一類儀器來顯示教育工作中的“度”。下面就“度”這個問題，我來談談班級管理的幾點方法。

一、師友之“度”

班主任與學生之間首先是師生關系，班主任必須以“師”的姿態出現在學生面前，作為學生思想的引路人。但師道過于“尊嚴”，學生對老師敬而遠之，不敢接近，不敢向班主任傾訴“心里話”，也會影響班主任工作的效果。所以，班主任就要做到亦師亦友。教師要以民主的態度、兄長的身份，與學生平等相處，發揮學生主體作用，創建和諧自主氛圍，促進學生成長。為師為友，都有道理，班主任應是學生良師益友，但師友之“度”，必須把握分寸。教師應讓學生對自己尊重，拘束但又不嫉怨仇恨、親近而不褻瀆兒戲。個別剛參加教育工作的青年教師，不尊重學生，班級氣氛一盤散沙，這是師生之間來保持適度距離所造成的。師友適度，是班主任工作取得成效的重要一環。

“師”之過分，師道過于尊嚴，會束縛學生思維，影響學生創造性精神的培養。但“友”之過分。師生之間無距離感，最終會喪失教師在學生心目之的權威，導致班級管理混亂，學生也難以養成嚴謹、科學的精神和勤奮學習、良好生活的習慣。師友之“度”，不可不慎。

二、寬嚴之“度”

班主任在工作中要掌握寬與嚴的藝術，達到寬嚴相濟，寬嚴有度。

班主任寬厚的品格、民主的作風及班級寬松、和諧、自主、愉快的氛圍，可使班級產生無形的向心力與凝聚力，為學生提供最大限度釋放能量、施展才華的和諧舒暢的成才環境，使學生始終處于積極、創造性的狀態。但是，只一味強調寬，也可能走向反面、極端。小學生是一個處于成長過程中的群體，優缺點異常鮮明，情緒、情感、意志、自控自律能力都不成熟，身心處于發展中，一旦缺乏紀律約束，個性散漫者就會缺乏方向性。因此，班主任在寬厚、寬容的同時，必須以嚴格、嚴明、嚴謹的工作作風創造出制度統一規范、目標一致的育人體系。嚴格、嚴謹、嚴明，不僅是班主任工作水平較高的標志，也是班主任堅持原則性、科學性工作作風的表現。班主任必須結合實際，完善班級規章制度，約束學生不良行為，最終形成學生自律自控自強自立能力。

寬嚴是辨證的統一，二者密切結合，相輔相成。班主任在工作中要科學掌握寬嚴之“度”，做到寬而不軟，嚴而不苛，創設民主和諧、規范有序、嚴謹勤奮、科學上進、充滿創造與合作精神的班級學習、生活環境，促進所有學生成才。

三、褒評之“度”

這里的褒，即表揚贊揚之意；評，即批評、處罰。懂得教育的人都會說：“要多表揚少批評，盡量不處罰。”但何為多？何為少？這不能用精確的數字表示，也不能用儀表去測量。這褒評多少輕重之度，只能靠班主任根據時間、地點、學生處境、學生心理狀態、思想演變及教育歷史等等靈活、機動地、藝術地掌握。對于自卑感過重者，哪怕其有一點微弱的不易被人覺察的閃光點。也應肯定、贊揚，鼓起其前進的風帆。對于雖有一定成績、長處，但自負自傲盛氣凌人不可一世的學生，不妨留意找出其確實存在的弱點，適度刺激給以療治。當然，這要適時，適度，否則會適得其反。對于受表揚害羞、挨批評則嫉恨的心胸狹窄心理脆弱者，更要巧用心思、褒評兼施，千方百計開啟心智，改變其性格，使之振奮向前、豁達開朗起來。這轉化之功，實需機智、靈活藝術地掌握褒評頻率、輕重之度、施用最佳時機之度。掌握此“度”藝術，是一位成熟的班主任必備的素質。

還有，對個別“軟硬不吃，刀槍不入”的有嚴重行為缺陷的學生，更應認真觀察，真正掌握其心理狀態及心理變化規律，關心愛護，取得認同，然后適度褒評啟導，就有可能“點石成金”，培養成才。在這點石成金過程中，褒評之度的掌握，往往是成功的關鍵。

褒評過多過濫，易引起學生反感，產生負作用：但無褒評，則會導致思想行為失去規范，誤人子弟。恰當掌握表揚、批評之度，是班主任工作成功的一把金鑰匙。

班主任工作是一門辯證法的藝術。除上述之“度”之外，還存在無數之“度”需我們巧妙掌握。如管放之“度”：管是班主任親自管理，“放”是放手讓學生自我管理。在新生入學之初，班主任親自動手管的要多一點，等形成良好班風之后，班主任應主動退后，讓學生自我管理。這管放之“度”，也要藝術處理。

篇（2）

現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級，筆者結合多年小學班級實踐，淺談如下感想。

一、班主任必須用無私的愛去感化學生

作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛。因為愛就是一劑良藥，無論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛也能將他熔化。當然，這里所說的“愛”絕不是那種敷衍的愛。有的老師說：我也愛我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛是發自內心的一種情感，也許你的一個眼神，也許你一個的動作，也許你的一個微笑……在無聲中，你的愛感染了他，他就會主動地接近你，他就會聽你的話，他就會處處維護你，把他最優秀的一面時刻展現出來，那時你的一個眼神勝過千千萬萬句訓斥，這就是愛的魅力。

近年來，隨著城市的繁華，越來越多的年輕父母離開孩子，到城里打拼，于是學生隊伍中又多了一個龐大的群體――留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現在他們卻要背井離鄉，小小年紀就在學校住宿。面對這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。記得我班的有個姓王的同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓王同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。

三、引導學生自我管理，實現知行統一

利用學生逐步覺醒的自主意識和勇于進取的特點，讓他們參與到班級管理工作中來，從清潔衛生、學生在校行為到考勤記載全面負責。通過公正客觀的檢查評比，準確到位的勞動，迅速的反饋，使班級環境呈現管理有序、整潔美好的良好育人狀態。小組是班級的實體，小組內部便于開展活動、合作與管理，小組之間便于開展學習、交流與競爭。大家一致同意班級自我教育的形式為――班級委員會領導下的小組自我管理模式。小組管理的內容分為若干細則：總則、小組長的條件及產生辦法、小組長的權力和義務、小組長和學生雙向選擇及微調辦法、文明學生公約、小組干部職責、小組長及學生每周評比細則、勞動、活動評分細則、流動紅旗、文明小組、星級小組、星級個人等評分細則。經過無記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過小組自我管理細則草案， 《自主管理項目書》設立“合格”、“良好”、“創優”三個等級，每個等級有可供學生選擇的量化目標，學生自定等級、自立目標、自律達標。期末評比，表彰自主管理先進個人和自主管理明星。

四、以活動為抓手，搞好班級管理

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協大師”陸錦舟學習的活動。由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

五、安全教育常抓不懈，落實安全措施

根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身文化素質水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。

篇（3）

1.小學班級管理藝術的重要性

班級氛圍，才能讓小學有一個愉快的學習環境。小學知識與經驗少，是非觀念差，缺乏獨立生活能力，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更渴望得到教師情感上的關愛與呵護。

2.以"學生為本"，用平等的態度去善待每一位學生

教育者和受教育者盡管角色不同，但人格上是平等的。決不能采用強制手段來逼迫學生接受教育和訓練，也不應使用命令、訓斥的方式來對待學生。我們只有從尊重學生出發，用民主的作風、平等的思想對待每一位學生，尊重學生獨立的人格，重視學生的情感和意見。只有充分尊重學生、理解學生，才能獲得學生的尊重和理解。師生間人格平等，心靈相通，才能進行平等的交流，共同分享彼此的感悟與思考，交流彼此的情感與觀念，從而使學生體會到尊重、信任、理解、關愛、寬容、友善，得到激勵、建議、指導，才能形成積極的人生態度和情感體驗，才能建立起平等、互助、融洽、和諧的師生關系。讓學生"親其師，信其道"，才能通情達理，明辨是非，道德自律，行為主動，思維活躍，自主學習，獨立思考，努力創新，使學生的主體性得到最大限度的發展。

3.情感滲透是真誠地熱愛每一位學生

由于中小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，在學習、生活、人際交往和自我意識方面可能會產生各種心理問題，如學習壓力、與父母的沖突、同學間人際關系的障礙、青春期出現的情感困擾、價值觀和自我意識的混亂等問題。班主任要管理班隊，首先是情感的投入。帶著真誠走進學生的心靈，用摯愛點燃學生心靈的火花，班主任自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光，而這熾熱的陽光源于班主任心中對學生滿滿的愛。用關懷和愛心滋潤他們的心田，讓學生覺得學校是他們茁壯成長的搖籃，班級是學生"溫暖的家"，班主任似"媽媽"。讓學生與老師的距離走得更近，心理上不再畏懼害怕老師，有話敢向老師講，有苦悶敢向老師傾訴，有問題敢向老師提出。當學生取得成績時，及時給予表揚；當學生遇到挫折時，適時給予鼓勵；當學生遇到困難時，及時伸出援助之手。師生間才會有融洽感情。班主任用情感溫暖每位學生的心靈，了解、關心學生的煩惱，真正成為學生的良師和益友，有利于班主任培養學生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關系，激發學生學習興趣，教會學習方法，培養刻苦的學習意志。

4.“嚴”“愛”相加,養成良好的行為習慣

4.1對待學習,堅持一個“嚴”字。兒童剛剛入學,天真浪漫,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。他們的有意注意的時間持續不長,且注意力多與興趣、情感有關,學習中經常出現上課不專心的現象。這時,老師就要爭取做到眼觀六路,耳聽八方。當我看到有的學生坐不住開始玩的時候,就會提醒:"我最喜歡某某的眼睛,又圓又亮,看著老師,注意力可集中了。"或是"你看某某某多愛學習呀,眼睛一直看著老師,我愛她。"這時,其他孩子唰地就坐好了,眼睛一起看向了黑板。

4.2對待生活,做到一個“愛”字 。作為老師,我給學生更多的是愛。有孩子生病了,我會給他喂藥;有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了,我會及時跟家長聯系……下課后,學生會經常圍在我的身邊跟我說說心里話,這時候,我真的就是他們的媽。 這樣嚴愛相結合的教育,使得班里的學生課堂聽講較好,這為以后的學習打下了良好的基礎。

5.點面結合,培養得力小干部

想帶好一個班,光靠老師的管理是不行的,更重要的是要讓學生自己管理自己。所以,培養一些得力的小干部是很重要的。 從孩子入學的第一天起,我就仔細觀察每個孩子,通過短時間的觀察,對班內的學生都有所了解了。我就會挑選幾個比較優秀的學生,初步確定一下他們各自的任務,聲明是臨時的,做得不好就要換人。然后,去精心指導他們,事無巨細,手把手地教他們,當他們做得較好的時候,我絕不會吝嗇自己的表揚。半學期以后,這些孩子就成為頂呱呱的小干部了。

班干部的擔任并不是一成不變的,對不稱職者會及時調換,要讓盡可能多的學生有機會得到鍛煉。 同時,為了調動其他孩子的積極性,我有意識把一些機會給他們。比如,收發作業時,我會說:"哪位同學先坐好,我就讓那位同學發。"聽到這些這話,小家伙們一個個馬上坐好。這時,我會挑一些孩子來發本子或收本子。我讓更多的人參與到班級的管理中來,無形中增強了班級的凝聚力。班主任工作起來也得心應手。

6.建立家校聯系機制，創建和諧家校

6.1通過調查問卷，知不足量力而行。通過對班級學生家庭教育現狀、家庭生活環境問卷調查，搞清楚每個學生的現實生活狀況，有針對性的對學生提出相應的要求，積極征得家長的支持，并適時的對家長給予教法和學法的指導。

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近年來，學校和家長對于小學教育的重視度不斷提高，對于教學水平的要求也隨之提高，學校在面對巨大的教育壓力下，不僅僅要提高對學生的要求，也要不斷反思自身的教育教學管理方法，從根本上提高教育水平。針對上述問題，我們結合國內外的教育思想發現，學生最容易受到影響的階段是幼年時期，該時期受到的影響將作用于其一生。顯而易見，小學階段的教育要更加注重學習環境的塑造，而班級管理對學生的作用是非常大的，因此，我們要加強“情緒”與“理性”在小學班級管理的作用，為學生塑造良好的班級環境。

一、小學班級管理中的“情緒”與“理性”

小學班級管理中的主體是學生和教師，那么我們就兩個主體的“情緒”與“理性”分別進行探討。首先，從小學生的情緒角度來講，小學生所處的年齡階段正是貪玩、愛鬧的年紀，其思想簡單、情緒波動頻繁；有些學生在課堂上也無法一直全神貫注地聽講；學生之間的相處也總是充滿矛盾卻又特別容易化解。對此我們不能從自身的角度出發去評價小學生的思想和行為，相反，我們要從學生的角度出發加以引導和管理，用溫和的方法影響其情緒。第二，從教師的情緒角度來講， 教師在面對特別調皮搗蛋的學生來說難免頭疼，并且對于小學生之間“矛盾”總是不勝其煩，但教師只有更好地了解學生的性格，才能增加管理的藝術性。教師避免將學生的情緒傳導給自己。第三，從小學生的理性角度來說，小學生擁有著天真爛漫的性情，對于任何事情都有著很強的好奇心，所以其無法將所有注意力集中到學習中去，但作為學生，學習仍然最為重要，所以我們要適當的對其行為進行規范，讓其從心底里對“對”與“錯”有明確的界限，并且讓其養成良好的自律品格，也是小學管理中所以注意的。第四，從教師的理性角度出發，教師分為很多類型，一位成功的教師光靠淵博的學識是遠遠不夠的，其中“教師的理性”就是優秀教師所具備的品質之一。如何理性地對待每一位學生、如何理性地對待教學壓力、如何理性地制定教學目標以及如何理性地管理班級就是每位教師所需思考的問題。對于小學教師來說，其面對的理性問題遠遠超越了其他階段的教師，面對學生的雜亂無章，面對課堂中持續不停的交頭接耳，教師如何理性地處理這些問題不僅僅要依靠教學經驗，也要提高管理的藝術與智慧，增加小學班級管理的有效性。

二、“情緒”與“理性”之間的相互轉化

小學班級管理中，雖然有諸多的問題看似難以管理，但不能對學生過于嚴格也不能過于松散，所以對于管理要掌握一個合理的“度”，以此來溫和地管理班級。小學班級管理中的主體是教師與學生，并且“情緒”與“理性”是小學管理中必不可少的一部分，那么對于“情緒”與“理性”之間的合理轉換就是我們需要思考的問題了。針對“情緒”與“理性”的轉換問題，我們從兩個方面來進行探討。

第一，以理性化解情緒問題，小學生的情緒化是隨時隨處可見的，教師的情緒也因此受到影響，那么在班級管理中，教師就要以自身的理性化解學生的情緒，以學生的理性來化解學生的情緒，以自身的理性來化解自身的情緒，以學生的理性來化解自身的情緒。學生的情緒是極為不穩定的，那么在班級管理中，教師就需要理性地處理問題，對待問題不能情緒化，不然只能讓問題更加嚴重；對于學生來說，其好動性是必然的，但是，我們必須通過一些行為規范來使其理性地對待課堂、班級以及學習；教師的情緒大多數起因于學生的調皮，那么，教師就應該從學生的角度思考問題，以理性地思維管理班級；當學生由于行為規范在課堂、班級及學習中克制其情緒的時候，教師的情緒也就會穩定下來，也能夠更理性地管理班級。第二，以情緒促進理性發展，理性管理雖然能夠使得課堂和班級井井有條，但是缺乏彈性的課堂是不能激發學生學習積極性的，就如課堂嚴格限制學生講話，就會阻礙教師與學生的有效交流，也限制了學生的思考，不利于教學水平的提升，所以，對于學生以及教師的情緒要合理掌控，使其在得到規范化的同時促進理性思考與管理的發展。

三、結語

小學學習的知識雖然難度不大，屬于基礎階段，但是其對今后發展的作用卻是極為重要的，尤其是面對小學生這樣一個情緒變動幅度較大的特殊階段，我們更要注重“情緒”與“理性的轉換”，所以我們要將“情緒”與“理性”合理地應用到班級的管理中，以此為學生塑造良好的學習環境。

參考文獻：

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二、農村小學班級管理問題思考

1.完善科學合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促進人的全面發展。這首先就對作為人類靈魂工程師的教師個人素質的全面性提出了要求。同理，農村小學班級管理工作想要上水平、出成績，首先要求作為班主任的我們在班級管理理念上的更新和豐富。通過管理理念上的突破和提升，帶動管理方式上的科學化、專業化，最終促進班級管理的實效性，推動農村地區小學班級管理水平的提高。班級管理應當遵循“以人為本”的根本原則，這一從現代人本管理理念的基礎上發展而來的班級管理理念，要求班主任把學生的發展放在中心和根本的位置上，張揚其個性，尊重其人格，開發其心智，釋放其能力。在班級管理中，倡導“以學生為本”的價值觀念，積極倡導和力求弘揚農村學生的主動性、積極性以及創造性。

2.掌握豐富多元的管理方式

農村地區小學在班級管理工作中，要積極主動地借鑒和吸收發達地區小學班級管理工作中好的經驗和做法，并在科學合理的管理理念下大膽嘗試和創新班級管理工作方式方法。比如，推行民主管理，引導學生進行自我教育和自我管理，培養學生的自主意識。學生通過自主管理，可以自發自覺地發現問題，使得班級氛圍更為活躍，班級管理更為高效。又如，摒棄“惟成績論”，建立多元的評價機制和體系。在班級管理方式上要著重增加鼓勵性、引導性的元素，注重因材施教，個性化引導。注重學生的個體縱向評價，引導學生發現并發揮自身優長，增強學生自信心，推動農村地區學生個性化發展、成才。等等。

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中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0132-01

通常來講農村區域小學是由各個年級以及眾多的班級構成，如果將小學比作是人體，年級就是人體中的四肢，而班級則是四肢的筋脈，可以說班級管理質量的優劣很大程度上影響著小學整體的教學發展，由此可見班級管理的重要性。當前眾多的農村區域小學班主任就需要關注班級管理，依托于強有效的班級管理進而促使班級學生具備較強的凝聚力，在此基礎上優化教學質量，最終實現農村小學眾多學生德智體美的綜合發展，強化農村區域小學實際班級管理可以從以下幾方面具體開展：

一、班主任發揮典范作用

班主任可以說是小學生重要的引路人以及關鍵的教育者，更是小學生日常學習的典型榜樣，無論是班主任的言語還是其行為舉止，甚至是班主任處世態度等等均能夠對學生產生深刻的影響，由此可見班主任對于學生學習的重要意義所在。而班主任要想充分的發揮自身典范作用，就需要率先垂范。簡單來講就是班主任日常要求同學的時候應該是自身先做到，這樣通過威信來督促學生跟著做或者是跟著學，如班主任日常要求學生不可以罵人打架，行為更要謙虛禮貌，那么班主任自身就需要在管理學生的時候不辱罵以及不體罰學生，教育行為更要溫文有禮。這樣長期以往班主任在發揮自身典范作用的同時才能潤物細無聲的教導好每一個學生。

二、選好并培養班干部

農村區域小學要想強化班級管理還需要選好并培養班干部，具體來講，班主任如果是將所有的管理任務以及教學任務攬在自己身上，不僅不會實現管理目標，反而會加大自身管理負荷。因此聰明的班主任常常會挑選自己的小幫手，也就是班干部，班干部本質上屬于聯系各個教師以及學生之間的橋梁，更加有助于班主任將班級秩序良好維持，由此可見挑選班干部的必要性。而班干部的實際挑選應該是建立在教師考察以及民主選舉基礎上，班主任需要在班級之中挑選具備較強組織能力同時學習思想道德兼優的學生來擔當班干部，此外挑選完成之后還需要對其進行培養，尤其是對班干部日常工作不妥欠缺地方善意提醒并有效指導，同時更加需要定期對班干部工作進行總結以及評價，促進班級管理更為有效。

三、開展豐富多彩班級活動

農村區域小學要想強化班級管理除了可以從上述三方面著手之外，還可以開展豐富多彩班級活動，因為班級活動能夠很大程度上講學生凝聚在一起，促使班級形成較強的凝聚力，而學生在多樣的班級活動之中更加可以加深溝通，以及建立互幫互助的友好關系。可以開展主題班會，如關于安全教育方面以及關于感恩方面或者是關于夢想方面的主題班會；還可以開展戶外素質拓展運動，促使學生放松心情并鍛煉身體；當然還可以開展班級多樣主題的辯論賽；組織學生進行校外野游或者是爬山等等，通過多彩班級活動進而強化班級管理。

四、做好學生成長記錄

農村區域小學要想強化班級管理還需要做好學生成長記錄，所謂成長記錄即是學生在日常學習過程中的點點進步，如學習上的進步以及品行上的進步又或者是組織活動上的進步等等，班主任需要將每一個學生的成長關注起來，尤其是班級中的后進生，班主任應該予以重視，因為學生之所以出現學習上的不足，必然是眾多因素導致，這時班主任就需要在閑余時間主動和后進生予以溝通，還可以安排學習好的學生進行一對一的學習幫助。除了后進生需要格外重視之外，班級中的留守兒童同樣需要悉心照顧，即相較于其他學生，班主任需要更加予以留守兒童關心關懷，不僅關注其學習，而且還需要呵護其心理健康。這樣才能真正的促使學生健康成長，也才能促使班級管理將更加有效。

篇（7）

一、農村小學班級管理存在的問題

當前，大部分農村小學生能夠既嚴格遵循校規校紀，又能按時完成學習任務，但是，部分農村小學班級管理還存在諸多問題。其一，伴隨著農村經濟的快速發展，農村居民的生活質量與思想觀念逐漸提升，但部分農村居民認為孩子的未來發展途徑較多，不是僅僅局限于教育，從而放松了對孩子的管理與要求，這直接使得農村小學班級管理工作難度與日俱增。其二，部分家長存在提高生活質量而忽略關心孩子心理發展的問題，長期缺乏與小學生的溝通與交流，甚至對于小學生一些不良習慣呈現“失明”態勢，使得部分小學生養成了很多不良的習慣，如逃課、缺乏禮貌以及盲目消費與攀比等等。這使得農村小學班級管理工作無論從內容、工作方式來看，與以往相比都更為困難。

二、農村小學班級管理對策

1.班主任要以身作則

班主任作為一個班級的表率，其儀態形象、語言形象以及行為形象尤為重要。從儀態形象角度而言，一般學生與班主任在一起的時間較長，班主任的行為舉止潛移默化地影響著學生，因此班主任既要穿著大方得體，又要擁有良好的心態。從語言形象角度而言，無論是在教學過程中還是日常溝通中，班主任都需要注意自己的語言形象，首先要依據學生的實際情況保證語言的通俗易懂；其次，要注意避免專業術語，言語最好能夠吸引學生的注意力；最后，要經常與學生進行溝通，為學生創造和諧的溝通氛圍。從行為形象角度而言，班主任需要與學生融為一體，即與學生一起⒂朧導活動并積極完成任務，例如，檢查器材時，班主任不能以指導者的身份指導學生做這做那，而自己不動手，這樣的方式會削減學生的興趣，甚至會出現部分學生模仿班主任，躲在一邊休息的現象，不僅影響了活動的進度，而且不利于學生良好習慣的養成。首先，班主任得帶頭行動，一般農村的教育資源遠落后于城市教育資源，操場上僅有的幾件運動器材經歷風吹日曬后，有的地方會被損壞，班主任應做一些保護措施，這些工作并不難，但是學生卻無從下手，所以，班主任應事前準備好材料并親自動手；其次，在勞動的過程中，班主任可以組織學生們一起唱歌，構建愉快的勞動氛圍；最后，在勞動結束后，班主任需要加強與學生之間的溝通，彼此分享下勞動感受，并對參與勞動的學生給予稱贊，這樣會大大提高學生參與勞動的積極性。總之，無論在任何方面，班主任都要以身作則，做好學生的表率與榜樣。

2.加強與學生家長的溝通，進行雙向管理，開展思想教育

家庭是孩子的基礎教育，為了更好地實行小學班級管理，家長的作用不容小覷，所以加強與學生家長的溝通進行雙向管理至關重要。一方面，班主任在與家長溝通過程中要注意教育的正確引導，針對每個學生的實際情況總結出學生的不足，并如實告知家長；另一方面，在條件允許的情況下，針對那些較難管理的學生，班主任可以進行家訪，親自與家長溝通。

3.善于批評和表揚學生

篇（8）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-147-01

小學生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動調皮成性，有時，教師在管理上常常對他們棘手無策。現代的教育方式，已經不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛生等來嚇學生，但是現在叫體罰學生，各種教育管理規定是不準這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規定，對加強小學班級管理提出了新的要求，我們小學教師，尤其是班主任，必須適應新形勢，要在班級管理上與時俱進，積極思考，更好地服務學生和課堂。

一、用“愛心”管理班級

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

二、有一定的班級目標

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

三、在班級管理上注重“榜樣”意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、充分調動學生積極性

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、關注學生的思想動向

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

六、加強對品德不良學生的矯正

小學班級管理中，品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的。可以通過以下二種方法來加強矯正：

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班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響，因此學生易受環境影響，班級是他們最明確關注的環境，樹立良好班風，優化班級環境，是新班級成立后的第一要務。

一、建立一支得力的班級骨干隊伍

在班級管理中要執行學校的相關政策、措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的績效。其次要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。最后要求學生自我管理。學生是自身發展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發展。教師在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的效力。

1.提倡建立一支班級骨干隊伍

培養班干部的藝術。班干部應在平等競爭、民主選舉中產生。只有通過這種方式產生的干部才是學生最信賴的，也便于協助班主任管理班級事務。同時，班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對其充分信任，大膽使用，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，堅持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者、引導者。此外，對班干部要實行定期競選，讓班上大部分同學都有鍛煉的機會，以便發現有工作魄力、有組織才能的同學。 班主任在班級管理中要有創新意識，創設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境，讓學生在班級安心學習，發展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，為學生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發展，兩者相互影響，共同發展。

2.激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責任感會逐步強化。

3.學生個性特長和創造能力的培養

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長。“三人行，必有我師”不是局限在成人之間，孩子也可以是教師的老師。

二、加強學生自我管理。

小學生由于年齡小，自我約束能力差，自習課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，班主任可以要求學生做到以下三個方面。（1）學習《小學生行為規范》。要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。（2）進行自省。每兩周要求學生進行一次自我小結，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。

三、處理好與科任老師、家長的關系

班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。因此，班主任要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。

班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作。

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關鍵詞：

小學；班級；管理；策略

班級是學生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學習生活，才能促使學生健康成長。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務。科學有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。以下是筆者對幾年來班主任工作經驗的探討與總結。

1尊重愛護每一位學生

美國的教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”作為一名老師，愛學生是基本要素。愛學生，就要時時刻刻了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮、分析和解決問題。此時，筆者不僅僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對他們的關注。假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，那必定會成為他們進步的動力。記得剛接手高年級的班級時，班里有兩個同學總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評教育這兩個孩子。在班會課上，筆者讓同學們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學發表了自己的見解并且對其他同學的觀點進行總結。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時候講話是對老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學生感受到了老師的尊重與愛護也會自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學。

2建立公平公正，賞罰分明的班級制度

建立合理的班級制度是科學有效地管理班級的重要保障。班規的制定一定要廣泛采納學生的建議，群策群力的結果才更有說服力，學生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個新班級的時候，筆者都會在第一節班會課上讓每個同學都拿出一張紙來寫出幾條自己對于班規制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級學習園地中。班規一旦制定，每一位成員就必須嚴格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。只有處罰沒有獎勵的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學生更是如此。班主任要做一個有心人，隨時發現孩子身上的閃光點。筆者平時下課的時候都會到班級中走一走，熱心幫助別人的同學，為班級搬水的同學，打掃衛生認真負責的同學，主動幫助老師收發作業本的同學等。每一個看似微不足道的細節筆者都會記錄下來，有時還會用手機給他們拍照傳到班級群中，利用晨會課，班會課的時間表揚他們，鼓勵全班同學向他們學習，努力營造積極向上的班風。

3培養學生的自主管理能力

陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學習上要自主學習，班級管理中也是如此，班主任要學會偷懶，面面俱到的保姆式管理只會打擊學生參與班級管理的積極性，削弱他們的自我管理能力。科學有效地管理班級離不開一支強有力的班干部隊伍，組建班干部團隊是班主任工作的重要方面。我在進行班干部選用時，一般采取自我推薦和班級選舉相結合的制度。開學初，班主任與學生都互相不了解，所以，筆者都讓學生自己推薦，試用期一個月，老師和全班同學共同監督，一個月后再進行全班選舉，決定是否繼續任用。把選擇和任用的權利交給學生，讓每一個學生都參與到班級管理的工作中，真正成為班級的主人。這樣，孩子們不會有一種被管理的感覺，而會主動為班級建設獻計獻策。組建完班干部隊伍之后，就要落實各項班級管理工作。筆者每周都會抽幾分鐘的課余時間給小干部們開個短會，詢問班級里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽取孩子們的意見可以彌補自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對大家的關心，有利于各項工作的順利開展。除了學校里安排的中隊長和小隊長，我還增加了各學科的組長、課代表、值日班長、值日組長、班級安全監督員等其他“小干部”，同一學生盡量不身兼數職，使大部分同學都參與班級管理，盡量做到讓每一位學生都有事可管，讓班級成為孩子們溫暖的大家庭。

4運用現代通訊技術，形成家校合力

成功的教育需要學校，社會和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等現代化通訊手段為家校溝通提供了便捷的手段。班級中年輕父母較多，習慣使用QQ和微信等交流方式，因此，筆者創建了班級QQ群。布置班級作業，公告，和家長溝通交流等都可以通過QQ進行。孩子們平時的優秀作業，為班級做的貢獻，運動會中的風采，吃飯的孩子們，甚至是平時的小游戲，筆者都可以拍照傳到班級群相冊中，讓家長們隨時可以看到孩子們的在校情況。加強家校聯系，形成家校合力，共同促進孩子健康成長。總之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發現、探索、總結、反省自己，用愛心、細心、真心去對待每一位孩子，關注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個溫暖的大家庭。

參考文獻：

[1]高謙民，黃正平.小學班主任[M].南京師范大學出版社.