序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇職校電氣工程工學結(jié)合模式探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、工學結(jié)合模式的內(nèi)涵

工學結(jié)合是指通過工作與學習結(jié)合的教育方式。學生需要在企業(yè)真實的工作環(huán)境中從事實際生產(chǎn)勞動，而不僅僅以實習的方式觀摩或?qū)嵅佟９W結(jié)合模式下，學生以勞動者的身份增加社會鍛煉機會，也可以獲得勞動報酬。改革開放以前，我國就采取過工學結(jié)合的教育模式。但是，當時更加偏重于形式，缺乏科學教學體系的支撐，也忽視了綜合能力的培養(yǎng)。幾年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，對創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才的需求不斷增長。職業(yè)院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對工學結(jié)合模式的探索不斷深入。

二、職校電氣工程專業(yè)工學結(jié)合教學面臨的問題

(一)工作與學習脫節(jié)

部分職業(yè)院校在電氣工程專業(yè)采取工學結(jié)合的過程中，存在教學與工作內(nèi)容偏差較大、結(jié)合模式脫離實際等問題，導致工作與學習脫節(jié)。首先，教學內(nèi)容與實際工作差異較大。如發(fā)電廠電氣教學部分由于缺少直觀的教學課程，學生對教學內(nèi)容的理解不到位，加之教材陳舊等原因，學生在實際工作中難以勝任崗位要求。其次，從教學到工作缺乏必要的實踐課程過渡。部分院校認為工學結(jié)合占用了理論課程時間，進一步壓縮實踐課程的課時，導致理論知識難以在工作中應(yīng)用。最后，結(jié)合模式下部分院校學制設(shè)計不合理，也影響了結(jié)合效果。

(二)實踐能力不完善

部分院校電氣工程的工作場所設(shè)置不合理，也缺乏有效的工作教學評估方法。工學結(jié)合模式下的工作仍然屬于教育的一部分。這就要求院校應(yīng)當參與到學生的工作管理中。但是，部分院校在聯(lián)絡(luò)到企業(yè)后便將學生的工作管理完全交由企業(yè)進行，派駐教師僅負責日常生活、協(xié)調(diào)溝通和工作安全等基本事項。企業(yè)并非專業(yè)的教育組織難以勝任教學任務(wù)。尤其在電氣工程領(lǐng)域，需要專業(yè)的教育人才在工作中持續(xù)開展教學活動。并采取科學合理的方法，對學生工作期間的表現(xiàn)和教學成效進行評估與改進。

(三)參與積極性不足

部分地區(qū)職業(yè)院校電氣工程教學中，院校、學生與企業(yè)對采用工學結(jié)合模式的積極性普遍不高。首先，電氣工程專業(yè)的實際工作環(huán)境存在一定危險性，院校作為組織方需要考慮學生的人身安全并承擔一定的風險。其次，學生認為工學結(jié)合的方式是一種沒有發(fā)展前途的“低端”教學模式，提前工作無助于能力提升。最后，企業(yè)在管理學生的過程中需要付出大量精力和資本，但是缺少對等的收益。

三、職校電氣工程專業(yè)工學結(jié)合教學的改革策略

(一)重構(gòu)課程體系，優(yōu)化結(jié)合方式

工學結(jié)合強調(diào)工作與學習結(jié)合的緊密性，從而更好地促進知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。為解決工作與學習脫節(jié)的問題，需要完善課程體系，優(yōu)化結(jié)合方式。首先，應(yīng)當構(gòu)建合理的電氣工程課程體系，將理論教學、實踐教學和工作教學結(jié)合起來。理論課程可以分為基礎(chǔ)性、提升性和發(fā)散性三部分。其中，基礎(chǔ)性部分以通識知識為主;提升性部分以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力為主;發(fā)散性則主要為學生在工作期間結(jié)合理論知識學習完善自我綜合能力。其次，注重對實踐課的開發(fā)，保障實踐課程占比。電氣工程教學應(yīng)當增強實踐教學，引入“高壓電技術(shù)”、“發(fā)電廠運行控制”等綜合實驗課程，為學生由理論學習向?qū)嶋H工作提供良好過渡。建議將實踐教學課程的占比提升到15%以上，同時一定比例的專業(yè)選修課程。最后，應(yīng)當合理設(shè)計工作時間。建議在第二學年開始安排每期2-4星期的工作時間;在第三學年上學期將工作時間逐步延長，使學生可以充分利用所學知識和技能開始工作。

(二)建設(shè)工學基地，完善評價方法

工學結(jié)合的目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使其了解和適應(yīng)社會環(huán)境，提前為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校應(yīng)當建設(shè)工學基地，建立可控的工學結(jié)合教育，增加工作階段的教學內(nèi)容并合理評估教學成果。首先，主導建立工學基地。院校應(yīng)當與企業(yè)協(xié)商采取靈活的方式選擇工學基地。對電氣元件生產(chǎn)企業(yè)可以將簡單的生產(chǎn)線引入校內(nèi)實訓基地實施校企共管;對大型發(fā)電企業(yè)可以在企業(yè)內(nèi)單獨劃定工作崗位與區(qū)域作為工學基地，由院校長期派駐教師參與管理。其次，增加學生工作期間的教學活動。在學生工作期間，應(yīng)當由具備良好實操能力的教師參與對學生的工作管理。教師應(yīng)當關(guān)注學生在實際工作中存在的不足，與企業(yè)技術(shù)人員共同樹立崗位勝任能力，從而找出學生知識技能的薄弱點，實現(xiàn)科學的評價。并結(jié)合問題以教學和培訓結(jié)合的方式，在工學基地內(nèi)開展教學活動，以彌補學生實踐能力的不足。

(三)協(xié)調(diào)三方利益，規(guī)劃發(fā)展路徑

針對各參與方對工學結(jié)合教學模式積極性不足的問題，需要梳理并協(xié)調(diào)各方利益，為企業(yè)和學生的發(fā)展合理規(guī)劃路徑。首先，企業(yè)應(yīng)當以多種手段保障學生安全。建議企業(yè)在參與工學結(jié)合教學時注重現(xiàn)場安全管理，將保障學生的安全作為重要工作并購買意外保障。其次，院校應(yīng)當組織建立人才供給機制，為企業(yè)和學生劃定清晰的發(fā)展路徑。協(xié)調(diào)參與工作的學生，在畢業(yè)后優(yōu)先與工學結(jié)合單位訂立勞動關(guān)系，從而增強企業(yè)參與教學的積極性。同時，協(xié)調(diào)企業(yè)為學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，使學生認識到工學結(jié)合對培養(yǎng)自身能力適應(yīng)社會需求的重要價值，從而以更積極的心態(tài)參與到教學活動中。四、結(jié)語綜上所述，職業(yè)院校電氣工程教學采取工學結(jié)合模式需要與之相適應(yīng)的課程體系和結(jié)合方法。同時，應(yīng)當建立適合工作與教育同步進行的工學基地，并在基地中持續(xù)開展教學和評估活動。以安全保障和發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)各方利益的協(xié)調(diào)，確保工學結(jié)合模式在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻:

［1］林連宗，賈羽男．基于工學結(jié)合一體化的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐淺談［J］．職業(yè)，2019(04):72-73．

［2］朱寬勝．工學結(jié)合理念下我國職業(yè)教育的發(fā)展研究［J］．職業(yè)技術(shù)，2019，18(02):36-41．

［3］龍佳佳．高職院校工學交替人才培養(yǎng)模式研究［J］．科技風，2019(02):35．

［4］范建淑，張俊霞．工學結(jié)合理念下的高職學生頂崗實習管理解析［J］．職業(yè)，2019(02):55-56．

作者:曹晨 單位:南京交通技師學院