相關(guān)期刊
時間：2023-03-16 15:24:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇整合教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、運用信息技術(shù)輔助的導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動而有趣。
“導(dǎo)入”是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，也是最影響一節(jié)課成功的環(huán)節(jié)。俗話說：好的開頭是成功的一半嘛，因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的方法很多，利用信息技術(shù)進行導(dǎo)入也是眾多方法的一種。
例如：一年級上冊中比較單元中的“動物樂園”一節(jié)，我用計算機技術(shù)顯示了“動物樂園”的場面，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色圖面：今天是動物樂園第一天營業(yè)，瞧，一大早小動物們都開開心心地趕來了。計算機技術(shù)中發(fā)出了小鳥歡快的叫聲、小熊、小猴愉快的叫聲。小動物們一蹦一跳、笑容滿面的讓觀看的同學(xué)非常興奮，這時我說：“小動物們來的太多了，瞧，小熊、小鹿、小猴、小兔他們幾個淘氣包在比較誰的伙伴來的多呢？”這節(jié)課我們就和他們一起去比較比較（揭示課題）。
這樣導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)新的知識做了良好的準備，調(diào)動了學(xué)生的熱情，學(xué)生很自然、積極地動腦筋，尋找解答方法及答案，教師在教學(xué)中就顯得輕松多了！
二、信息技術(shù)的運用有利于獨立、深刻、靈活的思維、突破難點。
利用計算機播放課件，化靜為動，化難為易，能突破教學(xué)重點、難點。例如在教材第一冊“9”的認識中的“圖畫應(yīng)用題”時，用計算機顯示出冰塊上站著9只企鵝搖搖擺擺的問：圖上告訴什么了？學(xué)生回答后，計算機顯示“{9}”及右上部的3只企鵝跳進海里，濺起一個問題：圖上又告訴你什么了？學(xué)生做答后，在沒有企鵝的冰塊上出現(xiàn)了“？只”并閃動幾次，這時我問：“問號表示什么？”你能完整的說說圖中你知道些什么？要求什么？怎樣列式？這里充分利用計算機技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，把企鵝圖進行動態(tài)演示并配以聲音，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生清楚的看到“原來只數(shù)—去掉只數(shù)—剩下只數(shù)”的過程，可以有效的突破難點。與原始的“左邊減右邊”這樣的生硬教學(xué)模式相比，有了更大的趣味性、直觀性、易接受性。
再如，小學(xué)生在解答“比…多，比…少”的求差、求和應(yīng)用題時混淆的非常厲害，常常出現(xiàn)見多就加，見少就減的錯誤做法，這樣的難點也可以利用計算機技術(shù)解決。
如：一年級下冊教材的在同一張powerpoint上，左邊運用動畫出現(xiàn)9只鴨子，右邊出現(xiàn)12只小雞，然后提問：小鴨比小雞少幾只？小雞比小鴨多幾只？這樣看圖顯示就很清楚的弄清“小鴨比小雞少3只”和“小雞比小鴨多3只”是一回事，3是大數(shù)減小數(shù)得到的差。通過分析，學(xué)生會體會到比誰多時，“比”前面是大數(shù)，比誰少時，“比”前面是小數(shù)。
三、在練習(xí)設(shè)計中運用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地完成訓(xùn)練。
現(xiàn)代社會正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會變化，多媒體技術(shù)作為信息革命在學(xué)校的具體體現(xiàn),其功能與作用愈來愈多受到大家的普遍重視。多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段進入到我們課堂教學(xué)中,給教育界帶來巨大影響。
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等內(nèi)容通過綜合處理及其再交互，編制出學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件.在學(xué)生面前展示出生動逼真、圖文并茂、有聲有色的世界，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時還減少教師的時間，大大提高了課堂的效率，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。
然而，一個不容忽視的事實是，多媒體教學(xué)在我們高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的運用并不是很廣，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為什么多媒體進入數(shù)學(xué)課堂的步履如此艱難呢？我認為原因主要有兩點：1.沒有充分考慮到怎樣將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來2.在強調(diào)教育技術(shù)的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用。故難以多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)完美地結(jié)合起來。在這里本人就這兩方面談一下對多媒體在實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化中的認識。
一.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合
1.掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點
利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不能完全照搬其他學(xué)科成功經(jīng)驗,數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點限制了不可能在課堂上大量引入影視資料和音樂,不可能一面分析數(shù)學(xué)問題，一面播放音樂，也不可能來一個從黑板到屏幕的大搬家。事實上數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教師在黑板上的作圖、證明、解題的過程本身就是一個不可缺少示范教學(xué)過程，同時數(shù)學(xué)是一個相對完備、封閉的王國、對數(shù)學(xué)定義來不得半點拓寬，對定理來不得半點變動。
2.找準多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合的契機
要將多媒體技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中,成為教學(xué)的有機組成部分,這樣要求教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段,了解多媒體技術(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和局限性,更重要的是深刻了解教育的本質(zhì),了解本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目的,了解教學(xué)中的重,難點所在,了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性,了解做授班級的學(xué)生綜合素質(zhì),結(jié)合技術(shù)所提供的能力選擇最佳組合,更好地進行教學(xué)活動。總之做好多媒體與數(shù)學(xué)的整合工作的前提是數(shù)學(xué)教師走進計算機領(lǐng)域，學(xué)生、教師的同努力，才能將整合工作做好。數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本技能。整個教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。計算機是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教育尤其是課堂教學(xué)上其優(yōu)勢卻不象其它學(xué)科那樣明顯，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的初期人們自然引用了“課本搬家”和“題庫”式的數(shù)學(xué)教育軟件，雖然增加了一些動畫，但這類軟件的作用與課本和習(xí)題集沒有什么根本的區(qū)別，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比表現(xiàn)出十分勉強。
運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從多方面、多角度來解決教學(xué)中的重、難點，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。先進的計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢和作用，提高教學(xué)效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。
我在高一教學(xué)過程中，仔細研究高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容，和計算機技術(shù)的特點，尤其是《幾何畫板》的功能，認為傳統(tǒng)的“課本搬家”，“題庫”，“美麗的畫面和聲音”，“人為安排的交互界面”都不能充分展現(xiàn)計算機技術(shù)的魅力，要進一步發(fā)揮計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊功能，利用計算機創(chuàng)設(shè)出一個賦有創(chuàng)造性，啟發(fā)性的教學(xué)情境如：對教學(xué)概念、定義的理解，對新知識的探索，挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，增強計算能力等方面。其中一個關(guān)鍵因素是選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c，不同的教學(xué)階段有著不同的切入點。高一代數(shù)重點在函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)。在教學(xué)中我們分步驟分層次利用《幾何畫板》來完成函數(shù)的圖象。①按定義作出函數(shù)的圖象。②完善所作的圖象（并驗證在定義域內(nèi)函數(shù)圖象的正確性）。③由圖象歸納出函數(shù)的性質(zhì)。④驗證、分析在定義域的臨界點附近的函數(shù)狀態(tài)。⑤從已作出的圖象中能否挖掘出新的知識點，或進一步理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。
例如：對于冪函數(shù)的圖象的變化，當(dāng)a>0時冪函數(shù)圖象在第一象限是增函數(shù)，并且無論a在大于0的范圍內(nèi)怎樣變化，它的圖象都一定經(jīng)過直角坐標系中的原點和橫坐標縱坐標都等于1的點。當(dāng)a<0圖象的變化，這個時候冪函數(shù)圖象在第一象限內(nèi)是減函數(shù)，并且一定經(jīng)過直角坐標系中的（1，1）點。當(dāng)a<0時,圖象在第一象限內(nèi)向上與Y軸無限接近，向右與X軸無限接近。我們知道教科書上在介紹冪函數(shù)時是分a<0和a>0兩種情況來討論的，那么為什么a≠0呢？。當(dāng)a=0的情況，這時圖象已退化成一條平行于X軸，且在X軸上方一個單位的一條直線。同樣可以通過改a的值，看出當(dāng)a=1時冪函數(shù)y=xa的圖象實際上就是Y=X這條直線。這些圖象的變化都可以運用幾何畫板軟件來很好的完成。對于學(xué)生，一方面從多媒體的演示，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，將現(xiàn)實的環(huán)境虛擬到課堂中使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生動畫效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各種圖形間的內(nèi)在聯(lián)系或變化，還有有關(guān)計算公式的推導(dǎo)、演變。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動。
3.多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補
目前有一種是過分夸大計算機技術(shù)與計算機輔助教學(xué)的作用的傾向，認為計算機輔助教學(xué)就要完全離開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該與粉筆與黑板再見，整節(jié)課不顧學(xué)生的素質(zhì)，完全采用多媒體技術(shù)。從上課的第一分鐘直到下課，教師除了講解，就是點擊鼠標。認為只有這樣才能解決教學(xué)中的重、難點，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。我認為這是有片面性的看法,多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)優(yōu)勢互補。一方面教育需要技術(shù)，技術(shù)需要教師，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)要來個優(yōu)勢互補。對具體問題作具體的分析、具體處理。這里從一個側(cè)面反映了教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教育理論水平起重要的作用。同時教師在課堂上的講解、作圖，本身就是對學(xué)生的一個示范，必要的計算訓(xùn)練也是不可少的。
計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著它的獨特作用，在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。在幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、運用知識方面也有著比傳統(tǒng)教學(xué)更先進的模式，特別它的表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動畫、電影、圖表等多種方式出現(xiàn)。
在計算機引入數(shù)學(xué)課之后，多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。多媒體技術(shù)作為輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，課堂上該用的時候就用，不該用是時候一定不要勉強使用，好比我們上立體幾何課時用的模型，該用的時候拿起來，不用的時候放下來。
傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間的及時交流，教師課堂組織能力等等
二.在強調(diào)教育技術(shù)的同時考慮發(fā)揮教師的作用
發(fā)揮教師的作用，不是指在教學(xué)課堂中以教師為主。老師的教以學(xué)生的學(xué)為主，因此，教師在適度運用多媒體的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維。
1.教師要改變教育觀念，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變
數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要。善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以人為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)探討掌握新課改理念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教育觀、教學(xué)觀。
2.多媒體運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時也應(yīng)注意師生之間的情感交流
課件中的內(nèi)容不加選擇、一點不漏地一一點擊逐一展現(xiàn)，這樣的話教師就成了播音員和講解員。課程自然也不會具有藝術(shù)性，這樣就忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標脫軌了。我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生四種因素組成的整體。其中學(xué)生是整體中的主要組成部分，它對課堂教學(xué)的整體優(yōu)化起著決定性的作用。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)過程是教師傳遞信息和學(xué)生反饋信息的全部過程。教師還要根據(jù)學(xué)生接受信息后的反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由此可見，學(xué)生在教學(xué)中不僅起著反饋信息的作用，而且對教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用。因此，要用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)的全過程，教師要注意師生之間的情感交流，
時至今日，隨高科技日益發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，它的發(fā)展，給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的機遇。數(shù)學(xué)教師要努力掌握教育技術(shù)的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學(xué)設(shè)計和課件制作，開展教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索與實驗，優(yōu)化教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開辟一條新路。
二、找出關(guān)鍵內(nèi)容整合教學(xué)目標
我們都知道，高中語文教材當(dāng)中的文章篇幅很長，如果教師在課堂上根據(jù)課文順序采取段落講解法，需要花費大量的教學(xué)時間。因此，對于篇幅比較長的文章，教師應(yīng)該適當(dāng)從文章寫作順序跳出來，找出文章的某個關(guān)鍵點，進行深入的探究，制定教學(xué)主線，從而對多個教學(xué)目標進行整合。比如，教師在講解《把鐵路修到拉薩去》一文時，因為該文章是閱讀課文，若教師一段一段進行品讀，不僅缺乏閱讀課的精髓，同時可造成課堂節(jié)奏非常刻板與拘謹。對此，可先讓學(xué)生通讀全文，然后提煉出文章中的“攔路虎”以及“下馬威”這兩個字為關(guān)鍵詞，直接開展重點教學(xué)，制定教學(xué)主線，指導(dǎo)學(xué)生對鐵路修建存在的難點進行品讀。具體步驟為：首先，教師讓學(xué)生通過查閱字典理解兩個關(guān)鍵詞的意思。第二，分析文章比較難理解之處，兩個關(guān)鍵詞有什么含義，主要代表什么？最后，取兩個關(guān)鍵詞當(dāng)中的一個，寫一段與課文相關(guān)的文字。通過依關(guān)鍵內(nèi)容，對教學(xué)目標進行整合，可以省略教學(xué)時間，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要善于運用本地鄉(xiāng)土美術(shù)資源服務(wù)于教學(xué)
鄉(xiāng)土教學(xué)資源一直以來都是許多美術(shù)教師關(guān)注的對象，各地區(qū)在發(fā)展中積淀了豐富的鄉(xiāng)土資源，有音樂的、有美術(shù)的等等。美術(shù)鄉(xiāng)土資源可以為教學(xué)工作提供豐富的支撐，這些資源就在學(xué)生的身邊，融入他們的生活中，他們也更感興趣，采用校本課程等形式使鄉(xiāng)土美術(shù)資源和美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合起來，效果非常明顯。例如本地區(qū)在草編方面具有較好的群眾基礎(chǔ)，并且形成了一定的文化特色，各種草料經(jīng)過靈巧的雙手可以變成各種工藝品，用來裝飾家居非常好。這樣的鄉(xiāng)土美術(shù)資源已經(jīng)發(fā)展成為了當(dāng)?shù)匾粋€不容忽視的特色產(chǎn)業(yè)，甚至有一家合作社的草編產(chǎn)品還出口歐美，這樣的資源在教學(xué)中一定要加以靈活運用。筆者從學(xué)生中選擇了幾位家庭從事草編項目的學(xué)生，他們也有一定的基礎(chǔ)，請他們走上講臺帶領(lǐng)學(xué)生一起分析講解，提供原料自己動手做一做，這樣的方式極大地活躍了課堂教學(xué)，讓學(xué)生充滿了興趣。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生也編出了許多作品，雖然手法還比較稚嫩，但是也凝聚了大家的汗水，提高了美術(shù)教學(xué)的生動效果。
三、教師要善于運用本地名家名作豐富學(xué)生的視野
有些美術(shù)教師重視了名家特別是世界名家名作的作品欣賞，而忽略了本地一些藝術(shù)家的作品欣賞，這是片面追求高大上的誤區(qū)。正確的做法是既要重視國內(nèi)國際名家的藝術(shù)鑒賞，同時也要用好我們身邊的資源，特別是本地藝術(shù)家協(xié)會的一些資深藝術(shù)工作者，他們的作品也達到了一定的層次，具有很深的造詣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)他們的作品，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些藝術(shù)工作者的創(chuàng)作場所現(xiàn)場學(xué)習(xí)，感悟濃厚的藝術(shù)氛圍，聽他們講解藝術(shù)創(chuàng)作的技巧特色，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的氣息中增強美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這樣的效果來得非常明顯。教師還可以邀請本地藝術(shù)工作中走進課堂，帶著他們的作品向?qū)W生講解，面對面開展交流，使美術(shù)課堂充滿濃厚的藝術(shù)氣息，這也是提高藝術(shù)資源整合與運用效果的有力途徑。實踐證明這樣的方式非常成功，在藝術(shù)工作者與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，有效豐富了學(xué)生的藝術(shù)視野。
四、教師要善于運用美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)拓展培養(yǎng)的空間
初中階段有些學(xué)生在美術(shù)方面天賦較高，具有很強的悟性，大有可塑的空間，也有的學(xué)生立志于美術(shù)專業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校和教師，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生的成長提供條件，但是受制于各地辦學(xué)資源硬件實施的限制，并非每一所初中都能夠提供美術(shù)專門培養(yǎng)條件，此時校外培訓(xùn)機構(gòu)的作用一定要充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)借船出海、借風(fēng)使力。對于美術(shù)天賦較高的學(xué)生以及美術(shù)發(fā)展方向的學(xué)生，學(xué)校老師和家長要共同坐下來進行研究，在本地較為專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)中確定合作對象、整合資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)，可以在校園內(nèi)進行，也可以由家長課后單獨進行訓(xùn)練。這樣的方式可以為學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提升提供良好條件，這些資源的整合對學(xué)生的成長意義重大。專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量、教學(xué)水準，以及應(yīng)試指導(dǎo)能力等方面都遠遠高于普通學(xué)校，將其作用發(fā)揮出來非常有利于學(xué)生的專業(yè)成長。
語文是一門重點的學(xué)科，它在所有學(xué)科中起著非常重要的作用。語文教學(xué)是具有研究性、科學(xué)性的一種教學(xué)理念，它影響著學(xué)生對知識的了解和學(xué)習(xí)。在語文學(xué)科中，有效地將心理教學(xué)融入其中，并對學(xué)生進行心理教育，能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在新時期里，心理教學(xué)是每一個語文教師必備的一項專業(yè)。
1.有利于提高學(xué)生的身心健康
心理健康教育是指作為教學(xué)者來說利用心理學(xué)、社會學(xué)等方面對教育者進行教學(xué)。通過多方面的教育教學(xué)，更好地培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，從而使整體的教育教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)都得到有效提高。從心理教學(xué)上講，能夠影響一個人心理的原因有很多種。所以，不能單純地靠建造咨詢室來解決，要通過在學(xué)科之間的相互融合的方式進行解決，這樣的整合方法，能夠在日常教學(xué)中潛移默化地幫助和解決學(xué)生的心理問題，從而進一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。而從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，心理教師比較少，對于心理教育的展開是不容樂觀的。因此，必須將心理教育整合到語文教育中，不然學(xué)生的心理健康得不到保障。
2.有利于語文教學(xué)的發(fā)展
在教育教學(xué)中，教學(xué)者是一個傳道、授業(yè)、解惑的角色。所以在教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生具有一個良好的健康的心理。所以在教學(xué)過程中要多多開展一些與心理活動有關(guān)的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的心理更加健康。
在初中語文教學(xué)過程中，傳授知識和技能的同時，還要去培養(yǎng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)能力。其實初中語文教學(xué)就是學(xué)生心理的組織過程，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進而可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生懂得去思考、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造等。利用這種方式，既可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自身良好的心理素質(zhì)和品德，更能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的能力。所以，心理教育在教學(xué)過程中是必不可缺的一部分，是學(xué)生心理教學(xué)的重要途徑。而且有效地開展心理教育，能夠促進師生之間的關(guān)系，讓教學(xué)者以朋友的方式被學(xué)生接納。在日常的學(xué)習(xí)中，更要注重學(xué)生本身的心理需求，從人性化的角度去教育和理解學(xué)生。所以，語文教學(xué)與心理健康教育的相互整合，更有效地改變了師生關(guān)系，進一步提升了學(xué)習(xí)能力。
二、語文教學(xué)與心理教學(xué)整合的方法
首先，要明白心理教育不是單純的心理輔導(dǎo)，而是將語文教學(xué)滲透到心理教學(xué)中。潛移默化地對學(xué)生進行心理教育，從而達到教育教學(xué)的良好發(fā)展。
1.確立教學(xué)目標，將心理教育融入其中
在教學(xué)過程中，首先明確教學(xué)目標，根據(jù)目標的確立，才能進行下一步的工作。而教學(xué)目標的好壞，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量本身。所以，在確立教學(xué)目標時，不僅要將本學(xué)科的知識融入進去，更要將心理教育融入其中。通常在以往的教學(xué)中，只注重教學(xué)知識本身，而忽略學(xué)生的情緒和情感等心理活動。因此，在中學(xué)語文教學(xué)之初，教學(xué)目標的確立更要注重學(xué)生的內(nèi)心，將學(xué)生放在首位，進一步增強學(xué)生心理素質(zhì)和獨特的個性。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，將教學(xué)目標設(shè)計為：學(xué)習(xí)文章的樸實情感；從父親“背影”表現(xiàn)出作者對父輩的愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力；帶領(lǐng)學(xué)生體會對家人的感情，讓學(xué)生懂得同父母相處、珍惜親情等。通過這種教學(xué)目標的確立，把心理教學(xué)融入其中，在課堂上根據(jù)教育目標進行教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣相對較低
近年來，體育作為中學(xué)的一門重要學(xué)科，由于其教學(xué)往往存在一定的技巧性，以至于體育教學(xué)的效果不容樂觀。尤其是籃球的教學(xué)這門高技巧性的教學(xué)，部分學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)有著較低的學(xué)習(xí)熱情，同時目前中學(xué)的學(xué)生雖然開設(shè)有籃球課程，但是其籃球課程的學(xué)生多為男生，在課程實際的開展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，其學(xué)習(xí)的興趣相對低下。
2.籃球教學(xué)內(nèi)容較為單一
在籃球?qū)嶋H的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計僅僅局限于理論知識的教學(xué)，同時籃球教學(xué)作為一項相對有技巧性的教學(xué)，更應(yīng)該注重理論知識和實踐能力的共同培養(yǎng)，同時教師在實際的教學(xué)過程中，往往采取“填鴨式”的教學(xué)，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)在某種程度上直接忽視，同時教師在對教學(xué)任務(wù)進行安排的過程中，并沒有結(jié)合學(xué)生自身實際的學(xué)習(xí)情況，對于籃球運動的整體角度把握得講解相對不夠，僅僅局限于部分的動作要領(lǐng)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著乏味和沉悶的感覺。
3.教學(xué)過程缺乏激勵和一定的評價體系
教師在籃球?qū)嶋H的教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生成績進行評價的過程中，主要是對學(xué)習(xí)和考試獨立分開的形式進行采用，但是這一過程的實現(xiàn)，往往將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵直接忽略掉。同時，在對學(xué)生籃球體育課程進行評價的過程中，其衡量標準僅僅局限于期末測試和平常的考勤情況，在某種程度上將教學(xué)的過程直接忽略，并將學(xué)生的某些天賦也就這樣遮藏起來，不利于學(xué)生整合能力的培養(yǎng)。總而言之，當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的教學(xué)過程中，仍然存在各種各樣的問題亟待解決。
二、籃球教學(xué)中整合激勵理論的應(yīng)用
本文主要基于工作設(shè)計理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計、期望理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計以及強化理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計三個方面的應(yīng)用進行研究。
1.基于工作設(shè)計理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計
傳統(tǒng)的籃球教學(xué)其教學(xué)過程主要是過分細分教學(xué)，分階段地教學(xué)、分步驟地教學(xué)以及分動作地教學(xué)，這一過程實現(xiàn)的教學(xué)以至于學(xué)生對籃球課程學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，其學(xué)習(xí)的效果不佳，而基于工作設(shè)計理論，籃球教學(xué)課程設(shè)計主要是以學(xué)生為主體地位，并對技能的多樣性、任務(wù)的完整性以及任務(wù)的重要性進行合理地設(shè)計，同時在每節(jié)課的設(shè)計過程中，在對動作進行細分的過程中，更加強調(diào)動作的連續(xù)性和整合性。對于籃球體育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性有著直接性的注重，不斷地對學(xué)生的自由發(fā)揮進行適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生實踐和理論相結(jié)合，并進行適當(dāng)?shù)恼n堂反饋。總之，基于工作設(shè)計理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計，在對傳統(tǒng)精細化以及技術(shù)化的教學(xué)進行保持的前提下，依據(jù)于工作設(shè)計理論，對學(xué)生的興趣以及實際的接受需求進行考慮，對多種籃球技能加以培養(yǎng)，并及時地和課程內(nèi)容進行聯(lián)系。
2.基于期望理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計
基于期望理論下的籃球教學(xué)課程設(shè)計，其評定結(jié)果主要是借助于教師的成績進行表現(xiàn)，同時其教學(xué)評價的時間并不僅僅局限于某一時點，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不同身體素質(zhì)的學(xué)生有著不同的考核目標，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)莫剟睿黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生考核目標的設(shè)定更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及鍛煉身體的目的實現(xiàn)。
3.基于強化理論籃球教學(xué)課程的設(shè)計
一、科學(xué)教育與人文教育的差異
1.科學(xué)教育與人文教育內(nèi)容上的差異。
科學(xué)教育的內(nèi)容主要是人類在認識自然、改造自然的長期歷史過程中積累起來的科學(xué)技術(shù)成果，其中包括若干基本的科學(xué)事實，以及從中概括和提煉出來的概念、命題、原理和公式等。它反映了人類對客觀物質(zhì)世界的認識水平、改造水平和物質(zhì)創(chuàng)造水平。人文教育的內(nèi)容主要是人類在認識、處理和發(fā)展人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關(guān)系的長期歷史過程中積淀下來的文化成果。
因而，如果說科學(xué)教育的內(nèi)容關(guān)乎事實的真?zhèn)螁栴}的話，那么人文教育的內(nèi)容則關(guān)乎人生的價值與意義問題。
2.科學(xué)教育與人文教育功能與目的的差異。
科學(xué)教育的目的在于教育人掌握科學(xué)技術(shù)，獲得一定的社會生產(chǎn)能力和社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造能力。傳播科學(xué)技術(shù)知識與促進人的智力發(fā)展，是科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的核心任務(wù)。
人文教育旨在使人理解、體驗并掌握人文知識，以期促進人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關(guān)系的了解與把握；發(fā)展人們的審美能力、對話意識、博愛精神。從而促使人們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進而指導(dǎo)人們能夠在改造物質(zhì)世界、建設(shè)精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發(fā)展。
二、科學(xué)教育與人文教育的內(nèi)在契合
二者固然有別，但并非對立、排斥，他們之間有著內(nèi)在的契合點，是辯證的統(tǒng)一。
首先，二者的出發(fā)點都是人，并且以人為歸宿。
人生有三大問題：人對物、人對人及人對自身的問題。在這三大問題中，科學(xué)關(guān)注的是人對物的問題；人文關(guān)注的是人對人、人對自身的問題。因此，科學(xué)與人文本質(zhì)上都源于人類生存發(fā)展的需要。
其次，從文化角度講，科學(xué)與人文又都是一種文化。
二者共同屬于這個共同體，只不過科學(xué)更多傾向于理性，人文傾向于情感；科學(xué)側(cè)重理性的分析和解決現(xiàn)實問題，人文解決倫理問題。因此，那種只把科學(xué)理解為“科學(xué)知識”，卻不認為一種文化的看法是片面的。
事實上，人類發(fā)展史本身就是一部價值追求史，在人類永不停息的追求中，科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵶C的探求、理性的認識、批判的思考，總是對善的向往、對美的追求、對情的超越。而所說的真、善、美其實就是人文領(lǐng)域所追求的的根本內(nèi)容。正是這種科學(xué)與人文的合流，才使人類的價值追求有了永不枯竭的動力。在那些偉大思想者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者身上，常常匯集著科學(xué)之深刻與人文之美韻，令后人永世景仰。例如：達芬奇既是大畫家，又是卓越的自然科學(xué)家；愛因斯坦不僅發(fā)現(xiàn)了著名的相對論，還具有藝術(shù)天分，擅長演奏小提琴；楊振寧不僅是獲諾貝爾獎獲得者，還是著名的演說家等等。
兩種教育之間的這種既有差異又有聯(lián)系的特點，決定了現(xiàn)代教育必須走二者的融合之路,這是我國面向21世紀培養(yǎng)
高素質(zhì)人才的必然選擇。
三、整合科學(xué)教育與人文教育的基本途徑
整合科學(xué)教育與人文教育的基本途徑很多，下面從變革教育價值觀念、完善課程建設(shè)、提高教師素養(yǎng)三方面簡單加以分析。
（一）變革教育價值觀念。
教育價值觀念的變革是實現(xiàn)這種整合的關(guān)鍵，而關(guān)鍵的實質(zhì)就是注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一與融合。既要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，也要注重人文素質(zhì)的提高，科學(xué)教育與人文教育兩個方面的任何一面都不能偏廢。
可以這么說：教育界有關(guān)教育融合之爭鳴的目的，決不是貶低科學(xué)教育的價值，而是在認真反思過去的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到解決問題的切入點、策略與途徑，使得科學(xué)教育走上一條更為科學(xué)的道路。
（二）完善課程建設(shè)。
我們的教育在課程建設(shè)方面應(yīng)進行如下調(diào)整：
1.改革科學(xué)課程。在課程目標的確立上應(yīng)有所超越，要由對具體的科學(xué)知識、方法和技術(shù)的掌握層面，提升到對科學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)與自然、科學(xué)與社會、科學(xué)與人類關(guān)系的層面，要廣泛、全面、深刻乃至趨向人文的理解。
課程內(nèi)容要有所揚棄，合理地精簡那些過時的、累贅的、超出學(xué)生負荷的部分，保留比較基本的、具有生成意義的內(nèi)容。同時要有所豐富，選擇那些前沿性的、新興的、能夠反應(yīng)人們對科學(xué)活動和科學(xué)知識的性質(zhì)有新認識的知識。
2.加強人文課程。我國原有人文課程的內(nèi)容存在一定的老化現(xiàn)象，尤其在小學(xué)階段，公民教育、隱性的意識形態(tài)方面的內(nèi)容相對占的比例較大，但是真正具有個性色彩和創(chuàng)造力的內(nèi)容稍顯不足，因此也存在一個謹慎選擇和適當(dāng)揚棄的問題。其次，在對中國傳統(tǒng)文化的挖掘和利用方面，還需尋找更為合理的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式。
在總體課程結(jié)構(gòu)上對中外文化的比例也需調(diào)整。比如，在某些地區(qū)，從教師到家長再到孩子，學(xué)習(xí)外語的熱情似乎過分高于中國文化，不得不引起思考。
3.加強科學(xué)教育與人文教育的綜合。如今，包括科學(xué)教育與人文教育在內(nèi)知識的增長方式越來越呈現(xiàn)出整體化、綜合化和社會化的趨勢，這就決定了課程的綜合化方向。
這里所說的綜合，首先是科學(xué)教育、人文教育各自領(lǐng)域的綜合，如：讓物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等自然科學(xué)打破學(xué)科的分界線，讓認知方面的知識與應(yīng)用方面的知識有所融通。在文字、音樂、舞蹈、繪畫等人文門類之間也需進行整合。
其次是科學(xué)教育與人文教育的綜合。就是以科學(xué)的理性沉淀人文的情感，以人文的意義升華科學(xué)的追求。
一、在教學(xué)中滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，在教學(xué)中滲透愛國主義和辯證唯物主義教育，在學(xué)習(xí)知識的同時提高學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定不移的跟黨走，為全面建成小康社會做出自己的貢獻．具體做法就是在教學(xué)中讓學(xué)生了解一些辯證唯物主義的基本知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀，學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識化學(xué)問題．學(xué)生一定要懂得尊重規(guī)律、尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，要養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，要學(xué)會克服困難、堅韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神．中學(xué)化學(xué)知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法和愛國主義教育．教學(xué)中注意收集有關(guān)化學(xué)、化工的新成果、新進展，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容向?qū)W生進行辯證唯物主義教育，教師要提高本身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵、感染、熏陶和教育學(xué)生，有利于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，有助于學(xué)生能力、特別是認識能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高．辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學(xué)生提供一種科學(xué)信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律．有了這種信念，就能在未來的工作和科學(xué)探索中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格．
二、在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
當(dāng)代社會是個科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，各種新知識，新觀點層出不窮，這就要求我們教師在平時的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新意識或創(chuàng)造能力才能更好的適應(yīng)社會、服務(wù)社會．創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點一滴地培養(yǎng)．化學(xué)上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的．比如化學(xué)史教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進程中，化學(xué)家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度．生動的化學(xué)史實，是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的最好例證．化學(xué)實驗中，要盡量給學(xué)生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力．現(xiàn)以初中化學(xué)選做實驗三“室溫下鹽的溶解度的測定”為例做些探討．課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容．同時，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證．積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等．使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能．
在化學(xué)教育中,一般只注重化學(xué)課程的學(xué)術(shù)性和工具性,忽略對學(xué)生進行人文教育的培養(yǎng)。人文教育主要指人文知識和人文精神的教育。人文知識是人類認識、改造自身和社會的經(jīng)驗總結(jié),可通過視聽獲取;人文精神則是人文知識化育而成的,長期積淀并蘊含于主體的精神成果,只能通過引導(dǎo)、影響去激發(fā)和塑造。在化學(xué)教育中強化人文教育,就是以學(xué)生為中心,既注重對學(xué)生知識技能的傳授,又重視其個性潛能的發(fā)揮,使學(xué)生得到全面發(fā)展,這也是實施素質(zhì)教育的需要。
1.化學(xué)教育與人文教育整合的必然性
1.1時展的必然要求。
過去只關(guān)注科學(xué)教育或人為地將科學(xué)教育與人文教育割裂開,引發(fā)了人口、資源、生態(tài)環(huán)境、道德風(fēng)尚等一系列社會危機,歷史已經(jīng)給出了提示并進行了懲罰,因此我們應(yīng)該將兩者予以合理整合,不可偏廢。教育要培養(yǎng)出兼有科學(xué)和人文雙重素養(yǎng)的綜合型人才,既要對人進行科學(xué)教育,使其掌握科學(xué)知識和技能,又要做好人文教育,改造人的精神世界,樹立正確的人生觀、價值觀,建構(gòu)對社會的責(zé)任心。作為科學(xué)教育的化學(xué)教育,有義務(wù)也有責(zé)任做好與人文教育的整合,這也是所有教育的必然選擇。
1.2轉(zhuǎn)型期學(xué)生的內(nèi)在要求。
身心處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)生,其認知不夠成熟,極易受外界環(huán)境左右,具有很大的可塑性,必須加強對學(xué)生的積極引導(dǎo),進行人文教育是完全必要與可行的。在化學(xué)教育中滲透人文教育,能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時具備遠大的理想、高尚的人格及審美能力,具備科學(xué)精神、科學(xué)的研究方法和團結(jié)合作精神,樹立科學(xué)的發(fā)展觀,養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境的人。
1.3現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)象的客觀要求。
現(xiàn)行教育的主要評價體制還是關(guān)注學(xué)生的選拔和甄別功能,屬于“英才教育”,導(dǎo)致“素質(zhì)教育”的口號喊得轟轟烈烈,但“應(yīng)試教育”的大旗仍然不倒。這當(dāng)然有國情的無奈,但教師不能視之為扼殺學(xué)生人文教育的借口和依據(jù)。化學(xué)教師,應(yīng)有高度的社會責(zé)任感,要積極挖掘化學(xué)課程中蘊藏著大量人文素材,能將化學(xué)教育和人文教育有機的結(jié)合在一起,發(fā)揮化學(xué)教學(xué)與人文教育的共同合力,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素質(zhì),使學(xué)生達到“人性”和“知性”的和諧統(tǒng)一,達到全面健康發(fā)展。
2.人文教育的主要內(nèi)涵及在化學(xué)教育中的培養(yǎng)策略
2.1健康人格教育――利用化學(xué)家故事的熏陶感染。
很多化學(xué)家不僅在化學(xué)研究領(lǐng)域閃現(xiàn)著自己的人格魅力,而且常常活躍在其他領(lǐng)域中,具有較高的人格魅力。我們會發(fā)現(xiàn)化學(xué)家們有許多優(yōu)秀特征:信仰科學(xué),追求真理,關(guān)注人類、社會,勇于奉獻,有強烈的愛國熱情和歷史責(zé)任感,等等。
被譽為“炸藥之父”的瑞典化學(xué)家諾貝爾,以不屈不撓的精神和頑強的意志,一生熱衷于炸藥事業(yè),為開礦鋪路、疏浚河流和軍事工業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。他為了表達熱愛和平和自然科學(xué)的愿望,臨終前寫下遺囑,把自己的巨額財產(chǎn)作為基金,用于獎勵在和平或自然科學(xué)方面作出杰出貢獻的科學(xué)家。
這些優(yōu)秀的科學(xué)家是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,是學(xué)生行為的目標、行動的指南,對學(xué)生的發(fā)展具有較好的激勵、示范作用。在化學(xué)教育中,教師應(yīng)充分挖掘中外科學(xué)家的感人事跡,培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神,樹立正確的人生觀和價值觀,塑造健全的人格。
2.2哲學(xué)思想教育――融入到知識生成的思辨中。
哲學(xué)是人類所有知識的概括與總結(jié),當(dāng)然包括對化學(xué)的概括與總結(jié)。化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,它的發(fā)展對促進哲學(xué)的發(fā)展起了而且還將起重要作用。如拉瓦錫的燃燒氧化學(xué)說了唯心主義的燃素說;在原子―分子層次上,對各種粒子的深入研究,揭示了物質(zhì)形態(tài)的多樣性與物質(zhì)世界統(tǒng)一性的辯證統(tǒng)一。因此,在化學(xué)教育中必須體現(xiàn)和加強哲學(xué)思想的教育。
化學(xué)課程中蘊含著極其豐富的哲學(xué)思想。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科,其研究對象符合世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運動的永恒性的辯證唯物主義觀點。化學(xué)的許多理論,如質(zhì)量守恒定律、元素周期律、化學(xué)平衡理論、酸堿理論,以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與存在、制法及用途間的相互關(guān)系,體現(xiàn)著對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、內(nèi)因與外因、現(xiàn)象與本質(zhì)等辯證唯物主義思想。將哲學(xué)思想融于化學(xué)教育,在思辨可以使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的態(tài)度和思維方法,學(xué)會使用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點去分析問題和解決問題,逐步樹立辯證唯物主義世界觀。
2.3真善美教育――滲透到概念、原理的教學(xué)中。。
人類的文明史也是人類追求真善美的歷史,因而理解與追求真善美也就成為人文精神的典型表現(xiàn)之一。對屬于自然科學(xué)的化學(xué)而言,首要任務(wù)就是追求“科學(xué)真”。所謂“真”就是客觀真理,許多化學(xué)概念、原理從最初的提出到最終的確立都經(jīng)歷了科學(xué)化程度不斷提高的過程。如從波義耳的燃素說到拉瓦錫的氧化說,從德貝萊納的元素組到門捷列夫的元素周期律,等等。在概念、原理建立以后,接下來任務(wù)就是將它們應(yīng)用于社會,而“善”正是這一應(yīng)用的尺度。善是客觀事物的社會功利性質(zhì)。凡是對人類、對社會、對環(huán)境有益的應(yīng)用就是善的,反之就是惡的,最終將被摒棄。事實上,“善”也常常引導(dǎo)化學(xué)家去進一步求真。對于“美”,除了表現(xiàn)為由其積極的社會功利性引發(fā)的美感以外,在化學(xué)領(lǐng)域,“美”一直還特別作為一種重要的化學(xué)思想和化學(xué)方法而起作用。譬如,元素周期與周期表集“科學(xué)真”與“科學(xué)美”于一體,電子云集“科學(xué)美”與“朦朧美”于一體。
在化學(xué)概念、原理的教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)真知的同時,通過奇異的實驗現(xiàn)象、形象圖表模型、生動多媒體動畫、幽默語言藝術(shù)等手段,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)和鑒賞科學(xué)美,潛移默化之中受到科學(xué)美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞、創(chuàng)造美的能力,從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.4綠色環(huán)保教育――進行STS協(xié)調(diào)發(fā)展的宣傳。
化學(xué)是一把雙刃劍。一方面化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用,使人們衣食住行都受益匪淺,生活質(zhì)量飛速提高。但是另一方面,化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用,給人類原本和諧的生態(tài)系統(tǒng)帶來了破壞,如溫室效應(yīng)、南極臭氧空洞、酸雨等環(huán)境污染。因此只有先進的科學(xué)技術(shù)是不夠的,還必須有人文精神為科技進步、社會可持續(xù)發(fā)展保駕護航,也就是倡導(dǎo)科學(xué)、技術(shù)、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,其主要途徑是提倡綠色化學(xué)。
化學(xué)教育要把綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)之中,加強綠色環(huán)保宣傳,使學(xué)生了解化學(xué)與日常生活、社會生產(chǎn)、資源的開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境等的密切聯(lián)系,關(guān)系周圍的環(huán)境,提高自覺保護環(huán)境的意識,并落實到環(huán)保行動中去,努力做到從自己做起,從身邊做起,從點滴做起。如難降解的白色塑料污染,給人們帶來了視覺污染和使用、處理過程中潛在的危害,應(yīng)限制塑料的使用,對廢舊塑料回收再利用加以控制,國家對此特別是對購物塑料袋的使用加強了管制。
2.5科學(xué)精神教育――實驗中訓(xùn)練強化。
化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)化程度不斷提高的過程,許多理論來源于實驗,又需要實驗去驗證。實驗是推動化學(xué)發(fā)展的重要基石,也是人文教育培養(yǎng)的重要載體。化學(xué)實驗尤其是探究性實驗,創(chuàng)設(shè)了類似于化學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)的真實情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,獨立嘗試解答,大膽假設(shè)、推理、實驗、探究、總結(jié),要求學(xué)生不畏困難,體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。這樣啟迪了學(xué)生的科學(xué)思維,有助于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的問題解決方法,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)。如讓學(xué)生探究:現(xiàn)有一瓶裝有固體藥品的廣口瓶,其中標簽右半部分已被腐蝕,只見“NaS”的字樣,激發(fā)學(xué)生弄清其成分,確定其是否為:NaSO、NaSO、NaS、NaSiO或NaSO。這個問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機,使其產(chǎn)生了探究的欲望。學(xué)生通過多次的探究活動,鍛煉了科學(xué)思維和探究能力,養(yǎng)成了科學(xué)探究的方法和技能。
參考文獻:
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0149-01
1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合中存在的問題
1.1信息技術(shù)操作水平不高
據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前中學(xué)語文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)僅僅停留在簡單的文檔、表格及演示稿的制作，對較高水平的二維動畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學(xué)教師對于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實際相接軌的趨勢，教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低，這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件，并與學(xué)生進行實時交流，那么就可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學(xué)課件來幫助學(xué)生掌握與理解課程知識，這不僅能夠推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學(xué)效果的提升，而當(dāng)前由于教師計算機能力水平不高，就嚴重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合。
1.2學(xué)校未能嚴格落實信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合
盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式，而忽視了對教師真實的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對硬件的適當(dāng)維護，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時進行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學(xué)不順暢，還會備一份紙質(zhì)版的教案，這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此，學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性，就不能嚴格落實信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，進而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
據(jù)相關(guān)資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中，只是盲目的服從上級的安排，實際上對于如何進行信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實際的整合的過程中，教師還是堅持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點，只在學(xué)校利用計算機學(xué)習(xí)，在家中更多的是利用計算機娛樂，而學(xué)生利用計算機學(xué)習(xí)也只是認識到計算機可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認識到計算機在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。
2.推進信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的措施
2.1加強信息技術(shù)培訓(xùn)
針對于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問題，首先應(yīng)當(dāng)加大對教師的培訓(xùn)力度，加強教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時間與內(nèi)容，需要結(jié)合本校教師對信息技術(shù)的掌握情況進行合理安排，爭取做到每一位中學(xué)語文教師都能夠?qū)W會如何使用與維護教學(xué)中的計算機硬件設(shè)備，同時能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。
2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)
學(xué)校是一個整體，中學(xué)校園建設(shè)對于學(xué)生的健康成長及未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)學(xué)理論，從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實際出發(fā)，將需要購置的硬件設(shè)備，教育、教學(xué)軟件等進行詳細的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問題，應(yīng)當(dāng)由計算機網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門對整個施工過程進行監(jiān)督，保障實現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。
2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費，加強教育信息化
學(xué)校為了保障計算機硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用，首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設(shè)備的維修，避免長時間硬件損壞而得不到及時處理的情況。同時，還要適當(dāng)?shù)馁徶煤烷_發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師的教學(xué)提供方便，但是要注意嚴格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費走向，進行合理配置。
2.4教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)在中學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，一般會采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢，都是教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體實踐，為一些對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。
3.結(jié)論
綜上所述，隨著社會及科技的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問題，對中學(xué)語文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中存在的問題，并有針對性的提出了推進當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的策略，望能夠為真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合提供借鑒。
參考文獻：
