序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇寫作素養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

信息素養(yǎng)是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關鍵。信息素養(yǎng)是當代大學生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運用信息技術工具的能力;敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協(xié)作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng);將所獲得的信息用于問題解決，進行創(chuàng)造性思維活動的開發(fā)能力。[2]

 

大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不應該也不可能脫離專業(yè)課程的教學。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標，必須實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學的有機整合，即實施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎。[3]

 

結合專業(yè)課程教學實施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個現(xiàn)實途徑。對于物理學專業(yè)學生而言，信息素養(yǎng)是物理學專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術應用能力的交集。[4]在物理學專業(yè)課程的教學中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機融入教材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種教學資源中，在各個教學環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學目標。[5]

 

一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標——以物理學專業(yè)為例

 

作為物理學專業(yè)學生重要學習環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，是全面發(fā)展學生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發(fā)。論文應具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]

 

因此，結合物理學專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]

 

對于物理學專業(yè)學生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學專業(yè)信息的良好能力;二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創(chuàng)新;三是在論文寫作過程中遵循學術規(guī)范、學術道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

 

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

 

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學專業(yè)情境的學習過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學生鞏固所學物理學專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學術素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

 

1.通過論文選題培養(yǎng)學生的信息檢索能力

 

物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業(yè)知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]

 

在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業(yè)知識，使學生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

 

2.通過文獻綜述培養(yǎng)學生的信息能力

 

在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]

 

在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平;[10]第二，可以培養(yǎng)學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規(guī)范要求;第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現(xiàn)象，便于對學生進行信息倫理道德教育。

 

3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學生的信息素養(yǎng)

 

畢業(yè)論文的寫作不僅需要學生掌握系統(tǒng)的物理學專業(yè)知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎上形成自己的見解。

 

教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻;三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應該真實可靠;論證要合情合理;論述要具有科學性、專業(yè)性、創(chuàng)新性;結論與全文觀點要保持高度的一致性。

 

4.通過論文答辯評價學生的物理學專業(yè)信息素養(yǎng)能力

 

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業(yè)論文成果及學業(yè)成就，檢驗學生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。

 

三、結論

 

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學習的有機整合是發(fā)展大學生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學專業(yè)情境的學習過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，也是全面發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個有效途徑。

 

篇（2）

當前，由于偏重于數(shù)理學科的知識積累與訓練，注重應試教育等原因，在一定程度上忽視了學生人文素養(yǎng)與寫作能力的培養(yǎng)。主要有以下幾個方面。

1、學生方面：學生的知識來源僅僅局限于書本，對周圍人和社會缺乏應有認識。

2、教師方面：在引導學生加強閱讀訓練、寫作實踐等方面，仍沿襲舊方面、老路子，新方法、新手段不夠，特別是利用多媒體教學技能，培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)造能力上還有欠缺。

3、學校方面：在應試教育體制下，唯分數(shù)論、唯成績論，放松了學生人文素質的培養(yǎng)。

二、提高人文素養(yǎng)與寫作能力的重大意義與主要內(nèi)容

人們通常把人文素養(yǎng)的教育看作是關于人生目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質。

要寫出富有感染力的文章，不是看了幾百篇優(yōu)秀例文就可以輕易完成的，非得全面提高學生自身的人文素養(yǎng)不可。語文課程標準就把教育學生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。學生只有具備良好的科學素質，養(yǎng)成正確的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法，寫作能力才會日漸提高。

三、提高人文素養(yǎng)，要強化“三個觀念”

良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：具備愛國主義感情和社會主義道德品質；認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧；具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。因此，提高學生的人文素養(yǎng)，要強化“三個觀念”。

一是強化閱讀觀念，讓學生在書本中提高人文素養(yǎng)。教師要引導學生養(yǎng)成讀書、看報的習慣，讓學生在閱讀中關注政治、關注社會、關注人生、關愛別人、憎恨丑惡，可以讓學生增加個性化的語言材料，學會用個性化的語言來表達自己對周圍世界的觀察和認識，糾正概念化的思維方式。

二是強化體驗觀念，讓學生在絢麗多彩的生活中提高人文素養(yǎng)。社會生活是寫作的源泉，作文教學必須把社會生活引入課堂，強化學生對生活的直接體驗。。

三是強化創(chuàng)新觀念，讓學生在寫作過程中提高人文素養(yǎng)。在作文教學中，教師應該要求學生的作文中有自己的感受和見解，真切地反映自己的所見所聞。

四、提高學生人文素養(yǎng)和寫作能力的對策

《語文課程標準》的第一句話就指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”《課程標準》又指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這就要求我們在語文教學中，既要抓好學生的語文素養(yǎng)，同時也要不斷提高學生的人文素養(yǎng)。因此，應采取以下五項措施。

1、利用語文教材拋磚引玉，從讀學寫。教材所選編的課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，對學生的吸引力也非常大，它能陶冶學生的性情，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。所以，教師在教學的過程中要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵。例如在教學《雅魯藏布大峽谷》一課時我通過朗讀和多媒體課件把雅魯藏布大峽谷的神奇魅力展現(xiàn)在學生面前，他們看著雅魯藏布大峽谷的皚皚雪山、郁郁蒼蒼的原始林海和奇花異草、珍稀動物組成的奇異景觀，感覺到自己猶如走進了神奇美麗的畫卷之中。

2、在課外閱讀中提升人文素養(yǎng)，為寫作提供豐富的素材。單純地閱讀教材里的課文是遠遠不夠的，還要從課外的閱讀中不斷吸收人文知識；同時，要提高學生的寫作能力，課外的閱讀更是必不可少的。一定要注意拓展延伸語文教材中的人文主題。比如，教學人教版四年級上冊第三組課文（《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》）的過程中，向學生推薦世界著名的童話作品；如《安徒生童話》、《格林童話》等，讓學生在童話的海洋里遨游，在精美的故事情節(jié)、大膽瑰麗的想象中受到品德方面的熏陶。

3、提高教師人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)的高低也直接影響學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一是要注意創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。使學生產(chǎn)生急于傾訴的欲望；構建一個融洽、平等的互動平臺，讓學生大膽交流自各自對生活的獨特感受；運用師生間、伙伴間的欣賞和評析，極大地引導和尊重學生的個性表達。

二是要尊重學生個性，傾聽學生心聲，肯定學生的意見。鼓勵學生創(chuàng)新才能促使學生在接受知識、鍛煉能力的同時去熱愛語文學科進而熱愛生活。讓學生在每天的每一節(jié)語文課中感受到這種被尊重被關愛的平等，在耳濡目染日積月累中成為一個富有愛心寬容待人、關愛人生關注社會的人。

三是開展個性化教學。作為一名教師培養(yǎng)新世紀的現(xiàn)代化建設人才是我們光榮而艱巨的任務。教師應按人文教育精神開展個性化的施教，把語文課程的人文性與認知性兩個特點結合起來。

篇（3）

一、文學教育在人文素質培養(yǎng)方面具有優(yōu)越性

"文學即人學"：文學教育"育人"的有效性據(jù)《中國青年報》載，自2003年2月起，中國社會科學院幾名研究生自費搞了一項"百名博導推薦書目"調查。他們向社科院330余名博士生導師發(fā)出問卷，請教這樣一個問題："哪些書籍曾經(jīng)對您的學術思想、為人產(chǎn)生過重要影響?"調查反映出一個有趣的現(xiàn)象：對很多博導影響最大的，不是專業(yè)書籍，而是非專業(yè)書籍，且多數(shù)是小說。這種調查結果讓人在深思之后，并不覺得奇怪。高爾基曾提出"文學即人學"的著名命題，認為義學的主要任務是對人的生存狀態(tài)的深切關懷讀者對文學作品的賞析必須深入到"人學"的層面，通過對人物性格的分析、評價，區(qū)分出人性的善惡、忠奸、美丑；從人物的命運中，感悟人生的要，并受到靈魂的激蕩和情感的洗禮，進而轉化為自覺的人格上的自我反省和自我完善。這說的正是文學教育在"樹人"方面的獨特效果.

二、加強和改進大專院校文學教育，實施人文素質培養(yǎng)的對策思考

（一）強化人文性，重新審視大專院校文學教育的教育功能。要正確認識大專院校文學教育的教育功能，必須首先把"文學教育"與"語文教育"區(qū)分開來。本來，"文學"只是"語文"即"語言文學"的一部分，區(qū)別顯而易見；但在教學實踐中很多教師把文學課上成了語文課，甚至上成了語言課，咬文嚼字，離章析句，成為字詞、語法、修辭、邏輯等知識的堆積，而偏偏"不見文學"。文學教育的任務應該是使學生從文學作品中了解生活，感受命運，陶冶性情，體驗痛苦與幸福，培養(yǎng)高尚的情操和美好的人格，培養(yǎng)其責任感、使命感，使其能夠主動把自己的命運與他人的命運、社會的命運以及人類的命運聯(lián)系起來.

（二）優(yōu)化教學方法，遵循大專院校文學教育的感性審美原則。

思想指導行動，觀念引導實踐，在認清文學教育的功能之后，最關鍵的問題是，我們應該怎樣進行文學教育?教無定法，文學教育當然也沒有一個固定的模式，但任何學科教育必須遵循學科自身的屬性和原則才能起到理想的教育效果對文學教育而言，就是要以文學作品的審美屬性為切人點，以情動人，以美育人，即遵循感性審美原則，這主要包括：遵循文學教育意會體悟的原則，使學生學會用心去理會，去體驗，去涵養(yǎng)，拋其形而得其神；遵循意象運動原則，用形象思維去把握文學作品，得其精髓；遵循直覺思維原則，"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"，發(fā)揮聯(lián)想和想象，以跳躍性思維方式去心領神會；遵循整體把握原則，文學作品中的每個字、詞、句、人物形象，都離不開整體環(huán)境和情景創(chuàng)設，離開了整體，意義就很難界定，其優(yōu)劣亦很難評判。為此，必須改革和優(yōu)化大專院校文學教育教學模式，要徹底擯棄"灌輸式"、"填鴨式"教學方法，強調教育的藝術性，尊重學生的主體地位，要靈活運用討論式教學、辯論式教學、啟發(fā)式教學、問題教學、閱讀感悟教學、情景體驗教學、發(fā)現(xiàn)研究式教學等方式方法，立足以學生為本，給學生學習的時間和空間，給予學生張揚個性、發(fā)揮潛能的舞臺和智慧，以培養(yǎng)他們的自立意識、獨立精神和創(chuàng)造精神，提高他們的文化品位和人文境界。

（三）精選和補充內(nèi)容，注重大專院校文學教育的資源效益。

大專院校的文學教育主要是通過一些專業(yè)開設的《大學語文》中的文學部分和公共文學選修課來實現(xiàn)的，課時非常有限，這就要求對文學作品的內(nèi)容進行精選，同時又要加以適當補充，使之適應學生的實際需要。根據(jù)大專院校學生語文功底不厚、知識面較窄、學習興趣不濃等現(xiàn)象，對文學作品的選擇和補充應注意這樣幾個原則：一是宜淺不宜深，尤其是一些古代文學作品，如果過于艱深，勢必要化費過多的時間來解釋詞句和疏通意義，影響對作品的理解。二是要注重趣味性。文學作品有趣味，才能有吸引力，才能引發(fā)學生的學習動機和欲望，從而才能談得上發(fā)揮文學教育的效果。三是題材要廣泛一些。目前較為流行的《大學語文》中的文學作品部分，古代文學作品占據(jù)很大比例，而現(xiàn)代文學和外國文學作品比較少，這個結構不合理，必須加以調整；其次，教師還必須關注網(wǎng)絡文學、短信文學、生態(tài)文學、美女文學等現(xiàn)狀，幫助學生正確理解和健康成長。四是注重文學教育的內(nèi)容與企業(yè)文化相結合，把企業(yè)要求人才的人文精神作為一個風向標。此外，還應該注重作品的經(jīng)典性，因為文學經(jīng)典橫越時空，歷經(jīng)檢驗，文化內(nèi)涵豐富，精神底蘊深厚，具有永恒的魅力，是對學生進行人文教育的好題材。

（四）注意延伸和引導，加強大專院校文學隱性課程建設。

從某種意義上說，文學不僅是一種知識，更是一種情懷。文學以它獨特的方式所體現(xiàn)出來的彼岸關懷與現(xiàn)實關懷是其它任何課程都無法替代的。彼岸關懷是一種對人類未知空間的探詢態(tài)度，這種探詢能夠使人認識到自身的局限性，從而追求人性的完善；而現(xiàn)實關懷則主要表現(xiàn)為文學的社會承擔性，關注弱勢群體，反抗來自社會各方面的壓抑和不公平，是一種對現(xiàn)實人生的悲憫情懷。而這樣一種人文素質和人文情懷的養(yǎng)成非常"需要潛移默化的環(huán)境和實踐的陶冶"，因此"必須加強高職人文隱性課程的建設。隱性課程包括校園文化與學校開展的各種社會實踐活動。比如舉辦文學講座、創(chuàng)辦文學報刊，開展讀書活動，舉力、文化藝術節(jié)等等，以豐富多彩的校園文化活動營造濃厚的校園人文氛圍，引導學生熱愛文學，熱愛文化，感動人生，關懷社會，在耳濡目染中受到思想、情感、智慧、意志和精神的浸染和熏陶。

結語：文學是人類存在的詩意棲居之地，是我們的精神家園。我們應該充分認識到文學教育對培養(yǎng)大學人文素質和人文精神方面的優(yōu)越性、重要性，要取切實可行的措施和策略，加強和改進大專院校文學教育，使文學教育真正成為人性的教育、人文的教育和"成人"的教育。

無論是從理論上還是實踐上，寫作行為過程中的各個環(huán)節(jié)各個層次都是由網(wǎng)絡構成的，它縱橫交叉，錯綜復雜，牽一發(fā)而動全身，猶如氣象學上有人所提出的"蝴蝶效應"那樣，說是東半球某處的一只蝴蝶撲動一下翅膀，由于氣流振動的連鎖反應，在西半球某處受此波及可能發(fā)生一場風暴。在一次寫作行為過程中受主客觀某些因素的影響可能導致寫作行為過程各個環(huán)節(jié)的劇烈變化是可以肯定的。而不管在哪一個環(huán)節(jié)上產(chǎn)生這種變化，要給予有效控制所需要的往往是寫作主體綜合的操作能力，絕不僅僅是某一具體環(huán)節(jié)的單一的操作能力。總之，寫作行為過程不是單一的線狀的過程，而是在綜合能力作用下的立體演化的過程，運思構想貫穿于每一次寫作行為過程的始終。

參考文獻：

[1l劉錫慶.基礎寫作學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1985：65.

[2]王光祖，楊蔭滸.寫作[M].上海：華東師范大學出版社，1989：36.

篇（4）

（一）高校對本科生畢業(yè)論文的重視程度不夠

1.高校缺乏完善的畢業(yè)論文教學體系

首先，從畢業(yè)論文課程設置上看，大多數(shù)高校更加注重專業(yè)基礎知識的教育，開設的基本理論課遠遠多于論文寫作實踐課。其次，缺乏針對性強、適用性高的畢業(yè)論文教材，本科生在完成畢業(yè)論文是缺少基本指導。另外，一般的畢業(yè)論文指導課往往是理論技巧灌輸，加之該類課程一般開設在大學三年級，此時的本科生并沒有太多事論文寫作經(jīng)歷，大部分本科生不能帶著問題進課堂，聽課的積極性不高，效果不佳；而真正等到完成畢業(yè)論文時，這些缺乏實踐的理論卻所剩無幾。

2.高校缺乏完整的畢業(yè)論文監(jiān)管體系

雖然說高校理念上十分重視畢業(yè)論文的質量，但當面對大量的畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)問題時，高校對畢業(yè)論文質量的監(jiān)管自然就被放到了次要位置。加之畢業(yè)論文質量的監(jiān)管需要多個部門形成合力，而高校自身教育教學機構龐大，各個部門各有分工，在沒有規(guī)范的制度體系作保障很難形成一個嚴密的監(jiān)管體系。

3.高校的教育經(jīng)費投入不足

畢業(yè)論文的完成是一個長期的過程。前期基本寫作能力的訓練，基本寫作規(guī)范的養(yǎng)成，研究思維的形成都是需要在實踐中培養(yǎng)的。但由于經(jīng)費投入的不足，研究設備的匱乏，項目基金申報困難等，使得本科生很難有機會參與科學研究實踐。

（二）論文指導教師對畢業(yè)論文的指導不足

學生數(shù)量的急劇增加使得高校教師的工作量大大增加。有的指導教師所指導了畢業(yè)論文數(shù)量遠遠超出了其經(jīng)歷范圍，這導致用以指導本科生的時間偏少，精力投入不足。有的教師在對本科生的教育教學中缺乏對本科生科學研究實踐能力培養(yǎng)的意識，也有部分教師因責任心不強缺少對本科生的有效指導，導致本科生在畢業(yè)論文質量不高。另外，有的論文指導教師由于自身知識結構、層次方面的問題，對本科生的畢業(yè)論文指導存在局限。

（三）本科生自身的原因

有的本科生由于缺乏基本的科研素養(yǎng)，選題不當，導致在畢業(yè)論文完成過程中困難重重。問題得不到及時有效解決，就極易喪失信心，對論文的寫作與修改敷衍了事。另外本科生論文寫作自主練習的積極性不高，使畢業(yè)論文寫作所需的各種技能欠缺。加之本科生所面對的嚴峻就業(yè)形勢，當畢業(yè)論文與就業(yè)有沖突時，畢業(yè)論文的完成自然被排斥開來。來自外在的不良學術氛圍，本科生缺乏堅決的抵制意識，對待畢業(yè)論文也就采取消極的態(tài)度。

二、提高本科生畢業(yè)論文質量的對策

（一）高校應高度重視本科生畢業(yè)論文的相關工作

1.改進畢業(yè)論文相關的教育教學工作，為畢業(yè)論文質量的提高夯實基礎

首先，在課程的設置上，要“構建完整的研究類課程體系”，各類課程安排應結合本科生實際情況設計。其次，組織教師編寫適合本校本專業(yè)學生的論文寫作教材，為本科生論文寫作提供針對性強、實用性高的教材。第三，在教學活動中，改變教師“滿堂灌”的教學方式，在教師與學生的互動中提高本科生的科學素養(yǎng)，課程論文的形式訓練其的科學思維、寫作技能。

2.加強畢業(yè)論文監(jiān)管工作，為畢業(yè)論文質量的提高提供制度保障

要對畢業(yè)論文實行全過程監(jiān)管。在畢業(yè)論文準備階段“是建立畢業(yè)論文的教育制度，包括制定完備的管理制度”，把畢業(yè)論文的開題納入畢業(yè)論文最終考核指標中。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，建立不定期的研究進展抽查小組，督促其論文計劃安排的任務。做到“全程監(jiān)控；客觀評價，嚴格答辯；開展成果交流，加強學風建設”。

3.鼓勵本科生參與各種科研項目，為本科生科研水平的提高創(chuàng)設條件

高校要鼓勵本科生以個人或研究小組的形式申報個級別項目課題，并為其提供資金支持。鼓勵教師在完成項目課題中為本科生提供實踐機會，讓其參與到科學研究中，在參與科學研究的實踐中鍛煉科學思維，訓練科研技能，養(yǎng)成正確的科學研究精神和學術道德。

（二）論文指導教師應自覺肩負起論文指導的重任

首先，畢業(yè)論文指導老師應根據(jù)自身工作任務情況，一方面，要把指導畢業(yè)論文數(shù)量控制在精力所及的范圍之內(nèi)；另一方面，要對本科生進行個性化的指導。其次，教師要不斷提高自身的科研水平，完善知識結構；要以身示范，嚴守學術道德。再次，指導教師應當有高度的責任心，要指導和督促學生制定和實施論文的研究進度。

（三）本科生自身對畢業(yè)論文有一個正確的認識

即使高校和論文指導老師對本科生的畢業(yè)論文高度重視，但若本科生自自己不提高認識，不端正態(tài)度也難以提高大學生的論文質量。首先，要端正學術態(tài)度，踐行科學研究基本精神，恪守學術道德。其次，本科生要認真學習論文寫作的相關理論知識和技術手段，重視畢業(yè)論文，把畢業(yè)論文當作鍛煉思維，提升能力的有效方式。第三，在日常學習中本科生應有意識地提高自身科學研究的素養(yǎng)，多讀多寫多思考。第四，進行高效的時間管理，協(xié)調好考研、就業(yè)與論文寫作的關系。

參考文獻：

\[1\]玉花.談大學生畢業(yè)論文的寫作方法\[J\].錫林郭勒職業(yè)學院學報，2009，(02)：61-62.

\[2\]肖寶華.論開放教育畢業(yè)論文質量的有效保障\[J\].繼續(xù)教育研究，2011，(7)：62-63.

篇（5）

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業(yè)論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業(yè)論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業(yè)論文（設計）撰寫并答辯、?？粕贿M行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統(tǒng)的學術素養(yǎng)培養(yǎng)，導致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑?；诖?，本研究擬對電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。

二、國內(nèi)外高校培養(yǎng)學生學術

素養(yǎng)的基本做法

國內(nèi)外高校在學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。

（一）國內(nèi)普通高校培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法

國內(nèi)一些高校在學生的實踐教學環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數(shù)量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養(yǎng)。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網(wǎng)、龍源網(wǎng)等期刊網(wǎng)站購買了大批電子圖書。學生在校園網(wǎng)內(nèi)可以自由地在網(wǎng)上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內(nèi)外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]

例如，西安科技大學培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網(wǎng)上為學生提供往屆學生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設計的學生，必須查閱大量相關的行業(yè)規(guī)則和近年來國家的有關政策法規(guī)。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學術動態(tài)等等，使學生對本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網(wǎng)上圖書資料查詢方法以及互聯(lián)網(wǎng)的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 每個專業(yè)給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業(yè)設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業(yè)要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據(jù)和資料的，這些都有助于學生提高學術素養(yǎng)。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網(wǎng)上，使學生可以隨時查閱[3]。

（二）國外高校培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法

國外高校在培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養(yǎng)，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內(nèi)把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網(wǎng)上材料，而且是免費的。[5]

英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養(yǎng)。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據(jù)此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]

（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法

電大對開放教育實踐教學制定有相關規(guī)章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業(yè)開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經(jīng)部還制作了有關論文寫作的電視教學片。

電大系統(tǒng)內(nèi)各學校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養(yǎng)與訓練。一些規(guī)范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內(nèi)容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數(shù)字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。

綜上所述，可以看出，國內(nèi)全日制普通高校對學生學術素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)膶W術精神。電大系統(tǒng)有較強的學術培養(yǎng)意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。

三、研究的過程

本研究以西安廣播電視大學畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、?？茖W生進行畢業(yè)論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規(guī)章制度，對社會實踐環(huán)節(jié)也有嚴格的要求，整個畢業(yè)實踐教學比較規(guī)范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問題，改革呼聲較強。

（一）問卷調查

本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業(yè)論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業(yè)實踐教學，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導、答辯以及學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長興校區(qū)共發(fā)放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內(nèi)容共28個問題，分別是：對論文寫作環(huán)節(jié)的調研、對論文指導環(huán)節(jié)的調研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調研、對實踐教學的整體評價。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區(qū)、直屬三分校城西學習中心，共發(fā)放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內(nèi)容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環(huán)節(jié)的調研、對論文寫作環(huán)節(jié)的調研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調研、對電大學生學術培養(yǎng)機制的看法、對實踐教學的整體評價。

問卷調查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數(shù)據(jù)。

2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而?？粕灰笞珜懻撐摹?。 2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標為實用型人才，對學術要求不高”。

2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養(yǎng)的提升”。

在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現(xiàn)象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現(xiàn)象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。

（二）專題調研

本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為?？茖I(yè)。21人第一次提交的論文，經(jīng)清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發(fā)現(xiàn)，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內(nèi)涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發(fā)現(xiàn)，雖然學校有嚴格的規(guī)定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經(jīng)學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經(jīng)參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。

四、研究的結論

通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：

（一）電大現(xiàn)行的實踐教學環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。

（二）論文抄襲現(xiàn)象較嚴重。近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡的普及，下載網(wǎng)上資源變得非常容易，論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設，失去了畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)原有的意義。

電大原先設置畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)的學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說，電大沒有把對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。

五、改革的思路及策略

根據(jù)電大培養(yǎng)實用型人才的目標，我們認為，電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發(fā)，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養(yǎng)過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養(yǎng)培養(yǎng)的課時。

（一）進行全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學設計

學術素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中?？梢詫㈦姶竽壳暗纳鐣嵺`（3學分）和畢業(yè)論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養(yǎng)課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。

學術素養(yǎng)課程可以在第三學期和第四學期開設，內(nèi)容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法等，特別強調對學生網(wǎng)絡信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應對技巧。

（二）建設全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學資源

電大學術素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現(xiàn)實踐過程。③ 集成數(shù)字圖書資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專業(yè)課程書架，提供強大的網(wǎng)絡資源支持服務。

（三）建立全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)質量保障和反饋機制

在學生從入學到畢業(yè)的整個學習過程中，都應該貫穿培養(yǎng)學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規(guī)范制度，及時進行反饋。

1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規(guī)章制度，指導實踐教學環(huán)節(jié)的落實。

2. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學生清楚了解畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)的目的、意義、學習內(nèi)容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。

3. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。

4. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，了解和監(jiān)督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。

（四）提供全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)技術支持服務

通過網(wǎng)絡全面推廣過程性管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺對學術素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠程指導系統(tǒng)的服務功能。

1. 將畢業(yè)綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內(nèi)容設置任務模塊，上傳學習資源。

2. 通過形成性考核平臺實現(xiàn)學術素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。

3. 拓展畢業(yè)論文遠程指導系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。

4. 在網(wǎng)絡上進行畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的終結性考核。

（五）設計全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系

不同層次、不同專業(yè)應該有不同形式的畢業(yè)實踐教學考核，不能一概而論?？梢苑譃橐韵氯N形式：

1. 學生學術素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養(yǎng)的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業(yè)論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。

3. 進行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。

對不同層次、不同專業(yè)的學生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式，比如：

對于非藝術、醫(yī)療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業(yè)論文（設計）并進行畢業(yè)答辯。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和畢業(yè)論文及答辯學分構成，比例為4：6。

對于藝術、醫(yī)療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設計）、學校統(tǒng)一評判的方式。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和論文學分構成，比例為5：5。

對于各專業(yè)專科生，可以采取學術素養(yǎng)考查的方式進行。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和學術素養(yǎng)考查學分構成，比例為6：4。

對于實踐性較強的專業(yè)，如藝術、醫(yī)療等，可增設實操考核。學分統(tǒng)一歸入學術素養(yǎng)考查的學分。比例為5：5。

（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規(guī)則、流程進行全面改革。設計新的答辯內(nèi)容、規(guī)則和流程，突出對學生學術素養(yǎng)提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態(tài)、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養(yǎng)的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養(yǎng)上得以提升。

篇（6）

應用型新聞人才，主要是指以教學為主的本科院校培養(yǎng)的服務地方的新聞人才，要求學生具有扎實的新聞理論知識、較強的新聞實踐技能和良好的新聞職業(yè)素養(yǎng)，并融知識、能力、素養(yǎng)于一體，在新聞工作中熟練運用。它主要包括三個方面的內(nèi)容：人才是核心，新聞是專業(yè)指向，應用性是基本要求。畢業(yè)論文是應用型新聞人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，這是一個綜合性強的實踐環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生要綜合運用專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和科學的研究方法來獨立完成這項具有較大難度的課題。這是對四年來所學知識的一次復習和應用，也是檢驗學生是否是優(yōu)秀應用型新聞人才的試金石。

 

一、存在問題

 

根據(jù)筆者近5年來對新聞專業(yè)畢業(yè)論文的管理情況來看，隨著本科教育教學管理的加強，新聞專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文質量逐步提高，但也存在一些問題和不足。畢業(yè)論文選題忽略了新聞專業(yè)的特性——社會性，沒有緊扣社會熱點問題，理論分析過多，實證研究較少;在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點和評論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么—為什么—怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對策拍腦瓜，方案想當然的問題相對突出。學生的畢業(yè)論文以“偽命題”的理論分析為主，科學嚴謹?shù)膶嵶C研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大量的理論性課程的設置導致學生掌握的只有理論性知識，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的缺失，使學生游離于實證研究之外，也不懂得運用何種方法進行分析研究。二是師資隊伍的不健全也是實證研究類畢業(yè)論文缺少的原因之一。目前，進行本科畢業(yè)論文指導的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講壇的教師，沒有在媒體工作和一線實踐的經(jīng)歷，師資隊伍的單一性和實踐型教師的缺失直接影響實證研究論文的數(shù)量和質量。即使學生選了實證研究類的題目，老師也指導不了。三是畢業(yè)論文的時間安排對畢業(yè)論文的選題也會產(chǎn)生影響，畢業(yè)論文一般安排在第八學期，這段時間學?；緵]有集中授課的課程，大部份學生忙于就業(yè)、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學生在外地，與指導老師基本上見不著面，論文指導僅限于網(wǎng)絡指導和電話指導，理論性的論文選題更利于畢文的完成。

 

二、對策思考

 

一是進一步完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心和根本，它規(guī)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，預期了學生的發(fā)展方向。應用型新聞人才與傳統(tǒng)學術型新聞人才的側重點不同，它強調了學生的應用和動手能力。作為新聞人才培養(yǎng)的綱領性文件，人才培養(yǎng)方案中應用型這個特性應貫穿于學生四年的學習和生活中。應用型不僅是對新聞專業(yè)外在的層次規(guī)定，也是新聞專業(yè)本身內(nèi)在的要求。新聞學屬于社會科學范疇，其培養(yǎng)的人才大部分工作在社會第一線，接觸社會基層的方方面面，相關社會科學的基本素養(yǎng)對于新聞專業(yè)來說必不可少。因此，在課程設置中，除了必要的理論課程和專業(yè)素養(yǎng)外，還要增加提高學生調查研究能力的課程和綜合的人文社會科學知識，拓寬學生的知識面和視野。這樣，學生才能運用專業(yè)的知識和科學的方法完成畢業(yè)論文寫作這項復雜的系統(tǒng)性工程。

 

二是加強“雙師型”師資隊伍的建設。一般說來，應用型本科院校新聞專業(yè)籌建時間不長，師資以年輕的教學型教師為主，他們大都是來自高校的畢業(yè)生，不僅在理論教學上有所欠缺，而且缺乏相應的實踐教學經(jīng)驗。教師是人才培養(yǎng)的重要因素之一，是人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響所培養(yǎng)人才質量的優(yōu)劣。因此，加大對青年教師的培養(yǎng)，是十分必要的。一方面，青年教師的培養(yǎng)可以采用做訪問學者或提升學歷、學位的方式，通過進修來更新教師的知識結構，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領域，這對于畢業(yè)論文的指導是很有益處的。同時，由于新聞專業(yè)本身的特性和應用型專業(yè)的特點，實踐教學經(jīng)驗在畢業(yè)論文創(chuàng)作，特別是實證研究類的論文創(chuàng)作中起了很大作用。這就要求論文指導老師本身要具有一線的工作經(jīng)歷，因此，學校在培養(yǎng)青年教師時，除了注重理論素養(yǎng)的提高外，更要重視專業(yè)技能的獲得，要培養(yǎng)理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。另一方面，青年教師的培養(yǎng)要實行“引進來”、“走出去”原則?！耙M來”，指聘請媒介一線有實踐經(jīng)驗的新聞從業(yè)者開設專題講座，為教師講授現(xiàn)實中媒介的管理模式和運營操作，掌握媒介的最新知識;“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進行掛職鍛煉，學習各類工作技能和實踐經(jīng)驗，使得自己更加符合應用型新聞人才培養(yǎng)的需求。

 

三是加強論文指導過程的管理。論文撰寫是一項復雜性的系統(tǒng)工程，從論文選題到開題報告到中期檢查到論文答辯，環(huán)節(jié)眾多，有效的管理是保證論文進度和質量的關鍵。第一，要加強選題指導。選題是論文寫作的第一個環(huán)節(jié)，學生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規(guī)劃，可有意識地引導學生在平時的學習中結合自己的課程學習和各類實踐進行思考，而不是要做論文時才開始找論文題目。其次，新聞專業(yè)是一門社會科學，規(guī)劃選題時要從新聞專業(yè)的實際應用性出發(fā)，尋找有研究意義的課題，避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時，建議學生關注社會熱點，選取實際問題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學生在論文寫作中因沒有切實研究，只能采用“復制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半，論文題目選好選準了，后面的寫作才能扎實有效的開展。第二，要加強過程管理。畢業(yè)論文一般安排在第八學期，大部分學生已經(jīng)外出實習，在論文的指導過程中，學生與導師面對面地交流的次數(shù)不多，畢業(yè)論文的進程和質量難以管理和監(jiān)控，如何有效地對畢業(yè)論文進行管理是值得思考的。筆者認為，在眾多的流程中，要抓好論文的開題和中期檢查這兩關。撰寫論文開題報告，有利于培養(yǎng)學生的調研能力、分析能力和創(chuàng)新能力。通過開題，學生閱讀大量文獻資料，對前人的成果進行分析和總結，找出創(chuàng)新點和自己研究的方向。在開題的過程中，學生在老師的幫助下構建論文框構，明確論文的研究思路、方法、對策和解決的主要問題，定下論文的基調;在中期檢查過程中，老師對論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進行指導，明確下一步的寫作進程。這兩個環(huán)節(jié)，指導老師要與學生面對面的指導和交流，落實每一個環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于學生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現(xiàn)象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設。實證研究類論文源于生活，學生只有在大量的社會實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。因此，指導學生撰寫實證研究類的畢業(yè)論文時，需要相應的實習場所和實習基地。對應用型新聞專業(yè)來說，對口的實習基地就是報社和電臺、電視臺、各類網(wǎng)站等媒介單位，要建立相適應的媒介實習基地，特別是網(wǎng)絡媒體等新興媒體的實習基地，保證新聞專業(yè)的學生有大量的、長期的機會在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學生發(fā)現(xiàn)問題并進一步做更加深入的實證研究。

 

三、改革設想

 

篇（7）

(一)學生層面上。一方面，學生態(tài)度不夠認真，論文寫作投入不深。就當前的本科教學過程中的實際情況而言，部分本科生并沒有高度重視或充分意識到，“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗學生掌握知識的程度，還旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是大學生從事科學研究的初步嘗試”［1］。由此而出現(xiàn)的現(xiàn)象有:對待學校的論文寫作規(guī)定及指導教師的論文修改意見敷衍了事，有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊，不論出處不看來源，在網(wǎng)上搜羅出相關文字內(nèi)容就直接拼湊成文;平時基本不主動和指導教師聯(lián)系，更有甚者，從頭到尾都避開指導教師的多方聯(lián)系，只在最后答辯的前夕才和指導教師碰面;較多學生在論文寫作期間并不留在學校，而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或實習崗位，重心并沒有放在畢業(yè)論文寫作上，只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面，學生自身專業(yè)基礎不牢，科研素養(yǎng)不夠。部分本科學生在大學期間并沒有認真學習，反倒是將較多的時間花在網(wǎng)絡游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學習慣性地逃課、曠課，到了期末考試時期就突擊復習，認為所學課程只要達到及格即可。而恰恰有別于高中時期的傳統(tǒng)教育方式，大學中的學習更需要本科學生主動探索專業(yè)性、積極拓寬知識面。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持專業(yè)探索和尋求教師幫助，才能夯實自身的專業(yè)基礎，同時不斷提高個人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎知識及不夠深化的科研素養(yǎng)，造成學生在畢業(yè)論文的寫作中出現(xiàn)語句不通、格式錯誤、專業(yè)術語不對、論文研究面寬而泛等等基本性問題，從而導致論文質量很難得到保證。

(二)教師層面上。本科學生的畢業(yè)論文寫作質量如何，是與教師的指導程度密不可分的?，F(xiàn)在高校本科畢業(yè)論文質量之所以一直得不到較大的提升，這其中，論文指導教師層面上所出現(xiàn)的問題是值得我們?nèi)ド钏嫉?。第一，教師指導的畢業(yè)學生人數(shù)超負荷。在較多的高校中，作為畢業(yè)論文的寫作指導者，有很大一部分的教師承擔著超負荷的畢業(yè)生論文指導工作，即使再勤奮再負責的老師，在精力和時間上也是捉襟見肘的。例如，有些高校的畢業(yè)論文指導教師所帶的畢業(yè)生人數(shù)達到20多位，基本上不可能對每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進行精心的指導。造成這種畢業(yè)論文超負荷指導的原因主要有兩大類。一是學校院系里本來就師生比例失衡，導致畢業(yè)時每位教師必須指導較多甚至嚴重超負荷的學生論文;二是有些教師為了完成課時量，爭著搶著要帶更多的畢業(yè)學生，但實際上確定下來后，又根本沒有那么多的精力和時間去一一指導。第二，教師本身的科研教學任務繁重。在高校中，很大一部分教師都承擔著較為繁重的科研任務和教學任務，尤其是科研任務。許多學校對教師的各方面評定都是依據(jù)其申報和完成的科研項目來進行的，由此導致高校教師自身也非常重視科研項目的相關工作，有的甚至將其看重于教學任務之上。于是，面對著本科學生畢業(yè)論文的指導工作，部分教師在承擔著繁重科研和其他教學任務的同時，并不能做到很好的具體指導。第三，教師對本科學生畢業(yè)論文的不重視。現(xiàn)今，在部分高校的少數(shù)教師中存在有這樣的觀念，即本科學生的畢業(yè)論文只是走個形式，并不指望其真的能夠寫出具備一定專業(yè)水準的精品，所以只需要簡單指導一下，能夠馬馬虎虎通過答辯就行?！耙灿行┙處熣J為，本科生的就業(yè)形勢嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此，在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱與修改”［2］。如此等等，教師對本科學生畢業(yè)論文的不重視，直接導致學生自己在論文寫作上的放松和懈怠，有的學生甚至更加覺得畢業(yè)論文的寫作是一件沒有多大利害關系的事情，隨便糊弄一下就行，反正在答辯時指導教師最終都會幫忙通過的。

(三)學校層面上。本科學生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事，一是完成畢業(yè)論文寫作和最終答辯，二是外出畢業(yè)實習解決自身就業(yè)。本來這兩件大事都是與學生切身利益休戚相關的重要環(huán)節(jié)，但在時間安排上，往往二者都是重合的，以至于學生很難在外出實習的情況下進行高質量的畢業(yè)論文寫作。迫于高校就業(yè)率的統(tǒng)計壓力，部分學校會在教學安排上為學生的畢業(yè)實習開綠燈，有的甚至要求畢業(yè)論文指導教師負責自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作，導致上至指導教師下至學生自己都產(chǎn)生了這樣一個錯覺:解決就業(yè)更加重要，畢業(yè)論文只要不是太差，學校一般都會讓通過的。另一方面，學校在本科學生畢業(yè)論文質量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機制?；旧希咝６紩贫ㄓ嘘P本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細則，用以對本科學生的論文寫作進行小到格式字體、大到版權原創(chuàng)的各方面約束。但在實際的操作當中，學校自身又對這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細則的具體執(zhí)行缺乏強力有效的監(jiān)督機制，以至于當學生畢業(yè)論文出現(xiàn)質量問題時，并不能準確地界定是指導教師沒有悉心指導，還是學生自己敷衍了事，由此而導致的本科畢業(yè)論文蒙混過關，甚至當問題解決不了時還會出現(xiàn)師生互相推諉責任的負面情況。

二、高校本科畢業(yè)論文質量管理的對策

高校本科畢業(yè)論文質量管理工作上所出現(xiàn)的問題，應該充分引起學校、教師、學生這三大主體的關注與重視。筆者認為，可以從以下幾方面著手，來提高高校本科畢業(yè)論文質量管理效果。

(一)提高本科學生對畢業(yè)論文重要性、嚴肅性的認識，增強其科研素質。目前來說，通過多種途徑提高本科學生對畢業(yè)論文重要性、嚴肅性的認識，已經(jīng)成為高校畢業(yè)論文質量管理的重要環(huán)節(jié)。要讓學生端正態(tài)度，嚴格按照要求，積極與指導教師溝通，認真寫作和修改畢業(yè)論文。同時，本科畢業(yè)論文寫作“是具有系統(tǒng)性、復雜性的認知與實踐過程，應當就這些過程增設研究與寫作課程或專題講座以進行專門的學習與訓練”［3］，以此提高學生們的科研素質，逐漸培養(yǎng)其科學正確的研究習慣。

(二)增強畢業(yè)論文指導教師的責任意識，合理分配其指導精力。通過建立專門針對畢業(yè)論文指導教師的獎懲機制，從制度規(guī)范上提高畢業(yè)論文指導教師的責任意識，使其能夠認真負責地對待每位學生的畢業(yè)論文作品，定期與學生見面交流，通過提出修改意見等，不斷督促學生提高論文質量。同時，也需要通過控制論文指導教師所帶的學生數(shù)、減輕教師平時的科研壓力、改革教學任務量等方式，合理分配教師的指導精力與時間，提高其畢業(yè)論文指導質量。

(三)創(chuàng)新高校的培養(yǎng)模式，規(guī)范完善論文質量管理的監(jiān)督機制。在提高本科畢業(yè)論文質量管理上，高校應該從創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式開始，“應該有一個通盤的安排，這個安排要貫穿于學生本科學習的整個過程。各個專業(yè)可以結合本專業(yè)的特點，把學術素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學過程以及學生的學習過程結合起來，滲透于學生四年的整個學習過程之中”。同時，學校應規(guī)范完善論文質量管理的監(jiān)督機制，真正明確在本科畢業(yè)論文質量管理過程中各個部門、指導教師、學生等各方的職責與權利，讓相關的規(guī)定或細則能夠在實際操作中落到實處。

三、結語

對高校來說，“畢業(yè)論文是大學本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的一個重要階段和過程，是對學生學習成果的綜合檢閱和掌握知識程度的總結，是對學生查閱文獻、科研、獨立工作等方面能力的考查，也是學生最初科研工作的嘗試”。同時，也是對高校自身教學水平的直觀體現(xiàn)。所以，對本科畢業(yè)論文質量的管理工作意義重大，疏忽不得。本文希望通過以上的分析和建議，能夠為不斷提高高校本科畢業(yè)論文質量管理效果貢獻力量。

作者:劉語涵 單位:南京中醫(yī)藥大學衛(wèi)生經(jīng)濟管理學院

參考文獻:

篇（8）

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經(jīng)濟學院藝術設計學院講師，研究方向：動畫藝術和數(shù)碼藝術理論與實踐。

隨著我國動漫專業(yè)技術水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，市場對于動漫從業(yè)者的素質要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術水平，而新時期的動漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術，還需要具備良好的綜合藝術素養(yǎng)和文字功底與理論水平，只有專業(yè)技術水平與藝術素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭勇瞬挪拍苓m應新形勢下動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

高校動漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學生的藝術素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學生專業(yè)技術水平，又能反映出學生文字功底、綜合藝術素養(yǎng)的課程，在高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學生大學期間所學，是學生大學期間所學知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導學生大量閱讀，理論與實踐相結合，那么將會收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導工作中發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生忙于找工作，沒有潛心進行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業(yè)論文選題針對性不強，研究的技術路線模糊，學生在寫畢業(yè)論文的過程中遠未收到應有的學習成效。由于找工作，學生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難，最終造成畢業(yè)論文質量普遍不高。針對該門課程的教學現(xiàn)狀，筆者認為可以適當提前畢業(yè)論文開題時間，避開學生就業(yè)高峰期，通過現(xiàn)代信息手段加強論文管理，做好開題前的論文指導工作，準確定位論文研究方向，為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎。

一、適當調整畢業(yè)論文時間

根據(jù)調查，全國多數(shù)高校動漫專業(yè)開設“畢業(yè)論文”課程時間都在大四，在此階段，學生多為了工作、考研、考公務員而分心，很難沉下心來寫論文，從當前實際情況來看，畢業(yè)論文存在質量泡沫的問題。

動漫專業(yè)是一門技術與藝術含量都較高的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業(yè)論文多采取設計報告的形式，即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設計緊密聯(lián)系，動畫專業(yè)的畢業(yè)設計以動畫短片為主，為了保證工作量，動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個月～5個月的時間，這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時間延長，大四下學期又為畢業(yè)生就業(yè)季，此時的學生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此，應適當調整動漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設的時間以錯開學生就業(yè)季，為學生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個良好的外部環(huán)境。

從時間上來說，大三下學期為一個較為合適的時間段，在此時間段，學生已經(jīng)打下了一定的專業(yè)基礎，大學主干課程也已經(jīng)基本修完，具備了一定的藝術素養(yǎng)，對于動漫設計制作流程也已經(jīng)基本掌握了，可以引導學生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個暑假，學生可以充分利用這一時間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設計的開展贏得寶貴的時間，避免學生進入大四由于時間倉促加之畢業(yè)相關事項影響學生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半，論文前期的開題報告工作對于畢業(yè)論文最終的質量有決定性的影響，符合專業(yè)要求、切合學生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動漫專業(yè)學生屬于藝術設計學科，藝術設計學科新生入學前需要加試美術，文化分數(shù)相比其他非藝術專業(yè)學生要低，學生往往具有較強的專業(yè)動手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動，有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達清楚，此時導師要積極引導學生做好開題工作，通過指導學生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求，通過前期開題報告會使學生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設計報告，即論文選題與畢業(yè)設計內(nèi)容保持一致，畢業(yè)設計的內(nèi)容主要為動畫短片，也有部分學生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業(yè)設計是動畫短片創(chuàng)作，選題就要分得更為細致。由于動畫短片創(chuàng)作工作量相對較大，分組時往往由2～3個學生組成，所以在論文選題時，要結合每位學生自己負責的部分來進行。動畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個部分，在每個不同的環(huán)節(jié)，內(nèi)容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設計，中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設計選擇動畫短片的學生在做論文選題時要避免論文出現(xiàn)研究重點與設計內(nèi)容不符的情況，只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。

三、加強畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質量，科學規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當前動漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題：學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，大部分時間不在學校，導致導師與學生間信息溝通不暢，給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個指導過程中，導師經(jīng)常需要與學生一對一的溝通論文寫作，必要時導師與所帶學生還要以會議的形式講解相關論文要求，學生不在校使得這些必要的指導溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡信息化手段，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導學生加入其中，在群共享中上傳相關論文寫作要求與參考范文等文件，供學生下載學習。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實時進行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學生的論文發(fā)送給導師批改，及時提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中，定期對學生的論文進行檢查非常必要，可以起到督促學生的作用。因此導師可以制定一套論文檢查制度，在某個時間段應該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中，要求學生清晰嚴謹?shù)年U述論文觀點與寫作思路、論文結構以及寫作心得等，并且要結合畢業(yè)設計來進行論述。在開始論文答辯前，還應該要求學生展示自己的畢業(yè)設計作品，導師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結論。不通過的學生將需要進行二次答辯，這樣的舉措會給學生一種緊迫感，避免學生渾水摸魚。

實踐證明，通過加強論文管理，能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質量，也有利于學生在畢業(yè)論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結四年所學，進一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對學生在校期間基礎知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學士學位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預防醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質量進行了回顧性研究，對影響論文質量的相關因素開展了問卷調查和關鍵人物訪談，現(xiàn)將結果報告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調查的資料來源于某高校2003-2014屆預防醫(yī)學及其相關專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價。

2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預防醫(yī)學專業(yè)學生進行了論文質量影響因素的問卷調查。

3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調查數(shù)據(jù)，應用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結果

1.一般情況。789篇論文資料中，預防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導老師協(xié)助下設計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題?？傮w來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。

3.論文質量的影響因素。通過對90名應屆畢業(yè)生的調查發(fā)現(xiàn)，學生態(tài)度是論文質量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調查顯示，68%的學生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業(yè)論文認識的調查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業(yè)知識的總結，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調查顯示，68.60%的學生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應付。此外，調查顯示67.50%的學生認為經(jīng)費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學生認為缺少老師指導，58.80%認為缺少設備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導教師對論文質量影響的調查結果顯示，46.20%的學生認為是指導老師的責任意識，38.30%認為是指導老師的科研水平。

篇（10）

二、高中語文教學的相關特點

高中語文教學將科學與人文巧妙融合，其既包含語文學科中的語言學知識、文章學知識、文學閱讀知識及文史常用知識等，又包括科學探究（過程、方法與能力），科學態(tài)度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系等。因此，通過高中語文教學培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)多種能力方面，例如：觀察和實驗的能力、歸納和演繹的能力、類比和推理的能力及查閱資料和使用工具的能力等。由于“科學素養(yǎng)”的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在高中語文教學中，不僅要幫助學生掌握扎實的語文基礎知識，更要在傳授語文知識的過程中培養(yǎng)學生的科學意識、科學能力和科學品質，最終提高學生的科學創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)“科學素養(yǎng)”的三個策略

在高中語文教學中，有意識、有目的和有計劃地提高學生的“科學素養(yǎng)”是實施素質教育的重要內(nèi)容?？茖W方法的重要組成部分是正確的思維方法和行為方式，包括辯證的思維方法、多種邏輯思維方式和具體的學習方法及其操作方法等。因此，在高中語文教學中，有三個培養(yǎng)“科學素養(yǎng)”的策略。

1.通過閱讀教學培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”

教師可通過論述類、人物傳記類等文本的閱讀教學，指導學生掌握科學的閱讀方法，進而培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”。例如，在教學《宇宙的邊疆》《鳳蝶外傳》和《動物游戲之謎》等課文時，教師可引導學生感受自然的魅力，認識科學的發(fā)展，暢想宇宙的秘密。又如，在教學《中國建筑的特征》一課時，教師既可讓學生感受“傳承”和“探究”的意義，又能使學生體會邏輯嚴密的語言的魅力。另外，在教學《宇宙的未來》一課時，教師既可讓學生憧憬宇宙的未來，又能使學生感受作者對科學的熱情。

值得一提的是，高中語文教學如果能準確把握學科中“科學素養(yǎng)”的主要方面——科學知識與技能、科學探究和科學態(tài)度、情感與價值觀，就能使高三階段的語文教學兼顧多種文體的個性閱讀方法，體現(xiàn)學科思維的共性。這樣，既能幫助學生在學習中化繁為簡，又可使學生迅速找到合理的思維路徑和有效的學習方法。

2.利用寫作教學提高學生的“科學素養(yǎng)”

議論文的寫作是提高學生“科學素養(yǎng)”的有效途徑。在議論文寫作教學中，教師傳授相關知識，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法和思維形式運用于議論文寫作的全過程，包括：提煉論點、展開論點，對論據(jù)材料進行取舍、闡釋、論證和評價等。系統(tǒng)的議論文寫作訓練不僅能使學生掌握科學的思維方法，提高學生的議論文寫作能力，更能培養(yǎng)學生敏捷、靈活、深刻和獨創(chuàng)的思維品質。例如，在教學“合理利用因果關系”（高三寫作訓練專題）這一內(nèi)容時，教師既可通過對“溯因究本”的分析方法的訓練，培養(yǎng)學生仔細思考和深入分析的能力，又能啟發(fā)學生結合以往所學，歸納審題立意、分析說理和謀篇布局的能力。又如，在一次作文課上，在出示《房祖名心懷感恩》這一例文后，學生立刻發(fā)現(xiàn)其論據(jù)未能圍繞論點進行分析，導致道理沒有闡明。此時，教師可讓大家思考：為什么房祖名心懷感恩就能促其成長？其實，要解決這個問題，就要運用“溯因究本”的思維方法。于是，學生通過討論和交流找到原因，從而完成了這一例文的修改和補充。這樣，學生掌握了“溯因究本”的思維方法。之后，在“課堂練筆”環(huán)節(jié)，學生有意識地運用“溯因究本”的思維方法將分析引向深入，最終達到仔細分析、深入思考的目的。

3.在實踐活動中增強學生的“科學素養(yǎng)”