序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)的好方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生熱衷于解題，并就題論題，在考試中，喜歡尋找“似曾相識”的感覺，雖然很多時候找到了感覺，但又“無從入手，百思不得其解”。究其原因，這類學(xué)生的解題思維主要是靠回憶，即看到陌生的習(xí)題，馬上搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和哪種類型的例題吻合，然后套用解答這種例題的公式，或者直接用這種例題的結(jié)論進行解答，此類學(xué)生只重視了解題的數(shù)量和結(jié)果，不重視解題中的思維，不會品題，也就不會舉一反三、融會貫通。那么高中生該如何對待習(xí)題呢？筆者認(rèn)為解題思維應(yīng)該是分析，且是有邏輯思維的分析，即應(yīng)根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹觯阉D(zhuǎn)化為具體的物理情境，然后轉(zhuǎn)化為具體的物理條件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情境所體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理條件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運用合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。學(xué)生只有學(xué)會分析習(xí)題，才能真正懂得習(xí)題，真正了解習(xí)題規(guī)律，才能正確的解題，才能由不會解到會解，由會解到善解。高中階段該如何教會學(xué)生分析習(xí)題呢？

筆者認(rèn)為與任何研究都需要有理論作指導(dǎo)一樣，物理解題如果沒有一套科學(xué)的理論來指導(dǎo)，是站不高、走不遠(yuǎn)的，也是難以深入下去的，所以我們應(yīng)該對學(xué)生進行一定的習(xí)題理論知識的學(xué)習(xí)，幫助他們站高、看遠(yuǎn)，并且還要有針對性地教他們?nèi)绾畏治隽?xí)題，處理習(xí)題。

一、習(xí)題的結(jié)構(gòu)

所謂習(xí)題就是根據(jù)一定的條件去尋找一個可望而不可即的結(jié)果。它往往可以分為三種狀態(tài)，即初態(tài)、中間態(tài)、終態(tài)。初態(tài)即給出的已知條件，終態(tài)即解題所要獲得的最終結(jié)果，而中間態(tài)即解題過程，也就是說根據(jù)習(xí)題結(jié)果可知，解題就是“初態(tài)―中間態(tài)―終態(tài)”的過程，也就是解題過程是有序、有跡可循的過程。

二、習(xí)題解答四化

解題過程若細(xì)化的話，這一過程可以進一步描繪成下面這樣一個大致的輪廓。

根據(jù)這一框圖，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維，掌握解題能力，要抓住四化：

1.模型化

很多學(xué)生一遇到聯(lián)系生活實際為背景的習(xí)題，就會感覺無從下手，腦子一片空白。對于這個問題，關(guān)鍵在于學(xué)生不會識別物理現(xiàn)象，不能把背景問題轉(zhuǎn)化為物理問題，也就是不會模型化。所謂模型化就是在充分讀懂、理解題目文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上，抓住已給的解題線索，形成具體物理問題情境的大致物理輪廓，并對解題方向做出初步判斷的過程。也就是對選取的研究對象突出主要因素，忽略次要因素，抽象出符合題意的物理本質(zhì)的理想化模型。比如2005年全國理綜Ⅰ計算題23題跳蚤問題，按照題意我們應(yīng)該把跳蚤的跳起過程抽象為先向上勻加速直線運動，后勻減速直線運動的兩個理想模型，則后續(xù)解題就能順利地進行下去。

2.數(shù)學(xué)化

每個物理理想模型都會有相對應(yīng)的物理規(guī)律闡述（文字或公式），分析題中給定的已知和未知，選擇相應(yīng)的物理公式來組合這些已知和未知，把物理問題數(shù)學(xué)化成數(shù)學(xué)式，即通俗意義上的列式子。數(shù)學(xué)在這個過程中所起的作用表現(xiàn)在：通過找出數(shù)量關(guān)系，給物理模型加入定量的因素；用符號來表示物理，符號成了物理內(nèi)容的載體，它把復(fù)雜的事物代碼化，成為可以一目了然加以把握的感知對象；此過程特別要強調(diào)找出物理過程中相同的物理量、不變化的物理量和臨界狀態(tài)的物理條件。當(dāng)然選擇公式是否合適，會影響解題能否順利進行以及解題的簡潔程度。

3.工具化

物理公式列舉完成后，就是求解答案的開始，求解過程中完全可以把物理式子當(dāng)成數(shù)學(xué)式子來求解，數(shù)學(xué)就是求解答案的一種工具，求解中我們要善于利用數(shù)學(xué)工具，如代數(shù)法、幾何法、微分方程法等等。

4.回歸化

很多學(xué)生一旦求得答案即宣告任務(wù)完成，實際表明這樣做題效果較差，不是答案沒做對就是解題收獲較少。比如解題中我們應(yīng)用了數(shù)學(xué)化，當(dāng)獲得答案后，我們應(yīng)該要回歸物理，畢竟有些東西數(shù)學(xué)上有意義，物理上是毫無意義的。例如應(yīng)用萬有引力公式求兩物體間的萬有引力，從數(shù)學(xué)角度說當(dāng)兩物體間距離為零時，萬有引力無窮大，從物理角度看這就是個錯誤答案。解題的回歸，簡單的說是對題目解答的檢查，深層次的含義實質(zhì)上是對解題過程的進一步思考和總結(jié)，對問題的進一步深入的理解。解題的回歸既屬于問題解決的一部分，又超越了問題解決本身，換句話說它既是對解題勞動成果的驗收，又可使我們獲得更多的副產(chǎn)品，俗話說“再思則旺”就是這個道理。

總之，對于邏輯思維已經(jīng)基本成熟的高中生來說，在培養(yǎng)其解題能力時，我們不僅要教給學(xué)生各種各樣的解題方法，更應(yīng)該教給學(xué)生一種如何解剖分析習(xí)題的基本分析辦法，一種放之四海而皆行的解題能力，這樣才算得上提高了學(xué)生的解題能力。

參考文獻：

［1］鄭青岳.物理解題理論.大象出版社.

［2］李尚仁.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社．

篇（2）

高效的課堂教學(xué)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。數(shù)學(xué)源于生活，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號與數(shù)字的結(jié)合，是抽象的、枯燥無趣的，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識，教學(xué)中我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，可以這樣設(shè)計：我打算星期天去某市公園游玩，如果從學(xué)校出發(fā)，乘車要小時可達(dá)目的地，如果騎車要小時到達(dá)；到達(dá)后要上山觀光，乘纜車上山要小時到達(dá)山頂，如果步行要小時到達(dá)。請你設(shè)計一下活動方案，我可以有多少種方案？一個問題情境提供給了學(xué)生一組開放性的學(xué)習(xí)素材，激蕩學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在這么一個設(shè)計活動中，學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，感覺到自己在生活里成長、提高，從而更加親近數(shù)學(xué)。

二、高效的課堂教學(xué)給予自主探究的舞臺

高效的課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主探究的舞臺，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

1.預(yù)習(xí)――高效的前奏。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生重新整理原有認(rèn)知的一個很好的時機，在這個過程中，學(xué)生喚醒了自己的知識、技能、情感的基礎(chǔ)，提前調(diào)用“經(jīng)驗”，使之盡早走入新的認(rèn)知過程。在“異分母加減法”這一課教學(xué)中，我預(yù)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，他們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，上課時將自己個體的問題集中，逐一加以破解，自主尋求破解方法、自己總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，這不就是我們所追求的數(shù)學(xué)的高效課堂嗎？

2.交流――高效的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到認(rèn)知困難，又有自己獨特的見解，這時教師應(yīng)適當(dāng)?shù)摹白屛弧保o學(xué)生交流的機會，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間，放手讓學(xué)生自主探究知識，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生自主探究+的計算方法：化小數(shù)、單位換算，又讓學(xué)生運用探究出的這兩種方法計算+和+，學(xué)生在思維受到限制時，展開交流，最終體驗到化小數(shù)和單位換算等方法都比較麻煩，并且如單位劃算只適用于時間上，有一定的局限性，由此來優(yōu)化算法，選用通分最為合適。

3.“風(fēng)暴”――高效的。學(xué)生智慧生長的過程就是領(lǐng)悟與實踐數(shù)學(xué)思想方法的過程。教學(xué)中，如果我們適時采用“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)，那么學(xué)生對知識的掌握將更加牢固。如在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生探究出+的計算方法，我并沒有否定方法的不當(dāng)，卻肯定了“只要能做出結(jié)果的方法都是好方法”，接著讓學(xué)生探究+和+的計算方法。學(xué)生在慶幸自己的好方法被得到肯定時，運用到這兩個算式上卻有些麻煩，最終又在“好方法”的基礎(chǔ)上又進行篩選來優(yōu)化算法――通分。這一教學(xué)引導(dǎo)了學(xué)生理解通分方法，更是牢固掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

篇（3）

近年來，教育教學(xué)方法的改革如火如荼，很多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法應(yīng)運而生，昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式就是其中的一種。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，歷時已經(jīng)快兩年了。我們已經(jīng)從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學(xué)中去。高效課堂的優(yōu)勢，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高效課堂主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生大多是接受了傳統(tǒng)教育的，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還要有個過程，況且教材一般都精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個方面。

一、編制好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案的編寫是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模^不是拿過課本，把重點知識寫上，把習(xí)題冊的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習(xí)題課，就得不到高效課堂的效應(yīng)。要針對學(xué)生的特點，聯(lián)系教材，編寫導(dǎo)學(xué)案要有差異，有最低目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容要淺顯，適合大部分學(xué)生；合作探究部分，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，鍛煉學(xué)生的思維能力；鞏固部分，內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系教材，難易適中；學(xué)后反思部分也不可忽視，只有在質(zhì)疑、探究中才能共同進步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓(xùn)好小組長是高效課堂的基礎(chǔ)

小組長是高效課堂中關(guān)鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進行培訓(xùn)，要把這堂課的教學(xué)重點和難點提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長，課堂教學(xué)中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強兵。

三、自主學(xué)習(xí)的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從自主學(xué)習(xí)部分開始入手，通過觀察學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的概況。仔細(xì)觀察學(xué)生回答問題的表情、眼神，及時點評學(xué)生的回答，對于個別學(xué)生回答不流利的，應(yīng)該及時鼓勵，增強他的自信心，讓他發(fā)揮得更好。自主學(xué)習(xí)部分是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，只有掌握好這部分內(nèi)容，才能進行下面的任務(wù)。因此，要求同學(xué)們對自主學(xué)習(xí)知識，認(rèn)真梳理，大膽交流，查缺補漏，取長補短。

四、合作探究是高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了本堂課的知識結(jié)構(gòu)，掌握的要點。結(jié)合實例，學(xué)生分組展示、質(zhì)疑、探究、點評，教師把握好每一個環(huán)節(jié)，真正發(fā)現(xiàn)問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達(dá)不到我們教學(xué)的目的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用好合作探究這一環(huán)節(jié)，充分展示自己的個性、口頭表達(dá)能力、思維能力、書寫能力。合理運用這一部分，教師就能發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的突破口，為下一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

五、知識拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學(xué)中，不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是知識拓展。學(xué)生通過前面的自主學(xué)習(xí)、合作探究，對教學(xué)目標(biāo)有了充分的理解。只有讓學(xué)生激情投入，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)知識的積極性才會提高。教師應(yīng)該把握時機，給學(xué)生一個平臺，充分展示自己的能力，他們才能樂學(xué)、會學(xué)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力，問題不能太偏、太難，如果學(xué)生都不會做，不但起不到激發(fā)興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結(jié)局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實不然。教師既是導(dǎo)演，又是演員，時時刻刻把握每一個環(huán)節(jié)，對于每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予精準(zhǔn)的點評，這樣學(xué)生才會進步、提高。上完一堂課，教師把教學(xué)過程中存在的問題及時整理出來，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

篇（4）

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點的語文教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提升。與此同時，在進行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進而有效的提升教學(xué)效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學(xué)改革時不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實際學(xué)情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實的語文教學(xué)條件，防止在進行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學(xué)效率。與此同時，在進行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點，并以突破點為基礎(chǔ)，進行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，促進語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化的教學(xué)設(shè)計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個層次：課標(biāo)意識――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實、有效果，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達(dá)成，在教學(xué)中落實的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：

高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

0引言

高中化學(xué)是根據(jù)做實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，既有實驗，又有計算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識分散，考點比較多，使同學(xué)們不喜歡這門課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門課程，不僅需要同學(xué)們在日常生活中善于觀察，還需要加強自己的記憶能力，同時還要善于總結(jié)問題。

1要提前預(yù)習(xí)

同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會大大提高，從而會提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問進行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標(biāo)上重點，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會提高同學(xué)們的興致，同時也把被動學(xué)習(xí)變成了主動思考[1]。

2要動手參與實驗

試驗是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實驗會讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學(xué)們來說，更喜歡做實驗，實驗?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實驗是加入不同的物質(zhì)會產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實驗過程中，同學(xué)們要學(xué)會觀察，善于觀察，從而在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后在老師的指導(dǎo)下對實驗過程作分析，得出結(jié)論，通過實驗?zāi)茏尰瘜W(xué)這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實驗中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實驗中不積極，不喜歡自己動手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學(xué)的理解和認(rèn)識，從而才會提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3要提高記憶

化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點進行記憶，都可以在最少時間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點及時進行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過習(xí)題讓所學(xué)的知識能夠得到充分運用，通過習(xí)題的正確率檢驗自己對于知識的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。

4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)

想要學(xué)好化學(xué)這門課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)。化學(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個方面進行：一是在每一個單元后面都要進行總結(jié)，當(dāng)每一個單元結(jié)束后同學(xué)們要對這一整個單元里的重點知識進行回顧，對于自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進行重點復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，是不是有學(xué)習(xí)方法進行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進行整理歸納，復(fù)習(xí)起來簡單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時的對這些基礎(chǔ)知識進行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態(tài)

同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時間自己上網(wǎng)尋找一個屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時候，不要灰心不要氣餒，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘桑{(diào)整一下心態(tài)，改變一下周圍的環(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。

6結(jié)語

綜上所述，化學(xué)這門課程它是一個以做試驗為基礎(chǔ)，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實驗和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實驗記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，要多動手參加化學(xué)實驗，來驗證加深印象，多動筆來計算，寫結(jié)構(gòu)式，寫化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學(xué)

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-87

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課程背景下，如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂這一話題備受廣大化學(xué)教育工作者的關(guān)注和青睞。構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是很有必要的，它是為祖國培養(yǎng)有真才實學(xué)的創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時間段，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更是鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，開發(fā)學(xué)生思維的重要學(xué)科，因此，教師在注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的同時，也要求要有獨特的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生成為課堂的主角。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應(yīng)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化學(xué)人才打下良好而堅實的基礎(chǔ)。同時，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是教師一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)習(xí)的主體就變得很被動，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點和主觀能動性，讓學(xué)生在新型的教學(xué)體制下能夠更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強學(xué)習(xí)意識，做到積極主動和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向的理想狀態(tài)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法

（一）課前預(yù)習(xí)和備課

要想學(xué)好每一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是少不了的。學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)新知識之前，要對新知識進行預(yù)習(xí)。同時，教師在為學(xué)生講一節(jié)新內(nèi)容之前，也要對新的知識點進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候要徹底和細(xì)致，面對模糊點要主動翻閱資料進行查詢，不能渾水摸魚式地放過，學(xué)生能否學(xué)好，有一半的原因取決于教師是否能教好，是否把每一個知識點都講到位。所以，教師在課前不但要預(yù)習(xí)新內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的同時還要認(rèn)真地備課，條理要清晰，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要明確，對知識點要完全熟悉，對重點、難點內(nèi)容作好記錄，設(shè)置相應(yīng)的問題在課堂上與學(xué)生進行互動，考慮學(xué)生的疑問點，這都是教師在備課的時候要準(zhǔn)備的內(nèi)容。對于課堂上要用到的素材，教師要提前尋找和搜集，方便課堂內(nèi)容有序地進行，也帶給學(xué)生更直觀的感受。

（二）課堂上的化學(xué)實驗

化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，總是能給人帶來意想不到的收獲。化學(xué)這門學(xué)科有很強的理論知識，需要理解然后運用，同時，單靠理論知識的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要結(jié)合實際操作，那就是化學(xué)實驗。為了讓學(xué)生有更直觀的感受，就要求學(xué)生動手操作。俗話說得好，眼過千遍不如手過一遍。教師可以帶著學(xué)生走進化學(xué)實驗室上課，面對一個個實驗儀器，學(xué)生的注意力不由自主地都會被吸引住。只要是教材中涉及的化學(xué)實驗，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的操作。可以是教師先示范一次，然后再帶著學(xué)生一起操作一次，新人教版高一化學(xué)的第一章就講的是《從實驗學(xué)化學(xué)》，所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)，做實驗是必不可少的重要內(nèi)容之一。做化學(xué)實驗不但會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和鞏固，以及鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。

（三）生活中的化學(xué)

化學(xué)本身就是一門自然學(xué)科，它來源于生活，并且實實在在地運用于生活中。教師在教學(xué)的同時，完全可以把化學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有更直觀的感受。比如，說黑白相片上的黑色物質(zhì)是金屬銀；醫(yī)用消毒酒精的濃度是75%；萘衛(wèi)生球放在衣柜里變小，這是因為：萘在室溫下緩緩升華；在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅；全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發(fā)光，不會生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳；我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發(fā)明了侯氏制堿法。這種堿的化學(xué)名稱是：碳酸鈉；人被蚊子叮咬后皮膚發(fā)癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。這些都是生活中很常見的化學(xué)知識，教師應(yīng)該在講課之余穿去，讓學(xué)生都了解和知道，一方面引發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面鼓勵學(xué)生也去發(fā)現(xiàn)生活中的這些小知識來幫助自己學(xué)習(xí)化學(xué)課程。運用理論知識和生活實際相結(jié)合的方式，是新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效方法之一。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，除了要做化學(xué)實驗，要在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，要用理論聯(lián)系實際的方法來學(xué)習(xí)以外，教師在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中可以利用投影儀和多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和形象。教師應(yīng)該合理教學(xué)，并不是一味地把課本上的知識照本宣科式地灌輸給學(xué)生，這樣容易造成學(xué)生印象不深刻以及沒有時間進行理解，正確的方法應(yīng)該是教師留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生沒有壓力感，在一種放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和熱情。

三、結(jié)語

總而言之，新課程背景下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法就是教師要主動發(fā)現(xiàn)問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗的實際動手操作，鍛煉學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力。理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生從生活出發(fā)，在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗，了解更多的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)課程。為順應(yīng)時代的發(fā)展，在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)手段要不斷創(chuàng)新，要求教師在授課的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，寫出教學(xué)心得，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對化學(xué)課程知識點的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學(xué)方法，從而更加有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇（7）

    一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么?

    高效課堂的兩個基本出發(fā)點:一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?二是如何落實新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

    基于以上兩點,打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量:這節(jié)課,我參與探究了嗎?參與發(fā)言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么? 從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費課堂時間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?

    二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。

    只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法:

    1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

    使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo),是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性,是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

    2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

    蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,我們所有的計劃,所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性,有效提問是課堂對話的開端,能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度,二要具有一定的深刻性,三要注意對象的層次性,以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣,思維的空間。

    3、創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中,在充滿自信的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高,課堂的高效也就水到渠成了。為此,在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展小組合作學(xué)習(xí),從課前預(yù)習(xí)開始,到課內(nèi)探究和課后幫教,充分發(fā)揮小組成員的積極性,對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建,要關(guān)注學(xué)習(xí)差異,也關(guān)注個性特質(zhì),讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與,我們適當(dāng)?shù)募?正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

    4、進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

    俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。在傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

    三、優(yōu)化課堂的教學(xué)流程,是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障

    優(yōu)化課堂的教學(xué)流程, 即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進行,如何銜接,時間大體如何分配等等,要完設(shè)計程序,就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時,教師就千方百計地把學(xué)生思路往既定的方向引,說白了,就是老師設(shè)計好圈套,讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定,過程讓學(xué)生參與,問題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

篇（8）

二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)無外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識體系。第四段，聯(lián)系實際，運用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。

篇（9）

關(guān)鍵詞 ：高效課堂；教學(xué)效益；構(gòu)建

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0074-02

課堂是否高效，并不是指教師在課堂上有沒有完成教學(xué)任務(wù)或者教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或者低效的課堂。高效課堂正是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。所謂“高效課堂”，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得又好、又快的發(fā)展。夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中寫道：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”高效課堂正是這樣的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂是教學(xué)的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，如果沒有傳統(tǒng)課堂的根本變革，就不可能實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效益的最優(yōu)化，就不可能真正提高教學(xué)的質(zhì)量和促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在新的時代背景下構(gòu)建高效課堂勢在必行，構(gòu)建高效課堂，必須把握好以下幾個重要的環(huán)節(jié)：

一、優(yōu)化家庭作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是構(gòu)建高效課堂的前提

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它是鞏固課堂教學(xué)效果、加深學(xué)生記憶和理解程度的重要方式。但是，如果“學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大”。所以，教師要精心設(shè)計家庭作業(yè)，避免超負(fù)荷、低水平的家庭作業(yè)；必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡可能根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置家庭作業(yè)，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”；與其他教師協(xié)調(diào)家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；盡可能在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，并給以及時的反饋。這樣就給了學(xué)生自由支配的時間，讓學(xué)生有更多的時間去實踐和應(yīng)用在學(xué)校里所學(xué)的知識，從而豐富了他們的課外生活，也為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、保證睡眠時間，提高睡眠質(zhì)量是構(gòu)建高效課堂的保障

對于高效課堂的構(gòu)建，人們僅僅把它局限于課堂教學(xué)之中，而往往忽略課堂之外的東西。課堂之外學(xué)生的睡眠時間與質(zhì)量對于高效課堂的構(gòu)建同樣是至關(guān)重要的，要使一晝夜的一部分時間充滿緊張的腦力勞動，就必須使一晝夜的另一部分時間解除緊張的腦力勞動。在一晝夜的后一段時間里（夜里十二點以前）的睡眠時間越長，這種睡眠就越有利于消除疲勞，人也越容易睡醒，從而更迅速地投入腦力勞動。因此，學(xué)生最好在晚上十二點以前就睡覺，以便能夠在第二天上課時保持良好的精神狀態(tài)和高漲的情緒，這樣不僅有利于提高學(xué)生的專注率，增強學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間，還可以避免學(xué)生因睡眠不足而上課無精打采或瞌睡導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如果教師不能使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識的話，那么，這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)也就成為了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以，要集中學(xué)生的注意力，保持情緒高漲的精神狀態(tài)，構(gòu)建高效課堂的話，就必須要有充足的睡眠時間和良好的睡眠質(zhì)量做保障。

三、變革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化是構(gòu)建高效課堂的手段

俗話說：“教無定法，貴在得法。”由于教學(xué)內(nèi)容的不確定性和教學(xué)對象的復(fù)雜性，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。但是，在今天的課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的“講授法”為主，教師的主動講授和學(xué)生的被動接受成為了課堂教學(xué)的主要特征。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往過于死板，教師也只注重言語的講解和知識的灌輸，而忽視了學(xué)生學(xué)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于其潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。今后的教學(xué)顯然應(yīng)當(dāng)從大一統(tǒng)的傳授型方式中蛻變出來，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為軸心，向著活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，因此，在教學(xué)過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，要在正確教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而應(yīng)靈活多變地采取多種多樣的教學(xué)方法。綜合運用教師指導(dǎo)、主動參與、同伴交流、合作學(xué)習(xí)、變化提問類型等方式，并根據(jù)實際的情況進行優(yōu)化組合，取長補短，靈活地進行教育教學(xué)，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。此外，在教學(xué)時，教師還應(yīng)該注重把握最佳時域，以便提高課堂教學(xué)的實效性。根據(jù)心理學(xué)家的研究，在一節(jié)課中，學(xué)生思維的最佳時間是上課后的第五到二十分鐘，這一時間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時期，如果教師不能很好地把握這一時域，就很難提高課堂教學(xué)的效益。

四、注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

只有當(dāng)課堂成為學(xué)生思維激活、神采飛揚、精神充電的樂園，而不是統(tǒng)一罐裝的車間、機械操練的作坊，課堂教學(xué)才談得上有意義、有效益。因此，在課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，只有讓學(xué)生主動學(xué)起來才能真正提高課堂教學(xué)的效益。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將所學(xué)的知識重組到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中去，再通過實踐轉(zhuǎn)化成能力，這就是一節(jié)高效的課堂。美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”也就是說，要讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這就要求教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。具體來講，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考；開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；多鼓勵學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅；正確指導(dǎo)學(xué)生進行歸因，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動機；充分、合理地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)的效益。

五、注重教學(xué)評價機制，建立科學(xué)的評價方法是構(gòu)建高效課堂的支撐

課堂是否有效，評價必不可少，如果沒有嚴(yán)格、科學(xué)的評價體系，高效課堂最終就沒有辦法落到實處。評價課堂是否高效主要看課堂教學(xué)是否有效益，教學(xué)的效益是通過實踐、投入、收益等指標(biāo)綜合體現(xiàn)的，簡單地說，“多快好省”是其根本性的原則。所謂“多”，是指在一定的時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)得多、收獲多；所謂“快”，是指學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)花費時間短；所謂“好”，是指教學(xué)的質(zhì)量好；所謂“省”，是指學(xué)生所花的時間和精力與所取得的成就相符合。“多快好省”之間是辯證的關(guān)系，不是有些人講的教師投入越少越好、學(xué)生答得越準(zhǔn)確越好、教師教得越快越好，而是四個方面相互制約，最終形成一種合力。課堂教學(xué)不僅取決于教師的教，更取決于學(xué)生的學(xué)。所以，對高效課堂的評價要打破傳統(tǒng)的以教論學(xué)的評價模式，綜合運用多種評價方法從不同的角度和方面加以評價，既可以采用筆試，也可以采用言語交流，還可以進行跟蹤性檢測。同時，還可以采用學(xué)生自評、他評和社會評價等方法，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行全面、綜合的評價，共同促進課堂教學(xué)的最優(yōu)化。最后，還要將評價的結(jié)果反饋到課堂教學(xué)中，以便改進課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)又好又快的發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂提供有力的支撐。

總之，一節(jié)高效的課堂是一個有機的整體，離不開課堂上教學(xué)方法的多樣化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后家庭作業(yè)布置的合理性和科學(xué)的評價方法，以及課堂外良好的睡眠質(zhì)量等重要的環(huán)節(jié)，它們之間是彼此關(guān)聯(lián)、相輔相成的，共同影響著高效課堂的實施和效益。家庭作業(yè)布置的合理性，可以使學(xué)生擁有更多的自由支配時間，而自由支配的時間對于全面發(fā)展和形成學(xué)生智力的、審美的興趣和需要是必不可少的。同時，家庭作業(yè)布置的合理性不會導(dǎo)致學(xué)生回家后花費大量的時間去完成，也直接為學(xué)生好的睡眠奠定了基礎(chǔ)，良好的睡眠質(zhì)量又為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。在學(xué)生良好精神狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，綜合運用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于高效課堂的構(gòu)建同樣是非常重要的。最后，科學(xué)的評價方法為改進課堂教學(xué)提供了依據(jù)，也為高效課堂落到實處提供了有力的支撐。因此，只有各個環(huán)節(jié)緊密配合，環(huán)環(huán)相扣，才能構(gòu)建出一堂高效的課堂，才能真正提高教學(xué)效益，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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篇（10）

高效課堂是通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生和教師多（內(nèi)容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（省時間）的大發(fā)展、快發(fā)展和深發(fā)展的課堂。具體來講，高效課堂包括以下三個方面的內(nèi)涵，一是課堂教學(xué)效率高，即課堂上達(dá)成度高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容多，理解快，掌握扎實，課堂檢測成績好；二是課堂教學(xué)效果佳，即課堂滿意度好，其課堂教學(xué)目標(biāo)、形式和內(nèi)容達(dá)到和諧的統(tǒng)一，教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果達(dá)到完美的結(jié)合，學(xué)生的智力得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)；三是課堂教學(xué)效果好，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，即課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為習(xí)慣好，能力提升快，素質(zhì)發(fā)展全面。高效課堂能讓學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)體驗，讓教師相伴幸福的教育陽光。

正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，它的根本是學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，它應(yīng)具備三大特性：主動性、生動性、生成性。所以高效課堂必須圍繞“學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)”構(gòu)建課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及促進化學(xué)課堂教學(xué)效果提升的各種教學(xué)行為與策略。高效課堂教學(xué)的教學(xué)模式林林總總，如杜郎口中學(xué)的課堂模式是10+35、象賢中學(xué)的“三元整合導(dǎo)學(xué)”、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、眉縣槐芽中學(xué)“1225”高效教學(xué)模式等等，都是在促進“學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)”處著力，進而培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，從而成就高效課堂。

在我校化學(xué)科組已經(jīng)結(jié)題的省級研究課題《新課程優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的理論與實踐研究》和新立項省級課題《中學(xué)化學(xué)實施適合教育中構(gòu)建高效課堂的研究》推動下，我校化學(xué)科組教研氛圍濃，教師在認(rèn)識層面上都能接受和理解高效課堂理念，但是在實踐操作層面上，教師的理念和行為之間還存在著一些距離。構(gòu)建高效課堂，不僅需要確立“高效課堂”教學(xué)理念，而且需要改變我們的教學(xué)行為，最終要在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)上實踐和體現(xiàn)。

一、因展示而主動

[細(xì)節(jié)一]在學(xué)生10分鐘完成導(dǎo)學(xué)案后，師：請某某同學(xué)解答第1題。

導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”，而案是基于“三學(xué)”的設(shè)計，它承載了“育人”與“會學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車”，是到達(dá)能力目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點的方向盤。導(dǎo)學(xué)案變成了習(xí)題集，缺少了學(xué)生的展示，沒有展示，問題就不得以暴露；沒有交流、共享、爭辯、質(zhì)疑，學(xué)生何以提升！且教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥和評價的主導(dǎo)作用也不能真正發(fā)揮出來。展示是高效課堂的一大亮點，甚至有人把高效課堂稱之為“展示課堂”，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。

二、因體驗而生成

[細(xì)節(jié)二]師1：氯水中含氫離子、氯離子、次氯酸根離子、次氯酸分子、水分子等，哪位同學(xué)上來驗證。師2：請同學(xué)們猜測氯水的成分，并設(shè)計實驗來證明，……證明溶液中含有氫離子還有哪些方法呢？

高中化學(xué)新課程強調(diào)：化學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手為主要目標(biāo)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，自主地進行實驗探究。學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法，同時在這個過程中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、推理、交流等活動，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的自我構(gòu)建、自我生成。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、討論實驗，使學(xué)生能自主體驗。這也體現(xiàn)了高效課堂的主動性、生動性、生成性。

三、因鼓勵而生動

[細(xì)節(jié)三]師1：“這位同學(xué)回答得不夠完整，誰來幫他補充一下”。師2：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)回答出了問題的兩個方面，再想一想還有沒有其他方面。”

高效課堂需要鼓勵性的評價，當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時，師1的評價其實是一種否定性評價，容易挫傷學(xué)生的積極性。師2運用了肯定性評價。相對于第一種。這種評價能起到激勵的作用，有利于學(xué)生探究欲望的激發(fā)。

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注。讓學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)體驗，這是成就高效課堂必須有的。

四、請給學(xué)生“3分鐘”

[細(xì)節(jié)四]師：離下課還有5分鐘，我們一起討論練習(xí)題3，這是一道典型化學(xué)計算題。（學(xué)生還沒有思考，老師已在講臺分析、板演了5分鐘，鈴聲響了還余意沒盡。）

為什么不是讓學(xué)生思考3分鐘，老師只做2分鐘的“點撥”呢。給學(xué)生一點獨立思考的時間，教師的價值不僅僅體現(xiàn)于傳授科學(xué)文化知識，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力，學(xué)生思考習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為每一個老師的工作核心。老師總想在有限的時間內(nèi)給學(xué)生更多的東西，結(jié)果往往會出現(xiàn)“這些題講過了呀，怎么還丟分呢”？我們應(yīng)該在課堂教學(xué)留給學(xué)生“3分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生去思考、梳理，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，以成就高效課堂。