序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學安全教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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在大學四年里,我?？次业膶W生們不止把學習工作做得漂亮,還?？此麄冊诖髮W里學會獨立生活。例如最基本的——宿舍衛生,我經常會到學生們的宿舍往看看,被子要疊,床單被罩要勤換,地面要勤打掃,這的確都是小事,但是我經常對他們說:一屋不掃何以掃天下,要從細節鑄造學生的成功之路。

往年上海某大學的女生宿舍由于違章使用電器而損害了學校的公共財產,并獻出了自己年輕寶貴的生命,她們違章使用電器,付出了沉重的代價。我是一名教師,我?？次业膶W生們能夠健康快樂的從這里畢業,我不?？纯吹轿业膶W生們由于違章使用電器而遭遇相同的境況。在班里我多次申明,不準在宿舍使用大功率電器,我也多次到宿舍往檢查,有些同學對我的做法表示不理解,但是這么做,是為了他們,是為了學校。我也會繼續和同學們溝通,使我和學生的觀點達到更多的一致。

男生們大多不拘小節,這也表現在他們的生活上——在宿舍睡覺不插門,出往不鎖門,臨時串門不關門,這些都是安全隱患!為什么一號樓財產安全事故頻發,我以為這跟學生們的生活習慣有很大關系,班會上我夸大,男生們離開宿舍之前要記得鎖門,遇見可疑職員要及時向保衛處報告,切忌血氣之勇,見義勇為也要有保護自己的聰明。

在這里,我想反映一下同學們的想法:是否可以為我們這幾棟宿舍樓樓口安裝攝像頭呢?這樣一來,可以對犯罪分子起到一定的震懾作用,也方便我院保衛處的同道們更好的參與校園安全建設,我相信這一舉措一定會增加學生對我們的好感與信任。

二、衛生飲食,防止病從口進。

天氣逐漸變熱,食品*速率加快,好多學生喜歡在外面的小吃街買點小吃,我不鼓勵學生們吃有餡兒的食品,買飯的時候應該挑選衛生狀況相對較好的攤位進行消費;再一個,學生自己也應該具有初步的對事物新鮮程度的判定能力,看到飯菜不新鮮不要往湊合,身體健康是學習的基礎;夏季冷飲開始走俏,我提醒學生們,吃冷飲也要適量,避免急性腸胃炎等疾病的發生。

三、可以嘗試走進社會,切勿結交損友。

我跟學生們說,社會并非猛于虎,關鍵是看你如何挑選自己的路,走什么樣的路,就會熟悉什么樣的朋友,反之亦然。

大學生本身這一階段的心里特征也比較復雜,既有學生具有的天真幼稚,又有成年人具有的成熟穩重,兩者交錯,有時會給學生們帶來一定的誤導——朋友多了路好走,要想路好走,要看你交什么樣的朋友,益友珍貴,損友害己。很多學生開始嘗試走進社會,例如打工,例如愛好愛好,使我們的同學結交了一些社會上的朋友,但是作為成年人的學生一定要謹記:社會上的人不是你的同學老師不是你的父母支屬,對待他們一定要小心慎重,害人之心不可有但防人之心不可無。我也衷心的希看學生們可以早日長出飽滿的羽翼,?？此麄冿w得更高,走的更遠!

四、珍愛生命,闊別危險。

社會文化越加趨向于多元化,85、90后的學生們有相當一批人思想較為開放,有的學生們一起往KTV或者酒吧一類的娛樂場所往消遣,我個人表示理解,年輕人應該有自己的娛樂活動。但大是大非要擺在前面——一類的例如*、*、*等致使神經興奮類藥品學生們應當進步警惕,自己不往碰它們,也要學會保護自己,不吃不喝別人贈與的飲品食品,也不能由于他人的慫恿或是激將而呈英雄接觸。

篇（2）

2.高校中安全科學的教學目標和原則

2.1教學目標。高校中安全科學的主要教學目標是介紹正確的安全思想，并使大學生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統的安全科學理論知識武裝大學生頭腦；讓他們在現實生活、工作中能夠識別、解決安全問題。安全科學課程首先要培養大學生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應引入國外先進的安全理念，介紹國外完備的職業健康與安全管理體系，使大學生在以后不同的生產生活過程中具有特定的安全觀念，產生不同的安全認知和態度，進而做好對安全的規劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識之后，學習一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學習安全法律、法規，懂得事故為什么會發生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預防措施，事故發生后應該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。

2.2教學原則。安全科學理應看做是一門像法律基礎課一樣的基礎課或工具課，文理科專業都應開設，讓學生學會拿起這把工具在工作中保護自己、他人和國家的財產安全。安全科學作為大學教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學時間一般為一個學期。旨在讓學生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規。具體的安全技術與管理還是由安全工程專業畢業的學生完成。大學教育中，如一些礦業、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學科的專業，在講課過程中應該結合專業課的相關內容進行授課，課時可以適當多一些。安全科學課程的講授任務應該由高校專門配備安全專業畢業的專職老師進行，有些課程最好能夠和相關專業課老師一起講授。

3.高校中安全科學的教學內容

3.1首先，要讓學生了解目前對安全科學的研究是運用系統工程原理進行的，即對生產中的安全問題進行系統預測、系統分析及系統評價，并采取系統控制，所以應向學生介紹系統和系統工程的概念。其次必須讓學生掌握事故理論，了解生產中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發展階段、特性、法則和預防原則。再次，讓學生在以后的工作中能夠對系統進行深入、細致的分析，了解、查明系統存在的危險性，估計事故發生的概率和可能產生的傷害及損失的嚴重程度，確定哪種危險能夠通過修改設計或改變控制系統運行程序加以預防，應向學生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統安全分析方法。最后，要特別強調系統安全預測方法，這樣才可以在工作中有效地運用各種知識和科學手段，分析研究歷史資料，對安全生產發展的趨勢或可能發生的結果進行事先分析。

3.2介紹安全經濟和安全投入的辯證關系，明白現代社會對安全科學技術提出的要求，即用社會有限的投入實現人類盡可能高的安全水準，在人類可接受的安全水平上盡量節約社會的安全投入。

3.3介紹安全管理的相關知識，讓學生清楚我國安全工作的指導方針是“安全第一，預防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業及特殊性質工作的安全法規、規定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監察執法機構，并學會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業安全目標管理的意義和內容，以及企業職業健康安全管理體系的建立、實施與認證等。

3.4介紹安全生產危險性評價和重大危險源的識別、評價，監控和安全管理制度，針對導致安全事故危險因素的系統管理。

3.5介紹應急救援預案的制訂與實施等內容，使學生在未來的工作中，遇到重大安全生產事故不延誤救援工作，在第一時間內作出應該做的正確決重。同時，掌握必備的衛生急救技術。介紹安全文化的培養，讓學生知道安全文化建設，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關系，對人的理念、意識、態度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產生控制作用，以達到減少人為事故的目的。

4.高校中安全科學教育的輔助途徑

高校中除進行課程教學外，高等院校應結合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內開設一些諸如安全法律、法規、案例分析、職業病防治類的講座、報告和學習班等。大學校園中的學生會，應當充分發揮自身的作用，成立大學生安全社團或協會；在校園生活中，應各個季節時期和學習生活各個環節進行相應安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業，學校的專業教研室應根據情況在學生畢業期間進行一次專業安全培訓；在畢業論文答辯時，可以根據各個學生的論文提問一兩個有關安全的問題。

篇（3）

隨著中國經濟的發展，改革的不斷深入，開放的社會信息和便捷的網絡通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來社會頻發的各類大學生安全事件中，讓我們看到了當前大學生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰。同時，也讓我們對當前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當前大學生安全教育課程現狀

自廣西教育廳發文規定要把大學生安全教育課列為大學生必修課后，高校領導三令五申地一再強調安全教育的重要性，然而在實際的操作過程中則往往出現“重拿輕放”的現象。由于安全教育課的開課時間相對比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經驗比較少，導致了安全教育課在組織和管理的過程中出現各種不足。首先，在開課形式上，近年來，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現在的以班會教育模式，從最初的短期集中講授到現在的分學年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學生認為大學安全教育課程無關緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級帶班輔導員，由輔導員以班會形式開展安全教育課程，而很多輔導員為了節省時間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導員，而輔導員的專業構成十分的復雜，很多輔導員對安全教育的研究較少，理論知識比較匱乏，并且，輔導員隊伍相對比較年輕，教學實踐經驗比較少，這就導致了在教學的過程中，教學質量無法得到保障。另外，由于部分輔導員對安全教育課的不重視，為了應付完成學校的教學任務，部分班級的安全教育課由班委組織進行。而學生本身對安全知識就比較欠缺，無法擔任安全教育的講授工作。由班委組織進行安全教育課的做法使得很多學生對安全教育課產生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內容上，安全教育課涉及的內容多而繁雜，主要涉及到國家安全、人身安全、財產安全、心理安全、食品安全、網絡安全、社會安全、自然災害安全等諸多方面。對大學生進行安全教育的過程中，除了傳統的各類安全問題之外，還有各類新型安全問題。當前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時間比較短，很多內容都只進行了淺顯的講解，無法引起學生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點建議

（1）針對不同年級的大學生開展不同專題的安全教育。大學四年是學生心智成熟的關鍵時期。不同年級的學生意識形態和價值觀念相差較大。為了使安全教育更具有針對性，可根據不同年級的學生，開展不同專題的安全教育。大一新生是大學校園的一個特殊群體，由于我國傳統教育里對安全教育的缺失，導致現在很多學生對法律法規缺乏必要的認識。另外，90后的學生多為獨生子女，很多學生在上大學之前從沒有離開過父母，思想比較單純，對社會的認識過于理想化。因此，針對大一新生，應把安全教育的重點放在法律法規、校規校紀、公共安全、人身安全、財產安全、出行安全、交通安全、校園環境安全等方面。通過這些安全知識的講解，幫助學生盡快適應新角色的轉變。特別是財產安全，因為個人的安全防范意識較差，特別容易發生網絡信息詐騙事件。根據本人實際教學經驗表明，對大一新生進行系統理論的財產安全知識講解，可以有效預防大一新生發生信息詐騙事件。（2）完善師資隊伍，豐富授課模式，提高教學質量。為了提高安全教育課的教學質量，應當發動并鼓勵校內具有安全教育經驗的資深教師或者是有相關背景知識的人員加入到安全教育的教學中，如法律學教師，網絡中心教師，學校保安部門的工作人員等。同時，應當充分利用用好社區資源，定期邀請社區民警進校進行相關的法律知識講解，提高學生對安全教育的認識。對于參與安全教育課授課的輔導員，教研室應當定期進行安全培訓，提高教師隊伍的理論水平。另外，要開展多樣性的安全教育課。將課堂講授和安全班會相結合。授課教師要對學生進行必要的安全知識講解，提高學生對安全教育的重視。對于涉及學生生活的各類安全問題，結合班會開展討論，提高學生對相關知識的了解和運用。最后，要根據不同的專業增添與專業相關的安全教育課題。通過一些與專業相關的案例事件來開展安全教育，提高學生的學習興趣。（3）加強對安全教育落實情況的檢查，提高對學生的考核標準。為了防止部分任課教師馬虎教學，應當加強對安全教育落實情況的檢查。除了檢查任課教師的教案課件外，教研室應當不定期的抽查任課教師的授課情況，特別是在安全教育課課程形式改為以班會為主之后。為了防止部分輔導員應付了事，應當對各系開展的安全教育情況進行一個系統的檢查。另外要提高對學生的考核標準，將理論知識考核和實踐技能考核相結合，通過改變考核方式提高學生對該門課程的重視程度。

作者:李新鳳 單位:廣西民族師范學院

參考文獻：

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一、大學生安全教育的必要性和緊迫性

2008年11月14日，上海商學院學生宿舍發生火災，4名正值妙齡的女大學生跳樓，結果全部當場喪生。幾天后，中國農業大學實驗室起火，火警設備卻毫無反應。近日，中國青年報社會調查中心通過新浪教育頻道，對千名大學生進行的在線調查顯示，72.1%的人對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學生表示不會使用滅火器，71.0%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。這些事故和數據怎能不引發了我們對于校園安全的深思。

改革開放以來，高校校園治安和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視，對大學生的安全教育已經納入社會主義法制軌道。因此，如何把握好大學在高校學習期間的安全觀培養問題，如何切實開展安全教育，普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高自我保護和安全防范能力，是擺在我們每個教育工作者面前 一個非?，F實的問題。

二、大學生安全教育中存在的問題

1、大學生安全教育運行機制不完善

在大學生安全教育中，一些高校存在領導機制不健全，運行機制不完善的問題。有的高校沒有成立大學生安全教育的領導機構，沒有制定安全教育規章制度，任務不明確，使大學生安全教育在學校管理體制上沒有形成一定的合力。大學生安全教育也一直被擺在不重要、可有可無的位置。

大學安全突發事件及危機管理理論落后，我國的學校管理理論中很少探討學校安全危機管理問題，學校領導及管理人員培訓中也基本沒有相應的內容，管理人員只能從自己的實踐中獲得一些零散的管理經驗，不能形成系統的、科學的突發事件管理理論。由于缺乏危機意識成了一種非常普遍的現象，致使我們面對突發事件時沒有應對預案而常常出現手足無措的恐慌局面。隨著國際國內形勢的不斷發展變化，學校安全危機事件也呈現一些新變化，如果我們不注意研究新情況、新問題，停留于那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中，就會對許多安全突發事件和危機防不勝防。

2、大學生安全教育的實施中過分拘泥于形式

高校學生安全教育多是為了應急或出現事故后，“亡羊補牢”而臨時邀請公檢法等部門的專業人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來取代，安全教育缺乏系統性，其教育效果不明顯。加上系統、高效的安全教育管理和安全保障體系還未建立，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現盲目性，存在走過場現象，使大學生安全教育僅僅停留在形式上。一旦出現學生安全事故，往往缺乏有效處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。

3、大學生安全意識淡漠，心理問題嚴重

大學生安全意識淡漠，安全知識和應急能力匱乏。在現實生活中，大學生對火場中如何逃生、落水后如何自救、半夜遭遇歹徒如何應付、遭遇翻車如何避險等危險情況，連最基本的常識都不具備。上海商學院學生宿舍發生火災，4名女生如果具備基本的自救能力，也不會因跳樓而喪失寶貴的生命。

三、加強大學生安全教育工作的對策

1、充分認識安全教育的重要性

高校領導要充分認識到大學生安全問題是關系到學校穩定和發展的大事，要有專人負責學生的安全工作，在財力、物力、人力上給予支持，并切實加強領導。針對存在的問題，在認真調研的基礎上，提出具體的解決措施。學校要建立定期的安全聯席會議制度，由校分管領導與保衛部門、學生工作部門和學院共同分析安全教育形勢，根據存在問題，明確分工，各負其責。學校應提高對學生行為研究重要性的認識，加強對學生安全工作的領導，提高管理水平，增強服務意識。全校各部門、各單位應協調運作，綜合治理，每個教職工都應擔負起保障學生安全，維護校園穩定的責任。

2、落實對學生的安全教育

高校應該將安全教育落到實處，要把加強學生安全工作擺上議事日程，真正作為學校中心工作的重要組成部分，抓緊抓實。為了讓每個大學生都習得面對各種安全事故的基本知識和技能，實際操作中要結合各高校自身實際和大學生的心智特點，采取理論教學與實踐教學相結合的方式進行安全教育。

在新生入學教育中，先告知校園內經常會遇到的安全問題以及安全設施的操作方法，幫助他們盡快了解校園內部和校園周邊的環境；開展以學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的安全演習活動。開展應對火災、地震、洪水、泥石流等突發事件的應急訓練。比如，讓學生演練在火災發生時如何正確疏散逃生、報告火警，使用滅火器材，撲救初起火災；在地震發生時如何逃生、躲避等。通過這些預警練習，防止學生在突發事件到來時不知所措，增強他們在危險面前的自救自護能力。幫助學生提高應對突發事件的能力，并掌握一定的逃生技巧。

在注重安全教育的同時，還要重視大學生人身安全教育、大學生財產安全教育、大學生網絡安全教育、大學生心理健康教育，科學系統的安排教育計劃，徹底對大學生安全教育進行掃盲，實現和諧的校園安全環境。

3、提升大學生安全自我保護意識

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近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。

然而，在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。

安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規模和招生人數擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發生，不安全因素增多。據統計，2001年全國58所高校共發生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發案率占管轄人數的3.45‰，占師生員工總人數的4.87‰；立案5736起,立案率49%（2002年10月在浙江召開的全國特大規模高校保衛工作會議）。以我校為例，2000年至2005年，校園區共發生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產安全，占全部發案總數的約30%。

安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理；80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然；63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態度。

上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內外聘人員、臨時工增多，進校經商的校外人員增多；第三，隨著經濟社會的發展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發生。

主觀方面表現為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛部門的工作，而保衛部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現有安全教育無體系可言，沒有規范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數的大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規項目給予足夠的經費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。

那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內容，又該如何開展？

作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：

第一，安全教育主體權責明確。高校保衛部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環境熟悉的優勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。

第二，安全教育系統化、常規化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與政治素質、法律意識等一樣，是大學生自我修養的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當的學分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。

第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。

如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內容：

第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用科學理論武裝自己,學會與他人正確相處。

第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。

第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛技能，以防范可能發生的暴力危險，最大可能地降低危害。

總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。

【參考文獻】

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當代大學生的專業及社會生活知識日益豐富，但安全事件卻屢有發生，究其深層次原因，我們既要關注大學生的安全意識，更要關注他們的社會支持資源，要整合各種社會資源開展安全教育工作。大學生安全教育需要做到全面性、整體性和協調性，形成家庭與高校、高校與學生社團、高校與精神衛生機構等合作機制，提升大學生群體預防、處置危機的能力，減少大學生安全事件。

一、解決大學生安全問題需要利用社會支持資源

大學生安全問題一直是社會關注的焦點。例如，2013年4月，發生在南京某大學的安全事件，大學生袁某在宿舍玩游戲，遇宿舍蔣某未帶鑰匙敲門，袁某沒有及時開門，雙方發生口角和肢體沖突，在沖突過程中，袁某將蔣某捅傷，后蔣某搶救無效死亡；又如2016年3月，四川某大學學生蘆某在宿舍被室友用菜刀砍50余刀身亡，遇害的原因是和室友因生活瑣事不和。我們從社會支持系統的角度來分析這些事件，實際是相關大學生心理發展不健全，挫折承受能力弱、情緒調整能力差，社會支持資源有限導致人格發展狹隘，在遇到矛盾時在行為上容易走向極端。利用社會支持系統來分析大學生安全問題具有現實作用，我們整合各種大學生社會支持資源，引導大學生增強自身的危險防范意識、安全危機應急能力，推動大學生全面發展，最終才能實現社會和諧、家長滿意、學生成才的目的。

二、社會支持的內涵

社會支持最早應用在社區心理學等領域，它原本指與個體身體健康有關的各種社會關系，后來擴展到了社會學等領域，它建立了以“社會互助關系”為核心的社會支持概念，支持社會個體與弱勢群體建立良好關系，提供各種救助及服務；但有所區別的是，這種服務不是單向的，它更多地是支持者和被支持者間進行“社會互助關系”建構的過程。在這里，弱勢群體內化了社會支持觀念并發揮主觀能動性，建構有利于個人發展的社會支持系統。按照社會支持的主體，我們可將它分成四類：由政府等正式組織主導的社會支持；以街道、鄉鎮等社區主導的社會支持；由個人社會關系網絡提供的支持；由高校、醫療機構等專業組織提供的技術性支持。針對大學生的社會交際范圍，我們從社會、學校、家庭等三個方面對其社會支持資源予以分析。

1．社會方面的支持系統

社會是一個廣泛概念，大至整個世界，小及大學寢室。社會方面的支持系統指的是大學生在學校、家庭之外、個人主動或被動接觸的交際行為。學校的社會支持是大學生社會支持資源的主要構成要素，學校需要幫助大學生構建包括專業教師、管理人員、心理咨詢師以及朋輩這四類人員提供的社會支持資源。

2．家庭方面的支持系統

家庭是一個大學生在成長、生活中受到極大影響的環境，對大學生個體人格的形成在很大程度上具有決定性作用，溺愛、家暴等不和諧的家庭關系有可能使大學生在心理發展過程中出現錯誤的認知，導致他們缺乏自我保護意識及能力，甚至有時產生危害他人的想法或行動。

3．個人關系網絡的支持系統

大學生已經是成年人，會逐漸形成自己的關系網絡。個人關系網絡，在此定義為家庭、學校之外的社會支持資源，這些社會支持在大學生面臨安全危機、處理緊張事件時會發揮潛在作用，如果大學生能夠主動地發揮這些社會支持資源，就可能及時化解安全風險。

三、利用社會支持資源加強大學生安全教育

引導大學生對愉快、美好、有意義生活的追求，培養積極的情緒和良好的人格特質，同時健全的社會支持系統，加強大學生安全教育，是高校教育者的重要任務。為使社會支持系統能更好地發揮安全教育的作用，必須整合大學生的社會支持資源，在家庭與高校、高校與精神衛生機構、高校與學生社團、高校內部資源等形成相互補充，發揮高校、家庭、朋輩群體等主體在大學生安全教育方面群策群力的作用。

1．完善家庭與高校合作方式

高校和家庭之間應該進行大學生的社會支持機制的渠道建設，這樣才能更好的服務大學生安全教育。首先，要有家庭與高校合作的意識，充分認清現在部分大學生缺乏完善的社會支持、安全教育存在部分缺位的現狀，改變傳統的思維模式和工作習慣；其次，利用現代信息技術和平臺，健全高校、家庭之間的溝通機制，如建立家長QQ群、微信等，傳達和分享安全教育知識；第三，可以定期召開家長會，為大學生安全教育提供全方位的家庭支持系統。

2．完善高校與精神衛生機構合作

高校與獨立的精神衛生機構在個體的社會支持、安全教育中發揮了不同的作用。當一些大學生的心理危機程度超過了高校心理健康服務機構的能力，危害大學生自身安全時，必須引導學生到獨立的精神衛生機構就診，實現高校與醫療機構的合作。政府相關部門應該首先制訂相關法律法規，明確兩者之間在大學生安全教育方面的合作目標、權利、義務和程序；在日常工作中，高校也可以邀請精神衛生機構的專家進入校園進行大學生心理健康方面的講座、咨詢等，提高大學生安全意識和危機處置能力。

3．完善高校管理者、專職教師與學生社團合作

開展大學生安全教育過程中，高校管理者、專職教師和各學生社團之間要形成相互信任、緊密合作的工作機制。教師要加強對學生社團的扶持培育力度，在安全教育資源方面給予投入、活動經費等方面要有保障；尤其鼓勵學生建立心理社團、安全知識傳播社團，開展朋輩輔導活動，組織專家對學生社團成員進行安全知識等方面的培訓和指導，引導學生社團深入大學生群體開展安全教育，形成喜聞樂見的安全教育品牌活動，形成人人都是安全知識宣講員，處處凝聚社會支持正能量，實現大學生安全教育工作的可持續發展。

4．加強高校內部社會支持資源的銜接

大學生安全教育既要強調政府、高校、家庭、學生社團等主體資源之間的銜接，同時也要特別強調高校內部社會支持資源之間的銜接、配合，如心理健康教育、思想政治教育、學籍學歷管理、后勤保障服務等相關的教職員工相互配合，這一才會形成良好的大學生安全教育氛圍。高校應積極為大學生安全教育提供物質資源、信息支撐、心理健康咨詢和教學資源支持等。大學生安全問題的解決，既需要整合圍繞在大學生周圍的社會支持資源，還需要大學生自身的積極參與。挖掘大學生安全教育的社會支持潛能，實現對大學生安全困惑問題的交流澄清，才能避免大學生安全事件的發生。

參考文獻：

［1］梁君林．基于社會支持理論的社會保障再認識［J］．蘇州大學學報，2013，（01）：42．

［2］郭洪芹．論大學生心理健康的社會支持系統及其構建［J］．浙江工商大學學報，2010，（03）：93．

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二、為使我校學生管理工作更加科學化、規范化,今年,在繼續發揚“團結協作、務實創新、服務管理、育人為本”的工作作風的同時,進一步探索適合我院學生管理工作的新思路、新方法,不斷完善學生管理制度,較圓滿地完成了各項工作任務,現總結如下：

開展好新生入學工作,營造良好的校園氛圍。

為保證全院迎新工作的順利進行,按照學校統一部署,積極帶領各分院學生科工作人員落實好各項準備工作。同時,深入迎新工作現場,認真組織新生入學報到,切實為學生及家長解決了實際問題。在新生軍訓期間,指導各分院學生科組織學生進行新生入學教育,使新生能夠快速、正確地認識和適應大學生活,增強學習意識、自律意識、創新意識和自立意識。及時向學生發放“學籍登記表”、“學生履歷表”、“學生手冊”,做好學生證、出入證辦理等工作,從而為今后新生工作的開展奠定良好的基礎。

三、落實好學生“獎、助、懲”等工作,全心全意為學生成長、成才服務。

“獎學金”、“優秀學員、優秀學生干部”、“貧困生補助”的評定,及“學生違紀處分”是學生管理工作的重要內容。在學生獎學金、補助金等方面的評定和發放以及“勤工助學崗位”的安排上我們都嚴格審核、重點把關,做到“公平、公正、公開”。一方面,為生活困難的同學解決實際問題,幫助他們更好地完成學業；另一方面,能充分發揮榜樣的模范帶頭作用,促進我院的優良學風建設。

在“學生違紀處分”方面,我們本著“以人為本”的原則,對違紀學生進行有效的說服教育及引導。對受到留校察看處分的學生,要求學生科定期找其談話,并做好記錄,告知其解除留校察看處分的程序,對于表現特別突出的學生,可通過一定程序提前解除處分。這樣使學生能夠正確認識錯誤并主動改正,充分體現了“教育的人文關懷”。

四、結合校園文化宣傳、評比活動,強化學生自我管理意識。

為進一步提高大學生思想道德素質,強化學生自我管理。首先出臺了《大學生自律承諾書》,并在外經學院*級兩個創新班進行試行,取得了較好的效果,明年將在各分院新生中統一實行。

其次,結合“紅五月平安周”和“文化藝術節”活動,在全院范圍內舉辦了“強化學生管理、提高自律意識”的系列活動,包括：“禁煙、禁賭活動”、“主題海報評比活動”、“主題班會活動”及“爭創文明校園爭做文明大學生活動”。活動期間,各分院緊密配合、大力宣傳、積極開展、狠抓落實,增強了我院學生日常管理力度,使學生自覺養成良好的學習、生活習慣,收到良好的效果。

五、認真做好有關學生資料的統計工作,逐步建立規范的學生信息檔案。

建立規范的學生管理檔案,是我院學生管理工作逐步走向科學、專業管理的必然需要。在每個學期初,由于學籍變動等各種原因,有相當一部分學生的信息已發生改變,所以對在校學生名單進行一次核查,重新對全校學生的個人檔案信息等情況進行詳細的統計,建立了比較完善的學生信息檔案,包括：各分院“學生信息一覽表”、“外住學生統計表”、“貧困學生補助”、“獎學金評定”、“優秀學員、優秀學生干部評比”、“學生保險”、“學生素質教育”等,并做好后期的跟蹤回訪工作,從而更全面地掌握了全校學生情況,為今后工作的開展提供了方便。

六、學生管理工作的改革與創新,使學生管理工作日益規范化、科學化。

首先,修訂完善了《*三聯專修學院學生手冊》,進一步加強了對學生的規范化管理。

其次,為保障學生處分的公正和維護學生的權益,確保違紀處理工作更加規范,制定了〈學生違紀處分規程〉,體現了“育人為本”的教育思想。

第三,為激勵學生在校其間勤奮學習,全面發展,拓展個性,調動學生奮發向上的積極性,真正做到“獎優評先”,在調研的基礎上改革了學生獎學金制度。

第四,制定了〈學生處、科干事考評細則（試行）〉,加強了學生管理工作的力度,有利于全面評價科室工作人員的工作成績,充分調動了工作人員的積極性。

第五,為提高學生自我管理的意識與能力,出臺了〈大學生自律承諾書〉,在我院外經學院兩個創新班學生中試行并取得較好的效果,明年將在全體新生中推廣實施。

第六,為加強對學生會的指導和管理,真正發揮學生干部的作用,將學生組織與學院科室工作結合起來,既加強了學生管理工作者與學生干部的溝通,同時更充分發揮了學生干部的橋梁和紐帶作用。比如,今年將生活部直接放到宿管科,協助宿管科老師工作,讓紀檢部成員參與安保工作等,都取得了一定的成效。

七、加強學生安全教育,關注學生心理健康。

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二、核心概念與理論體系構建

(一)核心概念解析

1．大學生生理心理發展特征

一方面，許多大學生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學生在遇到感情、人際、學業、就業等方面的壓力時，由于心理認知能力不高，常常會產生心理障礙和心理疾病。加之，大學生群體個性可塑性較大，所以應對其進行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。

2．預植入型安全免疫防范教育

生理學中的免疫是指機體系統為保護自身而對一切異物或抗原性物質進行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內外的安全問題、大學生容易陷入的安全事件等，結合大學生的生理、心理發展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。

(二)基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系的構建

如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學生進行安全教育時能夠提前知會各類安全問題，以便學生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內安全教育理論體系應當包括教育內容及教育手段兩大方面。

1．安全教育內容

(1)法律知識普及教育。根據調查研究分析，大學生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對大學生的法制教育大多僅限于開設“法律基礎”課程，學生很少能將其所學知識與社會現象聯系起來，更不用說運用法律來保護自己了。因此，高校要重視對大學生的法制教育，培養大學生良好的法律品質，讓學生了解法律的價值、意義，能科學合理地運用法律保護自己。

(2)各類安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀內容部分，各類安全免疫防范知識教育至關重要。高校需知會學生各類傳統安全常識，引導他們隨時關注社會發展變化，隨時在其教育中加入新的有關人為事故、自然事故等安全問題的教育內容。傳統安全教育的內容包括:各類交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷人員利用大學生希望經濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學生加入傳銷團體等;二是組織利用大學生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點，采用各種欺騙言論誘騙大學生加入組織;三是黃賭毒危害時刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學生陷入犯罪陷阱;四是隨著網絡的快速發展，一些不法分子利用網絡散布謠言，實施欺詐，使得大學生的身心健康受到嚴重的影響。

(3)心理健康安全免疫防范教育。大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理。目前仍有許多大學生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問題不敢求助他人，以至于發展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養全面發展的高素質人才，應注意大學生健康人格、情緒調節、抗挫折能力等的培養。

2．安全教育途徑

(1)傳統課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學生進行大規模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內大多數高校都開設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開設社會實用安全防范等課程，以進一步完善安全教育課程體系。

(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業的大四學生，可開設安全教育的知識講座，側重講人身安全、傳銷、辨識網絡信息、辨識工作信息等方面內容。此外，還可邀請各方面專家，針對校園安全或學生心理健康問題等舉辦講座。

(3)開展豐富多彩的校園文化活動。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內容豐富，容易吸引大學生的關注與參與，能讓大學生在輕松愉快的氛圍內理解接受安全知識。高校應努力建設優秀的校園文化來引導大學生，用豐富多彩的校園文化來感召大學生的心靈，教育廣大大學生。

(4)設立各類校內安全幫扶機構。此種方式主要針對學生個體，當學生個體遇到身體傷害時，可迅速前往校醫院求助;遇到人身財產危害時，應及時聯系校內安保人員;遇到心理問題及傷害時，可前往校內心理咨詢室尋求專業心理咨詢師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系內，授課教師首先要提前知會學生各類安全問題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內容盡量全面，時新時進;再次，綜合各種教育方式的優點與缺點，互相補充，全面推進，將學校和個人均納入體系關注范圍之內，建成系統化、科學化、全面化的安全教育體系，為大學生的安全成長做出努力。

三、實踐初探

理論構建初步完成后，筆者為了解理論內容的有效程度以及可操作性，進行了小范圍的探索性實驗測試。抽取蘭州交通大學經管學院和土木學院2011級全體學生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動、個體咨詢等交叉結合的安全教育方式，進行了為期一年的試點安全教育。教育內容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統安全常識，社會新型不良現象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開始前，采取問卷方式調查大學生的基本情況，研究問卷包括:“大學生安全常識測試”、“大學生風險認知狀況調查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學生應激能力問卷”、“應對方式問卷”等。教育結束后，仍采取問卷法調查兩個學院學生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問卷同教育開始前。結果如下:(1)在進入大學校園的第一年時，僅有32．6%的大學生具備基本意義的安全常識，有近30%的學生安全常識問卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學生的安全常識水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風險認知狀況方面，大學生對于諸如消防問題、傳銷問題、、黃、毒、賭博、網絡欺詐等安全問題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業，未接觸過多挫折及社會陰暗面，心態普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學生不能夠理性處理問題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動利用社會支持來減緩心理及現實壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學生平時未接觸過應激情境，對于各類災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數比例降至6．8%。由此可見，預植入型免疫防范安全教育理論在實踐中能夠有效運行，大大提高大學生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。

四、結論與建議

1．結論

基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論之要義，是幫助學生提前了解各類安全問題，并通過多種途徑的教育方法，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產安全問題。此外，本研究經過小范圍實驗測試，證實該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。

2．建議

(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實把學生安全教育工作擺在十分重要的位置。

(2)安全教育要突出重點。一是抓重點人的安全教育，如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育。二是抓重點場所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。

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大學生，被稱之為“天之驕子”，他們熱情奔放，性格率真，但處事沒有經驗，沒有防范意識、沒有安全知識，更不具備自救能力。對大學生進行安全教育是保障學生在校正常學習、生活，順利完成學業的基礎，更有助于大學生更好的認識社會、適應社會，促進其成長成才。

2、加強大學生安全教育是維護高校安全穩定的有效手段

近年來，高校招生規模逐年擴大，后勤服務社會化改革不斷深入，學校與社會接觸成為一種必然趨勢，相應地校內外流動人口也在不斷增多，高校向著更為開放的大學生邁進，這樣給高校本身帶來了很大的安全隱患，如在校發生盜竊、網絡詐騙、人身傷害等，給學生帶來財產以及人身傷害。因此，加強大學生安全教育，防微杜漸，是維護高校安全穩定的有效手段。

3、加強大學生安全教育是在法治社會下高校治理的需要

根據以往高校發生的安全事件分析，大學生由于缺乏安全意識和法律知識，在傷害案件中有的成為受害者，有的確是傷害案件的實施者。因此，在大學生安全教育的實施中，既要提高大學生安全防范意識，重視大學生的安全知識和技能的培養，同時還要增強法制意識的培養，幫助其樹立安全責任意識，使他們認識到由于自己一時的錯誤，對家庭、學校以及社會帶來傷害。

二、高校大學生安全教育的現狀與存在的問題

1、安全教育機制不夠健全

近年來，全國各地大學生安全事故的報道比比皆是，“安全無小事”的理念已深入人心，高校黨政領導和學校相關部門已經認識到大學生安全工作的重要性，并從管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大學生安全教育方面還沒有重視起來，大部分高校只是停留在偶爾搞點消防演練，開開安全講座上，學生真正了解的安全知識并不是很多。在筆者所在高校進行的一次校園安全文化調查問卷中發現：學生在了解校園安全知識方面，有近三分之一的學生回答“否”。因此，各高校應把安全教育納入教學計劃大綱，開設安全教育系類課程，包括生活安全教育、專業安全教育等知識，以減少安全事故的發生。

2、安全教育師資隊伍建設有待加強

目前，一些高校的安全教育都是由學校的保衛老師和輔導員負責，保衛部門人員構成復雜，大部分為退伍軍人，輔導員的工作量非常大，每天處于“救火”狀態。加之這些人員都不是專業人員，不具備安全教育的專業技能，工作起來非常吃力，而且達不到預期效果。

3、大學生心理承受能力較弱，安全防范意識不強

如今的大學生大多是獨生子女，長期生活在安逸的環境中，心理承受能力較弱，容易因生活、感情、學習、人際關系等，發生傷害自己或傷害他人的事件。加之他們思想活躍，求知欲望強烈，但涉世不深，生活經驗不足，安全防范意識差，容易輕信他人而上當受騙。

4、大學生缺少相關安全知識，自我保護能力欠缺

各高校安全教育偏重于學生遵紀守法和自我約束方面的教育，在大學生安全知識、自我保護技能方面有所欠缺。從以往高校發生安全事件來看，一方面大學生可能是安全事件中的施害者，如打架斗毆、酗酒賭博等，對這類問題依遵紀守法教育是可以的；但另一方面，學生有時又是安全事件中的受害者，如被盜、被騙、被搶、被侵害等，對這類問題僅靠法制紀律教育是不夠的，應教授他們安全知識和自我保護技能。

5、網絡安全對大學生安全教育的沖擊

網絡作為快捷的信息傳媒給同學們帶來了學習、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時，也體現了種種弊端，如大學生網絡成癮，不良信息的傳播，網絡詐騙等，對大學生的安全造成了傷害。

三、加強大學生安全教育的對策

1、社會、學校、家庭齊抓共管，形成合力

大學生的安全教育是一項長期的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合，形成合力齊抓共管，提高大學生的安全防范意識和安全事故的預見能力。作為家長應從小教育孩子樹立安全意識，教給孩子最基本的安全知識和應對方法，使孩子從小就養成安全的行為習慣和思維方式。作為學校要高度重視安全教育，從各方面完善管理制度，通過各種形式的實踐活動教育學生，同時要建立與家長的溝通的制度，將學生在校的種種情況及時反饋家長，做到防患于未然。作為社會要為積極為創造大學生的良好環境提供有利因素，除利用法律手段懲治違法犯罪行為，更要利用公共信息資源和新媒體加強對大學生的引導，積極宣傳各種安全知識和實際案例，為增強大學生的安全意識和防范能力營造良好的社會環境，最終形成三位一體的安全教育模式。

2、多途徑開展安全教育，營造良好的校園安全文化氛圍

各高校要結合本學校的特點和學生實際，開展內容豐富，形式多樣的安全教育活動。首先高校應充分利用教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。內容要涉及法律法規、校規校紀、心理健康、網絡安全、交通安全、生命安全、自我防范意識等多方面的知識，全方位地對大學生進行安全知識的教學。其次是開展形式多樣的安全教育活動，以營造學習氛圍。在學生中通過舉辦主題班會、實操演練、安全知識競賽等生動活潑的教育活動以及利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等向學生進行安全知識的宣傳及教育。

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2016）01-215-02

當前，隨著我國經濟社會的快速發展，大學生的安全問題在一定程度上面臨著新的考驗。從自然層面來看，環境日益惡化，各種自然災害頻發，各種避險、逃生手段必須成為健康成長的必備手段。從社會層面看，隨著社會分化日漸加劇，各種不良思潮不斷影響，社會治安環境不容樂觀，加之擴招后的高校早已不是封閉的象牙塔了，不但受社會環境影響，而且一些學生自身的素質出現滑坡現象，必須通過安全教育進行警示和提升，警鐘長鳴，讓每一位高校學生成為與其文化程度相匹配的具有一定的安全意識與安全技能的合格人才。

一、開展大學生安全教育“短板”研究的意義

一方面，從理論角度而言，高校是培養合格的、具有綜合素質的社會主義現代化事業的建設者與接班人的最高學府。安全教育對于每一位大學生提高安全意識，學會預防手段，實施安全行為，確保身心健康，將自己的生命與財產安全放在首位，從而“防患于未然”、“安居樂業”，是我們每一位高校教育工作者的神圣職責，也是增強整個社會和諧、平安的重要手段。另一方面，從實踐角度而言，高校擴招以來，每年有大量的大學畢業生涌入社會，大學生占社會人口總量的比例越來越大，而且，大學生畢業生很快就會為人父母，承擔著教育下一代的任務。如果能消除在安全教育方面的“短板”，提升高校安全教育的質量和后續影響力，使每一個大學畢業生都成為懂安全、講安全的有責任感的社會公民，并通過他們來教育、宣傳、影響親朋好友和周邊人群，整個國家的安定、和諧就有了基礎性（中間層）的保證。

二、昆明高校大學生安全教育的“短板”現象

目前，國內許多高校已經將這一問題提上了議事日程，不同程度地開展了多方位的安全教育，并且取得了一定的成效，但是，安全形勢依然不容樂觀。發生在我們身邊的一件件大學生由于對安全的疏忽，導致受到傷害甚至失去寶貴生命的典型案例，告誡我們高校安全教育存在著嚴重的“短板”。而對比國際國內安全教育，昆明地區高校安全教育工作還存在一定差距。筆者通過對云南省在昆的幾所高校的調查研究發現，各高校針對大學生安全教育的“短板”問題在經費投入、調查研究、教育團隊、教育內容等方面差距是比較明顯的，主要有以下幾個方面：

（一）昆明高校安全教育工作存在經

費投入不足的“短板”問題在我國，據筆者多方了解，目前沒有對學校安全教育經費投入的一個官方比例要求，從昆明地區各高校經費投入來看，多數沒有專項經費，而是混雜在其他經費中，數字參差不齊，但總量都較低，就事論事，無系統性和持續性。從實際調查情況來看，昆明16所高校均無安全教育經費硬性規定，多為隨機和靠部門協調爭取，無長期規劃；偶有專項安全教育經費，如禁毒教育專項經費、預防艾滋病教育專項經費，也是數量極少，斷斷續續。從理論研究看，目前關于我國高校安全教育的經費問題的資料甚少，尤其是缺乏具體的數字。從經費保障的角度來看，以昆明各高校為例，高校安全教育經費嚴重不足，安全教育處于應景和應急狀況，各高校的教育經費使用都是結合各學校的特點而定，沒有專門的經費保障。

（二）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專業人員或團隊

昆明市各高校目前的安全教育工作主要依賴各級公安機關和消防部門以及極少數高校安保人員完成，臨時性極為突出、針對性不強，缺乏明確的人員保障。一是從高校安全教育的教師構成結構來看，昆明16所高校很少有學校有專門的安全教育保障力量，各高校均無安全教育專業教師硬性規定，多為保社區民警、社區消防工作人員和學校保衛人員擔任。二是從保衛工作人員的能力來看，根據昆明16所高校所收集的數據顯示，許多從事高校保衛工作的老師均身兼數職，且并非專業出身，在處理一些高校突發事件時力不從心或能力有限，學校對工作人員無系統校園安全知識學習，無長期教學規劃，很多日常工作的開展多靠保衛工作人員自身的積累，存在階段性和應景性教學為主導的現象。

（三）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專項科研力量

根據筆者的調查，昆明各高校安全教育工作缺乏專項科研力量，許多工作人員學歷、職稱較低，且保衛工作繁雜、危險，很多從事保衛工作的老師沒有時間和精力投入到相關的科研工作中，專項科研工作開展的較為單薄，科研成果總體數量少、質量。目前，高校安全問題已經成為科研的一大熱點，但縱觀論文所涉及的思考和解決辦法，并沒有在實際工作中得以較好地開展。

（四）昆明高校安全教育工作涵蓋的內容單調、狹窄

昆明高校安全教育工作多局限于消防安全、交通安全、人身安全、自然災害等幾個基礎的方面，而對于安全教育的其他內容，如情感教育、性教育、食品安全教育等等則涉及太少或根本沒有安排。眾所周知，大學生已經處于成人階段，且大學是學生步入社會的緩沖帶，部分學生逐漸與社會有不定程度的接觸，加之大學生身體、心理發展都處在敏感時期，很容易在情感教育、性教育等方面發生迷失，而學校在這一塊的教育工作多表現在開展講座、個案談話，存在“短板”現象。

（五）昆明高校安全教育工作缺乏，還沒有滲透到日常教學活動中

一方面，昆明各高校安全教育工作普遍存在著一個現象，即高校安全教育工作與學校師生的學習、生活有隔離感，沒有在全校范圍內形成“人人講安全，師生共關注”的良好校園氛圍；另一方面，高校安全教育效果不明顯，有限的安全教育學生還學而不用，安全意識和防范能力不夠，存在僥幸心理，認為安全隱患不會落在自己身上。

三、加強昆明高校安全教育工作短板建設的對策

首先，昆明高校安全教育工作應轉變觀念，建立相應的高校安全教育管理體制。一方面，昆明各高校應改變對傳統“安全教育”的認識，加大對安全教育的投入，制定安全教育的長期規劃。這是一個自上而下的頂層設計的問題，必須通過不斷的呼吁和爭取獲取支持。另一方面，各高校應設立相應的安全教育管理體制，諸如各高校應加強對安全教育的重視，統攬全局，從機制建設、人員配備、經費管理等方面著手。其次，昆明高校安全教育工作應建立健全相應的安全教育管理機制。一是應把大學生安全教育工作作為高校素質教育的一個重要舉措，教育主管部門應自上而下制定一個安全教育生均比例，對經費不充裕的學校給予適當補充，將安全教育工作做好、做實、做細，切實有效地推進大學生安全教育工作；同時學校對安全教育工作要有專項基金，夯實安全教育工作的基礎。二是要加強安全教育的師資隊伍和教材建設。昆明各高校要積極開展安全教育人員的隊伍建設，強化知識、技能、素質培訓，有效地提升教師隊伍的整體水平；同時，要盡可能地提高安全教育工作人員的薪酬、獎金，要與其他學科、專業的教師有相同的待遇，并積極為他們解決實際工作中面臨的難題，為其排憂解難，使他們能夠全身心地投入到安全教育工作中安心從教，樂于從教，為高校安全教育工作奉獻自己的全部力量。同時，教育主管部門應帶頭在校園安全問題研究上下功夫，重視安全教育教材建設，著力加強校園安全教育教材的編寫、設計校園安全教育的課程內容，安排校園安全教育的授課時間，真正將校園安全教育工作與日常教學工作結合起來，寓教于樂，使學生在日常的學習中就可以學到更多的安全知識。第三，高校安全教育工作應充分利用多媒體、互聯網平臺推動教育成果。一是昆明各高校要積極搭建網絡互動教育平臺。在大數據、互聯網+成為教育全新媒介的新形勢下，豐富、靈活、趣味、廣泛、開放性的多媒體、互聯網已成為進一步強化大學生安全教育的新途徑、新手段，能夠為全面、深入、有效地做好大學生安全教育工作起到巨大的推動作用。因此，高校要積極利用微博、微信、QQ的互動、廣泛、即時性，搭建師生交流平臺，運用全新的、大學生喜聞樂見的交流形式，對其進行安全教育。二是昆明各高校要努力拓寬安全信息接收渠道，提高安全教育效果。充分利用好專題片、教學課件、案例選編等參考資料，將情感教育、性教育、食品安全教育等新的內容列入大學生安全教育工作。三是要重視新生入學的第一課：安全教育。讓每一位新入校的同學都深深地懂得，只有切實保證生命的安全，才能走好今后人生的每一步;同時，要充分利用大數據、互聯網+建立健全高校校園安全教育體系，將安全教育落實到課堂、教材、學分等每一個環節，“達摩克利斯劍高懸”，杜絕一切可能發生的風險，為大學生們提供一個和諧平安的學習、生活的良好環境。

參考文獻：

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