序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂常用的教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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[中圖分類號]J603 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0216-01

本文通過對音樂教學(xué)方法的分析，闡述了在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，獲得音樂知識和技能的分析能力。本文從音樂教學(xué)方法的角度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)方法的定義與常用教學(xué)方法

（一）教學(xué)方法的定義

教學(xué)方法是為指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程與教學(xué)內(nèi)容所制約，為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生共同活動的方式、方法的總稱。

（二）常用教學(xué)方法

常用的教學(xué)方法有8種，分別是：講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。

二、小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法

小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法，主要有三大方面，包括直觀音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法。其中，直觀音樂教學(xué)方法主要包括：欣賞法、演示法、參觀法。語言性音樂教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

三、當(dāng)代主要音樂教育體系的教學(xué)方法

（一）達爾克羅茲音樂教育體系的教學(xué)方法

達爾克羅茲音樂教育體系是由瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院視唱練耳、和聲與作曲教授，世界杰出音樂教育家之一達爾克羅茲創(chuàng)立的。

1.體態(tài)律動教學(xué)方法。體態(tài)律動，是人體隨著音樂做各種有規(guī)律動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。

（1）在音樂學(xué)習(xí)初級階段，對學(xué)生的初步訓(xùn)練和基本動作的學(xué)習(xí)剛進入體態(tài)律動時，學(xué)生們隨著音樂做拍手、搖擺、蹦跳，跺腳、模仿等簡單的基本動作。在音樂教學(xué)過程中，教師可把這些簡單動作作為基礎(chǔ)，在日常的音樂課堂中進行音樂基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。

（2）身體各部分動作的協(xié)調(diào)。

（3）大腦與身體間的協(xié)調(diào)作用。這是體態(tài)律動訓(xùn)練中的最有價值的部分之一，也是記憶與抑制有關(guān)心理控制的練習(xí)。

2.游戲教學(xué)法。小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展特征決定了游戲是音樂教學(xué)中最重要的一種方法。

（二）柯達伊音樂教學(xué)體系的教學(xué)方法

柯達伊是匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家，創(chuàng)立了著名的柯達伊音樂教育體系。

1.首調(diào)唱名法。

2.柯達伊手勢。這種訓(xùn)練可以用于課前，每節(jié)課課前都可以運用柯達伊手勢讓學(xué)生進行視唱練習(xí)。

3.節(jié)奏唱名法。這種教學(xué)手段的運用有助于學(xué)生建立良好的節(jié)奏感覺以及更準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。

（三）奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法

德國人，當(dāng)代偉大的作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫音樂教育體系于20世紀(jì)20年代中期初步形成。

1.節(jié)奏朗讀教學(xué)法。奧爾夫教育體系把節(jié)奏作為兒童學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是其教育體系的最突出的特點。他認(rèn)為節(jié)奏是音樂的基本要素，音樂學(xué)習(xí)要從節(jié)奏學(xué)習(xí)作為起點，并將其引入節(jié)奏朗誦與歌唱活動、基本動作教學(xué)等的每一個教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將這三方面的教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起形成一個整體。因此，節(jié)奏朗讀教學(xué)法是其很重要的一個教學(xué)方法。

2.律動教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)體系的動作分為律動、舞蹈、戲劇表演、指揮等方面。主要包括：反應(yīng)訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、動作的協(xié)調(diào)訓(xùn)練、動作游戲4個訓(xùn)練方面的內(nèi)容。

3.聲勢教學(xué)法。

4.器樂表演教學(xué)法。

5.創(chuàng)作教學(xué)法。

四、結(jié)論

在21世紀(jì)的今天，我國音樂教育工作者如何在音樂教學(xué)中合理地借鑒這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法，匯入傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)內(nèi)容。運用靈活的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極地參與音樂教學(xué)活動，使學(xué)生成為音樂教學(xué)活動的主體，并使每個同學(xué)皆能發(fā)揮潛能，共同提高，達到既定的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

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那么,小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢?我認(rèn)為:

一、從學(xué)生游戲中來

作為教師,我常常仔細觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍,朗朗上口,富有節(jié)奏,具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。可就將此運 用到音樂教學(xué)之中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從學(xué)生的愛好中來

兒歌是小學(xué)很喜歡的一種形式,可以讓他們在兒歌聲中游戲,在兒歌聲中學(xué)習(xí),在兒歌聲中長大 。那些難記的音樂概念,那些枯燥無味的樂理知識便變的生動,容易被學(xué)生所掌握。

三、從學(xué)生的生活中來

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運用到小學(xué)音樂教學(xué)中 來的。

四、從學(xué)生的“已知”中來

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。低年級的學(xué)生識字不多,所以可以運用他們對直觀形式的感受,比如用畫來代替詞來引導(dǎo)他們,這樣他們很快就會掌握老師所教的技能。

五、從學(xué)生的思維特點中來

小學(xué)生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。讓學(xué)生自己在頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后就有了生動的體味,再唱感情就不同了。

六、從生產(chǎn)勞動中來

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動,但他們往往很喜歡觀察大人們進行生產(chǎn)勞動,并能記住一些勞動場景。 這個方式可以運用在視唱教學(xué)中。

七、從另一事物中遷移過來

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。

八、從教學(xué)難點中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點中,運用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點迎刃而解。例如:在口琴教學(xué)中,學(xué)生吹奏一段樂曲,往往需要一會兒吹,一會兒吸。 有時摸準(zhǔn)了音位,又搞錯了吹吸。怎么辦?為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位,我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”,然后照著鏡子吹,“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題,我創(chuàng)造了“手勢

轉(zhuǎn)貼于

視唱法” ,把右手握拳向前,推當(dāng)作“吹”,把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸,讓學(xué)生邊打手勢邊視唱,手勢唱準(zhǔn)了曲譜再上琴吹,這樣“化陡坡為緩坡”,一下子解決了這一難點。

九、從教材中挖掘出來

我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從 教材中挖掘出來,教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗告訴我:教材中出現(xiàn)的新問題、難問題,往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

十、從提高教師自身的素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運用自如。

小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多,無窮無盡。可以說:教學(xué)難點有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來,我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:

1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因為,只有真正熱愛它,才能為它嘔心瀝血,開動腦筋,創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來。

2.學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫,做到多思考,多創(chuàng)造,要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

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這一舉措，結(jié)束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對器樂教學(xué)進行探討，將有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、器樂教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。

音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。在我國，小學(xué)與初中階段實行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個學(xué)生都得到音樂的體驗，在學(xué)習(xí)器樂的進程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達到教學(xué)目的。

二、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。從我國國情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂教學(xué)常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵師生自制簡易打擊樂器。教師對所教的學(xué)生使用哪種樂器，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點、大綱中器樂教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂教育中器樂教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場所、師資、經(jīng)濟等條件選擇教學(xué)用樂器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂教材中進行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點與學(xué)生年齡特征以及實際演奏水，平，來選用靈活多樣的方法進行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進程，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來，我國一些器樂教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂講解示范法。這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。

器樂綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識事物的傾向和需求的原動力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個層次。“有趣”是少年兒童對學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨特外形和奇妙音響時就產(chǎn)生強烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素的影響下，開始對事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動力。

在器樂教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂實踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂教師要通過一系列的器樂教學(xué)活動，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達到這個目的，授課教師首先要撰寫器樂教學(xué)計劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基本狀況，并與全學(xué)期音樂教學(xué)工作的總計劃相聯(lián)系起來，進行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學(xué)任務(wù)落到實處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動，器樂課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

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所謂的高效課堂就是指在單位時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握所學(xué)的知識。那么，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該如何結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點，創(chuàng)設(shè)出有趣、有吸引力的音樂教學(xué)課堂，調(diào)動更多小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性呢？

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，由于年齡小，對音樂作品的理解能力欠缺，再加上自制力較差，沒辦法長時間地對一個不感興趣、沒理解力的事情保持高度的注意力。這就需要我們教師依據(jù)學(xué)生的心理特點和審美特點，積極地運用多媒體技術(shù)，營造寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地賞析音樂作品。

比如，教師可以利用多媒體的視頻播放功能，讓小學(xué)生在音樂的視頻中、小故事中感知音樂的魅力，也可以利用幻燈片、自制MTV來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而形成從興趣出發(fā)―實踐活動―審美體驗―獲取知識和能力―進行創(chuàng)造―增強信心―再提高興趣的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生參與音樂教學(xué)過程

音樂的欣賞過程，是一個多器官參與、感受的過程，因此，在實際的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂音樂教學(xué)活動中來。

美國著名的音樂教育心理專家詹姆士?莫賽爾曾經(jīng)說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上，它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”我們教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生利用生活用品，制作一些簡易的“音樂器材”。比如，一把常用的梳子、一根皮筋和一個空的易拉罐、幾個常用的碗碟等，在盡情的玩樂過程中讓學(xué)生感知音樂的無窮魅力，并認(rèn)識到生活處處有音樂、處處有精彩，陶冶他們熱愛生活、感受音樂的偉大情操。

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關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)；音樂課程教學(xué)；創(chuàng)新

新媒體視野下的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究，擬運用最新的新媒體科技發(fā)展成果和中小學(xué)課堂教學(xué)方法的特點，與社會、時代的最新發(fā)展緊密接軌，將中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法與新媒體相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)今社會的“新”、當(dāng)代中小學(xué)生興趣愛好的“新”、利用新媒體、新科技的“新”，及時創(chuàng)新我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中借鑒慕課（MOOC） 、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等形式，開展定位簽到、微信或QQ課堂交流、課后反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)大容量，及時更新教學(xué)內(nèi)容等方式創(chuàng)新中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，使教學(xué)方法與時俱進，不再受限于教室，促進教學(xué)方法“高效化”、“時代化”。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師運用相應(yīng)的教學(xué)方法進行教學(xué)時，對于教學(xué)效果的滿意度顯示近28%的學(xué)生及20%的教師都表述為不太滿意或不滿意。因此，為使教學(xué)效果更為高效，我們的中小學(xué)音樂教師需在教學(xué)方法上及時的進行調(diào)整與完善。

一、講授法的創(chuàng)新

講授法是通過教師用語言對于教學(xué)內(nèi)容及概念所進行的詳細描述，同時結(jié)合對知識的分析、論證從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。作為中小學(xué)音樂課程教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，其具有教學(xué)效率高、通用性強等優(yōu)點。然而，在新媒體日益普及的今天，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)無法與日益高科技化的現(xiàn)代課堂所適應(yīng)，學(xué)生對于教學(xué)方法的新穎性、生動性等呼聲也逐漸高漲。尤其以微信、QQ、微博以及一些新興的AAP軟件為主，早已與中小學(xué)生的日常生活融為一體，也對中小學(xué)生的認(rèn)知及其思維方式都帶來了巨大的變化。在新媒體視野下的講授式教學(xué)方法創(chuàng)新的特點主要需體現(xiàn)在以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，通過對新媒體的運用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主、積極的學(xué)習(xí)。

2011年1月21日，騰訊公司推出了一款可以通過網(wǎng)絡(luò)快速收發(fā)文字、圖片、視頻、語音并支持多人群聊的手機聊天軟件――微信。這款軟件是騰訊公司繼QQ之后的有一款受到人們熱捧的聊天軟件，隨著新媒體時代的發(fā)展它的也逐漸的逐漸壟斷了中國的聊天軟件市場。

微信公眾平臺的巨大潛力是新媒體中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作所不可忽視的一股力量，對微信公眾平臺的合理運用，不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，還能強化學(xué)生在教學(xué)工作中的參與性和教學(xué)內(nèi)容的共享性。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作者可有效利用微信公眾平臺中的各個板塊來創(chuàng)新講授式教學(xué)方式。首先，根據(jù)微信公眾號特點，在課堂上，學(xué)生通過公眾平臺來進行簽到與答題，使出勤情況與答題情況都會即時的同步在教室的多媒體屏幕上。其次，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置各個教學(xué)板塊，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入進微信公眾平臺之中，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，在公眾平臺中選擇自己所需要了解的板塊進行學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動，實現(xiàn)資源共享。最后，教師可在微信公眾號中及時的推廣各類音樂課程視頻，通過不同課程視頻之間的對比，提高學(xué)生對音樂課堂的感知力，從形式上創(chuàng)新講授方法，讓講授更為出彩。

二、演示法的創(chuàng)新

中小學(xué)音樂課程教學(xué)的演示法是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的示范性演唱或演奏來引導(dǎo)學(xué)生把握掌握樂曲的難點和重點，從而達到加深學(xué)生音樂理解能力的目的。其優(yōu)點在于能使學(xué)生更為直觀的感受音樂的表現(xiàn)形式，從實踐中得出經(jīng)驗。然而，當(dāng)前的中小學(xué)音樂教師在運用演示法進行教學(xué)時，多為通過自己在教學(xué)過程中的演唱和演奏來向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的要點及音樂的風(fēng)格，相應(yīng)的在教師自身水平及音樂風(fēng)格的把握上就難免會出現(xiàn)一定的局限性。

隨著智能手機的研發(fā)和4G網(wǎng)絡(luò)的到來，智能手機已經(jīng)與學(xué)生們的生活密不可分，而智能手機的第三方程序――APP（Application）也逐漸走入了中小學(xué)生的視野，并且深受歡迎。面對APP市場的火熱程度和使用度不斷提升的現(xiàn)象，開發(fā)全新的中小學(xué)音樂課程教學(xué)APP以中小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)知識已然成為一種新的趨勢，同時，它也是寓教于樂的一種新式教學(xué)方式。目前在APP市場上比較流行的學(xué)習(xí)程序主要有：網(wǎng)易公開課（APP）、騰訊課堂（APP）、扇貝英語（APP）等，其特點都是教師通過第三方軟件，運用遠程演示的方法進行教學(xué)。因此，我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法也可根據(jù)這些APP程序的成功案例取長補短，效仿出具有自身特點的教學(xué)方法。

篇（6）

隨著教學(xué)改革的實施與推進，英語教學(xué)進入了小學(xué)英語課堂，給學(xué)校的教育注入了鮮活的血液的同時，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。小學(xué)英語的開設(shè)，符合時代的發(fā)展和潮流，但是也存在諸多的問題，學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)的態(tài)度是怎么的？學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是怎樣的？英語教師的教學(xué)水平是怎樣的？諸多的問題需要解決，在改變不了大環(huán)境的前提下，本文通過對教師教學(xué)方法的分析，提出了一些個人認(rèn)為有效提升教學(xué)水平的方法，以改變當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前小學(xué)英語教學(xué)情況而言，學(xué)校對小學(xué)生的英語教育問題存在一些偏差，過于注重學(xué)生筆試成績，給予英語教師的課時極少，一周僅為2課時，每課時僅有四十分鐘，在這樣的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)負擔(dān)十分繁重，學(xué)生的口語水平提升就受到了限制。這就對教師的教學(xué)方法提出了要求。另一方面，由于學(xué)生家長思想觀念落后，無法從長遠考慮，認(rèn)為小學(xué)英語是副科，孩子不應(yīng)該花太多時間，給小學(xué)英語教學(xué)造成了一定困擾。此外，小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)偏低也是造成小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法提升的重要因素。

二、小學(xué)英語教學(xué)方法種類

（一）游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)法就是教師把一些游戲融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生在游戲的過程中掌握所學(xué)知識，極具趣味性和靈活性。小學(xué)生的年齡段決定了他們在此段時間內(nèi)貪玩的特性，教師利用好小學(xué)生貪玩的特性，把游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語學(xué)習(xí)效率得以提升。游戲教學(xué)法是小學(xué)英語教師最常用的教學(xué)方法之一。

（二）音樂輔助教學(xué)法

音樂是人們表達情感、傳達信息的有效途徑，它來源于生活，又服務(wù)于生活。音樂輔助教學(xué)法是學(xué)生通過對音樂的聆聽，充分發(fā)揮想象力，和同學(xué)小組討論，在聽、說、想的過程中掌握所學(xué)知識。這種教學(xué)方法對低年級的學(xué)生智力發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有促進作用。小學(xué)生對優(yōu)美的旋律總是很好奇，英語教師只要抓住學(xué)生的心理，把音樂和英語教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)知識，極大的促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法就是教師在課堂中，通過“提問-回答”這樣的方式，引發(fā)學(xué)生進行思索，在思考與解答過程中學(xué)習(xí)知識。這一方法的主要特點是以問題為中心，輻射各個知識點，用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率。問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用也是最普遍。問題教學(xué)法是教師即興提問，提問并無固定模式和規(guī)律可循。

三、小學(xué)英語教學(xué)方法運用策略以及建議

在學(xué)校給予小學(xué)英語教學(xué)課時少，學(xué)生家長不重視孩子英語教學(xué)的情況下，小學(xué)英語教師唯有通過提升自身素質(zhì)，改變教學(xué)方法，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和口語表達能力迅速提升。

（一）游戲教學(xué)法運用策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的積累，比如情感積累、知識積累、生活積累、方法積累。只有教師的自己積累達標(biāo)，才能敏銳的找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味游戲，并有效的結(jié)合知識運用于課堂教學(xué)，達到事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師要對教材進行細致的研讀，對教材做到爛熟于心，摒棄教材中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，結(jié)合學(xué)校實際以及學(xué)生自身實際，對游戲活動的內(nèi)容進行精巧設(shè)計，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語。再次，教師需要對自己的學(xué)生進行全面的了解，所謂的因材施教，就是必須對自己的學(xué)生有足夠的了解前提下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的進行英語游戲教學(xué)。最后，英語教師應(yīng)該靈活應(yīng)運游戲，活化游戲。靈活的設(shè)計不同的游戲類型，比如挑戰(zhàn)類、競技類、趣味類等等，多樣的游戲教學(xué)可使學(xué)習(xí)不至于對游戲乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂輔助教學(xué)法運用策略

在教材中，英語輔助教學(xué)的案例是不多的，這樣就對英語教師提出了要求。小學(xué)英語教師需要音樂材料不足或者缺乏做補充，利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及自身的積累，尋找符合教學(xué)內(nèi)容的音樂材料，并針對搜集的資料進行有效的整理分類，剪輯，編排，完善音樂資料，使得音樂材料和教學(xué)內(nèi)容契合，這樣才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生參與課堂的參與度。另一方面，教師要大膽嘗試放手，加強學(xué)生的實踐運用能力。學(xué)生的興趣點其實并不是連續(xù)的，所以，在教學(xué)中，英語教師應(yīng)該嘗試大膽放手，將教學(xué)時間縮短，留充足的時間給孩子，引導(dǎo)孩子們進行交流、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子對英文歌曲、歌謠的吟唱，并和孩子們一起吟唱，再學(xué)習(xí)任務(wù)達成的情況下，教師可以讓同學(xué)分組進行對抗，贏的小組可以獲得獎勵，以這樣的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語口語水平將有極大提升。

（三）問題教學(xué)法運用策略

問題教學(xué)法要求教師首先需要對問題進行情景創(chuàng)設(shè)，教師通過各種技術(shù)手段，比如多媒體，網(wǎng)絡(luò)，教材等對教育資源進行高度整合，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計教學(xué)新穎教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)和思考。問題的設(shè)計要有指向性，層次性，豐富性。另一方面，教師對提問時機把握是十分關(guān)鍵的，教學(xué)重點是學(xué)習(xí)過程中需要掌握的或者是理解和運用的內(nèi)容；教學(xué)難點則是需要教師的講解或者幫助的內(nèi)容。完成教學(xué)目標(biāo)就必須把握好這兩個方面。在教學(xué)重點處設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，把握教學(xué)的主次，避免眉毛胡子一把抓。同時，也可以借助問題把握學(xué)生的掌握情況，及時的調(diào)整教學(xué)計劃和方法。另外，教師應(yīng)該有靈活多變發(fā)提問方式，比如，以想象的方式提問，以假設(shè)的方式提問，以做比較的方式提問 。

四、結(jié)語

在改變不了大環(huán)境的前提，唯有提升教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使得學(xué)生整體的英語水平有質(zhì)的提升。

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在新課程改革這個背景下，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性這一目的并不是在短時間內(nèi)能夠完成，需要教學(xué)者在長期教學(xué)過程中不斷探索和努力。作為教學(xué)者，應(yīng)該不斷更新自身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送音樂人才創(chuàng)造條件。

一、課前游戲激趣

根據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合音樂課的特點，我覺得上課第一件事就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激趣最好辦法就是做游戲。比如節(jié)奏接龍，節(jié)拍模仿，卡農(nóng)訓(xùn)練，音階練習(xí)，音準(zhǔn)記憶，合著音樂做律動，體會不同的音樂要素比如速度、力度、旋律的上下行、旋律的起伏是平穩(wěn)還是跳躍、聲音的大小變化帶來的音樂進行中情緒的變化，也可以利用這種不同的感知方法初步了解音樂的簡單曲式結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生潛移默化地走進音樂，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對學(xué)生接受、體驗、運用音樂要素認(rèn)識音樂起到了一定作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，只有在一個優(yōu)美的、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。總之，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先， 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去布置課堂， 讓學(xué)生在教室內(nèi)也能感覺到家的感覺，結(jié)合課堂，教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時，可以把相關(guān)音樂家的作品掛在班級的墻壁上，還可以讓學(xué)生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者是把自己家鄉(xiāng)的景物畫出來。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在上到《龍咚鏘》一課時，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日時的氣氛，教師可以自己剪花，自己寫對聯(lián)，粘貼在教室的四周。

三、采用直觀形象的教學(xué)方法

在小學(xué)階段， 學(xué)生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒， 在上課時往往不能很好地集中自己的注意力， 這時候就需要教師充分的利用現(xiàn)有資源，運用圖畫、錄音機、多媒體設(shè)備等為學(xué)生進行授課， 這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的思維特點， 也可以刺激學(xué)生的感官，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如教師在教《侗家兒童多快樂》這一課時，教師可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風(fēng)情，讓學(xué)生不斷地傾聽、欣賞，在傾聽、欣賞的時候，學(xué)生就能夠感受到歌曲《侗家兒童多快樂》歡快活潑的情緒。了解侗族人民個個能歌善舞以及侗族風(fēng)俗別具風(fēng)情的地方特色， 然后全身心地學(xué)唱歌曲、背唱歌曲。

四、用影視欣賞的方法促進教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著科學(xué)社會的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)惠及人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學(xué)的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學(xué)受到教學(xué)者、學(xué)生的推崇，多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，不僅使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結(jié)合的方式使得學(xué)生注意力高度集中。教學(xué)者在教學(xué)中可以充分依循學(xué)生建議、意見尋找出學(xué)生所需資料，來幫助教學(xué)者教學(xué)。

五、運用道具樂器，激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生動手能力強、好奇心旺盛，我在教學(xué)活動中不僅應(yīng)用鋼琴、手風(fēng)琴、豎笛等簡單常用的樂器協(xié)助教學(xué)，還組織學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)生活中小樂器來增強自身節(jié)奏感。如我引導(dǎo)學(xué)生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，部分學(xué)生還主動用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，一些學(xué)生還在易拉罐里撞上小石子當(dāng)作搖鼓樂器……在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無限創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學(xué)生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

六、音樂與動手能力的結(jié)合

音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進作用。小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于打擊樂器的講授對于學(xué)生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實踐技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施過程。在快樂教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，鼓勵他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對學(xué)生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，盡全力完成自己的“作品”。音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時也是快樂教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實踐。

七、課后反思與重建

音樂課堂不僅需要老師反思與重建，而且也需要學(xué)生進行反思與重建。學(xué)生對音樂課堂的反思與重建是依賴學(xué)生對音樂的喜愛來完成的。根據(jù)學(xué)生課后對課堂所學(xué)歌曲的演唱情況，我們不僅可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，還可以從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中的不足。前者可以作為我們選取教學(xué)音樂素材的參考，后者可以作為我們改進教學(xué)方法的參考。因此，我們必須反思我們的教學(xué)。沒有反思，我們的教學(xué)也就沒有進步；沒有課堂的重建，我們的反思就沒有實踐的機會。所以，反思與重建同等重要。

總之，每朵花都有盛開的時候，每個孩子都有成功的可能，讓我們共同努力，創(chuàng)造快樂的音樂課，讓學(xué)生走進音樂課堂而歡欣雀躍，只有每朵花都開了，才能有姹紫嫣紅的春天，讓我們與孩子一起向快樂出發(fā)，陶醉于音樂之中，感受快樂，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，成功的喜悅會伴隨著孩子們的學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，讓我們的教育充滿快樂吧！

參考文獻：

[1]韓蓉.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

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一、教學(xué)觀念的更新能力

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課程教學(xué)只重視知識的傳授，過分強調(diào)知識的繼承性和完整性，采用的是以教師講授、學(xué)生被動接受為主的知識傳授方式，這些已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的實際。教師專業(yè)化和新課程改革迫切需要音樂教師運用新的現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)以下幾個方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：1.從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生，向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；2.從單純追求音樂學(xué)科知識水準(zhǔn)，向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；3.從音樂教育與社會脫節(jié)，向緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)變；4.從以教師為中心的模式，向以學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)變；5.從過多的統(tǒng)一要求，向追求音樂教育的多樣化、個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變；6.從注重音樂教學(xué)結(jié)果，向注重音樂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，等等。

二、專業(yè)教學(xué)實踐能力

音樂教師應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育改革需求，結(jié)合音樂教育專業(yè)特點，把所掌握的專業(yè)知識技能運用到教育實踐活動中，形成扎實的音樂教學(xué)實踐能力。主要包括：

1.分析、處理教材的能力，包括熟悉教材與掌握教材。熟悉教材是指熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，理解教材在音樂審美及知識技能方面的要求，對教材的音樂要素、表現(xiàn)手段能正確地闡釋。掌握教材首先是指從音樂上掌握，能示范、能分析，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，篩選、補充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定重點、難點。

2.教學(xué)設(shè)計能力。精心設(shè)計教學(xué)過程是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)音樂教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。它包括對教學(xué)內(nèi)容的選擇，重點與難點的處理，時間的分配，教學(xué)模式、教學(xué)方法的選用等。

3.選取和運用教學(xué)方法及策略的能力。音樂教學(xué)方法多種多樣，在選取時應(yīng)當(dāng)遵循音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，以及學(xué)生的實際狀況和年齡特征靈活運用。

4.教學(xué)評價能力。教學(xué)評價能力是指音樂教師具有的按照目標(biāo)多元、方式多樣、注重學(xué)習(xí)過程的原則，將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，構(gòu)建一個多元、連續(xù)、注重表現(xiàn)的評價體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對學(xué)生進行全面評價的能力。包括選擇或編制評價工具的能力、實施評價的能力、獲取反饋信息的能力等。

5.課程資源開發(fā)能力。國家基礎(chǔ)教育課程改革實行三級課程管理的機制，充分賦予了教師自主開發(fā)和利用教學(xué)資源的權(quán)利，激發(fā)了教師教學(xué)的主動性與積極性。中小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合實際，重點開展地方特色藝術(shù)形式、人文社會、自然景觀的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的研究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自身的課程資源開發(fā)及利用能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能力

二十一世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達的世紀(jì)，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用逐步成為當(dāng)前教育的主流。在音樂教育領(lǐng)域，數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中，不斷豐富的音樂教學(xué)媒體資源，給傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂教學(xué)變得更加感性、活潑生動，開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，從而促進了音樂教學(xué)效率的提高。作為新時代的中小學(xué)音樂教師，必須掌握相關(guān)的理論和技能以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的要求。

1.多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用能力。音樂電腦、多媒體教學(xué)設(shè)施和數(shù)碼樂器等在內(nèi)的信息技術(shù)的發(fā)展，為音樂教學(xué)多媒體系統(tǒng)的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在眾多學(xué)校的音樂電化教室從過去的幻燈機、錄音機、腳踏風(fēng)琴、手風(fēng)琴發(fā)展到了多媒體音響系統(tǒng)、實物投影儀、數(shù)碼攝象機、數(shù)碼照相機、電腦投影儀、鋼琴、電子琴。因此，中小學(xué)音樂教師必須培養(yǎng)和發(fā)展多媒體教學(xué)系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力。

2.樂譜和MIDI制作能力。近年來，隨著電腦的迅速普及，在音樂界已然興起了一種新的創(chuàng)作方式――用電腦制作音樂及樂譜，因此，學(xué)會使用一些音樂制作和樂譜制作軟件，如“貝音”、“TT作曲軟件”、“CAKEWALK”、“ENCORE”等，使之與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，為中小學(xué)音樂教學(xué)提供更豐富的資源，是完全必要的。

3.音頻剪輯處理能力。音響是中小學(xué)音樂教學(xué)的主要手段之一，教師在教學(xué)中常常會遇到一些音頻剪輯處理的問題。合理地利用一些設(shè)備及軟件，根據(jù)教學(xué)的需要，自己動手制作或剪輯音頻素材，可以加強音樂教學(xué)的獨立自主性。因此，具備基本的音頻剪輯處理能力是必要的。

4.音樂課件制作能力。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，課件已成為常見的教學(xué)手段，課件制作已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必須掌握的信息技術(shù)之一。因此，音樂教師要熟悉一些常用的課件制作的工具，了解一些課件制作的基本理論，學(xué)會收集并根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求及思路制作音樂課件。

四、教育科研能力

科研促進教學(xué)，這是不爭的事實。在高現(xiàn)代社會，音樂教師不僅要有扎實的教學(xué)能力，而且要具備優(yōu)秀的科研能力。“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。因為高水平的科研成果能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以具有良好的教育、科研能力是音樂教育改革和發(fā)展的需要，更是提高音樂教師自身教育教學(xué)水平的需要。現(xiàn)代教育理念下，中小學(xué)音樂教師應(yīng)教學(xué)與科研并重，以適應(yīng)新時期音樂教育不斷發(fā)展變化的需要。

參考文獻：

［1］郁正民.中學(xué)音樂教學(xué)論［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，1999.

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中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0230-01

想要出色的演唱歌曲，掌握正確、系統(tǒng)的發(fā)聲方法非常重要。發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲方法的掌握直接關(guān)系著演唱效果。尤其對小學(xué)生來說，加強發(fā)聲方法教學(xué)更加重要，小學(xué)生思維尚未成熟，不懂保護自己的嗓子，為了達到聲音洪亮的目標(biāo)，發(fā)聲中沒有方法的大聲喊叫，不僅無法優(yōu)美的發(fā)聲，更傷害了嗓子，做好發(fā)聲方法教學(xué)非常有著重要意義。然而，當(dāng)前在小學(xué)歌唱教學(xué)中，許多教師并沒有正確認(rèn)識到發(fā)聲方法教學(xué)的重要性和必要性，多忽視發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)。改變歌唱教學(xué)思路，加強發(fā)聲方法教學(xué)勢在必行。只有掌握正確發(fā)聲方法，演唱的歌曲才能充滿感情，打動人心，使演唱具有感染力。

1 常用的發(fā)聲方法

歌唱教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況進行發(fā)聲練習(xí)教學(xué)對歌唱教學(xué)起著關(guān)鍵作用，只有正確發(fā)聲，才能更好的演唱，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法至關(guān)重要。下面通過幾點來分析常用的發(fā)聲方法。

1.1半哈欠法

實踐證明“半哈欠法”，不僅能夠完全放松聲帶，避免唱歌時聲帶緊、聲音擠，還能夠有效提高嗓音，有效練習(xí)口腔共鳴，把聲帶調(diào)整到最佳狀態(tài)，使喉內(nèi)肌獨立工作能力得到發(fā)展，使喉頭的下降和軟腭的抬高更加協(xié)調(diào)。半哈欠法練習(xí)中氣不能從鼻孔出，發(fā)聲時雙唇要集中用力，下巴要放松，嘴角上提，同時收攏唇線，讓氣息穿過喉嚨向下通過全身，發(fā)聲時不要要求學(xué)生咬字，而是應(yīng)注重讓學(xué)生體會發(fā)聲位置，感受發(fā)聲感覺，學(xué)會發(fā)聲方法。

1.2呼喚法

呼喚法在學(xué)生頭聲練習(xí)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高學(xué)生頭聲位置掌握能力，幫助學(xué)生理解頭聲的具體發(fā)聲[1]。并且呼喚法相比傳統(tǒng)的死板理論教學(xué)，不僅有效性更高，且更能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呼喚法采用簡單形象的小游戲展開教學(xué)，更符合小學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點，使學(xué)生更容易找到頭聲的感覺。具體教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠自然、久遠的發(fā)聲，切勿讓學(xué)生毫無章法的喊叫，避免對學(xué)生身體造成不利影響。

1.3說話法

歌唱和說話有著很多共同之處，都需要通過聲帶發(fā)聲，自然的歌唱就像說話一樣，發(fā)聲方法就是為了追求更自然的發(fā)聲。通過說話法練習(xí)發(fā)聲，可以使學(xué)生掌握發(fā)聲方法的同時，還能夠讓學(xué)生體會到聲音的自然屬性[2]。具體教學(xué)中，教師可在教學(xué)前，讓學(xué)生用自然的聲音朗讀歌詞，聲音不需要很大，要讓學(xué)生自然的把口腔打開，字要盡量念得圓潤，但不要有過大口型變化。朗讀中要讓學(xué)生感受氣息變化，讓學(xué)生理解聲音的自然與流暢。

2 發(fā)聲方法教學(xué)中的注意事項

歌唱教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生想象力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，啟迪學(xué)生智慧，拓寬小學(xué)生知識面的重要手段。在歌唱教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生按照科學(xué)的方法進行發(fā)聲，使學(xué)生歌唱更加優(yōu)美，避免對學(xué)生嗓子造成傷害[3]。發(fā)聲方法教學(xué)是歌唱教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但教學(xué)中不能盲目練習(xí)，應(yīng)根據(jù)歌曲需要和學(xué)生聲音上存在的問題，科學(xué)展開教學(xué)，以保障教學(xué)有效性。下面分析幾點發(fā)聲方法教學(xué)中的注意事項。

2.1調(diào)節(jié)呼吸

呼氣節(jié)奏對發(fā)聲影響最大，想要做好發(fā)聲練習(xí)必須要有一個輕松、自然、穩(wěn)定的呼氣，才能正確發(fā)聲，才能更好地演唱歌曲。奧爾夫曾經(jīng)說過“唱歌就是一種特殊的呼吸方式”，可見呼吸調(diào)整對歌唱的重要性。但大多小學(xué)生在唱歌和發(fā)聲時往往不會自然呼吸，而把歌唱中的呼吸想象成一種復(fù)雜的技巧。具體教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，使學(xué)生放松下來消除學(xué)生的緊張情緒，避免學(xué)生脖頸僵硬，讓學(xué)生在練習(xí)中不要憋氣，使學(xué)生呼吸更加自然。

2.2避免喊唱

小學(xué)生思維尚未成熟，不懂自我保護，練習(xí)中為了使自己的聲音洪亮用力的喊唱，對嗓子傷害非常大，甚至造成學(xué)生嗓音嘶啞。教師在發(fā)聲教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白聲音大不一定是聲音好，優(yōu)美的發(fā)聲才是好聲音，避免讓學(xué)生在練習(xí)中喊唱。

2.3注意教學(xué)方法的選擇

小學(xué)生天性好動，好奇心強，在學(xué)習(xí)中往往只對感興趣的知識付出努力。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的音樂興趣非常重要。如在發(fā)聲教學(xué)中采用死板的理論教學(xué)，不僅滅殺了小學(xué)生天性，更影響了學(xué)生音樂興趣的產(chǎn)生，無法有效發(fā)揮出歌唱教學(xué)的職能。因此，發(fā)聲教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生特點和心理特征的教學(xué)方法。靈活運用歌、舞、游戲的等手段，采用綜合教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。

3 結(jié)語

聲音是歌唱的生命，歌唱是一種用聲音來表達情感的藝術(shù)，發(fā)聲方法對歌唱至關(guān)重要。想要使小學(xué)歌唱教學(xué)發(fā)揮職能，使學(xué)生掌握歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法，幫助學(xué)生發(fā)出優(yōu)美的聲音，避免發(fā)聲方法錯誤對學(xué)生聲帶造成傷害。

參考文獻：

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作為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的地教師,自身應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力,具備良好的創(chuàng)新個性。這樣,教師才能在教學(xué)中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo),才能創(chuàng)新性地運用教材和各種教學(xué)方法。

二、積極營造課堂氣氛

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要一個良好的氣氛。創(chuàng)新型教師要善于在教學(xué)中營造這種氣氛,讓學(xué)生在課堂上大膽、積極、自由地思維。要營造富有創(chuàng)新性的班集體、溫暖寬容和理解的氣氛、創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生處于富有創(chuàng)新性的班集體,就會積極主動地開動腦筋,使創(chuàng)新性思維成為一種習(xí)慣;充滿溫暖寬容的氣氛,思維上雖是緊張的,情緒上是放松的;創(chuàng)新性教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生的思維總處于積極、活躍的狀態(tài)。

三、激發(fā)創(chuàng)作興趣

有了創(chuàng)新型的教師固然是關(guān)鍵,但教師還要善于運用各種直觀的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,引導(dǎo)他們進行創(chuàng)作嘗試,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

1.加強節(jié)奏訓(xùn)練與創(chuàng)作

奧爾夫提出在音樂課堂中“節(jié)奏第一”的口號,面對低年級的小學(xué)生,教師首先應(yīng)培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識,有意識地培養(yǎng)學(xué)生進行節(jié)奏創(chuàng)作,讓他們將自己比較熟悉的歌曲進行簡單的節(jié)奏變化。例如歌曲《閃爍的小星》:

2/41155665 -4433221 -

一 閃 一 閃 亮 晶 晶,滿 天 都 是小 星星。

經(jīng)過同學(xué)們的創(chuàng)作改編后,就變成了以下的節(jié)奏:

3/4 1-15-56-65--4- 43-32-21--

一 閃 一 閃 亮 晶 晶, 滿 天 都 是小 星 星。

2.加強音樂情感的體驗和培養(yǎng)

小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)應(yīng)以情感教育為主線,教師有計劃、有目的地采用一定的手段和方法來引導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生初步的情感體驗,加強學(xué)生對音樂作品正確的感知和理解,以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.激發(fā)創(chuàng)作的興趣和熱情

低年級學(xué)生活潑好動,教師應(yīng)抓住學(xué)生這個時期的年齡特點,結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生多聽、多動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。通過游戲激發(fā)學(xué)生旋律創(chuàng)作興趣,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了音階以后,就可以設(shè)計一些音樂游戲,例如《擊鼓》、《接龍》等,讓學(xué)生進行簡單的旋律創(chuàng)作,對創(chuàng)作積極、主動的學(xué)生給予表揚,從而提高他們對旋律創(chuàng)作的興趣。

4.加強和提高唱歌表演能力