序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學生詩歌范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“六一”的歌

“六一”的太陽

為什么這樣輝煌?

“六一”的花朵

為什么這樣芬芳?

“六一”的紅領巾

為什么這樣鮮艷?

“六一”的孩子們

為什么這樣歡暢……

你知道，他知道，

大家全知道。

全世界最年少的節日

已經來到，

全世界最天真的節日

就在今朝。

“六一”的歌聲

為什么這樣動聽?

“六一”的舞蹈

為什么這樣多情?

“六一”的故事

為什么這樣引人?

“六一”的集會

為什么這樣歡騰……

你清楚，他清楚，

大家都清楚。

歌舞、故事、集會

表達兒童的幸福，

今天的小苗，

必將長成參天大樹。

我們是出巢的小鷹，

明天將飛得很高很高。

我們是含苞的小花，

明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。

我們就是我們，

紅領巾在胸前燃燒。

請看明天

篇（2）

我要在嚴冬的過后，

早早喚醒——大地的小草。

假如我是風，

我要在烈日的酷暑里，

陣陣吹散——城市的煩躁。

假如我是風，

我要在廣漠的天地間，

切切涌起——金色的浪濤。

假如我是風，

我定會在成熟之后，

美美迎來——潔白的舞蹈。

2、家鄉看夏：

天藍藍，云悠悠

天藍云悠風兒輕；

水秀秀，禾青青

水秀禾青蟬兒鳴；

路長長，步輕輕

路長步輕心兒清。

3、馬詩：

篇（3）

一是有些教師課堂教學詩歌的方式常規且無趣，容易壓抑學生學習詩歌的熱情。筆者在與一些小學生交流時發現，部分教師更傾向于通過翻譯詩歌內容來幫助學生理解詩文，將教學重心放在對詩歌字句的理解上，而忽略了對詩歌整體意境的理解。長此以往，學生在課堂上得不到教師的正確指引，對詩歌的熱情會下降；同時，這一行為極易抹殺學生思維的深度和生命的靈性，更別談想象力的培養與創造、個性思維的發掘與發展了。

二是學生在課堂上與同學、老師交流閱讀詩歌感受的機會并不多，課后能饒有興趣品味的頻率也不高。學生是學習的主體，唯有發自內心地對詩歌學習的渴望，從課堂學習中獲得對詩歌相關內容的直接經驗，才能將所學詩歌內化為自己的生命體驗，享受詩歌學習的樂趣。相應的另一個現象也值得重視，許多學生在課后運用的詩歌并非“正統”詩歌，他們熱衷于改編詩歌字句，讓詩歌更加通俗，然而過猶不及，往往使得詩歌趣味更加低級，娛樂性質濃厚，這在當前詩歌教學中必須正視。

三是學生在日常生活中運用詩歌的機會極少，自創詩歌的嘗試情況并不理想。知識積累固然重要，但是能將知識靈活運用到生活中才是我們學習的意義所在。究其根本，許多人認為詩歌離人們的生活很遠，甚至有人說，它仿似另一個國度生存的種子，卑微到塵埃里。這些觀點無形中影響著學生學習詩歌的態度，需要得到正視。

改進教學的方式方法

朗讀、誦讀齊頭并進 詩歌，寄予著詩人深重的情感及對生活無限的向往，朗讀詩歌與朗讀白話文章的感情基調是不一樣的。詩歌的體制特點決定了它的情感推進是快節奏的，甚至是爆發式的。詩歌朗讀可在發揮學生的主體性的原則下，回歸對詩歌本身的關注，讓學生對詩歌字句有更直觀的觀感。在學生對詩歌有了大致了解的基礎上，教師再引導學生誦讀詩歌；學生在教師指導下自主找出詩歌中的關鍵字詞后，誦讀詩歌，可以對詩眼、詩意有更全面的了解；幾次三番誦讀下來，學生對詩歌中情感把握自然到位不少，越讀越有韻味，越讀越多感悟，成就感不斷飆升，自然會產生濃厚的學習興趣，與其他同學分享自己的感受，發表對詩歌的看法。

斟酌字句，激趣換新詞 語言高度凝練是詩歌的一大特色，也是詩歌學習中不容小覷的環節。詩歌的美，很大一部分就是美在它的字詞。如何讓學生發現美，對教師而言既是重點，也是難點。筆者認為，可以嘗試“換一換”的方法，擴展學生的字詞儲備，靈活使用字詞。以《夜書所見》為例，詩中寫道“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”，這一句點睛之筆是“送”和“動”兩個動詞。教師可以引導學生說出“送”和“動”這兩個詞在這首詩中的意思和作用，然后讓學生自主找出可以替換的動詞，并描述更換后的動詞所描寫的詩歌意境是怎樣的，表達的感情如何？有沒有改變詩歌基調？學生們通過對動詞的選用，可以更加深入理解詩人選詞的用意。“換詞”也算是學生寫詩的嘗試，當學生從中找到樂趣，興趣自會隨之而生。

激發想象，品味意境 沒有想象力就沒有藝術作品的生命力。詩歌能流傳至今，除了高度凝練的文字、優美的意境外，更多的是給人以無盡的想象，誘發人們無窮的思考和解讀。小學生正處在想象力極為旺盛的時期，感悟詩歌意境，就必須充分發揮孩子們善于想象的特點。首先是還原想象，感悟詩歌。教師要引導學生學會從詩歌的內容出發，明白作者的寫作意圖。這樣才能把學生的聯想引入正確的道路而不至于天馬行空、憑空臆造，才能準確把握詩人的思想情感和詩歌的意境。其次是定向聯想，把握意象。詩歌的意象相對來說是比較固定的，比如“蓮花”象征著出淤泥而不染的精神；“松樹”代表剛毅挺拔等。以李白的《獨坐敬亭山》為例，就可以抓住“孤云”“閑”等意象，通過詩配畫的形式展示，把握詩歌意境。

以實踐活動豐富學生積累

篇（4）

恰似華燈心照明，

如同曉日放春晴。

嬉童頓悟師恩誨，

一片書帆碧水盈。

贊老師

六（4） 莊輝

老師哺育顯真情，

學子承恩銘記心。

但盼成才報恩澤，

師生情誼萬年青。

頌師情

六（4） 高薇

宛如紅燭，淚垂盡。

猶似春蠶，絲吐無。

只為蒸蒸桃李上，

青春盡付好藍圖。

甘泉的來源

六（3） 萬靜

諄諄教誨勝親情，

滴滴甘泉啟慧靈。

師愛無私紅燭照，

真真心意贊園丁。

師恩贊

六（3） 匡成協

蠶絲紅燭暖心田，

似海之情破暗昏。

芳草成才孰為報，

幽香之氣滿乾坤。

師恩難忘

五（1） 李文榮

師恩難忘意深濃，

桃李人間茂萬叢。

歷苦耕耘勤育李，

諄諄教誨記心中。

師 恩

五（4） 謝黔

程門立雪古今傳，

師訓銘心重似山。

佳日欣臨鳴鼓樂，

吾家未忘校園艱。

花枝愛

六（3） 陶剛

枝托花開共鮮妍，

朵朵飄香留世間。

一日為師終是父，

師恩如海記心田。

教師頌

六（2）高鍇

朝朝心血復耕耘，

暮暮心明賴燭燈。

潤物無聲春水細，

一生無悔吐芳芬。

師贊

六（2） 陳文婷

朝朝暮暮幾時休，

衣帶漸寬人未憂。

絲盡淚干心不悔，

一腔熱血灑春秋。

師恩似海

五（2）吳倩

雛鷹好學教師勤，

教誨諄諄永刻心。

愿作春蠶寧化炬，

師恩似海不忘情。

憶師恩

六（3）姬壯壯

天高海闊頌師恩，

教誨辛勤無怨聲。

但望光明燭長照，

無窮光亮滿乾坤。

師恩如花

六（3） 沈蓉

兢兢樂業育金蘭，

不倦春蠶夜少眠。

望重德高學童敬，

至仁至義頌丹心。

教師贊

六（1） 陳茹君

師恩如海眾難忘，

花謝花開歷雨霜。

燦爛笑顏欣逐浪，

光輝品學我弘揚。

感念師恩

六（1）趙靈姿

濯濯燭光學子心，

銀絲泛泛母親情。

十年勤學寒窗下，

恰似春江永不凝。

師贊

六（1）王清清

師如泉水潤香苗，

生似登山來路長。

諄諄教誨難相忘，

情意綿綿歌一曲。

教師頌

六（1） 戴文強

日日燈旁哺幼雛，

粉塵不改匠心初。

雁傳金榜題名日，

笑語不言桃李舒。

師恩難忘

六（1）余科

不計辛勤一硯寒，

栽花容易樹人難。

苦心歲月沉浮過，

幽谷飛香不一般。

教師贊

四（4） 徐婷

教書職業最崇高，

老師教誨記牢牢。

默默無聞來奉獻，

書海漾波濤。

師愛如鞭

六（3）黃燁

孜孜不倦育人難，

漫漫人生心地寬。

萬語千言無以報，

圖強奮發惹師歡。

燭頌

六（1）袁昌強

如同蠟燭獻光明，

恰似清風助我行。

年少無知師訓導，

諄諄教誨畢生心。

師恩似海

六（3）陶文炎

孜孜不倦伴書行，

紅燭溫馨送暖情。

但愿春蠶絲不盡，

點點光亮照人心。

師恩難忘

六（3）趙嘉舜

嘔心瀝血育繁枝，

舍己為人何日休？

似海情深何以報，

師恩如海永長留。

教師贊

五（3）許珂

幾多拂曉到黃昏，

無限辛勞勤育人。

名利不求求奉獻，

春風化雨潤無聲。

師恩難忘

四（2） 鞠文杰

曾經多少喜和憂，

滿園桃李碩果收。

歲歲輪回塑學子，

瑯瑯書曲伴春秋。

師恩難忘

四（2） 鞠文杰

曾經多少喜和憂，

滿園桃李碩果收。

歲歲輪回塑學子，

瑯瑯書曲伴春秋。

師恩難忘

四（2） 鞠文杰

曾經多少喜和憂，

滿園桃李碩果收。

歲歲輪回塑學子，

瑯瑯書曲伴春秋。

師恩難忘

四（2） 鞠文杰

曾經多少喜和憂，

滿園桃李碩果收。

歲歲輪回塑學子，

瑯瑯書曲伴春秋。

師恩難忘

四（2） 鞠文杰

曾經多少喜和憂，

滿園桃李碩果收。

歲歲輪回塑學子，

瑯瑯書曲伴春秋。

師恩難忘

四（2） 鞠文杰

曾經多少喜和憂，

篇（5）

花兒換上鮮艷的衣服，

大地披上鮮綠的斗篷，

蝴蝶也穿上新衣，

快樂悠閑穿梭在其中。

夏天來了，

太陽先生露出笑臉，

把大地照得耀眼奪目，

蟬忙碌的演奏生命之歌，

蜻蜓快樂的在水面上跳躍著，

蜜蜂忙碌的在花叢間工作。

秋天來了，

落葉像美麗的仙子，

舞動在樹林間。

稻田里金黃的麥穗，

隨風搖曳向過路的行人鞠躬。

冬天來了，

大地穿上沉重的衣服，

動物們紛紛的躲起來，

篇（6）

男：爺爺，

女：奶奶，男：叔叔，

女：阿姨，

合：老師，同學們：你們好！

女：六月的**，氣候宜人，鮮花盛開.

男：六月的**，草長鶯飛，生機盎然.

女：伴著花的芬芳，披著節日的盛裝，

男：“六一”，這個屬于我們的節日，又來到了我們的身旁.

女：在這歡樂，美好的日子里，

男：各級領導，社會各界帶著關懷和希望，同我們歡聚一堂.

女：我們少先隊員向你們致以誠摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺，奶奶，叔叔，阿姨.

男：祝爺爺，奶奶，叔叔，阿姨身體健康，萬事如意！

齊呼：祝爺爺，奶奶，叔叔，阿姨身體健康，萬事如意！

女：大會進行第一項，少先隊員向領導敬獻紅領巾.（播放進行曲）

男：大會進行第二項，少先隊員唱中國少年先鋒隊隊歌.

女：大會進行第三項：市領導給我們送來了節日禮物，讓我們用熱烈的掌聲感謝爺爺，奶奶，叔叔，阿姨對我們的關心與愛護！

男：大會進行第四項：請市委**爺爺講話.

女：大會進行第五項：**小學慶“六，一”“我做合格小公民”詩歌朗誦會現在開始.

男：有一個節日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開它吧，讓蜜汁淌進我們的心窩.

男：有一個節日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒；

男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂.

男：請聽五年級全體同學的詩朗誦《六月的鮮花》.

第二篇章：敬禮！祖國媽媽主持人：

甲：有一種時刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國歌，升國旗時的情景.

甲：當我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠的童心向國旗宣誓，

合：我們永遠跟黨走.

甲：請聽四年級全體男同學的詩朗誦

第三篇章：勤奮學習，自強自立主持人：

甲：當我們步履蹣跚地走入學校的大門，

乙：擔心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注

甲：放心吧，爸爸，媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍圖.

甲：請聽一年級小同學給我們帶來的《字寶寶的故事》.

第四篇章：少先隊員的足跡主持人：

甲：一次次實踐，我們學會了學習，迅速成長

乙：一回回體驗，我們學會了自我完善，成長健康甲：實踐中有苦有甜，體驗中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營養.

甲：請欣賞二年級全體同學帶給我們的詩朗誦《少先隊員的足跡》.

第五篇章：為成長鼓掌主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍天更瑰麗，明天的藍天更燦爛，

乙：明天的夢兒更甜美，明天的生活更愉快！

甲：擁有明天，便擁有Www.chazidian.com一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長足跡！

甲：請欣賞三年級全體同學的詩朗誦《為成長鼓掌》.

篇（7）

我聽見小鳥飛來飛去在唱歌：

新年快樂!新年快樂!

我問小樹，新年是什么?

小樹說：

新年是長出嫩嫩的樹葉。

我問春風，新年是什么?

春風說：

新年是把種子遍地撒播。

我問鋼琴，新年是什么?

鋼琴說：

新年是叮叮咚咚的音樂。

我問老師，新年是什么?

老師說：

新年是更美好的生活。

小鳥小鳥，

我知道了，

新年是無限的期待與歡樂!

飛進新年的大門

領：大地，又迎來一個新春，

小樹，又增加一個年輪，

地球，繞太陽轉了一圈，

齊：新的的一年，向我們敞開大門。

領：請問小樹，

根是不是扎得更深?

當春風吹拂大地的時候，

能不能給枝葉更多的養分?

甲：小樹說，我的根須，

已經在大地扎深;

我將向樹干、樹枝和樹葉，

輸送更多、更好的養分。

領：請問大地，

怎樣迎接新春?

報春花會不會開得更鮮?

小蜜蜂會不會更加辛勤?

乙：大地說，我將獻出，

繽紛的花朵，豐收的歌聲。

想信吧，報春花會更鮮艷，

小蜜蜂會把香甜的蜜獻給人們。

領：哦，還要問你們，

可愛的紅領巾，

當你跨進新年的門坎兒，

想怎樣大步前進?

丙：過去的一年，

曾經那樣激動人心;

老師在我的成績冊里，

寫上新的“優”和滿分。

在新的一年里，

我要創造性地學習本領。

像戰士攻下一個個碉堡，

我要向文化山勝利進軍。

丁：過去的一年，

文明之風吹遍城鎮、鄉村;

“紅領巾衛生街”的美麗容貌，

正是我們勞動的結晶。

在新的一年里，

我們要做精神文明的學生。

讓祖國高興地稱贊她的孩子;

人人都有一顆美麗的心。

戊：過去的一年，

少先隊活動豐富又新穎，

《中國園地》上的小紅花呀，

又紅又艷，多么喜人。

在新的一年里，

決不愧對我們胸前的紅領巾;

要為它增添新的光彩，

不是用語言，而是用行動。

甲：過去的一年，

我們和操場的感情越來越深。

打球、賽跑，個子長高了一寸，

拔河、投擲，力氣增加了幾分。

在新的一年里，

我們要通過體育鍛煉標準;

像小雄鷹在遼闊藍天飛翔，

我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。

乙：過去的一年，

我們向共青團靠攏，

困為離十歲——入團的年齡，

已經越來越近。

在新的一年里，

我們更珍惜胸前的紅領巾。

當我們因為年滿而摘下紅領巾，

又有金色的團徽在胸前閃耀光明。

領：啊!回答得好呀，

祖國聽見了你們的聲音。

祖國說：把眼光放得更遠些吧，

二十一世紀中國的新主人!

甲：對!在金色陽光照耀下，

我們要向二進軍。

乙：四個現代化要我們實現，

讓社會主義大廈高聳入云。

丙：我們今天努力創造，

正是為了明天獻身;

丁：我們今天學好本領，

明天才能建立功勛。

領：用勞動的心血，

齊：灌溉一個又一個黃昏;

領：用勝得的預言，

齊：召喚一個又一個早晨。

領：爸爸媽媽微笑著說;

甲乙：好孩子!

領：老師高興的點頭說：

丙丁：好學生!

領：老爺爺放心地說：

齊：好接班人!

領：啊!當大地迎來又一個新春，

篇（8）

地球，繞太陽轉了一圈，

齊：新的的一年，向我們敞開大門。

領：請問小樹，

根是不是扎得更深？

當春風吹拂大地的時候，

能不能給枝葉更多的養分？

甲：小樹說，我的根須，

已經在大地扎深；

我將向樹干、樹枝和樹葉，

輸送更多、更好的養分。

領：請問大地，

怎樣迎接新春？

報春花會不會開得更鮮？

小蜜蜂會不會更加辛勤？

乙：大地說，我將獻出，

繽紛的花朵，豐收的歌聲。

想信吧，報春花會更鮮艷，

小蜜蜂會把香甜的蜜獻給人們。

領：哦，還要問你們，

可愛的紅領巾，

當你跨進新年的門坎兒，

想怎樣大步前進？

丙：過去的一年，

曾經那樣激動人心；

老師在我的成績冊里，

寫上新的“優”和滿分。

在新的一年里，

我要創造性地學習本領。

像戰士攻下一個個碉堡，

我要向文化山勝利進軍。

丁：過去的一年，

文明之風吹遍城鎮、鄉村；

“紅領巾衛生街”的美麗容貌，

正是我們勞動的結晶。

在新的一年里，

我們要做精神文明的學生。

讓祖國高興地稱贊她的孩子；

人人都有一顆美麗的心。

戊：過去的一年，

少先隊活動豐富又新穎，

《中國園地》上的小紅花呀，

又紅又艷，多么喜人。

在新的一年里，

決不愧對我們胸前的紅領巾；

要為它增添新的光彩，

不是用語言，而是用行動。

甲：過去的一年，

我們和操場的感情越來越深。

打球、賽跑，個子長高了一寸，

拔河、投擲，力氣增加了幾分。

在新的一年里，

我們要通過體育鍛煉標準；

像小雄鷹在遼闊藍天飛翔，

我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。

乙：過去的一年，

我們向共青團靠攏，

困為離十歲——入團的年齡，

已經越來越近。

在新的一年里，

我們更珍惜胸前的紅領巾。

當我們因為年滿而摘下紅領巾，

又有金色的團徽在胸前閃耀光明。

領：啊！回答得好呀，

祖國聽見了你們的聲音。

祖國說：把眼光放得更遠些吧，

二十一世紀中國的新主人！

甲：對！在金色陽光照耀下，

我們要向二進軍。

乙：四個現代化要我們實現，

讓社會主義大廈高聳入云。

丙：我們今天努力創造，

正是為了明天獻身；

丁：我們今天學好本領，

明天才能建立功勛。

領：用勞動的心血，

齊：灌溉一個又一個黃昏；

領：用勝得的預言，

齊：召喚一個又一個早晨。

領：爸爸媽媽微笑著說；

甲乙：好孩子！

領：老師高興的點頭說：

丙丁：好學生！

領：老爺爺放心地說：

齊：好接班人！

領：啊！當大地迎來又一個新春，

篇（9）

合：尊敬的老師、同學們！大家晚上好 女：伴著花的芬芳，披著節日的盛裝， “六一”，這個屬于我們的節日，又來到了我們的身旁。 女：在這歡樂、美好的日子里，各級領導、社會各界帶著關懷和希望，同我們歡聚一堂。 女：我們少先隊員向你們致以誠摯的謝意和崇高的敬禮！ 齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。 男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！ 齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！ 女：大會進行第一項，少先隊員向領導敬獻紅領巾。（播放進行曲） 男：大會進行第二項，少先隊員唱中國少年先鋒隊隊歌。 女：大會進行第三項：xx的領導給我們送來了節日禮物，讓我們用熱烈的 掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對我們的關心與教導！ 男：大會進行第四項：請xx的爺爺講話。 女：大會進行第五項：**小學慶“六、一”詩歌朗 誦會現在開始。

男：有一個節日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果； 男：它采集太陽的顏色，汲取大地的汁液， 女：切開它吧，讓蜜汁淌進我們的心窩。 男：有一個節日在六月， 女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒； 男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯， 女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂。 男：請聽五年級全體同學的詩朗誦***繼續主持宣讀節目單。

 

結束語：六月，是我們大家共同的節日，六一，是我們最快樂的一天！謝謝大家觀賞今天的晚會，同學們，朋友們，我們來年再見！

篇（10）

新課程改革的口號已吶喊多年，教學研討中一直在提倡讓課堂走進生活。但是，通過對現今的小學詩歌課堂現狀進行研究，我們就能發現，生活化教學的目標貫徹得并不完美。在語文詩歌課堂上，偏重于應試教育的課堂教學是常態，教師采取“朗讀一遍―抄寫兩遍―背誦三篇”式的教學模式，嚴重打擊了學生詩歌學習的積極性，語文課堂上沒有看到一點小學生應該有的活力與爛漫。面對當前的小學詩歌課堂狀況，加強生活化教學非常必要。

一、教學方法生活化，為學生再現詩歌情境

在教學過程中，教師要有生活化教學的意識，無論是在備課前，還是在課堂教學過程中，抑或是課后作業的布置上，都要對詩歌生活化進行巧妙的教學設計，在教學方式上接一接地氣，將詩歌引向生活。小學階段的詩歌，基本上描寫的都是生活中經常出現的事物，例如《春雨》《鋤禾》《絕句》等，課堂教學過程中，教師要利用多媒體，為學生再現詩歌情境。

例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的課堂教學中，教師可以通過用投影儀播放廬山瀑布的視頻或者圖片進行課堂導入，在學生欣賞材料的過程中，引領學生感悟廬山瀑布氣勢之恢宏，景象之磅礴。通過觀看形象生動的影像資料，學生可以更直觀地感受到李白所描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”究竟是何種景象。在吸引學生興趣的前提下，教師再帶領學生思考：通過觀看影像資料，我們已經看到了廬山瀑布的壯觀，李白在詩中寫到瀑布有三千尺那么長，這是真的嗎，李白為什么要這么寫？在直觀形象的視頻欣賞之后，教師引導學生與視頻中的實際景觀比較，幫助學生進一步理解詩歌中夸張修辭手法的運用。

小學生由于生活經驗和知識水平限制，進行詩歌學習時有一定難度，經常不能很好地理解詩歌所講述的內容。現在是多媒體時代，幾乎每個學校都有多媒體教室，在教學過程中，教師要善于使用這些多媒體資源，為學生再現生活中的詩歌情境，讓學生感悟到詩歌中所描寫的生活景象，降低詩歌理解的難度。

二、對學生的生活經驗進行突破，陶冶學生詩歌情感

在詩歌生活化教學的過程中，教師要根據詩歌內容，聯系學生生活經驗，將詩歌知識融入學生生活中，在生活中對學生進行詩歌教學，用詩歌陶冶學生的思想情感，達到在詩歌教學中進行情感教育的目的。

例如，在對《鋤禾》《憫農》兩首古詩進行教學時，教師在講解詩歌的基本內容之后，可以提問學生：大家平時吃飯的時候，會浪費糧食嗎，有沒有把碗里面的米飯都吃干凈？詩里面描寫了農民耕作的辛勞景象，我們應該浪費糧食嗎？學習詩歌，不僅要達到“熟讀唐詩三百首”的地步，教師還要注重詩歌情感教學的目的，在帶領學生欣賞詩歌的過程中，對學生進行思想品德教育。這不僅可以加深學生對詩歌內容的印象，同時也能在語文課堂上提高學生的思想道德素養，在優秀詩歌文化的熏陶下幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高學生的語文素養和道德素養。

在教學過程中，充分利用詩歌教學，引導學生在生活中感悟詩歌、思考詩歌、體驗詩歌，可以促進學生對詩歌內容的理解，還能使學生在品味感悟的過程中獲得道德教育，用詩歌引領人生道路。

三、組織詩歌實踐活動，讓詩歌走進生活

在小學語文詩歌教學過程中，教師除了在課堂上對學生進行生活化教學外，還應在課外組織詩歌實踐活動，鼓勵學生在活動中運用詩歌、鞏固詩歌，提高詩歌審美能力。

教師可以組織一次詩歌朗誦大賽：學生自由選擇自己喜愛的詩歌，練習朗誦，可以上網搜索配樂，在班會課上配樂朗誦。在朗誦過程中，教師要組織班級學生欣賞同學的表演，并請學生為表演的同學點評打分，提出自己的意見和建議。教師將學生的表演情況進行匯總，針對朗誦過程中出現的普遍問題進行指導，提高學生的詩歌朗誦水平。朗誦對于提高學生的詩歌欣賞水平是非常有益的，朗誦是否生動真摯，與學生對詩歌內容的理解息息相關，教師可以通過對學生朗誦情況的考查，檢測學生對詩歌的掌握程度，進一步有針對性地展開教學活動。

課堂時間畢竟有限，在詩歌課堂中組織生活化教學，教師要善于利用學生的課外實踐，讓學生加強生活與詩歌的聯系。在學生生活中進行詩歌實踐活動，還能讓學生感受到詩歌學習的樂趣，進一步增強學生學習詩歌的積極性。

小學詩歌生活化教學，是新課程背景下創新語文課堂教學的重要突破口，教師要聯系生活實際進行教學，激發學生對詩歌的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，學生的興趣一旦被激發，就不愁詩歌課上不好了。