序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)學(xué)科德育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國在教育方面進(jìn)行不斷調(diào)整，我國素質(zhì)教育的發(fā)展也得到了提升。小學(xué)教學(xué)的工作中，不管是哪個學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該使用不同方法或者教學(xué)策略將德育滲透到其中，只有這樣才能使小學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。所以說，老師不僅只是簡單的教學(xué)生知識，還要在恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生全面提升自己的身心健康。特別是剛從幼兒園升到小學(xué)的學(xué)生，由于他們還沒有形成自己的人生觀念和價值觀念，因此，這個時候培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)至關(guān)重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，德育的滲透對學(xué)生未來發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。

一、德育的含義

德育是指老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對學(xué)生的思想、政治觀念和道德品質(zhì)進(jìn)行影響，并通過學(xué)生接受程度和在生活進(jìn)行體驗與實踐，以此形成社會發(fā)展中需要的道德教育活動。它是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重挖掘?qū)W生的智力和潛能，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生形成健全的人格，從而，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方案

1、將課本中的德育素材挖掘出來進(jìn)行滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多關(guān)于道德教育的素材包含在其中，老師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題的時候可以適當(dāng)將德育素材提出來，并將其滲透給學(xué)生[1]。例如，老師在講“學(xué)校圖書館前，有一個方形花壇，這個花壇的最外邊每邊各擺放12盆花，最外層共擺了多少盆花？這個花壇一共要多少盆花？”這道題時，就可以將問題中存在的德育內(nèi)容提煉出來，告訴學(xué)生從小要有愛心，不要破壞花壇里的花草樹木。老師可以這樣說：同學(xué)們，花壇里的花朵好看嗎？你們喜歡它們嗎？如果你們喜歡它們的話，那么，以后你們就要好好愛護(hù)花草樹木，因為它們也是有生命的，不要隨意的去踐踏它們。通過這樣的方式一步步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會記住老師的忠告，從而，可以讓小學(xué)生從小形成一顆有愛的心。2、根據(jù)課堂實踐，使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣現(xiàn)如今，由于大多數(shù)家庭都是獨生子女，許多小學(xué)生都是在父母的嬌慣下成長，所以，會讓小學(xué)生形成自私的性格，不管是什么東西都不愿意和別人分享[2]。根據(jù)這種情況，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課堂實踐，例如，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生畫正方形，一組學(xué)生畫三角形，然后同學(xué)之間將其進(jìn)行組合并剪下，看有幾種組合方法。在這過程中，就是看學(xué)生之間的合作是否默契，如果一方有困難，看另一方學(xué)生是否會進(jìn)行幫助，這樣學(xué)生在實踐活動中，通過親身經(jīng)歷可以找到問題答案，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且，可以讓小學(xué)生摒棄掉自私的陋習(xí)，學(xué)會互幫互助，從而，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。3、結(jié)合生活實際，將德育滲透到課外在我們的生活中，數(shù)學(xué)被各個領(lǐng)域所應(yīng)用，大到科學(xué)實驗，小到衣食住行，它無處不在我們身邊[3]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，并將道德教育滲透到課外生活當(dāng)中。例如，生活中的烙餅問題：媽媽烙一張餅用兩分鐘,烙正、反面各用一分鐘,鍋里最多同時放兩張餅,那么烙三張餅最少用幾分鐘?通過這樣的問題，老師可以讓學(xué)生在生活中體會到父母的辛苦，并讓學(xué)生學(xué)會體諒自己的父母，不應(yīng)該對父母耍小脾氣，應(yīng)該做一個有孝心的好孩子。所以，老師結(jié)合生活實際，將德育滲透到生活中是很重要的。

三、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性

如果一個學(xué)生從小就沒有接受好的道德教育或者根本就沒有在道德思想上受過教育，那么，即使這個學(xué)生學(xué)習(xí)再好，他長大后也會變成一個缺少思想道德觀念的失敗者[4]。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好道德觀念是老師教學(xué)的首要目標(biāo)。數(shù)學(xué)雖然作為一門鍛煉學(xué)生思維能力和開發(fā)學(xué)生智力的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，但是，它卻有著很多思想道德觀念在教材里面。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將德育在無形之中滲透給學(xué)生。一方面，老師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德觀念意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性變強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，可以讓學(xué)生從小知道德育的重要性，使學(xué)生能更專心的去聽講，提高數(shù)學(xué)成績和思維邏輯能力，從而，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要學(xué)科之一，而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將德育教育對學(xué)生進(jìn)行滲透是當(dāng)前老師教學(xué)的首要任務(wù)。老師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生為其設(shè)計一套道德教育教學(xué)方案，將道德教育慢慢滲透到學(xué)生的各個階段，讓學(xué)生從小就可以了解到德育的重要性。同時，為人師表，老師也要注意自己的一言一行和道德修養(yǎng)，這樣，就可以在無形中給學(xué)生樹立一個好榜樣，讓學(xué)生從小形成道德觀念，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易翠群.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的無痕滲透[J].新課程研究(下旬）,2015(2):128-129.

[2]唐仁鈞.潤物無聲育心無痕——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育[J].教育實踐與研究,2011(21):62.

篇（2）

教學(xué)重點：掌握圓錐體積的計算公式并能解決一些實際問題。

教學(xué)難點：正確理解圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

德育目標(biāo)：

1、 創(chuàng)設(shè)一個個富有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識。

2、 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較、實踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于實踐的品質(zhì)。

3、 發(fā)展學(xué)生空間觀念，向?qū)W生滲透變與不變的辨證思想。

教學(xué)方法:實驗法,講授法, 教學(xué)教具:容器\課件.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察投影所出示的一個糧倉：

農(nóng)民伯伯想計算糧倉的體積，怎么辦？

生答：先計算下面圓柱的體積，再計算上面圓錐的體積

【評析：從實際生活問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會圓柱、圓錐體積計算在實際生活中的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。】

2、圓柱體積怎樣計算？公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

板書：V柱=sh

【評析：對求圓柱體積公式的推導(dǎo)過程的自然復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)做好鋪墊，滲透二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。】

3、提出問題。

（1）、那么圓錐的體積如何計算呢？

（2）、出示一大一小兩個圓錐，哪個圓錐體積大？

板書課題：圓錐的體積

【評析：利用兩個圓錐體積的對比，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時在矛盾沖突中引出新知。】

二、合作交流，解讀探究

1、實驗準(zhǔn)備

（1）新的數(shù)學(xué)知識總是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，你認(rèn)為圓錐體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪個幾何體比較容易？

（2）討論：怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱？

（3）實驗所用的圓柱和圓錐是隨意選取嗎？你有什么想法？

【評析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行探究，經(jīng)歷從猜測——實驗——證明——應(yīng)用的過程，有意識培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。】

2、實驗

（1）出示思考題：

比一比兩個容器的底面積大小相等嗎？

量一量兩個容器的高相等嗎？

動手實驗后，想一想你手中圓柱與圓錐體積有什么關(guān)系？

【評析：通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生思維有序，學(xué)會認(rèn)真觀察，學(xué)會總結(jié)歸納，滲透“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。】

（2）實驗

【評析：在小組合作探索中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人、學(xué)會寬容他人的良好品質(zhì)。】

3、匯報

（1）多數(shù)組的圓錐與圓柱等底等高，圓錐體積是圓柱體積的1/3，圓柱體積是圓錐體積的3倍。

（2）少數(shù)組的圓錐與圓柱底面積不相等，高也不相等，出現(xiàn)幾倍關(guān)系的都有。

4、小結(jié)

看來，我們不能從理論上將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，但通過實驗，大家從偶然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一種必然規(guī)律：多數(shù)組選擇這樣的兩個容器有什么關(guān)系？

若在等底等高前提下，圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？

板書：圓錐體積=1/3×圓柱體積

用字母怎樣表示？

板書：V錐=1/3sh

“sh”表示什么意思？“×1/3”呢？

5、歸納。

我們得出了圓錐體積公式，你能完整敘述推導(dǎo)過程嗎？

【評析：在小組匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會傾聽，對不同的意見善于歸納分析，同時引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從個別到一般，歸納出自己的實驗猜想結(jié)果，使學(xué)生獲得成功的體驗。】

6、引申

大家對用實驗方法得出圓錐體積公式有什么質(zhì)疑？

引導(dǎo)生質(zhì)疑：是否準(zhǔn)確，有無誤差？

師介紹：很多數(shù)學(xué)知識都是在實踐的基礎(chǔ)上，從一些偶然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律。但實驗必定不科學(xué)可信，需要通過嚴(yán)格的邏輯證明，方能廣泛應(yīng)用此規(guī)律。

圓錐體積公式的邏輯證明早在公元五世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家祖更（祖沖之的兒子）就在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行了證明，而歐洲直到十七世紀(jì)才有意大利的卡發(fā)雷利提出證明，比我國晚了十二個世紀(jì)，

【評析：精心創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。同時揭示出圓錐體積公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)史資料，了解我國古代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，形成良好的積極情感體驗。】

三、鞏固提高，拓展運用。

1、求一個圓錐體積應(yīng)知道什么條件？

例：一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是15厘米。這個零件的體積是多少？

已知什么？求什么？

2、怎樣改變第一個條件，也能求出圓錐的體積？

R=2 d=2 c=6.28

【評析：圓錐體積計算較為繁瑣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計算、干凈書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、 你今天有什么收獲？學(xué)會了什么？

2、 還有什么問題？

五、延伸提高

1、測量開課時的兩個圓錐底面半徑和高，檢查它們體積誰大誰小。

其余學(xué)生測量手中圓錐體積。

【評析：再次培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過動手操作解決開課的實際問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時養(yǎng)成做事有頭有尾的嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣。】

2、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。

（2）圓柱體積是30立方厘米，和它等底等高的圓錐體積是10立方厘米。

（3）圓錐的底面積越大，它的體積也越大。

（4）把一個圓柱鋼材6立方米，削成一個最大的圓錐體，體積是2立方米。

3、思考：

（1）教室長12米，寬6米，高4米，怎樣放一個圓錐，體積最大？

（2）我們研究了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么等底等體的圓錐與圓柱高有什么關(guān)系？等高等體的圓錐與圓柱的底面積有什么關(guān)系？下節(jié)課研究。

投影：

等底等高V錐 =1/3V柱 等底等體h錐 =？h柱

等高等體S錐 =？S柱

（4）發(fā)散：生活中你發(fā)現(xiàn)過哪些現(xiàn)象有一定規(guī)律？

篇（3）

作者簡介 徐曉唯，上海市大寧國際小學(xué)校長，特級校長

說到學(xué)科德育，老師們往往既容易回避，又難免尷尬。回避的原因是很多老師認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)有自己的學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，一堂課要兼顧教學(xué)和德育，往往顧此失彼。而所謂的尷尬，往往是一堂以“環(huán)保”為核心主題的語文課，看到孩子們課堂活躍，理解深刻，情感體驗充分，但下了課，廢舊紙屑總會出現(xiàn)在不該有的地方，知行不協(xié)調(diào)。那么學(xué)科德育的突破點，有效的策略在哪里呢？

在這樣的思考過程中，2013年，我們學(xué)校啟動了“跨學(xué)科德育的實踐研究”的項目，想在學(xué)科德育實效性上做出新的探索與實踐。

一、實施跨學(xué)科德育的前提

跨學(xué)科德育是一個綜合教學(xué)改革的項目，要落實和推進(jìn)這項工作，教師是關(guān)鍵。必須鼓勵每一個教師都是跨學(xué)科德育的實踐者。但是，對教師而言，什么是跨學(xué)科德育，怎樣跨學(xué)科，教師群體如何協(xié)作等，一系列問題都會成為項目推進(jìn)的難點。因此，落實和推進(jìn)跨學(xué)科德育的前提，就是要喚醒教師的主體意識，學(xué)校要在教師團(tuán)隊組織與設(shè)計跨學(xué)科的問題上提供必要的支撐。

教師如何協(xié)作推進(jìn)跨學(xué)科德育，這是個首要問題。可以采取兩步走的方式。第一步，成立項目組，項目組由不同學(xué)科的教師共同組成。學(xué)科教師之間通過相互交流，形成共同的德育主題，根據(jù)德育主題，確立參與學(xué)科，以及學(xué)科之間的聯(lián)系。初期項目組的成立，既是一種學(xué)習(xí)，更是一種探索，可以通過協(xié)作、學(xué)習(xí)，形成跨學(xué)科德育可操作性的經(jīng)驗。

第二步，項目的推廣普及。跨學(xué)科協(xié)作的核心是聯(lián)合，作為學(xué)校層面，項目組可以定人、定時、定內(nèi)容開展有序的活動，但是，推進(jìn)到全體教師層面，如何成立更基層的研究單位，如何確保跨學(xué)科德育項目能夠可持續(xù)的推進(jìn)，這是一個基礎(chǔ)管理問題。從可持續(xù)性推進(jìn)跨學(xué)科德育，彰顯學(xué)科德育價值的角度出發(fā)，學(xué)校可以確立以年級為單位，以語文學(xué)科為核心，多學(xué)科聯(lián)合的協(xié)作方式。

具體到基層組織方面，每一個班級的語文教師就是跨學(xué)科德育的基層項目組長，他們需要根據(jù)語文教材的篇目，確立每個學(xué)期的德育主題，并以年級組為單位，根據(jù)課程的內(nèi)容和德育發(fā)展的過程，初步設(shè)立跨學(xué)科德育學(xué)科。首先是確保語文教師年級團(tuán)隊能夠共同研究教材，提煉德育主題，確立德育目標(biāo);其次，在語文教師團(tuán)隊研究的基礎(chǔ)上，由年級組長進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合動員會，對語文團(tuán)隊確立的德育主題和德育內(nèi)容，進(jìn)行年級組層面的討論和溝通，從而進(jìn)一步篩選某年級跨學(xué)科的學(xué)期整體方案。

在設(shè)計和實施跨學(xué)科德育的過程中的一個基本要求，就是要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。既不要為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，脫離教學(xué)實踐，同時又不完全受限于教材的計劃安排，可以重組、重構(gòu)部分教學(xué)內(nèi)容，但不脫離學(xué)生的學(xué)期課程要求。比如某些課時可以根據(jù)實際選擇的需要進(jìn)行課時進(jìn)度的調(diào)整，某些學(xué)科可以在活動內(nèi)容、活動載體等方面進(jìn)行調(diào)整，避免教材本身的彼此孤立。

當(dāng)然，無論是語文教師，還是全體教師，都需要對跨學(xué)科德育有一個認(rèn)識、了解、設(shè)計、行動的過程，這個過程要通過學(xué)校的培訓(xùn)來完成。可以通過項目組先期經(jīng)驗的教學(xué)展示和經(jīng)驗分享，跨學(xué)科德育的專題講座和文獻(xiàn)閱讀，來做好教師前期心理和思想上的鋪墊和培訓(xùn)。

二、跨學(xué)科德育項目設(shè)計的要點

進(jìn)入到學(xué)科設(shè)計，是教師的專業(yè)領(lǐng)域，任務(wù)活動的設(shè)計、教學(xué)流程的規(guī)劃、學(xué)生活動的拓展，教師們都有豐富的經(jīng)驗。而跨學(xué)科德育的設(shè)計不僅局限在單一學(xué)科的目標(biāo)達(dá)成上，更重要的是思考不同學(xué)科活動最終達(dá)成的項目目標(biāo)的設(shè)計與規(guī)劃上，因此，對跨學(xué)科德育項目設(shè)計，有一些不同于以往學(xué)科德育設(shè)計的要求。

（一）確立德育主題

德育主題是跨學(xué)科德育目標(biāo)的核心概念，也是跨學(xué)科設(shè)計的樞紐。德育主題的形成，從語文學(xué)科的課文起始，要提升到德育主題，要有一個梳理、提煉、加工的過程。

第一步，要對課文的德育主題進(jìn)行提煉。比如，三年級語文《網(wǎng)上呼救》講述了美國12歲男孩麥克有一天在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有人呼救，通過交流得知呼救的女孩蘇珊來自遙遠(yuǎn)的芬蘭，她生了一種怪病，正在圖書館查找資料的時候發(fā)作了。網(wǎng)上呼救不是惡作劇，也不是開玩笑。在確認(rèn)之后，麥克緊急向美國救援中心打了電話，將情況告訴中心，而美國救援中心和芬蘭的有關(guān)方面進(jìn)行了聯(lián)系，半個小時之后，蘇珊得救了。對于這篇課文來說，互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)的力量、人道主義救援就是可以提取的德育主題。

第二步，對這個德育主題的適切性進(jìn)行評估。一般來說，評估的依據(jù)主要是兩個：是不是社會發(fā)展的趨勢和要求，比如環(huán)保、健康、傳統(tǒng)文化、人文關(guān)懷、公民道德等，這就要求確立的德育主題要有時代性、實效性和針對性。是否適合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和道德發(fā)展的規(guī)律。因此，選擇的德育主題要有利于推動學(xué)生知、情、意、行的體驗和發(fā)展。

第三步：對德育主題進(jìn)行再加工。可以給確定的德育主題設(shè)計一個有趣的名稱，主題的名稱要能被學(xué)生喜歡、理解，這樣會大大增加主題對學(xué)生的吸引力，也會增加學(xué)生探究主題的熱情。在確定主題名字的過程中，要明確主題的來源以及為什么要選擇這方面的主題，一方面可以增加對主題的認(rèn)識，另一方面也便于主題教學(xué)目標(biāo)的確定和主題教學(xué)活動方案的制定與實施。

（二）構(gòu)建學(xué)科知識地圖

所謂學(xué)科知識地圖，就是圍繞跨學(xué)科德育主題，將所涉及的學(xué)科以及課題，通過簡要的圖示進(jìn)行內(nèi)容和邏輯的構(gòu)建。學(xué)科知識地圖的目的主要是為了清晰呈現(xiàn)一個跨學(xué)科德育項目教學(xué)邏輯和架構(gòu)。一般來說，可能的情況下，還需要通過連接箭頭的方式，表示出各學(xué)科教學(xué)的先后順序。

（三）制定跨學(xué)科德育目標(biāo)

在具體的設(shè)計中會發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)科都有自身德育的內(nèi)容和要求，又有適合各自德育的特色。比如，語言學(xué)科在德育內(nèi)容的承載上會更為豐富，科學(xué)、美術(shù)、信息、音樂等在知情表達(dá)和行為實踐上是非常好的載體，數(shù)學(xué)在問題框架、思維發(fā)展上具有獨特的作用，等等。制定好分學(xué)科目標(biāo)之后，可以使用布魯姆的目標(biāo)核查表，進(jìn)行目標(biāo)核查，力求通過不同學(xué)習(xí)活動來滿足學(xué)生多元化的需求。

（四）跨學(xué)科德育活動設(shè)計

跨學(xué)科德育活動的設(shè)計一般包括三個流程：啟動、實施和小結(jié)（拓展），這是從學(xué)生道德認(rèn)知向道德內(nèi)化行為發(fā)展的一般順序。

啟動階段。主要通過一定的情景或活動，拋出對德育主題的初步感知，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動機(jī)。

實施階段。是按照一定的邏輯順序，通過學(xué)科與學(xué)科之間的德育載體的遞進(jìn)關(guān)系，以及學(xué)生德育認(rèn)知與情感發(fā)展的把握，有序地加以落實和實施。

小結(jié)階段。通常是對跨學(xué)科德育有一個匯總、實踐或者分享的階段。

三、跨學(xué)科德育實施的基本要素

在具體設(shè)計分學(xué)科活動的過程中，要有系統(tǒng)地考慮和設(shè)計，并要有加強(qiáng)資源整合的意識，要圍繞德育目標(biāo)積極尋找、挖掘、利用好有效的資源。

（一）時間安排

跨學(xué)科德育項目實施的時間穿插在課時當(dāng)中，學(xué)校既需要根據(jù)階段和學(xué)科內(nèi)容的順序確定合理的活動計劃，同時跨學(xué)科德育在時間安排上，也一定要取得共識。

首先，根據(jù)跨學(xué)科德育設(shè)計的學(xué)科順序連續(xù)安排課時，保障學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感與過程的連續(xù)性，這樣，德育的效果才最佳。比如，《壺蓋為什么會動？》這個跨學(xué)科德育項目，參與聯(lián)合的是語文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科，語文學(xué)科的課文是《壺蓋為什么會動》，課文學(xué)習(xí)和了解發(fā)明家瓦特受燒水時壺蓋會動的現(xiàn)象啟發(fā)，最終發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。而為了鋪墊學(xué)生對瓦特觀察時的生活體驗，語文教師邀請科學(xué)教師進(jìn)行聯(lián)合執(zhí)教，語文學(xué)科通過學(xué)習(xí)課文，達(dá)成語言文字表達(dá)與閱讀的要求，并提升學(xué)會觀察生活，了解科技對生活帶來的變化，而科學(xué)老師通過組織實驗觀察、猜想和驗證，了解水的三態(tài)變化的規(guī)律，進(jìn)而了解壺蓋為什么會動的道理。通過聯(lián)合執(zhí)教，既解決了語文學(xué)科學(xué)習(xí)中科學(xué)原理的認(rèn)知障礙，又通過相互配合，推動德育主題的提升。

其次，如果條件不成熟，在課時安排的連續(xù)性有困難，而且涉及的學(xué)科數(shù)量也會影響整體時間安排的情況下，也應(yīng)盡量能夠在1至2周的時間內(nèi)有序完成。當(dāng)然，這里最大的矛盾就在于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的差異。往往大部分不同學(xué)科在課時安排上并不能相對集中時段，而這正是要求設(shè)計學(xué)期跨學(xué)科德育總表的目的所在。一旦開學(xué)初，商議確定的跨學(xué)科項目，就需要在之前對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，要盡量以學(xué)科學(xué)習(xí)的坡度以及學(xué)生所必須的基礎(chǔ)水平和要求為參考。比如數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、英語等學(xué)科，有課程內(nèi)容的內(nèi)在單元體系或者邏輯體系，在考慮跨學(xué)科德育的時候，也需要考慮這方面的因素。

總之，要讓跨學(xué)科德育得到有效地落實與開展，無論是對于教師的組織與實施，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗，以及增強(qiáng)學(xué)期跨學(xué)科項目的整體系統(tǒng)設(shè)計，時間計劃都是非常重要的因素。

（二）資源整合

資源是跨學(xué)科德育的關(guān)鍵因素，也是推動課程教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。可以看到，課文《上海火車站》本身是想通過上海火車站的發(fā)展表現(xiàn)上海日新月異的發(fā)展變化，這篇課文的時代性已經(jīng)落伍，但老師們可以聯(lián)絡(luò)資源，通過實地參觀浦東機(jī)場，模擬駕駛等方式，通過浦東機(jī)場志愿者的講解和介紹，更直觀的感受上海的變遷。

跨學(xué)科德育資源一般有三類：人的資源、空間資源和時間資源。

人的資源。在跨學(xué)科德育的設(shè)計中，雖然教師的團(tuán)隊智力因素以及學(xué)科資源的整合占據(jù)了非常重要的比重，但是，更為重要的是來自于學(xué)生方面的資源。學(xué)生已有的基礎(chǔ)以及支持學(xué)生進(jìn)行探究體驗的技能基礎(chǔ)，對跨學(xué)科德育設(shè)計尤為關(guān)鍵。比如《垃圾分類》的問題，學(xué)生對垃圾分類的基本認(rèn)知，已經(jīng)掌握的網(wǎng)絡(luò)搜索、信息收集、整理與制作PPT的能力等，都是方案設(shè)計非常重要的預(yù)設(shè)因素。

另外，在項目設(shè)計的過程中，也會因為某些特殊的需要，某些專業(yè)領(lǐng)域需要有更為多元的志愿者加入，教師要善于整合和利用這些志愿者資源。可能來源于有關(guān)的部門或者大學(xué)學(xué)校，也可能是同行老師，甚至是家長志愿者，在設(shè)計方案的過程中，需要項目團(tuán)隊做出細(xì)致的調(diào)查和資源整合。

空間資源。跨學(xué)科德育需要有學(xué)生的體驗與實踐，要直接和間接學(xué)習(xí)的結(jié)合。這樣，空間資源就成為非常豐富的選擇。從社區(qū)到社會，有不少資源可以方便教師進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)的設(shè)計，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對跨學(xué)科德育的主題有更為支持的理解。

可能提供支持的空間資源：

機(jī)場 公園 快餐店 商業(yè)廣場

博物館 動物園 植物園 醫(yī)院

工廠 消防隊 領(lǐng)事館 養(yǎng)老院

大學(xué) 郵局 體育館 社區(qū)中心

幼兒園 公安局 圖書館……

對空間資源的選擇，可以來源于教師，也可以來源于學(xué)校、學(xué)生或者家長等。積累和挖掘空間資源，對于增強(qiáng)跨學(xué)科德育的實效性也具有非常重要的作用。

時間資源。關(guān)于時間資源可能比較難于理解。其實，如果將其再擴(kuò)展一些近義詞，比如時機(jī)、時段、時事等，就比較容易理解了。以《你了解“霧霾”嗎？》為例，這個標(biāo)題就非常符合時機(jī)的要求。霧霾是目前全民關(guān)注的熱點問題，在惶恐之余，更需要的就是清楚的認(rèn)識和防治霧霾，并且為有效地降低霧霾的影響做好學(xué)習(xí)和宣傳。也正是生活中各種信息渠道的影響，學(xué)生對霧霾問題既有相對比較豐富的感知，同時也存在諸多的思維誤區(qū)，開展這樣的跨學(xué)科德育，了解霧霾的科學(xué)界定，了解霧霾的危害和防治方法，并且通過閱讀與制作，在學(xué)科發(fā)展的同時，也能夠?qū)W(xué)習(xí)成果及時地為環(huán)保健康宣傳提供支持，這無疑擴(kuò)大了德育的實效性效果。

可見，跨學(xué)科德育的設(shè)計也要倡導(dǎo)天時、地利、人和的綜合，只有如此，才能合力為學(xué)生的跨學(xué)科德育學(xué)習(xí)效果的最大化做出應(yīng)有的支持和推動。

四、小結(jié)

通過推進(jìn)跨學(xué)科德育，對跨學(xué)科德育的實施有以下幾點特別的體會。

第一，尊重學(xué)生，是跨學(xué)科德育的基本準(zhǔn)則。臨近畢業(yè)季，通過美術(shù)和英語的聯(lián)合，回味和老師共同渡過的五年小學(xué)生活，通過彩鉛花卉的設(shè)計，通過英語《Thank-you Message》的表達(dá)和共鳴，最終，讓一封封可愛的教師感恩卡化作祝福和眼淚，感動了每一個學(xué)生和每一個老師。讓學(xué)習(xí)觸動心靈，讓學(xué)習(xí)表達(dá)情感，這是德育的追求。

篇（4）

這次調(diào)研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個班級。調(diào)研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進(jìn)一步落實。

1、德育目標(biāo)是德育工作的靈魂，適當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)設(shè)置是取得德育實效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標(biāo)可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標(biāo)，按低、中、高三個階段分別設(shè)置了具體目標(biāo)，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結(jié)論，在德育目標(biāo)設(shè)置上做到了化遠(yuǎn)為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。

2、主題教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過小學(xué)生在主題教育活動中的參與和交流，促進(jìn)其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務(wù)以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。

3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動課德育目標(biāo)更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進(jìn)行德育滲透；綜合實踐活動立足學(xué)科特點，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無親學(xué)生正確地認(rèn)識自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問題：

在取得了顯著的成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得研究與思考：

1、德育目標(biāo)體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級，德育目標(biāo)體系研究工作仍然有進(jìn)一步完善的必要。

2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標(biāo)、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。

3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗提高自己的班級管理水平，增強(qiáng)處理學(xué)生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對性、實效性較強(qiáng)的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對單親學(xué)生教育、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對今后學(xué)校班級德育工作的幾點意見和建議：

1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細(xì)、具有極強(qiáng)操作性的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。通過長期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對小學(xué)生的評價制度進(jìn)行改革，進(jìn)而實現(xiàn)德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進(jìn)行研究。樹立典型、以點帶面，為進(jìn)一步推動這項工作打好基礎(chǔ)；通過班級的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，有效落實養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。

3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過各學(xué)科教師有計劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點學(xué)科，強(qiáng)化研究實施工作。語文、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應(yīng)當(dāng)是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。

4、以班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會工作，為班主任在上述問題進(jìn)行的研究搭建交流平臺。

小學(xué)德育工作是一項系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬戶的切身利益，事關(guān)國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實肩負(fù)起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學(xué)性。

篇（5）

在教學(xué)學(xué)科中不同學(xué)科有著不同的特點，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把對祖國、家鄉(xiāng)以及科學(xué)的愛滲透到數(shù)學(xué)教育中，充分利用唯物主義觀點進(jìn)行啟蒙教育，從而培養(yǎng)出獨立思考和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起克服困難的精神。新課標(biāo)對此予以了重點關(guān)注，那么怎樣來落實和貫徹以上所談的內(nèi)容呢？我們淺談了幾點看法供大家分享。

一、結(jié)合所教內(nèi)容滲透愛科學(xué)、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育

結(jié)合教本中的圖、題，教學(xué)時可以選擇學(xué)生感興趣的，并且有一定意義的圖畫材料、數(shù)學(xué)史料和具有影響力的數(shù)據(jù)等等，在教學(xué)老師的編排能力下把崇尚科學(xué)、熱愛祖國和家鄉(xiāng)等內(nèi)容，符合邏輯的滲透其中，進(jìn)行誘導(dǎo)教育。例：低年級數(shù)學(xué)“準(zhǔn)備課”時，針對此年齡階段的學(xué)生特點，把一些插圖或者畫面改編成學(xué)生喜歡的小故事，故事內(nèi)容涉及一些崇尚科學(xué)和熱愛祖國的實際內(nèi)容，實現(xiàn)無聲到有聲，靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)故事的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行有目的、有意義的教育。如：教學(xué)8、9的認(rèn)識時也可以如同上面的處理，對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、各民族團(tuán)結(jié)教育。在實施“讀數(shù)、寫數(shù)”教學(xué)時，可以有介紹一些當(dāng)?shù)赜薪逃饬x的內(nèi)容進(jìn)行。實施“應(yīng)用題”教學(xué)時可以結(jié)合題中反映出的日常生活各方面有說服力的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過分析比較，進(jìn)行五愛教育。高年級教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，如：第五年級上冊有這樣一題“我國領(lǐng)土遼闊廣大，南北相距5500米，東西相距的千米是南北的52/55。東西相距多少千米？”通過計算知道東西相距5200千米，還可補充有關(guān)我國地形的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行國情教育。

二、聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活必不可少的工具和基礎(chǔ)。在實際生活中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能有很大的作用，對數(shù)學(xué)知識的掌握即是社會生活的重要生存工具，也是必須具有的文化素養(yǎng)。所以我們在教學(xué)時為了能夠讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)教育的重要性，可以在教學(xué)時提前觀察一下學(xué)生的實際生活，把學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)帶人課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅定信心，不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如，教學(xué)“鐘面的認(rèn)識”一課，應(yīng)該介紹時間在日常生活中的重要性；教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，要使學(xué)生明確已學(xué)過的“加、減、乘法”已經(jīng)不能滿足我們在工作和生產(chǎn)生活中的需要，除法在以后的學(xué)習(xí)和工作中必不可少；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可向?qū)W生介紹在實際生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，可以用分?jǐn)?shù)表示；教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時讓學(xué)生知道原來學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)還不夠，需要更大的數(shù)；實施“比例尺”教學(xué)時，可以滲透依據(jù)比例尺能計算圖距和實距，及依據(jù)比例尺可以繪圖，和在比例尺相關(guān)知識在其他方面的重要作用等。還可以聯(lián)系學(xué)生所接觸到的社會情況組織活動。在實際的生活中我們可以觀察到學(xué)生對現(xiàn)代媒體充滿著濃厚的興趣，比如，網(wǎng)絡(luò)、幻燈、報刊、廣播、電視等，大部分學(xué)生對此樂此不疲。作為教師要僅僅抓住學(xué)生的興趣，有計劃、有目的、有針對性的介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的重要作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求更加濃烈，在開闊眼界，鞏固知識的同時，把他們對知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性激發(fā)出來。

三、以身示范滲透規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在數(shù)學(xué)老師的教學(xué)課堂中示范作用對于學(xué)生良好習(xí)慣的形成影響較大。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，教師要用良好的教學(xué)風(fēng)范和言行舉止去不斷的感染和熏陶學(xué)生。比如，教師的衣著打扮必須簡單樸素，語言要清晰，有邏輯性，不能語無倫次，板書要工整規(guī)范，教學(xué)態(tài)度要溫婉，有耐心等，給學(xué)生樹立良好的榜樣。使學(xué)生能夠在學(xué)校正能量的烘托下受到自然地熏陶和良好的教育。在進(jìn)行教學(xué)時要注意因材施教根據(jù)學(xué)生的不同特點，提出不同的要求。對于是三、四年級的學(xué)生要求聽課精力集中、、不溜號，思考題意時重點句、字要圈畫出來，完成作業(yè)要及時、正確；五、六級不但要求在聽課的效果上要達(dá)到一定程度，而且還要養(yǎng)成熟記筆記的習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的計算，要學(xué)好利用線段圖來對題意進(jìn)行分析，對數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理解準(zhǔn)確，做到活學(xué)活用，用最簡單的解題思路處理應(yīng)用題型。對于在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)較好、作業(yè)完成及時、課上聽課認(rèn)真的學(xué)生要加以表揚，成為數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵其他同學(xué)奮力趕上。所以說榜樣與要求至關(guān)重要，不管是師生榜樣還是教師提出的客觀要求，作為科目任課教師都要負(fù)起責(zé)任，逐步培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，用于克服困難、解決困難的精神，并培養(yǎng)出善于計算、書寫規(guī)范、獨立思考等方面的優(yōu)良習(xí)慣。

篇（6）

一、指導(dǎo)思想

以提高課堂教學(xué)效率為主線，以提升教師教學(xué)能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊伍建設(shè)，抓實學(xué)科教研活動，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)縣。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。用1年時間，理順學(xué)科管理

網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)學(xué)科管理規(guī)范有序。

2.打造特色，凸顯優(yōu)勢。用2～3年時間，每個學(xué)段重

點打造2～3門特色學(xué)科，在全市有一定影響力。

3.均衡發(fā)展，全面推進(jìn)。用3～5年時間，逐步消除薄弱學(xué)科，形成各學(xué)段學(xué)科相對整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學(xué)科有顯著特色。

（二）學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)

加強(qiáng)學(xué)科德育；提高教師專業(yè)技能；推動學(xué)科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開展學(xué)科教學(xué)各種競賽；加強(qiáng)學(xué)科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學(xué)科；探究課堂教學(xué)藝術(shù)；共建共享學(xué)科資源；全面開展綜合實踐活動。

三、學(xué)科類型

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和我縣教育的實際情況，按照幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個層次劃分學(xué)科類型。

（一）幼兒教育：語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會。

（二）小學(xué)教育：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。

（三）初中教育：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。

（四）普通高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）

（五）職業(yè)高中：公共文化課（語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。

四、學(xué)科建設(shè)工作要求

（一）對各校的要求

1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科建設(shè)工作，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容來抓實抓好，分管校長要定期召開學(xué)科組長會議，研究、布置相關(guān)工作。

2.各校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊配好各學(xué)科教師，做到專業(yè)對口，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，如有不對口不達(dá)標(biāo)要及時調(diào)整。

3.對青年教師要結(jié)合學(xué)科特點開展多種形式的培訓(xùn)、研修活動，培訓(xùn)活動要注重提高青年教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實施能力。

4.對教師跨學(xué)科的綜合知識體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識體系和能力。對教師的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科能力定期進(jìn)行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達(dá)到合格。

5.各校要根據(jù)教學(xué)改革的形勢和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎勵、經(jīng)費保障等制度。

6.要結(jié)合本校實際制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)實施方案及考評細(xì)則。

（二）對各學(xué)科教研組的要求

學(xué)科教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

1.各教研組都要為學(xué)科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動，以便提高學(xué)科能力。各學(xué)科教研組每星期至少要開展一次活動。

2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級活動。

3.要逐步建立學(xué)科教學(xué)資料庫、典型教案庫、高質(zhì)量習(xí)題庫，實現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。

4.發(fā)動本學(xué)科教師，積極探索具有學(xué)科特點的基本教學(xué)模式，逐步形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。要求不同年級同一學(xué)科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個學(xué)科全面發(fā)展和提高。

5.各教研組要切實抓好備、講、批、輔、考、評六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（1）備課。備課要立足于“學(xué)生學(xué)”，為學(xué)而備課，為學(xué)而備練，倡導(dǎo)“學(xué)案式”備課。要堅持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標(biāo)、教材知識點、重難點、易混點，要備學(xué)生、備訓(xùn)練，重點在于備“學(xué)”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實效性。

（2）授課。要立足于讓學(xué)生“會學(xué)”，要先學(xué)后教，為學(xué)而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當(dāng)堂檢測。提倡課堂教學(xué)三三制（自主學(xué)習(xí)占課堂三分之一、師生互動三分之一、訓(xùn)練操作三分之一），大力培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”知識的能力。

（3）作業(yè)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在動腦動手中加深對知識的理解，進(jìn)而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，反思提高。

（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅決防止教師把自習(xí)作為課堂的延續(xù)而獨霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學(xué)生“自由”的狀況，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（5）考試。要加強(qiáng)管理，考評并重。做好日清周結(jié)，單元過關(guān)。注重考后分析，落實每一項，要從教和學(xué)兩個角度總結(jié)反思、查缺補漏，避免為考而考。

（6）反思。這是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學(xué)改革的能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6.學(xué)校教研組要做好學(xué)科“青藍(lán)結(jié)對”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍(lán)結(jié)對協(xié)議書”，使青年教師更快地成長，使本學(xué)科盡早地成為優(yōu)勢學(xué)科。

7.教研室要經(jīng)常深入各學(xué)校教研組，加強(qiáng)檢查、督促，對所出現(xiàn)的問題和不足提出改進(jìn)的意見和措施，對全縣學(xué)科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗和有效做法進(jìn)行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評辦法并定期開展先進(jìn)教研組評選活動。

（三）對各學(xué)科任課教師的要求

各學(xué)科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。要重點學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新課程教學(xué)法、學(xué)科新課程學(xué)生發(fā)展性評價等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動學(xué)習(xí)專業(yè)書籍和報刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源，不斷強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。

2.苦練基本功，提高教學(xué)技能。教學(xué)基本功是從事教學(xué)工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評判要素。因此，每位教師除了刻苦訓(xùn)練語言表達(dá)、板書、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學(xué)科的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。

3.圍繞課程目標(biāo)，實施教學(xué)改革。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實際細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，積極探索和創(chuàng)新實現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法和途徑。在課堂教學(xué)中力求做到：（1）堅持以基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的落實；（2）堅持教材是基本資源，靈活運用、擴(kuò)展、開發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅持真正的學(xué)生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化各項教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。

4.重視資料積累，實現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)、試題、課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、札記、論文等進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)資源庫，以便永久保存，隨時修改，隨時取用，隨時交流，隨時分享。

五、主要措施

（一）建立和完善學(xué)科建設(shè)組織。根據(jù)學(xué)科分類和層次，建立和完善幼教、小學(xué)、初中、高中、職高相應(yīng)的學(xué)科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)片區(qū)學(xué)科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學(xué)科中心組的作用，建立和完善小型學(xué)科片區(qū)教研組。

（二）鞏固發(fā)展學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科信息交流與學(xué)習(xí)平臺。建立縣、片、校的人才資源庫，構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢資源體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個人反思，集體研究，共同提高。

（四）組建全縣小學(xué)和初中學(xué)科大教研組。整合全縣學(xué)科資源和教師資源，組建一支得力的學(xué)科核心教研隊伍，探索有效的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每兩年對我縣的名教師、省市級學(xué)科帶頭人和骨干教師、學(xué)科教研員進(jìn)行一次高層次的培訓(xùn)，提高理論水平和工作能力；各學(xué)校每年要對高三、初三教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加大對45歲以下青年教師的培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學(xué)校每學(xué)年要對教師進(jìn)行專業(yè)知識考試（新招聘的教師每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識考試），小學(xué)以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績報縣教研室備案。

（六）發(fā)揮名師作用，開展名教師、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動。

（七）建立各校特色教學(xué)活動和示范活動項目的申報、申辦機(jī)制，并把它列入學(xué)校教育教學(xué)工作考核。

（八）廣泛開展學(xué)科課題研究。切實解決學(xué)科建設(shè)中的實際問題，增強(qiáng)科研課題的實效性和針對性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。

（九）加強(qiáng)對重點學(xué)科、特色學(xué)科的打造，采取有效措施搭建重點學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展平臺。

（十）加強(qiáng)備課組建設(shè)。初中分年級分學(xué)科組建備課組、小學(xué)分低段和高段分學(xué)科組建備課組每周開展一次活動。

（十一）各校在教研時間、教研場所、教學(xué)儀器、器材、圖書資料、教師進(jìn)修、外出參觀考察、經(jīng)費等方面要予以保障，為學(xué)科建設(shè)提供有力的支持。縣教育文化局將為學(xué)科建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的行政支持和保障，對于在學(xué)科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績、做出突出貢獻(xiàn)的個人和集體，將定期予以表彰和獎勵。

篇（7）

陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做”。因為學(xué)生不做，我們既看不出他知識與能力的水平，也看不出學(xué)生理解、掌握到了什么程度。學(xué)生只有在做的過程中，才能更深刻地認(rèn)識知識、理解知識、運用知識，形成技能，學(xué)生也才能體驗到自己的責(zé)任和樂趣。因此，教師要把至少2/3的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在做中思考、合作、探索、發(fā)現(xiàn)。如，我在教《認(rèn)識人民幣》一課時，課前布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了錢袋，錢袋中有元幣（5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。教師演示，學(xué)生動手操作，認(rèn)識各種面值的人民幣并進(jìn)行人民幣兌換活動，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓其學(xué)會了知識，培養(yǎng)了觀察和解決問題的能力，而且使每個同學(xué)都得到了成功的體驗，分享到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、學(xué)生在有效情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課改理念告訴我們，學(xué)習(xí)者的知識只有在一定的情境下通過意義建構(gòu)而獲得。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課中我安排五個活動：

活動一：把手里的人民幣按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分？

活動二：人民幣的認(rèn)識。

活動三：認(rèn)識元、角、分之間的關(guān)系。

（1）創(chuàng)設(shè)購物的情境，問：一個信封1角錢、用1元錢，你們可以買幾個呢？先猜測后驗證。

（2）小組討論后匯報。在活動中明確1元=10角。

問：我小時買1個冰糕要5分錢，但是我要買2個，該付多少錢呢？猜測后驗證。

（3）小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認(rèn)識了人民幣及之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合理用錢的意識。

活動四：模擬兌換人民幣購物，體會元、角、分之間的關(guān)系。

活動五：用1元錢買東西，可以怎樣付錢？體會付錢的多樣性。

因此，在教學(xué)中，教師要善于運用電教、實物、拿錢兌換等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與學(xué)習(xí)活動中去。

三、創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容多樣化

在實施新課程過程中，我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上設(shè)法革除傳統(tǒng)課堂的弊端，運用多種資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，把一些對學(xué)生來說是現(xiàn)實的，同時又與所學(xué)知識相關(guān)的素材，采用多種呈現(xiàn)方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在這些與現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。在教學(xué)中，采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、在合作交流中自主探索知識

篇（8）

單位：XXX

課題：《雨下得有多大》

教科書分析：

本課是三年級上冊“關(guān)心天氣”單元的第3課。本課將引導(dǎo)學(xué)生研究天氣的一種重要現(xiàn)象——下雨，并制作和應(yīng)用雨量器。本教材的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生觀察、描述、討論、制作、測量，學(xué)會淺顯地看云識天氣，制作簡單的雨量器，會用雨量器進(jìn)行觀測，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，從而得出某些結(jié)論。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“地球運動與天氣變化”中的要求。在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對云和雨已有了一定的感性認(rèn)識，因為他們經(jīng)常經(jīng)歷刮風(fēng)下雨的天氣。他們帶著對雨的不同認(rèn)識，帶著對雨的不同問題來到班級。但有一點是相同的，他們對下雨時的情景有較為鮮明的印象。再者，通過本單元前兩課《誰最關(guān)心天氣》、《測氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對描述天氣的幾個方面已有了一定了解，對氣象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意識地使用測量工具來收集一些數(shù)據(jù)，這為本課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備，也為后面的《觀察與測量》單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級的孩子對自然現(xiàn)象“雨”并不陌生，甚至有的孩子還在雨中嬉戲玩耍過，但是對科學(xué)探究中的“雨”恐怕就知之甚少了！以生活經(jīng)驗引領(lǐng)探究過程，以動手操作帶動學(xué)習(xí)興趣，會更符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道是用雨量器測量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

2.知道用“毫米”表示雨量的大小。

3.能夠制作簡單的雨量器,并知道怎樣使用。

4.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：塑料瓶、噴壺、水、抹布

教學(xué)重難點：能夠制作簡單的雨量器，能劃分雨量的等級。

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來個謎語：千條線、萬條線，落到河里看不見。你們知道是什么嗎？

2、你們知道那些和雨有關(guān)的詞語呢？還知道有關(guān)雨的古詩嗎?（如《春夜喜雨》、《春曉》《清明》等）

3、根據(jù)詞語能判斷雨的大小嗎？根據(jù)詩句能判斷雨的大小嗎？

4、生活中你怎么判斷雨下得有多大？(聽雨聲大小、屋檐滴水的大小、看葉子下垂的程度、看水花的大小。)

5、大家想的這些方法很科學(xué)、很準(zhǔn)確嗎？

6、那么怎樣才能準(zhǔn)確的知道雨下得到底有多大呢？（板書課題）今天我們就來研究這個問題。

二、認(rèn)識雨量

1、談話：研究之前，我們首先要知道什么是降雨量？（從天空降落到地面上的雨水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水面上積聚的水層深度，我們稱為降雨量。）

2、雨量的單位是什么呢？（雨量：毫米）

3、談話：我們知道了雨的大小用雨量表示，雨量是多少可以用毫米表示，那么雨量是用什么測出來的呢 ？

4、接著出示雨量器：它是專門用來測量雨量的儀器，科學(xué)家把這個儀器叫做雨量器。

5、下面我們來看看它組成的結(jié)構(gòu)圖。給學(xué)生介紹。

三、探究雨量器的制作

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了應(yīng)該用雨量器來測量雨量。 那么我們就來自己制作一個雨量器吧。

2、首先要準(zhǔn)備些什么材料呢？按怎樣的步驟制作雨量器，需要注意些什么？

3、在同學(xué)們制作之前老師為大家展示幾種簡易的雨量器希望能對大家一會兒的制作有所幫助。

4、播放制作雨量器的步驟（強(qiáng)調(diào)安全及制作的細(xì)節(jié)）

5、學(xué)生制作，教師巡視，適時指導(dǎo)。

6、展示學(xué)生的成果，進(jìn)行評價

7、今天我們親手制作了一個雨量器，你想用這雨量器做什么？好！下面我們就一起來研究怎樣用雨量器來測雨吧！

四、雨量器的使用

1、怎樣使用雨量器？該注意些什么？

2、用大小不同的雨量器量雨，行嗎？測量降水量與使用的雨量器的粗細(xì)、大小有沒有關(guān)系?

3、容器擺放的位置不同會影響降雨量嗎？(屋檐下可能會擋到雨水進(jìn)入容器，還有當(dāng)雨量太大時，打在水泥地上激起的水花，可能會濺入容器內(nèi)，影響雨量的測量，所以擺在空曠的草地上搜集到的降雨量較準(zhǔn)確。)

4、測降雨量時應(yīng)從哪兒開始讀數(shù)？怎樣讀出雨量的大小？

5、我們平時所了解的天氣預(yù)報又是怎樣來界定雨的大小的呢？

小雨：指24小時內(nèi)雨量在0.1~10毫米之間，可淋濕衣服，泥土地面全濕，但無積水。

中雨：指24小時內(nèi)雨量在10~25毫米之間，可聽到雨聲，低洼地有少量積水。

大雨：指24小時內(nèi)雨量在25~50毫米之間，雨聲激烈，在排水不良的地方積水不退，水溝流水很快。

五、降雨與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系

降雨與人類生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系？

六、總結(jié)

今天我們了解了有關(guān)降雨的很多知識，知道了每種事物都有其優(yōu)點和缺點兩方面，我們應(yīng)該合理的利用降雨的優(yōu)點為我們創(chuàng)造更加幸福的生活，降低、遏制降雨的災(zāi)害對我們生活的影響！

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以學(xué)生的自我活動來展開整個教學(xué)過程：觀察、猜測—制作雨量器—討論研究方法—測量記錄—實際應(yīng)用。

篇（9）

在“水的表面張力”一課教學(xué)中，教師為讓學(xué)生充分認(rèn)識日常生活中水的表面張力的現(xiàn)象，給學(xué)生展示了一組露珠、水滴的圖片。

教師的目的是讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)露珠、水滴的特點，特別是形狀特點。可是當(dāng)學(xué)生回答“我覺得這些水滴像珍珠”時，教師表揚“形容得真好”。“形容”一詞將學(xué)生的思維走向、活動重點引向“用什么來形容露水、水滴呢”，因而接下來出現(xiàn)了“像水晶”“像項鏈珠子”“像星星”“像鉆石”……學(xué)生說得好，但回答基本沒有了科學(xué)味。因此，當(dāng)學(xué)生回答“我覺得這些水滴像珍珠”時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察和客觀的描述，馬上追問：“你從哪看出它像珍珠呢？”“是顏色、形狀、還是質(zhì)地？”……學(xué)生說“像珍珠”“像項鏈珠子”，可能是因為他們注意到了露珠、水滴的形狀；說“像水晶”“像星星”“像鉆石”，可能是因為他們注意到了露珠、水滴的亮度、透明度……學(xué)生雖有感覺，但不夠深入，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生具體說出“哪里”像，讓學(xué)生的觀察進(jìn)一步貼近事物的本質(zhì)。

科學(xué)課上的表揚，其作用不僅是肯定、鼓勵，它更多的會對學(xué)生接下來或以后的學(xué)習(xí)起一個導(dǎo)向作用，當(dāng)教師表揚學(xué)生觀察真仔細(xì)時，學(xué)生就會更仔細(xì)地去觀察；表揚學(xué)生聲音洪亮?xí)r，學(xué)生就會讓自己的聲音變得很洪亮；表揚學(xué)生描述很準(zhǔn)確時，以后他就會盡可能準(zhǔn)確地描述……因而，科學(xué)課上的表揚，措詞應(yīng)該客觀、具體。

二、表述事物（或現(xiàn)象）時措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性

在“常見的動物”教學(xué)中，教師給出了多種常見的動物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出它們的特征。老師可能是考慮到自己面對的是剛剛開始接觸科學(xué)的三年級學(xué)生，整堂課語言極為幼稚，“貓咪”“狗狗”“小白兔” ……實際上，心理學(xué)家認(rèn)為即便是在日常生活中，大人也不要附和孩子“貓貓”“狗狗”之類的詞，更何況是在科學(xué)課堂上。

其實，在日常教學(xué)中，教師表述時措詞的不嚴(yán)謹(jǐn)性也是很常見的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動時，通俗地說“看”，而不是用“觀察”“發(fā)現(xiàn)”之類嚴(yán)謹(jǐn)性的語言（雖然都有“看”的意思，但畢竟還是有著明顯“質(zhì)”的區(qū)別）；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“記錄”時，隨意地說“寫”……

教師表述事物或現(xiàn)象時，措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性還表現(xiàn)在科學(xué)術(shù)語的使用上。例如：食鹽在水中的溶解，不能叫做“溶化”；不能把B類的遷徙說成鳥類的遷移；鯨是哺乳動物，不要叫“鯨魚”；不能把小生命都叫“蟲”……這些平時習(xí)慣性的說法要格外注意甄別，不但不能用于教學(xué)中，而且要刻意糾正。

實際上，如果我們養(yǎng)成注意表述措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性后，會發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞，這對提高教師自己的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)都很有幫助。

三、引導(dǎo)探究時措詞的合理性

在三年級“壓縮空氣”一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生認(rèn)識壓縮空氣，教師在教學(xué)中設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：每組一個癟皮球，學(xué)生利用打氣筒和氣針讓它鼓起來，然后用手捏一捏、拍一拍剛剛變圓的皮球有什么特點，再往里打點氣，然后捏一捏、拍一拍，皮球又有什么特點？活動中，學(xué)生特別感興趣；匯報時，學(xué)生也說到了很多自己的發(fā)現(xiàn)。可是當(dāng)老師提問“氣打得多、球就變硬，球的彈性就好。這是為什么呢？”時，課堂一片寂靜。

“有什么特點”是基于觀察的活動，學(xué)生對“有什么特點”完成較好；“為什么”是進(jìn)行猜測或解釋的活動，當(dāng)老師提問“為什么氣打得多，球的彈性就好”時，學(xué)生無所適從，思維陷入盲區(qū)，因為他們還根本沒有注意到空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性的特點。

因而，在引導(dǎo)學(xué)生探究時，必須謹(jǐn)慎合理地使用“是什么”“為什么”“說明什么”“怎么樣”這樣的詞。例如，在以上案例中，當(dāng)學(xué)生兩次給皮球打氣、兩次捏球拍球之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論“說明什么”（皮球鼓起來了，還可以繼續(xù)往里面打氣，說明什么呢？――空氣可以被擠壓、被擠緊；氣打得多，球的彈性也變好，說明什么？――空氣被擠壓、被擠緊后，有彈性。）

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-245-01

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，對學(xué)生來說是一件非常高興地事兒，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲，學(xué)生對科學(xué)教材會產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，通過教師有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極思考，主動探究，并在實踐探索中獲取科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的實效性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點是寓學(xué)于樂

小學(xué)科學(xué)教育要以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生探究意識、提高探究能力和創(chuàng)新能力為核心。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能不能在自己的學(xué)習(xí)中有探究意識，關(guān)鍵是對探究有沒有興趣，對質(zhì)疑有沒有興趣。探究的開始首先是產(chǎn)生質(zhì)疑，提出疑問。因此，教師要在教學(xué)中，無論是課堂上還是在課外，要給予小學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生大膽地提問題，并通過自己的思考，或者向老師請教的方式，探究結(jié)論。

值得注意的是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的局限性，在提出問題的時候，難免會犯一些錯誤，有些錯誤可能很低級，但老師都要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲為目的，容許出錯，教師自己不能嘲笑、挖苦、諷刺學(xué)生的探究，也不能允許其他學(xué)生有這樣的行為，而要以激趣為手段，營造活躍、輕松、開放的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中成長。

（2）讓探究貫穿在課程始終。小學(xué)科學(xué)教育課程本身具有貼近生活、貼近自然、貼近經(jīng)驗的特點，是很容易引起小學(xué)生探究興趣的課程。在這門課程的教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)教學(xué)的生命力，就是要貫穿結(jié)合課程內(nèi)容和小學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究，讓探究成為課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并貫穿始終。

在教學(xué)過程中，教師要注意，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅在于了解教科書上的具體知識，更重要的是讓小學(xué)生了解人類賴以生存的自然環(huán)境和人文環(huán)境。

（3）靈活運用多種探究方法。探究方法是很最重要的，無論是對于老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要通過多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生掌握多種探究方法。探究的方法多種多樣，教師可以結(jié)合課程的需要，教會多種方法，比如在課外活動的在實驗中探究、觀察中探究、在思考中探究、在體會中探究。只有掌握了各種探究的方法，學(xué)生的探究行為才能進(jìn)行下去，探究的興趣才能得到滿足，探究能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力就自然培養(yǎng)了。

二、促進(jìn)科學(xué)教學(xué)實效性的途徑

小學(xué)科學(xué)教材具有廣泛性和開放性的特點，教材在編排中充分考慮了學(xué)生在經(jīng)驗背景，個性特點和生活環(huán)境等方面都存在不同。在內(nèi)容的安排、以及教學(xué)活動等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會和創(chuàng)新空間。教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間。

（1）充分利用資源優(yōu)勢，開展教學(xué) 。教育心里學(xué)家洛克說過：教導(dǎo)兒童的只要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動和師生、生生的交流活動。猜想能夠幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動，一方面，正確的猜想可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生由一種成就感；即使學(xué)生猜想的不正確，但在老師的指引下，也會讓學(xué)生有所感悟，同時，讓學(xué)生明白僅靠猜想是不夠的，要進(jìn)行實踐探究。

（3）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。基于小學(xué)科學(xué)教育課程本身具有貼近生活、貼近自然、貼近經(jīng)驗的特點，在教學(xué)中 ，通過強(qiáng)化教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，可提高課程教學(xué)的實效性。

一般的教學(xué)實驗要先經(jīng)歷充分的準(zhǔn)備階段，在準(zhǔn)備階段很多理論知識要搞清楚，學(xué)生為了更好地開展好實驗，這些前期的知識儲備會很自覺、很主動的完成，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理。另外在具體的實驗中，學(xué)生通過自己動手操作，明白了理論知識的原理和產(chǎn)生過程，滿足了好奇心，并主動去探索新知識，這些都是很好的學(xué)生獲取知識的途徑，往往都在不自覺的情況下，掌握了某些知識和技能。

（4）用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)課堂。以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學(xué)科學(xué)教育課程提供了多樣的課題，教學(xué)素材更為豐富，教學(xué)手段更先進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)文字、圖片、影像、音頻等多種資源融入課堂，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，學(xué)生通過活躍的動態(tài)畫面，拉近了思維與現(xiàn)實的距離，形象更生動，利用學(xué)生掌握，讓身臨其境的同學(xué)們一下子就明白怎么回事了。翔實的教學(xué)內(nèi)容，更能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。