序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇衛生化學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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缺失特色理論一門學科的特色理論至少有兩方面的作用:一是代表本學科的科研水平與發展趨勢，成為學科發展的里程碑標志;二是對專業特有概念和特有規則從理論的角度進行系統解釋，使本學科區別于其他學科。筆者認為，現階段還沒有一套成熟的基礎理論能夠明確標志衛生信息學成熟與完善程度，即衛生信息學尚缺乏較為系統的特色理論。究其原因，一是衛生信息學現有特色理論研究有待進一步的深化研究，理論闡述本身系統性欠缺，不能充分凸現衛生信息學的存在特征和發展需要;二是，衛生信息學的特色研究之間的關聯研究不夠。衛生信息學由于其是一門新興邊緣學科，主要由信息學、圖書館學和檔案學在衛生領域的應用而產生，因此，生命周期理論、核心價值理論、價值理論、全宗理論和價值鑒定理論被看作為衛生信息學基礎理論。但是衛生信息學有其本身學科特色，也有其特有的概念，這些特有的概念引伸出與衛生信息工作相符合的衛生信息工作規則與規律。如果簡單地把信息學、圖書館學和檔案學的理論套用到衛生信息學中，將會妨礙對衛生信息學自身理論特色理論深層面的挖掘。簡單套用現象從信息學、圖書館學和檔案學中“套用”其原理和方法應用于衛生信息學學科是現階段該學科的主要研究方法。衛生信息學中涉及情報學、信息學、圖書館學和檔案學等學科，它們之間的界限日趨模糊，套用信息學、圖書館學和檔案學的原理和方法，并移植于衛生信息學，能夠為本學科開拓出許多新的研究領域。然而這種方法容易造成簡單套用信息學等相關學科理論，使得衛生信息學基礎理論產生生搬硬套、生吞活剝的套用現象，失去學科生命力。筆者認為，應在衛生信息學研究中靈活運用信息學、圖書館學和檔案學相關學科的概念、理論、公式，并使之與衛生信息學進行有機融合，使套用而來的理論根植于衛生信息學學科，使衛生信息學學科理論更精巧、理論理解更簡便，并在此基礎之上發展衛生信息學的特色基礎理論。理論與應用脫節對衛生信息學進行理論與應用的研究有利于適應高科技帶來的新現象、新方法、新經驗。衛生信息學既是來源于實踐，又反作用于實踐。現階段衛生信息領域的現狀是基礎理論研究遠落后于應用實踐。如電子病歷，由于衛生信息領域的特殊要求，信息技術、標準、電子簽名技術、數據庫技術等運用與信息學學科是相一致的，但是其理論研究卻遠落后于信息學學科，進而造成電子病歷的理論研究與實際操作相互隔閡，阻礙了電子病歷信息資源的進一步開發與利用。另外，在衛生信息學基礎理論研究中，對新事物、新技術不敏感，人云亦云，甚至生搬硬套外國衛生信息學者的研究，或把外國衛生信息學者的某些言論作為金科玉律。如對電子病歷的研究，其中有些研究者并不精通信息技術、計算機技術、通信技術與網絡技術方面的知識，對國外文獻不能領會其意，因此其研究成果讓人不知所以［3］。無庸諱言，如果這種情形得以存續，衛生信息學基礎理論研究將很難深入。

衛生信息學基礎理論研究思考

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一、初中化學教學中培養學生的微粒觀可以提高學生對微觀

知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學教學過程中讓學生學習到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養對于日后學生對微粒知識的學習理解，可以起到更深化的作用。其實學習并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應該是在舊知識的基礎上學習更多更深層次地知識。學生最初在學習的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學生在化學學習過程中，可以將所學到的知識內容加以整合，構成一個系統的知識結構，這樣才可以加深學生對已學知識的理解。

二、初中化學教學中培養學生微粒觀的策略

1.在實際教學過程中，一定要加強對學生認知規律的結合，合理組織與編排教材內容，讓學生進行循序漸進的學習。在化學課堂教學中，一定要將培養學生的微粒觀當成是立足點，創新原有知識結構，合理安排教學難點，加強教材內容的整體構建，促進學生的全面學習。2.加強對教材內容的整體理解，提高學生基本觀念要想有效培養學生的微粒觀，就要加強對知識結論的理解，并且對有關概念與事實進行深入理解，加強培養學生的心智能力與情感。在構建化學基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進行教學的時候，一定要加強學生對本單元知識觀念的理解，進而加強對化學知識的聯系，增強化學知識學習的實效性。除此之外，教師一定要具有相應的觀念意識，在開展教學之前，一定要對教材內容進行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內容中蘊含的知識與規律，進而培養學生的微粒觀。3.模型與模擬教學法的應用在教學過程中，一定要加強模型與模擬教學法的應用，這樣才可以對抽象問題進行形象的解釋。在化學知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進行觀察，為了加深學生的理解，可以將其和其他實物進行比較，讓學生對其進行直觀的認識。在化學教學中，應用模型的時候，可以引導學生進行認真的觀察，通過自己動手構建模型，聯系具體事物，進行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學生一定要具備相應的想象力，但是也不要進行漫無目的的想象。隨著科學技術水平的不斷提高，一定要加強計算機技術的應用，對分子、原子等微粒結構進行模擬，讓學生對抽象事物進行理解，有效提高學生的學習成績。4.強化記憶實驗法的應用在化學教學過程中，存在著很多實驗，教師可以通過演示一些化學實驗，對微粒的存在進行推理，同時加深學生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學實驗的演示，也可以讓學生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實驗”，溶液由原來的無色變成紅色，引導學生進行思考與分析，進而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運動的”結論。5.比較理解法的應用在初中化學教學中，學習“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關內容時，可以進行比較試驗了解相關知識內容。比如，利用水與酒精融合的實驗，對“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態”進行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進行理解，達到預期的教學目標。總之，微粒觀是化學基本觀念的重要內容，是新課程改革的重要目標，是學生理解化學概念，把握化學知識的基礎。在初中化學教學中培養學生微粒觀具有十分重要的意義，對于學生以后的發展有很大的幫助。所以，在初中化學教學中，教師應當大力培養學生的化學微粒觀，加深學生對化學知識的理解，從而提高學生的化學學習能力，提高教學效果。

作者：張麗

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二、語文教學是創作世界的動力

語文教學的價值在于讓每個學生都能展現出最為個性的自我，因為文字是富有生命的，語言是最有個性與活力的象征，因此在語文教學中我們應當尊重每一個學生自我創作的能力，因為每一個孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創造的個體，但是現實的語文教學中總是會潛移默化的去束縛孩子的對于生命的創造性與想象力，我們不應該把學校變成一座工廠，每天按部就班的生產出同一批型號，打上同一個標簽的產品，而是用語文教學去讓學生們感悟生命，打開他們的眼界，比如在古詩的學習中，可以讓學生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語言表達出來，用筆和紙畫出來，也許學生們的語言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個過程中，古詩的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個學生能夠更深入的去解讀這首古詩帶給他們每一個人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會在這個過程中收獲到，每一個學生都尤其最為獨特最富有創作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學環境為學生們所提供的絕不僅僅是一堂語文課這么簡單，在輕松自由充滿想象力的學習氛圍中，學生們不僅僅收獲了知識，同時還完成了一次自我成長，在與他人的溝通中，學會了傾聽與理解，學會了質疑與肯定，這樣充分發揮他們每一個人的主觀能動性，讓他們勇于展現自我，敢于超越自我，這樣的語文教學才使學生從更層次去感受來自語言的魅力，來自文字的想象力。而在這個過程中，老師們不應把按照成人所設定的條框與預期去教訓學生，應該做的是從學生們自身的獨特性去發展與促進他們。

篇（4）

2教學中培養學生的創造性思維的方法與途徑

2.1改革傳統的教學模式

傳統的教學過程大多屬于填鴨式教學，教師通過單一、枯燥的模式機械的傳授知識，學生得不到參與，只是被動機械的獲得知識，最終培養出來的學生只會應用現有經驗和知識來解決問題，缺乏創新性和創造力，無法適應當今社會的發展；傳統的教學模式對于課堂教學的主體認識存在誤區，過分強調老師的地位和作用。現代創新教學模式要求學生是課堂主體，教師只是起到引導和糾正的作用。為了培養創造性思維就要改觀傳統的教學模式，要學生更多參與到課堂教學當中來，例如在研究“蛋白酶與消化”相關課題時，一改傳統的說教式授課，采取互動式教學，根據興趣和能力把學生分為若干小組，每個小組選取相關部分的內容，開展調查資料、實驗室參觀與做實驗、寫報告、綜合評比等教學活動，最終課程結束時采取讓學生上臺演講展示學習成果的方式，這樣給予了每個學生實踐和參與動手的機會，更大程度上調動學生參與學習的積極性，也最大程度上加深了學生對于知識的理解，同時也讓學生在探索的過程中感受到自身的價值，從而增強學生的自信心。改變傳統的教學模式，把學生被動地學變為主動地參與教學，打破把原有知識只停留在理論層面的局面，讓學生把學習的過程變為對所學知識進行吸收、借鑒、甄別、運用整合的過程，進而使學生創造性思維能力進一步得到提高。

2.2強化對創造性思維的訓練

創造性思維包含發散性和批判性兩種思維，具有良好的教學環境對創造性思維的發展具有促進作用。教師在教學過程中要加強對現有事物和知識關聯性的引導，為學生的發散性思維的培養提供一切機會，幫助學生養成“異想天開”的學習思維方式。同時，也不要墨守成規，不要盲目地破壞學生的批判性思維，要為其提供質疑經典和學術權威的機會，鼓勵學生要勇于表達自己的想法、思路及困惑，努力開創新路徑、迸發新思想。例如在研究DNA的遺傳性時，脫氧核糖核酸（DNA）又稱去氧核糖核酸，是染色體的主要化學成分，也是組成基因的物質，在某些學術領域也被稱為“遺傳分子”，在繁殖過程中，父代會把他們自己DNA的一部分復制傳遞到子代中，從而完成性狀的傳播。對于這一課題很多學生往往充滿很濃的興趣，但是對于其中的質疑和困惑也同樣很多，比如，父代具體會遺傳那些信息，子代生活習慣是否和父代基因有關系，子代體貌特征、身體構造受父代影響程度，子代智商和后天學習能力是否受到影響，現實生活中父代沒有文化子代卻在學術領域取得非凡成等等問題都會被學生提出來，這時教師要勇敢面對學生的質疑，除了在課堂上認真解答之外，更重要的是教師要充分發揮引導作用，積極調動學生的能動性，引導學生自己通過上網查找資料、數據比對、相互探討等方式尋找答案，開拓學生的想象能力和思考能力，進而使學生的創造性思維得到強化訓練。

篇（5）

二、重學風，培養良好的學習習慣

學習方法的優劣直接影響學生的學習效果，甚至影響學生的一生前途。因此，班級文化建設的又一個重要工作就是幫助學生從思想觀念上明確樹立學習目標、培養良好學習習慣和學習方法的重要性，促進班級良好學風的形成。第一，教師要讓學生了解自己在小學（初中、高中）將要學習的科目，將要經歷的各種考試以及他們可能獲得的各種機會（如參加各類學科競賽等），從而讓學生明確小學、初中、高中，自己每一年、每一步該實現的目標。第二，要狠抓學生學習習慣的培養，抓好上、下午課前10分鐘和每節課上課前5分鐘，讓學生學會制訂學習計劃，學會獨立作業，學會歸納總結，學會自覺學習，要幫助學生培養良好的自修習慣，提高學習效率。第三，要加強學習方法的指導，對于初高中學習內容、學習方式的不同，班主任和全體科任課教師要及時地、反復地灌輸給學生，一定時間后讓學生自我總結、調整，同時不失時機地表揚進入角色快的學生，樹立榜樣。第四，班主任還要把合作學習的理念教給學生，不妨結合本班實際成立若干學習互助小組，定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法，使樂學、勤學、互學在班級蔚然成風。多管齊下，學生就能從思想上繼而以實際行動盡快完成初、高中角色的轉換。

三、充分發揮班會課的教育功能

班會課是班級文化宣傳的重要陣地。筆者認為，班會課不等于訓導課，不能總是班主任唱獨角戲，而應該盡可能讓更多的學生走上講臺，鍛煉學生的綜合能力。在筆者任班主任的班級，班會課一般讓學生自己策劃、自己組織，教師主要是把握好方向。筆者告訴學生，一節好的班會課應該有主題、有目的、講形式、重效果，在教師的鼓勵下，文藝、體育、環保、學科競賽……一項項主題活動伴隨著學生的智慧誕生了，由于活動設計集思廣益，往往形式新穎、內容豐富，學生的參與熱情很高。班會課的教育功能就在這不經意中，如綿綿春雨潛入了學生的心田。

四、制度管理與民主管理相結合，注重學生、小組、班委會、少先隊（團支部）的三級管理和學生自我管理能力的培養

1.精心組建班委、少先隊（團支部）。班委、少先隊（團支部）是班集體的核心，是架在班主任和學生之間的橋梁，在班級文化的形成和發展中起著重要的作用。因此，班主任必須重視班干部的挑選和培養，要定期召開學生干部會議，培訓學生干部，對他們進行方法的引導、潛力的發掘，做到使用和提高相結合，具體指導和放手工作相結合；要讓班干部們既明確各自的職責，又要搞好合作，處理好分工與合作的關系；要鼓勵班干部們熱心為班級為同學服務，又要做他們的堅強后盾，幫他們樹立威信；還要不失時機地做好對班干部的評議、表彰工作，及時肯定他們的成績，增強他們的信心。2.制度管理與民主管理相結合。班級管理應該是制度管理與民主管理的結合體。在實踐中，筆者一方面積極探索制度化、規范化的管理模式，以校規為基礎，結合班級實際制定班規，從宏觀方面對學生行為進行規范；另一方面，又在班級中樹立“人人都是班級公務員”的意識，讓學生輪值參與班級管理，鼓勵學生為班級管理獻計獻策。在筆者所管理的班級中逐步確立了學生自評機制，小組互評機制，學習互助機制，學習先進、進步獎勵機制，為班級服務獎勵機制，班級活動自我設計、自我展示機制等，較充分地挖掘了學生的管理潛力，增強了學生的民主管理意識和班級凝聚力。3.注重學生、小組、班委會少先隊（團支部）的三級管理，尤注意學生自我管理能力的培養。學生個體是班級中的基本要素，小組是班級中的基本單位，班委會少先隊（團支部）是班級的核心力量，搞好三者的層級管理，處理好民主與集中、分工與合作的關系，落實各方責任，有助于班級內部結構的最優化，能更好地實現班級管理目標。如上所述，要特別注意對班委會少先隊（團支部）工作的指導和幫助，注意學生干部的選拔、培養和表彰，對學生做深入細致的工作，以情感人，以理服人，在課堂上做學生的良師，在生活中做學生的知心朋友。

篇（6）

鑒于危險化學品運輸所具有的危險性和特殊性，必須嚴格實行危險化學品運輸行業準入制，嚴格審查危險化學品運輸企業資質條件。對于未經資質認證、不具備要求條件的單位，堅決禁止從事危險化學品運輸工作。危險化學品運輸企業相關人員，如管理人員、駕駛員、裝卸人員、押運人員等必須經過系統學習，并經政府交通和安全管理部門考核合格，取得上崗資格證后方可上崗工作。危險化學品的托運人，要對危險化學品運輸的特殊性和危險性有著清醒認識，只能委托具有合法資質的企業進行危化品的運輸工作。交通、工商、質監、安全等管理部門要加強對危化品運輸行業的監督管理，建立健全危化品運輸企業檔案，嚴厲打擊少數企業的非法運輸現象，保護消費者和正規運輸企業的合法利益，維護危化品運輸行業的風清氣正。

1．2加強從業人員職業培訓

危險化學品運輸工作能否順利安全完成，運輸人員的作用至關重要。提高危化品運輸從業人員的業務素質和法律意識，是保障危化品運輸安全的重要措施。危險化學品種類繁多，性質各異，發生事故后的處置方法也不一樣。相關企業單位要經常組織日常工作與危化品接觸的人員就本單位、本部門所涉及到的危化品性質、危害、應急處置、防護措施等相關知識進行系統學習。對于運輸人員還要加強運輸過程中注意事項的學習，并定期組織危化品應急演練，熟悉勞保設施和消防工具的使用方法和適用范圍，強化工作人員的實踐能力和自我保護能力。加強危化品危害和安全法律法規的宣傳工作。提高工作人員的法律意識和對危化品危害的認識。

1．3正確使用包裝容器

危化品的性質特點各不相同。要保障運輸安全，必須選擇正確材質的容器，按照規范的方法進行包裝存儲。根據國家相關規定，用于危險化學品運輸儲存的容器必須由專業企業定點生產，檢驗合格后才能使用。要規范執行運輸規程，化學品分類擺放，做好隔離，尤其是性質不同、乃至沖突的化學品，更不能混裝混運。配裝貨物時，要注意選擇正確的包裝材料和包裝方法。包裝務必做到牢固、緊密，不能出現漏點。很多化學品都具有強腐蝕性、強氧化性，包裝材料的選擇尤其要正確，防止容器遭受腐蝕破損，化學品泄露的事故發生。如溴素應選用抗氧化性高、耐酸的陶瓷壇盛裝。同時，由于溴素氧化性強，遭受機械沖擊易依法爆炸，所以包裝襯墊材料要選用具有緩解沖撞和摩擦、吸附作用好的無機難燃輕質材料，如礦渣棉、巖棉、硅酸鋁棉等。有些材料，比如草墊、草套、木箱、瓦棱紙等，雖然也具有較好的緩沖功能，但不耐腐蝕氧化，一旦溴素泄漏，就會與這些材料發生氧化還原反應，從而引發火災，所以不能使用。

1．4做好應急處理準備工作

運輸車輛、容器要在顯眼的位置做好危險品標示。隨車配有檢驗合格的消防器材和應急工具，比如鐵鍬、警示牌等。隨行人員要配有防護服、防毒面具、護目鏡等。出車前，對運輸車輛進行全面檢查和保養，保障車輛正常運行。針對運送的物品種類和容器大小、外形等，還要做好必要安全措施。比如裝運易燃易爆物品，車廂的底板若是鐵質的，應鋪墊木板或橡膠板進行隔絕，并加掛靜電導出鏈。

2安全事故應急處置措施

2.1立即報警，組織搶救

危險化學品運輸過程中，一旦發現化學品發生泄漏，應立即向當地公安消防部門報告，并采取應急措施，防止泄漏進一步擴大。同時，要隔離現場，在事故現場周圍設立危險源警示牌，疏散周圍群眾，把損失控制在最小范圍內。

2.2杜絕火源，防止起火

如果泄漏的危險化學品具有可燃性質，應立即消除現場附近的所有可以引發燃燒的因素。車輛停車，關閉引擎和電氣設備。現場的手機全部關機或遠離現場后再開機使用，避免電火花引燃可燃氣體或可燃粉塵。要對破損的容器進行應急處置，盡快堵塞漏洞，防止危化品進一步泄露。堵塞漏洞可使用的物品有軟橡膠、膠泥、塞子、棉紗、棉被、肥皂等。

2.3采取針對性措施，防止化學品傷害

泄露的化學品，如果具有腐蝕性或毒性的話，要立即有針對性地采取有力措施，降低其危害強度，防止對人員、環境造成傷害。如是氯氣泄漏，可用大量水對現場進行噴灑，降低空氣中氯氣濃度。可以使用弱堿性物質和氯氣進行反應，生產無害物質。比如在水中或地上加入蘇打粉(碳酸鈉)，或者把漏氣的鋼瓶破損處放置于石灰乳水中。不但能加大氯氣溶于水的速度，利于氯氣被吸收、收集，而且最終生成的氯化鈣、氯化鈉對人體和環境沒有毒性。如果是氨氣等堿性物料泄漏則在用水稀釋的同時，用酸性溶液浸泡。進行處置時，工作人員應穿好防護服，戴好防毒面具、防毒靴、護目鏡等，防止化學品通過呼吸、皮膚沾染等方式與人體接觸，避免傷害人體。另外，有些危化品，比如液氯、液氨、液化石油氣等，在處理過程中除了防止燃燒、爆炸、毒害以外，還要防止凍傷。由于上述物質使用加壓液化的方式存儲，一旦出現破損，液化的氣體會因為外界氣壓下降而迅速氣化。氣化過程會吸收大量熱量，造成局部空間溫度急劇下降。處理人員如果沒有做好防護，很容易發生凍傷。

2.4加強對現場環境監測

危險化學品泄漏處置過程中及之后一段時間，還應對現場環境加以監測。特別是劇毒或易燃易爆化學物品的泄漏更要注意。安全、環保等有關部門應組織專業人員和檢驗設備現場檢測，對泄漏的化學品進行詳細的分析，測定其性質、種類、危害程度、擴散范圍和泄漏量，并根據檢測結果制定后續處理方案。該項工作要持續進行，直至判明危險源已經受到完全控制，并消除干凈。對于危化品污染進入周圍水體、土壤，短期內難以完全消除的情況，要采取有效措施，防止二次危害的發生。

篇（7）

深圳市地處改革開放前沿，毗鄰港澳地區，是經濟特區和國家率先實現現代化國際大都市建設的試點城市之一。這一重要的經濟地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險化學品的嚴格管理更有著不同尋常的意義。多年來，深圳市化輕貿易有限公司從講政治的高度、促發展保穩定的大局出發，對危險化學品的管理一直給予高度重視，始終堅持依法經營、嚴格管理，為保證深圳市生產建設所需危險化學品的供應、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現把主要工作匯報如下。

一、與時俱進，銳意改革，大膽創新

物資行業經營危險化學品的歷史由來已久。但原有計劃經濟體制下的一套“管賣不管運”的經營方式，容易在運輸環節發生問題，存在著一定的隱患和風險，已遠遠不能適應市場經濟體制的要求，更不能滿足經濟高速發展和現代化城市建設的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會主義市場經濟體制相適應的危險化學品營銷方式和運輸模式，已成為新形勢下強化危險化學品經營管理的突出問題，這既是時代的要求，又是企業發展的需要。對這一問題，公司領導給予了高度重視，多次召開領導班子會議，認真學習同志安全工作“責任重于泰山”重要思想和“安全第一、預防為主”的方針，認真學習《安全生產法》和《危險化學品安全管理條例》等法律法規，潛心研究和探討危險化學品現代營銷方式，在認真總結成立深圳市首家民用爆破器材專賣公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經驗的基礎上，本著高起點、嚴要求、銳意改革、大膽創新的精神，提出打破傳統做法、推行危險化學品銷售、儲存、運輸“三統一”的構想。為了推行這一構想，我們多次主動向政府、貿管、安委會、公安、交通、城管和安全生產監督管理部門匯報，溝通情況，得到上級領導的認同和鼓勵，并在具體實施中給予了熱情指導和大力支持。

二、整合配送網點，構筑現代物流體系

在經過充分調研和論證的基礎上，按照政府和公安、安全生產監督管理部門的要求，我們把原來分散在深圳市區、寶安、龍崗兩區的117個小倉庫全部撤并，根據特區對危險化學品的需求情況，重新布局、重新規劃、合理定點，先后投資一千多萬元，按照國家規定和市政府有關部門的要求，高標準、高起點，全面改造了布吉中心倉庫，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個分庫，每個倉庫都安裝了閉路電視和遠程安全監控系統，并根據《危險化學品安全管理條例》規定，對民用爆破器材和劇毒化學品進行分類儲存、分類管理、分類配送。從而從根本上改變和解決了以往儲存零散、管理困難、運輸環節復雜、事故隱患較多的不穩定局面。

為了真正實現統一儲存、統一銷售、統一配送的構想，形成既與形勢發展相適應、又與政府要求相吻合的危險化學品現代物流體系，2001年9月，注冊成立了深圳市首家危險品配送有限公司，在貿管、公安、交通、城管、工商、安全生產監督管理等政府有關主管部門的支持下，對全市所需危險化學品實行配送供應，開了深圳市危險化學品統一配送的先河。注入資金300萬元，更新購置了大小配送車輛21臺，其中5噸車1臺、2噸車3臺、1.5噸車6臺、1.25噸特種車11臺；配備從業人員70多人，其中中級職稱11人、初級職稱17人。

三、健全機制，依法管理，全員持證上崗

成立配送公司，向最終用戶實行危險化學品配送制，是從三級管理向一級管理的轉變，不僅涉及到社會上的各個方面，更涉及公司本身的構架、車輛的配置、人員的培訓、配送線路的規劃、庫房的增建和生活設施的改造、安全管理的監督、危險物品的回收等等諸多方面的問題，并必須認真一一解決。也就是說我們已經把危險化學品儲存、銷售、運輸的社會責任承擔了起來，這無疑給企業增加了很大的壓力。

“工作千頭萬緒，安全至關重要”。這已是公司領導和全體員工的共識，也是危險化學品經營的永恒主題。為了強化安全管理，一是建立安全管理機構，公司成立了以董事長為組長、有公司領導、辦公室、人事部、保衛部、財務部和民爆器材專賣公司、危險品配送公司及倉庫負責人參加的安全領導小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領導小組統一領導下，實行“公司——保衛——經營部門——倉庫”四級安全管理模式。公司領導小組對安全生產管理工作負全面領導責任；保衛部門對各倉庫的安全管理負直接責任，負責檢查、監督安全制度、措施的落實和整改工作，組織學習安全知識和崗位培訓；民爆器材經營部、專賣公司、配送公司負責危險化學品的購進、儲存、配送、退庫各個環節的安全管理和對倉庫從業人員的管理；各倉庫負責人負責轄區內安全生產管理。二是建立健全各項規章制度，根據現行各項安全管理法律法規的規定和省市公安、交通、安全生產監督管理等部門的要求，結合公司實際，制定了一整套危險化學品經營管理（包括儲存、銷售、運輸、配送管理）和操作的規章制度10項172條，建立了從經理到各從業人員的崗位責任制。對貨物、車輛、人員進出倉庫，全部實行電腦管理，定期檢查，隨時巡視，通過組織、制度的保證和現代技術的運用，確保了安全管理工作落實到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險化學品安全管理條例》的規定和公安、交通、安全生產監督管理部門的要求，對現有車輛進行檢測，對不合標準的運輸車輛作了報廢處理，在用車車況全部達到一級標準。五是主動與交通主管部門聯系，分期分批對公司的管理人員、駕駛員、業務員、押運員、裝卸員等危險品從業人員，進行了嚴格、正規的崗位培訓，公司從業人員全部持證上崗。

現在，我公司已成為深圳市場地充足、倉庫規范、資金雄厚、裝備精良、人員過硬、安全系數高的現代危險化學品物流企業。

四、優質服務，確保一方平安

發揮“三統一”在現代危險化學品物流中的最大作用，既給用戶提供優質高效服務，又確保一方平安，這是實行“三統一”的根本目的之所在。為達此目的，公司領導班子經過充分研究、仔細分析，還多次組織到香港、國外學習考察，在上級主管部門大力支持、指導下，結合深圳特區實際情況，對每項環節、每道程序均加以分解落實，制定出不同區域及施工單位的配送方案。

從2001年9月開始，對全市100多個施工單位和省內300多家電鍍企業提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務，為了做到快速、高效，早上天亮裝車送貨，傍晚結算退庫，實現用戶“零庫存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節省了用戶建庫、守庫、運輸等人力、物力、財力的投入，降低其生產成本，也最大限度地規避了不安全因素，減少了運輸環節的風險。經過公司領導、職能部門、經營部門及倉庫全體員工的通力合作，克服了一個個困難，在全國同行業中率先建立起了配送服務網絡體系，為用戶提供全天候、全方位無節假日的配送服務。

我們開展配送服務業務，先是在二線特區內試點運行半年，取得經驗后全面推廣。這項業務自開展以來，既極大的方便了用戶，給用戶節約了生產成本，增加了企業的經濟效益，又從未發生任何大小事故，收到預期效果，政府滿意、用戶滿意、企業滿意。這一舉措與香港地區及先進國家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監局、安委會、廣東省安全生產監督管理局、國家民爆器材管理局、國家安全生產監督管理局的充分肯定，并向全國沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責任管理部門也因支持和配合此項工作而受到上級給予記集體功的嘉獎。

總結一年多的探索和實踐，我們體會有二：一是要堅持。就是堅持“安全第一、預防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經營，急用戶所急，保用戶所需。

對于如何使危險化學品的經營管理做到安全、有序，我們提出幾點建議：

篇（8）

2理論課程的測試方法

本院的《衛生理化檢驗》課程主要采用書面測驗形式為教學目標的實現做出評價。如何設計理論課程的測試標準，使理論與實驗教學的考試側重點加以區分但卻又能相輔相成是需要思考的第3個問題。為避免與實驗內容脫節或重復，書面測驗的范圍不應過廣，應突出重點和細節。書面測驗可按6∶4的比例劃分，60%的內容依據之后實驗課程的教學內容而定，將實驗課程需考查到的幾個代表性實驗作為理論考試的重點實驗，考核學生對實驗中的基本概念、實驗基本原理、儀器和試劑的選擇原則、數據處理方法的選擇和使用等在實驗考試中不能涉及到的內容的掌握程度。通過60%的考試內容不僅可以加深學生對重要實驗的理解，同時也可作為之后實驗課程的考前復習。除此之外，40%的內容可選擇其他實驗的重難點和大綱要求必須掌握的知識點作為考試內容。整個試卷設計應注重難易結構的合理分布，基礎題、中等難度題和難題一般按照3∶5∶2的比例設計，充分發揮各種題型的區分選拔功能。另外，每種題型盡量按照由易到難的順序排列，利于穩定學生應考情緒，正常發揮其考試水平。在條件允許的情況下，可采用操作考試評價學生的操作技能。但實驗的操作考試存在人多耗時的弊端，考試除了挑選快速檢測實驗進行考試外，還可采用簡潔的“車輪戰”考試方法，讓每組學生依次操作某個復雜實驗的某一個環節，并將個人和小組的考核重心分別放在對實驗操作的規范性和最終結果的準確性上。

篇（9）

“19世紀末20世紀初，實證主義促成了德國實驗心理學的發展、英國對個別差異的研究以及法國對不適應者的臨床關心，這三種研究催生了心理測驗，進而形成了1900-1930年轟轟烈烈的教育測量運動――教育評價的‘測量’時代。”在接下來的歷史時期中，量化評價在教育上不斷發展，逐步形成了一套既定的體系。

當前用人單位在選拔畢業生時，除看學習成績外，還對政治素質、團隊協作精神和集體榮譽感等多方面的素質提出了更高的要求。筆者認為高校應該利用大學生就業及用人單位考察畢業生的重要依據――大學生日常行為量化測評來激勵和引導大學生全面發展，不斷提高自身綜合素質，成為就業市場上的佼佼者。

一、日常行為量化測評的內涵及其意義

（一）日常行為量化測評的內涵

1. 量化測評

“量化測評是指將測評內容化為可以量化的數量，經過測量這些相關數據，并以量化統計方法來分析結果數據，最終達到評價目的的一種方法。”

2. 日常行為量化測評的含義

“日常行為量化測評是高校根據當的教育方針、政策，采用科學、合理的方法結合本校實際對大學生的在校表現情況制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出來的素質的表征信息，對學生作出量值的綜合評定及判斷過程。”

（二）日常行為量化測評的意義

對大學生進行科學的日常行為量化測評是高等院校教育系統的一個關鍵環節，“它影響著高校培養出學生素質的高低，對學生的個人發展起著重要作用。”一個不完善的學生日常行為量化測評體系不能達到對學生測評的目標效果。甚至會導致學生往不好的方向發展，學生不良的行為習慣、急功近利的心態、消極的學習狀態等都是不完善的學生行為量化測評體系的表現。因此，對“大學生日常行為量化測評存在的問題及對策”的研究具有重大的意義。

1. 有利于學校管理

日常行為量化測評具有準確、高效、易操作的優點，在實際實施過程中操作簡單方便，“對于學校來說，日常行為量化測評有利于管理者公平公正的評價學生，它是各項評獎、評優等的客觀依據，是社會衡量學校辦學效果的一個重要途徑，是社會評價人才的一種尺度。”

2. 有利于教師了解學生狀況和改進教學

日常行為量化測評包含各級評價指標，通過對行為量化測評的分析，教師可以了解學生的學習和身心發展狀況，依據學生的身心發展規律和現階段的學生學習生活狀況正確的教育引導學生，及時發現教學中存在的問題，改變教學方法調整教學以有利于學生的學習。

3. 有利于促進學生的全面發展

“日常行為量化測評通過以加減分的形式對學生的日常行為表現進行量化測評。” 對學生來說，它有利于激勵大學生德、智、體、美、勞全面發展；有利于引導學生向學校培養目標逐漸靠攏，不斷地提高自身素質；有利于學生的自我認識的提升，發現自己的不足，取長補短，不斷地自我完善，達到以評促教的效果。

二、日常行為量化測評存在的問題

（一）大學生日常行為量化測評標準存在的問題

1. 分值設置不合理，抑制了學生的實踐精神

“每個學校都有關于學生日常行為量化測評的加減分標準，在此標準之下，各系擁有自主制定一些符合本系實際的加減分項目的權力。”據大多數同學反映減分非常容易且分值大，一般是1-2、2-3分。然而加分卻是異常困難且分值小，一般是0.5-1分。例如我院（內江師范學院教育科學學院）學生參加學院迎新晚會節目加0.5分，而如果學生考過英語四級則加4分。這嚴重打擊了學生主動參加實踐的積極性。

2. 日常行為量化測評條例范圍寬泛，不易界定

量化測評是以量化分來測評學生的日常行為，因此日常行為量化測評必須明確相關行為的嚴格界定。例如某高校的行為量化測評條例規定：（1）不尊重老師，在語言和行為上有不禮貌的每次扣5分；情節嚴重的扣10分；（2）在校園內男女同學交往不得體的每次扣5分，在自習教室及課堂上男女同學交往不得體影響他人上課及自習，情節嚴重的每次扣10分；這個條款在行為上做出了規定，卻沒有說清楚語言不禮貌程度和行為不禮貌及男女同學的交往不得體到底體現在那些方面。面對這樣的條例，可能導致測評人員根據主觀意志判定，迷失量化測評的客觀性。

（二）大學生日常行為量化測評實施過程中存在的問題

1. 部分教師責任感低下

在教學管理方面，特別是在學生出勤方面，教師承擔著監管監督的重要職責，然而，由于部分教師職業道德素質偏低，常常省略了課堂考勤這一環節。導致學生潛意識認為去不去上課都是一樣，反正老師也不考勤。再者，教師對于和自己關系好的學生有一些特別“照顧”，容易讓其他學生產生逆反心理，討厭該學科老師，減弱學生對學習的興趣；無視學生應有的日常行為規范。

2. 個別測評人員自身素質偏低

大學是大學生進入社會的最后一站，它就像一個小社會一樣演繹者學生們的各種生活。它不僅教會了大學生怎樣與人交流，怎樣適應社會，“同時也使使學生學會了市場化、功利化的價值觀念。” 在整個測評過程中都存在一些想不勞而獲的同學為了取得量化高分而與參與記錄測評的學生干部拉攏關系，同時，一些學生干部因違規者是自己的室友或是關系比較好的同學就不記錄其違規次數。到了年度測評開始的時候，還有學生“孝敬”老師的奇怪現象。

3. 管理力度薄弱

大學生日常行為規范不僅包括教學及日常行為方面的管理，還包括學生宿舍日常管理及各種大型活動和集會的管理。“然而在實際的管理中，會由于管理監督不到位影響測評結果的公正性。”比如宿舍日常管理條例中規定，學生不允許在寢室賭博、吸煙、喝酒等，但是在測評的時候由于管理人員配置不夠，巡查不理導致部分學生違反上述規定并沒有被扣分。

4. 被測評者對測評環節不明確

大學生日常行為量化測評過程不透明主要表現在：首先，行為量化測評標準不為同學們所熟知，因此，不知自己的行為是否有違規范。其次，采用終結式的方法進行測評。一般是學年末公布測評結果，致使許多同學對所違規項目毫無印象，疑是測評人員或記錄人員有意為之，使量化測評舉步維艱。

5. 參與測評主體單一

對學生的教育不僅需要學校、教師、學生的參與，同時也需要家庭、社會的參與。學校應該將學生的日常行為表現及時反饋給家長，加強學校教育與家庭教育工作的溝通與配合，倡導社會和家庭隨時監督學生的日常行為規范并反饋給學校。但是從目前各高校的信息反饋機制來看，很少有學校將學生的情況反饋給了家長，社會也缺乏對學生的監督。這樣一來教育任務便都全部落在了學校身上，在加重學校的單方責任的同時，也阻斷了參評主體之間的交流。

三、對策研究

（一）強化測評結果的激勵和引導價值

日常行為量化測評對于學生和管理者來說不僅是評獎、評優的依據，學校管理者還應利用這種手段來完善修訂測評標準，將學生的日常行為表現反饋給家長，加強學校與家庭之間的交流，共同承擔對學生教育的責任，促進學生素質的全面提高。教師可以據此完善管理模式，有針對性的運用測評結果使學生的個性得到充分肯定，達到全面發展。“學生作為日常行為量化測評中的主體，更應該利用測評結果重新審視自己，重新調整自己，確定發展的方向。”

（二）完善測評標準內容并賦予合理的分值

從各高校學生及測評人員的意見來看，測評體系的很多問題是由于量化測評標準的不嚴密所造成的，此外也有學生個體認識的差異性原因。因此有必要在學年測評工作開始前對日常行為量化測評標準進行宣傳，廣泛收集學生、教師、管理人員等各種角色人員的意見，對日常行為量化測評進行修改、補充和完善。細化日常行為量化測評標準，使學生明確行為規范及其評價標準，讓工作人員在進行測評時有標準可依。更為重要的是制定標準人員應該意識到日常行為量化測評的作用是引導、激勵學生養成好的行為規范。目前高校學生普遍反映減分容易加分難。因此，應多方取證，為量化標準賦予合理的分值，盡量減小加減分的差距。

（三）加強教師職業道德素質建設

教師是一個崇高的職業，深受社會尊重。然而隨著社會化進程的加快，教師的形象越來越受到社會的指責。教師的根本任務是把學生培養成為社會所期望的人才，一個對學生放任自流，只會培養庸才的教師，當然談不上是一個好教師。因此，教師不但要對學生傾注滿腔熱情，更重要的是把這種熱情轉化為對學生的嚴格要求和高度尊重上。再者，教師需要以身作則，具有優良的教師風范。教師的一言一行都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。

（四）加強對測評記錄人員的培訓和督查

大學生日常行為量化測評的公正性、公平性主要體現在測評記錄人員的測評過程中，測評記錄人員良好的個人素質是日常行為量化測評得以有效實施的保證。因此，學校應加強對其所屬的院系測評記錄人員進行定期培訓，達到全面提高測評記錄人員素質的目標。同時，為避免測評人員，學校應強化對行為量化測評工作的監督檢查，不定時對測評記錄人員的記錄進行抽查，以凸顯日常行為量化測評的客觀和公正。

（五）強化陽光測評，增加測評透明度

量化測評的結果直接與學生的切身利益相關，因此必須以嚴肅的態度對待。在測評過程中增加測評的透明度，每一個階段的加減分數及原因都應該向同學們公布，杜絕暗箱操作。測評記錄工作人員應端正自己的態度，抗拒外界誘惑，對學生負責，嚴禁、收受賄賂。

（六）端正學生對日常行為量化測評的認知

量化測評分數是學校評獎、評優的重要依據，正因為如此，學生對量化測評結果十分看重，從而導致在測評過程中，為了提高測評分數，學生之間相互勾心斗角，拉幫結派，甚至出現變相賄賂學生干部和“孝敬”老師的行為。這一系列的問題都不利于學生的身心健康發展，嚴重背離了量化測評的本意。因此，應加強學生對日常行為量化測評體系的教育，幫助學生正確認清實施測評的終極目標是促進學生的全面發展，教育學生依據大學生日常行為量化測評標準嚴格要求自己，做一個誠信的優秀大學生。

參考文獻

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[9] 楊肖.淺議國有企業中層管理人員的測評[J].發展研究，2003（5）.

篇（10）

[關鍵詞] 生物化學；論文質量；醫學院校研究生

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C [文章編號]1673-7210（2011）08（a）-119-02

Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege

FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*

Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China

[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.

[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student

當前我國社會競爭日趨激烈，從而加大了對高學歷、高素質人才的需求，高校招生規模的年平均增長率是26.9%。在此形勢下，如何調整研究生的培養目標和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當務之急，因此探討研究生培養目標和教育模式具有重要意義。

醫學生物化學與分子生物學研究生的培養和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強對醫學研究生培養全過程的質量監控，保證培養質量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫學院校生物化學與分子生物學研究生教學督導制度及對研究生學位論文進行質量監控，是保障培養質量的有效途徑[1-2]。

1 我校生物化學與分子生物學研究生培養存在的問題

當前我校生物化學與分子生物學專業研究生實際培養工作中，存在一些問題，主要表現在：

1.1 對研究生培養環節的監控不到位

長期以來，研究生培養多注重對結果的評價，以研究成果、畢業論文和就業狀況等來衡量研究生培養的優劣，而對研究生培養過程的監管不足。

1.2 導師對研究生培養過程的指導投入不足

隨著研究生招生規模的擴大，每位導師指導的學生數量增多，導師整體負荷增大，師生間的直接互動減少，加之導師工作忙，事務多，時間和精力投入都難以到位，以致出現一些研究生培養“放羊”現象，如課題未經論證、開題報告時間滯后、畢業論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養質量。

1.3 研究生學位論文質量有下滑趨勢

招生規模擴大以后，導師壓力增大，難以保證每個學生高質量的完成學位論文，造成同年畢業的研究生論文質量良莠不齊。

2 提高醫學院校生物化學與分子生物學研究生學位論文質量的幾點思考

研究生階段的教育重在培養學生的科研能力，而學位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開題的嚴格把關是學位論文質量管理的一個重要方面，對保證和提高學位論文質量至關重要[3-4]。本文分析了醫學院校生物化學與分子生物學碩士學位論文各環節存在的問題，提出了加強其質量監控的具體措施。

2.1 美國研究生教育模式

美國研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世紀以來，美國以培養大學教師和高水平研究人才為研究生教育目標。研究生教育便擔負起培養各學科高級研究人才的任務。從20世紀70年代至今，美國研究生的教育質量不斷提高，美國研究生教育始終保持較高的整體質量、宏觀質量和體系質量[3]。

目前美國研究生教育的評估力量主要來源于社會和高校自身，且以社會評估為主。內部評估遵循“寬進嚴出”的原則，從招生、課程學習、科學研究、中期考核、考試、論文寫作、答辯等方面進行質量控制[4]。美國通常采用高校（系、科）評分的方法評價高校質量，通過評價高等院校的實際辦學水平及在大學群與社會中的相對地位來促進其質量提升。培養過程有規范性要求，并嚴格按計劃和程序實行淘汰[5]。

2.2 提高我國醫學院校生物化學與分子生物學研究生論文質量的建議

根據我國的研究生培養目標，研究生應當具備從事科學研究和獨立承擔專門技術工作的能力。研究生教育規模迅速擴大，質量問題日益凸顯，引起教育界及社會各界的關注[6]。質量管理系統的功能是對高校研究生培養質量保障系統的具體組織與執行，它直接決定了研究生培養質量保障系統功能的發揮。

2.2.1 研究生培養中期考核培養過程的督導包括導師遴選、培養條件、培養方案、課程設置等的監督、檢查，重點是中期考核。實施中期考核是研究生培養過程的重要環節，中期考核未達標者，可給予一定形式的警示，令其限期達標。

2.2.2 對生物化學與分子生物學培養方案與研究生培養計劃的審查與督導審查與督查是督導工作的重點。一方面對其培養方案進行審查，另一方面查閱所選學位點的研究生培養計劃，重點審查其培養目標是否合適，課程設置與安排是否合理等。

2.2.3 加強教學與管理研究生部加強學籍管理、宏觀管理、質量檢查與評估等工作，全面監督課程設置、教學實施、成績考核、論文評審、學位答辯等工作。

2.2.4 學位論文質量監控是重中之重學位論文監控包括開題報告、論文把關、質量評定、論文質量等級及學位授予。督導的重點是檢查畢業論文質量，進一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業論文質量。①開題報告質量監控：開題報告是提高論文質量的重要環節。開題報告重點檢查文獻是否滿足論文課題的要求、有無書面報告書等。中期的學術報告或階段總結重點檢查論文進展情況、后期計劃、存在問題及指導小組人員的評議意見，以促進論文質量的提高。②學位論文質量監控：研究生學位論文水平是評估研究生質量的重要指標之一，必須加強對研究生學位論文的質量監控與督導。學位論文的質量監控重點是檢查論文質量，協助研究生部對論文進行質量抽查，將該部分論文送予外校專家進行雙盲審查，查閱專家評審意見，并參加論文答辯會，提出意見，供導師、管理部門參考和質量抽查，從而保證論文質量。

2.2.5 開展對生物化學與分子生物學導師的督導工作著重從研究生的課堂、教學、文獻綜述、開題報告、論文中期檢查、學術活動、學術交流、學位論文質量與論文答辯等方面對導師工作進行督導檢查。

本文通過對生物化學與分子生物學專業研究生培養過程存在問題的分析，圍繞加強研究生培養過程管理、全面提高研究生培養質量，從控制的重點、手段和主體等方面提出了進一步實施研究生培養質量監督控制的相關措施，以期對研究生培養工作有所裨益。

[參考文獻]

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