時間：2023-08-25 17:08:05
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文教學活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
小學語文是學生學習的一門基礎課程，在新時期的語文教學中，豐富學生的語文知識已經不再是教學的唯一目標，更重要的是提高學生的學習能力，使其能夠適應社會的快速發展，并為成為高素質的人才打下良好的基礎。課堂教學是學生收獲知識的主戰場，那么教師要如何設計課堂教學活動呢？我認為可以從以下四個方面來考慮。
一、重視發展性評價
小學生的生理與心理發展還不成熟，他們在學習中會遇到各種各樣的問題，這就要求教師要注重學生的發展變化，關注學生的學習過程，并及時地給予鼓勵、表揚等。因此，作為一名語文教師，我們要與學生建立良好的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生懷著興趣來學習語文。
例如，在教學課文《花鐘》時，我就先利用多媒體為學生播放了各種各樣美麗的花的圖片，并配上輕音樂，學生在觀看圖片的同時似乎聞到了花香，他們都十分活躍，壓抑的心情得到了放松。然后我讓學生說一說自己知道哪些花，這些花都有什么特點，學生都積極地參與討論，課堂氣氛十分熱烈。接下來我讓學生自主地朗讀課文，并標注出自己喜歡的句子。不同的學生標注的句子都有所不同，但是有些學生卻說不出哪里好。于是我便引導學生慢慢分析，讓學生逐漸說出自己內心的想法，通過我的引導與學生的思考，學生的學習效率得到了有效的提高。
二、開發教學資源
小學生的生活經歷有限，對于課本中很多的內容都難以理解透徹，這就要求教師要開發教學資源，以學生熟悉的內容進行引入，從而使學生在語文學習中感到親切而熟悉，提高學生的學習熱情。愛聽故事是小學生的共性，那么教師就可以在教學中引入故事，將學生的學習熱情調動起來。
例如，在教學《太陽》這篇課文時，我就以神話傳說“后羿射日”引入教學。由于小學生的形象思維能力較強，我便利用多媒體為學生播放這個動畫片，在直觀形象的視覺沖擊下，學生的學習興趣十足。然后我引入本節課的教學內容，在求知欲與好奇心的驅使下，學生都積極主動地投入到課堂的學習中，本節課的教學取得了良好的效果。
三、拓展教學空間
學習的主要目的是讓學生能夠學以致用，局限在課堂中的語文教學是很難促進學生發展的。因此，教師要積極地為學生創造條件，使其參與到語文的實踐活動中，并讓學生在理解和感悟中受到相應的教育，進而全面促進學生的發展，全面提高學生的素質水平。
教師可以為學生組織各種語文活動，讓學生在活動中認識到語文學習的樂趣與意義，從而增強學生的學習意識，提高學生的語文素養。我就曾經組織學生舉行過“古詩競賽”的活動，學生自由結成五人小組，競賽分成三個環節，第一個環節是讓學生根據上句（下句）填出相應的下句（上句），檢驗學生課內學習與課外積累的成果；第二個環節是讓學生根據投影儀的圖片通過思考與聯想，說出與之相關的詩句，比如，出示圖片月亮，學生就可以說“舉頭望明月”“月是故鄉明”等；第三個環節是讓學生根據自己的理解與想象對古詩的內容進行剖析，這一環節沒有標準答案。這樣的語文活動的設計有效地發散了學生的思維，提高了學生對語文學習的認識，并有助于培養學生良好的課外閱讀習慣。
四、重視教學反思
教學反思是很多教師在教學時經常忽略的一個環節。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在課堂教學中也是如此，教師只有積極地引導學生進行反思，使其認識到自身的優勢與不足，才能有助于學生在接下來的學習中更好地揚長避免，彌補自己的不足，從而提高學生的學習能力。
例如，在教學了課文《晏子使楚》后，我讓學生總結自己的收獲，并指出自己仍然有疑問的地方以便及時地幫助學生解決疑難。大部分學生都理解了課文的內容，但是他們對于課文中某些句子之間的邏輯關系卻弄不明白。我便在課上為學生畫出了一個相應的示意圖幫助學生理解，并讓學生在課下也將另外的兩次智斗用示意圖的形式表示出來。經過這次的指導，學生都明白了課文中句子的內涵，大大增強了學生的自信心。
另外，教師也要進行自我反思，反思自己在教學中的環節設置以及與學生的互動溝通情況，以便教師可以有效地改變自己的教學策略，并在實踐中不斷完善教學形式，從而為有效教學的實現奠定基礎。
總之，在小學語文教學中實現有效教學是新課標背景下教師追求的基本目標。我們要在教學中重視發展性評價，為學生開發教學資源，拓展教學空間，并重視教學的反思；還要在不斷的實踐中探索創新，找到新穎有效的教學方法，進而提高語文教學活動的有效性，促進小學生的發展。
傳統的課堂教學曾被簡單的敘述為“教師教，學生學的活動”大多以教師的講授為主，強調以教師為中心，學生在被動的學習，沒能真正的成為學習的主體參與到學習中去。學生厭學情況較為嚴重，且隨年級段的遞增厭學情緒愈嚴重，師生關系緊張，師生互相埋怨。學生不能積極參與課堂學習，思維停滯，不能主動回答課堂問題。而新課程思想把形成新型的師生關系，構建和諧、創新、高效的課堂教學作為第一要務。首先，新課程改革的核心理念是一切為了每一位學生的發展；新課程改革的核心任務是學習方式的轉變。要轉變學生學的方式，首先要轉變教師教的方式；教師的教的方式不轉變，學生學的方式就無法轉變。比如，教師講課“滿堂灌”，學生只能滿堂聽，把教學看成是教師的“教”和學生的“學”的簡單拼合，教師的“教”只不過是把書本上的既定的知識傳授給學生，學生的“學”也只不過是單純接受教師講解的知識，學生成為被動接受知識的容器。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。其次，在實施新課程過程中，教師的教學活動存在著許多困惑。教師老一套的教學模式難以適應新課程，教學觀念跟不上時代步伐，呈現出“穿新鞋走老路”的現象。《基礎教育課程綱要(試行)》就提出了轉變教師教學行為，轉變學生學習方式的改革任務，要求注意培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，要有個性地學習，逐步實現師生教學活動方式的變革。因此，我們教師在教學中要注意采取相應的教育策略，致力于學生學習理念的更新，通過教師教學方式的轉變，從而實現學生學習方式的轉變。下面結合本人教學談談對小學語文教學中師生教學活動方式轉變的幾點思考：
一、教師由“滿堂灌”到“引導學”，為學生創設平等、民主、和諧的學習氛圍。
實施新課程改革后，教師普遍討論的一個問題就是：“強調學生的自主探究過程，那教師用不用講課了？”要解決這個問題，教師就要具有專業化的教師觀，這在新課程理念中有明確地闡述：教師在對待教學關系上，要注重幫助、引導。教的職責在于幫助，幫助學生監測和反思，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自我的潛能和心向。
可以說，通過交往，重建平等的、和諧的、民主的師生關系是本次課改的一項重要任務。小學生創新精神生長的土壤就是以平等、民主的師生關系為基礎的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢想敢說敢議，才敢于把自己的見解感受毫無保留的表達出來，也才能興趣盎然的學習。
二、讓學生自主探索、合作學習獨立獲取新知。
強調學生的自主探究，就離不開學生的“看”——閱讀、觀察。以往的模式中，教師往往會給學生列出提綱，讓學生對照提綱閱讀，最后將提綱中的問題一一解答，學生記住知識要點，整理筆記。這種模式中，學生是如何思考得到了答案、甚至得不到答案，與哪些方面進行了聯系對比，思維的障礙點在哪，除了提綱中出現的問題，別的方面有沒有疑點，教師沒有全面的把握。這需要學生將閱讀、觀察、感悟、表達有機的結合起來。
在教學中，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學、教師成為交流學習的親密伙伴，使數學課堂成為學生的天地。在課堂上，學生通過實踐活動、小組合作、簡單數據調查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養能力。
教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創設生動、有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的欲望，發現問題，自主學習。
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要一環。在小學語文課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學生感到自由、輕松，學生成為交流的主體。
三、以讀代講，多媒體輔助激趣是重要手段。
伴著現代信息技術的迅猛發展，教師已經告別了傳統的“一張嘴、一本書、一支筆”的教學模式。電教媒體正悄然走入課堂。農村校園網絡同時得到了如火如荼地發展。同時如何運用好校園網絡來提高農村小學語文課堂的教學實效性，已經成為農村小學語文教師教學時面臨的新課題。
一、語文教學活動存在的主要問題
（一）“熱鬧”課堂中學科基礎知識的“冷遇”。
新課程理念強調：“教學內容和基本原理的呈現方式要生動活潑、豐富多樣。”于是，不少課堂上有了形式新穎的情景設置，多種多樣的游戲，豐富多彩的學習活動，課堂氣氛頓時熱鬧起來。然而在熱鬧的背后，我們看到：學生對案例是否新奇，情境是否有趣，活動方式是否熱鬧和同學在活動中表現是否精彩更感興趣，課堂成了表演和獵奇的場所，使本來應該服務于教學內容的教學形式卻與“基本原理、基本概念和基本知識”發生了脫節。這種忽略基礎，避開不談知識與技能的基本功訓練的教學方法在課改初期相當普遍。
（二）教師主導地位的缺失。
新課程強調學生學習方式的轉變，倡導學生自主、合作、探究學習，教師要尊重學生的主體地位，讓學生成為學習和課堂的真正主人，這對學生持續學有裨益，養成良好的學習習慣和把握良好的學習方法將會使學生受益終身。但在具體的實施中，我們發現一些教師又走向了另一個極端。有些教師認為自主學習就是學生自己做主，自己學習。讓學生自主學習，就是要把教學的舞臺全部交給學生，而自己由過去教學的“中心”走到教學的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當起了“觀眾”。結果“自主學習”變成了一種“放任自流”。教師忽視了學生能力和興趣的局限，認為學生的要求神圣不可更改，學生對什么感興趣，要求教什么，教師就教什么，導致整個教學缺乏整體感和系統性，使課堂成為放馬場，把自主性學習異化成自流型學習。
（三）“合作學習”中尷尬的“看客”。
新課程理念強調學生學習方式的改變，提倡采用合作學習，合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果，以群體智慧來解決問題，運用集體智慧來豐富學生的學習體驗。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。然而部分教師認為學生一有問題就得討論，學生沒有問題就討論如何提出問題，提出一些什么問題。從而使一種很好的學習方式嚴重的形式化了。
二、影響語文教學開展的主要因素
（一）以教師為中心的權威定勢影響了語文活動教學的開展。
在我國的教育中，歷來強調尊師重道。教師在長期的全部教學活動中，是一個絕對的中心。教師的權威至高無上，教師的旨意不容改變。而學生完全處于被動服從的地位。師生之間沒有在平等的水平上交流、探討科學知識，認為教師是真理的掌握者，而學生是接受教師傳遞真理的人。在這樣的師生關系下，存在著絕對權威的教師完全控制著課堂教學，學生的思維完全處在教師的控制之中，只能是亦步亦趨地跟著教師的思路走。正是由于這樣的師生關系的存在，在一定程度上阻礙了語文活動教學的開展。
（二）以學生成績為導向的評價標準阻礙了語文活動教學的開展。
我國長期的應試教育，使學生成績的高低、中考進入重點高中的人數、高考上線的人數成為評價教師和學校水平的基本標準。在調查中，一位從事高中語文教學多年的教師談到:“教師盡管對當前課程改革倡導的新的課改理念有所理解，對語文活動教學的重要意義也有所認識，但高考的知識點和命題走向使得人們對考試做出一種錯誤的權利認識，把考試作為評定教師的唯一手段，老師對開展語文活動教學心存顧慮，學生也相應地陷入了孤立地記字詞讀音、寫法、意思的消極狀態，抑制了學生創造性的學習活動。”
三、開展好語文教學活動的思考
（一） 充分尊重小學生的主體地位。
一切創新活動都是以人類的具體創造活動為前提和基礎的。 而創造的實質就是創新、 獨特和與眾不同。 一般情況下， 創新能力與人類個性是相互依存、 相互促進的關系。 可見， 在小學語文教學過程中進行創新活動，就必然要求我們支持、 鼓勵和幫助小學生全面發展，并充分尊重與保護小學生的個性特征。
（二）發展小學生特有的思維方法。
發展小學生特有的思維方法，是搞好小學語文課堂教學創新的關鍵所在。 這是因為學來源于問。只有小學生在學習過程中常常帶著問題，才能促使他們去積極思考與探索，才能在思考探索過程中不斷地進行創新。這既是培養小學生創新意識的主要途徑之一，也是提高他們創新能力的關鍵所在。因此，我們在開展小學語文教學活動中，要敢于和善于引導學生進行提出疑問， 正確幫助他們解決疑問。
（三） 調動興趣是激活的目的和手段。
小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。
1 結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1～2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
2 結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
3 結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。
4 結合學生學習愛好，開展興趣活動
語文教學的主要特征就是綜合能力比較強，讓學生學習語文知識不但要進行課堂內的語文教學，還要讓學生進行多種多樣的語文課外活動。小學語文課外活動的內容主要是以內容豐富多彩、途徑多種多樣等特點為主要原則，不但能夠填補課堂教學中的不足，還能夠有效鍛煉學生的語文能力。所以，小學語文課外活動是學生學習語文的重要輔助工具，也是加強小學語文教學的重要方法。
一、課外活動對于小學語文教學的意義
1.加強對課堂知識的掌握
課內教學和課外教學相對，學生比較喜愛課外活動，因為這些活動主要是以學生為中心，老師進行引導，學生不但能夠學習書本上的知識，還可以了解自己感興趣的事物，有了興趣才會去更好地學習，相應的也是對課堂知識的加深和鞏固。在多種多樣的語文課外教學活動中，學生的語文實踐能力也在不斷地提升。
2.擴展學生的知識范圍
隨著科學技術的快速發展，許多新鮮事物也應運而生，信
息傳播的媒介和工具也越來越多，這些事物都深刻地影響著每個學生。并且科學技術的不斷使用和發展，信息傳播速度的逐漸加快，尤其是傳播工具，像報紙、電影、電視、電腦、課外書、電子書等等，小學生可以使用這些傳播工具來獲得更多的知識，還能夠拓展視野、學生不但要在課內學習知識，還要在課外獲得更多的知識，這樣才能夠讓學生更加深入地了解世界和社會，才可以順應時代的潮流，加強自身的學習能力，做一個符合社會要求的新世紀綜合性人才。
3.分散學生的思維，培養自主學習的能力
小學語文課外活動要根據學生自身的興趣愛好和性格特征，在老師的引導下，讓學生自由選擇自己偏愛的活動。這樣才可以培養學生自主選擇的能力。在進行課外活動的過程中，學生可以親自參與到這些活動中去，培養自主能力。而且學生還可以合理應用自己的感官感受，把自己在課內所學的語文知識充分運用到實踐活動中去，經過觀察、比較、分析，學會自己獨立發現問題并且去處理問題，進行創造。在獨立實踐的過程中創造能力也得到了有效的提升，學生的潛質也得到了激發。
4.加強學生的創新能力
小學語文課外活動是多種多樣的，這樣就使得學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，選擇自己喜愛的內容進行學習，
有效地發揮學生的優勢，張揚個性。只有這樣才可以培養出適合時代需要的綜合性人才。在進行課外活動的時候，學生要善于使用各種感官，把自己在課內所學的語文知識有效地運用到實際操作中去，經過自己獨立的觀察、分析、研究，找到問題所在，從而找到積極有效的解決措施來處理問題。在單獨進行操作的時候，能夠有效地鍛煉學生創造能力，提升學生的文化素養。
二、加強小學語文課外活動的具體措施
1.激發學生參與課外活動的熱情
興趣是最好的老師，興趣是促使學生學習的有效動力。在語文課外教學的過程中，培養學生的興趣至關重要。激發學生興趣的方式多種多樣，可以讓學生感受成功的樂趣是引發興趣的有效途徑。所以，老師可以使用多種方法來把學生的實踐作品進行展覽，例如在黑板報上刊登、進行校園廣播、油印小報等等，這樣不但能夠激發學生參與課外活動的熱情，還可以使學生印象深刻。
2.加強學生的自覺能動性
小學語文課外活動的顯著特點就是活動性和自主性，其中的活動性就體現在學生可以根據自己的興趣愛好來選擇適合自己的活動，這就體現了自由的原則，也遵循了因材施教的要求。所以，老師要以學生為主要內容，培養學生的獨立意識，在活動過程中，充分調動學生的獨立意識，加強學生的自我活動觀念，建立所有學生都積極參與到課外活動中的良好氛圍。老師還要善于發現有特長的學生，發揮這些學生的帶頭作用，使其他學生也能夠投入到活動中去。
3.老師要對活動進行引導
老師的引導很重要，但是其根本是要激發學生的興趣，引導學生進行活動。根據我班的閱讀活動來看，我認為需要和課堂的閱讀教學相融合。因為小學生的求知欲十分強烈，希望能夠通過更多的課外知識來充實自己。語文課本里的自然現象和科學知識、童話故事以及寓言故事所占的比重較大。通過課堂學習，學生對這些知識有了一定的了解，相應的追求新鮮事物的興趣就被激發，這時我們就可以向學生介紹一些好的課外讀物，進行相應的引導，使學生參與到閱讀活動
中去。
為了更好地提升學生的語文能力，單靠語文課堂教學是不行的，還要進行適當的語文課外活動，才可以有效地提升學生的素養，促進學生的成長。
小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。
一、結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
二、結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。
眾所周知，語文學科是素質教育的重要組成部分，不僅要教授學生漢語言文化知識，而且要讓學生明白為人處事的道理，從而形成積極向上的人生觀、價值觀，成為對國家、對社會有用的人才。認識漢字是語文教學的首要環節，需要教師根據學生的心理特點制定系統、完善的教學策略，向學生展示識字教學的趣味性，調動學生的主觀能動性，使學生踴躍參與到教學活動中，并自覺樹立遠大的學習目標，以提高語文識字教學的實效性。
一、小學語文識字教學的重要性分析
小學生天真爛漫，好奇心強，容易受到新鮮事物的吸引，無法長時間的保持注意力集中。尤其對于剛步入小學的孩子來說，在學校和教師的嚴格管束之下，他們難免會不知所措，思想極易發散，無法專心投入學習中。再加上以往教師在識字教學中采用的教學模式比較固定，只是強制性的要求學生記憶漢字的讀音和寫法，無法引起學生的學習興趣，致使語文識字教學質量始終無法得到有效的提高。實際上，識字教學可以說是小學語文教學的基礎，只有學會漢字學生才能獨立閱讀文章，并逐步發掘學習的樂趣，進而養成主動學習的良好習慣，否則學生的自主學習只能淪為一紙空談。同時，教師在教導學生識字時還應講解我國的民族文化，讓學生了解漢字的衍生和發展史，藉以培養學生的愛國情懷和高尚情操，從而達到素質教育的目標。因此，識字教學在整個語文教學活動中具有至關重要的地位。
二、小學語文識字教學的有效策略
（一）培養學生識字興趣
興趣是最好的老師，學生的學習動力大多來源于興趣，在興趣的驅動下學生會主動配合教師的教學工作，同時保持較高的積極性和參與熱情，大腦思維也會處于活躍狀態，能夠緊緊跟隨教師的思路，在此情況下語文識字教學的效率和質量都能得到顯著的提高。要想激發學生的識字學習興趣，教師要根據其心理特點制定教學方案，比如說學生比較喜歡唱歌和做游戲，以往為了保證課堂紀律教師很少組織此類活動，如今為了激發學生的興趣，教師可以有計劃的開展益智類的教學活動，啟發學生的思維，調動他們的學習熱情。教師可以讓熱愛唱歌的學生在班級內演唱音樂課上新學的歌曲，其他學生在黑板上填詞，比一比哪個學生寫的最快，最準確；可以將課本中的漢字做成卡片，與學生一起玩抽卡游戲，抽到哪個卡片就要念出卡片上漢字的讀音；還可以和學生玩詞語接龍的游戲，先由教師拋磚引玉說出一個詞語，然后學生根據詞語的最后一個字組詞，如喜歡―歡樂―樂意―意思―思想―想法，如果學生在規定的時間內沒有成功組詞，或者是組詞不當，那么將為大家表演節目。上述這些教學方法在語文識字教學中較為常見，取得的效果也十分顯著，教師應采用多樣化的教學方法，給予學生新鮮感，引起學生的好奇心，這樣學生就會積極踴躍的參與進來，教學效果也會事半功倍。
（二）注重漢字積累總結
漢字的學習不是一蹴而就的，需要長時間的總結和積累，僅憑借短暫的課堂時間是遠遠不夠的，更需要學生形成良好的學習態度，在課下經常練習。教師應教授學生識字的技巧和方法，通過課外閱讀來擴大學生的詞匯量，擴充學生的知識面，當遇到不懂的漢字時應立即記錄下來，主動的咨詢教師或者求學網，養成不動就問的習慣，在識字的過程中學生的語文素養也會快速的提高。教師選擇的課外讀物應符合學生的年齡段，比如低年級的學生可以看一些彩繪本，里面有大量的拼音和插圖，學生可以從拼音中學會漢字的讀音，從圖畫中了解漢字的含義，生動有趣的故事還會引起學生的閱讀興趣，學生在不知不覺中就學會了知識，而且越看越愛看，不用教師督促就能夠自覺的閱讀。高年級的學生可以看一些中外名著，里面的生僻字較多，教師可以在閱讀課上，先講解晦澀難懂的字，再讓學生閱讀，這樣學生的閱讀效率有了大幅度的提升，對漢字的理解也會更加透徹。在寫作方面，教師可以根據識字內容，安排學生組詞、造句或者是寫一段話，為以后的寫作奠定基礎。小學語文教師還應該根據教材中經常出現的漢字分類，可以根據同音字、諧音字、同部首字、同義詞、近義詞、反義詞等進行分類，幫助學生記憶和掌握。
（三）利用生活資源識字
我國的漢字形神兼備，有著自身的特點和規律，且富有內涵，因此在教學中要合理利用生活中的資源，積極組織學生進行識字，讓枯燥乏味的識字教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的樂土。例如教師可以制作一些漢字卡片，讓學生在卡片上添加比劃，使之成為一個全新的漢字。以日字為例，左邊加一豎是舊，下面加一橫是旦，里面加一豎是田。學生在改寫字的時候會覺得這種方法非常新奇有趣，不僅學習了更多的漢字和詞語，擴充了漢語詞匯量，而且學生的創新能力得到了有效的訓練。再比如學習“美、恨、漠、暖、忱、真、貧、假、冷、富、饑、索、飽”這些字時，可以編一些有趣的順口溜讓學生識記：貧對富，冷對暖，愛對恨，美對丑。真誠對虛假，饑寒對溫飽，冷漠對熱忱，索取對奉獻。雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。只要人人獻出一點愛，人間處處是天堂。這樣的識字活動，學生學習起來也會瑯瑯上口，學生的興趣也能夠被充分的調動起來，在輕松愉快的氛圍中達到了漢字教學的目標。
三、結語
語文教學任重而道遠，識字教學作為語文學科的基礎，應引起廣大教師的高度重視。語文教師應轉變傳統落后的教學理念，積極采用現代化的教學手段，運用多樣化的教學方法，向學生展現語文學科的獨特魅力，以激發學生的學習興趣和內在潛能，從而轉變學生消極學習的態度，使其主動的、快樂的投入到語文學習中，在知識的海洋中盡情遨游。
中國語言博大精深，語文教學是幫助學生了解中國文化的過程，它的作用不單單是為了考試，而是為了培養學生的思想道德品質。語文老師要達到“教書育人”的作用才能稱得上好老師，為了在教學的過程中引人入勝，需要開展一些課外活動來加深學生對課文的印象，語文課文中蘊含著很多知識，但是單一的課堂教學無法令學生有充分的體會，所以利用課外活動開展教育計劃，就可以培養學生的創造力與思維能力，這對學生未來的發展是非常有好處的。
語文課外教學結合課堂教學有很多種方法，本文著重分析以下幾類。
一、課文內容與課外實踐結合
小學學生正處在一個認知世界的過程，學生在學習一切他所感興趣的事物，正是教師幫助學生認識美好世界的最佳時期，教師可以利用課文中出現的事物對學生進行教育，讓學生直觀的了解到課文的含義。
二、加強學生自我閱讀能力
閱讀量的大小直接關系學生知識程度的高低，所以教師應當多推薦一些好書指導學生進行課外閱讀，增加學生的閱讀量。為了幫助學生選擇感興趣的課外讀物，應當結合課本內容，加深學生溝通的同時，提高學生對文章的印象。
三、課堂口語交流
語文學習過程也應該結合實際口語交流能力，在課堂開展口語交流對話，讓學生提高人際溝通能力。例如開展團體短劇表演，讓學生根據一些事件或新聞進行簡短的模擬重現，提高學生溝通能力的同時，又提高了學生的知識面。還可以通過學生的自我閱讀，來組織學生進行演講，每周都有不同的學生、不同的故事，讓學生在演講的過程中把書籍推薦給其他同學，大家一起提高。還可以開展校園辯論會，讓學生體會到大學辯論會的感覺，加深學生興趣的同時，極大的鍛煉學生的語言組織能力。
四、開展學習小組
每個學生根據自己的特點都有不同喜好，教師可以根據學生個人愛好進行學習小組的分配，興趣是學習的源動力，無論什么知識只要學生感興趣，就可以取得驕人成績。在實際的教學過程中可以幫助學生根據興趣建立不同項目的學習。
散文小組，學生有計劃的進行散文的學習，小組內分為知識型散文、趣味型散文、知名作者文摘等方面。閱讀之后在班級的黑板上設計黑板報，幫助班級里其他學生掌握更多的知識，也可以增加替他學生的閱讀興趣。
新聞小組，學生可以進行校內新聞的采訪與收集，不僅鍛煉了人際交往能力，還在稿件撰寫的過程中提升了自己的讀寫能力，學生在報道一些學校內部發生的好人好事時，可以起到對全校同學思想教育的提升效果。
廣播小組，很多學校都開設了校內廣播，教師可以幫助學生與學校進行溝通，讓學生在固定時間力可以進行播音工作，廣播內容采取新聞小組的采訪資料或者學生投遞稿件，使每一位學生都可以將自我風采展示給大家。
寫作小組，寫作是語文學習中最重要的一步，學生熱愛閱讀的過程中會產生對寫作方面的興趣，老師對學生進行組織與培訓，幫助學生在寫作的過程中體會到文學氛圍。
五、開展語文趣味知識競賽
小學語文教師一定要利用語文的相關知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學生的斗志，同時還能夠對學生的主動性與積極性進行充分的調動，從而就能夠在一定基礎上使學生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學生再說出一個成語，學生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學生都積極的參與進來，最后進行評分。
教師還要組織學生來進行一些演講、講故事等相關的比賽，使學生的求知欲望有所增強，同時還能夠使學生在競賽的過程中更加的熱愛學習。
六、團體比賽
利用競技的特點，增加學生的積極性。通過團隊比賽的方式，讓學生體會到緊張感與團隊責任感，挑選出趣味性足的競賽內容進行活動，增強學生團隊之間的合作關系與競爭機制。我們可以采用角色扮演類競賽，通過老師提供的課文進行團隊扮演，例如綠野仙蹤，學生分組扮演多羅茜、獅子、鐵皮人、稻草人進行閱讀，在學生演講的過程中由觀眾評價團隊的表演效果、閱讀語氣、感情投入等方面，最后統一由教師進行打分，給予獲勝者獎勵與表揚。在這種活動的參與過程中，可以極大的增強學生的學習欲望，幫助學生鍛煉口才的同時維持積極向上的學習熱情。
為了幫助語文課堂教學更加豐富多彩，課外活動一定要進行提升。課外活動教學是中國教學體系改革的重要目標，它改變了以往的應試教學模式，逐漸轉變成全面素質教育的提升與發展。學生加強了業余時間的利用程度，而且也為豐富自我知識提供了優秀的平臺，通過自身愛好增加學生對學習的興趣，對學生的創新能力與思維能力有著非常大的提升，小學語文教學一定要加大對課外活動空間的建設，這樣才能有效提升我國語文教學事業的發展。
結束語：
綜上所述，在我國小學語文的教學過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學觀念，同時教師還要對課外教學活動的作用進行充分的認識，并且還要充分的認識到課外教學活動對于提升小學語文的教學有著極大的促進作用。
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《小學教育課程改革綱要》指出，“倡導學生主動參與教學學活動，使學生真正樂于探究、勤于動手，在教學中培養學生整理信息、分析問題、解決問題的能力。”然而具有實踐性、開放性、合作性等特點的綜合實踐活動，對提高學生學習興趣、豐富課堂內容、提高小學語文教學質量具有非常重要的作用。
一、小學語文教學的現狀
一是素質教育流于形式。雖然素質教育已經提倡頗久，但很多學校的素質教育只是形式上的，學生在課余還要參加各類輔導課。當然這一方面是教育者對素質教育的理解不夠深刻，另一方面也是教育監管部門的監管形式缺乏靈活性，一味以形式為考核重點。二是教學活動過分開放。一些學校在追求素質教育、倡導與實踐相結合的教學模式時，采取過分開放式的教學形式。例如筆者走訪了某所小學四年級的語文老師，該老師由于是縣里新引進的儲備人才，其教學活動也很新奇。筆者觀摩了他所教授的《蟋蟀的住宅》一課，他先通過播放蟋蟀的聲音來引起學生的興趣，然后通過播放蟋蟀的相關圖片及視頻讓學生更進一步了解蟋蟀，還舉行了一個“蟋蟀對我的啟示”的即興比賽，最后給投票最高的學生獎勵了一本《昆蟲記》。整堂課停下來，給我最大的感受，就是太過復雜，作為小學四年的學生，他們的心智還不夠成熟，如果要想在這堂課上跟上老師的節奏，需要很大的自控力和自主性。筆者認為，這樣多樣化的教學模式值得大家借鑒，但并非要在一堂課上加入如此多的料，老師備課、教學要花幾倍的精力，更重要的是這些辛苦并非完全適合小學生的個性。
二、綜合實踐活動在小學語文教學中的作用
（一）有助于培養學生的學習積極性及參與性
在課堂教學活動中，借助現有的教學資源及工具，適當加入一些例如游戲、音樂、舞蹈等有趣的元素，適當開展一些綜合實踐活動。由于小學生的興趣廣泛、富有好奇心，教師可以利用身邊的資源，有創造性地位學生提供一些簡單的、有體驗性的活動，不僅能起到提高學生的學習興趣的作用。通過這些有趣的活動，還能使學生積極參與進來，讓其在歡樂中學習，從而達到寓教于樂的效果。
（二）有助于培養學生的整體素質
小學語文課本中的很多知識，都源自現實生活，與我們的現實生活關系密切。可以說，小學語文課堂是為學生搭建一座聯系現實生活與書本的橋梁。通過對《對小蝌蚪找媽媽》的學習，讓學生了解到生命的成長過程；通過對《王冕學畫》的學習，讓學生認識到勤奮對于學習的重要性；通過對《負荊請罪》的學習，?讓學生領悟到心胸寬廣、勇于改過精神的偉大……過這些小故事，能夠讓學生正確認識生活、培養積極健康的人格，讓其通過閱讀了解更大的世界、更多的知識，在潛移默化中培養其整體素質，為其生活及以后的人生提供一定的借鑒。
三、開展綜合實踐活動需要事項
（一）組織形式的選擇
綜合實踐活動的實施是比較靈活和動態化的，并沒有固定的場所、人員、教材和實施模式。為了提高綜合實踐活動在小學語文教學中的效率，但同時考慮到小學生心智的不成熟、自我管理能力欠缺等因素，確保活動能夠安全展開，在組織形式上，筆者建議盡量選擇在室內活動，其中個人活動和小組活動較為常用。個人活動，能夠讓學生的獨立思考和解決問題的能力得到有效鍛煉。如在課堂游戲的設置，可以通過公開征集學生的建議，培養其獨立思考、解決問題的能力。小組活動，教師不應過多地介入小組活動中。但是需要教師從旁觀察，防止個別獨占欲較強的學生不顧規則對活動專斷專行，及某些交流能力較差的學生無人搭理，切實讓每一個學生都盡量得到應有的鍛煉和成長。
（二）實踐活動應當體現綜合性
綜合實踐活動不只是一個簡單的活動，應當服務于小學語文教學活動。同時，它也不是僅僅服務于哪一類教學的，它應貫穿始終。例如閱讀課，閱讀是有效培養學生語感的最好方法，也是培養學生交際能力和儲備語文知識良好的方式，通過閱讀朗誦等活動一方面可以豐富課堂內容，同時也能讓學生在歡樂中學習，真正實現寓教于樂的效果。當然，實踐活動不只是讓學生學習知識，還需要結合一些有趣的、接受度好的綜合實踐活動，在潛移默化中引導學生塑造良好的人生觀和價值觀。
（三）綜合實踐活動應當體現語文學科的特點
在語文教學中，綜合實踐活動需要體現語文學科的特點，唯有如此才能有效發揮活動的作用。這種活動應體現語文學科的人文性及工具性，不僅能讓學生在活動中享受快樂，更能讓他們在活動中有所啟發，讓他們對語文更加親近。簡言之，積極開展綜合實踐活動是當前小學語文教學的重要組成部分，尤其在素質教育背景之下，有效提高學生語文實踐的能力，讓語文更好地服務于他們的生活與未來，讓他們在獲得良好的知識和情感體驗，讓其在參與的過程中感受到來自綜合實踐活動的快樂，逐步提高他們的語文運用能力，使得他們更愿意去學習語文。
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語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1―2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
二、結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國―發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。
